Universidad de Sevilla

Trabajo de:
Evaluación de los aprendizajes y herramientas tecnológicas para
eLearning

Tema:
Unidad 1:

Sustentante:
Richell Nerio Suárez

Facilitador:
Dr. Paulino Murillo Estepa

Fecha de entrega:
11 de diciembre del 2022

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Índice

1. Prueba de evaluación objetiva final para los contenidos ‘Evaluación de los aprendizajes para

eLearning’. ................................................................................................................................. 3

2. Actividad de evaluación correspondiente al tipo "Ensayo y reflexión" sobre el contenido

estudiado en este módulo. ........................................................................................................... 6

3. Rúbrica para la actividad de ensayo y reflexión ...................................................................... 8

4-Criterios para evaluar foros de discusión............................................................................... 11

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1. Diseñe una prueba de evaluación objetiva final para los contenidos ‘Evaluación de los
aprendizajes para eLearning’ de este módulo.

Evidencia de Prueba objetiva desarrollada en Moodle (HACER CLICK)

Prueba Objetiva:

I) Seleccione el concepto que mejor representa la definición dada

1- Reflexión crítica sobre todos los momentos y factores que intervienen en el proceso
formativo, a fin de determinar cuáles pueden ser, están siendo o han sido los resultados
del mismo.
a) Competencia
b) Evaluación
c) Aprendizaje significativo
d) Estrategia didáctica
2- Según el proceso, la evaluación puede ser:
a) Interna y externa
b) Cuantitativa y cualitativa
c) Diagnóstica, sumativa y formativa
d) Inicial, procesual y final
3- Según su función, la evaluación puede ser:
a) Interna y externa
b) Cuantitativa y cualitativa
c) Diagnóstica, sumativa y formativa
d) Inicial, procesual y final
4- Según el evaluador, la función puede ser:
a. Interna y externa
b. Cuantitativa y cualitativa
c. Diagnóstica, sumativa y formativa
d. Inicial, procesual y final
5- Según el modelo, la evaluación puede ser:
a. Interna y externa

3
 b. Cuantitativa y cualitativa
c. Diagnóstica, sumativa y formativa
d. Inicial, procesual y final

6-Tipo de evaluación que se realiza con la finalidad de identificar los conocimientos previos
que un alumno tiene sobre un determinado tema.

a. Sumativa
b. Diagnóstica
c. Formativa
d. Cualitativa

II) Elija “verdadero” o “falso” según corresponda a cada una las siguientes
afirmaciones:
1- El enfoque cualitativo en un planteamiento objetivo de la evaluación que la concibe
como una actividad de control. Falso
2- En enfoque cuantitativo es un planteamiento que no pretende llegar a la formulación de
leyes universales, sino a la comprensión de significados que se construyen socialmente.
Falso
3- El enfoque crítico de la evaluación promueve la acción en forma de evaluación
dialéctica. Verdadero
4-Los instrumentos son los recursos que nos proporcionan los datos necesarios para
evaluar. Al igual que los datos pueden ser cualitativos y cuantitativos. Verdadero

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 III) Empareja cada definición de la izquierda con su concepto correspondiente de
la derecha.

Definición Concepto
1-Modelo evaluativo que propone la formulación de _2__Modelo CIPP
objetivos como punto de partida para la evaluación y
la toma de decisiones.
2-Se basa en la necesidad de mejorar la práctica _4__ Criterios de
educativa, mediante la comprensión. Tiene como evaluación
elementos esenciales la conciencia de la necesidad
de tomar decisiones, el diseño de situaciones de
decisión, la elección entre alternativas y la acción en
base a las alternativas elegidas.
3-Es sensible a las necesidades e intereses de los _1__Modelo de Tyler.
alumnos. Presenta los problemas como primera fase
del proceso de evaluación, precisando un esquema
que oriente la recogida de datos y teniendo a los
observadores como los mejores instrumentos de
evaluación de la mayoría de los problemas.
Son los referentes o parámetros utilizados para _3__Modelo de
certificar la calidad de cualquier programa que se Evaluación
pretende evaluar. respondiente.

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2. Diseñe una actividad de evaluación correspondiente al tipo "Ensayo y reflexión"
sobre el contenido estudiado en este módulo.

Actividad: Ensayo y reflexión

-Competencias: Esta tarea está pensada para que ponga en práctica los conocimientos
adquiridos a lo largo del módulo. Con esta tarea, usted logrará demostrar que es capaz de:

• Analizar y sintetizar información relevante sobre los diversos elementos que orbitan alrededor
de la evaluación de los aprendizajes en entornos elearning.

