UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIóN PRIMARIA - OXAPAMPA

Nº 7 - 71204572
SÍLABO

Investigación Educativa III: Informe de Investigación

I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA:
1.2 CÓDIGO: 17224
1.3 PREREQUISITO: 17221
1.4 SECCIÓN: A
1.5 CRÉDITOS: 4
1.6 EXTENSIÓN HORARIA: HT: 2 HP: 4 TH: 6
1.7 SEMESTRE ACADÉMICO: 10
1.8 DURACIÓN: Desde: 04 de setiembre del 2023 Hasta: 18 de marzo del 2024
1.9 DOCENTE: PALMA ALVINO, FUSTER
e-mail: [email protected]

II. SUMILLA

La asignatura es de naturaleza teórico - práctica, corresponde al área de estudios específicos, tiene como
propósito facilitar las metodologías necesarias para redactar el informe final de investigación y sustentar el
trabajo final de la carrera.

Los contenidos son:

I: Protocolos de redacción del informe de investigación

II: Pruebas de hipótesis.

III: Informe de investigación.

IV: Defensa de la investigación.

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIAS

Elabora y sustenta el informe de investigación educativa sólido y fundamentado según la estructura

institucional y las normas de redacción, establece las metodologías de análisis de datos y pruebas de hipótesis,
asume la defensa y argumentación de los resultados alcanzados en la investigación.

3.2 CAPACIDADES

Explica los conceptos básicos del informe de investigación según reglamento facultativo empleando un
organizador de conocimientos, valorando el aporte de experiencias compartidas mediante la comunicación,
identificando los indicadores de la matriz de consistencia y la operacionalización de variables, explicando el uso
del software SPSS en investigaciones educativas para la construcción del capítulo IV del informe de tesis, aplica
los protocolos para redactar el informa final de tesis.

Diseña y ejecuta pruebas de hipótesis para la información de las variables, seleccionando las técnicas
estadísticas adecuadas a los propósitos de la investigación, analiza los procesos para la realización de pruebas

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paramétricas y no paramétricas, valora e interpreta los resultados de las pruebas.

Redacta el informe de investigación educativa siguiendo las normas y estructuras propuesta por la universidad,
organiza los contenidos de cada uno de los elementos del informe, asume las normas de redacción científica en su
elaboración.

Realiza y defiende los resultados de la investigación realizada, explica las bases teóricas que respaldan los
resultados y valora el empleo de las técnicas oratorias y material de apoyo en la defensa de la tesis.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD 1: PROTOCOLOS DE REDACCIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN.

Capacidad: Explica los conceptos básicos del informe de investigación según reglamento facultativo empleando un
organizador de conocimientos, valorando el aporte de experiencias compartidas mediante la comunicación,
identificando los indicadores de la matriz de consistencia y la operacionalización de variables, explicando el uso del
software SPSS en investigaciones educativas para la construcción del capítulo IV del informe de tesis, aplica los
protocolos para redactar el informa final de tesis.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Indicadores de
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de
Logro
Evaluación
Presentación y Participa con
exposición y
socialización del Discusión del sugerencia en la Entrega oportuna
1 1 recepción de
silabo. Prueba de silabo. exposición del del silabo.
Sílabo.
entrada silabo.
Define el
Asume la
Identifica y define significado de
necesidad de
Introducción. de términos términos
1 2 conocer los Rúbrica
Conceptos básicos básicos asociados asociados a la
significados de
al curso. prueba de
nuevos términos.
hipótesis
Identifica y
Valora los
Comunica y comunica los
indicadores
Matriz de presenta la matriz indicadores en la
propuestos en la
consistencia y la de consistencia y matriz de
2 3 Matriz de Rúbrica
operacionalización la consistencia y la
consistencia y la
de variables. operacionalización operacionalización
operacionalización
de variables. de variables con
de variables.
precisión.
Reconocer la
Ajuste de la tabla
importancia de la Ajusta la matriz
de datos por
consistencia de de datos por
Ajuste de datos escala de
2 4 los datos de variables e Rúbrica
por variables medición por
acuerdo a las indicadores según
variables e
variables y nivel nivel de medición.
indicadores.
de medición.
Presenta los datos
Organización de Valoración de la procesados y
Presentación de los datos en tablas organización y organizados por
3 5 los datos de la de frecuencia y presentación de variables / Rúbrica
investigación estadísticos por los datos de la dimensiones a
variables y datos. investigación través de tablas y
gráficos.

