1° Preeescolar Anual Ed Fisica 22-23

PLANEACIONES EDUCACION FISICA
UNIDAD DIDÁCTICA
PREESCOLAR
CICLO 2022-2023 ESCUELA: TURNO: SUP.EF.:

ESCOLAR:
DOCENTE: GRADO: 1° TEMPORALIDAD SEP – NOV
APRENDIZAJE  Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
ESPERADO :  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
COMPONENTE PEDAGÓGICO POR INCIDIR SESIONES
INTRODUCTORIA DESARROLLO EVALUACIÓN CULMINATIVA
MOTRICIDAD CORPOREIDAD CREATIVIDAD
1 15 7 1
 Que los alumnos identifiquen formas de locomoción, manipulación y estabilidad en las siguientes actividades en las que se
utilizan diversas partes del cuerpo:
 Tareas motrices en las que se desplacen por el área, manipulen distintos objetos o equilibren su cuerpo.
 Formas jugadas en las que distingan diversas maneras de desplazarse, cambiando el punto de apoyo, girando y rodando
a través de planos y ejes, y lanzando objetos.
 Juegos de imitación en los que exploren los desplazamientos de animales y representen sus acciones a partir de sus
posibilidades.
 Exploren diversas acciones motrices practicables según las posibilidades de cada uno, mediante:
ORIENTACIONE  Formas jugadas con base en las consignas establecidas (quién puede, cómo lo hace, entre otras).
S DIDÁCTICAS :  Circuitos de acción motriz enfocados en la exploración de distintas formas de ejecutar una tarea y en compartir sus
experiencias con sus compañeros.
 Terrenos de aventuras donde ejecuten la locomoción al caminar, correr, trotar, etcétera; la estabilidad mediante giros,
balanceos, etcétera; y la manipulación de objetos al lanzar, atrapar, patear, etcétera.
 Retos motores organizados en consignas sencillas para experimentar sus patrones básicos de movimiento en diferentes
posturas básicas: sentado, parado, hincado, acostado, entre otras.
INTENCIÓN
Desarrollar los patrones básicos de movimiento, a través de actividades físicas que involucren la manipulación de
PEDAGÓGICA
objetos y desplazamientos, explorando diversas acciones motrices tomando como base el uso de consignas y
DE LA UNIDAD
poniendo a prueba sus posibilidades, compartiendo sus experiencias con sus compañeros, e iniciando las acciones
DIDÁCTICA:
pertinentes para promover la salud.
ESTRATEGIAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS
 CANTOS Y RONDAS DESEMPEÑO:  Identificar los patrones básicos de movimiento que utiliza.
 FABULAS MOTRICES  Demuestra las diversas acciones motrices que es capaz de realizar.
 RETOS MOTORES  Productos elaborados por los alumnos e instrumentos diseñados por el docente.
 TAREAS MOTRICES  Ajusta sus acciones de locomoción, manipulación y estabilidad de acuerdo con nociones
 JUEGOS DE espaciales (arriba-abajo, adelante-atrás, etcétera) y temporales (velocidad y duración).
PERSECUCIÓN
 CIRCUITOS DE ACCIÓN  Pensamiento matemático
MOTRIZ EVIDENCIAS:  Lenguaje y comunicación
 CUENTOS MOTORES  Exploración y comprensión del mundo natural y social
 FORMAS JUGADAS
ATENCIÓN A LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR TEMA TRANSVERSAL DE SALUD
 Pensamiento matemático  Alimentación  Higiene
 Lenguaje y comunicación  Respiración  Promoción de la salud
Exploración y comprensión del mundo natural y social  Prevención de accidentes
ELEMENTOS DE LA UNIDAD.
 ORGANIZAR ACTIVIDADES que supongan un reto permanente.
 COMPLEJIZAR Y DIVERSIFICAR las estrategias didácticas, de acuerdo con la capacidad de los alumnos para resolver
diversas situaciones.
 EVITAR SU DIVISIÓN EN TRES MOMENTOS, como única forma de organización; esta decisión responde a múltiples
ELEMENTOS DE factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
LA UNIDAD  TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y generar
DIDÁCTICA: espacios para el diálogo y la reflexión.
 PROMOVER, FAVORECER Y ACOMPAÑAR al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y afectivos.
 APROVECHAR LOS ESPACIOS y recursos materiales.
 ESTABLECER MOMENTOS DE CONVERSACIÓN de manera permanente respecto a temas relacionados con la salud; por
ejemplo, higiene y cuidado corporal, hábitos de alimentación e hidratación adecuados, entre otros.
 VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione con su vida
LAS ACTIVIDADES Y/O ADECUACIONES QUE SE DEN DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRESENTE UNIDAD POR
BITÁCORA DE
PARTE DE SECRETARIA DE EDUCACIÓN, REGIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN ESCOLAR O DIRECCIÓN DEL PLANTEL,
OBSERVACIÓN:
SE IRÁN ANEXANDO EN LA BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES (PLAN CLASE).
FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 1

:
INTENCIÓN Desarrollar los patrones básicos de movimiento, a través de actividades físicas que involucren la manipulación de objetos y
PEDAGÓGICA : desplazamientos, explorando diversas acciones motrices tomando como base el uso de consignas y poniendo a prueba sus
posibilidades, compartiendo sus experiencias con sus compañeros, e iniciando las acciones pertinentes para promover la salud.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN CRITERIOS GESTIÓN /
DE DE MATERIALES
CAPACIDADES VALORACIÓN
Y
HABILIDADES
 Bienvenida  Las  Patrones  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. capacidades básicos de  Pelotas
 Forme una circulo y realice una pequeña activación con la canción del “wepa” en la que perceptivo- movimientos  Aros
utilizando una pelota, la recorra por diferentes partes de su cuerpo. motrices
 Trote por la cancha sin chocar y al silbatazo toque el suelo con la pelota.  Las  Acciones  TIEMPO
 Explore un aro, proponga de qué formas lo puede utilizar tratando de utilizar al menos 3 capacidades motrices 30 minutos
patrones básicos de movimiento.
sociomotrices
 Primer Evaluación en la unidad. Coloque el aro en el suelo y juegue “A sus casas” se  Adaptación  ORGANIZACIÓN
 Las
desplaza por todo el patio (utilizando diferentes y variados patrones básicos de movimientos) y corporal  Individual
capacidades
a la voz de la educadora de todos “A sus casas” regrese al aro lo mas rápido que pueda.  Grupal
físico-motrices
 Realice ejercicios de respiración y recuperación
 Las
 Realice movimientos de acuerdo a la canción “las gotitas de agua”
habilidades y
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)
destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Aros
 Utilizando diferentes patrones básicos de movimiento, se desplaza por el patio, y juegue a perceptivo- movimiento
“abrazos de” diga un número (propuesta de alumnos) y se tendrán que abrazar la cantidad de motrices s  TIEMPO
alumnos que se han mencionado.  Las 30 minutos
 Juegue a Gallinas y Gavilanes se organice en dos equipos, uno será el grupo de los gallinas el capacidades  Acciones
cual tendrá que gatear para evitar ser atrapado por el grupo de los gavilanes. motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
 Juegue a indios y vaqueros se organice en dos equipos en el cual los indios huirán de ser  Individual
 Las
atrapados por los vaqueros (ambos equipos van saltando como si montaran a caballo). Los  Adaptación  Equipos
capacidades
vaqueros tendrán un aro con el cual deberán atrapar a los indios. corporal  Grupal
físico-motrices
 Realice ejercicios de respiración y recuperación. Comente con sus compañeros como siente el
 Las
latido de su corazón y de ser posible el de un compañero. Reflexionen sobre ello y regístrese
habilidades y
en la bitácora de la sesión.
destrezas
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora).
 Pida a sus alumnos un muñeco de platico (Barbie / muñeco de Acción) para la próxima
sesión.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Juegue a “quien toca mas” se ponga de acuerdo en que parte del cuerpo tocara de sus perceptivo- movimiento  Muñecos de
compañeros mientras cuenta cuantos alcanza a tocar. (variar las velocidades y modos de motrices s plástico
desplazamientos acorde a las propuestas de los niños).  Las  Jabón de mano
 Juegue a los carritos “no chocones” con un aro simulando que son carritos, proponga que otra capacidades  Acciones
cosa podemos ser si utilizamos el aro. motrices  TIEMPO
sociomotrices
 Juegue a “colores a sus casas”. Se divide al grupo en equipos, se les asigna un color y lugar 30 minutos
 Las
del patio a cada equipo, se les dará la indicación de que color es el que deberá salir de su casa  Adaptación
capacidades
primero, a la indicación de colores a sus casas deberán regresar lo más pronto posible a su corporal  ORGANIZACIÓN
físico-motrices
lugar. Variar la ubicación de las casas utilizando lateralidad.  Individual
 Las
 Realice movimientos de acuerdo a la canción “las gotitas de agua” (o cualquiera que hable  Equipos
habilidades y
sobre la higiene personal) ¿Por qué es importante bañarnos? (regístrese en la bitácora de la  Grupal
destrezas
sesión)
 Con los muñecos de plástico previamente solicitados en la sesión anterior los alumnos
utilizaran jabón de mano para “Bañar” sus juguetes. (Tome evidencias)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Estimule la expresión corporal a través de la canción “punta, talón” (o cualquier otra canción perceptivo- movimiento
relacionada con la expresión corporal) motrices s  TIEMPO
 Juegue a siguiendo a el fantasma de nombre, al mencionar su nombre corra los mas que  Las 30 minutos
pueda para evitar ser atrapado. capacidades  Acciones
 Juegue a los pitufos, con aros colocados en el suelo que se convertirán en su casas, saldrán a motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
pasear por el bosque (patio) y al sonar el silbato tienen que regresar corriendo porque llegara  Individual
 Las
Gargamel.  Adaptación  Equipos
capacidades
 Juegue a los superhéroes se elegirán cuatro niños que portaran 4 capas de diferente color corporal  Grupal
físico-motrices
(pañuelos de color) cada uno perseguirá de acuerdo a un turno acordado se contaran cuantos
 Las
compañeros atrapo, como segunda parte todos los superhéroes saldrán al mismo tiempo y
habilidades y
veremos de nueva cuenta quien atrapo más (podemos variar las formas de desplazamientos
destrezas
acorde a los superhéroes como son volando Superman, corriendo flash, nadando acuaman,
gateando spiderman, etc.).
 Realice movimientos de acuerdo a la canción “las gotitas de lluvia” ¿Qué necesitamos para
bañarnos? (registre en la Bitácora de sesión).

