UNIDAD EDUCATIVA

FISCAL “”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS

Docente: Subnivel: Bachillerato Asignatura: Filosofía

Ciencia, tecnología
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6 Grandes ideas: Números de semanas: 9
y sociedad

Grado/Curso: Segundo BGU Paralelos: A Fecha:

Trimestre: 1°

EJES TRANSVERSALES

⮚ Socioemocional

⮚ Cultura de aprendizaje

⮚ Comunicacional y Lingüístico
⮚ Razonamiento lógico-matemático

⮚ Permanencia escolar

APRENDIZAJE DISCIPLINAR

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes
culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a tan de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.

OG.CS.3. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica, que apunte a la construcción y consolidación de
una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y en todas las formas de vida.

PLANIFICACIÓN

SEMANAS DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE ACTIVIDADES
TEMÁTICA CRITERIO DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
N°

EVALUACIÓN EVALUATIVAS
S/FECHAS DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE

1 Semana de Reconocimiento de aulas de Sesiones informativas Aprendizaje fundacional: Socioemocional y 1) Aportes

bienvenida y clase y de compañeros. para proporcionar a los Comunicacionales y lingüísticos
reconocimie estudiantes y a sus padres • Actividades Disciplinares o
nto información importante ● Presentarse Interdisciplinares
ante los estudiantes y
individuales
sobre las políticas representantes. • Actividades Disciplinares o
escolares, el currículo, las
Del 24 al 28 interdisciplinares grupales
actividades
de abril de ● Constatar la asistencia. • Lista de cotejo.

Downloaded by Leonardo Guapulema ([email protected])

2023 extracurriculares y los • Lluvia de ideas.
● Registrar los datos restantes de los padres de
recursos disponibles. • Organizador gráfico
También se pueden familia. y mapas mentales.
abordar temas como la
seguridad en la escuela y ● Direccionar con los tiempos de trabajo de las
el acoso escolar semanas de diagnóstico.

● Mencionar los lineamientos de trabajo.

● Presentar la metodología de este nuevo

periodo lectivo.

● Explicar las nuevas materias cómo es la

animación a la lectura, y acompañamiento
integral en el aula.

● Despejar dudas.

● Dividir en grupos de trabajo.

● Escribir las emociones y perspectivas que

tienen para este año escolar.
2 Semana de CE.CS.F.5.1. Contrasta el Evaluación de la El primer filósofo en el que aparece la idea de la Técnica:
diagnóstico pensamiento mítico y capacidad del estudiante filosofía como contemplación del espectáculo del
cotidiano del pensamiento para establecer mundo fue: - Trabajo individual
Del 01 al 05 científico y filosófico, semejanzas y diferencias, - -Línea de tiempo
de mayo de estableciendo semejanzas y en este caso, entre el a) Heráclito - -Observación
2023 diferencias, considerando su pensamiento mítico, - -Lluvia de ideas
b) Jenófanes
relación con varias común, cotidiano y el
disciplinas y su esfuerzo por pensamiento científico y c) Sócrates
Instrumentos:
plantear preguntas complejas filosófico, enfatizando en
y explicar la sociedad y las la explicación de los d) Pitágoras
- Cuestionario.
naturalezas por ellas mismas. fenómenos sociales y - Organizadores
Se asume que los “sentidos me engañan” porque
naturales desde las propia - Gráficos
no pueden proporcionar juicios universales con
realidad natural y social.
respecto alguna cosa, por ejemplo, alguien puede
Recolección de un sin decir que la superficie de una mesa es lisa, pero al
número de creencias, observarla con un microscopio la encontramos Criterios de evaluación:
supuestos mitos, etc., que rugosa.
- Responsabilidad
forman parte del
La expresión del cartel el autor pretende: - Coherencia
imaginario colectivo y
debatirlas de la - Creatividad
argumentación, la - Imaginación
investigación y la - Respeto
experimentación, y - Orden y aseo
exponerlas de manera oral - Tolerancia
o escrita, utilizando por - Expresión oral
ejemplo los aportes de la
columna Mitos y
Verdades, que se publican
en Diario El Telégrafo.
A. Cuestionar que se celebre el día 8 de
marzo, como el día de la mujer, más no el
día hombre.

B. Criticar irónicamente algunas

 celebraciones culturales cuestionando su
sinceridad.

C. Resaltar los trabajos cotidianos que

llevan a cabo las mujeres.

D. Ilustrar los hechos que originaron

la celebración del día de la mujer.

