FUNDAMENTACIÓN

Desde el área de Ciencias Sociales se pretende que los alumnos/as de sexto año de la E.P N° 46 adquieran los conocimientos del mismo a través de diferentes situaciones de enseñanza.
Es responsabilidad de las instituciones educativas enseñar a comprender el mundo social construido y cambiante, en el cual viven niños, jóvenes y adultos, tanto en el pasado como en el
presente.
Es así que la escuela enfrenta un desafío en la enseñanza de las Ciencias Sociales, ya que interpela a la sociedad en su conjunto, a las relaciones que se establecen en ella y a las distintas
maneras de expresarse y de convivir que tienen las diversas identidades culturales que la componen.
La enseñanza del área en la escuela pondrá en juego variadas propuestas pedagógicas que aporten saberes a los estudiantes en su camino de constituirse en sujetos críticos, con derechos y
obligaciones, en una sociedad democrática, multiplicando las posibilidades didácticas para poner en valor la importancia de vivir en una sociedad respetuosa de sus integrantes.
Se torna imprescindible, entonces, ajustar los contenidos conceptuales, los modos de conocer y los indicadores de avance, como así también las situaciones de enseñanza, a las exigencias
del mundo contemporáneo, de modo de ofrecer oportunidades de comprender los diferentes contextos del pasado y del presente, en vinculación con los saberes que aportan los niños
desde sus experiencias cotidianas y familiares.
Uno de los retos más importantes de la enseñanza será ofrecer, en forma recurrente, problemáticas y estudios de casos que desafíen los saberes y experiencias cotidianas de los estudiantes,
para acercarlos, progresivamente, a la multiplicidad de miradas que proponen las Ciencias Sociales.
El Diseño Curricular plantea el trabajo con las efemérides tradicionales, junto con otras que recuperan la historia reciente de la Argentina, haciendo hincapié en la reflexión sobre la lucha
sostenida a través del tiempo por promulgar, sostener y universalizar los derechos inalienables de la humanidad.
Escuchar narraciones o relatos, bucear en diversidad de fuentes de información, entrecruzar esas fuentes, participar de salidas educativas, tales como las visitas a museos y/o lugares
emblemáticos, evocar lo ya conocido y confrontarlo con el aporte de variedad de fuentes, elaborar hipótesis provisorias sobre la realidad social para luego rectificarlas o ratificarlas a la luz
de lo investigado, discutir ideas argumentando posicionamientos, sistematizar y socializar lo aprendido, son algunos de los modos de conocer indispensables para las Ciencias Sociales, que
deben ser parte de propuestas integradoras, acordes a las complejidades del presente.
Por lo antes planteado y partiendo que las ciencias no son aisladas de las demás áreas de conocimiento es que se estipula la siguiente planificación anual especificando que se utilizarán 2
horas a la semana del área para articular específicamente con el área de Practicas del lenguaje y matemática.
Desde el área de prácticas del lenguaje se trabajarán textos como: novelas históricas, cuantos y relatos tomando como eje las efemérides anuales, serán textos que inviten a viajar en el
tiempo y conocer costumbres, creencias y eventos fundacionales de la Argentina para conocer la historia desde una perspectiva diferente; desde matemática se trabajarán líneas de tiempo,
años de los hechos sucedidos etc. Como producción final se desarrollarán una “línea de tiempo contada” es decir se producirá una línea de tiempo en formato libro con códigos QR o en que
los alumnos mismo producirán, articulando con las Tics

Propósitos generales del área

 Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven.
 Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social.
 Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas.
 Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto de construcciones sociales cambiantes, dinámicas y
complejas.
 Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.
 Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.
 Estimular procesos cognitivos que focalicen en el interés de los niños por entender el mundo social para su formación ética y ciudadana en una sociedad democrática.
 Contribuir en la formación integral de los niños, como sujetos críticos y reflexivos, para la interpelación de la realidad, su análisis, su comprensión y la construcción de herramientas
para incidir en ella.
 Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.
Objetivos del año
 Reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional y compararlo con el principio de legitimidad vigente en la actualidad.
 Conocer las transformaciones de la economía durante la conformación del Estado argentino y sus consecuencias en los modos de vida de las personas.
 Identificar el impacto del modelo agroexportador en las diferentes economías regionales.
 Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la inestabilidad política del siglo XX, considerando el impacto de las rupturas del orden institucional democrático y valorando las
resistencias de la sociedad.
 Reconocer la lucha de las sociedades por el establecimiento y la continuidad de gobiernos democráticos, que permitan la vigencia de la Declaración Universal de Derechos Humanos
y la convivencia de los ciudadanos en torno a sus principios.