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Bolitas de papel
 Juegue al “cocodrilo dormilón” en un extremo del patio se encuentra un niño que es “el perceptivo- movimiento
cocodrilo dormilón” y el resto del grupo está cerca de él para despertarlo y gritarle “cocodrilo motrices s  TIEMPO
dormilón, despiértate”. Cuando el cocodrilo decida despertarse seguirá a los niños, y éstos  Las 30 minutos
intentarán escapar y llegar a su refugio previamente escogido. El niño que sea tocado por el capacidades  Acciones
cocodrilo antes de llegar será su ayuda. motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
 “Vaciando la casa” Se forman dos equipos, que a su vez se encuentran en dos áreas divididas  Equipos
 Las
por una línea en el centro. A la señal cada equipo lanza el mayor número de bolitas de papel al  Adaptación  Grupal
capacidades
lado opuesto para acabar con el menor número dentro de su área y en el tiempo establecido. corporal
físico-motrices
(cuente cantidad de bolitas y compare). Opciones de aplicación: Puede realizarse con
 Las
diferentes puntos de apoyo y posiciones complicadas.
habilidades y
destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Conos
 Realice los movimientos requeridos en la canción “Chu-Chu-Wa” perceptivo- movimiento  Varios (acorde
 Segunda Evaluación en la unidad. motrices s a las
 Delimitar el área de trabajo con conos.  Las actividades)
 Por medio de un circuito de acción motriz (de bajo impacto), elaboren una mini-olimpiada en capacidades  Acciones
donde se les pedirá a los niños utilizar distintos y variados patrones básicos de movimiento. motrices  TIEMPO
sociomotrices
Se sugieren: 30 minutos
 Las
Carreras Saltos Giros  Adaptación
capacidades
Trotar Rodar Gatear corporal  ORGANIZACIÓN
físico-motrices
 Pedir a los alumnos que propongan los retos que se trabajan en la mini-olimpiada tomando en  Equipos
 Las
cuenta los patrones sugeridos.  Grupal
habilidades y
destrezas
 Realizar una lista de recomendación para los alumnos con respecto a su desempeño en
el uso de los patrones básicos de movimiento.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Cuerda/
 Corra por el patio libremente y a la señal quedar congelado (variar puntos de apoyo). perceptivo- movimiento paliacate
 Juegue: “La cola de rata” se colocará una cuerda/paliacate como cola y empezarán a correr motrices s Semáforo/
libremente por el patio y tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola).  Las círculos de
 Juegue a los cinco ratoncitos evite ser atrapado por un compañero captor Cante la canción. capacidades  Acciones colores
(twist de los ratoncitos, you tube) motrices
sociomotrices
Tercera Evaluación en la unidad.  TIEMPO
 Las
 Juegue a el semáforo verde es correr, amarillo es caminar y rojo es alto. (Variando la forma de  Adaptación 30 minutos
capacidades
desplazarse en verde, y la postura/apoyo en rojo) corporal
físico-motrices
 Exprese de qué manera “Podemos hacer para conservar la salud”  ORGANIZACIÓN
 Las
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora). Individual
habilidades y
 Solicite a los alumnos llevar a la siguiente sesión un dibujo coloreado por ellos del Grupal
destrezas
“plato del buen comer”.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Conos
 Corra al ritmo de la canción “el sonidito” al parar la canción los alumnos quedan congelados. perceptivo- movimiento  Plato del buen
 Conozca la posición de salida de la carrera de velocidad. motrices s comer
 Realice carreras de velocidad de 25 metros aproximadamente  Las (alumnos)
 Realice carreras de velocidad de 25 metros aproximadamente y experimente diferentes tipos capacidades  Acciones
de salidas (propuestas por alumnos) motrices  TIEMPO
sociomotrices
 Juegue a los relevos en equipos. 30 minutos
 Las
 Realice ejercicios de control de la respiración simulando inflar un globo.  Adaptación
capacidades
 Pida a los alumnos sacar su dibujo del plato del buen comer y platique con ellos al respecto. corporal  ORGANIZACIÓN
físico-motrices
(registre las reflexiones de los alumnos en la bitácora de la sesión, tome evidencias  Individual
 Las
fotográficas, resguarde el trabajo de los alumnos).  Equipos
habilidades y
destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Objetos de
 Realice una activación con la canción del baile del gorila. perceptivo- movimiento diferentes
 Realice la actividad física del acordeón en parejas, deben tomar tres objetos grandes y motrices s tamaños
regrese con el compañero a dejar lo que vaya recogiendo.  Las
 Con la misma actividad incremente el número de alumnos hasta 4 y disminuya el tamaño de capacidades  Acciones  TIEMPO
los objetos a tomar. motrices 30 minutos
sociomotrices
 Realice un circuito con las siguientes acciones:
 Las
 Camine hacia atrás  Adaptación  ORGANIZACIÓN
capacidades
 Corra conos colocados para realizar zig zag. corporal  Parejas
físico-motrices
 Se desplace de manera lateral lo más rápido que pueda  Equipos
 Las
 Corra saltando conos  Grupal
habilidades y
 Platique acerca de las vacunas ¿Qué son y para qué son importantes? (registre en la bitácora
destrezas
de la sesión)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Costalitos
 Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión para que los alumnos logren reconocer en perceptivo- movimiento
sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se motrices s  TIEMPO
pueden realizar.  Las 30 minutos
 Imitarán: (Propuestas de alumnos) capacidades  Acciones
El desplazamiento de diferentes animales que gatean. motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
El desplazamiento de diferentes animales que saltan.  Individual
 Las
El desplazamiento de diferentes animales que nadan.  Adaptación  Parejas
capacidades
 Lanzarán el costalito y que lo reciban con el segmento corporal que se le indique. corporal  Grupal
físico-motrices
 Por parejas transportarán el costalito en el segmento corporal que se le indique y tratarán de
 Las
desplazarse sin que se caiga.
habilidades y
 Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y cepillarán sus uñas con el costal.
destrezas
 Se sentarán, dándose automasaje con el costal en los segmentos corporales que se les
indique.
 Reflexión sobre el aprendizaje esperado (Registrar en la bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
CAPACIDADE VALORACIÓN
SY
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Costalitos
 Caminará libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza perceptivo- movimiento
a pies. motrices s  TIEMPO
 Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen.  Las 30 minutos
 Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies). capacidades  Acciones
 “ Mi cabeza dice si, mi cabeza dice no motrices  ORGANIZACIÓ
sociomotrices
Sí, sí, sí, sí, sí. No, no, no, no, no. N
 Las
Este juego se acabó”.  Adaptación Individual
capacidades
 Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. corporal Grupal
físico-motrices
 Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen
 Las
 Cuarta Evaluación en la unidad. Pondrá el costal en el piso y a la orden, colocará el
habilidades y
segmento corporal que le indique. (Propuestas por los alumnos)
destrezas
 Juego: “La casa sucia”. - Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas
dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicación de la maestra los alumnos
lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su
área.
 Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal, el baño diario, resaltando la
importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo. (Tome evidencias fotográficas)
 Acostados sobre el costalito, realizarán el descanso. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Pelotas
 Caminarán de diferentes formas: hacia delante, hacia atrás, sobre puntas, talones, etc. perceptivo- movimiento
 Saltarán con dos pies. motrices s  TIEMPO
 Canción de “Hunky – Ponky”(Tatiana), moverán diferentes partes del cuerpo o articulación.  Las 30 minutos
 ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? capacidades  Acciones
 ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con algun motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
 a parte del cuerpo? Individual
 Las
 ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota?  Adaptación
capacidades
 ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? corporal
físico-motrices
 Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. Reflexión
 Las
sobre los beneficios de un sueño adecuado. (registrar en la bitácora).
habilidades y
 Dar una ficha donde el alumno identifique entre un niño descansado y uno que no.
destrezas
(tome evidencias fotográficas durante el trabajo con la ficha, resguarde las fichas)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Paliacates
 Desplazarse por el área imitando los objetos o animales que los alumnos propongan: perceptivo- movimiento
Caminarán y trotarán libremente por el patio. motrices s  TIEMPO
Caminarán y saltarán.  Las 30 minutos
Caminarán y correrán. capacidades  Acciones
 Por parejas: motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
Tocarán en su compañero, con el paliacate, las partes del cuerpo que se le vayan indicando.  Individual
 Las
Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique.  Adaptación  Parejas
capacidades
Lanzarán y atraparán el paliacate, a la indicación tocará en su compañero la parte que se le corporal
físico-motrices
indique.
 Las
Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso, a la indicación del
habilidades y
maestro uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación
destrezas
 Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla.
 Relajación: Harán una bolita con el paliacate, lo lanzarán y cuando éste caiga el alumno se
acostará junto a él y realizara ejercicios de respiración.
 Realizar una ficha donde los alumnos identifiquen los diferentes patrones básicos de
movimientos. (tomar evidencias fotográficas y resguardar las fichas).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Pandero/Silbato
 Los niños se desplazan libremente por el espacio al ritmo que marca un pandero/Silbato. El perceptivo- movimiento  Música
profesor marca ritmos claros y precisos variándolos según sean seguidos con facilidad. motrices s
¿Cómo hacemos para seguir un ritmo lento? ¿y para seguir un ritmo rápido? Combinar  Las  TIEMPO
ritmos lentos y rápidos. Un golpe seco/ silbatazo largo es la señal para que los niños se capacidades  Acciones 30 minutos
sienten; al escuchar de nuevo el estímulo siguen con las mismas consignas, motrices
sociomotrices
 Todos sentados formando un circulo. El profesor marca un ritmo y los alumnos lo siguen con  ORGANIZACIÓN
 Las
las manos.  Adaptación  Individual
capacidades
 Hacer que los alumnos utilicen diferentes zonas corporales para reproducir los ritmos que corporal  Grupal
físico-motrices
propongan entre ellos mismos.
 Las
 Se forman equipos de la misma cantidad de alumnos. Utilizando música muy rítmica (Tipo
habilidades y
africana) los equipos propondrán con que segmentos corporales pueden seguir el ritmo de la
destrezas
música en la misma posición.
 De pie, el maestro se coloca al centro del circulo y marca un movimiento continuo que los
alumnos imitaran; al salir del circulo el maestro ocupara el lugar de un alumno que se
colocara en el centro del circulo y realizara una nueva propuesta de movimiento. Se repiten
los cambios la cantidad de veces que considere pertinente.
 Moverse libremente siguiendo la música con todas las partes del cuerpo.
 Reflexionen sobre los aprendizajes de la sesión y registrarlos en la bitácora.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de
 Los alumnos trataran de imitar un caballo de diferentes maneras (ejemplo: colocar la mano por perceptivo- movimiento  TIEMPO
detrás de la cabeza y la otra debajo de la espalda como si fuera una cola). Se distribuyen motrices s 30 minutos
libremente por el espacio imitando, a su manera, un caballo.  Las
