INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA SECUNDARIA Nº 10163

“JORGE BASADRE GROHMAN”

Lagunas – Morrope

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : Lambayeque
Institución educativa : Nº 10163 “JORGE BASADRE GROHMANN”
Director : Mg. Cesar Fernando Díaz Alarcón.
Docente : Carmen Consuelo Ochoa Tantaleán
Grado y sección : 5to “A” y “B”
Horas semanales : 4 horas
Nivel : Secundaria

II. DESCRIPCION GENERAL:

2.1 Propósito del área
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados, para descubrir
su rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.
Sus estándares son Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien
cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación
desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual
y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Educación Religiosa corresponde al enfoque humanista
cristiano , cristocéntrico y comunitario , que busca que los estudiantes comprendan y den razón de su fe aplicándola a la realidad e integrando la
fe y la vida , promoviendo su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo y así contribuir a crear en su comunidad familiar , escolar y social , un
ambiente de vida fraterna y solidaria animado por el espíritu evangélico del amor , poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
responsablemente consigo mismo , con el ser divino , con los otros y con la naturaleza.
En este ciclo se espera que el estudiante desarrolle las competencias del área mediante los desempeños. Las competencias que los estudiantes
deben desarrollar son:
 Primero, construir su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Esta competencia implica la combinación de las capacidades.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe.
 Segundo, Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa y
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 Caracterización del adolescente
Las edades de los estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria oscilan entre los 16 a 17 años de edad, son estudiantes poco
comunicativos, respetuosos, pero con baja autoestima, presencia de enfermedades causadas por su mala alimentación, debido a que
su agua no es potable y contiene algunas sustancias toxicas (arsénico), algunos estudiantes están bajo el cuidado de sus abuelos, en su
mayoría tienen que caminar algunas distancias para llegar a la Institución Educativa.
El deporte favorito para los varones es el futbol, les gusta escuchar música urbana, ver los programas de reality, también imitan los
cortes de cabello de moda y las formas de vestirse con su pantalón pitillo.
 Caracterización del contexto
La I.E se encuentra en el centro poblado de Lagunas, zona rural de Morrope. La celebración del aniversario es un acontecimiento muy
importante donde toda la Comunidad Educativa participa de este acontecimiento con la participación en el deporte intersecciones
(futbol) varones y mujeres.
 La presencia de actividades agrícolas, crianza de animales menores y confección de gorros y polos bordados dan la oportunidad de
trabajo a los estudiantes, los padres de familia trabajan en su chacra y otros de jornaleros para apoyar a su familia, en vacaciones
algunos estudiantes y padres de familia salen a trabajar en otros lugares en la pesca o siembra (Tumbes, Piura, etc.)
Las velaciones son costumbres arraigadas que se realizan todos los años, el primer día del mes de noviembre llegan de los diferentes
lugares del Departamento y la Región, acuden a los cementerios de Morrope y lagunas para coronar es decir colocar coronas y ramos
de flores sobre la tumba de sus familiares y alumbrarlas con sirios y velas, la concurrencia de la gente es durante todo el día y casi toda
la noche del 1ro de noviembre. Morrope, aún conserva la tradición en la preparación de platos típicos como el seco de cabrito con
frijoles y su cebiche de caballa, acompañada de su rica chicha de jora.
 CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES IB II B III B IV B
UA 01 UA 02 UA 03 UA 04 UA 05 UA 06 UA 07 UA 08
Del 05 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de
DURACIÓN Del 11 de marzo Del 15de abril Del 13 de mayo Del 17 de junio
agosto al 06 de septiembre al octubre al 15 noviembre al 20
al 12 de abril al 10 de mayo al 14 de junio al 19 de julio
septiembre 11 de octubre de noviembre de diciembre

5 4 5 5 5 5 5 5
SEMANAS
Semanas Semanas semanas Semanas Semanas Semanas semanas Semanas

I BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (DEL 01 AL 08 DE MARZO)

VACACIONES ESTUDIANTES/ II BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (DEL 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO)

III BLOQUE DE GESTIÓN (23 AL 31 DE DICIEMBRE)

 III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE
IB IIB IIIB IVB
APRENDIZAJE
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

promoviendo la práctica de valores

actividades de nuestro aniversario.
Acogemos, nos integramos y

Fortalecemos nuestra identidad

institucional participando en las

lectura para fortalecer nuestras

recreativas y artísticas para una

Vivenciamos nuestra identidad
las temperaturas extremas.

nuestros logros y talentos con

Fomentamos experiencias de
preparamos para afrontar
(NIVEL ESPERADO AL

Difundimos y compartimos
riesgo en los adolescentes.
Prevenimos situaciones de
nacional, regional y local,

vida activa y saludable.