 Explicar diversos acontecimientos y procesos históricos a partir de sus múltiples causas, reconociendo las intencionalidades de los sujetos en la toma de decisiones, los temas y
problemas que enfrentaron.
 Identificar etapas de los procesos formativos del territorio nacional y latinoamericano, como así también de los procesos de integración interestatal en América Latina.
 Reconocer las múltiples relaciones entre procesos productivos, sujetos sociales y conformación de los ambientes como procesos complejos, dinámicos y diversos en América Latina.
 Distinguir las problemáticas ambientales de América Latina, sus multicausalidades y las intencionalidades de los diversos sujetos sociales intervinientes.
 Comparar diversas manifestaciones culturales en Latinoamérica, promoviendo el respeto de las mismas para el fortalecimiento de las identidades culturales.
 Afianzar el uso didáctico de los recursos tecnológicos para la búsqueda, selección y análisis de diversidad de fuentes de información para el logro de un aprendizaje significativo.
 Complejizar y problematizar la mirada sobre las realidades del pasado y del presente, en vistas a su formación como ciudadanos críticos y participativos, fortaleciéndose en el
debate y en el intercambio de ideas.

OBJETIVOS:
Reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional y compararlo con el principio de legitimidad vigente en la actualidad.
Conocer las transformaciones de la economía durante la conformación del Estado argentino y sus consecuencias en los modos de vida de las personas.
Identificar el impacto del modelo agroexportador.
Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la inestabilidad política del siglo XX, considerando el impacto de las rupturas del orden institucional democrático y valorando las
resistencias de la sociedad.
Explicar diversos acontecimientos y procesos históricos a partir de sus múltiples causas, reconociendo las intencionalidades de los sujetos en la toma de decisiones, los temas y
problemas que enfrentaron. Identificar etapas de los procesos formativos del territorio nacional.
Afianzar el uso didáctico de los recursos tecnológicos para la búsqueda, selección y análisis de diversidad de fuentes de información para el logro de un aprendizaje significativo.
Complejizar y problematizar la mirada sobre las realidades del pasado y del presente, en vistas a su formación como ciudadanos críticos y participativos, fortaleciéndose en el
debate y en el intercambio de ideas.
PLANIFICACIÓN ANUAL 6° AÑO CS. SOCIALES - AÑO 2024- DOCENTE: JANO, EMILIA.
OBJETIVOS DEL AÑO:
Reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional y compararlo con el principio de legitimidad vigente en la actualidad. Conocer
las transformaciones de la economía durante la conformación del Estado argentino y sus consecuencias en los modos de vida de las personas. Identificar el impacto
del modelo agroexportador en las diferentes economías regionales. Reflexionar sobre las causas y
consecuencias de la inestabilidad política del siglo XX, considerando el impacto de las rupturas del orden institucional democrático y valorando las resistencias de la sociedad.
Reconocer la lucha de las sociedades por el establecimiento y la continuidad de gobiernos democráticos, que permitan la vigencia de la Declaración Universal de Derechos Humanos y la
convivencia de los ciudadanos en torno a sus principios. Explicar diversos
acontecimientos y procesos históricos a partir de sus múltiples causas, reconociendo las intencionalidades de los sujetos en la toma de decisiones, los temas y problemas que enfrentaron.
Identificar etapas de los procesos formativos del territorio nacional y latinoamericano, como así también de los procesos de integración interestatal en América Latina.
Reconocer las múltiples relaciones entre procesos productivos, sujetos sociales y conformación de los ambientes como procesos complejos, dinámicos y diversos en América Latina.
Distinguir las problemáticas ambientales de América Latina, sus multicausalidades y las intencionalidades de los diversos sujetos sociales intervinientes.
Comparar diversas manifestaciones culturales en Latinoamérica, promoviendo el respeto de las mismas para el fortalecimiento de las identidades culturales.
Afianzar el uso didáctico de los recursos tecnológicos para la búsqueda, selección y análisis de diversidad de fuentes de información para el logro de un aprendizaje significativo.
Complejizar y problematizar la mirada sobre las realidades del pasado y del presente, en vistas a su formación como ciudadanos críticos y participativos, fortaleciéndose en el debate y en el
intercambio de ideas.
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
BLOQUE: El proceso de construcción del territorio
Leer con ayuda del docente mapas sobre la
SOCIEDADES argentino.
evolución del territorio.
Y La organización política del territorio
TERRITORIO argentino:
S su construcción histórica.