 Todos los alumnos de pie formando un circulo. Se explica una determinada forma de imitar a un capacidades  Acciones  ORGANIZACIÓN
caballo paseando tranquilamente (Galopando muy marcadamente) los alumnos trataran de motrices
sociomotrices
imitarlo por toda el área. (se sugiere música del oeste como ambientación y guía del
 Las
movimiento).  Adaptación
capacidades
 Proponer diversos modelos de acción de trote del caballo (ejemplo: elevar las rodillas de forma corporal
físico-motrices
consecutiva y rápida)
 Las
 Somos una manada de caballos que todos juntos vamos hacia un mismo lugar, paseando,
habilidades y
galopando o trotando, según la consigna dada.
destrezas
 El profesor se coloca de cabeza de la manada y la dirige “hacia las montañas” subiendo y
bajando las cuestas, “hacia el bosque” sorteando árboles, “Cruzando la pradera llana” a todo
galope y al final, “Hacia el abrevadero” a saciarnos de agua y descansar.
 Reflexionar sobre las experiencias vividas por los alumnos al imitar ser un caballo.
 Registrar las reflexiones en la bitácora. Tomar evidencias fotográficas del “recorrido de la
manada”
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
SY
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Aros
 Juegue “Sardinas a nadar”, los alumnos se desplazan por el patio libremente imitando el gesto perceptivo- movimiento
de nadar. A la voz de “Sardinas a la lata de...” Se dice un numero teniéndose que agrupar y motrices s  TIEMPO
colocarse tendidos en el suelo como sardinas en lata. De nuevo a la voz de “Sardinas a la  Las 30 minutos
nadar” se levantarán y volverán a desplazarse como al inicio del juego hasta que oigan de capacidades  Acciones
nuevo “Sardinas a la lata de…”. motrices  ORGANIZACIÓ
sociomotrices
 Quinta Evaluación en la Unidad Didáctica. Circuito de salud. Se forman grupos de la misma N
 Las
cantidad de alumnos. El profesor observa los distintos puntos poniendo atención en donde vea  Adaptación Individual
capacidades
que hay más dificultad para interpretar el contenido. Estaciones: corporal Equipos
físico-motrices
Sopla una vela de distintas maneras. Sin que se apague, desde lejos… Grupal
 Las
Con vendas y tablillas, entablilla la pierna a un compañero del grupo.
habilidades y
Dos miembros del grupo trasladan a un tercero herido. ¿De qué manera puedo hacerlo?
destrezas
Frente a unos dibujos y fotos de distintos alimentos, clasificar cuales son sanos y cuáles no,
cuales solemos comer, cuales nos gustan etc.
Con una toalla/pañuelos, ver cuál es la mejor manera de secar el cuerpo y por qué.
 Reflexionar sobre la importancia de la salud y los primeros auxilios. Con varios elementos los
alumnos formaran una gran cruz roja. El profesor observa y registra las dificultades que
presentan los alumnos. (Tomar evidencias fotográficas).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. Realizar una breve reflexión y reconocer que puede realizar capacidades básicos de  Aros
acciones motrices de manera fuerte y suave Caminar y palmear al ritmo que marque el perceptivo- movimiento  Paliacates
maestro. motrices s
 Trotar, saltar y al escuchar el silbatazo, se detiene.  Las  TIEMPO
 Caminará y correrá en zig – zag. capacidades  Acciones 30 minutos
 Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse como estatuas. ¿Cuántos puntos motrices
sociomotrices
de apoyo puedo hacer?  ORGANIZACIÓN
 Las
 Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el amarillo realizarán cambio de  Adaptación  Individual
capacidades
dirección y seguirán rodando el aro. ¿Hacia dónde me muevo? corporal
físico-motrices
 Rodarán el aro, al escuchar el silbatazo pasarán por adentro del aro. ¿Quién pude hacerlo?
 Las
 Sexta Evaluación en la unidad didáctica Juego: “El rey ordena”.- Si el rey levanta el
habilidades y
paliacate amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo,
destrezas
aunque haya alguna indicación no la deberán efectuar.
 Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente
comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
CAPACIDADES VALORACIÓ
Y N
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Sonaja/Pandero
 Caminar, trotar y correr al ritmo de una sonaja/pandero/silbato de manera suave o fuerte. perceptivo- movimiento
¿de qué otro modo podemos hacerlo? motrices s  TIEMPO
 Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves.  Las 30 minutos
 Imitará a un robot con pisadas fuertes. capacidades  Acciones
 Tocará con la sonaja ritmos suaves, fuertes, marchando, girando, etc. ¿Hacia dónde motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
podemos desplazarnos? Individual
 Las
 Sentados, tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte, dos ritmos suaves y dos  Adaptación
capacidades
fuertes, tres ritmos suaves y tres fuertes, cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. corporal
físico-motrices
 Con música clásica, girarán suavemente.
 Las
 Sentados, abrazarán su cuerpo y lo relajarán.
habilidades y
 Comentar sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la
destrezas
actividad física.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Ninguno
 Realice la lubricación con la canción “MICHI MOCHO” perceptivo- movimiento
 Caminar y palmear con un salto a la señal del profesor. Con un compañero. motrices s  TIEMPO
 Juegue a “los cuatro puntos”. Disperso por el área caminar y a al orden del profesor se dirigen  Las 30 minutos
a uno de los cuatro puntos asignados por el profesor. capacidades  Acciones
 Toca algún color que se le indique, buscarlo en cualquier parte del área de trabajo dentro o motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
fuera de la cancha.  Individual
 Las
 Juegue a “Cambio de nido” por tercias tomado de las manos de otro compañero será la jaula,  Adaptación  Grupal
capacidades
un compañero más estará entre los dos, este será el pájaro. A la indicación del docente corporal
físico-motrices
“cambio de nido” el niño que está dentro de la jaula sale en busca de un nido nuevo. Al decir
 Las
nido revuelto todos buscaran una nueva tercia. ¿puedo hacerlo de otro modo? ¿De qué
habilidades y
manera aumento la dificultad?
destrezas
 Realizar ejercicios de respiración imitando oler una flor.
 Elaborar una ficha donde los alumnos identifiquen arriba, abajo, izquierda y derecha
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Realice los movimientos sugeridos en la canción “el mango relajado” perceptivo- movimiento  Pelotas
 Juegue a ¿quién toca más? Disperso por el área toque el mayor número de compañeros en las motrices s
partes del cuerpo acordadas.  Las  TIEMPO
 Juegue al Atínale: Tome un aro por equipos y una pelota, lance la pelota por dentro del aro el capacidades  Acciones 30 minutos
cual será sostenido por uno del equipo y el resto trate de encestar en él. ¿puedes lograrlo? motrices
sociomotrices
¿Qué parte te resulto mas difícil?  ORGANIZACIÓN
 Las
 Juegue a el gato colóquese en equipos y tome cada quien un aro y uno se queda de gato en el  Adaptación  Individual
capacidades
centro de los demás, los cuales están dentro de un aro y lance la pelota entre ellos evitando corporal  Equipos
físico-motrices
que el que está en el centro la intercepte.
 Las
 Juegue a el lazo disperso por el área, atrape a sus compañeros que al tocarlos se unirán con
habilidades y
él.
destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Realice la lubricación con la canción “MI TIA MONICA” perceptivo- movimiento
 Juegue 1,2,3 calabaza” se hará una fila detrás de la maestra, irá contando 1, 2, 3,… 1, 2 ,3… al motrices s  TIEMPO
decir calabaza todos deberán correr y la maestra tocara la cabeza de cada uno, al que vaya  Las 30 minutos
tocando se ira uniendo al equipo de la Maestra, . capacidades  Acciones
 Juegue a “la foto” caminara o trotara por todo el patio, cuando escuche la palabra “foto” posara motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
como si le fuesen a tomar una foto de verdad.  Individual
 Las
 Juegue a los Indios y Vaqueras: Caminaran en diferentes direcciones a la señal Indios atrapen  Adaptación  Grupal
capacidades
a las vaqueras atraparan a las niñas y viceversa. corporal
físico-motrices
 Juegue a “5 ratoncitos”.
 Las
habilidades y
destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Camine por el área de trabajo en diferentes formas propuestas por ellos mismos (Habilidades perceptivo- movimiento
motrices básicas) motrices s  TIEMPO
 Juegue al lobo lobito forme una ronda y cante la canción “jugaremos una ronda mientras que el  Las 30 minutos
lobo no está y si el lobo, aparece a todos nos comerá, lobo lobito estas ahí”. Cuando el niño capacidades  Acciones
que hace del lobo ahí voy todos corren e intentan escapar del lobo. ¿Qué propones para motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
hacerlo más divertido?  Equipos
 Las
 Juegue a los frijolitos pintos cante la canción frijolitos pintos, cálveles morados, ay como sufren  Adaptación  Grupal
capacidades
los enamorados, (se dice el nombre de un niño que esa en el centro) se enamoró de una corporal
físico-motrices
muchacha alegre tenía a la boca chueca la nariz muy larga, la frente arrugada a quien escoges
 Las
tú.
habilidades y
 Juegue a la rueda de san miguel y cante a la rueda rueda de san miguel todos traen su caja de
destrezas
miel a lo maduro, a lo maduro que se voltee (el nombre de algún alumno que se voltea hacia
afuera del circulo) de burro. ¿Qué otra acción puede hacer la persona seleccionada?
 Reflexiona las actividades que realizaste en la sesión. Registre los resultados.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Objetos varios
 Realice la lubricación con la canción “Michi mocho” perceptivo- movimiento
 Juegue al cartero diga traigo una carta para quien trae tenis, tienen orejas, tienen gorro, etc. motrices s  TIEMPO
 Juegue a “pato pato ganso”  Las 30 minutos
 Séptima Evaluación en la unidad didáctica. Juegue a descubrir el mundo, busque y capacidades  Acciones
encuentre por todo el jardín y con la supervisión de la maestra objetos con las siguientes motrices  ORGANIZACIÓN
sociomotrices
características:  Grupal
 Las
Recoge un objeto pequeño, uno grande y por ultimo uno mediano.  Adaptación  Individual
capacidades
Encuentra un objeto liso, áspero, suave, duro y blando. corporal
físico-motrices
Intenta cargar algo pesado, ahora uno ligero.
 Las
Descubre colores no muy conocidos.
habilidades y
¿Qué ha sido lo más difícil de encontrar? ¿Dónde encontraste el primer objeto? ¿Recibiste ayuda
destrezas
de alguien?
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. ¿Cómo y hacia donde fue que te desplazaste para
encontrar los objetos? ¿De qué manera reconociste las texturas de los objetos?
 Realice un registro de desempeño de los alumnos y un listado de recomendaciones.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Desplázate por el área y la indicación toca la parte del cuerpo señalada. (la manera de perceptivo- movimiento  Pelotas
desplazarse y la parte del cuerpo seleccionado serán propuestas por los niños) motrices s
 Juegue al Atínale: Tome un aro por equipos y una pelota, lance la pelota por dentro del aro el  Las  TIEMPO
cual será sostenido por uno del equipo y el resto trate de encestar en él. capacidades  Acciones 30 minutos
 Juegue a pasar el río se organice por equipos y con la ayuda de aros traten de pasar hasta el motrices
sociomotrices
otro extremo de la cancha acomodándolos uno delante de otro.  ORGANIZACIÓN
 Las
 Ultima Evaluación en la unidad didáctica. Sentados en círculo y quietos, los alumnos  Adaptación  Equipos
capacidades
esperan para bailar una música sorpresa que el profesor les ha indicado y que se baila en las corporal
físico-motrices
fiestas mayores. (Payaso de rodeo). Los niños comienzan a bailar libremente siguiendo
 Las
algunas consignas como son:
habilidades y
¿Sabes cómo se baila esta canción? ¿Se puede hacer en parejas?
destrezas
¿Serían capaces de seguir el ritmo si nos formamos en filas?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA
PREESCOLAR

