Escuela Primaria República de Argentina

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Ciclo Escolar 2023-2024
PLANEACIÓN

DOCENTE: FERNANDA DEL ANGEL DEL ANGEL

FASE: 3 GRADO Y GRUPO: 2ºB TIEMPO: FEBRERO

NOMBRE DEL PROYECTO: Guardianes de la PROBLEMÁTICA: Reconocer los espacios públicos de su comunidad que
seguridad representan un riesgo y elaborar un croquis de zonas de riesgo.
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo
Aprendizaje Servicio (AS)
comunitario

EJES TRANSVERSALES Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable.

 Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.
 Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales.
 Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
CONTENIDO
 Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
 Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o exponer.
 Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.
 Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en situaciones de riesgo.
 Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar adecuadamente ante situaciones de desastres
ambientales en su contexto.
 Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia, para
PROCESO DE
valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y la escuela.
DESARROLLO DE
 Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos,
APRENDIZAJE
asentar normas, etcétera.
 Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema.
 Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
FASES, ETAPAS O Presentamos
MOMENTOS DE  Comentar que la escuela debe ser un espacio seguro para niños y niñas, sin embargo, es posible
DESARROLLO DE que se presenten situaciones de riesgo, por lo que proteger las instalaciones y garantizar la
ACTIVIDADES integridad física y emocional de los alumnos y alumnas debe ser una tarea permanente en la
comunidad escolar.
  . Debe prevenir accidentes, atender los factores de riesgo y fortalecer la protección de la
comunidad.
 Realizar el ejercicio “¿Qué puede ocurrir?”, consistente en analizar imágenes y describir qué
situaciones de riesgo pueden ocurrir.
 Observar las imágenes de la página 243 del libro de Proyectos Escolares donde se observan riesgos
que pueden existir en las escuelas y contestar las siguientes preguntas:
a) ¿Qué situaciones de riesgo identificas en las imágenes?
b) ¿De qué manera pueden afectar física y mentalmente a las personas?
c) ¿Qué soluciones propondrías en cada uno de los casos?
 Compartir sus respuestas en el grupo.
a) Reflexionar si en su escuela han observado situaciones similares a las mostradas en las
imágenes.
 Describir e ilustrar en el cuaderno accidentes que hayan experimentado o presenciado en la
escuela especificando por qué ocurrieron.
 Socializar la actividad con sus compañeros y comentar cómo se podrían haber evitado.
Definimos el problema
 Revisar si el documento considera algunas de las situaciones que pueden poner en riesgo a las
personas, como los que se muestran en las imágenes de la página 243 del libro Proyectos Escolares.
a) Elaborar en su cuaderno una lista de situaciones de riesgo que se mencionan en el plan.
 Explicar que en el plan de seguridad escolar se establecen recomendaciones acerca de los
principales eventos de riesgo físico en la escuela y las zonas cercanas al plantel. Con base en este
documento se toman decisiones para proteger la integridad y la vida de las personas.
Organizamos la experiencia
 Identifica qué es y cuáles son las funciones del plan de seguridad escolar.
 Acompañar a los alumnos a realizar un recorrido por las instalaciones de la escuela.
 Observar los diferentes espacios para identificar los riesgos existentes.
 Identificar y registrar el resultado de su observación en la tabla de la página 245 del libro Proyectos
Escolares.
 Anotar también las cosas que vieron en su camino y pueden provocar un accidente o dañar a las
personas. Considerar el siguiente ejemplo:

Situaciones de riesgo Accidentes que pueden generarse

 Leer el texto de la página 247 del libro Proyectos Escolares, donde se relata cómo Ximena, una niña
de segundo grado, se fracturó el brazo al tropezar con un cable que estaba tirado.
 a) Reflexionar sobre cómo se pudo haber prevenido el accidente.
b) Comentar si han observado o enfrentado situaciones similares a la que vivió Ximena.
c) Registrar sus respuestas en la tabla que aparece en la misma página.