1810-1820: el intento de construcción de
Observar y sistematizar la evolución de la
una unidad política: las Provincias Unidas
configuración del territorio argentino en la
del Río de la Plata.
lectura de mapas históricos para organizar
1820-1852: organización territorial en
datos en cuadros.
tiempos de las autonomías provinciales, Lee mapas históricos relacionados con el proceso de
provisionalidad en la organización de un construcción del territorio argentino y aplica nociones
gobierno centralizado. temporales.
1852-1862: la coexistencia de dos Estados:
Leer, interpretar y analizar diversas fuentes
formación de la Confederación Argentina y Reconoce la organización política del territorio nacional y sus
de información
el estado de Buenos Aires y su expresión en diferentes posibilidades de representación cartográfica.
para hacerse preguntas contextualizadas en
el mapa político. Escribe textos explicativos sobre su construcción histórica.
torno a la construcción del territorio
1862-1880. La formación del Estado Reconoce la construcción del territorio argentino como un
argentino.
nacional y la forma de gobierno federal. proceso histórico-social que se proyecta en el presente.
El proceso de construcción del Estado Formular preguntas en torno a la División Identifica actores y políticas que favorecieron la organización
nacional argentino (1853-1880): Internacional del Trabajo a partir de la nacional y el desarrollo de una economía agroexportadora.
I Relaciones económicas entre distintas observación de imágenes. Hipotetizar acerca Aplica la utilización de unidades cronológicas, tales como
TRIMESTR naciones bajo el sistema de División de la inserción de la Argentina al mercado mes, año, década y siglo.
E Internacional del Trabajo. Construcción del mundial, sus ventajas y desventajas. Buscar en
BLOQUE Estado nacional: conflictos y consensos la web y seleccionar fuentes de información
SOCIEDADES entre los sujetos sociales involucrados. para cotejar hipótesis iniciales.
El rol del Estado nacional en la Participar en debates e intercambios, Señala las variadas razones que motivaron la conformación
conformación de una economía contrarrestando diversas fuentes de del modelo agroexportador. Reconoce aspectos salientes de la
agroexportadora: La atracción de capitales, información sobre las razones que motivaron reorganización territorial, desarrollos regionales e impactos
de mano de obra y la conquista de tierras en la conformación del modelo agroexportador. ambientales resultantes de la aplicación del modelo
la pampa, la Patagonia y el Chaco. Escuchar relatos, historias de vida e agroexportador. Localiza en diferentes materiales
 Inmigración, orígenes y localización. El información leída por el docente acerca de las cartográficos las problemáticas analizadas.
capital extranjero y los cambios en la causas que motivaron a los inmigrantes a
infraestructura de transportes y trasladarse a la Argentina, sistematizando los
comunicaciones. Proceso de urbanización y datos para comunicarlo en diferentes
la historia de la localidad soportes.
EFEMÉRIDES: 24 de Marzo- 02 de Abril- 25 de Mayo- 20 de Junio
Situaciones de enseñanza
Para abordar los contenidos referidos al proceso de construcción del territorio argentino, el docente presentará ejemplos y material cartográfico que permita conocer la organización
política del territorio como parte de un proceso histórico, en situaciones de enseñanza que requieran:
participar en conversaciones con el docente y los compañeros para recuperar los conocimientos adquiridos referidos a la organización de los territorios en distinto períodos históricos:
desde los pueblos originarios en tiempos prehispánicos hasta la actualidad, e interpretar diferentes mapas históricos que den cuenta del proceso, realizando comparaciones con el mapa
político de la Argentina actual.
Con el objetivo de promover la comprensión del conflictivo proceso de construcción del Estado nacional, los actores involucrados, los acuerdos y resistencias, el docente presentará
situaciones de enseñanza que requieran:
Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del docente para entender aspectos generales de la reorganización de la economía mundial sobre la base de la división internacional del
trabajo, así como algunos de los factores que facilitaron su despliegue.
Usar planisferios para graficar las nuevas relaciones económicas internacionales y los principales orígenes y destinos de los movimientos de capitales y de población. Realizar búsquedas de
material cartográfico en la web que se vincule con la temática estudiada.
Recuperar los conocimientos adquiridos sobre las diferencias existentes en torno a la organización del país y conocer a través de libros de texto qué individuos y grupos se unieron para
reintentar la unidad política desde 1852.
Relacionar este nuevo intento de organización nacional con las oportunidades económicas que ofrece la expansión del capitalismo industrial.
Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de información para comprender la compleja y conflictiva conformación de una autoridad, un ejército, un sistema legal y educativo, así como de
un aparato de recaudación de alcances nacionales, durante el período 1853-1880. leer testimonios e imágenes extraídos de sitios de internet para conocer aspectos represivos del proceso de
Organización nacional, particularmente los empleados contra los pueblos originarios de la pampa, la Patagonia y el Chaco.