ESCOLAR:
DOCENTE: GRADO: 1° TEMPORALIDAD DIC - MAR
 Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
APRENDIZAJE
ESPERADO :
 Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
1 16 6 1
 Respondan a consignas sencillas que impliquen la orientación espacial en:
 Formas jugadas en las que coloquen objetos en relación con su cuerpo y sigan diferentes patrones básicos de
movimiento.
 Tareas motrices cuya finalidad sea ubicarse en diversos lugares del espacio disponible.
 Circuitos de acción motriz que favorezcan el control de objetos en ciertas zonas del área de juego.
ORIENTACIONES  Descubran movimientos al participar en tareas propuestas, por él o sus compañeros, para realizar:
DIDÁCTICAS :
 Formas jugadas en las que lancen y atrapen, empujen, jalen, transporten, arrastren, etcétera.
 Retos motores basados en consignas sencillas que los lleven a explorar sus posibilidades para desplazarse, equilibrarse
y manipular objetos.
INTENCIÓN Estimular los patrones motrices básicos, a través de actividades físicas, juegos organizados y retos motores, que
PEDAGÓGICA involucren diferenciación explorando sus posibilidades, promoviendo el cuidado de la salud y actitudes positivas.
DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
 CANTOS Y RONDAS  Coordina la manipulación de diferentes objetos.
 FABULAS MOTRICES  Propone a sus compañeros tareas en las que deban superar un reto.
 RETOS MOTORES DESEMPEÑO:
 Reconoce las formas en que puede manipular distintos implementos
 TAREAS MOTRICES  Mejora su capacidad de reacción y coordinación.
 JUEGOS DE
PERSECUCIÓN  Registros de observación
 CIRCUITOS DE ACCIÓN  Registros de desempeño
MOTRIZ EVIDENCIAS:
 Listado de recomendaciones
 CUENTOS MOTORES  Evidencia escrita de los alumnos
 FORMAS JUGADAS
 ESCRITURA  CONVIVIENCIA  ALIMENTACIÓN  HIGIENE
 LECTURA  NM. ASISTENCIA  RESPIRACIÓN  PROMOCIÓN DE LA SALUD
 MATEMATICAS  PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
ELEMENTOS DE
 TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y generar
LA UNIDAD
espacios para el diálogo y la reflexión.
DIDÁCTICA:
 VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione con su vida.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
INTENCIÓN Estimular los patrones motrices básicos, a través de actividades físicas, juegos organizados y retos motores, que involucren
PEDAGÓGICA : diferenciación explorando sus posibilidades, promoviendo el cuidado de la salud y actitudes positivas.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN CRITERIOS DE GESTIÓN /
DE VALORACIÓN MATERIALES
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Bienvenida  Las  Manipulación de  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. capacidades objetos  Cuerdas
 Corra o trote por el área de trabajo, al tocar el silbato se detendrá y comenzará a lubricar perceptivo-
articulaciones. Caminarán y a la indicación, elevarán una pierna y después la otra. Trotar motrices  Propuestas de  TIEMPO
libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió.  Las tareas 30 minutos
 Imitarán el desplazamiento de animales que saltan. capacidades
 Cada alumno con su cuerda intentará saltar libremente. ¿Quién puede saltar la cuerda sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓ
con los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? ¿Cómo podrán saltar la cuerda con  Las coordinación N
un pie e ir avanzando? capacidades  Individual
 Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su físico-motrices  Equipos
cuerpo, casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies, la saltarán con un pie. (reloj)  Grupal
 las
 Primera evaluación en la unidad Juego: “La cola de rata”.- Todos se colocarán la
habilidades y
cuerda como cola y empezarán a correr caminando de puntas libremente por el patio y
destrezas
tratarán de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola). En un segundo intento
caminando hacia atas.
 Descanso: Al terminar el juego, tocarán su pecho para sentir los latidos de su corazón
(frecuencia cardiaca). Posteriormente se sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar
de percatarse que los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha
disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la respuesta de su
corazón. Realizarán una reflexión del aprendizaje esperado.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Aros
 Caminarán y trotarán. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. Saltarán con piernas perceptivo-
juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro, conejo y rana. ¿Qué animal consideras motrices  Propuestas de  TIEMPO
que salta más alto?  Las tareas 30 minutos
 Correr hacia un aro, mantenerse parado en un pie y pasarlo a través de su cuerpo; al capacidades
terminar colocarlo a un lado suyo (izquierda o derecha). sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 Tomar el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y saltarán.  Las coordinación  Individual
 Por parejas. Uno sostiene el aro apoyado en el piso, su compañero pasa gateando a capacidades  Grupal
través del aro. Intercambian lugares. Cambios de parejas. físico-motrices
 ” Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las manos todos los niños.  las habilidades
Se colocarán un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarán a otro y destrezas
compañero hasta que el aro pase por todos.
 Comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y las actividades
físicas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Cuerdas
 Realice el calentamiento cantando “michi mocho” perceptivo-
 Camine por el área en diferentes posiciones y puntos de apoyo. Trote por la cancha con motrices  Propuestas de  TIEMPO
la misma consigna.  Las tareas 30 minutos
 Manipule la cuerda y proponga actividades que pueda realizar con ella. capacidades
 Salte la cuerda extendida en el piso con pies juntos de derecha a izquierda. Igual al sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
anterior, pero salte al frente y atrás.  Las coordinación  Individual
 Se organice en equipos o tercias y se juegue a la viborita, moviendo la cuerda e intente capacidades  Equipos
saltar por encima de la cuerda sin tocarla. ¿Cómo podemos logarlo? ¿Quién puede físico-motrices  Grupal
hacerlo con una pareja?  las habilidades
 Invente distintas formas de pasar la cuerda, la cual aumenta su altura. y destrezas
 Realice movimientos de acuerdo a la canción “cuando tengas muchas ganas de
aplaudir”
 Reflexione aspectos importantes para cuidar la salud en temporada de frio. Exprese lo
que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Fichas de trabajo
 Camine de diferentes formas (de talones, puntitas, rápido, lento, etc.) por los límites del perceptivo-
área de trabajo. motrices  Propuestas de  TIEMPO
 Juegue a la carrera de caballos, galope una distancia de 25 metros con pie derecho al  Las tareas 30 minutos
frente y después le izquierdo. capacidades
 Salte con ambos pies a 15 metros de distancia en forma de relevos. sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 Salte con pie derecho a 3 metros de distancia en forma de relevos, después utilice pie  Las coordinación  Individual
izquierdo. capacidades  Grupal
 Juegue al perseguido el grupo dividido en dos partes iguales, uno se denomina físico-motrices
alimentos nutritivos y el otro alimentos chatarra un equipo persigue al otro cuando todos  las habilidades
sean tocados se revierte la acción y destrezas
 Camine disperso por el área de trabajo. Realice ejercicios de relajación
 Elabore una ficha donde los alumnos identifiquen los alimentos nutritivos y los
alimentos chatarra. (resguarde las fichas, tome evidencias fotográficas).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Conos
 Estimule la expresión corporal a través de la canción “Camina al ritmo de la canción” perceptivo-  Aros
 Proponga diversas formas de desplazarse. motrices  Propuestas de  Cuerdas
 Realice la actividad “Circuito de saltos”:  Las tareas
1.-Salte conos a una distancia de 50 cm de separación capacidades  TIEMPO
2.- Salte aros colocados en dos filas intercalando los pies al avanzar. sociomotrices  Reacción y 30 minutos
3.- Salte una cuerda cruzando de un lado a otro.  Las coordinación
4.- Salte obstáculos colocados a un metro de distancia a unos 30 cm de altura. capacidades  ORGANIZACIÓN
5.-Salte la bebe leche. (dibujada en el piso) físico-motrices  Grupal
 Mencione que patrón motriz se trabajó durante la sesión y exprese de qué manera  las habilidades  Equipos
puede utilizarlo en la vida diaria. y destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Realice el calentamiento contando 8 tiempos. (lubricación de articulaciones). perceptivo-
 Realice ejercicios de familiarización con la cuerda: ¿Cómo puedo hacerlo más fácil? motrices  Propuestas de  TIEMPO
¿puedes ayudar a tu compañero?  Las tareas 30 minutos
1.- Pase por debajo de la cuerda capacidades
2.-Se coloque a un lado de ella y trate de saltarla al momento de moverla sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
3.-Juegue a la viborita  Las coordinación  Equipos
4.-Juege al reloj capacidades
5.-Juegue a saltar cuerdas colocadas en el piso, de un extremo a otro. físico-motrices
 marchando al ritmo de la canción “busco un lugarcito” se sientan en el lugar indicado.  las habilidades
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora) y destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Caminarán y a la indicación, elevarán una pierna y después la otra. Trotar libremente perceptivo-  Cuerdas
por el área y a la indicación correrán hacia el lugar de donde partió. Imitarán el motrices  Propuestas de
desplazamiento de animales que saltan.  Las tareas  TIEMPO
 Cada alumno con su aro la saltarán libremente. capacidades 30 minutos
 ¿Quién puede saltar con el aro y los pies juntos? ¿Lo podrán hacer sobre un pie? sociomotrices  Reacción y
 ¿Cómo podrán saltar el aro con un pie e ir avanzando?  Las coordinación  ORGANIZACIÓN
 Tomar la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la cuerda alrededor de su capacidades  Individual
cuerpo, casi rozando el suelo y al pasar ésta por sus pies, la saltarán con un pie. (reloj) físico-motrices
 Colocar la cuerda en el piso estirada, los niños pisan el aro a modo de canguro y  las habilidades
saltarán de un lado a otro con pies juntos a través de la cuerda, con un pie y después y destrezas
con el otro pie. ¿cuál pie fue el más complicado?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: reconocer que puede realizar acciones perceptivo-
motrices básicas rápido y lento. motrices  Propuestas de  TIEMPO
 Segunda Evaluación en la unidad didáctica  Las tareas 30 minutos
 Caminar y trotar libremente. Saltar con un pie y con el otro (alternando). Trotar y saltar. capacidades
 Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento.  Las coordinación  Individual
 Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. capacidades  Equipos
 Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y físico-motrices  Grupal
lento.  las
 Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. habilidades y
 Juego: “El tren”. - Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se destrezas
desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento.
 Doblar la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos manos de tal manera que la podrán
estirar y después se relajarán.
 Comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para
hidratarse durante la clase y después de la misma.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Pelotas
 Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Reconocer sus segmentos y perceptivo-
articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos motrices  Propuestas de  TIEMPO
Tercera Evaluación en la unidad didáctica  Las tareas 30 minutos
 Caminar de diferentes formas: hacia delante, hacia atrás, sobre puntas, talones, etc. capacidades
 Saltarán con dos pies. sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 Canción de “Honky – Punky”, moverán diferentes partes del cuerpo o articulación.  Las coordinación  Individual
 ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? capacidades  Equipos
 ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? físico-motrices
 ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota?  las
 ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? habilidades y
 Juego: “Los quemados”. - Se dividirá al grupo en dos equipos y se lanzarán las pelotas destrezas
tratando de tocar a los contrarios.
 Canto: “Las gotitas de agua”, para simular el baño diario, comentarán sobre la importancia
que tiene el baño diario y la forma correcta de realizarlo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos Paliacates
 Al inicio de la sesión harán una breve reflexión donde reconocerán los segmentos y perceptivo-
articulaciones corporales, así como las posibilidades de movimiento en sus motrices  Propuestas de  TIEMPO
compañeros.  Las tareas 30 minutos
 Por parejas: capacidades
 Tocarán en su compañero, con el paliacate, las partes del cuerpo sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 que se le vayan indicando. (Cambiar las formas de desplazarse y las partes del cuerpo  Las coordinación Parejas
acordes a las propuestas de los alumnos) capacidades
 Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique. físico-motrices
 Lanzarán y atraparán el paliacate, a la indicación tocará en su compañero la parte que  las
se le indique. habilidades y
 Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y sobre el piso, a la destrezas
indicación de la educadora uno de los dos tomará el paliacate y tocará el segmento o
articulación
 Juego: “Quitar la cola al burro”
 Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo y también de toalla.
 Relajación: Harán una bolita con el paliacate, lo lanzarán y cuando éste caiga el
alumno se acostará junto a él. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Pandero
 Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión para reconocer las fases de la perceptivo- /Silbato
respiración: inspiración (tomar el aire) espiración (soltar el aire). motrices  Propuestas de  Bola de papel
 Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa nasal y después la otra).  Las tareas  Hoja de papel
 Camina, trota y corre al ritmo del pandero/Silbato. capacidades
 Salta al ritmo del pandero. sociomotrices  Reacción y  TIEMPO
 Camina inhalando y soplando una bola de papel.  Las coordinación 30 minutos
 Golpea la bola de papel con una mano y también con la otra, evitando que caiga al piso. capacidades