Accidentes ocurridos ¿Qué los provocó? (causa)

 Realizar el ejercicio “Así se pudo evitar”, el cual consiste en analizar accidentes ocurridos en una
escuela y describir cómo se pudieron evitar.

 Leer la información de los apartados “Comportamientos de riesgo” y “Prevención de accidentes”,

que aparecen en las páginas 228 y 229 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia. Realizar comentarios sobre los comportamientos que pueden tener para evitar accidentes
en la escuela.
 Observar el siguiente video sobre la prevención de accidentes:
https://youtu.be/6cSADkKiIfQ (2:15)
 A partir del video, responder las siguientes preguntas:
¿Qué le pasó a María?
¿Por qué le ocurrió ese accidente?
¿Cómo se pudo evitar?
¿Qué otros accidentes pueden ocurrir por correr en el salón?
 Realizar el ejercicio “Nos comportamos para prevenir accidentes”, consistente en describir qué
accidentes pueden ocurrir si no se tienen actitudes adecuadas.
 En equipos, elaborar carteles con frases para promover comportamientos adecuados que
contribuyan a la prevención de accidentes y pegarlos en diferentes lugares de la escuela.
Vivimos la experiencia
 En grupo, decidir cómo convocarán a la comunidad escolar para la elaboración del Mapa de
riesgos.
a) Identificar entre las alumnas y los alumnos a quienes tengan habilidades para dibujar.
Poner especial atención a la claridad de lo que se quiere comunicar.
 Formar dos comisiones para la búsqueda de información. La primera investigará sobre las
características del edificio de su escuela; la segunda, acerca de los riesgos existente en el
lugar donde se halla el plantel.

Primera comisión
 Preguntar datos como la fecha de construcción y las fechas cuando la escuela ha tenido
 reparaciones o mantenimiento mayores.
 Preguntar cuáles son los puntos débiles, en términos de estructura, del plantel.
Segunda comisión
 También pueden buscar en archivos locales o en internet.
 Investigar sobre los eventos naturales a los que puede estar expuesta su escuela.
 Preguntar también sobre hechos sociales (como violencia o disturbios) que pueden poner en
peligro la seguridad de la comunidad escolar.
 En grupo, hacer un nuevo recorrido por la escuela para identificar las características del plantel:
recursos humanos y materiales, puntos de encuentro, zonas de riesgo, etc.
 Anotar en el cuaderno lo que observaron.
Valoramos la experiencia.
 Explicar que un mapa de riesgos señala las áreas con mayor peligro y también las más seguras;
especifica los recursos humanos y materiales con los que se cuenta, y considera los lugares del entorno
que pueden suponer un riesgo, como el cauce de un río, un volcán, una barranca, entre otros.
 En grupo, solicitar a la persona designada que trace el mapa de los espacios de la escuela y los
alrededores.
a) Considerar los riesgos, los recursos y las vulnerabilidades, tanto dentro como fuera del plantel,
identificados en sus investigaciones.
b) Apoyarse en el ejemplo de la página 251 del libro Proyectos Escolares.
 Observar la simbología que aparece en la página 252 del libro Proyectos Escolares.
 Hacer comentarios sobre la siguiente pregunta: ¿para qué sirve la simbología?
 Realizar el ejercicio “Simbología”, consistente en escribir el significado de diferentes símbolos de
seguridad.
 Tomar acuerdos sobre la simbología que pueden incluir en su mapa de riesgos escolar. Con esa
información, realizar el ejercicio “Simbología en mi escuela”, donde definirán la simbología a
utilizar y los lugares donde será colocada.
 Reunir a los alumnos en equipos para elaborar carteles con la simbología acordada con
anterioridad. Además de incluir la simbología en el mapa, colocarla en los puntos de la escuela
donde sean necesario.
 Reflexionar sobre su participación y comentar en grupo lo siguiente:
a) ¿Por qué fue importante para ustedes elaborar un Mapa de riesgos?
b) ¿Qué más les gustaría proponer para prevenir situaciones de riesgo en la comunidad y en el
hogar?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos para mejorar la seguridad de la comunidad escolar.

