1° GRADO Plan Anual 2024

“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

III CICLO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------
 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
 3. TURNO : ----------------------------------------------------------
 4. DIRECTOR : -------------------------------------------------------
 5. PROFESOR(A) : ----------------------------------------------------------
 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024
 7. CICLO : III CICLO
 8. GRADO DE ESTUDIO : 1°
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA

Ayacucho”
En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación
del sistema de escritura, en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de
“cantidad” e inician la construcción del sistema de numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que
la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los niños y las niñas ya tienen
conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos
concretos; es decir, en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en
función de la información que
le proporciona la familia, la institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha
abandonado totalmente su fantasía, y que poco a poco va incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del
entorno social de sus familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a
reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus
acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las niñas continúan en el
proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control
de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente.
Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc. Por
otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen
actividades físicas como el juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se
desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y
temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con las personas de su
entorno.
Ayacucho”
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

Ayacucho”
FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN

MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
23 Dia de la fuerza aérea del Perú
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL III CICLO
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

Ayacucho”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
ESTÁNDAR DE conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
APRENDIZAJE participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Obtiene información del texto  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
oral personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Infiere e interpreta información  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
SE COMUNICA información recurrente del texto y en su experiencia.
del texto oral
ORALMENTE  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o
 Adecua, organiza y desarrolla el el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
texto de forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer
cohesionada fácilmente a partir de información explícita del mismo.
 Utiliza recursos no verbales y  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos
para verbales de forma verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
estratégica  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
 Interactúa estratégicamente con
recurriendo a su experiencia.
distintos interlocutores  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
 Reflexiona y evalúa la forma, el salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
contenido y contexto del texto las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores18.
oral Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no
formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales
que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
ESTÁNDAR DE importantes del texto a partir de su propia experiencia
APRENDIZAJE
Ayacucho”
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
escrito palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de
 Infiere e interpreta información del cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
LEE DIVEROS texto escrito “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
TIPOS DE  Reflexiona y evalúa la forma, el textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
contenido y el contexto del texto textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
TEXTOS historias, noticias).
ESCRITOS escrito
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexión.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
ESTÁNDAR DE desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos22
APRENDIZAJE para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa

 Adecua el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
comunicativa destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
ESCRIBE forma coherente y cohesionada reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
DIVERSOS  Utiliza convenciones del lenguaje adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
TIPOS DE escrito de forma pertinente  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
TEXTOS  Reflexiona y evalúa la forma, el destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
contenido y contexto del texto
escrito
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Ayacucho”
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
ESTÁNDAR DE representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión
APRENDIZAJE del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
expresiones numéricas transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
 Comunica su naturales hasta 20.
RESUELVE  • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
comprensión sobre los
PROBLEMAS DE expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de
CANTIDAD números y las las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
operaciones.  • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
 Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta
procedimientos de el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos
estimación y cálculo. y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
 Argumenta afirmaciones o Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
sobre las relaciones o Estrategias heurísticas43.
o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
numéricas y las
descomposiciones del 10.
operaciones.
o Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
o Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
o Compara en forma vivencial l y concreta la masa de los objetos usando otros
objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
 • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica
con ejemplos concretos.
 • Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
ESTÁNDAR DE de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
APRENDIZAJE
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.

