Cuaderno Actividades Yo Es Otro

YO ES
OTRO
POESÍA Y TRANSFORMACIÓN
YO ES
OTRO
Guía de Actividades
Programa de Lectura
“Yo es otro”
Poesía y Transformación
_____________________________
Febrero, 2019
Autor del Proyecto:

Jimmy Barrios Rivera
Diseño y edición:
Isabella Farrell
La fiebre de un sábado azul
Portada:
Ilustración a partir del cuadro
El cerebro del niño
de Giorgio de Chirico (1914)
Impreso en Arequipa, Perú

YO ES
OTRO
Guía de Actividades
La lectura
incompleta
El presente Programa ofrece la lectura de diez textos poéti-

cos acompañados de cincuenta actividades electivas. Todas
estas, fueron concebidas para favorecer el desarrollo del
pensamiento creativo mediante el fortalecimiento de las
capacidades de comprensión y producción textual. Para la
aplicación del Programa, se requiere de por lo menos diez
sesiones de trabajo que permitan ahondar en la lectura de
los poemas seleccionados.
Los textos elegidos para el presente Programa, son mues-

tras representativas de distintas tradiciones poéticas que
ofrecen la oportunidad de acercarse a lo más diverso de la
literatura universal. Estos textos son: España, aparta de
mí este cáliz de César Vallejo; Escrito a ciegas de Mar-
tín Adán; El fuego y la poesía de César Moro; Altazor
de Vicente Huidobro; Himno entre ruinas de Octavio
Paz; El Golem de Jorge Luis Borges; Proverbios del in-
fierno de William Blake; Canto a mí mismo de Walt
Whitman; Una temporada en el infierno de Arthur
Rimbaud y Glosa a un epitafio de Leopoldo María Pane-
ro.
Para el logro de los objetivos, es importante entender la lec-

tura como un acto creativo que implica no solo la interpre-
tación de un sistema simbólico como la escritura; sino más
bien como un acto voluntario para producir significados e
interactuar con el entorno. En este sentido, la lectura se
asume como un acto estético, creativo e inacabado que exi-
ge al lector un desplazamiento hacia los diversos mensajes,
contextos y tensiones que pone de manifiesto un poema.
Las actividades del Programa se basan en interacciones in-

dividuales con los textos; interacciones grupales, durante
las sesiones; e interacciones con los miembros de la comu-
nidad. Todo esto, para garantizar el desarrollo de las habili-
dades comunicativas entre los participantes utilizando va-
riadas estrategias de interpretación y producción de textos.
De esta manera, se busca promover en los lectores el pensa-
miento creativo fortaleciendo actitudes como la curiosidad,
la iniciativa o la motivación; y, aptitudes como la percep-
ción, la originalidad o la innovación.
PROVERBIOS
DEL INFIERNO
William Blake
0101
1. ¿Cómo interpretas la expresión: “El progreso traza los caminos de-
rechos; pero los caminos tortuosos, sin progreso, son los caminos del
genio”? Comenta además ¿cuál es tu idea de progreso?
2. El léxico usado en el poema es muy variado y por momentos muy

complejo pues se ocupa de diversos aspectos. Elabora una relación
de palabras que desconozcas o cuyo significado te sea poco claro.
Investiga sus acepciones y colócales un sinónimo:
PALABRA SIGNIFICADO SINÓNIMO
3. Elabora cinco tarjetas con los cinco proverbios que más te hayan
llamado la atención. Compártelos con algún miembro de tu familia
mientras le lees la parte del poema de donde los extrajiste. Explícale
por qué te llamaron la atención y pregúntale su opinión sobre los
proverbios compartidos. Anota sus opiniones en otras cinco tarjetas
y compártelas con el grupo.
4. El texto de Blake desarrolla el tema del infierno de una manera

muy particular. Investiga y selecciona otro texto que se ocupe del
mismo asunto y elabora una lista de semejanzas y diferencias entre
ambos.
5. Elabora un afiche que promueva la lectura del texto Proverbios del

infierno. Ilústralo usando algún pasaje del texto que consideres tras-
cendente y redacta un eslogan alusivo a los mensajes que se mues-
tran en el poema.
CANTO A
MÍ MISMO
Walt Whitman
02
1. Selecciona tres temas musicales que serían apropiados para este
poema. Explica por qué los elegiste y señala cuál es su relación con
los mensajes del poema.
Temas Razones por las Relación que guardan
musicales cuales los elegí con el poema
2. Supón que el poema Canto a mí mismo es el motivo de una nueva

religión debido a su carácter apologético y a la ideología que mues-
tra el autor. Propón cuál sería el nombre adecuado para esta religión
y redacta tres acuerdos morales de este nuevo credo teniendo en
cuenta los mensajes del poema.
3. Escribe tres razones por las cuales este poema podría considerase
adecuado a las problemáticas contemporáneas. Fundamenta tus res-
puestas citando fragmentos del poema.
4. Elabora una exposición de cinco fotografías que tú mismo debes

