Leer, escribir y comparar números I

1. En la siguiente recta numérica están representados números del 1.000 al 10.000,

de 1.000 en 1.000.

a. Completá los espacios vacíos.

b. Ubicá en la recta, aproximadamente, los números: 8.500, 3.100 y 9.999.

.Recordá que
• ¿Qué tuviste en cuenta para ubicar cada uno de esos números? los números
desde el 1.000
al 9.999 llevan
4 cifras.
2. En la siguiente grilla, los números van de 100 en 100, desde el 4.000 al 9.900.

4000 4100 4200 4300 4400 4500 4600 4700 4800 4900
5000
6000
7000
8000
9000

a. En la grilla , completá la columna del 4.200. ¿Es cierto que solo

cambian los miles cada vez que bajás una fila? ¿Por qué te parece que sucede?

b. Completá la fila del 6.000. ¿Es cierto que solo cambian los cienes cuando

pasás de una columna a otra? ¿Por qué te parece que sucede?

c. Hay dos números mal ubicados. Marcalos.

d. Ayudándote con los números de la grilla, resolvé los siguientes cálculos.

6.000 + 500 = • 7.200 – 200 = 4.400 + 300 =

• 4.800 + 400 = • 9.600 – 500 = • 8.100 – 200 =

e. Anotá otros tres cálculos que podrías resolver mentalmente ayudándote con

la grilla. Escribí también sus resultados.

UN POCO MÁS DIFÍCIL

Reunite con un grupo de compañeros y compañeras y, teniendo en cuenta

lo que analizaron en las actividades a., b. y c., elaboren una explicación

sobre cómo está organizada esta grilla de números y cómo eso les puede

ayudar a pensar sumas y restas con cienes y miles.

3. En la siguiente tabla se informa la cantidad de autos que pasan por día por el

peaje de una autopista.

Peajes Cantidad de autos

Peaje 1 36.425

Peaje 2 veintiséis mil doscientos ocho

Peaje 3 42.158

Peaje 4 dieciocho mil quinientos

a. Escribí, usando números, la cantidad de autos que pasaron por los peajes 2 y 4.

Peaje 2

Peaje 4

b. Escribí, en palabras, la cantidad de autos que pasaron por los peajes 1 y 3.

Peaje 1

Peaje 3

4. Maqui usa la calculadora para sumar y restar. Analizá lo que hace y respondé.

a. Anota el número 15.400 y suma 200, seis veces sin borrar. ¿Qué números aparecerán en la pantalla cada vez que
sume 200?

15.400
b. Ahora anota el 23.500 y resta 500, seis veces sin borrar. ¿Qué números aparecerán en la pantalla cada vez que reste
500?

23.500

5. ¿Cuál es el mayor número que se puede escribir con las cifras 3, 4, 5 y 9, usándolas todas y sin repetirlas?

a. ¿Y el menor?

b. ¿Qué tuviste en cuenta para armarlos?

El valor de cada cifra

Para resolver la siguiente actividad hay que tener en cuenta el valor que tiene

cada cifra según el lugar que ocupa. Por ejemplo: en el 2.356 el 2 vale 2.000, el 3

vale 300, el 5 vale 50 y el 6 vale 6 (2.000 + 300 + 50 + 6 = 2.356).

1. Los chicos y las chicas de 5.° usan la calculadora. Tené en cuenta lo que anotany resolvé.

a. Pablo anotó 9.674. ¿Qué cálculo tiene que hacer para que, sin borrar, le apa-

rezca 9.074?

• ¿Y para que aparezca 674?

b. En el visor de la calculadora de Mica podía leerse el número 3.854. Ella dice que hizo una sola cuenta y logró que en el
lugar del 8 apareciera un 6, sin que se modificaran las demás cifras. ¿Qué número habrá restado Mica?

c. Juli dice que él logra, también con una sola cuenta, que en el lugar del 5 en el

3.854 aparezca un 1, y en el lugar del 4, un 3. Escribí el cálculo que hace Juli en su calculadora.

d. Nico dice que con una sola cuenta logra transformar el 3 de 3.854 en un 6 en el visor de la calculadora, sin que se
modifique el resto de las cifras. Escribí el cálculo que hace Nico.
e. Finalmente, Ana logra transformar el 3.854 en 3.050. Anotá el cálculo o los cálculos que creés que hizo.

f. Comprobá con la calculadora tus respuestas a los problemas anteriores. Si tuviste algún error, anotalo junto a cada
actividad y compartilo con tus compañeros y compañeras.

2. Proponé las restas con las que Clara fue transformando los números hasta llegar

a 0.

a. 61.876 1.876 876 76 6 0

b. 24.593 20.593 20.093 20.003 20.000 0

• Reunite con un grupo de compañeros y compañeras. Piensen una manera de transformar un número en otro a través
de una resta, como hicieron en la actividad 2. Para hacerlo, pueden pensar otros números y, como en esa actividad, ir
“borrando” o “convirtiendo en 0” de a una cifra por vez.

PARA RECORDAR Y REVISAR

Hay algunas restas de las cuales es posible saber
fácilmente el resultado analizando

los números, teniendo en cuenta las cifras que

cambiaron y el valor que tienen en

ese lugar.

3. Completá la tabla sumando o restando las cantidades indicadas, siempre al número de la columna central.

4. Después de haber completado la tabla de la actividad 3, reunite con un grupo de compañeros y compañeras y
resuelvan.

a. Comprueben que la tabla esté completa con los resultados correctos usando la calculadora. Si aparece un error,
corríjanlo y piensen juntos/as qué sucedió.

b. Nacho asegura que, para restar 1.000 a 160.387, conviene pensar 160 - 1. ¿Por qué les parece que solo tiene en
cuenta esa parte del número?
c. Teniendo en cuenta la forma de resolver de Nacho, ¿qué parte del número 431.093 conviene considerar para restarle
100?

d. ¿Cómo cambian las cifras del 234.912 al sumarle 100?

e. ¿Qué sucede al restar 1.000 a 40.000? ¿Y al restarle 100 a 40.000? ¿Y al res-

tarle 100 a 40.015?

5. ¿Qué número le restarías a 48.324 para que se transforme en 40.304?

6. ¿Qué número le sumarías a 12.308 para obtener 12.479?

7. Martín sumó un número a 30.421 y obtuvo 31.721. ¿Es posible saber qué número sumó sin hacer ningún cálculo?

8. Realizá tres restas sucesivas para transformar 64.286 en 60.006.

9. Realizá tres restas sucesivas para transformar 73.528 en 0.

a. ¿Hay otras posibilidades? Si creés que sí, anotá una más.

Billetes y monedas

1. La mamá de Nina fue a buscar sus ahorros al banco. Leé lo que pasó cuando los retiró y respondé.

a. Cuando fue a sacar dinero, el cajero le entregó 12 billetes de $1.000, 6 de $100 y 8 de $10. ¿Cuánto dinero retiró?

b. Otra persona sacó 25 billetes de $1.000 y 30 de $ 100. ¿Cuánto dinero retiró?

c. Usando la menor cantidad posible de billetes de $1.000, $100 y $ 10, y monedas de $1. ¿Cuántos billetes y monedas y
de qué valores son necesarios para armar $32.564?

• ¿Y si ya no hubiese billetes de $1.000?

• Y si solo quedan billetes de $10, ¿se puede armar igual esa cantidad de dinero? ¿Cómo?
d. Buscá dos maneras de reunir $ 15.328 usando billetes de $1.000, $100, $10 ymonedas de $1.

2. Completá el cuadro con la cantidad de dinero que suma cada fila.

3. Teniendo en cuenta lo que pensaste para resolver las actividades de la página 13, respondé las siguientes preguntas.

a. ¿Cuántos billetes y monedas y de qué valores son necesarios para armar $25.632? ¿Hay más de una posibilidad?

b. ¿Cómo se puede saber, sin hacer la cuenta, cuál es la menor cantidad de billetes y monedas de cada valor necesaria
para armar una cantidad?

c. Supongamos que existen billetes de $ 10.000. ¿Es cierto que con 4 billetes de $10.000, 4 de $1.000 y 4 de $100 se
juntan $ 44.400?

Para pensar y discutir entre todos y todas

Analicen las maneras de resolver de Iñaki y Valen para saber si juntan $44.400.

¿Cómo saben cuántos billetes de cada valor están calculando en cada una de sus anotaciones? ¿Qué tienen de parecido
y de diferente sus cálculos?

IÑAKI

1o.ooo + 1o.ooo + 1o.ooo + 1o.ooo + 1.ooo + 1.ooo + 1.ooo + 1.ooo + 1oo + 1oo + 1oo + 1oo =

4o.ooo + 4.ooo + 4oo = 44.4oo

VALEN

4 x 1o.ooo + 4 x 1.ooo + 4 x 1oo = 4o.ooo + 4.ooo + 4oo = 44.4oo

4. Escriban cómo es posible armar cada una de las siguientes cantidades usando

la manera de Valen.

• $20.306

• $63.750

• $99.900
Puntaje en un juego de puntería

Jueguen a este juego antes de resolver los problemas.

Se necesita:

• 4 latas o cajas con una etiqueta cada una con su valor: 10.000, 1.000, 100 y 10.

• Tapitas o bollitos de papel.

Cómo jugar:

Tiran las tapitas o los bollitos desde una distancia a las latas. El que suma más

puntos gana. Si se animan, agreguen una lata con una etiqueta que diga 100.000.

Para después de jugar

1. Joaco, Caro e Ignacio anotaron los puntajes mientras jugaban. Escribí el puntaje de cada uno/a.

a. Joaco anotó: 2 en la de 10.000, 3 en la de 1.000, 2 en la de 100 y 5 en la de 10.

b. Caro anotó: 2 en la de 10, 5 en la de 100, 4 en la de 1.000 y 1 en la de 10.000.

c. Ignacio decidió anotarlo así: 2 x 10.000 + 6 x 1.000 + 2 x 100 + 2 x 10.

2. Usá la forma de Ignacio para anotar los puntajes de Joaco y Caro.

3. Estos números están “armados” como lo hizo Ignacio. Completá con los números que correspondan para formar cada
uno.

a. 12.309 = 1 X 10.000 + 2 X 1.000 + 3 X + 9

b. 57.098 = 57 X + 9 X 10 + 8

• 125.965 = 12 x + 59 x + 65
• 235.468 = 2 x + 35 x + 46 x + 8