Ayacucho”
RESUELVE  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las
PROBLEMAS DE a expresiones algebraicas trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza
REGULARIDAD,  Comunica su comprensión hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la
CAMBIO algebraicas balanza (2 + 5 = 3 + 4).
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
procedimientos para movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones
encontrar reglas generales de repetición o en patrones aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
 Argumenta afirmaciones
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
sobre relaciones de
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
cambio y equivalencia patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y
la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así
como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
ESTÁNDAR DE barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
APRENDIZAJE
las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y repre-
RESUELVE PROBLEMAS geométricas y sus
DE FORMA, MOVIMIENTO senta con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con
transformaciones.
Y LOCALIZACIÓN la medida cualitativa de su longitud.
 Comunica su comprensión o Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
sobre las formas y
personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
relaciones geométricas.
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
 Usa estrategias y
objetos en las cuadrículas.
procedimientos para
orientarse en el espacio.  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las
 Argumenta afirmaciones formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
sobre relaciones Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
geométricas. esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las pro-
piedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la
medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones concretas, y
establece “es más largo que” o “es más corto que”.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones
Ayacucho”
como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para
construir objetos con material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen
la misma forma (pelota y canica)”, etc.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
ESTÁNDAR DE barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
APRENDIZAJE
las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta..
 Representa datos con  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
gráficos y medidas de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a
RESUELVE PROBLEMAS estadísticas o través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras
DE GESTIÓN DE DATOS E probabilísticas. verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus
INCERTIDUMBRE pares.
 Comunica su comprensión  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
de los conceptos veces” y “nunca”.
estadísticos y  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
probabilísticos. horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa
 Usa estrategias y los datos con material concreto o gráfico.
procedimientos para  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos
recopilar y procesar datos. (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
 Sustenta conclusiones o simple (conteo simple) para describirlos.
decisiones con base en la  Toma decisiones sencillas y las explica
información obtenida.
ESTÁNDAR DE Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
APRENDIZAJE sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
Ayacucho”
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de
ESTÁNDAR DE su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus compañeros
APRENDIZAJE y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita
 Se valora a si mismo  Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y
 Autorregula sus preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar
emociones actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
CONSTRUYE SU  Reflexiona y argumente buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
IDENTIDAD éticamente  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución
educativa explicando su participación en ellas.
 Vive su sexualidad de  Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría,
manera plena y tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus
responsable de acuerdo acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
a su etapa de desarrollo y  Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al
madurez. aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias
experiencias.
 Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
 Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre
a ellas cuando las necesita.
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
APRENDIZAJE responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de
todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

 Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por
personas sus características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus
 Construye y asume compañeros de aula.
CONVIVE Y PARTICIPA acuerdos y normas  Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.
DEMOCRATICAMENTE  Maneja conflictos de manera  Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
EN LA BUSQUEDA DEL constructiva compañeros en el aula y expresa su disposición a cumplirlas.
BIEN COMUN.
 Delibera sobre asuntos  Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto
públicos cercano cuando lo necesita.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a
promueven el bienestar día y argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana. Elige la
común. opción más beneficiosa para todos.
 Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación
de necesidades comunes del aula
Ayacucho”
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el
ESTÁNDAR DE presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
APRENDIZAJE
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones
simultáneas.

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a partir del
INTERPRETACIONES testimonio oral de dos o más personas, así como de objetos en desuso, fotografías,
HISTORICAS
fuentes diversas
 Comprende el tiempo etcétera.
histórico  Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho
 Elabora explicaciones sobre tiempo, poco tiempo.
procesos históricos.
 Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente
y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo
ESTÁNDAR DE afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio
APRENDIZAJE cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
GESTIONA  Comprende las relaciones  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
RESPONSABLEMENTE EL cotidianas.
ESPACIO Y EL AMBIENTE
entre los elementos
naturales y sociales  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás
 Maneja fuentes de de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”,
información para “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano.
comprender el espacio  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
geográfico y el ambiente  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por
basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas
 Genera acciones para
orientadas al cuidado de su ambiente.
conservar el ambiente  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución
local y global educativa ante peligros que lo afectan.
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
APRENDIZAJE escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su bienestar.
GESTIONA  Comprende las relaciones Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden
RESPONSABLEMENTE LOS a sus necesidades y a las de la comunidad.
RECURSOS ECONOMICOS
entre los elementos del
sistema económico y Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y
financiero. la institución educativa, y reconoce que estos se agotan
 Toma decisiones
económicas y financieras.
Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información
ESTÁNDAR DE sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y
APRENDIZAJE comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y
las dificultades de su indagación.