3 Semana de CS.F.5.2.3. Analizar las I.CS.F.5.4.1. Comprender CÍRCULO DE APRENDIZAJE Aportes individuales:
la y aplicar las estructuras y
estructuras y los principios principios Experiencia: - Actividades Disciplinares o
trayectoria de la
escolar generales de la argumentación lógica y Interdisciplinares
Conocimientos previos.
argumentación lógica (lógica lógica simbólica, individuales.
aristotélica, silogismos) para Reflexión: - Actividades Disciplinares o
cultivar un pensamiento evitando falacias, Interdisciplinares grupales.
Del 08 al 12 coherente y riguroso. Relación de la
paradojas y - Preguntas diagnósticas.
de mayo de - Análisis individual
experiencia con sus
2023 contradicciones, - Lista de cotejo
estableciendo valores y vivencias
- Lluvia de ideas
las tesis centrales y previas. - Organizador gráfico y
secundarias mapas mentales.
Conceptualización:
en la construcción de un Desarrollar
discurso coherente y
riguroso (I.1.) conocimientos nuevos y

significativos.

Aplicación:

Poner en práctica lo

aprendido

4 Semana de CS.F.5.1.6 Discutir los I.CS.F.5.1.2. Analiza las Actividad: Reflexión filosófica sobre la cultura Criterios de evaluación
fomento de desafíos planteados por contribuciones del escolar y el abandono escolar Objetivo: Analizar
la lectura. Hipatia como pensadora y pensamiento filosófico en las contribuciones del pensamiento filosófico en - Responsabilidad
como mujer en la perspectiva las diversas producciones relación con la cultura escolar y el abandono - Coherencia Creatividad
de comprender actuales de pensamiento humano escolar, contrastándolas con otras disciplinas y Imaginación Respeto Orden
formas de intolerancia e en contraste con otras reconociendo las tendencias filosóficas en cuanto y aseo Tolerancia Expresión
Del 15 al 19
irracionalidad. disciplinas, reconociendo a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento oral y escrito
de mayo de
la tendencia filosófica en cotidiano.
2023
cuanto a lo absoluto,
hechos actuales y Instrucciones:
pensamiento cotidiano. - Lee el texto sobre la cultura escolar y su
(I.2.) incidencia en el abandono escolar.
- Reflexiona sobre el tema desde una
perspectiva filosófica. Considera las
siguientes preguntas:
- a) ¿Cómo se relaciona la cultura escolar con
las concepciones filosóficas de lo absoluto?
- b) ¿De qué manera los hechos factuales
influyen en la cultura escolar y su impacto en
el abandono escolar?
- c) ¿Cuáles son las implicaciones filosóficas
del pensamiento cotidiano en relación con la
cultura escolar y el abandono escolar?
- Realiza una comparación entre las
contribuciones del pensamiento filosófico y
otras disciplinas (por ejemplo, sociología,
psicología, antropología) en la comprensión
del fenómeno de la cultura escolar y el
abandono escolar.
- Escribe un ensayo o reflexión en el que
expongas tus ideas y conclusiones. Asegúrate
de fundamentar tus argumentos y utilizar
ejemplos concretos.
- Comparte tu ensayo o reflexión con tus
compañeros de clase y promueve una
 discusión sobre las diferentes perspectivas
filosóficas y disciplinarias en torno al tema.

5 Semana del CS.F.5.2.1. Diferenciar la CE.CS.F.5.1.Contrasta el Actividad: Reflexión filosófica sobre la cultura 1) Aportes
razonamient verdad de la validez, pensamiento mítico y escolar y el abandono escolar.
o lógico mediante el uso de ejemplos cotidiano del pensamiento *Actividades Disciplinares o
en la discusión de un tema científico y filosófico, Objetivo: Analizar las contribuciones del Interdisciplinares individuales
generador y la aplicación de estableciendo semejanzas pensamiento filosófico en relación con la cultura
escolar y el abandono escolar, contrastándolas *Actividades Disciplinares o
los conocimientos adquiridos y diferencias, interdisciplinares grupales
considerando su relación con otras disciplinas y reconociendo las
con varias disciplinas y su tendencias filosóficas en cuanto a lo absoluto,
Del 22 al 26
esfuerzo por plantear hechos actuales y pensamiento cotidiano.
de mayo de
2023 preguntas complejas y Lectura
Instrucciones:
explicar la sociedad y la
*Preguntas diagnósticas.
naturaleza por ellas Lee el texto sobre la cultura escolar y su
mismas. incidencia en el abandono escolar. Reflexiona *Análisis Mapas mentales
sobre el tema desde una perspectiva filosófica. Cuadros sinópticos.
Considera las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se relaciona la cultura escolar con las

 concepciones filosóficas de lo absoluto?

b) ¿De qué manera los hechos actuales influyen

en la cultura escolar y su impacto en el abandono
escolar?

c) ¿Cuáles son las implicaciones filosóficas del

pensamiento cotidiano en relación con la cultura
escolar y el abandono escolar?