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Explica el uso del
Comprende y SPSS en
Software SPSS
domina el uso del investigaciones
generalidades en Valora el uso del
SPSS para la educativas con
la construcción SPSS en
3 6 construcción del precisión para la Rúbrica
del IV capítulo del investigaciones
IV capítulo del construcción del
informe de educativas.
informe de IV capítulo del
investigación.
investigación. informe de
investigación.
Aplica las reglas
Estilos de Utiliza los estilos Respeta los estilos
de estilos que
redacción de redacción de redacción
4 7 rigen la redacción Rúbrica
científica: modelo científica: modelo científica: modelo
científica: modelo
APA. APA. APA.
APA.
Aplica las reglas
Estilos de Utiliza los estilos Respeta los estilos
de estilos que
redacción de redacción de redacción
4 8 rigen la redacción Rúbrica
científica: modelo científica: modelo científica: modelo
científica: modelo
APA 7ma edición. APA. 7ma edición. APA. 7ma edición.
APA. 7ma edición.
Lectura: análisis del texto Metodología de la investigación social cuantitativa (2015) Pedro López y Sandra Fachelli.
Universidad Autónoma de Barcelona España. Cap. II Producción
Actividad: Realizar una base de datos de una investigación cualitativa y cuantitativa en un programa estadístico y
efectúa diferentes pruebas estadísticas. Actividad: RSU: Programa “INTECAV-2030 – UNDAC-PRIMARI-
-OXAPAMPA”.

UNIDAD 2: PRUEBA DE HIPÓTESIS.

Capacidad: Diseña y ejecuta pruebas de hipótesis para la información de las variables, seleccionando las
técnicas estadísticas adecuadas a los propósitos de la investigación, analiza los procesos para la realización de
pruebas paramétricas y no paramétricas, valora e interpreta los resultados de las pruebas.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
de Logro de Evaluación
Consolida los
datos de la Valora la
Consolida los
variable integración de los Consolidación
datos en relación
5 9 independiente datos de acuerdo de datos de las Rúbrica
a las variables y
aplicando la a la escala de variables
dimensiones
escala de medición
medición.
Identifica los Asume la
Procedimiento Explica los
procedimientos a importancia
general para la pasos para la
5 10 aplicar en la aplicar los pasos Rúbrica
prueba de prueba de
prueba de en la prueba de
hipótesis hipótesis
hipótesis hipótesis
Elementos de
una hipótesis: Asume la
Opera los
hipótesis necesidad y Explica los
elementos
alterna, considerar en la elementos de
6 11 relacionados a la Rúbrica
hipótesis nula, prueba de la hipótesis en
prueba de
estadísticos de hipótesis sus un ejemplo
hipótesis.
prueba, región elementos
de rechazo.
Muestra interés
para realizar la Realiza cada
Prueba no Utiliza SPSS para
prueba de paso para la
6 12 paramétrica: realizar la prueba Rúbrica
hipótesis con prueba de las
Chi cuadrado de Chi cuadrado
programas hipótesis.
estadísticos.

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Prueba no Utiliza el Resuelve casos
paramétrica: coeficiente de Muestra interés aplicando el
7 13 Coeficiente de correlación para en la aplicación coeficiente de Rúbrica
correlación por desarrollar casos de la prueba correlación por
rangos propuestos rangos
Muestra interés
Prueba no
Utiliza SPSS para para realizar la Realiza cada
paramétrica:
realizar la prueba prueba de paso para la
7 14 Coeficiente de Rúbrica
de correlación hipótesis con prueba de las
correlación por
lineal programas hipótesis.
rangos
estadísticos.
Prueba de
Asume con
Wilcoxom de Aplica la prueba
responsabilidad
rangos de Wilcoxom de Explica la
en la
8 15 señalados y rangos señalados prueba Rúbrica
comprobación de
pares igualados en un problema Wilcoxom.
la prueba de
para dos de investigación.
hipótesis
muestras.
Discusión de los Aprecia los
Realiza la
resultados de la argumentos de la Discute los
discusión de los
prueba de discusión de los resultados de
8 16 resultados de la Rúbrica
hipótesis. resultados de la la prueba de
prueba de
Evaluación prueba de hipótesis.
hipótesis.
Parcial hipótesis.
Lectura: Supo, J. (2015). Probar una hipótesis. En Como empezar una tesis. (pp. 21-36). Arequipa:
Bioestadístico IERL.
Actividad: Actividad: Conferencia Pública N°02 para dar a conocer los avances del Informe de Investigación.
Actividad: RSU: Programa “INTECAV-2030 – UNDAC-PRIMARIA-OXAPAMPA” Investigación formativa:
Pedagogía de la pregunta