 Problematiza situaciones  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora
para hacer indagación. y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias.
 Diseña estrategias para Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta:
INDAGA MEDIANTE “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa
METODOS CIENTIFICOS hacer indagación
como la goma”.
PARA CONSTRUIR  Genera y registra datos e  • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona
CONOCIMIENTOS
información los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o
 Analiza datos e información. fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar
 Evalúa y comunica el otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”,
proceso y los resultados de etc.
su indagación  • Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y
los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
 • Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró,
para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los
caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se
acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
 • Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo,
así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y,
además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
ESTÁNDAR DE cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
APRENDIZAJE desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Ayacucho”
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
NATURAL Y ARTIFICIAL describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
BASANDOSE EN
conocimientos sobre los
CONOCIMIENTO SOBRE LOS seres vivos; materia y  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante
SERES VIVOS; MATERIA Y energía; biodiversidad, relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, tierra y universo con el funcionamiento de sus juguetes.
TIERRA Y UNIVERSO
 Evalúa las implicancias del  Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante
saber y del quehacer separa objetos que absorben agua de otros que no.
científico y tecnológico.  Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
hace calor buscamos lugares frescos.
 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona
que para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y
cómo impacta en sus vidas.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de
solución, representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
ESTÁNDAR DE implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
APRENDIZAJE
requerimientos establecidos, y propone mejoras.
Determina una alternativa de  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con
DISEÑA Y CONSTRUYE solución tecnológica. base en conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que
SOLUCIONES Diseña la alternativa de deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone
TECNOLOGICAS PARA solución tecnológica. retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un
RESOLVER PROBLEMAS
Implementa y valida la rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las
DE SUE NTORNO
alternativa de solución manos.
tecnológica.  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que
Evalúa y comunica el hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y
funcionamiento y los comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
impactos de su alternativa  Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
de solución tecnológica. herramientas; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa
funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de
medio litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para
estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardín de la institución educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea
necesario, hasta que funcione.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los
Ayacucho”
conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la
durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su
mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las
ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la
institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración..
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales,
ESTÁNDAR DE táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.
APRENDIZAJE Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden
a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

 Percibe manifestaciones  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
artístico-culturales. sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES  Contextualiza las artísticas de su contexto local.
ARTISTICO-CULTURALES manifestaciones artístico-  Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno
culturales familiar y en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, eventos u
 Reflexiona creativa y ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le
críticamente sobre las canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su
manifestaciones artístico- barrio).
culturales  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
ESTÁNDAR DE experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y
APRENDIZAJE técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con
sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
Ayacucho”
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos
DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base
ARTISTICOS  Aplica procesos creativos en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos
 Evalúa y comunica sus que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios
procesos y proyectos. de ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores
y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en
espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo,
describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor de Dios
ESTÁNDAR DE en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan
APRENDIZAJE de Salvación y la relación que establece con el ser humano para vivir como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de
manera fraterna con los cristianos y no cristianos respetando las diferentes expresiones religiosas. Actúa con libertad y
responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de sus acciones.
 Conoce a Dios y asume su identidad  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona
CONSTRUYE SU religiosa como persona digna, libre y con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
IDENTIDAD COMO trascendente.
PERSONA HUMANA,
 Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
 Cultiva y valora las manifestaciones relaciona con su familia y su institución educativa.
AMADA POR DIOS, DIGNA religiosas de su entorno argumentando su
LIBRE Y  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
TRANSCENDENTE,
fe de manera comprensible y respetuosa.
expresiones de fe de los demás.
COMPRENDIENDO LA  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL cambio para imitar a Jesús.
DIALOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación
ESTÁNDAR DE mediante la oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo
APRENDIZAJE necesitan según el mandamiento del amor.
Ayacucho”
ASUME LA EXPERIENCIA EL  Transforma su entorno desde el  Descubre el amor de Dios (con) diversas acciones en su familia,
ENCUENTRO PERSONAL Y encuentro personal y comunitario con institución educativa y entorno
COMUNITARIO CON DIOS EN Dios y desde la fe que profesa.
SU PROYECTO DE VIDA EN  Expresa (Muestra en forma) oral, gráfica y corporal el amor a su
 Actúa coherentemente en razón de amigo Jesús.
COHERENCIA CON SU
su fe según los principios de su
CREENCIA  Practica el silencio y la oración como medio para comunicarse con
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida. Dios.
 Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos
(como respuesta al amor de Dios Padre)
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus
ESTÁNDAR DE
lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones
APRENDIZAJE
motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

