Curso virtual Metodologíasdemocrática

Convivencia activas en eleproceso de enseñanza

intercultural en el aulayyaprendizaje
la escuela

MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio

Caso de la práctica docente

Convivencia democrática e intercultural en el aula y
escuela

La directora de la IE 427 ha convocado a los docentes de primaria y secundaria para

abordar sobre cómo se está promoviendo la convivencia democrática e intercultural
en sus aulas y en la escuela.
El docente Martín manifiesta que en su aula de tercero de secundaria hay más
estudiantes provenientes de otras regiones del Perú; inclusive se han matriculado
estudiantes extranjeros. Martín expresa que es un desafío promover la convivencia
democrática entre estudiantes con diferentes trasfondos culturales.

Es un desafío promover la
convivencia democrática entre
estudiantes con diferentes
trasfondos culturales

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

Caso de la práctica docente 1

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Lucía, docente de cuarto grado de primaria, refiere que ha notado comportamientos

discriminatorios en su aula. En las primeras clases observó que los estudiantes
nuevos, provenientes de otras regiones y del extranjero, permanecían callados, y que
a la hora del recreo un grupo de estudiantes se juntaban y molestaban a sus demás
compañeros, burlándose de su manera de hablar. “He escuchado que unos decían:

‘¿Trajiste tu llama? ‘o
‘¡a esta hora tú ya no
piensas!’, y cuando les
dije que se comporten
bien, ellos dijeron ‘solo
son bromas’.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

Margarita, docente de segundo grado de secundaria responde:

Lucía, te sugiero que atiendas prontamente estos comportamientos que no

favorecen la convivencia en tu aula. Es cierto que hay estudiantes que se sienten
marginados por su condición económica o por su origen étnico, cultural o
nacionalidad. Yo he puesto carteles en el aula con mensajes como ‘debemos
respetarnos’, ‘todos somos iguales’ y ‘todos tenemos derechos’. Es otra forma de
promover la convivencia basada en los derechos. Con ello veré los cambios.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

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Reflexiona y responde.
• En tu opinión ¿qué es la convivencia democrática?
• ¿De qué manera promueves la convivencia democrática en tus estudiantes?,
¿qué fortalezas y dificultades identificas en tu práctica al momento de
promoverla?
• ¿Cómo promueves la convivencia desde los enfoques de derechos e
interculturalidad?

El diálogo de los docentes iniciada en la sesión anterior continúa.

El docente Saturnino, de segundo grado de secundaria, comenta:

Ante las situaciones mencionadas, considero que hay un asunto importante y que
depende mucho de cómo nos relacionamos con nuestros estudiantes, inclusive
entre nosotros como colegas, con nuestras autoridades y con los padres de
familia. Recordemos que nosotros modelamos comportamientos, y eso comienza
desde los primeros grados. No basta en esforzarnos para que los estudiantes
logren aprendizajes; es esencial que experimenten una convivencia basada
en valores como el respeto y el bien común. Esto es importante, pero también
significa que comencemos por nosotros mismos, viviendo estos valores en la
escuela. No siempre actuamos como imaginamos y nuestro rol docente a veces
queda solo en el ideal de lo que debería ser.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

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Martin dice:

Desde que empecé a trabajar en esta IE, mi forma de tratar a los estudiantes ha ido
cambiando. Al inicio fui muy estricto, sin darme cuenta de que estaba reproduciendo
el mismo trato que recibí de mis profesores. Ahora en un aula intercultural más
que nunca, mi prioridad es que todos tengan oportunidades, sean escuchados y
se genere una mejor interacción entre ellos, así como su involucramiento en las
diferentes actividades. Es decir, que se evidencie un buen clima.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

Reflexiona y responde.
• Si fueras parte de esta reunión y te pidieran contar tu experiencia, ¿qué dirías
respecto a cómo promueves la convivencia democrática en tu aula?
• ¿Cuál es el rol del docente para promover la convivencia democrática entre
sus estudiantes?

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La reunión continúa y poco a poco van surgiendo iniciativas de mejora enfocadas en

el trato a los estudiantes y su rol como formadores en la convivencia democrática,
aunque no se refieran específicamente con ese nombre.
En este diálogo Lucía interviene:

Si bien he encontrado comportamientos

discriminatorios y conflictos, entre otros, luego de
haber reflexionado sobre nuestro rol para mejorar
la convivencia, necesito saber qué hacer, qué
reglas establecer y qué estrategias implementar.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

La directora de la IE les muestra una parte de las entrevistas que el Minedu aplicó a
estudiantes de sexto grado de primaria con la finalidad de conocer su percepción acerca
de cómo se desarrollan aspectos relacionados con la convivencia democrática en su aula.