• Reflexionar sobre los aspectos que caracterizan a la evaluación en entornos elearning, sus
ventajas y desafíos, frente a modelos evaluativos de carácter tradicional.

-Prerrequisitos para realizar la actividad:

Antes de trabajar sobre esta tarea debe haber leído y comprendido los contenidos de estudio
del módulo. Además, te pedimos que leas el siguiente artículo sobre

-Duración de actividad: 2 semanas de duración.

-Organización de la actividad: actividad individual

-Actividad: Unidad 1. Ensayo y reflexión sobre artículo científico.

a) Para esta actividad debe leer y analizar el siguiente artículo: Mora Vicarioli, F. (2021).
Evaluación de los aprendizajes en e-learning, el reto en la educación a distancia. Revista
Ensayos Pedagógicos, 17(1), 183-210. https://doi.org/10.15359/rep.17-1.8.

Artículo disponible en:

https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/17005/25050

b) Luego de esto debe realizar un ensayo que contenga al menos unas 900 palabras donde se
respondan de forma clara y bien argumentada las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las características principales de la evaluación en elearning?

2. ¿Cuáles son las principales diferencias entre las evaluaciones tradicionales y el

elearning?

3. ¿Cuáles son algunos de los tipos de evaluaciones usados en el elearning?

4. ¿Cuáles son algunos de los principales desafíos de la evaluación en el elearning?

6
c) Además, debes incluir una reflexión personal sobre los aprendizajes más relevantes
observados en dicho artículo. Dicha reflexión debe contener al menos 600 palabras.

*Nota: La redacción de los apartados anteriores puede complementarse con información de

otras fuentes, más allá del artículo propuesto, siempre y cuando dichas fuentes sean relevantes
y se especifique adecuadamente su bibliografía (Formato APA, 7ma edición).

-Evaluación: Evaluación mediante rúbrica de evaluación que contiene 7 criterios de

evaluación y 3 niveles de logro de los objetivos propuestos. Dicha rúbrica evaluativa estará
disponible en el buzón de actividades.

- Presentación de tarea: Al buzón de actividades debe subir un único archivo de texto. Este

archivo habrá sido nombrado como tarea1.nombre.apellido.

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 3. Diseñe una rúbrica para la actividad de ensayo y reflexión que acaba de crear. La
rúbrica debe de contener al menos cinco criterios y tres niveles de logro. Entorno Moodle

Rúbrica desarrollada en entono Moodle (HACER CLICK)

Niveles de dominio
Criterios
Destacado Regular Insuficiente
Identificación de las (10 puntos) (5 puntos)
características (16 puntos)

principales de la Identificar Identificar la mayoría de No identificar correctamente

correctamente todas las características las principales características
evaluación en elearning
las características principales de la de la evaluación en E-learning.
importantes, evaluación en E-learning
incluyendo la
tecnología, canales de
evaluación,
calificación,
retroalimentación,
recurrencias, etc.
Contraste entre las (16 puntos) (10 puntos) (5 puntos)
diferencias entre la
evaluación en entornos El estudiante describe El estudiante describe en El estudiante no describe en
la detalladamente las forma general cuáles son forma clara o no expone cuáles
elearning frente a
diferencias entre la las diferencias entre la son las diferencias entre la
evaluación en entornos
evaluación en evaluación en entornos evaluación en entornos
tradicionales
entornos elearning elearning frente a la elearning frente a la evaluación
frente a la evaluación evaluación en entornos en entornos tradicionales.
en entornos tradicionales, pero de
tradicionales, forma incompleta.
comparando aspectos
como la evaluación a
distancia, el uso de
tecnologías
innovadoras y el