 Comprende su cuerpo.
SE DESENVUELVE  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
 Se expresa corporalmente.
DE MANERA acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
AUTÓNOMA A recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
TRAVÉS
DE SU
conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
MOTRICIDAD” lado dominante.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”,
“cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
 Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,
estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza,
del propio cuerpo, de la música, etc.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia,
alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo
ESTÁNDAR DE
son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su
APRENDIZAJE
fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y des-
canso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Ayacucho”
 Comprende las relaciones entre la actividad física,  Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son
“ASUME UNA VIDA
SALUDABLE””
alimentación, postura e higiene personal y del beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades
ambiente, y la salud. lúdicas.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí
vida.. mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y
movimiento, en las actividades lúdicas.
 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse,
al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la
vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección
frente a la radiación solar.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las
dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad;
evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su entorno.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus
ESTÁNDAR DE
lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones
APRENDIZAJE
motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

 Se relaciona utilizando sus habilidades
“INTERACTÚA A  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo
sociomotrices.
TRAVÉS DE SUS interactuando de manera espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
HABILIDADES  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
SOCIOMOTRICES”
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños
grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y las formas
diferentes de jugar.
 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas poniéndose de acuerdo
con sus pares, buscando cumplir con los objetivos que surjan y respeta las
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro, por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE Interactúa al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y
muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y
escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas
y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
ESTÁNDAR DE estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
APRENDIZAJE
Ayacucho”

 Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte
“SE  Gestiona información del entorno virtual. de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital
DESENVUELVE EN  Interactúa en entornos virtuales. o en contenidos de un CDROM.
LOS ENTORNOS
VIRTUALES
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
GENERADOS POR problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
LAS TIC”  Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado..
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la
ESTÁNDAR DE define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y
APRENDIZAJE procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un
momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al posible cambio.

 Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
“GESTIONA SU  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
APRENDIZAJE DE metas de aprendizaje. duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
MANERA
AUTÓNOMA”
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
de aprendizaje. organizará para lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Ayacucho”
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADESS DE APRENDIZAJE 2024
BIMESTRE N° DE SITUACIÓ NOMBRE DE DURACI PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