tomar y que reflejen los aspectos fundamentales del poema. Com-
pártelas con tus compañeros utilizando diapositivas.
5. Forma un equipo de trabajo y diseñen una campaña para promo-

ver la lectura del poeta Walt Whitman entre los miembros de tu co-
munidad. Rescata la importancia del poeta así como el valor de su
obra a partir de la lectura de otros textos del mismo autor.
UNA TEMPORADA
EN EL INFIERNO
Arthur Rimbaud
0301
1. Al inicio del texto se afirma: “me armé contra la justicia”. Según
tu opinión y analizando el contexto del poema ¿por qué el personaje
debe enfrentarse a la justicia? ¿Qué es la justicia? Señala casos de tu
comunidad que deberíamos enfrentar porque los consideras injus-
tos.
2. En cierta parte del texto, el personaje alude a la redacción de un

“cuaderno de condenado”. Imagina la situación del personaje y re-
dacta una página de ese “cuaderno de condenado” siguiendo la temá-
tica del poema.
3. Elabora una lista de temas, subtemas e ideas principales que ha-

llaste en el texto. Con ellos transforma el poema en una noticia pe-
riodística.
4. ¿Cómo interpretas la expresión: “¡qué siglo de manos!”? Investiga

sobre la época en que se escribió el poema y señala las relaciones
que encuentras entre ese periodo histórico y el tema de las manos.
5. Investiga sobre la vida del autor y redacta un comentario basado

en la relación entre su biografía y los distintos mensajes que hallas-
te en el poema.
ALTAZOR
Vicente Huidobro
0401
1. Para leer el poema forma equipos de cinco integrantes y asigna a
cada uno un papel: 1) el lector: el encargado de leer en voz alta el
poema; 2) el investigador: encargado de interrumpir cada vez que se
desconozca el significado de un término y, con la ayuda del diccio-
nario, esclarecer su significado; 3) el periodista: encargado de recapi-
tular y hacer resúmenes periódicos de lo leído; 4) el sabio: encargado
de integrar las ideas e ir formulando el sentido del texto; y 5) el adi-
vino: el encargado de predecir el final del texto antes que concluya
la lectura.
2. Luego de analizar el texto, elabora una lista de las principales ca-

racterísticas que puedan atribuírsele a Altazor según lo leído, y lue-
go anota los versos de los cuales pudiste inferir tales características.
ALTAZOR
CARACTERÍSTICA VERSO (O VERSOS) DE LOS CUALES PUDE DEDUCIRLO
3. ¿Cómo interpretas la expresión “se debe escribir en una lengua que

no sea materna”? Por otra parte ¿cómo se relaciona el poema con el
tema de la maternidad? Justifica tus respuestas.
FIGURAS EJEMPLOS
METÁFORAS
METONIMIAS
4. Elabora una lista con todos los subtemas que el poema desarrolla
y realiza una ilustración de Altazor donde puedan observase esos
subtemas integrados a la figura del personaje.
5. Investiga la diferencia entre metáfora y metonimia y transcribe

algunos ejemplos de estas figuras retóricas que hayas encontrado en
el poema.
ESPAÑA,
APARTA DE
MÍ ESTE CÁLIZ
César Vallejo
0501
1. Luego de la lectura forma una pareja e investiguen sobre la Gue-
rra Civil Española y el contexto en que fue escrito el poema. Luego,
uno de los integrantes elabora un cuestionario de 10 preguntas que
le formularían al autor del texto para conocer los pormenores de su
quehacer literario en general y de este poema en particular. Final-
mente, en un juego de roles, plantea las preguntas a su pareja y este,
representando al autor, responde a las mismas.
2. Investigue sobre el uso de la aliteración como recurso estilístico

en la poesía. Detecta la principal aliteración en este poema y explica
en un comentario ¿cómo se relaciona el uso de este recurso con el
mensaje del texto?
3. Elabora una descripción de un lugar que te sugiera la lectura del

poema teniendo en cuenta las imágenes que allí se presentan. Acom-
paña tu descripción con una ilustración y compártelas con el resto de
los participantes.
4. Redacta un comentario sobre el tema de la madre: ¿cómo es pre-

sentada la figura de la madre?, ¿qué características le atribuye el
poeta a la madre en este texto? Justificar tu opinión citando algunos
pasajes del poema.
5. Selecciona un conjunto de palabras del poema que denoten enfa-

do y otro que denoten compasión. Luego, asígnale un sinónimo ade-
cuado a cada término.
HIMNO ENTRE
RUINAS
Octavio Paz
0601
1. Luego de analizar el texto completa el cuadro según tu punto de
vista y teniendo en cuenta los mensajes del poema y la forma en que
este fue redactado:
HIMNO ENTRE RUINAS

