Ensayo Educacion Inclusiva

U2 Tarea: Ensayo-modelo de transiciones exitosas
Willian Aquite Quilcue
Facultad de Educación, Programa de Licenciatura en Ingles

Asignatura: Educación Inclusiva
Carlos Ammary Corredor
10 de septiembre de 2024
El presente ensayo es una manera de opinión frente a los distintos acontecimientos que
sucede en el campo educativo, en este caso se trata de la educación inclusiva, donde en
muchos escenarios no se lleva a cabo estas políticas educativas. Para hablar acerca de
estas temáticas es importante aclarar que el termino discapacidad significa garantizar que
las barreras informativas, ambientales, físicas, actitudinales y financieras no impidan a los
estudiantes con discapacidad participar en la educación. Por otra parte, una estudiante con
capacidad excepcional, es una persona con una capacidad global, que obtiene resultados
muy altos en pruebas para medir la capacidad intelectual y los conocimientos generales
(Rendon, 2017). Con los conceptos anteriores podemos afirmar que, dentro de un aula
escolar, un docente debe estar dispuesto para afrontar cualquier necesidad educativa,
puesto a que dentro de una institución van a llegar estudiantes con diferentes necesidades,
pero como la educación es un derecho que se menciona desde la constitución política de
Colombia, por ende, todos deber ser atendidos dentro de las instituciones educativas.
A manera de opinión, considero que la educación inclusiva es una estrategia muy

importante para brindar una educación de calidad a todos las personas de nuestro país sin
ninguna discriminación alguna, pero la realidad en muchos escenarios no se cumple con
las expectativas o no se cumple con los lineamientos que se otorgan desde el ministerio de
educación, puesto a que en una zona rural, como por ejemplo dentro de las comunidades
indígenas no se atiende a los estudiantes con capacidades diferentes, puesto a que no
existen las herramientas adecuadas para brindar una atención a los estudiantes con
necesidades diferentes o simplemente los docentes no reciben la capacitación adecuada
para orientar a estudiantes con dichas necesidades. De esta manera podemos darnos
cuenta que en las zonas urbanas hay más oportunidades de que los estudiantes con
discapacidad y capacidades excepcionales puedan acceder una educación de calidad, pero
lastimosamente en una zona urbana no llegan los recursos como material didáctico
enfocado en la enseñanza de aquellos niños.
La Resolución de Salamanca generaliza la Inclusión como Principio central que ha de guiar

la política y la práctica de la construcción de una educación para todos. Se debe impartir la
enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos, con o sin necesidades educativas
especiales dentro de un mismo sistema común de educación. La Inclusión es ante todo una
posición frente a los derechos humanos, la escuela debe producir una respuesta educativa
a las necesidades de todos los estudiantes y al principio de igualdad de oportunidades
educativas, sin segregar a ninguna persona como consecuencia de su discapacidad o
dificultad de aprendizaje, género o pertenencia a una minoría. El énfasis esta ahora en las
modificaciones necesarias del medio ambiente, para lograr la plena integración de la
persona con discapacidad, es decir creación de ambientes que respondan a las diferentes
capacidades de desarrollo, necesidades y potencialidades.
Para entender mejor a que se refiere la inclusión, hay que entender un concepto importante
que son las BAP (barreras para el aprendizaje y la participación), Las BAP surgen de la
interacción entre los estudiantes y los contextos; las personas, las políticas, las
instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan
sus vidas, por lo tanto, podríamos decir que son todos esos elementos del contexto que son
una barrera para que los niños aprendan.
Las barreras de aprendizaje son de tres tipos las actitudinales, estas se refieren a
la actitud de docentes, alumnos, padres o cualquier actor educativo, como el rechazo,

segregación, exclusión o las actitudes sobreprotectoras, las segundas son las
Pedagógicas, en donde las acciones de enseñanza y aprendizaje no corresponden al
ritmo ni al estilo de aprendizaje del alumnado, falta de inclusión en las actividades debido
a que no se planean teniendo en cuenta las características y necesidades del
alumnado tanto los alumnos con discapacidad como los de aptitudes sobresalientes
pueden presentar BAP cuando las actividades no está de acuerdo a sus
capacidades, la tercera es la de organización, estas se refieren al orden y estabilidad
en las rutinas de trabajo, diferencias en la aplicación de las normas, la distribución del
espacio y mobiliario, falta de espacios, materiales adecuados, comunicación, así
como la falta de ambientes de aprendizajes adecuados dentro del aula, son factores
que afectan negativamente el aprendizaje de cualquier alumno.
Dentro del contexto escolar converge otro de los pilares fundamentales del sistema
educativo, el rol docente. Los maestros poseen escasas expectativas con respecto a los
estudiantes que presentan algún tipo de discapacidad, otorgándoles tareas muy diferentes
al resto de los compañeros (las que no se relacionan con los contenidos abordados en
clase) con el único fin de mantenerlos ocupados en actividades que resultan insignifictivas
(como dibujar, jugar con la computadora), aislándolos completamente del grupo y
obstaculizando su superación académica. Esto es producto de la falta de formación que
tienen los docentes con respecto a cómo trabajar con estos estudiantes, qué recursos y
estrategias emplear y de qué manera lograr esa inclusión educativa. Lo cual se refleja en
sus planificaciones, ya que las mismas no presentan ningún tipo de adaptaciones
curriculares significativas o no significativas para que tengan acceso al currículo regular de
acuerdo a sus condiciones. Considero que deberían implementarse seminarios, cursos y
charlas.
Tenemos que entender que las barreras para el aprendizaje y la participación no las
presentan los alumnos, estas barreras se derivan del contexto que rodea a los alumnos, de
ahí que el análisis debe darse no sobre quienes tienen discapacidad o quienes presentan
vulnerabilidad sino de que es lo que en su entorno limita el que puedan acceder a una
educación y por tanto al logro de aprendizajes.
Actualmente existe más información en el tema de inclusión, más tratados, más leyes,
iniciativas, bibliografía y mensajes que pretenden sensibilizar a todos en este tema, en las
escuelas se dan temas de inclusión, se presentan videos y reflexiones sobre el tema, sin
embargo estos mensajes y el designar un día como día de la discapacidad no es una acción
suficiente para poder decir que estamos siendo incluyentes, la inclusión no solo se da en
casa, en la escuela o en el trabajo, la inclusión se debe dar en todos los ámbitos, niveles y
espacios de la sociedad.
La inclusión en la educación que es el tema que atañe en este ensayo, podemos decir que
se ha tratado de avanzar, el tema de la inclusión se está retomando en los consejos
técnicos donde se están dando asesoría en relación a ello, sin embargo los docentes
y las escuelas no están preparados para enfrentar este reto, la inclusión no solo es
para los niños con discapacidad, con aptitudes sobresalientes es también aplica
para todos aquellos niños, niñas y adolescentes que viven situaciones de vulnerabilidad
física, social, cultural, ambiental o económica, tratar de reducir esas barreras de
aprendizaje en el aula, es un esfuerzo muy importante pero no es en sí una solución.
Es muy importante identificar esas etapas de las políticas públicas desde la generación
de un diagnóstico, la integración de estos temas en la agenda y el establecimiento de
estrategias de aplicación, sin olvidar ese periodo tan importante que es la
evaluación, para valorar realmente si están funcionando estas políticas o si hay
que hacer ajustes, estas deben surgir de la misma sociedad involucrada en el tema
principalmente de docentes comprometidos y comunidades educativas que participen
activamente para que todas estas barreras puedan desaparecer a través del
conocimiento del tema y la búsqueda de posibles soluciones para implementarlas y lograr
un verdadero avance en el tema de inclusión.
Es importante reconocer cuales son las características de las escuelas inclusivas, dentro
de las que esta precisamente eliminar las BAP, garantizar la igualdad y valorar la diversidad
entre otras, ahora es importante analizar si todas las escuelas cumplen con estas
características y ponernos a trabajar.
A manera de conclusión se puede decir que la educación inclusiva debe estar inmersa en
la cultura de la comunidad, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza
aprendizaje, para hacer posible que todas las personas independientemente de su
origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades innatas o adquiridas,
tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en cualquier contexto educativo,
contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y equitativas.
Como docente debemos tomar en cuenta que los estudiantes poseen capacidades
diferentes, independientemente de la situación económica en que se encuentre cada uno
de ellos, nuestro deber como profesionales de la educación, es enseñarles que todos
somos iguales y tienen el mismo derecho a recibir una educación de calidad, con la finalidad
de construir escuelas para todas y todos.
Es necesario que los maestros no se radiquen en una “zona de confort”, enseñando a todos
los niños del mismo modo (homogéneamente) sin ser conscientes que, como seres
humanos, son diferentes (piensan y sienten distinto) y merecen ser tratados de forma
personalizada contemplando sus diversas capacidades, lo cual constituye un gran desafío.
El mismo implica tener una perspectiva más amplia y crítica sobre todos los elementos que
influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje: los alumnos, las familias, la
comunidad, la institución, el currículo y el propio maestro, con el propósito de actuar de
alguna forma para transformar las dificultades y trabas que aparecen.

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