UNIDAD N EJE LA UNIDAD ÓN S LES
Unidad 1 Convivenc Damos la Los niños y las niñas del III CICLO inician una nueva etapa
(Diagnós ia y bienvenida a 4 escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
semana Mural de reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un
tica) soporte este nuevo emociones
s nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se
socioemo año escolar
deberá promover el soporte socioemocional y tomar
cional y nos acuerdos para la nueva convivencia. Para lograr todo ello
Lista de
organizamos se promueven actividades que tienen como propósito que
responsabili
dades los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus
Del 11 puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, Libros
de Acuerdos asuman responsabilidades buscando que la participación
para una MINEDU
marzo del niño sea cada vez más autónoma.
mejor Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos
al 5 de
convivencia.
abril planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer
para que los estudiantes se organicen, organizar el
espacio, hagan uso adecuado de los servicios
PRIMER higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para
convivir de mejor de manera en el aula?
BIMESTRE
Papelógr
Unidad 2 Convivenc Cuidamos 5 Actividad Los estudiantes del III ciclo observan que los estudiantes afos,
ia en la nuestra semana para que muchos de sus compañeros traen loncheras
s
plumone
salud y salud, valorar el inadecuadas llenas de dulces, frituras y gaseosas, siendo s ,etc.
diversidad alimentándo día de la estos perjudiciales para su salud, también notan que
nos madre muchos de ellos se están enfermando, además, de no
Del 8 de valorar el trabajo las madres de familia hacen por ellos.
saludableme abril al Conscientes de ello en la presente unidad de aprendizaje
nte y 10 de resaltaremos la importancia de tener una adecuada
valoramos el mayo Exposición alimentación, que hacer para tener una buena salud y el
amor de álbum papel de la madre dentro de la familia y la sociedad, así
incondicional de los como resaltar sus virtudes y la significatividad de su
de mamá alimentos presencia en la familia para que se retribuya ese esfuerzo y
nutritivos dedicación con amor, respeto y estudio cumpliendo su rol
de hijos.Ante ello nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo cuidamos nuestra salud?
¿Qué debemos consumir para tener una alimentación Material
saludable? didáctico
¿Qué acciones podremos hacer para agradecer a del
nuestras madres?
MINEDU
Promovemos
el cuidado
del 5 Los estudiantes del III ciclo observan que en su
medioambie semana Lista de
Ayacucho”
Ciudadaní nte s acciones de localidad los espacios públicos como parques,
Unidad 3 ay reciclando como cuidar veredas, al rededores de mercado y hasta a las
conservac en familia el afueras del colegio hay muchos desperdicios que han
Del 13 medioambie
ión sido arrojados por las mismas personas de la
de mayo nte
ambiental al 14 de
localidad, estos deshechos están dando mala
junio apariencia a la localidad y están contaminado estos Materiale
espacios, además los estudiantes notan que no s
comparten mucho tiempo de calidad con sus familias. educativ
Frente a ello: ¿Qué acciones pueden hacer para os
cuidar su ambiente? ¿Qué pueden hacer para elaborad
pasar más tiempo familia? os por el
SEGUNDO profesor
y padres
BIMESTRE
de
familia
Unidad 4 Celebramos 5 Exposición Los estudiantes del III ciclo al acercarse el mes patrio
Ciudadan nuestras semana de las observan que no conocen de donde provienen sus familias,
fiestas s costumbres las tradiciones y costumbres que tienen y como podrían
ía, conocer más de ellas, además quieren conocer lo que
patrias de su
conviven Del 17 sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan
difundiendo de junio
familia y comprender la situación actual en la que vivimos, de esta
cia en la
nuestra al 19 de comunidad manera no cometeremos los mismos errores y así Material
diversida historia, julio podremos mejorar en el presente para construir en el futuro concreto
d, logros costumbres una patria más justa, también es importante que los elaborad
y y tradiciones Escribe una estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y
o por los
desafíos costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados.
lista de estudiant
Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
acciones ¿cómo nos podemos organizar para demostrar es
para lograr nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué acciones
el Perú que contribuirían al bienestar de nuestro país? ¿Cuál es
queremos la historia de nuestro país?
comunidad
y país
Recursos
y anexos
para el
desarroll
Ayacucho”
5 o de la
semana Escribe Los estudiantes del III ciclo han observa do que el Perú es sesión
s
recomenda un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales
dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos,
ciones para
inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes, etc.
Enfrentamos enfrentar Muchos de sus hogares desconocen las acciones a realizar
fenómenos Del 5 de un sismo para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo, además de
Ciudadan naturales y agosto ello que otro peligro de la localidad es la inseguridad vial
ía, Salud situaciones al 6 de ocasionado por los malos conductores o peatones. Por ello
Unidad y de riesgo setiemb en esta unidad conoceremos los diversos fenómenos
5 practicando re naturales, así como su prevención y que prácticas de
conservac
seguridad ayudaran a prevenir accidentes. A partir de esta
ión normas de
situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué
ambiental seguridad situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo
vial podemos actuar frente a los fenómenos naturales?
¿Cómo prevenimos accidentes de tránsito?
TERCER
BIMESTRE
Unidad 6 conservac Nos 5 exposición Los estudiantes del III ciclo se encuentran entusiasmados
ión preparamo semana de la con la llega de la primavera , para lo cual se preguntan que
ambiental
s contaminac actividades realizaran para conmemorarla, por otro lado,
s para la ión y de desconocen la importancia de los recursos naturales, como
primavera cómo el aire, agua y suelo, que están a disposición de todas las
usando cuidar los personas. Estos recursos muchas veces nos son
Del 9 de recursos aprovechados adecuadamente como es debido, lo cual se
racionalme
setiemb naturales considera como un riesgo que atenta contra el desarrollo de
nte los re al 11 las actividades sociales y económicas.
recursos y de En ese sentido resulta importante que los estudiantes
participand octubre organicen actividades por el día de la primavera y
conozcan las medidas del uso responsable de los recursos.
o en los Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué actividades
juegos podemos hacer para recibir la primavera? ¿Qué
florales recursos naturales se encuentran en nuestra
comunidad? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la
Ayacucho”
comunidad para el uso adecuado de los recursos
naturales y la energía?
Unidad 7 Ciudadaní Protegemos 5 Afiche con Los estudiantes del III ciclo observan en programas de
ay nuestra semana recomenda televisión que muchos animales y plantas del Perú se
convivenc biodiversida s ciones para encuentran en peligro, por las acciones que realizan los
el cuidado seres humanos, por otro lado reconocen que tienen
ia en la d,
de las derechos pero no saben si se están respetando , además de
diversidad difundimos Del 14 plantas y no saber que instituciones de su localidad ayudan a que
los derechos de animales estos sean respetados
del niño y octubre En este contexto, se plantean los siguientes retos:
celebramos al 15 de ¿Qué está afectada biodiversidad encontramos en el
el Día de la noviemb Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer
educación re Mural de para conservar y promover el cuidado de las plantas
los y animales?
Primaria
derechos ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cómo podemos
conocer y difundir los derechos de los niños? ¿Qué
CUARTO podemos hacer para que difundamos la igualdad y
BIMESTRE equidad de los derechos?
Unidad 8 Convivenc Exponemos 5 Escribe Durante estos cuatro bimestres los estudiantes del III ciclo
ia , logros nuestros semana sobre las han tenido muchos logros los cuales en esta unidad se van
y desafíos logros y nos s actividades a reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron
que para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y
preparamos
aprendió cómo se superaron. En este último mes no solo se llenan de
para la este año emociones como la nostalgia , alegría , orgullo, motivación ,
llegada del Del 18 además de ello es un mes para reflexionar sobre el
niño Jesús de nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el
noviemb Salvador , la Navidad es una celebración de fe, solidaridad,
re al 20 paz , alegría , amor al prójimo y sobre todo de esperanza
de para mirar al futuro con ilusión , por un país más mejor y
diciemb más unido.
re Ante estas situaciones , nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué retos afrontamos este año 2023? ¿Cuáles de
esos aprendizajes fueron los más significativos?
¿Qué acciones evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál
es el verdadero sentido de la navidad?
Ayacucho”
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 E3 U4 U5 U6 U7 U8