UNIDAD 3: INFORME DE INVESTIGACIÓN.

Capacidad: Redacta el informe de investigación educativa siguiendo las normas y estructuras propuesta por la
universidad, organiza los contenidos de cada uno de los elementos del informe, asume las normas de redacción
científica en su elaboración.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Indicadores
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de
de Logro
Evaluación
Realiza la
Cuida la
Informe de Efectúa la redacción de
redacción de
investigación: redacción de los los elementos
los elementos
9 17 elementos. elementos preliminares Rúbrica
preliminares
Aspectos preliminares del aplicando
del informe de
preliminares informe de la tesis reglas de
la tesis
estilos.
Respeta las
Aspectos reglas de Presenta los
Redacción de los
preliminares: redacción de elementos
aspectos
9 18 Carátula, los elementos preliminares Rúbrica
preliminares del
dedicatoria, preliminares del informe de
informe.
introducción del informe de investigación
investigación.

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Respeta las
Presenta la
Componentes del Caracterización y normas de
redacción de
cuerpo del redacción del redacción de
los elementos
10 19 informe. Capítulo Capítulo I: los contenidos Rúbrica
del I:
I: Planteamiento Planteamiento del del Capítulo I:
Planteamiento
del Problema Problema Planteamiento
del Problema
del Problema
Respeta las
Presenta la
Caracterización y normas de
redacción de
Capítulo II: Marco redacción del redacción de
10 20 los elementos Rúbrica
teórico Capitulo II: Marco los contenidos
del Capítulo II:
teórico del Capítulo II:
Marco teórico
Marco teórico
Respeta las
normas de
Componentes del Caracterización y Presenta los
redacción de
cuerpo del redacción del elementos del
11 21 los contenidos Rúbrica
informe. Capítulo Capítulo III: Capítulo III:
del Capítulo
III: Metodología Metodología Metodología
III:
Metodología
Respeta las
Componentes del Caracterización y normas de Presenta los
cuerpo del redacción del redacción de elementos del
11 22 Rúbrica
informe. Capítulo Capítulo IV: los contenidos Capítulo IV:
IV: Resultados Resultados del Capítulo Resultados.
IV: Resultados.
Cuida la
Caracterización y
redacción de Presenta la
Aspectos finales: redacción los
los aspectos redacción final
12 23 Conclusiones y aspectos finales: Rúbrica
finales del del informe de
recomendaciones. Conclusiones y
informe de tesis
recomendaciones.
investigación.
Cuida la
Caracterización y
redacción de Presenta la
Aspectos finales: redacción los
los aspectos redacción final
12 24 Bibliografía y aspectos finales: Rúbrica
finales del del informe de
anexos. Bibliografía y
informe de tesis.
anexos
investigación.
Lectura: TAFUR PORTILLA Raúl. La tesis universitaria. Edit Mantaro. Lima 1997
Actividad: Elabora su informa de investigación con ayuda de sus compañeros. Actividad: RSU: Programa
“INTECAV-2030 – UNDAC-PRIMARIA-OXAPAMPA” Investigación formativa: Pedagogía de la pregunta

UNIDAD 4: DEFENSA DE LA INVESTIGACIÓN.

