ENGLISH

UNIT 03
“PEOPLE WHO MAKES A DIFFERENCE”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEBA MARÍA NEGRÓN UGARTE
2. DIRECTORA : SILVIA MARITZA ALVA SAAVEDRA
3. DOCENTE : CARMEN RITA AGÜERO CABALLERO
4. ÁREA : INGLÉS
5. GRADO Y SECCIÓN : 1° LEVEL PRE A1
6. CICLO : VI
7. MODALIDAD : SEMIPRESENCIAL
8. FECHA : DEL 20/05/24 AL 19/06/24

II. COMPETENCIAS A EVALUAR (PROPÓSITO)

C1 • Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

C2 • Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.

C3 • Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.

III.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La celebración de la diversidad nos invita a reconocer las acciones que personas de la comunidad, como tú o como yo,
realizamos para construir un mejor país. Algunas personas preservan sus lenguas y tradiciones, otras promueven una
conciencia ambiental, y otras, con mucha voluntad, ayudan a su comunidad de manera desinteresada. Ante ello, nos
preguntamos: ¿Conoces a alguien así? ¿Te has informado sobre alguna peruana o algún peruano que realiza algunas de
estas acciones? ¿Podrías describirlas en un texto breve y simple en inglés?
El Propósito de esta experiencia de aprendizaje:
Comprender textos en inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras, a fin de elaborar un fanzine o una infografía sobre
las acciones que está realizando una peruana o un peruano en beneficio de su comunidad o del país
Reto:
Elaborar un fanzine o una infografía que describa las acciones que una peruana(o)estén realizando en beneficio de su
comunidad o país.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

Se comunica oralmente en inglés Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos en
como lengua extranjera. en inglés como lengua extranjera. inglés como lengua extranjera.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque orientación al bien común. Inclusivo o de atención a la diversidad.

ESTÁNDARES SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene
ORALMENTE EN información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del
INGLÉS COMO emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del interlocutor.
LENGUA Se expresa organizando sus ideas acerca de sí mismo, actividades diarias,
EXTRANJERA preferencias y entorno inmediato usando vocabulario y construcciones
gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos y
expresiones corporales tono y volumen de voz apropiados. Opina sobre el
texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones
simples. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y
oraciones cotidianas en inglés de forma pertinente.
 Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y
LEE DIVERSOS
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta
TIPOS DE
ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea
TEXTOS EN
principal con información específica para construir su sentido global.
INGLÉS COMO
Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del
LENGUA
lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a
EXTRANJERA
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en

inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla
ESCRIBE sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y
DIVERSOS TIPOS subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
DE TEXTOS EN cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
INGLÉS COMO adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
LENGUA vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
EXTRANJERA gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.

V. ACTIVIDADES O SESIONES:

CRITERIOS DE CRITERIOS DE
ACTIVIDADES Y
COMPETENCIAS EVIDENCIA EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
SECUENCIAS
ÁREA TRANSVERSALES

ACTIVIDAD 1: : Lee diversos Textos Identifica toda la SE DESENVUELVE EN

"LANDMARKS” tipos de textos cortos sobre información sobre ENTORNOS VIRTUALES
Let’s Observe! en inglés como los lugares el nombre, punto GENERADOS POR LAS
En esta sección, los lengua favoritos de de referencia TICS.
estudiantes identifican extranjera. dos favorito, ciudad y Personaliza entornos
vocabulario sobre países y adolescente país del texto de 2 virtuales Navega en
banderas ( Canada, Brasil, s que adolescentes. páginas adicionales a las
China, Estados Unidos, publicaron Produzco un sugeridas para encontrar
Inglaterra) en sus redes párrafo corto material adicional que le
Let’s Practise! sociales. mínimo de 25 permita encontrar
En esta sección, los palabras, sobre mi información adicional del
estudiantes identifican nombre, lugar de tema.
información sobre dos origen, edad, GESTIONA SU
lugares favoritos que comida y bebida APRENDIZAJE DE
publicaron en sus redes tradicional de mi MANERA AUTÓNOMA
sociales. Leen los textos y comunidad, Determina y logra como
completan la información. respetando los meta entregar la actividad
signos de dentro la fecha
puntuación. establecida.