Localizar en mapas las tierras conquistadas a los pueblos originarios y graficar la reconfiguración del territorio estatal a fines del siglo XIX para reconocer cambios en el tiempo y
desnaturalizar visiones instaladas sobre los territorios.
Leer testimonios e interpretaciones sobre la conquista de territorios en la pampa, la Patagonia y el Chaco, reconociendo distintas argumentaciones y perspectivas de análisis, e instalando un
debate con posiciones fundamentadas.

La economía agroexportadora. Principales Relacionar información sobre los avances de Identifica distintos grupos sociales, describe sus formas de
productos de exportación e importación. diversos países en torno al modelo vida y aportes culturales. Reconoce conflictos de intereses
Circuitos productivos: distintos actores y agroexportador, organizando en un cuadro de entre distintos sectores
trabajos implicados. Modelo doble entrada ventajas y desventajas para las
agroexportador y las distintas realidades economías regionales. Explorar imágenes de
regionales. la época o videos en sitios diversos de la web,
A TRAVÉS que permitan ampliar la información sobre el
DEL contexto y compararlas con otras fuentes de
TIEMPO información.
La conformación de una sociedad móvil, Buscar información sobre las diferentes Identifica cambios y continuidades entre la sociedad
compleja y conflictiva: Formas de vida de formas de vida de la época para vincularlo estudiada y la del presente, en torno a las mayorías populares
la élite de grandes terratenientes con las tensiones y conflictos en torno a las y sus luchas por el reconocimiento político. Enumera los
pampeanos, de los sectores medios y de necesidades del Estado. rasgos más salientes del sistema político argentino en el
trabajadores. Tensiones y conflictos. período 1880-1916 y reflexiona sobre la vigencia de la
Aportes culturales de los inmigrantes Constitución Nacional.
II El régimen político oligárquico. Auge y Producir textos teniendo en cuenta Reconoce la inestabilidad política de la Argentina del siglo
TRIMESTR crisis (1880-1916): El fraude y la violencia perspectivas diferentes de sujetos sociales de XX y valora la democracia, así como las luchas y resistencias
 como medios de exclusión de las mayorías la época, sus conflictos y resistencias. populares contra las dictaduras.
populares y de las oposiciones políticas. Socializar los textos realizados por medio del
Revoluciones, abstenciones y otros armado de un Facebook donde se vinculen las
E
cuestionamientos al régimen oligárquico. La diferentes perspectivas de los sujetos sociales
Reforma Electoral de 1912 y la ampliación estudiados.
del sistema político.
Democracias y dictaduras: Inestabilidad Buscar y seleccionar información en distintas Expresa las ventajas de un sistema representativo y con
política de los regímenes políticos en la fuentes sobre algunas de las causas que continuidad democrática.
Argentina del siglo XX. Rupturas del orden motivaron las acciones del régimen político
institucional democrático y las resistencias oligárquico. Leer documentos con ayuda del
de la sociedad. docente y corroborar datos para sistematizar
la información sobre la inestabilidad política
en la Argentina del siglo XX, aproximándose a
las nociones de duración, simultaneidad y
proceso.
Acontecimientos relevantes para la Buscar y seleccionar información sobre las Reconoce acontecimientos relevantes (locales, provinciales,
localidad, la provincia, la nación y la diferentes formas de recordar, celebrar y nacionales, mundiales) e identifica cambios y continuidades
humanidad: Significatividad pasada y festejar de las distintas épocas analizadas en las formas de conmemorar, así como los sentidos
presente de las conmemoraciones y sus para establecer cambios y continuidades. asignados a estos eventos a lo largo del tiempo.
vinculaciones con las identidades culturales.
Cambios y continuidades en las formas de
recordar, celebrar y festejar.
La organización política y cultural del Evocar los saberes previos, anticipando Conoce el mapa político de América Latina e identifica las
territorio latinoamericano: La Argentina en hipótesis sobre el tema. Observar mapas ciudades capitales de algunos países. Brinda ejemplos sobre
América Latina. Diversidad cultural en históricos e imágenes para vincularlas entre sí formas de integración entre Estados en América Latina.
América Latina. La idea de “América con relación a la multiplicidad de Identifica variadas causas y múltiples consecuencias de los
Latina”: criterios en su delimitación diversidades latinoamericanas existentes, sus hechos y procesos sociales estudiados.
territorial. División política de América cambios y continuidades.
Latina actual: la existencia de Estados
independientes junto con territorios
dependientes de otros Estados. Capitales
latinoamericanas: su peso político,
económico, demográfico y cultural. Zonas
de frontera: los intercambios culturales y
económicos más allá del límite político.
EFEMÉRIDES: 09 de Julio- 17 de Agosto
Para conocer las acciones impulsadas por el Estado nacional para atraer mano de obra y capitales extranjeros, así como para incorporar tierras a la producción, el docente promoverá
situaciones de enseñanza que requieran:
Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para conocer las ventajas y obstáculos que tenía la Argentina hacia mediados del siglo XIX para incorporarse al mercado
internacional como productora de bienes agrarios para la exportación.
Buscar información en diversas fuentes para identificar algunas de las medidas aplicadas por los gobiernos de la época para favorecer la llegada masiva de inmigrantes y de capitales
extranjeros, así como la incorporación de tierras a la producción.
Leer datos censales, cuadros estadísticos y otras fuentes de la web, especialmente de sitios oficiales, para cuantificar la inmigración que llegó y se radicó en Argentina entre 1860 y 1930,
identificar los orígenes y ocupaciones de los migrantes; localizar en mapas las áreas donde se instalaron.
Relevar información en distintas fuentes para conocer las principales actividades alentadas por el capital extranjero (ferrocarriles, puertos, etc.) y el modo en que facilitaban el
funcionamiento del esquema agroexportador.
Reconocer a través de la lectura de diversas fuentes el fenómeno de urbanización: el crecimiento y transformación de algunas ciudades (por ejemplo, Buenos Aires o Rosario), así como el
surgimiento de nuevas ciudades y pueblos en la provincia de Buenos Aires vinculado al desarrollo del modelo agroexportador.
Buscar información sobre la historia de la localidad para identificar las repercusiones a escala local de los procesos en estudio.
Realizar visitas a lugares y organizaciones emblemáticas de la localidad para reconocer, registrar (por medio de fotografías y/o filmaciones) y analizar indicios del período
en estudio en las construcciones, los monumentos, las instituciones locales, etc.
Para conocer los circuitos productivos de los principales bienes de exportación e importación de la Argentina agroexportadora, los actores sociales involucrados y algunos de los
conflictos épocales, el docente presentará situaciones de enseñanza que requieran:
Escuchar al maestro para conocer y registrar por escrito algunos de los factores que, a principios del siglo XX, se conjugaron para hacer de la Argentina uno de los principales exportadores
mundiales de cereales y carnes.
Leer fuentes diversas para conocer los principales productos de exportación e importación de la Argentina y localizar en mapas las áreas de elaboración.
Seleccionar imágenes en libros de texto y/o revistas o en la web y construir secuencias de las etapas de producción y comercialización del trigo, el maíz o la carne en la época, reconociendo
relaciones entre espacios rurales y urbanos, así como entre distintas escalas geográficas.
Leer testimonios, libros, imágenes, observar videos y películas para identificar los principales actores involucrados en la producción y comercialización de bienes
agrarios.
Buscar información en libros de texto y en cuadros estadísticos (en sitios oficiales en la web) para reconocer el desigual impacto de la aplicación del esquema agroexportador en las distintas
regiones de la Argentina. Comparar con el presente e identificar cambios y continuidades.
Leer distintas fuentes de información para reconocer el impacto ambiental de diferentes actividades productivas (por ejemplo, la extracción de tanino en Santa Fe,
la producción azucarera en el noroeste, la ganadería extensiva en la pampa y la Patagonia). Comparar con situaciones del presente e identificar cambios y continuidades.
Para promover el reconocimiento de la conformación de una nueva sociedad, los grupos que la constituían, sus formas de vida, sus acuerdos y conflictos, el docente desarrollará
situaciones de enseñanza que requieran:
Leer imágenes y/o videos de la web, historias de vida y otras fuentes para reconocer los nuevos grupos sociales que se conforman en la Argentina agroexportadora, identificando quienes
detentan el poder económico y político, así como los extensos sectores medios y los nuevos grupos de trabajadores que se constituyen en el área pampeana.
Conocer a través de la lectura de testimonios y del análisis de fotografías y de cuadros estadísticos las formas de vida de los distintos sectores sociales, así como el impacto numérico y
cultural de la inmigración entre las clases media y trabajadora del área pampeana.
Visitar museos (en salidas didácticas o en recorridos virtuales) para conocer objetos representativos de la época en estudio y contrastar la información obtenida en otras fuentes. Registrar la
experiencia en cuadros, esquemas o dibujos.
Recuperar conocimientos adquiridos en años precedentes para establecer comparaciones entre la sociedad en tiempos del rosismo y en tiempos del auge agroexportador. Identificar y
registrar por escrito cambios y continuidades.