 Lanzar y atrapar una bola de papel antes de que caiga al piso físico-motrices  ORGANIZACIÓN
 Juega “Carrera de la bola” Acostado en el piso soplará a la bola de papel y llevarla de un  las  Individual
punto a otro. habilidades y
 Relajación Estando de pie el alumno Inhalar y soplar una hoja de papel chica y así como destrezas
va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta acostarse y descansar en el
piso. Reflexión sobre la importancia de la respiración.
 Elabora una ficha donde los niños identifiquen Inhalar – exhalar. (resguarda la
ficha)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Elástico de 30
 Al inicio de la sesión realizar una breve reflexión para reconocer que pueden tensar y perceptivo- cm
relajar su cuerpo. motrices  Propuestas de
 Canción: “Vuelen palomitas”. - Vuelen palomitas, vayan de viaje el que no camine…  Las tareas  TIEMPO
trote, corra, gateé, etc., se queda de guaje capacidades 30 minutos
 Caminará y cambiará de dirección. sociomotrices  Reacción y
 Correrá y cambiará de dirección.  Las coordinación  ORGANIZACIÓN
 Con un elástico: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? capacidades  Individual
 Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? físico-motrices
 ¿Quién puede pisarlo y estirarlo?  las
 ¿Quién puede sentarse, colocar el elástico en los pies y estirarlo? habilidades y
 ¿Quién puede sentarse, colocar el elástico en la espalda y estirarlo con los brazos? destrezas
 Juego: “Cazadores y conejos”. - Los niños atraparán a las niñas con el elástico y
viceversa.
 Relajación: Sentados estirarán el elástico con manos y pies a quedar acostado (tensión),
y después regresarán a la posición de sentado (relajación). En ese momento se realizará
la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la
importancia de dormir al menos 8 horas para recuperarse.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión conocer que puede mantener su perceptivo-  Viga
equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de sustentación. motrices  Propuestas de  Soga/cuerda
 Imitar a un cochecito y correr libremente por el patio.  Las tareas grande
 Se forman un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y correr capacidades
como camionetas por todo el patio. sociomotrices  Reacción y  TIEMPO
 Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se formaron  Las coordinación 30 minutos
de dos en dos e imitan a un trencito desplazándose por todo el patio. capacidades
 CIRCUITO físico-motrices  ORGANIZACIÓN
 Estación 1: Caminar sobre una hilera de aros  las  Individual
 Estación 2: Caminar sobre una viga en forma lateral habilidades y  Parejas
 Estación 3: Caminar hacia atrás sobre una soga destrezas  Equipos
 Estación 4: Caminar sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando.
 Nota: Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las
acciones.
 Se sentarán dentro de su Aro, la maestra les dirá que van a simular que enfrente de ellos
está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las manos y al otro
lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o después de ir al baño
deberán lavarse las manos y simularán la acción.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos  Cajas
 Al inicio de la sesión realizar una breve reflexión para reconocer que tiene dos lados en su perceptivo-  Costalitos
cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades. (lateralidad) motrices  Propuestas de  Pelota de
 “Canasta de frutas”. - Estando sentados a los alumnos se les asigna el nombre de una  Las tareas esponja
fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de lugar. Sin embargo, cuando se capacidades  Pelota de vinil
menciona canasta de frutas todos a la vez tendrán que ocupar un lugar diferente. sociomotrices  Reacción y  Ficha de
 Circuito:  Las coordinación trabajo
1ª. Estación: Lanzar a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano capacidades
lo realicen) físico-motrices  TIEMPO
2ª. Estación: Lanzar su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de  las 30 minutos
meterlo en los dos aros que están sobre el piso. habilidades y
3ª. Estación: Lanzar una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en destrezas  ORGANIZACIÓ
medio de dos conos. N
4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se  Equipos
colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, golpeará con el puño la pelota (no
se le indica que mano usará).
Nota: Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de las
acciones.
 Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes de arriba se
cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de
limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexión sobre la importancia de
llevar a cabo el aseo en forma correcta. Elaborar una ficha al respecto donde
identifiquen dientes sanos y no sanos.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Juego: “La papa caliente”. - Harán un círculo y al escuchar la música, los perceptivo-  Cuerdas
participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano. Al parar la música el motrices  Propuestas de
niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar.  Las tareas  TIEMPO
 Mismo juego cambiando el modo de pasar la pelota, por encima de la cabeza, por en capacidades 30 minutos
medio de las piernas, girando la cadera, etc. (Propuestas por los alumnos) sociomotrices  Reacción y
 Juega “El túnel”. Por equipos de 5 a 7 alumnos se colocan en posición de gatear  Las coordinación  ORGANIZACIÓN
levantando las caderas para que las rodillas no toquen el piso. El ultimo niño tendrá capacidades  Grupal
una pelota que lanza a través del túnel. El niño que se encuentra en el otro extremo la físico-motrices  Equipos
detiene y corre con ella para colocarse delante de la fila y repetir el ejercicio. Gana el  las habilidades
equipo que pasa de un punto A a un punto B. y destrezas
 Juego: “El tren”. - Tomando la cuerda con las manos formarán varios trenes que se
desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rápido o lento.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
Cuarta Evaluación en la unidad didáctica perceptivo- grandes
 Realizar pasos largos y cortos. motrices  Propuestas de  Pelotas
 Saltar distancias largas y cortas.  Las tareas pequeñas
 Imitará a gigantes y enanos. capacidades  Cajas
 Con la pelota grande y después con la pelota pequeña, realizarán las siguientes sociomotrices  Reacción y
actividades: lanzar y cachar, botar y rodar.  Las coordinación  TIEMPO
 Colocar la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede capacidades 30 minutos
alrededor de ésta. físico-motrices
 Colocar la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequeña tratar de  las  ORGANIZACIÓN
golpearla.
 Botar las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). habilidades y  Individual
 Colocar dos cajas en el patio, una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro destrezas  Grupal
de ella. Otra caja un poco más pequeña para el lanzamiento de las pelotas pequeñas.
 La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande
en mano la pasará por el cuerpo de su compañero de cabeza a pies suavemente tres
veces y viceversa.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. capacidades objetos  Pelota de vinil
 Pequeña activación con la canción “el baile del gorila”. perceptivo-
Quinta Evaluación en la unidad didáctica motrices  Propuestas de  TIEMPO
 Explore una pelota de vinil.  Las tareas 30 minutos
 Lance la pelota hacia arriba con ambas manos, después alterne las manos. capacidades
 Lance la pelota rodando con una mano sobre el piso, camine para tomarla y repita la sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
acción alternando manos.  Las coordinación  Individual
 Bote la pelota con las dos manos. capacidades  Parejas
 Lance la pelota hacia arriba e intente atraparla. físico-motrices  Tercias
 En binas lance la pelota rodando hacia su compañero y este la atrape. Se varia lanzando  las
la por arriba, botando. Se le pedirá al alumno que proponga formas de lanzar y atrapar. habilidades y
¿de qué otra manera puedes hacerlo? destrezas
 Juegue al gato por tercias
 Juegue a la papa caliente
 Responda a la siguiente cuestión ¿Qué aprendimos hoy?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos Pelotas
¿QUIÉN PUEDE HACER MIS RETOS? perceptivo- Aviones de papel
 Lance una pelota, en diferentes direcciones, sin golpear a los compañeros. motrices  Propuestas de Aros
 Lance un aro hacia un cono, para intentar hacer que caiga en él.  Las tareas Conos
 Forme un avioncito de papel con la ayuda de sus compañeros, guiados por la capacidades
maestra, láncelo en diferentes direcciones, sin golpear al compañero. sociomotrices  Reacción y  TIEMPO
 Intente lanzar el avioncito de papel y trate tener precisión para hacer que caiga dentro  Las coordinación 30 minutos
de un aro colocado en el piso. capacidades
 Responda a la siguiente cuestión ¿Qué aprendimos hoy? físico-motrices  ORGANIZACIÓN
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)  las habilidades Individual
y destrezas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Camine por el área en diferentes patrones básicos de movimiento. perceptivo-  Conos
 Juegue enanos y gigantes: A la orden serán enanos se ponen en cuclillas (abajo), motrices  Propuestas de
gigantes de pie (arriba), también se les pide adelante, atrás, derecha izquierda. ¿Quién  Las tareas  TIEMPO
quiere dar las indicaciones? capacidades 30 minutos
 Reacción y
 Lance el aro hacia arriba e intente atraparlo. sociomotrices coordinación
 Lance el aro con ambas manos, cache y después lance con mano derecha y luego  Las  ORGANIZACIÓN
izquierda. capacidades  Individual
 Ruede su aro con mano derecha y luego izquierda y corra por él. físico-motrices
 Gire su aro en forma de moneda.  las
 Gire su aro y antes de que caiga, trate de atrapar el aro. habilidades y
 Proponga formas de lanzarlo que impliquen diferentes movimientos corporales. ¿De qué destrezas
otro modo podemos hacerlo?
 Lance el aro y trate de insertarlo en un cono, a una distancia de 5 metros.
 Forme dos túneles, con los aros verticales y sostenidos de cada alumno a través de los
cuales pasara uno a uno.
 Conteste ¿qué es la confianza? ¿en quién podemos confiar?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Bienvenida.  Las  Manipulación de  MATERIALES
 Camine por el área en diferentes posiciones. capacidades objetos  Aros
 Trote por la cancha. perceptivo-
 Corra por la cancha sin chocar. motrices  Propuestas de  TIEMPO
Sexta Evaluación en la unidad didáctica  Las tareas 30 minutos
 Realice un circuito de lanzamiento por equipos de 5 a 6 compañeros capacidades
1.lance un aro hacia un cono para hacer que caiga en él, a una distancia de 1 m. sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
2.Lance un avioncito y trate de meterlo en un aro, colocado en el piso  Las coordinación  Individual
3. Lance la pelota e intente derribar los conos. capacidades  Equipos
4. Lance tapároslas e intente meterlas dentro de aros colocados en el piso a una físico-motrices
distancia de 2, 3 y 4 metros para mayor dificultad.  las habilidades
5. Lance un costalito e intente meterlo dentro de una caja colocada a 2 mts de distancia. y destrezas
 Conteste ¿qué es la confianza? ¿en quién podemos confiar?
 Elabora una donde los alumnos identifiquen por colores los patrones básicos de
lanzar y atrapar. Resguarde la ficha y tome evidencias fotográficas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos Globos
 Trote por todo el patio, a la señal de congelados, se quedan sin moverse en diferentes perceptivo-
puntos de apoyo. motrices  Propuestas de  TIEMPO
 Corra por la cancha sin chocar.  Las tareas 30 minutos
 ¿Qué podemos hacer con un globo? capacidades
 Explore y manipule un globo. (Golpe, patee, etc.) sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 Lance el globo con ambas manos,  Las coordinación Individual
 Lance el globo con una mano e intercambie. capacidades
 Pase el globo de mano a mano hacía atrás (por arriba-abajo-derecha-izquierda) el físico-motrices
último corre y golpeando el globo hacia un punto determinado y regrese a colocarse  las habilidades
adelante; variante hincado y sentado. y destrezas
 Juegue a las carreras de globos, traslade los globos lo más rápido que pueda hasta el
final del patio y coloque dentro de la caja. Organizado en filas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Camine en diferentes direcciones perceptivo-
 Trote con la canción el sonidito, al parar la música abrazaran a un compañero, y motrices  Propuestas de  TIEMPO
volverán a trotar cuando la música inicie.  Las tareas 30 minutos
 Se sienta y bote la pelota con dos manos. capacidades
 De pie bote la pelota. sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 Lance la pelota arriba, y en cada bote salte.  Las coordinación  Individual
 Se sientan por parejas frente a frente, uno lance la pelota rodada y el otro la atrape capacidades  Parejas
alternando. físico-motrices
 Igual a la anterior pero que la pelota dé un bote.  las habilidades
 Igual a la anterior, pero lance y cache la pelota sin que ésta toque el piso. y destrezas
 Por parejas espalda con espalda, realice torsiones del tronco entregue una pelota a
su compañero.
 Igual al ejercicio anterior, pero flexione el tronco al frente, recibe la pelota por entre
las piernas y la entregue por arriba de su cabeza.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades objetos Pelotas
 Forme una circulo. Realice pequeña activación con la canción “Chu-chu-wa” perceptivo-
 Camine por el área en diferentes posiciones. motrices  Propuestas de  TIEMPO
 Lance la pelota rodando con la mano derecha y luego izquierda sobre el piso, camine  Las tareas 30 minutos
para tomarla y repita la acción alternando manos. capacidades
 Lance la pelota, pero ahora con las dos manos. sociomotrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
 Bote la pelota con las dos manos.  Las coordinación Individual
 Lance la pelota hacia arriba e intente atraparla con ambas manos. capacidades Parejas
 En binas lance la pelota rodando hacia su compañero y este la atrape con ambas manos físico-motrices
posteriormente derecha y luego izquierda. Se varia lanzando la por arribar con ambas  las
manos, botando. Se le pide al alumno que proponga formas de lanzar y atrapar. habilidades y
 Juegue al rapiñase formados en hileras por equipos se colocan cajas en cada uno de los destrezas
extremos. Tienen que trasladar la pelota hasta la otra caja. Caminando lanzando y
cachando.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 24