MATERIALES  Video, proyector, libros de texto, imágenes, cuadernos, lápices plumones, cartulinas.
 - Identifica riesgos que pueden presentarse en la escuela y cómo es posible evitarlos.
- Identifica qué es y cuáles son las funciones del plan de seguridad escolar.
- Identifica riesgos que existen en su escuela.
- Propone medidas para prevenir riesgos y evitar accidentes.
- Registra información en tablas y realiza interpretaciones.
- Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
EVALUACIÓN
- Comprende que para prevenir accidentes es necesario evitar comportamientos de riesgo.
- Elabora carteles para promover el comportamiento adecuado y así evitar accidentes.
- Investiga y recopila información sobre la escuela que le ayuden a elaborar un mapa de riesgos para
prevenir accidentes.
- Identifica la simbología utilizada para la prevención de riesgos y accidentes.

Para Rebeca es importante que la

actividad sea corta y estar al
pendiente de la atención que tiene a
las actividades.
Es importante monitorear sus logros
para que ella se motive a seguir
mejorando en su trabajo.
ADECUACIONES
Actividades permanentes: OBSERVACIONES UDEEI
CURRICULARES
 Uso de un micrófono de juguete
para la regulación de las
participaciones.
 Uso de la agenda del día para
que identifiquen la rutina y las
actividades a realizar.
 Se realiza un dictado de las
palabras trabajadas de manera
diaria.
Observaciones: _______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Vo. Bo.

DOCENTE TITULAR DE 2°A MTRA. DE UDEEI I-53

MTRA. FERNANDA DEL ANGEL DEL ANGEL PROFRA. EDITH IZQUIERDO CONTRERAS

SUBDIRECTORA ACADÉMICO DIRECTOR

PROFRA. ERIKA TAPIA TINOCO PROF. MARCO ANTONIO PONCE DOMÍNGUEZ

2do GRADO – FEBRERO

Riesgos físicos, prevención de accidentes y desastres

Nombre del Ejes
Campo Escenario Propósito / descripción
proyecto articuladores
Leer el plan de seguridad escolar y participar en la
Guardianes de la
Escolar elaboración de un mapa de riesgos que ayude a prevenir
seguridad.
situaciones peligrosas para la comunidad escolar.
Los espacios de Reconocer los espacios públicos de su comunidad que
Comunitario riesgo de mi representan un riesgo y elaborar un croquis de zonas de
comunidad. riesgo.
Prevención del acoso, abuso y maltrato infantil
Nombre del Ejes
Campo Escenario Propósito / descripción
proyecto articuladores
Reconocer el significado de los límites corporales para
¡Decir sí a mi prevenir situaciones que los pongan en riesgo o peligro y
Aula
derecho! afecten su derecho a una vida libre de violencia o
maltrato.
Identificar que el acoso escolar es una forma de violencia
Ante el acoso
y representa una situación de injusticia. Además, crear un
Escolar escolar la solución
buzón de soluciones con la finalidad de recopilar
somos todos. propuestas que ayuden a evitar el acoso en su escuela.

Diversidad, inclusión e igualdad de género

Nombre del Ejes
Campo Escenario Propósito / descripción
proyecto articuladores
Participar en un torneo deportivo por la diversidad en
Aunque diferentes, donde apreciarán que niñas y niños pueden practicar un
Escolar
somos iguales. deporte por igual. Asimismo, elaborar una invitación y un
reconocimiento para entregar a los participantes.
Participar en un desfile por la igualdad de género donde
¡Desfile por la compartirán con la comunidad diversas ideas para
Comunitario
igualdad! comprender por qué todas las personas, sin importar su
sexo, tienen los mismos derechos.

Reconocer y expresar emociones

Nombre del Ejes
Campo Escenario Propósito / descripción
proyecto articuladores
Organizar con sus compañeras y compañeros, de manera
Escolar Yoga y emociones. respetuosa, colaborativa y empática, una sesión de yoga
para su comunidad escolar.