Situación 1A Situación 2A
¿Qué son las reglas? Cuéntame, ¿en el aula, en el salón,
Sirven para vivir mejor. hay normas de convivencia, reglas
¿En tu clase hay reglas? de comportamiento?
Sí. Casi no.
¿Quién las pone? ¿Qué cosas no puedes hacer en el
La profesora. salón?
¿Alguna vez te han preguntado Jugar.
qué reglas te gustarían? ¿Si juegas qué pasa?
No. Me sancionan.

Fuente: Minedu – Unidad de Medición de la Calidad (UMC).

Directora

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A continuación, menciona: “Ahora veamos lo que una IE amiga nos compartió” y

presenta preguntas para reflexionar.

Situación 1B Situación 2B
¿Qué son las reglas? ¿En el aula, en el salón, hay normas de
Son formas de comportarnos.bien. convivencia, reglas de comportamiento?
¿En tu clase hay reglas? Sí, sí hay.
Sí, claro. ¿Qué cosas no puedes hacer en el salón?
¿Quién las pone? Molestar a nuestro compañero.
Todas y todos del salón de clase. ¿Si juegas qué pasa?
¿Alguna vez te han preguntado qué La profesora y mis compañeros me
reglas te gustarían? recuerdan nuestras normas y hago una acción
Sí. La profesora nos pregunta qué reparadora.
reglas podemos ponernos para
sentirnos bien en clase.

Directora

Reflexiona y responde.
• ¿A qué crees que se deba el que un docente actúe como en las situaciones A o B?,
¿cuál de las dos situaciones (A o B) ocurre más en las aulas que tu conoces?
• ¿Cuál de las dos situaciones (A o B) está más cerca de su práctica docente?
• Desde tu experiencia en el aula, ¿qué estrategias utilizas para promover la
convivencia democrática e intercultural en las interacciones con tus estudiantes?,
¿qué se han dado cuenta que funciona y qué no?, ¿por qué?

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Finalmente, con las intervenciones de los siguientes docentes, la reunión va terminando.

El profesor Saturnino manifiesta que:

Es necesario abordar los conflictos en lugar de evadirlos. Además, debemos

prevenir situaciones de violencia, conocer las maneras de hacerlo, aprender a
escucharnos entre nosotros. Les sugiero involucrarnos en actividades, como el
próximo aniversario de nuestra comunidad educativa, que podemos planificar junto
con la directora y los padres de familia. Este evento podría ser una oportunidad
para que todos compartamos nuestras ideas y promovamos la valoración de las
costumbres de las familias.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

Martín añade:

¡Excelentes ideas! Creo que si trabajamos juntos empezando

por nosotros mismos podemos fomentar el sentido de
pertenencia y de convivencia democrática e intercultural en la
comunidad educativa. Esto es relevante también para nosotros
que tenemos orígenes culturales y étnicos diversos.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

Caso de la práctica docente 7

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La directora, luego de escuchar a los profesores les dice:

Tomando en cuenta lo que han mencionado, ¿cómo podemos

promover la convivencia en nuestra comunidad educativa? Por
un lado, no podemos estar ajenos a las noticias sobre la situación
de violencia en algunas IE. Por otro lado, nuestra preocupación
es involucrar a las familias en el fortalecimiento de la convivencia
democrática e intercultural en nuestra escuela.

Directora Martín Saturnino Margarita Lucía

Acoso escolar en aumento: Minedu va

registrando 237 casos de bullying, ¿cómo
prevenirlo?
Por Ricardo Mc Cubbin
[…] El portal Siseve ha recibido más de 70 mil
casos, desde que se creó en el 2013
De este número, 41, 400 corresponde a
reportes de violencia entre estudiantes y
31, 314 de personal de la escuela hacia los
mismos estudiantes.
Desde que comenzó el 2024, se ha registrado
en el Perú 237 casos de bullying o acoso
escolar. Según el Sistema Especializado en
Reporte de Casos sobre Violencia Escolar
Fuente: Infobae (2024) (Siseve), del Ministerio de Educación.

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Reflexiona y responde.
• ¿De qué manera se organiza tu IE para prevenir la violencia?
• ¿Cómo pueden promover la convivencia democrática e intercultural en tu comunidad
educativa entre docentes, padres de familia y comunidad?

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Mc Cubbin, R. (2024, 19 de marzo). Acoso escolar en aumento: Minedu va registrando 237 casos de
bullying, ¿cómo prevenirlo?. Infobae. https://www.infobae.com/peru/2024/03/19/acoso-esco-
lar-en-aumento-minedu-va-registrando-237-casos-de-bullying-como-prevenirlo/

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