Obtiene información del texto oral x x x x x x x x
Infiere e interpreta información del x x x x x x x x
texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el texto x x x x x x x x
SE COMUNICA de forma coherente y cohesionada
ORALMENTE
Utiliza recursos no verbales y para x x x x X x X X
verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con x x X X X X X X
distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN
Reflexiona y evalúa la forma, el x x x X X X X X

contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del texto escrito x x x x x x x x
DE TEXTOS Infiere e interpreta información del x x x x x x x x
ESCRITOS texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el x x x x x x x x
contenido y contexto del texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación x X x x X X x x
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de x X x x X X x x
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje x X x x X X x x
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el x X X X X X X X
contenido y contexto del texto escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Traduce cantidades a X X X X X X X X
expresiones numéricas.
MATEMÁTICA
RESUELVE Comunica su comprensión X x X X x x x x

PROBLEMAS DE sobre los números y las
CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X x x X X X X x
procedimientos de estimación
y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre X x x x x x x x
las relaciones numéricas y las
Ayacucho”
operaciones.
Traduce datos y condiciones X x x x x x x x
a expresiones algebraicas
RESUELVE
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión X x x x x x x x
REGULARIDAD, sobre las relaciones
EQUIVALENCIA Y algebraicas
CAMBIO Usa estrategias y X x x x x x x x
procedimientos para encontrar
reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre X x x x x x x x
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con gráficos x X x X x

PROBLEMAS DE y medidas estadísticas o
GESTIÓN DE DATOS probabilísticas.
E INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de x X x X x
los conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y x X x X x
procedimientos para recopilar
y procesar datos
Sustenta conclusiones o x x x X x
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas x
PROBLEMAS DE geométricas y sus x x X X
FORMA, MOVIMIENTO transformaciones.
Y LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión x x x X X
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y x x x X X
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre x x x X X
relaciones geométricas
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

A
INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para x X x x x x

CI
E
MÉTODOS CIENTÍFICOS, hacer indagación

Ayacucho”
PARA CONSTRUIR SUS Diseña estrategias para hacer x x X x x x
CONOCIMIENTOS indagación.
Genera y registra datos e x x x X x x
información.
Analiza datos o información. x x x x x x
Evalúa y comunica el proceso x x x x X x

y los resultados de su
indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa x
FÍSICO, BASADO EN conocimientos sobre los seres x x X X x
CONOCIMIENTO vivos, materia y energía,
NCIA Y TECNOLOGÍA
CIENTÍFICOS SOBRE biodiversidad, tierra y

LOS SERES universo.
VIVOS,MATERIA Evalúa las implicancias del x
ENERGIA,BIODIVERSID saber y del quehacer científico x x X X x
AD, TIERRA Y y tecnológico.
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una alternativa de

