Planeación

Programa analítico
Nombre del proyecto Temporalidad

Volcán en erupción (Tengo un volcán). 1 semana
Problemática/Situación a atender
La manera en la que impacta el impulso de nuestras emociones utilizando como ejemplo el experimento de la
erupción en un volcán, poniendo a prueba sus ideas y comunicando sus observaciones al indagar en ellas.
Campo formativo principal
Saberes y pensamiento científico
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades
Contenido
para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje
I II III
• Explica cómo suceden y por qué
• Expresa en su lengua materna se producen los fenómenos
• Plantea sus ideas acerca de ideas acerca de por qué se naturales de su entorno o de
cómo suceden y por qué producen algunos otros lugares: la actividad de un
ocurren algunos fenómenos fenómenos naturales como volcán, la nieve, una cascada,
naturales de su entorno: la el calor, el frío, un huracán o el granizo, un eclipse, entre
lluvia, el arcoíris, la neblina o las el rocío e indaga en otros; se apoya en videos o
olas, entre otros. diferentes fuentes de fotografías digitales para
consulta. ampliar lo que sabe.
Ejes articuladores
Pensamiento critico
Contribución al perfil de egreso
VII. Desarrollan el pensamiento critico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
Metodología de aprendizaje Orientación didáctica
Aprendizaje por proyectos • Buscar en las actividades planteadas

favorecer el aprendizaje cooperativo.
• Solicitar material que esté al alcance de los
padres de familia.
• Fomentar el aprendizaje a través del juego
• Promover valores como el respeto y la
responsabilidad.
Instrumento de evaluación
• Diario de la educadora
• Implementar guía de observaciones • Listas de cotejo y rubricas.
• Observación
• Trabajos de los alumnos y expedientes • Exposiciones
Transversalidad con otros campos formativos

Campo formativo Lenguajes
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades,
Contenido
apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
I II III
Explica a sus pares u otras
Describe, en su producción gráfica: personas, alguna emoción,
experiencia o persona que quiso Reconoce que las demás
cómo se siente, por qué se siente
representar, a partir de las marcas personas tienen el mismo
así, lo que le provoca, o bien,
gráficas o símbolos que registró, derecho de expresarse.
relata lo que le sucedió. por ejemplo:
“aquí dice que estoy feliz”.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover
Contenido
la inclusión y el respeto a la diversidad.
I II III
Expresa el tipo de actitudes y Construye acuerdos para una Expresa con libertad y respeto sus
acciones que le hacen sentir convivencia pacífica en su hogar y puntos de vista y escucha los de
incómodo o incómoda, escucha las escuela, al escuchar y expresar con sus pares y otras personas
de sus pares, para establecer respeto ideas y opiniones propias y favoreciendo la cultura de paz, la
acuerdos de convivencia en su de las demás personas, sin convivencia sana y la participación
salón y escuela para sentirse en un importar sus condiciones sociales y de todas y todos en un marco de
ambiente seguro y respetuoso. culturales. inclusión y diversidad.
Campo formativo De lo humano y lo comunitario
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades
Contenido
motrices.
I II III
Mantiene el control de los distintos Coordina movimientos al resolver
segmentos corporales en diversas situaciones cotidianas y
Descubre e imita movimientos y situaciones estáticas (estar de pie, en juegos de representación, de
posturas de manera individual o formar una figura con el cuerpo, manera individual o colectiva, en
colectiva, utilizando distintos entre otras) y en acciones que participaciones e interacciones
segmentos corporales (lateralidad). implican movimiento sin igualitarias.
desplazamiento (girar, brincar,
entre otras).
Propuesta didáctica para que nuestras y nuestros alumnos desarrollen estos contenidos
Actividades
DIA 1 ¿QUE ES UN VOLCÁN?
INICIO: Rescatar saberes previos de los alumnos acerca de ¿saben que es un volcán? ¿han visto alguno? ¿Por qué explota un volcán? ¿Cómo es?
¿Qué tamaño tiene un volcán? ¿Qué es la lava?
Anotaré sus respuestas en el pizarrón como en una lluvia de ideas. Continuaré explicando para que los niños comprendan mejor el tema.
DESARROLLO: Proyectaré un vídeo acerca de los volcanes video cuando están inactivos y cuando hacen erupción para que los niños chequen las
diferencias entre ambos procesos.
Solicitaré a algunos niños que levantando su mano comenten sobre lo que vieron en el video y que mencionen algunas características principales que
hayan observado de los volcanes y mencionaré que es muy importante NUNCA estar cerca de uno ya que puede ocurrir algún accidente.
En una hoja blanca realizarán un dibujo de un volcán inactivo y un volcán en erupción.
CIERRE: Uno por uno irá pasando al frente del aula para explicar más a detalle su dibujo.
DÍA 2
INICIO: Iniciaremos el día viendo un vídeo de un volcán en erupción. Después preguntaré a algunos niños al azar. ¿Te has enojado alguna vez?, ¿Qué
es lo que te hace enojar?, ¿Cómo reaccionas cuando te enojas?, ¿Crees que a un volcán le pase lo mismo?, ¿Crees que se enoja y por eso estalla?
DESARROLLO: Les entregaré de manera individual una hoja didáctica en la que trabajaran el pensamiento matemático utilizando como punto de
partida el volcán. Colorearán de manera correcta el volcán de acuerdo a los colores que muestra la parte de abajo de la hoja, observando
atentamente qué color le corresponde a cada número.
CIERRE: Por último, realizarán un rompecabezas grande de un volcán de manera grupal. Todos deberán apoyar ya que se les dará una cierta cantidad
de tiempo para poder armarlo de manera correcta.
DÍA 3
INICIO: Jugaremos un juego de manera individual, para lo cual pediré que salgamos al patio principal y que se acomoden en un lugar donde puedan
desplazarse bien y donde me puedan observar bien. Este juego es parecido a “mar y tierra” pero usando en esta ocasión los volcanes como elemento
principal. En el centro dejaré un pañuelo que un niño podrá tomar cuando yo diga la palabra “lava”. Cuando yo diga “inactivo” los niños tendrán que
dar un brinco hacia la derecha”, cuando diga “activo “los niños darán un salto hacia la izquierda. El niño que logre tomar el pañuelo rojo tres veces
seguidas será el ganador de un premio.
DESARROLLO: Realizarán una actividad de manera individual en sus cuadernos en la que tendrán que organizar la secuencia del proceso de erupción
de los volcanes, desde lo que pasó primero hasta que explote el volcán.
CIERRE: Conversaré con los alumnos sobre los riesgos de estar cerca de un volcán y las consecuencias que esto puede traer.
DÍA 4
INICIO: Iniciaremos el día viendo un vídeo de un volcán en erupción. Después preguntaré a algunos niños al azar. ¿Te has enojado alguna vez?, ¿Qué
es lo que te hace enojar?, ¿Cómo reaccionas cuando te enojas?, ¿Crees que a un volcán le pase lo mismo?, ¿Crees que se enoja y por eso estalla?
DESARROLLO: Les mostraré algunas láminas con diferentes situaciones. Pediré que uno por uno pase al frente del aula y vayan diciéndome qué
emoción le generan las imágenes, cómo los hacen sentir.
CIERRE: Les llevaré algunas imágenes de unos volcanes que representan diferentes emociones y pediré que coloquen una ficha en el volcán de su
elección (volcán triste, volcán enojado, volcán feliz, etc). DÍA 5
INICIO: Retomaremos el tema que se vio durante toda la semana realizando preguntas clave a algunos niños para saber si recuerdan la información.
¿Qué es un volcán? ¿Qué es lava? ¿Cuándo está activo y cuándo está inactivo?
DESARROLLO: La siguiente actividad se realizará por equipos conformados de manera equitativa y con los materiales que previamente se solicitaron.
(plastilina, cartón, bicarbonato, botella de plástico, jabón líquido, vinagre, colorante rojo, pegamento y tijeras).
INDICACIONES:
1. Colocarán la base de la botella sobre el trozo de cartón y lo pegarán.
2. Moldearán la forma del volcán y sus alrededores con plastilina.
3. En la superficie, dejarán la boca de la botella descubierta, es decir, sin plastilina.
4. Agregarán por la boca de la botella una cucharadita de bicarbonato de sodio y un poco de jabón líquido. Si los niños desean pueden agregar
colorante rojo para que se asemeje al magma.
5. Añadirán el vinagre.
6. La reacción entre los diferentes elementos comenzará la erupción.
CIERRE: Después de realizar los experimentos platicaremos en asamblea sobre ¿Creen que un volcán se parece a nosotros?, ¿Por qué?, ¿Nosotros
podemos hacer erupción como un volcán?, ¿Por qué creen eso? Finalmente les explicaré que al igual que los volcanes nosotros podemos estallar a
pesar de no tener lava y que esto sucede cuando nos enojamos mucho con nuestros amigos o nuestra familia, que el cómo nos portamos va a definir
si su volcán interno está inactivo o puede llegar a explotar.

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En una hoja blanca realizarán un dibujo de un volcán inactivo y un volcán en erupción.

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