Capacidad: Realiza y defiende los resultados de la investigación realizada, explica las bases teóricas que
respaldan los resultados y valora el empleo de las técnicas oratorias y material de apoyo en la defensa de la
tesis.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores de Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
Logro de Evaluación
Pautas y
Aprecia los
recursos de Preparación para Elabora la
recursos de
apoyo para la la presentación y diapositiva para
13 25 apoyo para la Rúbrica
exposición de defensa de la la exposición de
exposición de la
la investigación. la investigación.
investigación.
investigación

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Preparación de Aprecia los Elabora los
Recursos de
recursos de recursos de recursos para la
13 26 apoyo para la Rúbrica
apoyo para la apoyo para la sustentación de
exposición.
exposición. exposición. la tesis
Organización
Organiza la Respeta las
de la Defiende y
presentación y observaciones a
presentación y argumenta el
14 27 sustentación del la sustentación Rúbrica
sustentación informe de
informe de del informe de
del informe de investigación
investigación investigación
investigación
Presentación y Organiza la Respeta las
Defiende y
sustentación presentación y observaciones a
argumenta el
14 28 del informe de sustentación del la sustentación Rúbrica
informe de
investigación . informe de del informe de
investigación
Grupo I – II investigación investigación
Presentación y Organiza la Respeta las
Defiende y
sustentación presentación y observaciones a
argumenta el
15 29 del informe de sustentación del la sustentación Rúbrica
informe de
investigación . informe de del informe de
investigación
Grupo III – IV investigación investigación
Presentación y Organiza la Respeta las
Defiende y
sustentación presentación y observaciones a
argumenta el
15 30 del informe de sustentación del la sustentación Rúbrica
informe de
investigación . informe de del informe de
investigación
Grupo V – VI investigación investigación
Presentación y Organiza la Respeta las
Defiende y
sustentación presentación y observaciones a
argumenta el
16 31 del informe de sustentación del la sustentación Rúbrica
informe de
investigación . informe de del informe de
investigación
Grupo VI – VII investigación investigación
Valora la Presenta los
Artículos Elabora artículos redacción de los artículos
científicos. científicos de las artículos científicos de las
16 32 Rúbrica
Evaluación investigaciones científicos de investigaciones
Final educativas. investigaciones educativas con
educativas precisión.
Evaluación de
17 33
aplazados
Lectura: Metodología de la Investigación (2017) Guillermina Baena. Grupo Editorial Patria. México. Análisis de
los resultados y conclusiones de la investigación
Actividad: INVESTIGACION FORMATIVA: Elabora el informe de investigación. Actividad: RSU: Programa
“INTECAV-2030 – UNDAC-PRIMARIA-OXAPAMPA” Investigación formativa: Pedagogía de la pregunta

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para el desarrollo de la asignatura se aplicarán estrategias de enseñanza basadas en las Clases Magistrales
Interactivas combinando las exposiciones magistrales con interacciones regulares con los estudiantes,
fomentando preguntas y debates para estimular la participación activa y el pensamiento crítico. Además de
Talleres Prácticos, donde los estudiantes desarrollen actividades de aplicación de los conocimientos para
desarrollar sus habilidades y destrezas procedimentales. Las estrategias didácticas de aprendizaje implicarán: el
Aprendizaje Basado en Problemas sobre problemas o desafíos relacionados con los contenidos, el Aprendizaje
Autónomo para fomentar la autodirección y la iniciativa en el estudio de los contenidos del curso. Asimismo, el
Aprendizaje Cooperativo para estimular el trabajo en equipos y la colaboración entre los estudiantes, fomentar
debates y discusiones en grupos para intercambiar conocimientos y experiencias.

● los estudiantes y entre estudiantes para su debate, discusión, observación y/o sugerencias que ameriten.

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Lectura individual (Classroom), los estudiantes presentan información analizada en las sesiones de acuerdo a
propuestas de estudiosos o instituciones que sirven de insumo para las discusiones y los trabajos prácticos.

● Simulación. El curso es teórico-práctico, los estudiantes realizarán trabajos que los involucren a nivel
interpersonal de interaprendizaje.

● Plenarias. Refuerzan los temas desarrollados en clase y prepara a los estudiantes para aprender sin mayores
dificultades; las lecturas serán entregadas con anticipación.