Promovemos acciones
aprendemos todos.
FINALIZAR EL CICLO VII)

Conocemos y nos
COMPETENCIAS Y

competencias

entusiasmo.
(Proyecto).
CAPACIDADES
(DEL AREA Y
TRANSVERSALES)

Fundamenta la presencia de Dios en la

CONSTRUYE SU IDENTIDAD creación, en el Plan de Salvación y en
COMO PERSONA HUMANA, la vida de la Iglesia. Asumen a
AMADA POR DIOS, LIBRE Y Jesucristo como Redentor y modelo de
TRASCENDENTE, hombre que le enseña a vivir bajo la
COMPRENDIENDO LA acción del Espíritu Santo, participando
DOCTRINA DE SU PROPIA en la misión evangelizadora en
RELIGIÓN, ABIERTA AL coherencia con su creencia religiosa.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE Argumenta su fe en diálogo crítico con
la cultura, la ciencia, otras
SON CERCANAS.
X X X X manifestaciones religiosas y
 Conoce a Dios y asume su espirituales. Propone alternativas de
identidad religiosa y espiritual solución a problemas y necesidades de
como persona libre y su comunidad, del país y del mundo,
trascendente. que expresen los valores propios de su
 Cultiva y valora las tradición cristiana y católica, el bien
manifestaciones religiosas de común, la promoción de la dignidad de
su entorno argumentando su la persona y el respeto a la vida
humana. Interioriza el mensaje de
fe de manera comprensible y
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
respetuosa. para actuar en coherencia con su fe.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL X X X X Demuestra coherencia entre lo que
cree, dice y hace en su proyecto de
ENCUENTRO PERSONAL Y vida personal, a la luz del mensaje
COMUNITARIO CON DIOS EN bíblico y los documentos del
SU PROYECTO DE VIDA EN Magisterio de la Iglesia. Vivencia su
dimensión religiosa, espiritual y
COHERENCIA CON SU
trascendente, que le permita cooperar
CREENCIA RELIGIOSA.
en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio
 Transforma su entorno buscando soluciones a los desafíos
desde el encuentro personal y actuales. Promueve el encuentro
comunitario con Dios y desde personal y comunitario con Dios en
la fe que profesa. diversos contextos desde un
discernimiento espiritual, con acciones
orientada a la construcción de una
 Actúa coherentemente en
comunidad de fe guiada por las
razón de su fe según los enseñanzas de Jesucristo y de la
principios de su conciencia Iglesia. Asume su rol protagónico en la
moral en situaciones transformación de la sociedad a partir
concretas de la vida. de las enseñanzas de Jesucristo en un
marco ético y moral cristiano.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera
APRENDIZAJE DE MANERA autónoma al darse cuenta lo que
AUTÓNOMA debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y
 Define metas de
por ende define metas personales
aprendizaje.
respaldándose en sus
 Organiza acciones potencialidades. Comprende que
estratégicas para debe organizarse lo más
alcanzar metas. específicamente posible y que lo
 Monitorea y ajusta su X X X X X X X X planteado incluya las mejores
desempeño durante el estrategias, procedimientos,
proceso de aprendizaje recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje y evalúa
el proceso, resultados, aportes de
sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos
ENTORNOS VIRTUALES virtuales cuando integra distintas
GENERADOS POR LAS TIC. actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
 Personaliza entornos
contextos socioculturales en su
virtuales
entorno virtual personal. Crea
 Gestiona información del X X X X X X X X materiales digitales
entorno virtual. (presentaciones, videos,
 Interactúa en entornos documentos, diseños, entre otros)
virtuales. que responde a necesidades
 Crea objetos virtuales en concretas de acuerdo sus procesos
diversos formatos. cognitivos y la manifestación de su
individualidad.

ENFOQUES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Los docentes promueven
oportunidades para que los estudiantes
ENFOQUE DE DERECHOS X ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.

Los docentes programan y enseñan

considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
ENFOQUE A LA
X X estudiantes, las que se articulan en
DIVERSIDAD X situaciones significativas vinculadas a
(inclusión) su contexto y realidad.

Los docentes respetan todas las

variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE INTERCULTURAL X X obligar a los estudiantes a que se
X expresen oralmente solo en castellano
estándar.

ENFOQUE DE IGUALDAD X Estudiantes varones y mujeres tienen

DE GENERO las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que
 utilizan.
Docentes y estudiantes implementas
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
X X sólidos las medidas de e coeficiencia,
ENFOQUE AMBIENTAL las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.