ACTIVIDAD 2: MY Escribe diversos Testimonio Produzco un SE DESENVUELVE EN

COMMUNITY tipos de textos breve sobre párrafo corto ENTORNOS VIRTUALES
Let’s Observe! en inglés como la bebida y mínimo de 25 GENERADOS POR LAS
Esta sección completa el lengua comida palabras, TICS.
nombre de los monumentos extranjera. tradicional respetando los Registra su testimonio en
en oraciones. de tu signos de un PPT u otro similar
Let’s Practise! comunidad puntuación. incluyendo título, texto
En esta sección, los para sobre el tema e
estudiantes escuchan presentarlo imágenes
audios para completar en una red GESTIONA SU
oraciones con información social. APRENDIZAJE DE
sobre nombre, lugar de MANERA AUTÓNOMA
origen, edad, comida y Revisa los ejemplos que
escriben un texto con el docente comparte para
información de su ajustar el texto según la
comunidad. rúbrica de evaluación.
ACTIVIDAD 3: Let’s Make Lee diversos Publicación Produce un texto SE DESENVUELVE EN
a Difference tipos de textos de texto oral presentando a ENTORNOS VIRTUALES
Lead in! en inglés como sobre una una persona GENERADOS POR LAS
En esta sección, recogerás lengua persona representativa de TICS.
saberes previos de tus extranjera. representativ mi comunidad . Uso un grabador de voz o
estudiantes. Esto servirá a de tu Menciona su edad video para crear mi audio
como una actividad puente comunidad , trabajo, lugar y compartir en el
entre esta actividad y la en de donde vive y whasapp grupal en clase
anterior. manera oral donde trabaja GESTIONA SU
Let’s Practise! mediante un APRENDIZAJE DE
En esta sección, tus audio. MANERA AUTÓNOMA
estudiantes nuevamente Determino y logro como
realizarán ejercicios para meta entregar la actividad
practicar palabras, frases y dentro de la fecha
estructuras relacionadas establecida.
con el propósito de la
experiencia de aprendizaje.
También, encontrarán otro
ejercicio de comprensión
auditiva para familiarizarse
con la pronunciación, la
entonación, el vocabulario y
las estructuras objetivo.

ACTIVIDAD 4: Making a Escribe diversos Presenta Identifican SE DESENVUELVE EN

Difference tipos de textos información información ENTORNOS VIRTUALES
Lead in! en inglés como sobre una relevante en el GENERADOS POR LAS
Como en casos anteriores, lengua biografía de texto presentado, TICS.
el fin de esta sección será extranjera. una persona sobre dos Utiliza herramientas
recoger saberes previos, reconocida adolescentes que digitales para desarrollar
motivar a tus estudiantes y de su publicaron en sus la actividad y publica su
servir de puente entre esta comunidad, redes sociales. evidencia en medios
actividad y la anterior. a través de virtuales a través de un
Let’s Listen and Read! una audio con la
En esta sección, tus herramienta pronunciación adecuada.
estudiantes leerán y digital. GESTIONA SU
escucharán la biografía de APRENDIZAJE DE
una adolescente cuyas MANERA AUTÓNOMA
acciones son beneficiosas Determina y logra como
para su comunidad. meta entregar la actividad
dentro la fecha
establecida.

ACTIVIDAD 5: Do it Escribe diversos Describe Adapta el texto a SE DESENVUELVE EN

yourself! tipos de textos acciones un fanzine o ENTORNOS VIRTUALES
Lead in! en inglés como que realizan infografía para GENERADOS POR LAS
En esta sección, se busca lengua las personas describir a una TICS.
que tus estudiantes extranjera. en beneficio peruana o un Utiliza herramientas
recuerden estructuras de su peruano y las digitales para desarrollar
simples para describir comunidad, acciones que está la actividad, publica su
acciones que beneficien a mediante un realizando en evidencia en medios
sus comunidades. fanzine. beneficio de su virtuales.
Let’s Create! comunidad. GESTIONA SU
En esta sección, realizarán Organiza sus APRENDIZAJE DE
su reto. Tus estudiantes ideas para MANERA AUTÓNOMA
deberán seguir pasos para describir a una Evalúa sus respuestas y
cumplir con su reto y peruana o un logra entregar su
realizar una producción o peruano y las actividad dentro de la
actuación como evidencia. acciones que está fecha establecida para
realizando en identificar sus aciertos de
beneficio de su su actividad.
comunidad.
RECURSOS:
Docente:
Laptop
Servicio de internet
Impresora
Papel
Plumones
Tarjetas visuales

Estudiates:
Papelotes
Plumones
Copias
Imágenes
Celular

ENLACES DE REFERENCIA
Recursos de la plataforma Aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
Currículo Nacional de la Educación Básica Alternativa: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ISLcollective
British council webpage
Teach English Now

Trujillo, 17 de mayo del 2024

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Vº Bº SUBDIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA