Plantilla de Trabajo - Paso 5

Políticas y Programas de Atención Integral a la Primera
Infancia
Actividad Final – Paso 5
Reflexión Crítica
Presentado por:
Ani Contreras Perez
Código:
1193200765
Docente:
Deysi Fajardo
Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad
2023
ANÁLISIS CRÍTICO
1. Retomando los documentos sugeridos en el desarrollo

del curso identifica varios aspectos:
Explicar de forma argumentativa, si fue efectivo el plan de acción que
se aplicó.
¿Qué estrategias hubiesen sido más efectivas en la aplicación del plan
de acción?
En el desarrollo del curso de dio la oportunidad de analizar la Política
Pública, ahora explique ¿Qué ventajas y desventajas se evidencian?
Lo anterior se debe evidenciar a través de una INFOGRAFÍA, el
estudiante debe diseñarla usando una herramienta en línea (canva,
genially, etc.) en la cual presente su análisis frente a lo planteado en
los párrafos anteriores
Enlace para visualizar la infografía: (asegúrese de que el
enlace abra sin ningún inconveniente)
https://www.canva.com/design/DAF2KrYGCHA/
9QXtsPtM2D9DuJcPUZJObg/edit?
utm_content=DAF2KrYGCHA&utm_campaign=designshare&ut
m_medium=link2&utm_source=sharebutton
2. Partiendo del rol como Licenciado en Pedagogía Infantil
en formación:
¿Cómo cree que se pueda dar el rol como Licenciado en Pedagogía
Infantil desde RIA Ruta Integral de Atención?
¿Cómo Licenciado en Pedagogía Infantil, de que manera puedo aplicar
la Convención de los Derechos del niño?
A manera de conclusión:
¿Cómo Licenciado de pedagogía Infantil en formación como estamos
respondiendo a la Política Pública? y ¿Qué estamos haciendo en pro
de la misma?
¿Cuál es el rol de los niños y las niñas frente a la Política Pública? y
¿Qué va a pasar con la niñez?
 Para dar respuesta al punto 2, Realiza de forma individual un
Video Clip donde des respuesta a las preguntas planteadas
anteriormente, con una duración máxima de 4 minutos,
recuerde realizarlo en un espacio con buena fuente de luz, es
menester afirmar que usted debe ser visualizado en el video.
 Deberá ser publicado en una red especializada en videos como
You tube, asegurarse de que éste se encuentre público para
tener acceso a su visualización.
 Copiar el enlace del video en este espacio para acceder a él.
 Enlace para visualizar el video: (asegúrese de que el

enlace abra sin ningún inconveniente)
Retomando el documento Polifonías de la diversidad (2016). Alcaldía

Mayor de Bogotá Secretaría de Educación del Distrito.
¿Qué significa hablar de diversidad?
Hablar de diversidad se refiere a reconocer y valorar las diferencias
entre las personas, ya sea en términos de género, etnia, orientación
sexual, habilidades, creencias, entre otros aspectos. Implica apreciar
la variedad de experiencias, perspectivas y características que existen
en una sociedad. Fomentar la diversidad promueve la inclusión y la
igualdad, buscando construir sociedades más justas y respetuosas
donde cada individuo sea reconocido y aceptado independientemente
de sus diferencias
¿Qué pretende la Educación inicial desde un enfoque diferencial?
Desde un enfoque diferencial, la educación inicial busca reconocer y
atender las particularidades y diversidad de los niños desde el inicio
de sus vidas. Se pretende ofrecer un espacio inclusivo que respete las
diferencias individuales, considerando aspectos como género, cultura,
capacidades, entre otros. Este enfoque busca garantizar que todos los
niños tengan igualdad de oportunidades para un desarrollo integral,
adaptando los métodos y recursos educativos según sus necesidades
específicas. La educación inicial diferencial se orienta a ser sensible a
la diversidad, promoviendo un ambiente en el cual cada niño pueda
prosperar y alcanzar su máximo potencial
¿Por qué es importante que un Licenciado en Pedagogía Infantil se
fundamente en la Educación inicial desde un enfoque diferencial?
Es crucial que un licenciado en pedagogía infantil se fundamente en la
educación inicial desde un enfoque diferencial por varias razones:
diversidad de los niños los niños son diversos en términos de
habilidades, estilos de aprendizaje, contextos familiares, culturales y
sociales. un enfoque diferencial permite al pedagogo reconocer y
abordar estas diferencias, adaptando las estrategias educativas para
satisfacer las necesidades individuales de cada niño.
inclusión el enfoque diferencial fomenta la inclusión, asegurando que
todos los niños, independientemente de sus características, tengan
acceso a una educación de calidad. esto contribuye a construir
sociedades más equitativas y justas desde la infancia.
desarrollo integral la atención a las particularidades de cada niño
contribuye al desarrollo integral, abarcando no solo aspectos
académicos sino también emocionales, sociales y físicos. un enfoque
diferencial facilita la creación de ambientes educativos que
promueven un desarrollo holístico.
adaptación a la diversidad la sociedad es diversa, y la educación
inicial es la base para preparar a los niños para interactuar en
entornos diversos. un licenciado en pedagogía infantil con enfoque
diferencial está mejor equipado para adaptar su práctica educativa a
la variedad de contextos presentes en el aula.
respeto a los derechos un enfoque diferencial respeta los derechos de
los niños, reconociendo su singularidad y promoviendo la igualdad de
oportunidades. esto está alineado con los principios de los derechos
humanos y la convención sobre los derechos del niño.
En resumen, un Licenciado en Pedagogía Infantil fundamentado en un
enfoque diferencial contribuye a la construcción de un entorno
educativo inclusivo y enriquecedor que respeta y potencia las
características individuales de cada niño.
Realizar un comparativo de la l ey N. 1098 (2006) Código de la Infancia y
la Adolescencia Y la ley N. 1804 de (2016) Política de Estado para el
Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan
otras disposiciones.
¿Qué relación se tiene frente al desarrollo integral de los niños?
¿Qué relación tiene frente al desarrollo integral de los niños?