Realiza una comparación entre las contribuciones

del pensamiento filosófico y otras disciplinas (por
ejemplo, sociología, psicología, antropología) en
la comprensión del fenómeno de la cultura escolar
y el abandono escolar.

Escribe un ensayo o reflexión en el que expongas

tus ideas y conclusiones. Asegúrate de
fundamentar tus argumentos y utilizar ejemplos
concretos.

Comparte tu ensayo o reflexión con tus

compañeros de clase y promueve una discusión
sobre las diferentes perspectivas filosóficas y
disciplinarias en torno al tema

6 Semana de CS.F.5.2.3. Analizar las I.CS.F.5.1.1. Analiza el Motivación: ¿Quién soy?, rescatando los valores 1) Aportes
la estructuras y los principios origen del pensamiento y principios fundamentales, analizar porque me
comunidad generales de la filosófico como crítica al siento orgulloso de ser ecuatoriano y de cualquier *Actividades Disciplinares o
educativa argumentación lógica (lógica pensamiento mítico, como país, además sentir orgullo de ser Interdisciplinares individuales
aristotélica, silogismos) para la búsqueda del orden y la latinoamericano. Breve historia del cerebro de *Actividades Disciplinares o
cultivar un pensamiento armonía, y como esfuerzo Albert Einstein. interdisciplinares grupales
coherente y riguroso. para explicar los
LÓGICA ARISTOTÉLICA
fenómenos sociales y
EXPERIENCIA CONCRETA
Del 29 de naturales, a partir de la
mayo al 02 reflexión en torno a  Mencione los filósofos de la antigüedad,
de junio de problemas concretos, y la rescatar características
2023 elaboración de preguntas
fundamentales.
complejas en función de
ensayar respuestas  ¿Qué significa hacer las cosas con lógica?
significativas. (I.2.)
 ¿Qué significa pensar en forma lógica?

 ¿Cuál de los hemisferios del cerebro determina

la parte lógica y cuáles son

sus características?

REFLEXIÓN

 Máximas de grandes Filósofos de la

antigüedad.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Definiciones de lógica ejemplos

 Realizar matriz comparativa de la Lógica y sus

pensadores.

 Definición, mapas mentales y ejemplos de:

Concepto, definición, juicio, las proposiciones,
razonamientos.

APLICACION

• Investigar 5 ejemplos de Concepto, relacionados

con lo que el estudiante tiene en la vida cotidiana,
realizar análisis.

• Investigar 5 ejemplos de definición,

relacionados con lo que el estudiante tiene en la
vida cotidiana, realizar análisis.
• Investigar 5 ejemplos de juicio, relacionados
 con lo que el estudiante tiene en la vida cotidiana,
realizar análisis.

• Investigar 5 ejemplos de razonamiento,

relacionados con lo que el estudiante tiene en la
vida cotidiana, realizar análisis.

• Realizar un informe de El silogismo, falacia y

paradoja, obtener conclusiones analíticas.

7 Semana de CS.F.5.2.4. Diferenciar las CE.CS.F.5.3.Diferencia la EL SILOGISMO 1) Aportes

fomento del falacias de las paradojas, en verdad de la validez
deporte. función de un ejercicio aplicándolas a la EXPERINCIA CONCRETA *Actividades Disciplinares o
válido de razonamiento. formación de conceptos y Interdisciplinares individuales
 ¿Qué es silogismo?
teorías y diferenciándolas *Actividades Disciplinares o
Del 05 al 09 en las ciencias formales y  ¿Cuál es la estructura de un silogismo? interdisciplinares grupales
fácticas, mediante el uso
de junio de de ejemplos.  Ejemplos de silogismo
2023
 Figuras Lectura
REFLEXION *Preguntas diagnósticas.
 Reflexionamos acerca de los modos de *Análisis
silogismo
Mapas mentales
CONSTRUCCION DEL
Cuadros sinópticos
CONOCIMIENTO

 La clasificación de los silogismos.

  Realizar conceptualización de falacias y
paradojas

APLICACION

 Investigar razonamientos válidos y falacias.