Buscar información en diversas fuentes para conocer algunos de los principales conflictos sociales de la etapa, las formas de organización de obreros y campesinos y las ideologías que
animaban a muchos de ellos.
conocer a través de la lectura de distintas fuentes los conflictos y tensiones entre la sociedad receptora y los inmigrantes, identificar prejuicios, formas de discriminación, reflexionando sobre
situaciones asimilables del presente.
Para promover el reconocimiento de la conformación de una nueva sociedad, los grupos que la constituían, sus formas de vida, sus acuerdos y conflictos, el docente desarrollará
situaciones de enseñanza que requieran:
Leer imágenes y/o videos de la web, historias de vida y otras fuentes para reconocer los nuevos grupos sociales que se conforman en la Argentina agroexportadora, identificando quienes
detentan el poder económico y político, así como los extensos sectores medios y los nuevos grupos de trabajadores que se constituyen en el área pampeana.
Conocer a través de la lectura de testimonios y del análisis de fotografías y de cuadros estadísticos las formas de vida de los distintos sectores sociales, así como el impacto numérico y
cultural de la inmigración entre las clases media y trabajadora del área pampeana.
Visitar museos (en salidas didácticas o en recorridos virtuales) para conocer objetos representativos de la época en estudio y contrastar la información obtenida en otras fuentes. Registrar la
experiencia en cuadros, esquemas o dibujos.
Recuperar conocimientos adquiridos en años precedentes para establecer comparaciones entre la sociedad en tiempos del rosismo y en tiempos del auge agroexportador. Identificar y
registrar por escrito cambios y continuidades.
Buscar información en diversas fuentes para conocer algunos de los principales conflictos sociales de la etapa, las formas de organización de obreros y campesinos y las ideologías que
animaban a muchos de ellos.
conocer a través de la lectura de distintas fuentes los conflictos y tensiones entre la sociedad receptora y los inmigrantes, identificar prejuicios, formas de discriminación, reflexionando sobre
situaciones asimilables del presente.
Para promover la distinción de algunas de las características del régimen político oligárquico, así como los procesos que condujeron a su democratización, el docente presentará algunas
situaciones de enseñanza que requieran:
Buscar información en diversas páginas de Internet para identificar a los grupos de la sociedad que accedían al poder político y las distintas estrategias (fraude, violencia política, acuerdos)
que utilizaban para monopolizarlo.
Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para entender los principales rasgos del sistema político oligárquico o conservador.
Revisar fragmentos de la Constitución de 1853 (forma de gobierno, derechos políticos, elección de los representantes) para reflexionar y debatir sobre su vigencia en el período 1880-1916.
Comparar las prácticas políticas del pasado con el presente para identificar y registrar diferencias y similitudes.
Conocer, a través de la lectura de libros de texto, el surgimiento de partidos y de nuevas formas de participación política, particularmente las acciones que derivan en la sanción de la Ley de
Reforma Electoral de 1912.
Buscar información en diversas fuentes para identificar y registrar por escrito las novedades que introduce esta Ley en el sistema político argentino. Realizar secuencias gráficas registrando
cambios en vinculación con Educación Artística.
Leer testimonios de distintos protagonistas para conocer los posicionamientos de distintos actores políticos y sociales respecto de la nueva ley, así como distintas interpretaciones de
historiadores sobre las causas y consecuencias de su sanción.
Para promover el reconocimiento de los cambios en los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX, el docente promoverá situaciones de enseñanza que requieran:
Buscar información en libros de texto y/o en la web para reconocer la alternancia de distintos regímenes políticos (sistemas oligárquicos, democracias, dictaduras) a lo largo del siglo XX y
construir una periodización.
Reconocer a través de la lectura de distintas fuentes los derechos y garantías constitucionales avasalladas en períodos dictatoriales.
Conocer, a partir de textos, videos y películas, distintas expresiones de resistencia de la ciudadanía a los regímenes no democráticos. Escuchar audios de los testigos de las épocas
estudiadas.
Revisar fragmentos de la Constitución Nacional (reformada en 1994) para identificar y conocer las condenas y penas allí establecidas contra los que incurran en la violación de los derechos
políticos y humanos.
Para promover la reflexión sobre los sentidos de los acontecimientos significativos de la historia local, provincial, nacional y mundial, el docente diseñará situaciones de enseñanza que
requieran:
Intercambiar ideas con compañeros, docentes y familiares para conocer las razones por las que ciertos acontecimientos resultan importantes para una comunidad; identificar los valores
presentes en el acontecimiento evocado.
Participar en actos y conmemoraciones y, a través de dramatizaciones, muestras, murales o publicaciones, aportar distintas miradas sobre los hechos evocados.
Reconocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la efeméride en distintas épocas históricas.
La diversidad cultural de las sociedades Confrontar opiniones e ideas a partir del Ubica temporalmente mediante la construcción de secuencias
latinoamericanas: Diversidad lingüística, análisis de diversas fuentes sobre países, temporales y líneas de tiempo.
religiosa y cultural ligada a las intereses económicos y acuerdos del Mercosur
comunidades originarias, al pasado
colonial, y a los aportes de poblaciones
migrantes en diferentes períodos.
Expresiones culturales y manifestaciones
territoriales: festividades, eventos
populares, religiosidad popular.
Procesos de integración interestatal en Utilizar diferentes formas de registro para Expresa y comunica ideas, experiencias y valoraciones sobre
América Latina. EL Mercosur. Su sintetizar ideas acerca de las condiciones las manifestaciones culturales diversas de América Latina.
historicidad: creación y evolución. Países naturales y la variedad de ambientes en
que lo integran: los Estados Partes, los América Latina.
BLOQUE: asociados y los observadores. Sus intereses.
SOCIEDADES Acuerdos establecidos.
Sociedad, diversidad de ambientes y Observar y comparar fuentes diversas para Obtiene información de diversas fuentes y establece
recursos naturales en América Latina. organizar datos en secuencias de imágenes vinculaciones posibles.
Usos y modalidades de manejo de los con epígrafes sobre el uso y explotación de los
recursos naturales. Los problemas recursos naturales en América Latina.
ambientales, múltiples causas y
consecuencias. Condiciones naturales del
territorio latinoamericano: variedad de
ambientes. Recursos naturales en América
Latina: diversos manejos y explotación para
 la producción de materias primas y energía
(forestales, hídricos, minerales y
energéticos). Actores sociales implicados:
intencionalidades y responsabilidades en el
manejo de recursos. Impacto con relación a
los ambientes.
El abordaje de problemas ambientales en Producir pequeños informes con relación a Compara diferentes ambientes de América Latina y reconoce
América Latina: Las áreas naturales los recursos, a los actores sociales implicados criterios de clasificación. Identifica los problemas
protegidas. El desarrollo sustentable. y sus posturas según lo investigado en ambientales más relevantes en América Latina y localiza las
Importancia de la conservación de diferentes fuentes de información. Hacer áreas donde se presentan. Reconoce actores sociales en
ambientes caracterizados por su gran presentaciones en formato digital según la diferentes escalas de análisis e identifica cómo participan en
biodiversidad. Diferentes modalidades de disponibilidad de recursos tecnológicos. una problemática ambiental. Lee información proveniente de
organización de un territorio como área Observar imágenes y videos en la web para un Atlas y la usa en la resolución de un problema. Interpreta
III protegida (reservas naturales, reservas de recabar información estableciendo indicadores demográficos, sociales y económicos. Reconoce
TRIMESTR biósfera, parques nacionales). Formas de comparaciones entre las hipótesis planteadas diferentes posturas con respecto a un problema ambiental.
E participación ciudadana en la resolución de y lo visto. Organizar y registrar la
conflictos vinculados con problemas información relevante en diferentes soportes
ambiental. La presencia de ONG (papel y digital) en torno a las acciones del
ambientalistas y su acción en la Estado en situaciones de riesgo.
preservación del ambiente. Significado y
alcances del manejo sustentable. Políticas
ambientales orientadas al manejo
Y sustentable de los recursos naturales.
Desastres de origen natural. Riesgo y Argumentar sobre posibles respuestas en Aplica las nociones de desastre, riesgo y vulnerabilidad en el
vulnerabilidad social. Desastres de origen torno a las condiciones de vida en los ámbitos análisis de un estudio de casos. Reconoce distintas
natural y diferencias con los de origen rurales y urbanos de América Latina, según interpretaciones sobre los hechos y procesos estudiados.
tecnológico. Impactos en la sociedad: fuentes pertinentes y desde la perspectiva de
incertidumbre, riesgo, vulnerabilidad y diferentes sujetos, para elaborar pequeños
cuantificación de daños. Respuestas informes y debatirlos.
desiguales de la sociedad. Acciones del
TERRITORIO Estado: conocimiento y manejo de
S situaciones de riesgo.