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 acceso a recursos
específicos.
Identificación de los (16 puntos) (10 puntos) (5 puntos)
principales tipos de
evaluación utilizados en Identifica y explica El estudiante puede El estudiante no puede
con precisión los identificar los identificar correctamente los
elearning
principales tipos de principales tipos de principales tipos de
evaluaciones evaluación utilizadas en evaluaciones utilizadas en E-
utilizadas en E- E-learning (evaluación learning, presentando poca
learning, y de pruebas tradicionales, claridad en su redacción.
argumentar cómo evaluación de proyectos,
cada una de ellas evaluación de
contribuye al proceso habilidades, encuestas,
de aprendizaje. revisión de currículos,
Además, el estudiante evaluación de tareas,
puede argumentar evaluación de blogs,
cuales de estos tipos etc.).
de evaluaciones son
las más efectivas para
los diferentes casos de
uso.
Identificación de los (16 puntos) (10 puntos) (5 puntos)
principales desafíos que Identifica
supone evaluar en adecuadamente los Identifica los principales No se identificar correctamente
principales desafíos desafíos que supone los principales desafíos que
entornos elearning
que supone evaluar en evaluar en entornos supone evaluar en entornos
entornos elearning. elearning. Considera elearning. No se toman en
Se toman en cuenta factores cognitivos, cuenta diferentes factores
todos los factores actitudinales y motrices. importantes como factores
cognitivos, Reúne información cognitivos, actitudinales y
actitudinales y relevante para motrices.
motrices. Además, comprender los fuertes y
implementa débiles de la evaluación.
estrategias para
mejorar la calidad de
evaluación.

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Reflexión sobre (16 puntos) (10 puntos) (5 puntos)
aprendizajes adquiridos
El estudiante El estudiante muestra un El estudiante demuestra un
demuestra un alto nivel satisfactorio de nivel insatisfactorio de
nivel de reflectión reflexión sobre los reflexión sobre los nuevos
sobre los nuevos aprendizajes adquiridos. aprendizajes. La comprensión
aprendizajes Por lo general, de los conceptos clave está
adquiridos. Esta comprende los ausente, es necesario que tome
totalmente consciente conceptos clave “ayuda externa” para explicar
de los conceptos vinculados a su tema. Sin los principios teóricos.
claves que han sido embargo, puede
comprendidos y involucrar la ayuda de
cuestiona los aspectos otros para explicar
que aún no domina o principios teóricos
no entiende. específicos.
Gramática y ortografía (10 puntos) (5 puntos) (2 puntos)
El lenguaje es fluido,
con una adecuada El lenguaje es El lenguaje es inadecuado, con
elección de palabras y comprensible, con un un uso frecuentemente erróneo
un uso preciso y uso correcto de la gramática y ortografía, y
correcto de la mayormente de la la mayoría de los errores se
gramática y gramática y ortografía, notan fácilmente.
ortografía. aunque puede haber
algunos errores menores.
Responsabilidad y (10 puntos) (5 puntos) (0 puntos)
cumplimiento Entrega la tarea de Entrega la tarea de No entrega la tarea de acuerdo
acuerdo a las acuerdo a las a las especificaciones
especificaciones especificaciones solicitadas en la descripción y
solicitadas en la solicitadas en la tiempo establecido.
descripción y tiempo descripción, pero fuera
establecido. del tiempo establecido.

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4-Criterios para evaluar foros de discusión

La herramienta foro de discusión representa una instancia de debate en torno a los contenidos
de la asignatura, específicamente a los correspondientes a la unidad en desarrollo. Los aportes
deben estar en lineamiento con los siguientes criterios de evaluación:

1. Claridad y Coherencia: Las respuestas de los estudiantes deben estar escritas de

forma clara y coherente, para que los demás miembros del foro realmente entiendan el
contenido. La falta de claridad o coherencia dificultará la comprensión de cualquier
aporte.

2. Precisión: El contenido de las respuestas debe ser preciso, lo que significa que deben
proporcionar información específica relevante con respecto a la pregunta u otro tema
discutido en el foro.

3. Profundidad: Los aportes deben tener un cierto nivel de profundidad, lo que

significa que los estudiantes deben dar respuestas y hacer comentarios conscientes,
profundos y bien pensados. Los aportes superficiales no calificarán bien.

4. Originalidad: Se espera que los estudiantes sean creativos e innovadores con sus
aportes, y no simplemente repitan lo mismo que ya se ha discutido antes. Las respuestas
originales y pensamientos y temas inéditos de discusión.

Algunos otros consejos a tomar en cuenta para la participación en los foros son:

• Examine los recursos de estudio de manera minuciosa.

• Ponga en práctica tanto sus conocimientos previos como sus vivencias previas.
• Participe activa y constantemente a lo largo de la sesión de discusión en la plataforma.
Acuérdense de discutir la temática, no con las personas.
• Proporcione opiniones fundamentadas y respaldadas por autores relevantes con
respecto al tema del foro. Se deben evitar opiniones generales y sin fundamento, como:
"estoy de acuerdo, comparto contigo, me parece interesante, has tenido una idea
brillante, etc."

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