CAPACIDADES Y
HABILIDADES
  Bienvenida  Las capacidades  Manipulación de  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- objetos  Aros
motrices
 Estimule la expresión corporal a través de la canción “vamos a subirnos al caballo”  Las capacidades  Propuestas de  TIEMPO
sociomotrices tareas 30 minutos
Ultima Evaluación en la unidad didáctica
 Las capacidades
 Juegue “indios y vaqueros” los indios con aros atraparan a los vaqueros, sujetándolos físico-motrices  Reacción y  ORGANIZACIÓN
con mucho cuidado por la cintura con el aro, una vez que lo atrapan ya no puede  las habilidades y coordinación  Grupal
escapar. destrezas  Individual
 Lance el aro hacia arriba e intente atraparlo.
 Lance el aro con ambas manos, cache y después lance con mano derecha y luego
izquierda.
 Ruede su aro con mano derecha y luego izquierda y corra por él.
 Gire su aro y antes de que caiga, salte y trate de entrar al aro.
 Lance el aro y trate de insertarlo en un cono, a una distancia de 5 metros.
 Realice ejercicios de respiración y recuperación.
 Elabore una ficha donde los alumnos identifiquen por medio de colores los
estados de ánimo. Reguarde las fichas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA
PREESCOLAR

ESCOLAR:
DOCENTE: GRADO: 1° TEMPORALIDAD ABRIL - JUNIO
APRENDIZAJE  Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
ESPERADO :  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
1 19 3 1
 Incorporen la noción espacial en tareas en las que deban orientarse al desplazarse, esquivar obstáculos y manipular objetos
por medio de:
 Circuitos de acción motriz con estaciones donde equilibren su cuerpo y manipulen objetos; alternen el uso de pies y
manos, y en donde se favorezca el predominio de su lateralidad.
 Manipulen objetos con diferentes partes del cuerpo en las siguientes actividades por parejas que fomentan la coordinación de
sus acciones motrices:
 Tareas motrices de manipulación enfocadas en identificar el espacio: cerca-lejos, arriba-abajo, adentro-afuera, atrás-
adelante.
ORIENTACIONE
 Terrenos de aventura donde se brinde la oportunidad de combinar la manipulación de objetos con la posibilidad de sortear
S DIDÁCTICAS :
los obstáculos de un escenario que hayan imaginado.
 Incrementen el control que tienen de su cuerpo al desplazarse y manipular objetos, ya sea de manera individual, por parejas o
en equipos, en:
Retos motores, en los que transporten objetos con alguna parte de su cuerpo o inhibiendo el uso de otras; proponga que
busquen diferentes maneras de cumplir la tarea, ya sea individualmente, por parejas o en equipos, así como con la ayuda de
otros materiales, además de modificar las direcciones, trayectorias, velocidades y distancias.
INTENCIÓN
PEDAGÓGICA Conocer las nociones espacio - temporales, en relación a su cuerpo y a los objetos al explorar su entorno y sus
DE LA UNIDAD posibilidades de movimiento, favoreciendo actitudes individuales, sociales resaltando los aspectos de salud.
DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
 CANTOS Y RONDAS DESEMPEÑO:  Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza.
 FABULAS MOTRICES  Demuestra las diversas acciones motrices que es capaz de realizar.
 RETOS MOTORES  Ajusta sus acciones de locomoción, manipulación y estabilidad de acuerdo con nociones
 TAREAS MOTRICES temporales (velocidad y duración).
 JUEGOS DE
PERSECUCIÓN  Registros de observación
 CIRCUITOS DE ACCIÓN  Registros de desempeño
EVIDENCIAS:
MOTRIZ  Listado de recomendaciones
 CUENTOS MOTORES  Evidencia escrita de los alumnos
 FORMAS JUGADAS
 ESCRITURA  CONVIVIENCIA  ALIMENTACIÓN  HIGIENE
 LECTURA  NM. ASISTENCIA  RESPIRACIÓN  PROMOCIÓN DE LA SALUD
 MATEMATICAS  PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
ELEMENTOS DE
 TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y generar
LA UNIDAD
espacios para el diálogo y la reflexión.
DIDÁCTICA:
 VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione con su vida.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
INTENCIÓN Conocer las nociones espacio - temporales, en relación a su cuerpo y a los objetos al explorar su entorno y sus posibilidades de
PEDAGÓGICA : movimiento, favoreciendo actitudes individuales, sociales. Y aspectos de salud.
DE DE MATERIALES
SY
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. capacidades básicos de  Aros
 Realice el calentamiento con la canción “Mambo number five” perceptivo- movimiento
Primera evaluación de la unidad didáctica motrices s  TIEMPO
 Juegue “Abrazos cooperativos” Los alumnos se reparten por el espacio bailando al ritmo de la  Las 30 minutos
música. Cuando se para la música los jugadores tienen que dar un abrazo a otro jugador, la capacidades  Diversidad
próxima vez los abrazos son entre tres niños, la siguiente vez se abrazan cuatro y así hasta que sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓ
al final se abrazan todos.  Las motriz N
 Juegue a “Tempestad” todo el grupo de pie, cada quien, dentro de un aro, a manera de formar  Equipos
capacidades
un círculo. El profesor dice “olas” a la derecha y todos se desplazan al aro de su derecha. Con la  Adaptación  Grupal
físico-motrices
misma indicación se desplazan al aro de la izquierda. Se aumenta la velocidad de las órdenes. corporal
 las
Cuando no lo esperen el profesor dice “¡tempestad!” y todos tienen que cambiarse de aro, no
habilidades y
pudiendo entrar ni en el de su derecha ni en el de su izquierda, lo que aprovecha el profesor
destrezas
para ocupar un aro. Quien se quede sin aro pasa al centro a reiniciar el juego.
 Juegue “Aros cooperativos” Se disponen tanto aros como jugadores formando un círculo. Los
jugadores se sitúan de pie afuera de los mismos. Mientras suena la música, todos se mueven a
su ritmo dando vueltas alrededor, siempre en el mismo sentido.
 Responda a la siguiente cuestión ¿Qué aprendimos hoy?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Juegue “1, 2, 3 pollito inglés” En esta actividad se coloca a un niño separado del grupo frente a perceptivo- movimiento
la pared, de espaldas a sus compañeros, ellos se desplazan hacia él y cuando éste golpea la motrices s  TIEMPO
pared diciendo “1, 2, 3 pollito inglés”, voltea rápidamente a mirarlos; los niños detienen su  Las 30 minutos
avance y quedan como estatuas: de animales, haciendo gestos, posiciones en equilibrio, capacidades  Diversidad
etcétera. El niño que se mueva regresa al lugar donde inició. Se repite hasta que alguien llegue sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
a la pared y de esta forma ocupe el lugar del niño que ahí estaba.  Las motriz  Grupal
 Pegamento Los alumnos avanzan por el área de trabajo. A la señal se agrupan por parejas y capacidades  Equipos
quedan pegados a sus compañeros (según el segmento que se indique, por ejemplo: espalda  Adaptación
físico-motrices
con espalda). Siguen avanzando y a la siguiente señal se forman por cuartetas, después corporal
 las
grupos de ocho. En la actividad se hace que los niños propongan algunas actividades, como
habilidades y
saltar, girar, sentarse, etc.
destrezas
 La víbora y los changuitos: Dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan
por toda el área de trabajo, colocándola a diferentes alturas, simulando una gran víbora. El
resto del grupo, distribuido por todo el patio, son los changuitos, que tratan de evitar ser
tocados por la víbora de la forma que ellos elijan: agachándose, saltándola, recostándose,
etcétera.
 Responda a la siguiente cuestión ¿Qué patrones básicos de movimiento hicimos hoy?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la sesión perceptivo- movimiento
 Realice lubricación de articulaciones motrices s  TIEMPO
 juegue a los “indios y vaqueros”, con aros colocado en el suelo que simularan sus chozas se  Las 30 minutos
desplace trotando al ritmo de la música, cuando escuche ahí va el vaquero malvado tiene que capacidades  Diversidad
correr a sus chozas. Realice diferentes propuestas: ejemplo maestro persigue a… sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
 Juegue a “Cambio de choza” por tercias tomado de las manos de otro compañero será la jaula,  Las motriz  Equipos
un compañero más estará entre los dos, este será el indio. A la indicación del docente “cambio capacidades  Grupal
de choza” el niño que está dentro de la choza sale en busca de una pareja nueva. Al decir  Adaptación
físico-motrices
pueblo revuelto todos buscaran una nueva tercia. corporal
 las
 Juegue a “lazando el caballo” por parejas deberá correr evitando ser atrapado por su
habilidades y
compañero quien tratara atraparlo con el aro.
destrezas
 Realice un dibujo en el cual exprese lo que aprendió, lo que le gusto y lo que no le gusto.
(tome evidencias fotográficas de los niños realizando el dibujo y resguarde los trabajos)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Pelotas de papel
 Realice movimientos acordes con la canción “Sigue al lider” perceptivo- movimiento  Aviones de
 Manipule diversos implementos para lanzar como pelotas de papel, globos, pelotas de vinil, y motrices s papel
fichas, etc.  Las  Pelotas
 Realice un trabajo de 4 estaciones: capacidades  Diversidad pequeñas
1. Lance avioncitos e intentando que con precisión sociomotrices en acción  Pelotas de vinil
2. Lance pelotas de papel e intente encestar en una caja colocada a unos dos metros o de  Las motriz  Canastas
distancia.
capacidades
3. Lance pelotas pequeñas e intente derribar botes o conos colocados a unos tres metros de  Adaptación  TIEMPO
físico-motrices
distancia. corporal 30 minutos
 las
4. Lance pelotas de vinil y las enceste en una canasta.
habilidades y
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)  ORGANIZACIÓN
destrezas
 Equipos
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
SY
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Música
 JUEGO No. 1 LA RATONERA. -Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al perceptivo- movimiento  Aros
otro con las manos asidas y levantadas. Se formarán tres o cuatro ratoneras; Mientras los motrices s  Costalitos
demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar  Las
caminando, saltando o corriendo, según la orden. De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la capacidades  Diversidad  TIEMPO
música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. Todos los ratones se unirán sociomotrices en acción 30 minutos
a la ratonera haciéndola más grande. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido  Las motriz
atrapados.  ORGANIZACIÓ
capacidades
 JUEGO No. 2 NARANJA TOM. - El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de  Adaptación N
físico-motrices
captura con todos los demás participantes en una línea de meta. El perseguidor gritará: “Naranja corporal  Equipos
Tom, Naranja Tom, Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia  las  Grupal
habilidades y
la línea de meta opuesta. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá
destrezas
ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños.
 JUEGO No. 3 PAPÁ OSO. – todos los alumnos se sitúan a una distancia considerada por el
profesor. En el otro extremo situamos a otro alumno que será el “monstruo”, en medio del
camino entro el monstruo y los “ositos” se sitúa un “Papá Oso”. Los ositos le preguntan –Papá
Oso, Papá Oso, ¿Cuántos pasos para llegar al Monstruo?; él les da un numero con el cual
avanzaran la cantidad de pasos señalada. Se repite la dinámica hasta que se acercan lo
suficiente al monstruo, entonces dice el maestro “Se libera el monstruo” y los ositos huyen para
tratar de no ser atrapado. El monstruo cambia de lugar con la persona que atrape. ¿Cómo
sabemos cuántos pasos dar? ¿De qué tamaño deben ser nuestros pasos?
 Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco.
Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener
limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Pañuelos
 Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión para reconocer la importancia de respetar a perceptivo- movimiento
sus compañeros y las normas de juego, así como colaborar en los mismos. motrices s  TIEMPO
 JUEGO No. 1 LAS CUEVAS. - La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la  Las 30 minutos
mano, con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Los demás niños que estarán capacidades  Diversidad
afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva. Cuando sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
han entrado todos se cambiarán los papeles. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez.  Las motriz  Equipos
 JUEGO No. 2 EL CACHORRO ASUSTADO. -En un círculo se dispondrá media clase con las capacidades  Grupal
piernas separadas, la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos, al sonar  Adaptación
físico-motrices
el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero, darán una corporal
 las
vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas, sentándose en su sitio
habilidades y
original. Se cambiarán posteriormente de rol.
destrezas
 JUEGO No. 3 CIRCULA EL PAÑUELO. - Todos sentados en círculo. Cada uno con su
pañuelo. A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. Cuando uno
(a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Puede hacerse también a la izquierda.
Variantes. - Derecha – izquierda.
 Reconocerán la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma correcta
para evitar lesiones.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Ninguno
 JUEGO Nº 1. LA CULEBRA: Por pareja. Los dos alumnos deberán ir cogidos de la mano e perceptivo- movimiento
intentar atrapar al resto de compañeros que deberán de unirse conforme vayan siendo motrices s  TIEMPO
atrapados.  Las 30 minutos
 JUEGO Nº 2. EL PERRO Y EL GATO: los alumnos se colocan alineados sobre dos líneas capacidades  Diversidad
paralelas separadas por dos metros. Los alumnos de una fila serán los perros, el otro grupo sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
serán los gatos. Si el profesor grita “perro”, éstos intentarán pillar a los gatos antes de que  Las motriz Parejas
llegue a una señal delimitada. Variante. Dos alumnos se enfrentarán cara a cara para jugar al Equipos
capacidades
conocido juego “piedra, papel y tijera”. El niño que pierda tiene que perseguir al otro para  Adaptación Grupal
físico-motrices
atraparlo antes de sobrepasar una línea delimitada. corporal
 las
 JUEGO Nº 3. LA CONQUISTA: Los alumnos se colocan alineado en dos filas paralelas a 30
habilidades y
metros de distancia aproximadamente. El maestro se colocará entre las dos líneas. Cada
destrezas
alumno tendrá un número y cada equipo una bandera. Cuando el profesor grite un número, los
dos miembros de ambos equipos tendrán que coger su bandera e intentar llegar al profesor
para dársela lo antes posible. El niño que gane sumará un punto a su grupo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
SY
HABILIDADES
Segunda evaluación de la unidad didáctica perceptivo- movimiento  Costalitos
 JUEGO Nº 1. LIMA MANDARINA: Un niño será el ejecutante del juego y tendrá que mencionar motrices s
el nombre de una fruta, por ejemplo, la fresa. Su labor consistirá en atrapar a algún compañero,  Las  TIEMPO
éstos para no ser atrapados deberán quedarse quieto con los brazos en forma de cesta y decir capacidades  Diversidad 30 minutos
una fruta diferente a la fresa, por ejemplo, naranja. Se la quedará hasta que atrape a algún chico sociomotrices en acción
o hasta que algún participante diga el nombre de la fruta que ha sido mencionado por el  Las motriz  ORGANIZACIÓ
ejecutante del juego, en este caso la fresa. Variantes: en lugar de frutas se puede decir nombre N
capacidades
de ciudades, ríos, montanas, etc. ¿qué otra cosa podemos nombrar?  Adaptación  Grupal
físico-motrices
 JUEGO Nº 2. CAZADORES Y LIEBRES: La mitad de la clase desempeñará la función de corporal  Equipos
 las
cazadores mientras que la otra mitad serán las liebres. A la voz de “ya”, los cazadores tendrán
habilidades y
que perseguir a las liebres hasta conseguir atraparlas todas y llevarlas a una zona delimitada
destrezas
donde tendrán que permanecer hasta que otro alumno pueda salvarlas. El juego no acabará
hasta conseguir que todas las liebres se encuentren presas en la zona indicada. A continuación,
cambiar los roles.
 JUEGO Nº 3. RELEVO DE LLEVAR Y TRAER. - Se colocarán tres o cuatro aros a cierta
distancia de la línea de partida. En cada aro habrá un costalito. A una señal, el primero de cada
fila correrá, recogerá el costalito, volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor,
éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. Entonces volverá a su fila y dará la salida al
tercer participante. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido.
 ¿Cuáles son los patrones básicos de movimiento que conoces? Los alumnos elaboran
una ficha donde dibujaran los patrones básicos de movimiento que conozcan. Exprese lo
que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora, resguarde las
fichas y tome evidencias.)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y N
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Cuerdas/paliacates
 JUEGO Nº 1. EL MONO SIN RABO: todo el alumnado desempeñará la función de perceptivo- movimiento
mono. Cada uno se colocará una cuerda en la parte trasera del pantalón (que hará la motrices s  TIEMPO
función de cola). Todos tienen que intentar quitarse la cola uno al otro. Ganará el alumno  Las 30 minutos
que al finalizar el juego posea más colas. Para que las colas contabilicen como puntos capacidades  Diversidad
deben estar colocadas en el lugar indicado. Queda prohibido sujetar las colas con las sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
manos.  Las motriz  Grupal
 JUEGO Nº 2. RELEVOS: La clase se dividirá en dos grupos. Cada miembro de ambos capacidades  Equipos
grupos tendrá que correr hasta el otro extremo de la pista y tocar la mano de maestro, a  Adaptación
físico-motrices
continuación, deberá volver al lugar inicial y entregar el testigo a su compañero que corporal
 las
desempeñará la misma función. Así sucesivamente hasta que terminen todos los
habilidades y
jugadores de un grupo. El niño que cometa una infracción deberá volver al principio.
destrezas
 JUEGO Nº 3. “EL DUDOSO” Toda la clase formará un círculo. Un alumno caminará
alrededor del círculo, cada vez que pase por el lado de un compañero deberá decirle
“no”. Al jugador que elija debe decirle “sí”. Éste deberá levantarse y perseguir al
compañero para atraparlo antes de que ocupe su lugar.
 En todos los juegos se deben intercambiar los roles.
 ¿Qué acciones realizaste? ¿Cómo lo lograste?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Hoja de papel
 JUEGO Nº 1: Caminar por el área, llevando una hoja de papel en la mano y la mueve hacia perceptivo- movimientos  Gis
diferentes lugares (arriba, al frente, abajo, atrás). Se creará una idea lúdica, se puede decir motrices  Cinta
que la hoja es un pañuelo se agita, son alas se aletea a los lados del cuerpo. etc. Parados en  Las  Diversidad
capacidades en acción  TIEMPO
el lugar, colocan la hoja en el piso y saltan por diferentes lados del papel y de un extremo al
sociomotrices motriz 30 minutos
otro.
 JUEGO Nº 2: Se motiva a los niños con los conejos, se invita a poner las manos delante  Las
 Adaptación  ORGANIZACIÓN
capacidades
flexionadas al igual que los conejos y se sugiere saltar con los dos pies unidos y flexionados corporal  Individual
físico-motrices
las piernas. Se puede decir la rima "salta conejo duro y parejo".  Grupal
 las habilidades
 JUEGO Nº 3: Se estimula al niño para que realice el juego “tierra” “mar” cuando se le diga y destrezas
“tierra” saltan hacia delante y cuando se le dice “mar” se quedan en el lugar.
 JUEGO Nº 4: Se coloca una marca en el piso que puede ser con gis, papel o una cinta y se
dice a los niños que son deportistas y deben saltar hacia delante para no tocar la marca.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 JUEGO Nº 1: Se le invita a caminar y a correr dispersos, tocando diferentes lugares del perceptivo- movimientos
área y objetos que se colocan por distintos lugares. Al tocar los objetos se ponen como motrices  TIEMPO
ellos (duros o blandos).  Las  Diversidad 30 minutos
capacidades en acción
 JUEGO Nº 2: Se les invita a correr como los carros locos con cambios de dirección.
sociomotrices motriz  ORGANIZACIÓN
 JUEGO Nº 3: Los niños se colocan en hileras y se motivan con el trencito a la orden del
 Las  Grupal
adulto el tren va más rápido, se estimulan para que no se descarrile el tren. Se puede ir  Adaptación
capacidades
 corporal
físico-motrices