Los estudiantes comparten siempre los

bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos
ENFOQUE ORIENTACIÓN
X X X X X X materiales, instalaciones, tiempo,
AL BIEN COMÚN actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

Docentes y estudiantes comparten,

adquieren y emplean estrategias útiles
ENFOQUE A LA BÚSQUEDA para aumentar la eficacia de sus
X esfuerzos en el logro de los objetivos
DE LA EXCELENCIA X
que se proponen.
IV. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1, se vincula con el área de Comunicación, porque se desarrollan las

competencias comunicativas Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de
textos, para expresar conocimientos matemáticos y elaborar un tríptico. También se vincula con el
área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pues se trabaja la competencia Convive y participa
democráticamente, lo que, permite generar conciencia en los estudiantes sobre los alimentos que
consumen, además de la importancia de tener hábitos alimenticios.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2, se vincula con el área de Comunicación, pues se desarrollan las
competencias comunicativas Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de
textos, para expresar conocimientos matemáticos al elaborar el plan de un huerto escolar. De igual
manera, se relaciona con el área de Ciencia y Tecnología, pues para cultivar un huerto es necesario
conocer los tipos de tierra y la clasificación del reino Plantae.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3, se vincula con el área de Comunicación, se desarrollan las competencias
Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de textos, para expresar
conocimientos matemáticos y elaborar un panel informativo. También se vincula con Ciencia,
Tecnología y Ambiente, pues se trabaja la competencia Explica el mundo natural y artificial, con base
en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo, dado que
los estudiantes pueden tener información en cifras sobre los tipos de contaminación que afectan el
medioambiente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4, se vincula con el área de Comunicación, pues se desarrollan las
competencias comunicativas de producción de textos escritos y orales, para expresar los
conocimientos matemáticos; también se vincula con área de Arte y Cultura, debido a que, se trabaja
la competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, puesto que permite desarrollar la
creatividad al utilizar transformaciones geométricas para expresar y construir una expresión artística.
Y además se vincula al área de Ciencias Sociales, pues se desarrolla la competencia Construye
interpretaciones históricas, ya que el estudiante va a plasmar en su proyecto un diseño que
caracterice a su institución educativa desde su contexto histórico.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 5, se vincula con el área de Comunicación, pues se trabajan las
competencias Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de textos, para
expresar conocimientos matemáticos y elaborar un informe sobre la producción y el comercio de la
comunidad.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6, se vincula con el área de Comunicación, pues se desarrollan las
competencias Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de textos, para
expresar conocimientos matemáticos. También se vincula con el área de Ciencias Sociales; se trabaja
la competencia “Gestiona responsablemente los recursos económicos”, pues el estudiante va
conociendo sobre las actividades económicas de su comunidad.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 7, se vincula con el área de Comunicación, pues se desarrollan las
competencias Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de textos, para
expresar conocimientos matemáticos. También se vincula con el área de Ciencias Sociales; se trabaja
la competencia “Gestiona responsablemente los recursos económicos”, pues el estudiante va
conociendo sobre las actividades económicas de su comunidad.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 8, se vincula con el área de Comunicación, pues se desarrollan las
competencias Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de textos, para
expresar conocimientos matemáticos. También se vincula con el área de Ciencias Sociales; se trabaja
la competencia “Gestiona responsablemente los recursos económicos”, pues el estudiante va
conociendo sobre las actividades económicas de su comunidad.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Aula de AIP
Proyector Plumones Ferias
Laptop Papel Bond
Impresora Marcadores
Reproductor de video
Reproductor de audio
USB

VI. EVALUACIÓN
Se realiza la correspondiente evaluación diagnóstica (inicio), procesual (formativa) y final.
Se promueve la autoevaluación y coevaluación. Se formulan adecuadamente los
indicadores que guarden relación con las competencias, capacidades y desempeños a partir
de los estándares de aprendizaje programados para cada ciclo, para lo cual se hará uso de
diversas técnicas e instrumentos formales, semi formales e informales.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

PARA EL DOCENTE
 Libro de Educación religiosa Odec N° 01 y 02
 Biblia Latinoamericana
 Nuevo Catecismo de la Iglesia Católica.
 Concilio vaticano II, documentos completos, ediciones Paulinas, Lima 1988.
 Doctrina social de la Iglesia
 http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/justpeace/documents/
rc_pc_justpeace_doc_20060526_compendio-dott-soc_sp.html
 Libro de oraciones.
 Internet.: Videos, cantos, power point, diccionario bíblico, lectio divina, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
 Biblia Latinoamericana
 Nuevo Catecismo de la Iglesia Católica.
 Páginas web de aciprensa y catolic net

Lagunas,18 marzo 2024.

Carmen Consuelo Ochoa Tantaleán

Docente de Educación Religiosa