SESIÒN Escribimos Una Noticia de Actualidad. YOLANDA

SESION DE APRENDIZASJE
I. DATOS GENERALES.
1.1 Nombre de la sesión: Planificamos escribir una noticia y escribimos la

primera versión.
1.2 Área principal : Comunicación

1.3 Grado y sección : 4TO. “B
1.4 subdirectora : Mayra Vega Valdiviezo
1.5 Ciclo IV
1.6 Fecha/Hora : 13 de septiembre del 2024
PROPÓSITO: Planificamos y escribimos la primera versión de la noticia sobre la

importancia y utilidad del agua.
II.
AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO Evidencia Criterios de
CAPACIDADES evaluación
ESCRIBE DIVERSOS
-. Adecué el texto a
TIPOS DE TEXTOS EN
CASTELLANO la situación
COMUNICA • • Adecúa el texto a la - Escribe el
COMO SEGUNDA comunicativa
CIÓN situación comunicativa primer
LENGUA. considerando las
considerando el propósito borrador de características
• Adecúa el texto a comunicativo, el tipo la acerca de más comunes del
la situación textual y algunas la
comunicativa. tipo textual.
características del género importancia y
• Organiza y discursivo, así como el utilidad del
desarrolla las ideas - Mantiene el
de forma coherente formato y el soporte. agua.
y cohesionada. Mantiene el registro formal registro formal o
e informal; para ello, se informal del texto
• Utiliza
convenciones del adapta a los destinatarios y adaptándose a los
lenguaje escrito de selecciona algunas fuentes destinatarios
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
de información
forma, el contenido y complementaria.
contexto del texto
escrito Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÒN
Inicio
 Se les saluda amablemente y recordamos las actividades permanentes.
 Diálogo con los estudiantes sobre la noticia que estuvieron leyendo y comprendiendo en la
sesión anterior.
 Se habla con ellos sobre los diversos textos que van leyendo y escribiendo en el desarrollo
 de las sesiones.
 Se les pregunta: ¿Cómo podríamos hacer para comunicar un suceso de actualidad a los demás?
 Se acoge las propuestas de los estudiantes sobre los textos que podrían escribir y que les
permitirán comunicar sucesos de actualidad a los demás.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy escribiremos una noticia de nuestro interés y
de actualidad.
 Los estudiantes eligen las normas que se van a tener en cuenta durante el desarrollo de la
sesión.
Recuerdan los criterios de evaluación.
Desarrollo
Planificación
Se dialoga con los estudiantes sobre la noticia que leyeron en la sesión anterior. Se lee en voz
alta o se les invita a leer las ideas que trajeron respecto a los sucesos de actualidad pueden
tomar en cuenta para redactar su noticia.
Se dialoga con los estudiantes sobre el texto que van a escribir, el propósito del mismo y la
forma en que lo escribirán.
Se coloca un papelote con un esquema para la planificación:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos

escribir? a escribir? nuestro texto? para escribir
nuestra noticia?
Una noticia. Para comunicar al Nuestros Recordar la
público un suceso compañeros y estructura de una
de actualidad. compañeras, noticia.
docente y Revisar ejemplos
familiares. de noticias.
Se les entrega una lectura de una noticia

. Se les pide que lo observen, lo lean en silencio y en voz alta. Luego analicen su contenido y
estructura.
Se reflexiona con ellos sobre el registro que utilizan en la noticia, es decir, la forma en que
comunicarán el suceso. Se indica que considerarán sucesos de actualidad y de su interés.
Textualización:
Se solicita a los estudiantes que lean las propuestas de sucesos solicitadas en la sesión anterior y
se les dice que pueden escoger algunas ideas para redactar su noticia.
En grupos
 Se da indicaciones para que copien en su cuaderno las ideas que han escogido.
 Se pasa por los diferentes grupos acompañando el proceso. Se les pregunta:
¿cuáles son ideas que eligieron?, ¿Por qué? Se escucha sus respuestas con atención y luego se
les pide que las copien en su cuaderno.
 Se indica que al interior del grupo discutan sobre las diferentes propuestas que hicieron para las
noticias que escribirán y elijan en el grupo alguna de ellas.
 Se les da recomendaciones para que tengan en cuenta las características y estructura del texto
al escribir su primer borrador. Se coloca estas indicaciones en un lugar visible para todos.
 Tomamos en cuenta el o los protagonistas de la noticia.
 Consideramos un suceso de actualidad en nuestra noticia.
 Tomamos en cuenta cuando, donde y como sucede el hecho.
 Consideramos el porqué del suceso.
 Colocamos el punto al final de las oraciones y párrafos de la noticia.
 Escribimos con mayúscula al iniciar el texto y después de un punto.
Se acompaña el proceso de escritura de los estudiantes. Si alguna palabra les genera dudas en
relación a su ortografía, se les proporciona ejemplos de cómo se puede escribir.
Para ello se tiene listas tiras de papel donde se escribirá la palabra correctamente, de manera
que los estudiantes puedan contrastar y mejorar su escrito.
 Se orienta también para que utilicen las mayúsculas y el punto final.
Revisión (PRIMERA VERSION)

 Se indica a los niños que, al terminar de escribir sus noticias, las intercambien con sus
compañeros
 o compañeras de los otros grupos.
 Se entrega a cada grupo la ficha de revisión con la que evaluarán su noticia (anexo 1).
 Se da un tiempo para que lean el texto de sus compañeros de grupo y completen el cuadro.
 Luego se da las indicaciones para que intercambien sus evaluaciones.
Que dialoguen el porqué de sus elecciones en cada ítem.
 Se indica que procedan a la corrección de la noticia que han escrito en cada grupo teniendo en
cuenta las sugerencias de sus compañeros y lo que conversaron en el momento de la
textualización.
 Se les otorga un tiempo y se les proporciona materiales para que escriban la versión final de su
noticia.
 Se acuerda el lugar donde colocarán el texto para que se conserve y forme parte de sus
producciones (portafolio). :
Cierre.
.
 Se dialoga con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy:
Escribir una noticia de actualidad para contar el suceso de nuestra actualidad e interés. Se les
dice que expresen lo que aprendieron.
Para ello se dirige su mirada hacia el papelote con la planificación del texto, el ejemplo de noticia
y las fichas que han utilizado.
 Se recuerda a los estudiantes que las noticias se escriben para comunicar sucesos de nuestro
interés y actualidad. y al escribirlas debemos considerar la estructura de la misma.
 Se evalúa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para la sesión.
Reflexión:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
--------------------------------------
_______________________________
Subdirectora Yolanda Navarro
Docente de aula 4° “B”
LISTA DE COTEJO
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Nº Adecué el Mantiene el
texto a la
registro formal
situación
comunicativa o informal del
considerando texto
las adaptándose a
características
los destinatarios
más comunes
del tipo
textual
Estudiante
01 ATOCHE FARFAN BRITANY
02 BANCAYAN ROJAS WHESLYN
03 CABRERA PERICHE ARTURO
04 CAMACHO DIOSES CARLOS
05 CANOVA MAURICIO BRITZZY
06 CASSTILLO BANCAYAN RONAL
07 FLORES CASTILLO FRANCIS
08 HERRRERA CESPEDES ALONDRA
09 LAMADRID ROSALES HANZEL
10 MERINO PRADO ALEXA YETXALEN
11 ORDINOLA ORDOÑEZ MIA
12 PALACIOS IPANAQUE RIHANNA
13 PALACIOS ZEGARRA SHMIA
14 PEÑA ZAPATA AIXA KARENLY
15 QUISPE SOSA ADRIANO ESAU
16 RODRIGUEZ CARRILLO ALISSON B
17 ROQUE MORALES JAMES YOEL
18 ROQUE YARLEQUE NAYDALYN
19 RUIZ ROSILLO RENZO DANIEL
20 SALDARRIAGA ESQUERRE LESLY
21 SERNAQUE FARFAN ALEJANDRO
22 TORRES SANDOVAL CESAR
23 VALDIVIEZO CANOVA LUANA AILEN
24 VALDIVIEZO SILVA JAIME
25 VALLADOLID LUNA EDITA RUBY
26 VARGAS GRANDA CELASMI MARIA
27 VILCHEZ ARELLANO EMELY SUGEY
28 ZEGARRA CHECA ASLY NATANIEL
29 ZEGARRA MENA ADRIEL DENILSON
30
Cuadro de revisión Cuadro de revisión
Cuadro de revisión Cuadro de revisión

Estiman que en próximos 40 años Perú poseerá solo el 60% del agua
potable que dispone ahora
De acuerdo a la Nota Conceptual “Programa de Inversión Pública: Mejoramiento de
la calidad del agua del Río Rímac” elaborado por Aquafondo para el Ministerio de
Desarrollo Agrario y Riego y la Autoridad Nacional del Agua, se estima que, debido al
cambio climático, en los próximos 40 años el Perú poseerá solo el 60% del agua
potable que dispone ahora, lo que causará una grave escasez de agua.
Asimismo, esta vulnerabilidad se verá exacerbada por una de las distribuciones de

infraestructura más desiguales de América Latina y el Caribe, debido a que uno de
cada 10 peruanos carece de acceso a servicios básicos de abastecimiento de agua y
que el 50% de la población no cuenta con servicios de saneamiento gestionados de
manera segura.
Para Mariella Sánchez, directora ejecutiva de Aquafondo – Fondo de Agua para Lima
y Callao, esta es una problemática en la que todos debemos tomar acción. “Todos
somos responsables del cuidado y la sostenibilidad del agua, al mismo tiempo que
de la dinamización de la economía, en ese contexto, las industrias necesitan
directamente el recurso hídrico para fabricar los productos que consumimos y, en
consecuencia, deben ser también uno de los protagonistas para su manejo adecuado
y eficiente”, resalta.
Es en ese sentido que Aqua fondo lanza el Sello EHR (Empresa Hídricamente
Responsable), el cual tiene por objetivo reconocer, premiar, valorar y comunicar los
esfuerzos realizados por las empresas privadas para hacer un uso responsable del
recurso hídrico y que desarrollan programas de gestión sostenible del agua. De esta
manera se busca visibilizar y alentar a las buenas prácticas beneficiosas para la
sociedad y el medioambiente.
Este reconocimiento se lo otorgamos a aquellas empresas con prácticas voluntarias

para la gestión sostenible del agua, destacando su compromiso con retribuir o
compensar el uso de este recurso más allá de lo exigido por las normativas”, explica
Sánchez.
Lima, 12 de setiembre del 2024
¿CUÁL ES EL PAÍS DE SUDAMÉRICA QUE SE

QUEDARÁ SIN AGUA EN EL 2030?
Se trata de Perú. Si bien nuestro país cuenta con una de las reservas hídricas más
importantes a nivel mundial, se quedaría sin agua potable dentro de 6 años. De
acuerdo con el Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN), para el año
2030, de los más de 34 millones de habitantes que tiene el territorio peruano, el 58%
no contaría con acceso al recurso hídrico.
Ante esta predicción, Perú se convierte en uno de los países más afectados de toda
Latinoamérica y el Caribe. En este contexto, debemos mencionar que la nación se
ubica en la posición 66 de estrés hídrico a nivel global y entre los miembros de la
ONU.
¿QUÉ FACTORES HARÍAN QUE PERÚ SE QUEDE SIN
AGUA POTABLE EN EL 2030?
Según un informe de Global Wáter Partnership (GWP), los principales factores que
provocan que Perú sufra estrés hídrico son los siguientes:
 Cambio climático: altera los patrones de precipitación, reduciendo la

disponibilidad de agua en algunas regiones.
 Demanda creciente de agua: el aumento de la población y la actividad económica
incrementa la demanda de agua, superando la oferta disponible.
 Crecimiento demográfico: el crecimiento poblacional aumenta la competencia por
los recursos hídricos.
 Cuestiones geomorfológicas: la degradación del terreno y la sedimentación
pueden reducir la capacidad de los embalses y acuíferos.
 Los pobladores no cuidan y conservan el agua; el cuidado del agua es
importante porque es un recurso vital para la supervivencia humana y el
mantenimiento de los ecosistemas. El agua es esencial para la vida, y es necesaria
para el consumo, la higiene, la producción de alimentos y la generación de
energía. Sin agua, la vida tal como la conocemos no sería posible.

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1.1 Nombre de la sesión: Planificamos escribir una noticia y escribimos la

1.2 Área principal : Comunicación

PROPÓSITO: Planificamos y escribimos la primera versión de la noticia sobre la

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos

Se les entrega una lectura de una noticia

Revisión (PRIMERA VERSION)

Cuadro de revisión Cuadro de revisión

Asimismo, esta vulnerabilidad se verá exacerbada por una de las distribuciones de

Este reconocimiento se lo otorgamos a aquellas empresas con prácticas voluntarias

¿CUÁL ES EL PAÍS DE SUDAMÉRICA QUE SE

importantes a nivel mundial, se quedaría sin agua potable dentro de 6 años. De

acuerdo con el Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN), para el año

no contaría con acceso al recurso hídrico.

Latinoamérica y el Caribe. En este contexto, debemos mencionar que la nación se

ubica en la posición 66 de estrés hídrico a nivel global y entre los miembros de la

provocan que Perú sufra estrés hídrico son los siguientes:

 Cambio climático: altera los patrones de precipitación, reduciendo la

 Demanda creciente de agua: el aumento de la población y la actividad económica

incrementa la demanda de agua, superando la oferta disponible.

 Crecimiento demográfico: el crecimiento poblacional aumenta la competencia por

los recursos hídricos.

 Cuestiones geomorfológicas: la degradación del terreno y la sedimentación

pueden reducir la capacidad de los embalses y acuíferos.

 Los pobladores no cuidan y conservan el agua; el cuidado del agua es

importante porque es un recurso vital para la supervivencia humana y el

mantenimiento de los ecosistemas. El agua es esencial para la vida, y es necesaria

para el consumo, la higiene, la producción de alimentos y la generación de

energía. Sin agua, la vida tal como la conocemos no sería posible.

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