 las habilidades
 y destrezas
 cantando "chucho a" "chucho a" hace el tren por el terraplén.
 JUEGO Nº 4: se estimulan a los niños diciéndoles que son militares y deben estar fuertes y
saludables por lo que se colocan detrás de una marca en el piso en fila a la orden de,
"milicianos a entrenar", salen todos corriendo dispersos por el área y “milicianos a sus
puestos” todos se colocan detrás de la marca.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Bolita de papel
 Juego Nº 1: Cada niño recoge una hoja y la estruja con las manos formando una pelota perceptivo- movimientos
(motricidad fina). Pasa la pelota de una mano a otra, lanza, la rueda (cada niño juega con su motrices  TIEMPO
pelota como desee). ¿Qué podemos hacer con la bolita de papel?  Las  Diversidad 30 minutos
 Juego Nº 2: Caminan por el área dispersos, llevando la pelota en diferentes partes del capacidades en acción
cuerpo (cabeza, hombros, barriga, rodilla, espalda) se continúa diciendo a cada niño que la sociomotrices motriz  ORGANIZACIÓN
lleve donde desee, a una orden del adulto lanzar fuerte la pelota.  Las  Individual
 Juego Nº 3: Se les propone a los niños organizar pequeños equipos y jugar a “Lanzar la  Adaptación
capacidades
pelota” colocando en cada grupo un objeto (caja, cesto) a pequeña distancia para lanzar. Se corporal
físico-motrices
estimula para que traten de introducir la pelota en el objeto.
 las habilidades
 Juego Nº 4: Caminar lento, poner la pelota en una mano y soplarla.
y destrezas
 Juego Nº 5: Se le propone jugar a “pasa la pelota”. Se entrega a cada niño una pelota. Cada
uno realiza los movimientos con su objeto, estimulando realizaciones diferentes por cada uno
al pasarla a su compañero
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Colchonetas
 JUEGO Nº 1. LA INVASIÓN: Se divide la clase en dos grupos. Cada equipo se colocará en perceptivo- movimiento  Pelotas
una mitad del campo. A la voz de ya, cada equipo tiene que lanzar las pelotas que se motrices s
encuentran en su campo hacia la zona de los contrarios. El maestro después de varios minutos  Las  TIEMPO
capacidades  Diversidad
debe indicar el final del juego. El equipo que tenga un mayor número de balones en su campo
sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
será el perdedor. motriz
 Las  Equipos
 JUEGO Nº 2. LA FORTALEZA: Igual que el juego anterior, pero en lugar de pintar una línea
capacidades  Grupal
en el suelo para dividir el campo en dos zonas, se colocará una colchoneta vertical. De esta  Adaptación
físico-motrices
manera se trabaja además la incertidumbre. corporal
 las
 JUEGO Nº 3. LA BOMBA: Grupos de seis o siete compañeros. Todos los miembros deberán habilidades y
formar un círculo. La labor consistirá en ir pasándose la pelota lo más rápido posible. Variante: destrezas
igual que el anterior pero los componentes del grupo deben estar en continuo movimiento sin
desplazarse del sitio.
 JUEGO Nº 4. EL ESPEJO. Por parejas. Un compañero lanza la pelota y la recibe de distintas
formas. La labor su pareja será imitar esos gestos.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
SY
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Papel
 Se estimula a caminar dando palmadas en diferentes partes del cuerpo siguiendo cada niño(a) perceptivo- movimiento Cuerdas
su ritmo. El ritmo se acelera para estimular la carrera, se alterna caminar y correr hasta motrices s Pelotas
continuar caminando cada vez más lento. Los niños se encuentran y dan palmadas con una y  Las
dos manos: arriba, abajo, al frente, a un lado y otro. capacidades  Diversidad  TIEMPO
 Un niño frente al otro (en parejas) realizan movimientos de imitación (el espejo): llevar la oreja sociomotrices en acción 30 minutos
hasta el hombro a un lado y otro, elevar los brazos y estirarlos, empujar algo imaginario, agitar  Las motriz
los brazos. Realizar otros movimientos creados por los niños.  ORGANIZACIÓ
capacidades
 Tocar con las manos la punta de los pies y sentir las piernas "duras". Las piernas pueden  Adaptación N
físico-motrices
colocarse: unidas, separadas. Los niños pueden estar colocados en posición de pie, sentados y corporal Individual
 las
acostados. Parejas
habilidades y
 Caminar en las puntas de los pies, talones, elevando las rodillas (hacia un lado, hacia el otro) y
destrezas
volver a caminar normal.
 Seguidamente cada niño coge un pedazo de papel, lo manipula formando una bola y lo lanza
con una mano y otra (alternadamente), al frente, hacia atrás, hacia arriba, a un objeto colocado
a una altura (caja, aro, cuerdas atadas).
 Caminar por líneas trazadas en el piso o por arriba de cuerdas (caminos) llevando con una
mano la pelota de papel en la cabeza y diferentes partes del cuerpo. Caminar hacia adelante,
lateralmente, hacia atrás, tratando de no salirse de la cuerda o las líneas.
 Juegue “Lanzar al aro". Los niños se colocan uno al lado del otro en un solo grupo. Cada uno
tiene una pelota en la mano. El adulto sostiene un aro para lanzarlo rodando por frente del
grupo. Para esto se coloca perpendicular al primer niño de la formación, hace una señal de
aviso y lanza el aro fuertemente haciéndolo rodar por delante de toda la formación. Cuando el
aro va pasando frente a cada niño, esta lanza la pelota tratando de introducirla por dentro del
aro en movimiento
 Caminar lentamente llevando la pelota en diferentes partes del cuerpo. Cuando la llevan en una
mano (colocada en forma de "bandeja") pueden soplar fuertemente la pelota para tratar de que
caiga. Esto se repite varias veces.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de Instrumento
 Caminar dispersos hacia diferentes direcciones, realizando sonidos con los pies (fuerte- perceptivo- movimiento Pelotas
suave). motrices s
 El maestro con un instrumento de percusión. De acuerdo a la cantidad de sonidos que  Las  TIEMPO
produzca, los niños se agrupan: dos golpes: parejas, tres golpes: tríos, cuatro golpes: capacidades  Diversidad 30 minutos
cuartetos. sociomotrices en acción
 Parados en el lugar, hacer equilibrio con una pierna (alternando cada pierna) al frente, atrás, a  Las motriz
un lado y al otro lado.  ORGANIZACIÓN
capacidades
 Parados en el lugar con las piernas unidas, mover el cuerpo sin perder el equilibrio (hacía  Adaptación Grupal
físico-motrices
delante, atrás, a un lado y otro) acompañar el movimiento con una rima o canto. corporal
 las
 Hacer equilibrio (en cuadrupedia) apoyando dos manos y un pie, apoyando dos pies y una
habilidades y
mano (alternando el apoyo). Se alterna la cuadrupedia normal con invertida.
destrezas
 Se ubican en un lugar del área pelotas, conos y figuras geométricas de diferentes formas. Cada
niño selecciona de un grupo de objetos uno que se pueda rodar. Los niños la ruedan por el
piso, por sobre tablas y bancos o muros, con una mano y otra, con uno y otro pie. Esto lo
realizan individualmente y en pequeños grupos.
 Cada niño coloca su objeto en el piso separado a una pequeña distancia para caminar y correr
bordeándolos. Individual y en parejas.
 Cada niño dentro del aro sosteniéndolo a nivel de la cintura, subirlo y bajarlo lentamente
"vestirse y desvestirse" (de pie y sentado).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Colchonetas
 Tocar con las manos la punta de los pies y sentir las piernas "duras". Las piernas pueden perceptivo- movimiento  Cuerdas
colocarse: unidas, separadas. Los niños pueden estar colocados en posición de pie, sentados motrices s  Barra de
y acostados.  Las equilibrio
 Caminar en las puntas de los pies, talones, elevando las rodillas (hacia un lado, hacia el otro) capacidades  Diversidad  Música
y volver a caminar normal. sociomotrices en acción
 ¿PODRÁS CON LOS RETOS? Ultima evaluación de la unidad didáctica  Las motriz  TIEMPO
Saltar como un canguro o un sapo, reptar como la serpiente, etc. capacidades 30 minutos
Caminando con objetos sobre la cabeza.  Adaptación
físico-motrices
Sobre una colchoneta haciendo rollo hacia adelante y hacia atrás corporal  ORGANIZACIÓN
 las
 Ejercitando saltos alternados sobre uno y otro pie.  Individual
habilidades y
 Saltando sobre una cuerda suspendida a 20 ó 30 centímetros del piso.
destrezas
Caminando sobre una barra de equilibrio.
 Realizando juego del tren o formar filas.
 Desarrollar el freno inhibitorio: Caminando o corriendo, parar al escuchar la señal; ya sea
un pito, música, tambor, entre otros.
 Bailando al ritmo de la música.
 Caminando en talones y punta de pies.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
SY
HABILIDADES
 Juega “Explotando globos”. Se formarán 2 equipos, arrodillados, uno detrás de otro. Del otro perceptivo- movimiento  TIEMPO
lado estarán los globos, inflados. Cuando den la señal, saldrán uno de cada equipo saltando, motrices s
tomar el globo con la mano y deberán reventarlo sentándose en él. ¿Qué equipo puede hacerlo  Las  ORGANIZACIÓ
mas rápido? capacidades  Diversidad N
 Juega “Los animales y el lobo”. Las ovejas (o cualquier otro animal propuesto por los niños) son sociomotrices en acción
traviesas y se escapan del corral, en cuatro patas, por debajo de la soga. El lobo espía detrás de  Las motriz
un árbol, esperando para atraparlas. Cuando éstas se acercan las persigue y las ovejas corren capacidades
hacia el refugio. La oveja que es atrapada ocupa el lugar del lobo. físico-motrices  Adaptación
 Juega “La prenda cambiada”. Esta actividad es más apropiada para el invierno, momento en  Las corporal
que llevan mucha ropa. Se escogen cuatro niñas/niños que se pondrán al frente de la clase. habilidades y
Esas niñas se ponen sus abrigos, gorros, bufandas, diadema, gafas, goma del pelo, guantes y destrezas
mochilas. El resto observará detenidamente qué ropa llevan puesta. Ahora pedimos a todo el
grupo que cierre los ojos y cambiamos a las niñas elegidas sus ropas poniendo a cada una ropa
de otra. Ahora se abren los ojos y las niñas dirán qué cambios hubo y a quién pertenece cada
prenda de ropa. Lo repetiremos con otras niñas y niños. Podemos decir a todo el grupo que se
ponga la ropa que ha llevado. Después cierran los ojos y les intercambian diferentes prendas de
vestir. Al abrir los ojos hablaran sobre los cambios que descubran. ¿Alguna vez te has puesto la
ropa de otra persona? ¿Cómo te sentiste? ¿te has equivocado de ropa alguna vez?
 Menciona la importancia de llevar ropa adecuada durante los cambios climatológicos.
 El maestro elabora una ficha de trabajo donde el alumno relacione la ropa adecuada para
temporada de verano e invierno. (tome evidencias fotográficas y resguarde las fichas).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Pelotas
 Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión donde reconocerán que hay diferentes perceptivo- movimiento
direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos, por ejemplo. - hacia delante – hacia motrices s  TIEMPO
atrás.  Las 30 minutos
 Caminarán, trotarán, correr, levantar rodillas, talones al glúteo; al ritmo asignado. capacidades  Diversidad
 Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados). sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
 Tercer Evaluación de la unidad didáctica. ¿Hacia dónde podemos lanzar la pelota?  Las motriz  Individual
¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? capacidades  Grupal
¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? físico-motrices  Adaptación
¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado?  Las corporal
¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? habilidades y
 Juego: “A la víbora de la mar”.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar, los destrezas
de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niños se tomarán
de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y
pasarán por ese túnel que ha formado la pareja.
 Sentados, reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la
importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. Realizar una ficha sobre el
tema
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
Y HABILIDADES N
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Cuerdas
 Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: reconocer que pueden realizar acciones perceptivo- movimiento
motrices básicas rápidas y lentas. motrices s  TIEMPO
 Caminará y trotará libremente. Saltar con un pie y con el otro (alternando). Trotar y saltar.  Las 30 minutos
 Saltará una cuerda libremente a ritmo rápido y lento. capacidades  Diversidad
 Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento. sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
 Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas.  Las motriz  Individual
 Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de ésta: rápido y lento. capacidades
 Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies juntos: rápido y lento. físico-motrices  Adaptación
 Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre  Las habilidades corporal
su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y después de la misma. y destrezas
(Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
:
DE DE MATERIALES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Música de
 Con los alumnos colocados en círculos el profesor les pondrá diferentes ritmos de música. perceptivo- movimiento ritmos variados
Intentará con los alumnos diferentes combinaciones de movimientos. ¿Son capaces de motrices s
mover la cabeza de un lado al otro siguiendo el ritmo? ¿podemos mover los hombros  Las  TIEMPO
alternativamente arriba y abajo siguiendo los ritmos? capacidades  Diversidad 30 minutos
 ¿Son capaces de mover los hombros hacia adelante y hacia atrás alternadamente e sociomotrices en acción
inclinar, a la vez, el cuerpo hacia delante y hacia atrás?  Las motriz  ORGANIZACIÓN
 ¿Son capaces de mover los pies con el paso del “twist” de forma lateral? capacidades  Individual
 ¿Son capaces de mover la cadera hacia los lados con las piernas en paralelo? físico-motrices  Adaptación  Parejas
 Trabajando por parejas intentar coordinar diferentes movimientos compartidos, para ello  Las corporal
contaran con la orientación y corrección del profesor ayudado por la música: habilidades y
 ¿Son capaces de marcar juntos el paso del twist? destrezas
 ¿Son capaces de alejarse y acercarse a su pareja al ritmo de la música?
 ¿Son capaces de girar tomados de las manos siguiendo el ritmo de la música?
 Reflexiona las actividades que realizaste en la sesión. Registre los resultados.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
Y HABILIDADES N
 Juega a “¿Qué hace el rey? Por tercias un alumno hace de rey y se mueve libremente por perceptivo- movimiento  Bastones
el patio, sus compañeros tendrán que seguirlo imitando sus movimientos. A los 50 motrices s
segundos (aprox.) se cambia de rey hasta que los tres tomen ese rol. Se les pedirá variar  Las  TIEMPO
la velocidad de movimientos. capacidades  Diversidad 30 minutos
 El niño tira la pelota y va a buscarla repetidas veces. Se le pide que la tire más lejos, más sociomotrices en acción
cerca, para un lado y otro. Hacerla rodar, volar, cambiarla por la del compañero. Estas  Las motriz  ORGANIZACIÓN
propuestas se realizan una por vez. ¿Cuántas veces puedes hacerlo durante 30 capacidades  Equipos
segundos? físico-motrices  Adaptación  Individual
 Cada niño juega con un bastón, explorando sus posibilidades libremente. También se les  Las habilidades corporal
puede sugerir “andar a caballo” “subir una montaña apoyados” o “desfilar como soldados y destrezas
con el fusil al hombro”. ¿Qué otro juego podemos hacer con el bastón?
 Los alumnos proponen hablar sobre un tema transversal de salud.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. capacidades básicos de  Almohadas
 Juega “Carrera de tortugas”. Se debe delimitar el trayecto de la carrera. Todos los perceptivo- movimiento  Libros
participantes deben tener una almohada pequeña. Se ubican todos en la línea de partida, en motrices s
cuatro patas, y se colocan el almohadón sobre la espalda (como si fuese el caparazón de  Las  TIEMPO
una tortuga). Deberán avanzar muy despacio para llegar más rápido. La tortuga que primero capacidades  Diversidad 30 minutos
llega es la ganadora. sociomotrices en acción
 Juega “jirafas y sapitos”. A la señal del docente, parten corriendo sobre la punta de los pies,  Las motriz  ORGANIZACIÓN
teniendo los brazos estirados hacia arriba. Los primeros en alcanzar la línea de llegada capacidades  Individual
ganan el juego. En la repetición del juego, la carrera se hace con todos los niños agachados, físico-motrices  Adaptación  Equipos
manteniendo las rodillas flexionadas durante todo el recorrido.  Las corporal
 Juega “malabaristas”. Cada jugador va hasta la señal, da una vuelta a su alrededor y vuelve habilidades y
a la línea de salida equilibrando siempre un borrador en la cabeza (un libro o sino una regla destrezas
en la palma de la mano). Al llegar a la vuelta de la línea de salida el jugador siguiente le quita
el borrador y lo coloca en su cabeza, saliendo para repetir el recorrido. ¿Qué equipo puede
hacerlo más rápido?
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. ¿Cómo te sentiste en estas actividades? ¿Qué
fue lo más difícil de hacer? (Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
SY
HABILIDADES
 Juega “Explotando globos”. Se formarán 2 equipos, arrodillados, uno detrás de otro. Del otro perceptivo- movimiento  TIEMPO
lado estarán los globos, inflados. Cuando den la señal, saldrán uno de cada equipo saltando, motrices s
tomar el globo con la mano y deberán reventarlo sentándose en él. ¿Qué equipo puede  Las  ORGANIZACIÓ
hacerlo mas rápido? capacidades  Diversidad N
 Juega “Los animales y el lobo”. Las ovejas (o cualquier otro animal propuesto por los niños) sociomotrices en acción
son traviesas y se escapan del corral, en cuatro patas, por debajo de la soga. El lobo espía  Las motriz
detrás de un árbol, esperando para atraparlas. Cuando éstas se acercan las persigue y las capacidades
ovejas corren hacia el refugio. La oveja que es atrapada ocupa el lugar del lobo. físico-motrices  Adaptación
 Juega “La prenda cambiada”. Esta actividad es más apropiada para el invierno, momento en  Las corporal
que llevan mucha ropa. Se escogen cuatro niñas/niños que se pondrán al frente de la clase. habilidades y
Esas niñas se ponen sus abrigos, gorros, bufandas, diadema, gafas, goma del pelo, guantes y destrezas
mochilas. El resto observará detenidamente qué ropa llevan puesta. Ahora pedimos a todo el
grupo que cierre los ojos y cambiamos a las niñas elegidas sus ropas poniendo a cada una
ropa de otra. Ahora se abren los ojos y las niñas dirán qué cambios hubo y a quién pertenece
cada prenda de ropa. Lo repetiremos con otras niñas y niños. Podemos decir a todo el grupo
que se ponga la ropa que ha llevado. Después cierran los ojos y les intercambian diferentes
prendas de vestir. Al abrir los ojos hablaran sobre los cambios que descubran. ¿Alguna vez te
has puesto la ropa de otra persona? ¿Cómo te sentiste? ¿te has equivocado de ropa alguna
vez?
 Menciona la importancia de llevar ropa adecuada durante los cambios climatológicos.
 El maestro elabora una ficha de trabajo donde el alumno relacione la ropa adecuada
para temporada de verano e invierno. (tome evidencias fotográficas y resguarde las
fichas).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