Ley N. 1098 (2006) Código de la Ley N. 1804 de (2016) Política
Infancia y la Adolescencia de Estado para el Desarrollo
Integral de la Primera Infancia
de Cero a Siempre
La Ley 1098 de 2006, conocida La Ley 1804 de 2006 en
como el Código de la Infancia y Colombia establece la política de
la Adolescencia en Colombia, estado para el desarrollo integral
establece normas para la de la primera infancia,
protección integral de los abarcando el período desde el
derechos de los niños, niñas y nacimiento hasta los seis años.
adolescentes. Se centra en Su objetivo es garantizar
garantizar su desarrollo físico, condiciones óptimas para el
mental, moral y social, así como crecimiento físico, emocional y
prevenir y erradicar cualquier cognitivo de los niños en este
forma de maltrato o abuso. La rango de edad. La ley promueve
ley aborda temas como la acciones que incluyen atención
adopción, la responsabilidad de integral en salud, nutrición,
los padres, la participación activa educación, y protección contra
de los menores en decisiones cualquier forma de maltrato.
que les afecten, y busca Busca crear un entorno propicio
asegurar un entorno seguro y para el pleno desarrollo de los
saludable para su crecimiento niños, reconociendo la
importancia crucial de esta etapa
en la formación de habilidades y
capacidades a lo largo de la vida.
REFERENCIAS
Alcaldía Mayor de Bogotá Secretaría de Educación del

Distrito (2016) Polifonías de la diversidad (2016).
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bits
tream/handle/001/1161/D OCUMENTO
%20POLIFON%20AS%20DE%20LA
%20DIVERSIDAD.pdf;jsessionid=07C2451D1F6953
218662F7A2E233E7CD?sequence=1
Ministerio de Educación Nacional (2006). Políticas

Educativas en la Primera
Infancia. https://www.mineducacion.gov.co/1759/a
rticles- 192177_archivo_pdf4_refcalidad.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2009). Foro Mundial

de Grupos de Trabajo por la Primera Infancia:
Sociedad Civil-Estado.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
177829_archivo_pdf_foro_trabajo_primerainfancia.
pdf
Villasmill, J & Isea, J. (25 septiembre 2007) Plan de

acción para mejoramiento de los talleres ofrecidos
en la casa Don Bosco de Valencia: una
propuesta Revista Laurus, vol. 13, núm. (25) 270-
272
https://www.redalyc.org/pdf/761/76111479013.pd
f
Navarra-Moreno, M., Rojas-Cruz, A. (2020) Objetivos de
Desarrollo Sostenible en Colombia.
https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/1098
3/25595/1/4.%20ENSAYO%20OBJETIVOS%20DE
%20DESARROLLO%20SOSTENIBLE.pdf

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¿Qué relación se tiene frente al desarrollo integral de los niños?

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