● Demostraciones. Estrategia que permite observar el desenvolvimiento de los estudiantes en diversas

situaciones de la evidencia del nivel de conocimiento.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

6.1. PARA EL DOCENTE

Diapositivas y presentaciones multimedia para exponer los conceptos clave, ejemplos; fuentes bibliográficas
sobre las aproximaciones conceptuales y prácticas; videos educativos con explicaciones y ejemplos; sistemas de
gestión del aprendizaje (LMS) para proporcionar materiales, anuncios, tareas y recursos adicionales; software
estadístico SPSS y otros recursos educativos digitales

6.2. PARA EL EDUCANDO

Recursos digitales como videos, plataformas de aprendizaje en línea y herramientas interactivas para diversificar
las formas de adquirir conocimiento y practicar habilidades. Lecturas de documentos teóricos y artículos
seleccionados proporcionados por el docente para comprender los conceptos clave y enfoques; textos y
bibliotecas digitales y bases de datos académicas, fichas de actividades.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

En función al reglamento de la universidad en relación a los estudiantes, para ser evaluados requieren:

A. Tener como mínimo el 70% de asistencias efectivas al desarrollo de las horas de clase
B. No estar impedido por ningún proceso académico o administrativo de la escuela
1. Evaluación diagnóstica.- Se desarrollará el primer día de clase y al inicio de cada unidad de aprendizaje,
con el fin de conocer los conocimientos previos que posee en relación a los contenidos de la asignatura,
dicho resultado solamente es referencial para considerar estrategias que permitan retroalimentar o
nivelarlos a partir del empleo de actividades durante el periodo académico. Se utilizará los formularios en la
plataforma de classroom al inicio de cada unidad de aprendizaje
2. Evaluación de proceso.- Se realizará durante todo el proceso de desarrollo de los contenidos propuestos
en el silabo, aplicando los instrumentos en relación a los indicadores de logro propuestos por cada semana
de sesión de aprendizaje. Instrumentos: prueba objetiva, rúbricas, informes monográficos, fichas de
evaluación de trabajos, listas de cotejo, registro auxiliar.
3. Evaluación sumativa.- Se realizará para obtener los promedios por unidades y la situación final de logro
del estudiante promediando los resultados obtenidos anteriormente, utilizando las siguientes formulas:
C. a asistencia del estudiante es obligatoria a las sesiones de aprendizaje, si el estudiante acumula el 30% de
inasistencia se considera retirado de la asignatura.

CALCULO DE PROMEDIO POR UNIDADES

Promedio unidad de aprendizaje (PUA) = AC (30%) + AP (60%) + AA (10%)

AC = Aprendizaje conceptual

AP = Aprendizaje procedimental

AA = Aprendizaje actitudinal

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CALCULO DE PROMEDIO FINAL:

PF =

PUA I + PUA II + PUA III + PUA IV/4

CONVENCIONES: La participación es obligatoria en todas las actividades que programe la Escuela.

- Se aceptarán solo el 30% de descarga de contenidos en los trabajos monográficos y de Investigación.

- El uso del celular en el aula es exclusivamente de naturaleza académica, está prohibido para otras acciones que
perturben el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

● Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas Venezuela:

Editorial Episteme 6ª Edición.

● Ballesteros Velázquez, B. (Coord.). (2019). Investigación social desde la práctica educativa. UNED -
Universidad

Nacional de Educación a Distancia. https://elibro.net/es/ereader/undac/123518?page=1

● Bernal, L, C. (2010). Metodología de la Investigación. Colombia. Editorial Pearson. Tercera Edición.

● Bunge, M. (1983). La investigación Científica. Barcelona, Ariel S.A.

● Cabero, Julio (2004). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Editorial Síntesis S.A. Madrid España.

● Carrasco, S. (2006). Metodología de la Investigación Científica, pautas metodológicas para diseñar y

elaborar el

Proyecto de investigación. Lima, Perú: Editorial San Marcos.

● Castells, Manuel (2001). Internet y la sociedad red. No es simplemente tecnología, en revista Etcétera.
México. Mayo. (1998) SOCIEDAD RED. Alianza Editorial. España.