Actividades productivas, organización del Establecer relaciones entre el desigual acceso Registra modalidades de producción agraria en diferentes
territorio y calidad de vida en las a los servicios, los contrastes sociales y la contextos ambientales. Establece relaciones entre distintos
sociedades en ámbitos rurales y urbanos de calidad de vida en diferentes ciudades, planos y escalas de las realidades analizadas. Registra,
América Latina. Diferentes formas de sintetizando la información por medio de sistematiza y comunica informaciones y conclusiones en
producción agrícola (de subsistencia, de cuadros de doble entrada, utilizando los diferentes soportes. Compara las condiciones de vida en
plantación) y diversas formas de recursos tecnológicos disponibles. diferentes ciudades de América Latina. Expresa y comunica
organización del trabajo (familiar, ideas, experiencias y valoraciones.
asalariado) en zonas rurales de América
Latina. Impacto en la organización del
espacio rural latinoamericano. Ciudades e
industrias. Los procesos de conformación de
áreas metropolitanas en América Latina.
Los efectos de la actividad industrial en el
desarrollo de infraestructura urbana.
Desigualdades sociales en el mundo urbano
de América Latina. Servicios y condiciones
 de vida en pequeñas y grandes ciudades.
Las redes de circulación de personas y
mercancías.
EFEMÉRIDES: 12 de octubre- 10 de noviembre- 20 de noviembre
Para contribuir al entendimiento de que la organización de los territorios es un pro-ceso dinámico, complejo y cambiante a lo largo del tiempo, resultado de decisiones y acciones
tomadas por actores políticos y sociales, el docente presentará situaciones de enseñanza que requieran:
Analizar mapas políticos de América Latina que correspondan a diferentes períodos históricos para registrar cambios en las delimitaciones territoriales de los actuales Estados Nacionales.
Realizar búsquedas en la web sobre el tema.
Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de información para conocer y comprender la compleja y conflictiva conformación histórica de los países que integran América Latina (los
actores que impulsaron el proceso, los mecanismos y recursos que utilizaron, las resistencias a su acción, etc.).
Buscar en la web y leer crónicas e información periodística para analizar diversos ejemplos sobre intercambios culturales y económicos en zonas de frontera.
Leer información en Atlas y otras fuentes digitales para indagar sobre formas de gobierno y modos de organización política de Estados unitarios y federales.
Para promover la comprensión de que las sociedades latinoamericanas se caracterizan por una heterogeneidad cultural, religiosa y lingüística resultante de diversos
procesos históricos, el docente llevará adelante situaciones de enseñanza que requieran:
Buscar información en distintas fuentes (libros de historia, enciclopedias, atlas, periódicos, en sitios de internet, etc.) para establecer relaciones entre ciertos rasgos comunes de la población
latinoamericana y su pasado colonial (lenguas española y portuguesa, difusión de la fe cristiana, organización de los territorios en función de las necesidades de las metrópolis europeas,
grupos afroamericanos, etc.), así como su historia anterior a la conquista del territorio.
Analizar ejemplos que den cuenta de la diversidad lingüística (por ejemplo, Paraguay, nación bilingüe, y Bolivia en su debate respecto al multilingüismo).
Realizar entrevistas a vecinos o familiares para recabar información sobre prácticas culturales y tradiciones propias de sus lugares de origen.
Escuchar canciones para interpretar el modo en el que se expresan elementos del pasado colonial y el avasallamiento de las identidades colectivas de los pueblos originarios.
Indagar acerca de situaciones conflictivas actuales en las que descendientes de comunidades indígenas luchan por el acceso a la tierra, y el reconocimiento de su identidad como pueblo
originario del continente.
Para posibilitar entender qué significa que los países se asocien para formar un bloque regional, establecer acuerdos y fijar políticas en común, el docente propondrá situaciones de
enseñanza que requieran:
Averiguar en diversas fuentes (libros de texto, revistas, atlas, páginas web, periódicos) cuándo surgió el Mercosur y los cambios en su conformación.
Elaborar un cuadro para sistematizar algunas medidas tomadas por los países miembros del Mercosur y establecer valoraciones e intereses desiguales en relación con ciertos temas
específicos.
Analizar información en cifras proporcionada por el maestro (por ejemplo, indicadores demográficos y económicos) para establecer comparaciones en cuanto a la estructura poblacional,
calidad de vida de los países miembros, estructura productiva, etc.
Indagar en diversas fuentes cuáles son los principales productos de exportación y su destino para cada país miembro con el fin de detectar algunas disparidades de sus estructuras
productivas.
Buscar en periódicos digitales alguna noticia relativa a acciones emprendidas por los gobiernos de los países miembros para registrar niveles de acuerdo y desacuerdos, temas de interés que
los convoca, algunos proyectos en cuanto a las relaciones comerciales, la construcción de infraestructura y demás.
Analizar un mapa, en búsquedas interactivas, de vías de comunicación en Sudamérica para dar cuenta de sus características actuales y reflexionar sobre las necesidades a futuro, para
lograr una integración física entre los países de la región.