:
DE DE MATERIALES
Y
HABILIDADES
 Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión donde reconocerán que hay diferentes perceptivo- movimiento
direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos, por ejemplo. - hacia delante – hacia motrices s  TIEMPO
atrás.  Las 30 minutos
 Caminarán, trotarán, correr, levantar rodillas, talones al glúteo; al ritmo asignado. capacidades  Diversidad
 Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados). sociomotrices en acción  ORGANIZACIÓN
 Evaluación final de la unidad didáctica. ¿Hacia dónde podemos lanzar la pelota? ¿Quién  Las motriz  Individual
puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la podemos lanzar? ¿Quién capacidades  Grupal
puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado podemos botar la pelota? ¿Quién físico-motrices  Adaptación
puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer con el otro lado? ¿Quién  Las corporal
puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear hacia abajo? habilidades y
 Juego: “A la víbora de la mar”.A la víbora víbora de la mar de la mar por aquí pueden pasar, los destrezas
de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras tras tras tras… Dos niños se tomarán
de las manos con los brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio y
pasarán por ese túnel que ha formado la pareja.
 Sentados, reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la
importancia de depositar la basura en su lugar en la casa. Realizar una ficha sobre el
tema
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

1° Preeescolar Anual Ed Fisica 22-23

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1° Preeescolar Anual Ed Fisica 22-23

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1° Preeescolar Anual Ed Fisica 22-23

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANEACIONES EDUCACION FISICA

CICLO 2022-2023 ESCUELA: TURNO: SUP.EF.:

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 1

CICLO 2020-2021 ESCUELA: TURNO: SUP.EF.:

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 11

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 13

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 14

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 15

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 16

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 17

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 18

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 19

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 20

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 21

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 22

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 23

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 24

 Lance el aro hacia arriba e intente atraparlo.

 Gire su aro y antes de que caiga, salte y trate de entrar al aro.

 Lance el aro y trate de insertarlo en un cono, a una distancia de 5 metros.

 Realice ejercicios de respiración y recuperación.

 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)

CICLO 2020-2021 ESCUELA: TURNO: SUP.EF.:

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 15

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 16

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 17

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 18

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 19

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 21

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 22

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 23

FECHA GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 24

También podría gustarte