● Cisneros Cohernour, E. (Coord.) y Quiñonez Pech, S. H. (Coord.). (2020). La cultura de la investigación en

el ámbito educativo. Colegio de Ciencias y Artes de Tabasco.
https://elibro.net/es/ereader/undac/128867?page=1

● Daniel, H. (2009). La tesis. Como orientarse en su elaboración. Buenos Aires Argentina: Prometeo Libros 3ª
Edición.

● Díaz-Barriga, Á. y Domínguez Castillo, C. (2018). La interpretación: un reto en la investigación educativa.

Newton Edición y Tecnología Educativa. https://elibro.net/es/ereader/undac/131916?page=5

● Ducoing Watty, A. M. (Ed.). (2018). Epistemologías y metodologías de la investigación educativa. Newton

Edición y Tecnología Educativa. https://elibro.net/es/ereader/undac/130382?page=1

● Flórez Valencia, G. A. Santamaría Rodríguez, J. E. y Barreto Salamanca, N. (2019). Tendencias en

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investigación educativa: contextos y oportunidades. Corporación Universitaria Minuto de Dios.
https://elibro.net/es/ereader/undac/129158?page=1

● Guffante, T. F. y Chávez, P. (2016). Investigación Científica El proyecto de investigación. Ecuador:

Universidad

Nacional de Chimborazo.

● Guffante, T., Guffante, F., y Chavez, P. (2016). Investigación científica, el Proyecto de Investigación.
Ecuador.

● Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. México: Editorial Mc.
Graw Hill.

● Intriago Alcívar, G. C. Camacho Tovar, G. L. y Sánchez Soto, M. A. (2019). Metodología de la Investigación

Educativa: retos y perspectivas. Editorial Universitaria. https://elibro.net/es/ereader/undac/151754?page=1

● Kerlinger, F. (1975). Investigación del comportamiento. México, Nueva Editorial Interamericana.

● Tamayo y Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigación científica. México: Editorial Limusa 4ª edición.

● Vega Rodríguez, L. F. D. L. (Ed.). (2019). Mejorar la educación: aprendizajes desde la investigación

educativa.

RIL editores. https://elibro.net/es/ereader/undac/130737?page=

.8.2 FUENTES ELECTRÓNICAS

● Alvarado, K. (2003). Los procesos metacognitivos: la metacomprensión y la actividad de la lectura.

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación Instituto de Investigación en Educación,
Universidad de Costa Rica. Vol 3, Nº 2. Recuperado de:

http://www.erevistas.csic.es/portal/listar_articulos.jsp?idAnio=2003&idNum= 2&i dVol=3&idRevi=84&idClas=5

● COMISIÓN EUROPEA (2004): Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco
de referencia europeo. http://www.educastur.princast.es/info/ calidad/indicado- res/doc/comision_europea.pdf

● Moreno, G. (2013). Metodología de la investigación científica, pautas para hacer la tesis. Recuperado de
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/como-formular-el-titulo-de-la_23.html

● Moreno, G. (2013). Metodología de la investigación científica, pautas para hacer la tesis. Recuperado de
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/delimitacion-del-problema-de.html

● Moreno, G. (2013). Metodología de la investigación científica, pautas para hacer la tesis. Recuperado de
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/justificacion-e-importancia-de.html

● Moreno, G. (2013). Metodología de la investigación científica, pautas para hacer la tesis. Recuperado de
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/limitaciones-del-problema-de.html

● Henriquez, E. & Zepeda, M. (2003). Preparación de un Proyecto de investigación. Ciencia y Enfermería.

Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95532003000200003

● Dioses, C. Gallegos, O. y otros (2017) Como formular una hipótesis de investigación. PUCP Lima Perú.
Recuperado de

http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/2017/10/30/como-formular-una-hipotesis-en-la-investigacion-acad
emica/

● Rodriguez, M. (2010) La formulación de la Hipótesis de investigación. Recuperado de

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https://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2010/11/19/la-formulacion-de- la-hipotesis-de-investigacion/

Cerro de Pasco, 25 de Febrero del 2024.

PALMA ALVINO, FUSTER CAMPOS LLANA, MIRIAM ESTHER

DOCENTE DIRECTOR

V° B° Comisión de Sílabo

Cierre del Sílabo 14 de Enero del 2024.

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