¿Qué es lo bueno del poema?
¿Qué es lo malo del poema?
¿Qué es lo impactante del poema?
2. El texto posee muchas imágenes y ofrece diversos asuntos sobre

los cuales podemos reflexionar. Sin embargo, no todos los textos
concuerdan con nuestra manera de percibir el mundo. Selecciona
tres versos del poema que no te convenzan y sustitúyelos por otros
de tu propia creación. Comparte estas modificaciones con tus com-
pañeros.
3. Investiga sobre los lugares que se mencionan en el texto: Teo-

tihuacán, Nueva York, Londres y Moscú. Escribe un comentario so-
bre la relación que encuentras entre estos cuatro lugares y explica las
razones por las cuales crees que son mencionados en el texto.
4. Busca información sobre la vida del autor. Ubica la fecha de pu-

blicación del libro que contiene este poema y establece una relación
con su biografía. A partir de todos estos datos redacta una noticia
periodística que informe de la publicación del poema, su estética y
la idiosincrasia de su autor.
5. ¿Cuál es la relación que existe entre un himno y unas ruinas? A

partir de la observación de tu entorno propón cuál es la situación
más “arruinada” que encuentras en nuestra sociedad y cómo vincu-
larías esta situación con la escritura de un himno. Luego de este aná-
lisis responde la pregunta planteada inicialmente.
EL FUEGO Y
LA POESÍA
César Moro
0701
1. Analiza las siguientes expresiones del poema y luego llévalas a
casa para comentarlas con algún miembro de tu familia o tu entorno.
Anota sus comentarios y los sentimientos que les generaron esos
versos. Luego comparte sus opiniones con el resto de participantes.
VERSOS COMENTARIO DE AL- EMOCIÓN QUE

GUIEN DE MI ENTORNO ME GENERÓ
Amo el amor de los estados desuni-
dos
Y puedo asimilarte como un fruto
maduro / Como una piedra sobre
una isla que se hunde
Una ánfora desnuda hiende el agua
2. ¿Cuál es la relación que encuentras entre el amor y la poesía?

¿Qué tienen en común estos dos conceptos? Fundamenta tu respues-
ta utilizando algunos versos donde encuentres esta relación.
3. Colócale un título a cada una de las cinco estrofas del poema. Para
ello, identifica y considera los temas principales que encuentres en
cada párrafo.
4. Identifica y transcribe cinco hechos y cinco opiniones menciona-

dos por el autor en el texto. Finalmente, comenta en qué medida las
opiniones mencionadas en el poema se relacionan a tu experiencia
personal.
5. Investiga el tema del fuego desde distintas disciplinas (mitología,

religión, ciencia, etc.). Propón 5 ideas importantes que hayas encon-
trado sobre este asunto. Luego selecciona 5 versos que se relacionen
a esas ideas. Comparte los resultados con el resto de participantes.
ESCRITO
A CIEGAS
Martín Adán
0801
1. El texto reflexiona sobre la figura del poeta y su quehacer litera-
rio. A partir del tema “poesía” elabora un circept. Investiga sobre
este organizador gráfico, que tiene como objetivo hacer descripcio-
nes de un tema a partir de la formulación de conceptos analógicos.
2. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta la opinión que

tiene el autor sobre la poesía y la opinión que tú tienes sobre la mis-
ma. Luego compara las opiniones y señala en qué se parecen y en
qué se diferencian.
Opinión que el autor tiene sobre la poesía. Opinión que yo tengo sobre la poesía.
¿En qué se parecen nuestras opiniones? ¿En qué se diferencian nuestras opiniones?
3. Investiga sobre la vida del autor y prepara una exposición para tus
compañeros que tenga como tema la importancia del autor dentro
del panorama de la literatura peruana. Utiliza algunas dispositivas.
4. La epístola es un género tradicional de la literatura. Investiga so-

bre el tema y redacta una carta en forma de poema y envíasela a una
persona de tu entorno. Luego recaba sus opiniones por la carta reci-
bida y comenta la experiencia con tu grupo.
5. Propón tres versos del poema donde aparezca la relación entre la

ceguera y la experiencia cotidiana. Explica, desde tu punto de vista,
si esa relación es justificada o no.
EL GOLEM
Jorge Luis Borges
0901
1. Después de leer el poema forma una pareja y redacta una lista de
diez palabras utilizadas en el poema que te llamen la atención por
su musicalidad. Léeselas a tu pareja y solicítale que menciona una
emoción distinta que le sugiera cada palabra. Anote la emoción al
lado de la palabra leída y luego comparta la experiencia con el resto
del grupo.
2. Elabora un resumen cooperativo del texto. Forma un equipo de

tres integrantes. Propongan palabras que representen al tema y re-
dacten una idea principal para cada una de ellas. Luego escriban al-
gunas ideas secundarias. Debatan toda esa información y redacten
un resumen utilizando los aportes más significativos.
3. Elabora una línea del tiempo con los principales acontecimiento

que se presentan a lo largo del poema. Utiliza para ello algunas ilus-
traciones que puedas crear a partir de la lectura.
4. El tema de Dios es constante en el poema pues se menciona hasta

en seis oportunidades. Explica, desde tu punto de vista, esta reitera-
ción y su relación con el mensaje del poema.
5. El Golem es un texto basado en la tradición judía de la Cábala. In-

vestiga sobre este tema y redacta un comentario al respecto estable-
ciendo una relación con el poema.
GLOSA A
UN EPITAFIO
Leopoldo María Panero
1001
1. Explica cuál es la opinión que tiene el autor sobre la paternidad y
contrástala con la que tú tienes sobre el tema.
2. Selecciona tres pinturas que serían apropiados para ilustrar este

poema. Explica, en una exposición utilizando dispositivas, por qué
las elegiste y cuál es su relación con los mensajes del poema.
3. Elabora una lista de 10 términos que te hayan llamado más la

atención a lo largo del poema. Luego escribe una historia sobre la
paternidad utilizando todas estas palabras.
4. Realiza una investigación entre 10 miembros de tu comunidad so-

bre el tema de la paternidad. Formúlales la pregunta ¿qué crees que
es lo más importante de ser padre? Redacta un informe a partir de
sus respuestas y comparte las conclusiones con tus compañeros.
5. Elabora un guión para una obra teatral con los principales temas
que se tratan en el poema. Prepara unas dispositivas y compártelas
con tus compañeros en una exposición donde presentes el título de
la obra, los personajes y el argumento.

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Autor del Proyecto:

Impreso en Arequipa, Perú

El presente Programa ofrece la lectura de diez textos poéti-

Los textos elegidos para el presente Programa, son mues-

Para el logro de los objetivos, es importante entender la lec-

Las actividades del Programa se basan en interacciones in-

2. El léxico usado en el poema es muy variado y por momentos muy

4. El texto de Blake desarrolla el tema del infierno de una manera

5. Elabora un afiche que promueva la lectura del texto Proverbios del

2. Supón que el poema Canto a mí mismo es el motivo de una nueva

4. Elabora una exposición de cinco fotografías que tú mismo debes

5. Forma un equipo de trabajo y diseñen una campaña para promo-

2. En cierta parte del texto, el personaje alude a la redacción de un

3. Elabora una lista de temas, subtemas e ideas principales que ha-

4. ¿Cómo interpretas la expresión: “¡qué siglo de manos!”? Investiga

5. Investiga sobre la vida del autor y redacta un comentario basado

2. Luego de analizar el texto, elabora una lista de las principales ca-

3. ¿Cómo interpretas la expresión “se debe escribir en una lengua que

5. Investiga la diferencia entre metáfora y metonimia y transcribe

2. Investigue sobre el uso de la aliteración como recurso estilístico

3. Elabora una descripción de un lugar que te sugiera la lectura del

4. Redacta un comentario sobre el tema de la madre: ¿cómo es pre-

5. Selecciona un conjunto de palabras del poema que denoten enfa-

HIMNO ENTRE RUINAS

2. El texto posee muchas imágenes y ofrece diversos asuntos sobre

3. Investiga sobre los lugares que se mencionan en el texto: Teo-

4. Busca información sobre la vida del autor. Ubica la fecha de pu-

5. ¿Cuál es la relación que existe entre un himno y unas ruinas? A

VERSOS COMENTARIO DE AL- EMOCIÓN QUE

2. ¿Cuál es la relación que encuentras entre el amor y la poesía?

4. Identifica y transcribe cinco hechos y cinco opiniones menciona-

5. Investiga el tema del fuego desde distintas disciplinas (mitología,

2. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta la opinión que

4. La epístola es un género tradicional de la literatura. Investiga so-

5. Propón tres versos del poema donde aparezca la relación entre la

Jorge Luis Borges

2. Elabora un resumen cooperativo del texto. Forma un equipo de

3. Elabora una línea del tiempo con los principales acontecimiento

4. El tema de Dios es constante en el poema pues se menciona hasta

5. El Golem es un texto basado en la tradición judía de la Cábala. In-

Leopoldo María Panero

2. Selecciona tres pinturas que serían apropiados para ilustrar este

3. Elabora una lista de 10 términos que te hayan llamado más la

4. Realiza una investigación entre 10 miembros de tu comunidad so-

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