CONSTRUYE solución tecnológica.
SOLUCIONES Diseña alternativas de
TECNOLOGICAS solución tecnológica.
PARA RESOLVER Implementa y valida
PROBLEMAS DE SU alternativas de solución
ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
1.CONSTRUYE SU Se valora así mismo. x X X X x X x x

IDENTIDAD Autorregula sus emociones x X X X x x x
PERSONAL
Reflexiona y argumente x x x x x x x x
SOCIAL
éticamente
Vive su sexualidad de manera x x
plena y responsable
2. CONVIVE Y Interactúa con todas las x X x x x x
PARTICIPA personas.
Ayacucho”
DEMOCRATICAMENT Construye normas y asume x X x x x x
E EN LA BUSQUEDA acuerdos y leyes
DEL BIEN COMUN Maneja conflictos de manera x x x x x x
constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x x
públicos
Participa en acciones que x x x x x x
promueven el bienestar
común
3.CONSTRUYE x x x x
Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACIONES
HISTORICAS diversas.
x x x x
Comprende el tiempo histórico
x X x x
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
4. GESTIONA x
Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENT los elementos naturales y
E EL AMBIENTE Y EL sociales
ESPACIO
Maneja fuentes de x
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente
x
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
5.GESTIONA Comprende las relaciones x x
RESPONSABLEMENT entre los elementos del
E LOS RECURSOS sistema económico y
ECONOMICAS financiero..
Toma conciencia de que es x x
parte de un sistema
económico.
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su x x x x x x x x

RELIGI
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual

PERSONA HUMANA como persona digna libre y
ÓN
AMADA POR DIOS trascendente

Ayacucho”
DIGNA,LIBRE Y Cultica y valora las x x X x x x x
TRASCENDENTE,CO manifestaciones religiosas de
MPRENDIENDO LA su entorno argumentando su
DOCTRINA DE SU fe de manera comprensible y
PROPIA respetuosa
RELIGION,ABIERTO
AL DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno desde x x x

EXPERIENCIA DEL el encuentro personal y
ENCUENTRO comunitario con dios y desde
PERSONAL Y la fe que profesa
COMUNITARIO CON Actúa coherente en razón de x x X
DIOS EN SU su fe según los principios de
PROYECTO DE VIDA su conciencia moral en
EN COHERENCIA situaciones concretas de a
CON SU CRENCIA vida.
RELIGIOSA
APRECIA DE Percibe manifestaciones x X x x x

MANERA CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIONES Contextualiza las x x x x x
ARTÍSTICO manifestaciones artístico
CULTURALES culturales
ARTE Y CULTURA
Reflexiona creativa y x x x x x
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los x x x x x x x x
DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES Aplica procesos de creación x x x x X x x x
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus x x x x x X x x
procesos y proyectos.
.
ARE ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 E5 E6 E7 E8
A
Ayacucho”
x x
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD x x x x
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x
ENFOQUE AMBIENTAL x x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA x x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
Ayacucho”
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas
de aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU
2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el
fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
X.BIBLIOGRAFÍA:
Ayacucho”
I.3. Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas
educativos de la Educación Básica para el año 2024”
 https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas
educativos de la educación básica para el año 2023¨
 https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
 https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-
2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE
Ayacucho”

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“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------

 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024

 7. CICLO : III CICLO

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL III CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

BIMESTRE N° DE SITUACIÓ NOMBRE DE DURACI PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 E3 U4 U5 U6 U7 U8

Reflexiona y evalúa la forma, el x x x X X X X X

RESUELVE Comunica su comprensión X x X X x x x x

RESUELVE Representa datos con gráficos x X x X x

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para x X x x x x

MÉTODOS CIENTÍFICOS, hacer indagación

Evalúa y comunica el proceso x x x x X x

CIENTÍFICOS SOBRE biodiversidad, tierra y

DISEÑA Y Determina una alternativa de

1.CONSTRUYE SU Se valora así mismo. x X X X x X x x

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su x x x x x x x x

IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual

AMADA POR DIOS trascendente

ASUME LA Transforma su entorno desde x x x

APRECIA DE Percibe manifestaciones x X x x x

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD x x x x

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA x x

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x

I.4. Del estudiante

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

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