 Lectura reflexiva de las paradojas de Buridán

 Lectura reflexiva y critica de documental “La

corrupción no soy yo”

 Lectura reflexiva y critica “el Dios de

Spinoza”

8 Semana de CS.F.5.2.4. Diferenciar las Valoración de la Actividad: Valoración de la capacidad de 1) Aportes

promoción falacias de las paradojas, en capacidad de los establecer puntos opuestos entre verdad y validez
de la función de un ejercicio estudiantes para establecer *Actividades Disciplinares o
autonomía. válido de razonamiento. los puntos opuestos o Objetivo: Evaluar la capacidad de los estudiantes Interdisciplinares individuales
contrarios entre un para identificar y establecer los puntos opuestos o
contrarios entre las categorías de verdad y *Actividades Disciplinares o
elemento y otro, en este interdisciplinares grupales
caso, entre las categorías validez, y comprender su importancia en las
Del 12 al 16
verdad y validez, ciencias, la construcción de argumentos,
de junio de
2023 fundamentales para conceptos y teorías.
diferenciar las ciencias,
sus objetos y métodos de Instrucciones: Lectura
estudio, y para la - Proporciona a los estudiantes una lista de *Preguntas diagnósticas.
construcción de
afirmaciones relacionadas con diferentes
argumentos, conceptos y *Análisis
disciplinas científicas o áreas de
teorías.
conocimiento, donde se discutan temas como Mapas mentales
teorías científicas, conceptos o argumentos.
- Pide a los estudiantes que analicen cada Cuadros sinópticos
afirmación y determinen si se refiere a la
categoría de verdad o validez. Si es necesario,
proporciona ejemplos y definiciones claras de
ambas categorías.
- Una vez que los estudiantes hayan
identificado la categoría a la que pertenece
cada afirmación (verdad o validez), pídeles
que busquen y escriban una afirmación
opuesta o contraria a cada una.
- Fomenta la discusión y el intercambio de
ideas entre los estudiantes para que
compartan sus afirmaciones opuestas y
expliquen por qué consideran que son
contrarias a las originales.
- Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la
importancia de comprender las diferencias
entre verdad y validez en las ciencias y cómo
estas categorías influyen en la construcción
de argumentos conceptos y teorías.
- Realiza una evaluación de la actividad,
teniendo en cuenta la capacidad de los
estudiantes para identificar las categorías de
verdad y validez en las afirmaciones dadas,
así como la pertinencia y fundamentación de
 las afirmaciones opuestas propuestas.
- Proporciona retroalimentación a os
estudiantes, destacando sus fortalezas y
brindando sugerencias para mejorar su
comprensión de las diferencias entre verdad y
validez en el contexto científico.
-

9 Semana de CS.F.5.2.6. Comprender y Consideración de varios Actividad: Comparación de diferentes disciplinas 1) Aportes
transformac aplicar los principios de la textos que permitan hacer científicas
ión argumentación lógica, en una comparación de las *Actividades Disciplinares o
Objetivo: Analizar y comparar diferentes textos Interdisciplinares individuales
educativa. función del desarrollo de la diferentes ciencias o
que representen distintas disciplinas científicas,
capacidad de argumentación disciplinas, analizar de *Actividades Disciplinares o
explorando cómo abordan su objeto de estudio,
y deliberación. qué tratan, cómo abordan interdisciplinares grupales
sus métodos de investigación y su relación con la
Del 19 al 23 su objeto de estudio y
realidad.
de junio de cómo se relacionan con la
2023 realidad, etc. Instrucciones:
Lectura
Divide a los estudiantes en grupos pequeños y
asigna a cada grupo una disciplina científica *Preguntas
específica, como la biología, la física, la
psicología, la sociología, la historia, la *Análisis
antropología, etc. Pide a cada grupo que
investigue y seleccione al menos dos textos que *Conclusiones
representen su disciplina asignada. Estos textos
pueden ser fragmentos de libros, artículos
académicos, entrevistas a expertos, o cualquier
otro recurso que proporcione información
relevante sobre la disciplina.

Una vez que los grupos hayan recopilado sus

textos, pídeles que analicen y discutan los
siguientes aspectos:

a. Objeto de estudio: ¿De qué trata la disciplina?

¿Cuál es su objeto de estudio principal?

b. Métodos de investigación: ¿Qué métodos

utilizan los investigadores en esta disciplina?
¿Son experimentales, observacionales, teóricos,
cuantitativos, cualitativos, o una combinación de
ellos?

c. Relación con la realidad: ¿Cómo se relaciona

la disciplina con la realidad? ¿En qué medida
busca explicar fenómenos o comprender aspectos
dela sociedad, la naturaleza o el comportamiento
humano?

d. Interdisciplinariedad: ¿Cómo se relaciona la

disciplina con otras áreas del conocimiento?
¿Existen colaboraciones o conexiones con otras
disciplinas científicas?
Cada grupo debe preparar una presentación breve
para compartir sus hallazgos con el resto de la
clase. La presentación puede incluir ejemplos
concretos, gráficos o imágenes para ilustrar los
 conceptos y características de la disciplina.

Después de las presentaciones, fomenta la

discusión y el intercambio de ideas entre los
grupos. Anima a los estudiantes a hacer preguntas
y a comparar las disciplinas presentadas,
destacando las similitudes y diferencias entre ellas

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES

DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR DE ÁREA: APROBADO POR RECTOR

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: