Cuadernillo Ingreso Henry Ford

E.T.
HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO -
ESCUELA SECUNDARIA DE
EDUCACIÓN TÉCNICA HENRY FORD
E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO -
ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA HENRY FORD
CUADERNILLO DE PRÁCTICA PARA INGRESO
En el presente cuadernillo se presenta el temario completo del examen de ingreso

separado por materias y una serie de ejercicios basados en este.
No abunda en teoría y solo pretende orientar la ejercitació n, a efectos de que el
postulante se familiarice con la modalidad con la que se va presentar el examen.
Más allá de la circunstancia de poder estar entre el grupo de postulantes que ingresen
a nuestra escuela, confiamos en que el alumno que trabaje con este material, logrará
un nivel de entrenamiento que le permitirá un mejor inicio en su educación
secundaria.
Es por esta razón, que además de entregarles los contenidos específicos de cada una
de las materias en las que serán evaluados, deseamos remarcar la importancia de
desarrollar o profundizar buenos hábitos de estudio, en el sexto grado de la escuela
primaria.
En este sentido, entendemos que es esencial trabajar sobre la práctica de lectura, ya
sea silenciosa o en voz alta, la comprensión de los textos leídos, el buen uso del
diccionario, como así también sobre ciertos hábitos que ayudarán a lograr una mejor
y más rápida inserción a la escuela secundaria, como el hábito de estudiar y hacer
diariamente la tarea solicitada, entregarla en el plazo establecido, en forma prolija
completa y ordenada, el tener las carpetas prolijas y completas, el ser responsable,
respetuoso y correcto en el modo de expresarse, el saber escuchar y promover el buen
clima de trabajo.
La escuela NO posee vínculo alguno con instituciones o particulares que se ofrecen

a ayudar a los alumnos a preparar el material que publicamos.-
ÁREA DE LENGUA TEMARIO DE INGRESO
Habilidades básicas
Ademá s del dominio de conceptos teó ricos propios del á rea de Lengua, creemos indispensable que los postulantes profundicen el desarrollo de
las habilidades lingü ísticas en su doble manifestació n oral y escrita: hablar y escuchar, leer y escribir.
Así, sugerimos algunos pará metros que se tomará n en cuenta en las evaluaciones:
 Dominio de la escritura: ortografía cuidada, caligrafía legible, coherencia,puntuació n adecuada.
 Dominio de la lectura: atenció n, paciencia, observació n, reflexió n, relectura.
 Lectura en voz alta.
 Respuestas acordes a las consignas.
 Capacidad de escucha.
Nociones gramaticales
 Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, artículos, preposiciones y verbos.
 Concordancia sujeto-verbo ysustantivo-adjetivo.
 Concepto de oració n. Tipos de oració n simple: bimembres yunimembres.
 El sujeto: nú cleo y modificadores (MD, MI, Aposició n), Sujeto expreso y tá cito.
 El predicado verbal: nú cleo y modificadores: OD,circunstanciales.
Nociones de normativa
 El alfabeto. Letras/ grafemas/sonidos. Nombre correcto de las letras.
 Concepto de sílaba. Silabeo. Diptongo, triptongo, hiato.
 Acentuació n y tildació n: reglas generales para palabras agudas, graves, esdrú julas y monosílabos. Tilde diacrítica. Hiato.
 Usos bá sicos del punto, la coma, los dos puntos, signos de exclamació n y deinterrogació n.
 Reglas ortográ ficas: uso correcto de b - v - c - z - s - x - g - j – h.
 Uso de mayú sculas.
 Los grupos GUE-GUI; GE-GI; GÜ E-GÜ I.
 Los grupos MB-MP-NV-
 Uso de la R: grupo LR; la RR.
Comprensión lectora
La comprensió n de textos se evaluará a partir de la lectura de textos breves desconocidos, que los postulantes recibirá n impresos junto con
las preguntas correspondientes en la prueba. Es decir, NO ES NECESA- RIO TRAER LEÍDO NINGÚ N TEXTO EL DÍA DEL EXAMEN.
Se recomienda hacer hincapié en los siguientes conceptos:

Nociones textuales
 Reconocimiento de diversos tipos de texto: narració n, descripció n, diá logo.
 Reconocimiento de diversos géneros discursivos: cuento, novela, fá bula, noticia, texto de estudio/ manual, definició n.
 Uso de conectores: y, pero, porque, sin embargo, en consecuencia, además,etc.
 Reconocimiento de las partes del texto narrativo: situación inicial, complicación, resolución.
Nociones de análisis literario

 Narrador: tipos (1ª ó 3ª persona)
 Caracterizació n de personajes.
 Secuencia de acciones narradas: relaciones causales y temporales entre los hechos.
Modalidad del examen

! Se tomarán las pruebas escritas.
! Las preguntas y actividades a resolver en ellas estará n basadas exclusivamente en los temas detallados en este temario.
! La modalidad de resolució n de las consignas que conforman el examen será similar a la de las actividades y ejercicios planteados en este cuadernillo, y en
las autoevaluaciones que oportunamente se habilitará n en el campus virtual de la Escuela.
PRIMERA PARTE: NORMATIVA
¿LETRAS, GRAFEMAS, SONIDOS O FONEMAS?1
Podemos llamar letra a cada uno de los signos grá ficos que hacemos al escribir. De este modo, la H sería una letra, la C sería otra; pero la CH no sería una
letra, sino dos. Del mismo modo, la U sería una letra, y la Q, otra distinta; pero entonces la QU no podría ser considerada letra por sí misma, sino
agrupació n de dos letras.
1. Teniendo en cuenta este criterio, ¿cuáles son las letras que utilizamos al escribir y cuántas suman en total?
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Pero también podemos utilizar otro criterio y definir la letra como la representació n grá fica de un sonido. En este caso, tenemos que prestar mucha
atenció n para no confundir letra y sonido. Los sonidos de la lengua (fonemas) los vamos a representar entre corchetes: así [j] significa el sonido inicial
de palabras tales como gente o jirafa. Por consiguiente, la G y la J serían dos letras distintas que pueden representar, en ciertos casos, a un mismo fonema:
[j]. Teniendo en cuenta este nuevo criterio, la H sería una letra (muy particular, por cierto, pues sería la ú nica que representa la ausencia de sonido); la C
sería otra (que puede representar al fonema [s] en cena o [k] en cama); la letra G (que puede representar a los fonemas [g] en gato o [j] en gemido) sería
una diferente de GU (que sirve para representar al fonema [g] ante [e] o [i], por ejemplo en guitarra); y la Q no existiría, pues siempre utilizamos QU para
representar al fonema [k].
2. Según esta nueva definición, ¿cuáles serían las letras que utilizamos al escribir y cuántas sumarían en total?
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3. ¿Cuáles son las letras dobles, es decir, el conjunto de dos signos gráficos que conforman una unidad indivisible para representar a un solo sonido?
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1
Ejercitación adaptada de Salgado, Hugo (1997) Quitafaltas 8. Buenos Aires, Aique.
Fonemas y grafemas
Cuando hablamos, articulamos sonidos (fonemas), que varían segú n nuestras características propias de pronunciació n. Cuando escribimos, en cambio,
utilizamos un mismo conjunto de letras (grafemas), independientemente de nuestra pronunciació n característica. Por ejemplo, el sonido [rr] que aparece al
principio de la palabra “rosa” no lo pronuncia igual un riojano o un bonaerense; pero todos lo escribimos con la misma letra: R. ¿Te animá s a hacer un trabajo de
investigació n sobre tu propia lengua? No es tan fá cil como parece pero, pensando un poquito en la forma en que pronunciá s y en la forma en que escribís las
palabras y, sobre todo, haciendo el esfuerzo de no confundir letra y sonido, seguro que lo podrá s lograr.
4. Completá el siguiente cuadro con la letra que le corresponde a cada sonido, según el lugar que ocupa dentro de una palabra y, al lado, escribí un ejemplo. No te
confundas: lo que aparece indicado a la izquierda es el fonema, no la letra.
Sonido Lugar en el cual puede Letra que lo Ejemplo
(o fonema) aparecer puede representar
[rr] Al comienzo de una palabra
Después de una consonante
Entre vocales RR
[g] Al final de la palabra zigzag
Antes de una consonante
Antes de las vocales

[a], [o], [u]
Antes de las vocales

[e], [i]
[u] Únicamente entre los ü
sonidos [g] y [e] o [i]
En los demás casos

E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO
5. PARA PENSAR: ¿Qué otros sonidos pueden representarse por medio de dos o más letras? Anotálos y escribí un ejemplo de cada uno.
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¿Todas las letras están en el diccionario?

Como ya sabés, en el diccionario se registran todas las palabras del idioma ordenadas a partir de su primera letra.
6. Teniendo en cuenta esto, ¿por qué en ningún diccionario aparece la RR?
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Hacé de cuenta que sos un extranjero que desconoce nuestro idioma, pero que tiene un buen diccionario a mano para buscar el significado de las palabras que
encuentra escritas por ahí.
7. ¿Por qué letra inicial irías a buscar las palabras casa y chalé, o luná tico y lluvioso, si no sabés cómo se pronuncian?
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8. Ahora trata de explicar, de acuerdo con lo que hemos pensado hasta acá, por qué en 1994 la Real Academia Española eliminó de su Diccionario las letras CH
y LL:
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Algo más sobre las letras

9. Consultá un buen diccionario y averiguá cuál es el nombre correcto que reciben estas letras. ¡Cuidado!, porque algunas pueden recibir más de una
denominación.
B:…………………………………………………………………… i:………………………………………………………………………….
V:…………………………………………………………………… Y:………………………………………………………………………….
W:……………………………………………………………………. Z:…………………………………………………………………………..
10. ¿Cuál de todas las letras que aparecen en el diccionario se emplea sólo en voces de procedencia extranjera? Ejemplificá.
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11. ¿Y cuál de todas las letras está tendiendo a desaparecer, siendo reemplazada por QU?Ejemplificá.
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Cuando la escritura representa directamente la articulación oral

Como ya viste, cuando hablamos utilizamos sonidos (fonemas) que articulamos segú n nuestros propios há bitos de pronunciació n y que aquí representamos
siempre entre corchetes. Incluso hablamos todo de corrido, no separamos cada palabra que usamos y, a veces, no hacemos tantas pausas como las que
aparecen en la escritura. Así, por ejemplo, al hablar podemos decir:
[seánrrealisá donumeró sosestú diossientífikosasérkadeníñ oskebibiéronenungrú pofamiliá rperoenunas ituasió ndeaislamiéntorrelatíbo]
Cuando escribimos, en cambio, empleamos otro tipo de có digo.
12. ¿Cómo sería la oración que recién acabamos de "decir" como ejemplo, si tuviéramos que escribirla?
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13. Aquí aparece la transcripción de un texto tal como lo articulamos oralmente. Reescribilo, pero utilizando el código ortográfico convencional que vos
conocés.
[enmílnobesiéntosochéntaisínkosepublikó lanotísiaprobeniéntedelaíndiadeldesésodeunjó bendentrediesiséisi béinteá ñ oskriá doporló bos]

[elníñ ogateá ba] [susmá nospiésikó dosmostrá bansiértasdurésas]
[teníaelkuérpokubiértodesikatríseslasú ñ askomogá rrasilosdiéntesdesparéjos]
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14. PARA PENSAR: ¿Por qué no escribimos como hablamos?
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¿Escribimos como hablamos?
Sin lugar a dudas, el uso del código ortográfico convencional garantiza un proceso de lectura fluido: gracias a él, el lector pasa la vista por lo escrito y en
forma casi inmediata logra reconstruir el significado del texto, sin necesidad de articular oralmente las palabras que allí aparecen representadas.
Sin embargo, a veces se utiliza la escritura para tratar de reproducir la forma de hablar de algú n individuo, por ejemplo, con fines humorísticos:
15. Transcribí las palabras que en la historieta representan el modo de hablar del personaje y al lado anotá la forma en que se escriben correctamente.
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SÍLABAS Y PALABRAS
16. Buscá en un manual o en un diccionario las definiciones de palabra y de sílaba y copialas a continuació n: PALABRA:
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SÍLABA:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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17. Separá en sílabas las siguientes palabras:

CONSTITUCIÓ N: ………………………………………………
AVERIGÜ É IS: …………………………………………………..
VEÍA: …………………………………………………………..
BUEY:…………………………………………………………….
DESAIRE:……………………………………………………….
MÁ XIMAS:………………………………...............................
18. Completá la tabla y las definiciones:
Vocales
Abiertas Cerradas
 Diptongo: Reunió n de dos vocales, una y otra o dos en una misma sílaba.
 Triptongo: Reunió n de tres vocales, una , una y una en una misma sílaba.
 Hiato: Separació n de vocales en dos sílabas diferentes, a causa de que ambas son_ , o bien porque una vocal es abierta y la otra es una vocal con _
.
19. ¿Verdadero o falso? Rodeá con un círculo la opció n correcta. Daejemplos.

 La “y” final se considera una “i” y puede formar diptongos o triptongos. V – F
Ejemplos: …………………………………………………………………………………………
 La tilde sobre la vocal abierta impide el diptongo o el triptongo. V – F
Ejemplos: …………………………………………………………………………………………
 La “h” entre vocales no interfiere en la formació n de diptongos. V – F
Ejemplos: …………………………………………………………………………………………
ACENTUACIÓN y TILDACIÓN
 Todas las palabras tienen acento que se encuentra en la sílaba tó nica (o sílaba que suena má s fuerte).
 De acuerdo con la ubicació n de la sílaba tó nica, las palabras se clasifican en: AGUDAS, GRAVES y ESDRÚJULAS Acento y tilde. Reglas generales
20. Ubiquen cada una de las siguientes palabras en la oració ncorrespondiente:

célebre – celebre – celebré – fábrica – fabrica – fabricá
a. Einstein fue un científico......................................del siglo XX.

b. Mi hermano ganó el primer premio y yo..............................lanoticia.
c. Vamos, hombre, no tenga miedo y...........................conmigo este éxito.
d. Si querés ganar dinero,....................................algo novedoso yvéndelo.
e. Juan vive cerca de una...........................textil.

f. ¿Sabés có mo se..................................un auto?
21. Completen:
LA TILDACIÓN DE LAS PALABRAS ES IMPORTANTE PORQUE:

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22. Traten de armar una oració n, utilizando algunos de los siguientes vocablos, de modo tal que cambie su significado al variar la acentuació n.
lá stima/lastima/lastimá náufrago/naufrago/naufragó anden/andén
vengo/vengó amen/amén mascaron/mascaró n jugo/jugó
á nimo/animo/animó cá lculo/calculo/calculó
depó sito/deposito/depositó
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23. Separen en sílabas las siguientes palabras y rodeen con un círculo su sílaba tó nica. Luego clasifíquenlas por su acentuació n:
PALABRA SILABEO Y SÍLABA TÓNICA CLASE

José
marcador
mundo
cabezazo
final
sábado
música
campeón
máximo
inútil
césped
México.
24. Completen:
Las palabras que se acentú an en la ú ltima sílaba son ...........................................
Las palabras que se acentú an en la..................................son graves.

Las palabras que se acentú an en la ................................ son ..............................
25. Palabras escondidas 1. Busquen en la sopa de letras las palabras agudas, graves y esdrú julas. Transcríbanlas luego en las columnas de abajo,
segú n su acentuació n:
T I O V A R D S P J Y N Palabras agudas Palabras graves Palabras esdrújulas

S J H X D L I T B A X B
M A Ñ A O M X C A S A C
D N E T R A S D R A T D
L F B O U S A B A D O F
X O K N V T J Z V O B G
Y R Ñ A N I S M O R Ñ L
Z A E L K L A M I N A H
L T S P H D T O J P D O
26. Coloquen tilde en las palabras donde corresponda, teniendo en cuenta la sílaba destacada como tó nica: alejo – alejo – bronca – brinco – comer –
coma – canto – canto – comio–
dramatico –logro – dramatizo – dramatizo – beber – bebible – bebera .
Reglas especiales: hiato
27. Separen en sílabas las siguientes palabras. ¿Llevan tilde? ¿Por qué?
PALABRA SILABEO y TILDACIÓN JUSTIFICACIÓN

tio
rio
habia
acierto
manual
queria
oido
desgraciado
vio
Dios
fue
28. Completen la regla:
ALGUNAS PALABRAS LLEVAN TILDE AUNQUE POR REGLA GENERAL NO DEBERÍAN LLEVARLA.
ESTO SE DEBE AL QUE EN ELLAS SE PRODUCE UN ………………..…. ( DESTRUCCIÓN DE UN
…………..……………….) Y ES OBLIGATORIO SEÑALARLO MEDIANTE LA TILDE.
29. Palabras escondidas 2. En la siguiente “sopa de letras” hay escondidas má s de diez palabras con diptongo y má s de diez sin diptongo. Transcríbanlas en los
lugares correspondientes y no olviden agregar las tildes que se omitieron.
S AN D I A L T DUO Con diptongo (sin tilde) Sin diptongo (con tilde)

U ND I O SAR I R I
A S I A HAB I A E D
V BU HO L I O L I O
E PNM L F UE A A I
T I B I O RI A UUD
E OV O I I VA N L I
MA I Z GU I OQ L O
I I O S O SADUA L
A R I O A U L A E N I
Tildación de monosílabos: tilde diacrítica

30. Lean las siguientes oraciones prestando especial atenció n a los monosílabos.
El perro del vecino se escapó durante la noche pero él no se dio cuenta.

Si se desmaya, tarda mucho en volver en sí.
Me gusta cuando mi amiga se acuerda de mí.
31. Completen la regla y la definició n:

 Los monosílabos ..........................................................................................................................................................................
excepto cuando ……………………………………………………………………....................................................................................................
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Se llama TILDE DIACRÍTICA a aquella que ………………………………………………………………………………………………………….

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32. Escriban una oració n para cada caso de monosílabo con tilde diacrítica, completando el cuadro siguiente:
Monosílabos con tilde diacrítica Ejemplos

el (artículo)
él (pronombre personal)
tu (posesivo)
tú (pronombre personal = vos)
mi (sustantivo, nota musical)
mi (posesivo)
mí (pronombre personal)
té (sustantivo, bebida/ infusió n)

te (pronombre personal)
mas (conjunció n = pero)
más (adverbio de cantidad)
si (sustantivo, nota musical)
si (conjunció n condicional)
sí (pronombre personal)
de (preposició n)
dé (del verbo dar)
se (pronombre personal)
sé (de los verbos ser o saber)
aun ( + cuando, conjunció n = aunque)
aún ( adverbio = todavía)
o (conjunció n)
ó (conjunció n, entre nú meros)
33. También llevan tilde diacrítica en determinadas ocasiones las siguientes palabras: adónde, qué, cómo, cuál/cuáles, cuán, cuándo, dónde, quién/
quiénes. ¿Cuá ndo corresponde colocarles la tilde?
.....................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
Ejemplos:
.....................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
34. Lean en voz alta el texto y señ alen cuá ndo reciben la intensidad (es decir, cuá ndo se acentú an) las palabras destacadas y cuá ndo no. Por supuesto, aquí
aparecen siempre sin tilde: ustedes deberá n determinar cuá ndo llevan tilde y cuá ndo no.
Si se deciden realizar campañ as de forestació n en forma permanente (para lo cual es aconsejable que se les de una frecuencia anual)
conviene plantar á rboles cultivados por los alumnos a partir de las semillas. En este caso, lo que si recomendamos es consultar con
especialistas acerca de cuales son las especies mas adecuadas para forestar aquellas zonas, sean cuales fueren, permitidas por la
municipalidad.
Los profesores de ciencias bioló gicas podrá n colaborar para organizar esta parte de la actividad y, sobre todo, respecto de los constantes
cuidados que requieren los á rboles en la primera etapa de su desarrollo. Durante esta, los plantines podrá n permanecer en la escuela o
dejarlos al cuidado de otras instituciones o en casa de losalumnos.
Uno de los factores mas importantes para el éxito de la campañ a de forestació n es que los vecinos tomen conciencia acerca de los beneficios
que proporcionan los á rboles. Es por ello que recomendamos realizar una campañ a publicitaria previa a la campañ a de forestació n, en la que
conviene incluir recomendaciones acerca de que consecuencias puede traer la poda o la eliminació n de á rboles de las veredas, que está
prohibida por ordenanzas municipales, mas se realiza con cierta frecuencia.
Fuente: Educación Cívica 1. Buenos Aires, Aique, 1995.
Una palabra difícil

Seguramente ya saben que la palabra “porque” puede escribirse de tres maneras diferentes, segú n la funció n que desempeñ e:
1. Cuando expresa una causa: PORQUE
2. Cuando formula una interrogació n o una exclamació n, ya sea directa o indirectamente: POR QUÉ
3. Cuando está precedido del artículo, es decir, cuando funcionan como un sustantivo: PORQUÉ
35. Completen los espacios en blanco que aparecen en el siguiente diá logo con alguna de las formas anteriores, segú n corresponda. Indiquen al lado a si
corresponde a la funció n 1, 2 ó 3.
-No sé...................................................te gusta ese cantante. Función

-¿Có mo?.....................................................es sensacional. ¿No escuchaste el ú ltimo tema que grabó ? Función
-¿Y...................................................lo tendría que haber escuchado! Función
- .................................................tiene una instrumentació n excelente y una letra buenísima. Función
- .................................................a vos te guste no tiene............................gustarle a todo el mundo. Funciones
-Yo creo que el problema vos lo tenés con él..............................................y no con el cantante. Funció n
Ejercicios de repaso.
36. Corrijan la tildació n faltante del siguiente fragmento:
Desde que fue al rancho de un tio suyo, Lilus encontro sus propios juguetes. Alla tenia un nido y se pasaba horas enteras mirandolo fijamente,
observando los huevitos y las briznas de que estaba hecho. Seguia paso a paso, con gran interes, todas las ocupaciones del pajarito: “Ahorita
duerme ... al rato se ira a buscar comida”. Tenia tambien un ciempies, guardado en un calcetin y unas moscas enormes que operaba del apendice.
En el rancho habia hormigas, unas hormigas muy gordas.
Lilus les daba a beber jarabe para la tos y les enyesaba las piernas fracturadas. Un dia busco en la farmacia del pueblo una jeringa con aguja muy
fina para ponerle una inyeccion de urgencia a Miss Lemon. Miss Lemon era un limon verde que sufria espantosos dolores abdominales y que Lilus
inyectaba con cafe negro. Despues lo envolvia en un pañuelo de su mama; y en la tarde atendia a otros pacientes. Amargado por las vicisitudes de
esta vida, don Platano sufria de gota militar, y como era menos resistente que los demas enfermos, veia llegar muy pronto el fin de sus dias.
Leemos sin tildes

37. Lean atentamente la siguiente noticia periodística, en voz alta, tal como aparece escrita, o sea, respetando la acentuació n que le dio quien la escribió :
Segun encuestas:
Britanicos Creen Que la Monarquia Desaparecera
LONDRES, 9 (UPI). —La mayoria de los britanicos cree que la Monarquia es sumamente fragil, desaparecera en el proximo
siglo y culpan al heredero al trono, el Principe Carlos, de los problemas actuales de la Casa Real, a pesar de una reciente
campaña para mejorar su imagen, indicaron hoy dos
encuestas. Un sondeo publicado en el periodico "The Guardian" revelo que 28 por ciento de los encuestados deseaba abolir el
derecho monarquico y 34 por ciento expreso no ser muy amante del sistema, pero lo apoyaban porque es mejor que las
alternativas. Sin embargo, al preguntarseles si habria una Monarquia dentro de cincuenta años, un 49 por ciento respondio
no y solo 32 dijo que si. Una segunda encuesta indico que la popularidad del Principe Carlos continuo decayendo, a pesar del
caracter de la campaña. Su separada esposa, la Princesa Diana, también perdio popularidad, pero registro un indice mayor
que el de su exesposo.
Fuente: El Mercurio (10/1/95)
38. Ahora, con lá piz, repongan todas las tildes que se omitieron.
39. Piensen y traten de responder las siguientes preguntas a través de una explicació n basada en cuestiones de tildació n:
a. ¿Por qué la palabra orden no lleva tilde en singular y, al pasar al plural, debe tildarse?
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b. ¿Qué otras palabras conocés a las que les pase algo similar? (Una ayudita: pensá en sustantivos graves que, en singular, terminen en -n.)
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c. ¿Por qué la palabra civilización lleva tilde en singular y, al pasar al plural, la pierde?
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d. ¿Qué otras palabras conoces a las que les sucede lo mismo?

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40. Completá la síntesis siguiente:
Las palabras AGUDAS tienen la sílaba tó nica en el _ lugar. Si terminan en N, S o VOCAL

. Si terminan en cualquier consonante distinta de N, S
. Ejemplos: CAN – CIÓN
VE – LOZ
Las palabras GRAVES tienen la sílaba tó nica en el _ lugar. Si terminan en N, S o VOCAL
. Si terminan en cualquier consonante distinta de N, S
. Ejemplos: AI - RE
ÁR – BOL.
REVISIÓN DE REGLAS ORTOGRÁFICAS
Encontrarás la totalidad de las reglas ortográficas en el apéndice que aparece al final de la parte de Lengua.
Uso de B
41. Conjugá los siguientes verbos en Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo y luego completá el enunciado de la regla.
Cantar Saltar Ir
Yo
Tú
Él
Nosotros
Vosotros
Ellos
Las terminaciones __________ del ________________ _________________ del modo _______________ de los verbos
terminados en –AR se escriben con “___”. Lo mismo ocurre con todas las formas del verbo______.
42. ¿Qué diferencia existe entre iba e I.V.A.? Escribí una oració n con cada una.
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43. Completá :
 El que sale dos veces campeó n recibe el nombre de .
 La palabra de dos sílabas se llama .
 Una bandera de dos colores es .
Las palabras que comienzan con el prefijo ____ que significa_____________________________se escriben con ___.
Aportá dos ejemplos:………………………………………………………………………………………
44. La ciencia que estudia a los seres vivos recibe el nombre de .
Las palabras que comienzan con el prefijo _____ que significa __________ se escriben con ____.
Escribí dos ejemplos:……………………………………………………………………………………...
45. Completá los siguientes verbos y escribilos conjugados en el tiempo solicitado.

ESCRIBIR, presente del modo indicativo en primera personadel singular: RETRIBUIR, pretérito perfecto simple del modo
indicativo en tercera delsingular:
SUBIR, pretérito imperfecto del modo indicativo en primera persona del plural: CONTRIBUIR, futuro del modo
indicativo en tercera persona del singular:
Los verbos terminados en ______ y ______ y sus derivados se escriben con ____.
Excepciones: Hervir, Servir, Vivir.
46. Construir sustantivos abstractos a partir de los siguientes adjetivos.

AMABLE: VISIBLE:
POSIBLE: SENSIBLE:
MÓ VIL: CIVIL:
Los sustantivos abstractos terminados en__________________se escriben con ___.

Excepciones: Movilidad – Civilidad.
47. Los grupos MB, BL y BR se escriben con “B”.

Aportá dos ejemplos de cada grupo:
MB: BL: BR:
48. Las palabras que comienzan con las sílabas BU-, BUS-, BUR- se escriben con“B”.
Escribí dos ejemplos de cada una:
BU-:
BUS-:
BUR- :
Uso de V
49. Conjugar estos tres verbos en Pretérito Perfecto Simple del Modo Indicativo.
Andar Estar Tener
Yo
Tú
Él
Nosotros
Vosotros
Ellos
El Pretérito Perfecto Simple del Modo Indicativo de los verbos _____________, _______________ y______________se
escribe con ___.
50. ¿Qué diferencia existe entre tuvo y tubo? Escribí una oració n con cada palabra para mostrar esa diferencia.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
51. Escribí los adjetivos terminados en –IVO, -IVA que correspondan a estas definiciones.
 Aquel que provoca:
 Ponerse en actitud de defenderse:
Los ____________ terminados en ______,________se escriben con ___.

Ejemplos: _______________________________________________________________________________________________________________
52. Los grupos NV, OLV, ADV se escriben con “V”.

Escribí un ejemplo de cada una:
NV: OLV: ADV:
53. Después de CLA-, EQUI-, LLA-, LLE-, LLO-, LLU- se escribe con“V”.
Escribí dos ejemplos de cada una:
CLA-: EQUI-: LLA-:
LLE-:
LLO-:
LLU-:
54. El ser vivo que se alimenta de carne es , y el que se alimenta de hierbas, .
Las palabras terminadas en el sufijo _________________ que significa_________________________se escriben con ___.
Uso de C
55. Extraé los verbos de las siguientes oraciones. Luego, escribí su infinitivo destacando la ú ltima sílaba.
Verbo extraído Infinitivo
Su esposo yace a su lado.
Acaricia la frente de su hijo.
Aprecio tu dedicació n.
Diremos la verdad.
Los verbos terminados en ______, ______ y_______y sus derivados se escriben con “c”.
Excepciones: Ser, Toser, Asir, Extasiar, Anestesiar, Ansiar, Coser.
56. ¿Qué diferencia existe entre los verbos cocer y coser? Escribí una oració n con cada uno.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------
57. Escribí el plural de las siguientes palabras.
VEZ: PEZ: NUEZ: VOZ:
El plural de las palabras terminadas en _____________se escriben con ____.

Aporta dos ejemplos: .
58. Formá sustantivos abstractos utilizando los sufijos –ANCIA, -ENCIA.

Ejemplos: VAGO > vagancia; TENER> tenencia
DISTAR: PERTENECER: CREER: PACIENTE:
Los sustantivos _________________ terminados en los sufijos _________ y___________se escriben con ___.
59. Escribí los sustantivos terminados en –CIÓ N a partir de las siguientes palabras.
Ejemplos: INSTRUCTOR> instrucció n; NADADOR> natació n.
FUNDADOR: IMITADOR: CANTOR: ACTOR:
El sufijo –CIÓN se escribe con “C” cuando deriva de otra palabra terminada en _____ o_____.
Uso de S
60. La terminación –SIÓN se escribe con “S” cuando deriva de otra palabra terminada en –SO, -SOR, -
SIVO, -SIBLE, -SORIO.
Completá el cuadro con cinco ejemplo de cada terminació n.
-SIÓ N Deriva de... -CIÓ N Deriva de...

Decisió n …………………………. Aceleració n ………………………….
…………………………. Extensible …………………………. Expositor
Ilusió n …………………………. Ejecució n ………………………….
Extensor …………………………. …………………………. Acusador
…………………………. Abusivo Sanció n ………………………….
61. Escribí el superlativo terminado en –ÍSIMO de los siguientes adjetivos.

SABROSO: INTELIGENTE:_ PELIGROSO: MALO:
El sufijo_______________de los adjetivos en grado superlativo se escribe con ___.
62. Si ACERCARSE es lo mismo que decir que SE ACERCA, ¿có mo seescribirá n:
SE HACE?: SE CORTA?:
Los verbos terminados en el pronombre enclítico______se escriben con ___.
Uso de Z
63. Escribí el aumentativo de:
OJOS: PERRO: UN AUTO:
Ahora, los que den idea de golpe con:

UNA PELOTA: UNA PIEDRA: _ UN GARROTE:
Los aumentativos terminados en el sufijo________y las palabras que den idea de golpe con la misma
terminación se escriben con ___.
64.
Los sustantivos abstractos terminados en –ANZA, -EZ, -EZA se escriben con “Z”.
Ejemplos: Mudanza, Calidez, Nobleza.
Escribí dos ejemplos de cada terminació n que cumpla la regla:

-ANZA:
-EZ:
-EZA: _
Ejercitación de repaso
65. Completá los espacios vacíos con la letra quefalta.
El hom_re tu_o su gran posi_ilidad de conquistar la gloria a partir de la inven_ión de aquel tu_o pequeño que ha_ía ol_idar los malos recuerdos. Su
esperan_a era que la gente valorara los benefi_ios de este sorprendente avance de la ciencia. La televi_ión le realizó muchí_imos reportajes. Todo
anuncia_a que i_a a triunfar. Sin embargo el público lo rechazó por los posi_les riesgos _iológicos que suponía extirpar_e los recuerdos y también
porque de esta manera el _er humano podía cometer infinidad de ve_es los mismos errores sin aprender nunca de ellos. Finalmente el hombre
enloque_ió y actualmente se encuentra
internado en un manicomio acosado por los malos recuerdos pues, en su locura, destruyó su milagroso tu_o.
66. El siguiente ejercicio está pensado para que reflexiones acerca de palabras que suenan igual pero se escriben distinto. Esas palabras se conocen
como“homófonos”.
Completá cada oració n y luego anotá abajo qué diferencia hay entre cada una. Hacelo con tus palabras, así te resulta má s fá cil recordar có mo se escribe cada
una.
a. calló - cayó
Cuando se ................................. de la silla, todo el mundo se..................................la boca.
Calló :...................................................................................................................................
Cayó :....................................................................................................................................
b. ahí- hay- ay
¡................, socorro! ......................., sobre la mesa,......................una arañ a!
Ahí:......................................................................................................................................
Hay: ....................................................................................................................................
Ay:.......................................................................................................................................
c. echo- echó – hecho

El ..................... es que el jefe lo .......................... Le dijo: “Lo..................por inepto”.
Echo:....................................................................................................................................
Echó :....................................................................................................................................
Hecho:..................................................................................................................................
d. asta – hasta
Izaron la bandera .............................. lo má s alto del ................................
Asta:....................................................................................................................................
Hasta: .................................................................................................................................
e. hacia – hacía – Asia

................................ tiempo que no me dirigía ......................... algú n país de ...............................
Hacia:…………………………………………………………………………………………………………………………….
Hacía:……………………………………………………………………………………………………………………………
Asia:………………………………………………………………………………………………………………………………
f. abría – habría
Dijo mamá que la puerta no se ................................. y que..............................que llamar a un cerrajero.
Abría:………………………………………………………………………………………………………………………………..
Habría:………………………………………………………………………………………………………………………………
PUNTUACIÓN
Encontrarás las principales reglas de puntuación y uso de signos auxiliares en el apéndice que aparece
al final de la parte de Lengua.
67. Resolvé el problema planteado a continuació n, aplicando tus conocimientos acerca de los SIGNOS DE PUNTUACIÓ N
Tres amigas, Irene, Julia y Soledad, se disputan el amor de un joven. Le piden que se decida por una de ellas. Él, para no quedar mal, les escribe un poema
bastante confuso como respuesta. Cada una de las chicas lo interpreta como más le conviene, y la pelea sigue. Le piden aclaraciones al joven, y este corrige
apenas su texto, pero lo suficiente como para librarse definitivamente del problema.
La pregunta es: ¿cuál de los siguientes textos corresponde a la respuesta poco comprometida del joven, cuál a cada una de las interpretaciones de las
amigas y cuál a la respuesta definitiva?
1 2 3
Tres bellas, que bellas son, me han exigido las tres, que diga cuál de ellas es e diga cuál de
Tre
la que ama mi corazón. Si obedecer es razón, diré que amo a Soledad; no a Julia, cuya bondad ellas es
s
persona humana no tiene. No aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad. la que
bel
ama mi
las,
corazón.
qu
Si
e
obedecer
bel
es razón,
las
diré que,
so
¿amo a
n,
Soledad? No,
me
a Julia, cuya
ha
bondad
n
persona
exi
humana no
gid
tiene. No
o
aspira mi
las
amor a Irene,
tre
que no es
s,
poca su
qu
beldad. n
T
r
e
e
x
s
i
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d
s
i
o
g
n
a
,
c
m
u
e
á
l
h
a
de ellas es ¿Q ! Es poca su
la que ama mi corazón. Si obedecer es razón, ué? beldad.
...
¿diré que amo a Soledad? No. ¿A Julia, cuya bondad persona humana no tiene? No. ¿Aspira mi amor a
¡No
Irene?
4 5
Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga cuá l de ellas es la que ama mi corazó n
T
si obedecer es razó n diré que amo a Soledad no a Julia cuya bondad
r
persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad.
e
s
b
e
l
l
a
s
,
q
u
e
b
e
l
l
a
s
s
o
n
, me han exigido las tres, que diga cuá l de ellas es
la que ama mi corazó n. Si obedecer es razó n,
diré que, ¿amo a Soledad? No. ¿A Julia, cuya bondad persona humana no tiene? No.
Aspira mi amor a Irene, que no es poca su beldad.
 La primera carta del joven indeciso es el texto nú mero .............

La interpretació n de Soledad es la nú mero .................
 La interpretació n de Julia es la nú mero .................

La interpretació n de Irene es la nú mero .................
La respuesta definitiva del joven indeciso es la nú mero ...............
SEGUNDA PARTE: GRAMÁTICA
CLASES DE PALABRAS
68. Tachá las opciones incorrectas para completar la informació n sobre los sustantivos. Escribí ejemplos.
Sustantivo: es LA CARACTERÍSTICA-EL NOMBRE- LA ACCIÓ N de todas las cosas que existen (en un sentido
amplio de la palabra que incluye objetos, personas, lugares, etc.).
Tipos de sustantivos
 SUSTANTIVO PROPIO: nombre que se le da a personas, seres o cosas determinadas para diferenciarlas de las demá s de su especie o clase. Se los identifica
por estar escritos siempre con MINÚ SCULA- MAYÚ SCULA inicial.
Ejemplos:…………………………………………………………………………………………………………………….
 SUSTANTIVO COMÚN: nombre que se le da a seres o cosas de una misma especie. Se escriben siempre con MINÚ SCULA- MAYÚ SCULA inicial.
 Existen distintos tipos de sustantivos comunes:
- SUSTANTIVO COMÚN ABSTRACTO: son los que derivan de ADJETIVOS- VERBOS- SUSTANTIVOS mediante alguno de estos SUFIJOS: -CIÓN, -SIÓN, -ANCIA, -
ENCIA, -ICIA, -ITUD, -OR, -EZ, -EZA, -ANZA, -URA, -AD, - ADA, -IDA, -DADO, etc.
Ejemplos:…………………………………………………………………………………………………………………….
- SUSTANTIVO COMÚN CONCRETO: son aquellos que no derivan de adjetivos o verbos. Ejemplos:
…………………………………………………………………………………………………………………
- SUSTANTIVO COMÚN COLECTIVO: son aquellos que, incluso en singular, nombran conjuntos. Ejemplos:
…………………………………………………………………………………………………………………….
- SUSTANTIVO COMÚN INDIVIDUAL: son aquellos que nombran la unidad.
Ejemplos:…………………………………………………………………………………………………………………….
69. Realizá lo mismo respecto de artículo y adjetivo.

Artículo: tipo de palabra que acompañ a al SUSTANTIVO- ADJETIVO-VERBO y muchas veces determina su
género y nú mero.
Los artículos son:......., ………, ………. y ……………..
Adjetivo: clase de palabra que MODIFICA- DEFINE al VERBO- SUSTANTIVO.

Existen diferentes clases:
 ADJETIVO CALIFICATIVO: aquel que aporta las ACCIONES- CARACTERÍSTICAS del sustantivo. Ejemplos:
 ADJETIVO GENTILICIO: indica el lugar de origen del sustantivo.
Ejemplos:
 ADJETIVOS NUMERALES:
- Cardinales: hacen referencia al nú mero o cantidad exacta. Ejemplo:
- Ordinales: establecen una relació n de orden. Ejemplo:
- Mú ltiplos: dan idea de multiplicació n. Ejemplo:
- Partitivos: expresan fracciones del entero. Ejemplo:
- Distributivos: manifiestan distribució n. Ejemplo: AMBOS, SENDOS.
 DEMOSTRATIVOS: señ alan la distancia del objeto con respecto al hablante. Ejemplos:
 POSESIVOS: expresan a quién pertenece el sustantivo. Ejemplos:
 INDEFINIDOS: se refieren a una cantidad imprecisa. Ejemplos:
70. Buscá informació n en un manual o un buen diccionario y respondé:

a. ¿Qué permiten expresar los verbos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué diferencia existe entre un verbo y un verboide?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Có mo se llaman los tres tipos de verboides?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
d. Anotá dos ejemplos de cada uno.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
71. Buscá informació n sobre los adverbios y señ alá con una cruz las opciones correctas para completar la definició n:
Adverbio es la clase de palabra que modifica a los

Sustantivos 
Verbos 
Artículos 
Adjetivos 
Preposiciones 
Adverbios 
72. Segú n su significado –es decir, semá nticamente– los adverbios se clasifican en varios tipos. A continuació n, aparecen los nombres de los distintos grupos
de adverbios. Tu tarea será ejemplificar cada grupo:
 Afirmació n: …………………………………………………………………………………………………………….
 Negació n: ………………………………………………………………………………………………………………
 Duda:…………………………………………………………………………………………………………………….
 Lugar: ……………………………………………………………………………………………………………………
 Tiempo: …………………………………………………………………………………………………………………
 Modo:……………………………………………………………………………………………………………………
 Cantidad: ………………………………………………………………………………………………………………
73. Leé la definició n y los ejemplos. Luego subrayá en el texto cinco preposiciones diferentes:
Las preposiciones establecen relaciones entre dos palabras. Son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
Las preposiciones cabe y so son arcaicas, es decir, ya no se usan en el españ ol actual.
“Los objetos del cuarto estaban iluminados con una luz indefinida, la de una lámpara que azulaba las tinieblas, y que, en la noche, semejaba otra
estrella. Un tríptico, hecho de antigua madera preciosa, se hallaba suspendido entre el espejo y un cuadro. Un reflejo dorado del interior caía
débilmente sobre el callar, en medio de las joyas que estaban sobre la chimenea.”
(Extraído de « Vera », de Auguste Villiers de L´ Isle-Adam )
73. Indicar qué clase de palabra es cada una de las utilizadas en este texto.
Aquel anciano caminó entre la gente con Sultá n, su perro callejero, sin mirar los ojos de ninguna persona. Su soledad provocaba tristeza.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
74. Escribí los sustantivos colectivos de los siguientes sustantivos individuales:

casa: ……………………………………….. cañ a:…………………………… á rbol:……………….……….. soldado:…………………………..
alumno:……………………………………. Isla:………………………………… estrella:………………………….mueble:…………………...
75. Completá las columnas de la tabla ubicando en ellas las palabras subrayadas en el texto que sigue:
“En la porción central del gran continente norteamericano, hay un árido y repulsivo desierto, que durante muchos años sirvió como barrera contra el avance de la
civilización. Desde Sierra Nevada hasta Nebraska y desde el río Piedra Amarilla en el norte de Colorado hasta el sur, se extiende una zona de desolación y silencio.
Tampoco la naturaleza está siempre en un mismo estado de ánimo a lo largo de este triste distrito. Comprende montañas coronadas de nieve y montañas llenas de
vegetación, y valles oscuros y tenebrosos. Hay ríos de curso rápido que atraviesan cañones escarpados, y hay enormes salinas de polvo alcalino. Todos mantienen, sin
embargo, las características comunes de la aridez, de lo inhóspito y de la mezquindad.
No hay habitantes en esta tierra de desolación. De vez en cuando puede atravesarla una tribu con el fin de llegar a otros terrenos de caza, pero el más duro de los
valientes se siente alegre de perder de vista esas aterradoras llanuras y de encontrarse de nuevo en sus praderas. El coyote acecha entre los matorrales, el buitre
aletea pesadamente en el aire, y el torpe oso gris avanza pesadamente por los oscuros barrancos y recoge entre las piedras lo que puede para su sustento. Estos son
los únicos habitantes del desierto”
(Extraído de Estudio en escarlata, de Arthur Conan Doyle)

Sustantivos Adjetivos Adverbios Preposiciones Ninguna de las
anteriores
76. Transcribí en la tabla siguiente todos los verbos y todos los verboides que hayas encontrado en el fragmento anterior.
Verbos Verboides
SINTAXIS
77. Repasemos algunos conceptos. Respondé:
a) ¿Puede tener verbo una oració n unimembre? Daejemplos.

.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
b) ¿Es unimembre una oració n con sujeto tá cito? ¿Porqué?
.....................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................
c) ¿Cuá les son los modificadores propios del sustantivo y cuá les los del verbo?
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
d) ¿Cuá les modificadores del sustantivo pueden comenzar conpreposició n?
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
e) ¿Cuá les modificadores del verbo pueden comenzar con preposició n o sinella?
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
f) ¿Cuá les modificadores verbales siempre llevan preposició n?
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
g) ¿Siempre hay “término” después de una preposició n o solo dentro de un modificador indirecto?
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
78. Redactá oraciones segú n las pautas dadas a continuació n. Analizalas para comprobar si cumplen con lo pedido.
a) Oració n unimembre con nú cleo sustantivo, un modificador directo y un modificador indirecto.

.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
b) Oració n bimembre, con sujeto y predicado compuestos, aposició n, un circunstancial y objeto directo.
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
c) Oració n con sujeto tácito y predicado verbal compuesto.

.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
d) Oració n unimembre con verbo.

.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
e) Oració n bimembre con sujeto compuesto, modificadores directos e indirectos, y con predicado compuesto , con dos circunstanciales.
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
79. Subrayá la opció n correcta para cada oració n:

a) Por las tardes, el sol reía alegremente. El sujeto de esta oració n es:
- "por las tardes".
- "el sol".
- "reía".
- "alegremente".
b) El perro del vecino, un ovejero belga, trajo la alegría albarrio.

El nú cleo del sujeto de esta oració n tiene como modificadores:
- un MD y un MI, solamente.
- una aposició n, un MD y un MI.
- solo aposició n.
- aposició n y MI.
c) Saltó la última valla y batió el récord olímpico. La oració n es:

- unimembre
- bimembre
- unimembre con verbo
- ninguna de las opciones anteriores.
d) En julio, Carolina visitará la provincia de Salta con su abuela Ana. El predicado de la oració n contiene
- dos modificadores
- dos objetos directos
- ningú n objeto directo
- dos circunstanciales y un objeto directo.
80. Explicá por qué está n incorrectas las siguientes oraciones:

a) Las causas de los cambios de estaciones es la mayor o menor distancia del sol respecto de la Tierra.
b) Llegaron las sillitas para bebés plegables.
c) Me fue bien en la primer semana de clase.
TERCERA PARTE: COMPRENSIÓN LECTORA
81. Lee el siguiente texto y, a continuació n, marca con un círculo la respuesta correcta a cada pregunta.
EL MONSTRUO DEL LAGO NESS

Una de las historias que no podemos dejar de comentar es la referente a esa simpática criatura adoptada como mascota para el reclamo turístico, que ha sido
bautizada como Nessi, y la cual, presuntamente, es un plesiosaurio que habita en el lago Ness, al norte de Escocia.
El lago es una falla geológica de unos cuarenta kilómetros de longitud por casi tres de anchura, y con una profundidad que puede llegar a alcanzar los 225 metros.
Se calcula que el lago y la falla se formaron hace unos 300 millones de años [...].
Sin duda, lo romántico y deseable sería que un espécimen del Jurásico hubiera sobrevivido en ese mítico lugar hasta nuestros días. En realidad, tendría que haber
sobrevivido una familia de plesiosaurios. [...]
La historia de Nessi se remonta al siglo VI, cuando el todavía no santificado San Colomo, según cuentan las tradiciones, realizó el milagro de espantar, con un
simple gesto de desprecio, a un terrible monstruo que emergió de las profundidades del lago atacando a uno de los discípulos [...]. Los testimonios más modernos y
dignos de tener en cuenta proceden de 1933, cuando Mary Hamilton aseguró haber visto en uno de sus paseos por el lago un monstruo de cuello muy largo y cabeza
muy pequeña, con una longitud de ochenta pies y que nadaba muy deprisa. A partir de esa noticia [...] surgieron innumerables testimonios [...] y uno de los que
mejor definía a la criatura fue el de un estudiante, quien supuestamente lo vio el 5 de enero de 1934:
"[...] Vi al monstruo totalmente, desde la cabeza a la cola. La cabeza semejaba a la de las serpientes, y era pequeña y redonda. Me impresionó mucho el ojo,
grande y hundido. No existía proporción entre el cuerpo y la cabeza. Sus poderosas mandíbulas podrían sujetar perfectamente un cordero o una cabra. En el lomo
tenía dos protuberancias. [...] La cola era gruesa y roma, un poco retorcida en su extremo. La longitud total del monstruo, desde la cabeza hasta el límite de la cola,
podría ser de unos dieciocho pies."
[...] Sin embargo, pese a toda esta parafernalia y alguno que otro truco fotográfico, así como maquetas a escala real que flotan en el agua, en Loch Ness no queda
ningún plesiosaurio. [...] las investigaciones rigurosas que se hicieron en el lago por equipos especializados sólo encontraron numerosos anfibios, anguilas y salmones
de gran tamaño.
Jorge Blaschke y Pedro Palao Pons [De Vida privada de los dinosaurios, Madrid,
Ediciones Temas de Hoy, 1993.]
a) El ancho de la falla geoló gica mencionada en el texto es de:

- 225 metros
- 3 metros
- 3 kiló metros
- 3000 kiló metros
b) La historia del monstruo del Lago Ness tuvo sus orígenesen:

- el añ o 1933
- en el siglo VI
- el 5 de enero de 1934
- hace 300 millones de añ os.
c) Las investigaciones rigurosas que se hicieron en el lago Ness só loencontraron:
- plesiosaurios.
- animales de cuello muy largo y cabeza muy pequeñ a, con una longitud de ochenta pies y que nadan muy deprisa.
- animales de 18 pies de largo con cabezas semejantes a las de lasserpientes.
- numerosos anfibios, anguilas y salmones de grantamañ o.
d) El texto leído fue publicado en

- Escocia
- Españ a
- Argentina
- Europa
e) ¿Por qué hay un fragmento del texto que está escrito entre comillas?
- Porque el autor lo quiere resaltar.
- Porque son las palabras de alguien que no es el autor.
- Porque es solo un fragmento y no un texto completo.
82. Leé el siguiente texto:
EL VISITANTE
Rápidamente adiviné que era un ángel. O un arcángel. Entró en el cafetín y se sentó junto a una mesa
cercana a la mía. Ni los parroquianos ni el mozo tomaron en cuente su presencia. El visitante (que por
supuesto no tenía las grandes alas que se dice y, además, vestía normalmente) sacó una pequeña libreta
de oro y se puso a anotar cosas en ella. Recuerdo muy bien que mojaba de tanto en tanto la punta del lápiz
en su lengua. El lápiz estaba atado a una cadenilla que se curvaba y se enroscaba alrededor de su cuello.
La cadena brillaba y oscilaba como un finísimo y prodigioso reptil. Por lo que pude entrever se veía que
algo no andaba bien en su libretita (o vaya a saber dónde) . La figura volvía a pensar y meneaba la cabeza,
frunciendo la boca. ¿Qué desajuste habría en su misión celestial? Se tomó del mentón y quedó pensativo
largo rato. Bruscamente se enderezó y miró hacia el techo del cafetín (que sin duda no era precisamente
un obstáculo para su observación de lo alto). Suspiró y sacudió la cabeza otra vez mientras gesticulaba a
solas. Vi su desasosiego y él mismo, en un momento dado, me sonrió. Fue una extraña felicidad lo que
sentí dentro. Aquel ser, aquella potestad el cielo sonriéndome a mí. No podría describir el efecto de
bienaventuranza. Comencé a hablarle, a ofrecerme para alguna ayuda, pero se desvaneció en el aire.
Quizá por los gestos que hacía, el mozo me preguntó si estaba viendo visiones.
Emilio Sosa López.
a) ¿Qué diferencia hay entre el texto que acabá s de leer y el que aparece en el ejercicio anterior? ¿Son del mismo tipo? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Qué hecho sobrenatural narra el cuento?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Quién es el narrador?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Por qué el narrador quiere ofrecerle ayuda alarcá ngel?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Có mo explicarías la reacció n del mozo, al final?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f) Explicá con tus palabras las siguientes expresiones, segú n se emplean en el texto:
 "... no tenía las grandes alas que se dice…"
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 "… (el techo) sin duda no era un obstá culo para su observació n de lo alto…"
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
g) Caracterizá al narrador y al arcá ngel por medio de dos adjetivos para cada uno:
Narrador:………………………………………………………………………………………………………………………………………
Arcá ngel:………………………………………………………………………………………………………………………………………..
83. Leé con atenció n el texto que aparece a continuació n y resolvé las consignas.
El Sistema Solar
El Sistema Solar es el conjunto de cuerpos celestes que gira alrededor del Sol, que es una
estrella. El Sol tiene 9 planetas orbitando a su alrededor. Ademá s, hay saté lites, asteroides y
cometas.
❚ Los planetas son astros de forma aproximadamente esfé rica y no tienen luz propia. Giran alrededor del Sol siguiendo
un recorrido preciso de forma elíptica llamado “ó rbita”.
❚ Las estrellas son cuerpos celestes en estado incandescente. Está n formados por masas esfé ricas de gases cuya
temperatura oscila entre los 3 000 ºC y los 22 000 ºC. Las estrellas emiten energía en forma de radiació n luminosa y
por eso poseen luz propia. En relació n con la temperatura, las estrellas se clasifican en: blanco azuladas (las de mayor
temperatura); amarillas (de temperatura media) y rojizas (de menor temperatura).
❚ Los satélites son cuerpos celestes má s pequeñ os que los planetas y giran alrededor de é stos, siguiendo una ó rbita.
❚ Los asteroides son planetas muy pequeñ os que giran alrededor del Sol entre dos planetas y tienen forma irregular.
Los científicos suponen que se formaron por la explosió n de planetas.
❚ Los cometas son astros luminosos que recorren ó rbitas elípticas alargadas a grandes velocidades a travé s del
espacio. Su estructura está formada por una cabeza, una cabellera (que es una aureola luminosa) y una cola de varios
millones de kiló metros de longitud.
Carlos García Mac Gaw y otros: Ciencias Sociales 1 E.S. DGCyE, Provincia de Buenos Aires.
a) ¿Cuá ntas definiciones aparecen?

………………………………………………………..............................................................................................................................................
b) ¿Cuá les son los conceptos definidos?
………………………………………………………………………………………………………..............................................................................
c) Subrayá en el texto con rojo una descripció n o caracterizació n.
d) Subrayá en el texto con verde una clasificació n.
e) Ubicá los tipos de astros nombrados en el texto en la tabla que sigue:
Con luz propia
Sin luz propia
84. Lee el texto que sigue para saber de qué se trata. Después volvé a leerlo prestando atenció n a las partes subrayadas.
Para que pienses:

a) ¿Por qué hay dos tipos de subrayado distintos? ¿Qué te parece que indica el subrayado en línea recta? ¿Y en línea ondulada?
Ahora respondé:
b) En las columnas que siguen, copiá lo marcado en cada pá rrafo con línea recta y con línea ondulada. Copiá só lo una palabra o construcció n clave, como
muestran los ejemplos.
Subrayado con línea recta Subrayado con línea ondulada

1. Nazca, Perú: inmensos dibujos sobre la 1. Figuras geométricas y animales
tierra.
2. Sólo se interpretan desde el aire. 2. Avión
3. 3.
4. 4.
5. 5.
c) Ahora, leé cada columna. ¿Cuá l resume lo fundamental del texto?

d) Redactá el resumen del texto a partir de la informació n que obtuviste en esa columna.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
85. Ramiro empezó a trabajar como viajante de comercio. Le asignaron una zona de trabajo, la regió n mesopotá mica. Antes de su primer viaje, hizo un
curso de capacitació n en la empresa, que comenzó con el conocimiento de la zona a través de la lectura de un mapa como este.
Después de observar el mapa, intentá contestar las preguntas que le hicieron a Ramiro al evaluarlo para ese trabajo:
a) Para ir de Buenos Aires a Misiones, ¿hay que viajar hacia el noreste o hacia el noroeste?
………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….
b) ¿Cuá les son las capitales de cada una de las provincias mesopotá micas?
…………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Dó nde hay aeropuertos?

…………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Qué ciudades podrías nombrar de cada provincia?

……………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………
e) Si tuvieras que ir desde Buenos Aires hasta las Cataratas del Iguazú , ¿qué camino tomarías? Señ alá el recorrido en el mapa.
f) ¿Qué ciudades encontrarías en el camino elegido, donde podrías ofrecer los productos a la venta?
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………….
g) ¿Qué río deberías cruzar en ese recorrido?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
h) Si tuvieras que ampliar tu recorrido de ventas, ¿cuá l provincia te parecería má s conveniente: Formosa o Santa Fe? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
86. a) A continuació n, te presentamos un texto periodístico que se desordenó misteriosamente, y sus pá rrafos quedaron separados y mezclados. Tu
trabajo será leerlos y ordenarlos colocá ndoles un nú mero a cada uno.
En ese lugar irrumpieron ayer a la madrugada Al ser informados que por razones de seguridad las
dos individuos jóvenes, uno rubio y alto y otro llaves estaban en poder de funcionarios de la
morocho y de menor altura, quienes amenazaron empresa, los malvivientes intentaron abrir la más
con armas de grueso calibre a varios empleados y grande — que contenía 15 mil dólares —
choferes que se encontraban en el lugar, al golpeándola con un barra de hierro.
tiempo que les aseguraban: "Si se quedan quietos
no les pasará nada".
Una caja fuerte tipo buzón, que se encontraba en

las oficinas de una empresa de transportes ubi-
cada en el barrio Los Tatas, en los suburbios de
la ciudad de La Plata, fue arrancada de cuajo por
dos delincuentes que primero intentaron abrirla
pero que finalmente optaron por huir con ella. Comonoconseguíansuspropósitos, los
delincuentes la emprendieron a golpes con la más pequeña — que contenía unos 10 mil pesos — producto de las recaudaciones qu
Los individuos, que al parecer conocían perfecta-
mente los movimientos de la terminal, porque
iniciaron el atraco cuando ya había pasado por El episodio ocurrió en las oficinas de la empresa La Unión, propietaria de la línea de
allí la habitual patrulla policial que vigila esa colectivos número 202, que se encuentra ubicada en la intersección de las calles 15 y
zona, exigieron a los empleados las llaves de las Montevideo del citado barrio.
dos cajas fuertes instaladas en la oficina.
b) El título de la nota se mezcló con otros. ¿Cuá l te parece que es el título original?
 Amenazan a empleados de unaempresa de transportes
 Roban la cajafuerte de unaempresade transportes
 Roban un Fiat yhuyen con el botín
 Inseguridad en La Plata
87. Leé con atenció n la historieta, para responder luego las consignas.
a) ¿Cuá ntos niñ os, mujeres y hombres saludaron al protagonista?

……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
b) ¿Dó nde inició su recorrido?
……………………………………………
…………………………………………….
c) ¿Qué diferencias hay entre él y la gente que lo saluda?
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
d) ¿Qué actitud demuestra el hombre al sacarse el sombrero para
saludar?
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
e) ¿Qué indicios tenemos de que se trata de un turista?
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
f) ¿En qué lugar se encuentra?
¿Por qué?
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
g) ¿A qué se debe el cambio en la expresió n del protagonista?
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
h) ¿Por qué este texto produce humor a quien lo lee?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
88. ¿CUÁ L LIBRO COMPRO?
Martín va a visitar la Feria del Libro con su maestra y sus compañ eros.
A él le encanta leer y quiere compartir ese gusto con los demá s, así que
le pidió plata a su mamá para comprarles un libro a cada uno de sus
hermanos y sus primos. Una vez en la Feria, en el stand de una
editorial le entregan un catá logo que contiene los mejores libros y a un
precio muy conveniente.
Pero Martín no está muy seguro de qué comprar; debe estudiar bien
el catá logo para llevarle a cada uno el libro má s adecuado.
La propuesta es que ayudes a Martín a tomar una decisió n.

¿Qué libro elegirías para cada chico?
Mirá el catá logo que aparece a la derecha.
 Marina (hermana, 11 añ os, le gusta la poesía):…………………………………………………………………………………………

 Laura (prima, 10 añ os, adora los cuentos de terror):………………………………………………………………………………...
 Benjamín (hermano, 5 añ os, lo divierten los monstruos):….................................................................................................
 Lucas (hermano, 8 añ os, le interesa la mitología):…………………………………………………………....................................
 Patricio (primo, 6 añ os, le gustan las trilogías):………………………………………………………………………………………..
 Silvina (prima, 11 añ os, lee historias de amor):……………………………………………………………………………………….
 Diego (amigo, 9 añ os, faná tico del fú tbol):……………………………………………………………………………………………….
 Pablo (amigo, 11 añ os, quiere conocer personajes clá sicos de la literatura):……………………………………………..
 ¿Y para Martín? ¿Hay algo para él? Tiene 12 añ os y le gustan los animales. ¿Cuá les podrían ser sus
elegidos? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
89. Observá detenidamente el siguiente mapa y luego, respondé lasconsignas.
a) ¿Cuál es el tema representado en el mapa?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
b) ¿En qué materia de la escuela se podría usar este mapa?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) De acuerdo con la informació n que nos da el mapa, ¿en qué provincia hay mayor concentració n de
industrias?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Cuál es la principal actividad productiva de la provincia de Mendoza?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Cuá l es el ganado má s comú n en la Patagonia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿A qué cultivo se dedican mayormente los puntanos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
g) ¿Cuáles provincias se destacan, sobre todo, por su minería?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
h) En una provincia la actividad ganadera se centra en la producció n de cerdos. ¿Encuá l?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
i) ¿Cuá l es la provincia donde má s al sur se halla producció n de trigo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
j) ¿Cuá l es el ú nico cultivo que no se da en Buenos Aires?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
k) De acuerdo con lo que se produce, ¿cuá l sería la provincia má s rica y cuá l la má s pobre?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
90. Completá el texto que sigue con estas palabras o expresiones, sin repetirlas.
sin embargo entonces por eso
finalmente pero
El verdadero Robinson Crusoe
Robinson Crusoe, uno de los personajes de ficción más famosos del mundo, surgió a partir de las aventuras de un hombre de carne y hueso, llamado
Alexander Selkirk, que nació en Escocia en 1676.
Alexander tenía diecisiete hermanos y se destacó entre todos por ser muy peleador. Un día, los vecinos, cansados de problemas, lo expulsaron del
pueblo.
……………………se embarcó en una destartalada nave pirata llamada "Cinco Puertos". La nave pertenecía a una banda de corsarios que se dedicaba a asaltar
galeones españoles que llegaban cargados de oro desde las colonias americanas.
……………………Alexander pronto empezó a enfrentarse también con el capitán del barco y a discutir su autoridad. La situación entre los dos hombres se
volvió cada vez más tensa. Un día, el "Cinco Puertos" combatió con un galeón español, cerca de las costas de Chile. El barco quedó maltrecho y necesitaba
reparaciones para poder seguir navegando.
………………………los piratas buscaron un lugar para arreglarlo y llegaron a una isla desierta que pertenecía al archipiélago Juan Fernández. Allí
permanecieron hasta que la nave fue reparada. En el momento de partir, el capitán decidió abandonar al pobre Alexander en aquella isla.
La primera noche la pasó temblando de miedo........................con el correr del tiempo, juntó fuerzas y se
organizó para sobrevivir. Se acomodó en una gruta, aprendió a cazar cabras salvajes y se fabricó herramientas para cultivar la tierra. En medio de su soledad
aprendió a vivir casi feliz con lo poco que tenía.
………………………., casi seis años después, fue rescatado por un barco que lo llevó de vuelta a Gran Bretaña. Casi
se había olvidado de hablar y le llevó mucho tiempo acostumbrarse nuevamente a la civilización.
91. Se mezclaron las tapas y las contratapas de los libros. ¿Te animá s a hacerlas coincidir nuevamente? Unilas con flechas.
Julieta vive con su Agustín es un

mamá, el marido de Esta es la historia de adolescente porteño Bardo y Nueve
ella y su nuevo un espejo que va fácilmente irritable. son dos
hermanito. Un día enlazando el destino Detesta a la tutora adolescentes
recibe con de distintas de su curso, mirar rivales enfrentados
desagrado la noticia personas: una partidos de fútbol en una trama de
de que, durante un esclava africana, el rodeado de violencia. El
tiempo, deberá general San Martín, mujeres, y a la escenario: la Villa,
compartir su un temeroso gente que habla la marginalidad.
habitación con la huérfano español... mucho y dice poco. Ambos se animarán
abuela Flora, que Y cuenta las arduas En las sierras a transitar otros
está enferma de luchas que estos cordobesas caminos. Pero la
Alzheimer y vive hombres y mujeres conocerá a Mora, y vida pone sus
en un mundo de afrontaron para este inesperado reglas y se reserva,
recuerdos, obtener la libertad encuentro dejará a implacable, el final
desconectada de la Agustín en offside de cada historia.
realidad cotidiana y sin palabras...
ACTIVIDADES DE REPASO FINAL

A continuación te proponemos dos guías de trabajo para que repases todo lo visto hasta ahora.
92. Leé el texto que se transcribe a continuació n y realizá luego las actividades propuestas.
LOS SUEÑOS DEL SAPO

Una tarde un sapo dijo:
—Esta noche voy a soñar que soy árbol.
Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.
Todavía andaba el sol girando en la rueda del molino. Estuvo un largo rato mirando el cielo. Después bajó a la cueva; cerró los ojos, y se quedó
dormido.
Esa noche el sapo soñó que era árbol.
A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escuchaban.
—Anoche fui árbol —dijo—; un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y muchos brazos como alas; pero no
podía volar. Era un tronco delgado y alto que subía. Creí que caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la
lluvia. Siempre estaba en el mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y profundas. No me gustó serárbol.
El sapo se fue; llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga. Esa tarde el sapo dijo:
—Esta noche voy a soñar que soy río.
Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.
—Fui río anoche —dijo—. A ambos lados, lejos, tenía las riberas. No podía escucharme. Iba llevando troncos. Los llevaba y los traía. Eran
siempre los mismos pañuelos en el puerto. La misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos llevan a los que se
quedan. Descubrí también que el río es agua que está quieta; es la espuma la que anda, y que el río está siempre callado, es un largo silencio que
busca las orillas, la tierra para descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por las espirales de un caracol. Fue una lástima. No
vi una sola sirena; siempre vi peces; nada más que peces. No me gustó ser río.
Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban los límites del perejil. Esa tarde el sapo dijo:
—Esta noche voy a soñar que soy caballo.
Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron desde muy lejos para oírlo.
—Fui caballo anoche —dijo—. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando a un hombre que huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente,
un pantano; toda la pampa bajo el látigo. Oía latir el corazón del hombre que me castigaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua.
Me ataron a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol; después un pájaro se posó sobre mi lomo. No me gustó ser
caballo.
Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente, dijo: —No me gustó ser viento. Soñó que era luciérnaga, y dijo al día
siguiente:
—No me gustó ser luciérnaga. Después soñó que era nube, y dijo:
—No me gustó ser nube.
Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.
—¿Por qué estás tan contento? — le preguntaron. Y el sapo respondió:
—Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.
Javier Villafañe (argentino)
a) ¿De qué tipo de texto se trata: narrativo o descriptivo? Explicá por qué.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) Reconocé las partes de la estructura narrativa (situació n inicial, complicació n y resolució n) y marcá las en el texto.
c) Realizá una síntesis de las acciones narradas en no má s de seis oraciones breves.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
d) ¿Por qué creés que el sapo tenía esos sueñ os?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Por qué el auditorio del sapo sería cada vez mayor?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f) ¿Qué desventajas tenía cada sueñ o, segú n el sapo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
g) Caracterizá por medio de tres adjetivos para cada uno a: el sapo, el auditorio de sapos.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
h) ¿Dó nde vive el sapo? Transcribí las frases que te permitan determinar ese lugar.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
i) ¿Por qué el ú ltimo sueñ o resulta maravilloso para elsapo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
j) Explicá con tus palabras el significado de las siguientesfrases:
- “Todavía andaba el sol girando en la rueda del molino”
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- “Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto”.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- “Descubrí que los barcos llevan a los que se quedan”.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
GRAMÁTICA
a) Completá el siguiente cuadro con las diez primeras palabras de cada clase, segú n aparecen en el texto “Los sueñ os del sapo”:
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS PREPOSICIONES
b) Escribí dos oraciones unimembres basá ndote en el relato leído.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Escribí dos oraciones con sujeto tá cito basadas en elcuento.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Analizá sintá cticamente las siguientesoraciones:
El sapo y sus amigos compartían los sueñ os por la mañ ana. Volvió a la huerta y descansó entre
cuatro palitos.
Vi mis ojos de caballo en el agua.

Su mú sica cabe en las manos de un niñ o; sube y baja por las espirales de un caracol.
NORMATIVA
a) Extraé del texto las palabras solicitadas y ubicalas en la tabla segú n su acentuació n:
Dos agudas con tilde: Dos agudas sin tilde: Dos esdrú julas:
Dos graves con tilde: Dos graves sin tilde: Dos monosílabos sin tilde:
b) Explicá por qué las palabras de la tabla anterior se escriben así (con o sintilde).
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Por qué se escriben con B o V? Justificá teniendo en cuenta las reglas ortográ ficas. andaba
…………………………………………………………………………………………………………….
volvió ……………………………………………………………………………………………………………….
bebí ………………………………………………………………………………………………………………….
hombre …………………………………………………………………………………………………………….
subía ………………………………………………………………………………………………………………..
lluvia …………………………………………………………………………………………………………………
93. Leé el texto y resolvé luego lasactividades.
A tres o cuatro cuadras...

A tres o cuatro cuadras de casa vive un amigo mío. Se llama Lelio García. García es un apellido muy común, pero Lelio es un nombre muy raro. Sin
embargo, nadie lo llama Lelio y nadie lo llama García: todos le dicen el Mentiroso. ¿Será porque acostumbra contar mentiras ? No sé. Yo no estoy
totalmente
seguro de que cuente mentiras. Pero tampoco estoy nada seguro de que no las cuente. ¿Cuánto tiempo hacía que yo no lo veía. ? Por lo menos,
cinco o seis años.
Cierta tarde me hallaba escribiendo un cuento – no era este que ustedes están leyendo –y sonó el timbre.
“¿Quién vendrá a molestar?”, pensé.
Refunfuñando entre dientes, abrí la puerta: quien venía a molestar era Lelio García, alias el Mentiroso. Yo aún sostenía un lápiz en la mano.
Señalándolo con el índice, preguntó, a modo de saludo:
– ¿Siempre escribiendo pavadas?
Antes de que yo pudiera responder, el Mentiroso ya había entrado, ya se hallaba frente a mi máquina de escribir, ya leía con desdén el papel
que, a medio escribir, descansaba en elcarro:
–Sí – confirmó, con aire de fingida tristeza –: siempre escribiendo pavadas...
Estos sarcasmos son muy propios de él. Invariablemente, yo se los perdono con gusto, porque el Mentiroso – aunque impertinente y engreído –
es, en su estilo, un tipo simpático y con buen sentido del humor.
De manera que preferí pasar por alto su observación. Pero él ya volvía al ataque con una pregunta cuya intención era asombrarme (al
Mentiroso le encanta suscitar el asombro):
– ¿A qué no sabés qué es esto?
Y con un ademán casi mágico, sacó de entre sus ropas una flecha de madera. No respondí una sola palabra.
– ¿A qué no sabés qué es esto? – insistió.
– ¿Un elefante? – aventuré.
– ¡Qué gracioso! – ironizó. Te felicito: tu ingenio y tu inteligencia se perfeccionan día a día. Nuevamente, me mantuve en total silencio: yo sé
que al Mentiroso le da rabia cuando no le contestan.
– Esto es una flecha indígena – agregó en tono paternal, como si en verdad pensase que yo lo ignoraba
–. ¿Y a qué no sabés de dónde la saqué?
– La habrás comprado en alguna juguetería.
El Mentiroso contempló admirativamente la flecha, con los ojos entornados como quien se encuentra perdido en felices evocaciones... Oí que
decía algo para sí mismo... Agucé el oído. El Mentiroso murmuraba:
– ... y pensar que con esta flecha quisieron matarme... Seguramente – añadió, – estarás ansioso por que te cuente mis últimas aventuras...
– ¡No! – exclamé, alarmado –. ¡No quiero saber nada de tus aventuras, ni de las últimas ni de las primeras! Estoy ocupadísimo, tengo que
terminar un cuento, necesito tranquilidadpara escribir...
– Muy bien – concluyó–: soy generoso y, aunque estoy un poco cansado, cedo a tus insistentes ruegos... Te relataré mis aventuras en el
Lejano Oeste.
– ¡Uy, no! – gemí, sinceramente desesperado.
Fue en vano: el Mentiroso, con seguros ademanes que no permitían una sola objeción más, cubrió la máquina de escribir con su funda de
plástico, hizo a un lado los papeles, los lápices, las lapiceras...
Después, sin pedirme permiso, se sirvió una gran taza de café y, acodándose confianzudamente sobre la mesa, empezó a hablar...
FERNANDO SORRENTINO, Los cuentos del Mentiroso. Ed. Plus Ultra.
a) A continuació n aparecen algunas palabras del texto anterior acompañ adas de sus definiciones. Elegí cuá l es la definició n má s adecuada para cada
término, de acuerdo con su uso en el texto, y subrayá la.
 Impertinente: 1. Que no viene al caso, o que molesta de palabra o de obra. 2. Excesivamente susceptible; que muestra desagrado por todo,
y pide o hace cosas que son fuera de propó sito. 3. Anteojos con manija, usados por las señ oras.
 Aventurar: 1. Arriesgar, poner en peligro. 2. Decir alguna cosa atrevida o de la que se tiene duda o recelo.
 Ironizar: Hablar con ironía. (Ironía. 1. Burla fina y disimulada.2. Tono burló n con que se dice. 3.
Expresió n que consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice.)
 Entornar: 1. Volver la puerta o la ventana sin cerrarla del todo. 2. Dícese también de los ojos cuando no se cierran por completo. 3.
Inclinar, ladear, trastornar. 4. Hacer pliegues a la ropa en el borde.
 Evocación: Acció n y efecto de evocar. (Evocar: 1.Llamar a los espíritus y a los muertos, suponiéndolos capaces de acudir a los conjuros e
invocaciones. 2. Traer alguna cosa a la memoria o a la imaginació n).
 Acodar: 1. Apoyar el codo sobre alguna parte, por lo comú n para sostener con la mano la cabeza.
2. Doblar una cosa en forma de codo. 3. Meter debajo de tierra el vá stago o tallo doblado de una planta sin separarlo del tronco o tallo
principal, dejando fuera la extremidad o cogollo de aquel para que eche raíces la parte enterrada y forme otra nueva planta.
 Ceder: 1. Dar, transferir, traspasar a otro una cosa, acció n o derecho. 2. Rendirse. 3. Dicho de ciertas cosas, como el viento, la fiebre, etc.,
mitigarse, disminuirse su fuerza.4. Disminuirse o cesar la resistencia de una cosa.
b) Las palabras que siguen también está n en el texto. Leé sus definiciones y escribí para cada una un sinó nimo.
PALABRA DEFINICIÓ N SINÓ NIMO

Refunfuñar Emitir voces confusas o palabras mal articuladas o entre dientes, en señ al ........................
de enojo o desagrado.
Ademán Movimiento o actitud del cuerpo o de alguna parte suya, con que se
manifiesta un afecto del á nimo.
Alias Por otro nombre.
Desdén Indiferencia y despego que denotan menosprecio
Engreído Dícese de la persona demasiado convencida de su valer.
Suscitar Levantar, promover.
Fingido, da de fingir: 1. Dar a entender lo que no es cierto, simular, aparentar.
Otros términos que pueden resultar desconocidos:
Sarcasmo: 1. Burla sangrienta, ironía mordaz y cruel con que se ofende o maltrata a personas o cosas.
2. Modo de hablar que consiste en emplear esta especie de ironía o burla.
Objeción: Razó n que se propone o dificultad que se presenta en contrario de una opinió n o designio, o para impugnar una proposició n
c) Señ alá la opció n que consideres má s adecuada segú n lo que leíste:

- El texto leído es:
* un diá logo entre el narrador y el Mentiroso
* una narració n que contiene un diá logo
* una descripció n del Mentiroso
d) ¿Quién es el personaje principal del texto? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Qué profesió n tiene el narrador? ¿Qué informació n del texto nos permite deducirlo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Có mo es la personalidad de Lelio, segú n el narrador? Transcribí las palabras que emplea para caracterizarlo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
g) Proponé tres adjetivos má s para caracterizar al Mentiroso y explicá brevemente por qué los elegiste.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
h) Ahora caracterizá del mismo modo al narrador.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
i) ¿De qué manera intenta el narrador deshacerse del Mentiroso?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
j) ¿Qué actitud asume el Mentiroso cuando el narrador rechaza su relato?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
k) ¿A qué se refiere el Mentiroso cuando habla de “El Lejano Oeste”?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
l) ¿Por qué podemos suponer que lo que va a contar Lelio es una mentira?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. GRAMÁ TICA Y NORMATIVA
a) ¿Por qué la palabra “Mentiroso” está escrita con mayú scula en el texto? ¿Siempre se escribe así? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) Explicá por qué llevan tilde las siguientes palabras que aparecen en el cuento:
SERÁ :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
LÁ PIZ:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
MÁ QUINA:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
OBSERVACIÓ N:…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) En el texto se emplean estas dos palabras LÁ PIZ – LÁ PICES.

¿Qué diferencia de significado existe entre ellas? …………………………………………………….……………………….
¿Por qué una se escribe con Z y la otra con C? ………………………………………………………………………………….
Anotá dos ejemplos má s de palabras donde ocurra el mismo cambio………………………….……………………
d) Buscá en el texto y anotá :
 Dos verbos en presente:……………………………………………………………………….

 Dos verbos en pasado:………………………………………………………………………….
 Un verbo enfuturo:……………………………………………………………………………….
e) Ubicá en el cuadro las palabras que siguen, segú n la clase a la que pertenezcan:
TRES – MÍO – PERO – DE – GARCÍA – NO – AÑ OS – TIMBRE – TRISTEZA – SIMPÁ TICO –

SU – OBSERVACIÓ N – MÁ GICO – NUEVAMENTE – Y – ANTES – POR – BUEN – DEL – QUE – HASTA - O.
Sustantivos Adjetivos Adverbios Preposiciones Nexos coordinantes Ninguna de las anteriores
f) Analizá sintá cticamente las siguientes oraciones:
A tres o cuatro cuadras de casa vive y trabaja un amigo mío, Lelio García. Con un ademá n casi má gico, sacó de entre
sus ropas una flecha de madera.
¡Qué gracioso!
Tu ingenio y tu inteligencia se perfeccionan día a día. El relato no fue terminado por el autor
aquella tarde.
g) Escribí oraciones relacionadas con el cuento que cumplan con los siguientes requisitos:
a) Una oració n con sujeto tá cito y predicado verbalcompuesto.
………………………………………………………………………………………………………………………..
b) Una oració n unimembre.
………………………………………………………………………………………………………………………..
c) Una oració n con sujeto compuesto y predicado verbal compuesto.
………………………………………………………………………………………………………………………...
APÉNDICES DE NORMATIVA
A continuación transcribimos las principales reglas de puntuación y ortografía sobre las que se realizarán las preguntas del
examen.
PUNTUACIÓN
Extractado de REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1999) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
La puntuación de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonación de la lengua oral, constituye un capítulo importante dentro de la
ortografía de cualquier idioma. De ella depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. La puntuación organiza el
discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes.
Uso del punto
El punto (•) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto —salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas— siempre se escribe
mayúscula.
1) El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea. Si el punto está
al fin de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
2) El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. Después de punto y aparte se
escribe en una línea distinta. La primera línea del nuevo párrafo debe tener un margen mayor que el resto de las líneas que lo componen, es decir, ha de
quedar sangrada.
3) El punto final es el que cierra un texto.
4) El punto se utiliza también después de las abreviaturas. Ejemplos: Sra., Excmo., cf.
5) A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran períodos, como son los paréntesis o las comillas. En estos casos, se coloca
el punto siempre detrás de las comillas, corchetes o paréntesis de cierre.
6) Los títulos y los subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no llevan punto final.
Uso de la coma (,)
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
1) Se emplea para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u.
2) En una relación cuyos elementos están separados por punto y coma, el último elemento, ante el que aparece la conjunción copulativa, va precedido de
coma o punto y coma. Ejemplos:
En el armario colocó la vajilla; en el cajón, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la despensa.
3) Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oración. Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas.
Por ejemplo: Julio, ven acá. Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
4) Los incisos que interrumpen una oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor u obra citados, se escriben entre comas.
Son incisos casos como lossiguientes:
a) Aposiciones explicativas. Por ejemplo:
En ese momento Adrián, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudaría.
b) Las proposiciones adjetivas explicativas. Por ejemplo:

Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, incomodan a los viajeros.
c) Cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho. Ejemplos: Toda mi familia, incluido mi hermano,
estaba de acuerdo.
Ella es, entre mis amigas, la más querida.
Nos proporcionó, después de tantos disgustos, una gran alegría.
d) La mención de un autor u obra citados. Por ejemplo:
La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones y autoridades.
5) Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma
después del bloque anticipado. Por ejemplo:
Dinero, ya no le queda.
6) También suele anteponerse una coma a una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones de una oración compuesta, en los casos
siguientes:
Puedes llevarte mi cámara de fotos, pero ten mucho cuidado.
El sol me está dando en la cara, así que tendré que cambiarme de asiento. Están en casa, pues tienen la luz encendida.
7) Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en
primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales, como generalmente,
posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizás, colocados al principio de una oración, se separan del resto mediante una
coma. Ejemplos:
Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución precipitada. No obstante, es necesario reformar el
estatuto.
Efectivamente, tienes razón.
Cuando estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas.
8) En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobrentiende, se escribe en su lugar una coma. Ejemplos:
El árbol perdió sus hojas; el viejo, su sonrisa.
9) En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el lugar y la fecha. Por ejemplo: Santiago, 8 de enero de 1999.
10) Se escribe coma para separar los términos invertidos del nombre completo de una persona o los de un sintagma que integran una lista
(bibliografía, índice...). Ejemplos:
BELLO, Andrés: Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos.
– construcción, materiales de
11) Uso incorrecto de la coma: debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplos de incorrección:
*Las estanterías del rincón, estaban perfectamente organizadas.
Se exceptúan, como ya hemos visto, los casos en que media un inciso entre sujeto y predicado.
Uso de los dos puntos
Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se usan los dos puntos en los casos siguientes:
1) Después de anunciar una enumeración. Ejemplo:

Tres son las provincias de la Mesopotamia: Misiones, Corrientes y Entre Ríos.
También para cerrar una enumeración, antes del anafórico que los sustituye, se utilizan los dos puntos. Ejemplo: Natural, sana y equilibrada: así debe ser una
buena alimentación.
2) Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplo:
Las palabras del médico fueron: “Reposo y una alimentación equilibrada”.
3) Se emplea este signo de puntuación tras las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se
escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte. Ejemplo:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte...
4) Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo.
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano. No necesitaba comer: aún era temprano.
5) Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración. Ejemplo: Puedes escribir un texto sobre algún
animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
6) En textos jurídicos y administrativos —decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias—, se colocan dos puntos después del verbo, escrito
con todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo fundamental del documento.
CERTIFICA:
Que D. José Álvarez García ha seguido el Curso de Técnicas Audiovisuales celebrado en la Escuela de Cine durante los meses de abril y mayo del
presente año.
Uso del punto y coma
El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto.
Se utiliza en estos casos:
1) Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas. Ejemplo:
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
2) Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha empleado la coma. Ejemplo:
A las cinco de la madrugada aún había luz en su habitación; seguramente, se había quedado dormido leyendo.
3. Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, más y aunque, así como sin embargo, por
tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan. Ejemplo:
Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los que el entrenador esperaba.
Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma (Véase el apartado 5.2.7). Ejemplos: Vendrá, pero tarde.
Si los períodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido. Por ejemplo:
Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas viviendas. Por consiguiente, son previsibles numerosas
visitas de posibles compradores.
Uso de los puntos suspensivos
Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso.
Después de los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula. Por ejemplo: El caso es que si lloviese... Mejor no
pensar cosa tan improbable.
Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula. Por ejemplo:
Estoy pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme.
Se usan los puntos suspensivos en los siguientes casos:
1) Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera. Ejemplo:
Su tienda es como las de los pueblos, donde se vende de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes...
2) Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilación. Ejemplo:
No sé... Creo que... bueno, si, me parece que voy a ir.
3) En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida. Por ejemplo:
Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos... cuatro personas.
4) Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso se utilizan los puntos suspensivos. Por ejemplo: Fue todo muy violento, estuvo muy
desagradable... No quiero seguir hablando de ello.
5) También se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo una parte. Ejemplos:
En ese momento de indecisión, pensé: “Más vale pájaro en mano...” y acepté el dinero.
6) Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de él. Por ejemplo:
Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora [...] Alonso Quijano el Bueno.
(Cervantes: Quijote, II, LXXIV)
Uso de los signos de interrogación y de exclamación
Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados exclamativos, también en estilo directo, e
interjecciones. Ejemplos:
¿Dónde has comprado ese traje?
¡Eso es una injusticia!
¡Ay! ¡Eh! ¡Oh!
En la utilización de tales signos es preciso tener en cuenta estas consideraciones generales:
1. Los signos de interrogación y de exclamación son dos en cada caso: los signos que indican apertura (¿ ¡) y los signos que indican cierre (? !). En nuestra
lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deberá suprimirse a imitación de lo que ocurre en la ortografía de otraslenguas.
2. Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación (? !) no se escribe nunca punto.
3. El signo de principio de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no comience con él
el enunciado. Ejemplos:
Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para que su efecto sea el menor posible?
Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu padre!
4. Los vocativos y las proposiciones subordinadas, cuando ocupan el primer lugar en el enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la exclamación. Sin
embargo, si están colocados al final, se consideran dentro de ellas. Ejemplos:
Susana, ¿has decidido qué vas a hacer? / ¿Has decidido qué vas a hacer, Susana?
Pepe, ¡cuánto me alegro de que hayas venido! / ¡Cuánto me alegro de que hayas venido, Pepe! Si no responde, ¿qué levamos a decir? /
¿Qué le vamos a decir si no responde?
5. Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son breves, se puede optar por considerarlas oraciones independientes, con sus
correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayúscula al comienzo de cada una de ellas. Ejemplos:
¿Dónde estás? ¿A qué hora piensas volver?
¡Quedan cinco minutos! ¡Llegamos tarde! ¡Date prisa!
Pero también es posible considerar el conjunto de las preguntas o exclamaciones como un único enunciado. En este caso hay que separarlas por comas o por
puntos y comas, y solo en la primera se escribirá la palabra inicial con mayúscula. Ejemplos:
¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿cuándo naciste?, ¿dónde?
¡Cómo ha nevado esta noche!; ¡qué blanco está todo!; ¡qué frío vamos a pasar hoy!
6. En ocasiones, se utilizan los signos de final de interrogación (?) o de exclamación (!) entre paréntesis,
a) El signo de final de interrogación entre paréntesis expresa duda o ironía. Ejemplos: Andrés Sánchez López es el presidente (?)
de la asociación.
b) El signo de final de exclamación entre paréntesis expresa sorpresa oironía. Ejemplos:
Un joven de treinta y seis años (!) fue el ganador del concurso de composición.
REGLAS ORTOGRÁFICAS
Fuente: SALGADO, Hugo: El desafío de la ortografía 6. Buenos Aires, Aique Grupo Editor
Uso de la B
Se escriben con "B":
1) Las terminaciones del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la primera conjugación ( terminados en "ar") , y del verbo IR
Ej.: amar: amaba, caminar: caminábamos, encontrar: encontraban, ir: iba, íbamos, iban, etc.
2) Las palabras que comienzan con BI o BIS, cuando significan "dos" o "doble". Ej.: bisnieto, bicicleta, binorma, bilingüe,
bizcocho, bilateral, etc.
3) Las palabras terminadas en BILIDAD y sus afines (excepto: movilidad, civilidad y sus derivados) Ej.: contabilidad, durabilidad,
posibilidad, habilidad, credibilidad, etc.
4) Los verbos terminados en BIR y BUIR y sus derivados (excepto: hervir, vivir, servir y sus derivados) Ej.: distribuir, contribuir, escribir,
describir, recibir, percibir, etc.
5) Las palabras terminadas en BUNDO y BUNDA.

Ej.: nauseabundo, vagabundo, meditabundo, etc.
6) Después de las sílabas CU, TA y TUR.
Ej.: cubano, cubetera, taberna, tábano, turbante, turbulencia, perturbar, etc.
7) Las palabras que comienzan con las sílabas BU, BUR y BUS. Ej.: burro, buscar, bursátil, buche, bucle,
burlar, etc.
8) Antes de cualquier consonante se escribe B.
Ej.: hablar, abrir, obvio, abdicar, abyecto, enhebrar, etc.
9) Los verbos CABER, BEBER, HABER, SORBER, DEBER y SABER, y sus derivados. Ej.: cabía, bebíamos, había, sorberá,
deberían, sabremos, etc.
10) Las palabras derivadas de BOCA, BIEN y SÍLABA.
Ej.: bocacalle, bucal, bienvenida, bueno, silabear, trisílaba, etc.
Uso de la V
Se escriben con "V":
1) El prefijo VICE (significa que tiene la autoridad o hace las veces de la persona o cosa nombrada) Ej.: vicepresidente, vicedirector,
vicecónsul, vicedecano, etc.
2) Los grupos CLAV y EQUIV (no son sílabas).
Ej.: clavar, clavicordio, enclavado, equivocación, inequívoco, etc.
3) Los adjetivos terminados en IVO o IVA y sus derivados. Ej.: positivo, explosivo, permisiva,
decisiva, etc.
4) Después de los grupos AD y OL.
Ej.: advertencia, adventista, adversidad, olvidar, revolver, resolver, etc.
5) Las terminaciones ÍVORO - ÍVORA, cuando significan "que devora". Ej.: carnívora, omnívoro, herbívoro,
frugívora, etc.
6) Después de las sílabas iniciales LLA, LLE, LLO y LLU.
Ej.: llave, llevo, llovizna, lluvioso, etc.
7) Después de la sílaba inicial DI (excepto: dibujar y sus derivados) Ej.: diversión, diversas, divisar, división,
etc.
8) Todas las palabras que derivan de VIVO.
Ej.: vivaz, vivir, vivienda, vividor, vivaracho, etc.
9) Los "tiempos de pretérito" (pasado) de los verbos ANDAR, ESTAR, TENER. Ej.: anduve, anduviera, estuvimos,
estuviese, tuviera, tuvimos, etc.
10)Los "tiempos de presente" del verbo IR. Ej.: voy, vas, vamos, vaya, vayamos, etc.
Uso de la C
Se escriben con "C":
1) Las palabras terminadas en ACIO, ACIA, ICIA, ICIE, ICIO y sus derivados. (Excepto: Asia, antonomasia, eutanasia, gimnasia/o, potasio, idiosincrasia y las
conjugaciones del verbolisiar)
Ej.: lacio, malicia, pericia, audacia, beneficio, superficie, etc.
2) Las palabras que en singular terminan con Z, al pasar al plural o al hacer sus compuestos, cambian la Z por la C,
antes de la E y de la I.
Ej.: lápices, lapicito, lapicera, audaces, audacia, etc.
3) Las terminaciones de los diminutivos CITO, CICO y CILLO (excepto en las palabras que ya tienen S en la sílaba final).
Ej.: bomboncito, avecica, calzoncillo, corazoncito, etc.
4) Los verbos terminados en CER, CIR, CIAR y sus derivados (excepto coser, ser, asir, toser, corcusir, ansiar, lisiar, extasiar, anestesiar y sus derivados)
Ej.: vencer, vencido, decir, rociar, rocío, etc.
5) La terminación CIÓN, cuando la palabra tiene un afín terminado en DOR o TOR.
Ej.: canción (cantor), invención (inventor), oración (orador), marcación (marcador), etc.
6) Las terminaciones CCIÓN y UNCIÓN, y sus afines. Ej.: acción, redacción, defunción,
función, etc.
7) Las palabras terminadas en ANCIA y sus derivados (excepto ansia y sus derivados) Ej.: vagancia, importancia, ignorancia,
comandancia, etc.
8) Las palabras terminadas en CENCIA y CIENCIA y sus derivadas.(Excepto: ausencia, presencia, esencia y sus afines)
Ej.: decencia, docencia, conciencia, ciencia, paciencia, etc.
9) La terminación CIDA, cuando significa "que mata". Ej.: homicida, pesticida, insecticida,
fratricida, etc.
10)Las palabras esdrújulas terminadas en ÍCE o ÍCITO y sus derivados. Ej.: ápice, vértice, ilícito, explícito, etc.
Uso de la S
Se escriben con "S":
1) Las palabras terminadas en ERSA o ERSO y sus afines.
Ej.: reverso, perverso, anverso, inversa, etc.
2) La terminación superlativa ÍSIMO/ A.
Ej.: lindísimo, viejísima, malísimo, etc.
3) La terminación numeral ÉSIMO (excepto "décimo" y sus derivados) Ej.: milésimo, centésimo, vigésimo, etc.
4) Los adjetivos terminados en OSO, OSA, SIBLE, SIVO y sus afines (Excepto los derivados de verbos terminados en CER y CIR, como "invencible", y las
palabras apacible, irascible, nocivo ylascivo.)
Ej.: precioso, vanidosa, posible, pasivo, etc.
5) La terminación SIÓN, cuando la palabra deriva de otra palabra terminada en SO, SOR, SIBLE o SIVO.
Ej.: extensión (extenso), compresión (compresor), comprensión (comprensible, comprensivo)
6) El pronombre SE, sea proclítico o enclítico. Ej.: se peina, péinase, peinarse, etc.
7) Los adjetivos y los sustantivos no abstractos terminados en ÉS, en su mayoría. Ej.: revés, marqués, cordobés, cortés,
etc.
Uso de la Z
Se escriben con "Z":
1) El sufijo ZUELO/A,( excepto cuando en la sílaba final de la palabra hay una S, como en mocoso/ mocosuelo) Ej.: mujerzuela, ladronzuelo, jovenzuelo,
etc.
2) La terminación AZO, AZA, cuando indica "golpe" o aumentativo. Ej.: portazo, manaza, zapatazo, cochazo,
etc.
3) Los sustantivos terminados en ANZA (Excepto gansa) Ej.: esperanza, labranza, añoranza,
templanza, etc.
4) Los sustantivos abstractos terminados en EZ o EZA.
Ej.: pesadez, bajeza, timidez, pereza, etc.
5) Los adjetivos que, por su acentuación, son agudos (Excepto demás)
Ej.: capaz, mordaz, locuaz, perspicaz, etc.
6) Los sustantivos colectivos terminados en ZAL.
Ej.: sauzal, maizal, arrozal, lodazal, etc.
7) La conjugación de los verbos terminados en ACER, ECER; OCER y UCIR agregan una Z delante de la C de la raíz, siempre que ésta tenga sonido fuerte.
Ej.: nazco (nacer), crezco (crecer), conozco (conocer), produzco (producir)
8) La mayoría de los adjetivos terminados en IZO.
Ej.: huidizo, escurridizo, enfermizo, plomizo, etc.
Uso de la G
ATENCIÓN: Delante de las vocales E/ I, cuando la G suene como en las sílabas GA – GO – GU, la G debe ir seguida de U, de lo contrario su sonido será idéntico
al de la J. Por ejemplo:
Gato
Gueto (y no “geto”, que sonaría como “jeto”)
Guiso (y no “giso”, que sonaría como “jiso”)
Gota Gula
En las sílabas GUE y GUI, la U es muda. Cuando no deba serlo, se le colocará diéresis. Por ejemplo: Pingüino (y no “pinguino”);
averigüe (y no “averigue”)
Con las vocales A y O, la U no es muda y no debe llevar diéresis. Por ejemplo:

Agua (y no “agüa”);
averiguo (y no “averigüo”)
Se escriben con "G":
1) Las palabras que terminan en GIA/ GIO. (Excepto: bujía, herejía, apoplejía, hemiplejía, crujía)
EJ: alergia, presagio, naufragio, neuralgia, regio, etc.
2) El grupo GEN (Excepto: berenjena, ajeno, ajenjo, jengibre, jején, comején) EJ: gente, regencia, vigente, agente,
origen, etc.
3) El prefijo GEO (que significa "Tierra") y el sufijo LOGÍA (que significa "estudio"). EJ: geología, geometría, geografía,
psicología, traumatología, etc.
4) Los verbos terminados en GER y GIR y sus derivados (Excepto: tejer, crujir, brujir, grujir y sus compuestos) EJ: proteger, recoger, escoger, exigir,
elegir, etc.
5) Los numerales terminados en GÉSIMO, GENARIO y GÉNITO.
EJ: vigésimo, sexagésimo, octogenario, sexagenario, primogénito, unigénito, etc.
Uso de la J
Se escriben con "J":
1) La terminación AJE (Excepto enálage)
Ej.: embalaje, paraje, arbitraje, carruaje, etc.
2)Los sustantivos y adjetivos terminados en JERO, JERA y JERÍA y sus derivados (Excepto ligero/ ligera y derivados) Ej.: relojero, relojería, cerrajero,
cerrajería, etc.
3) Las conjugaciones de los "tiempos de pretérito" de los verbos terminados en DECIR, DUCIR, y TRAER.
Ej.: dijo, dijimos, trajiste, condujiste, condujeron, etc.
Uso de la H
Se escriben con "H":
1) Las palabras que comienzan con los diptongos IE, UE, IA, UI y sus derivados. Ej.: hueso, hielo, hiato, huidizo, etc.
2) Las palabras que comienzan con el grupo UM seguido por una vocal, y sus derivados. Ej.: humus, humor, ahumar, humareda,
etc.
3) Los prefijos HECTO (cien), HEXA (seis), HEPTA (siete), HIDRO (agua), HIPO (caballo o bajo), HELIO (sol), HEMA
(sangre), HEMI (medio), HIPER (abundante) y HOMO (igual).
Ej.: hectómetro, hexágono, heptágono, hidrofobia, hipocampo, heliocéntrico, hematoma, hemisferio, hipermercado, homónimo, etc.
Uso de M, N, LL, RR y X
1) Antes de B y P se escribe M.
2) Antes de V y F se escribe N.
3) Las palabras terminadas en ILLO e ILLA se escriben con LL.
4) Los verbos terminados en UIR agregan en su conjugación, antes de a, e ,o , la letra Y.
Ej.: construir: construya, construye, construyo, etc.
5) Después de L, N y S se escribe R, pero se pronuncia RR.
Ej.: Enrique, enriquecer, alrededor, Israel, etc.
6) Los prefijos EX (que significa "que fue", "hacia afuera" o "fuera de") y EXTRA (que significa "fuera de") se escriben con X.
Ej.: ex-novio, exógeno, extraordinario, etc.
7) Las palabras que comienzan con EXA, EXE, EXI, EXO, EXU se escriben con X.
Ej.: exagerado, éxito, exégesis, exorbitado, exuberante, etc.
8) Las palabras que comienzan con SEX se escriben con X.
Ej.: sexto, sexo, sexteto, sexagenario, etc.
Matemática
La siguiente lista de expectativas de logro, contenidos y acciones que los alumnos deben hacer con ellos fue extraída del Diseño Curricular para
la Educación Primaria Segundo Ciclo (2008) de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. El link del que
puede obtenerse es el siguiente correspondiente al sitio oficial:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/docu mentosdescarga/diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf
Además del temario del Diseño Curricular de Primaria, en este cuadernillo incorporamos operaciones con potenciación sobre los
números naturales y cálculo de área y perímetro de figuras simples (entre ellas circulares) y compuestas por varias figuras simples que también
deberás preparar para el examen de ingreso.
En el examen de ingreso no podrá usarse calculadora
Expectativas de logro en Matemática al finalizar el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria Básica.
Se espera que los alumnos ingresen a la Escuela Secundaria pudiendo:
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio. Elaborar estrategias personales para
resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontación de posiciones respecto de una supuesta verdad.
Leer, escribir y comparar números naturales sin límite.
Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los números a partir de considerar el valor
posicional.
Comparar características de diversos sistemas de numeración.
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división,
utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y cálculos posibles.
Seleccionar y usar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico, aproximado y con calculadora) para sumar, restar,
multiplicar y dividir de acuerdo con la situación y con los números involucrados, verificando con una estrategia los resultados obtenidos
por medio de otra.
Recurrir a las ideas de múltiplos, divisores y a los criterios de divisibilidad para resolver diferentes clases de problemas,
analizar relaciones entre cálculos y anticipar resultados.
Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las fracciones utilizando, comunicando y comparando
estrategias posibles.
Resolver problemas que involucran considerar características del funcionamiento de las fracciones y de las
expresiones decimales y las relaciones entre ambas.
Construir variados recursos de cálculo mental exacto y aproximado que permitan sumar, restar, multiplicar y dividir
expresiones decimales entre sí y con números naturales y sumar, restar y multiplicar expresiones fraccionarias entre sí y
con números naturales.
Resolver problemas que involucran relaciones de proporcionalidad con números naturales y racionales.
Comparar y calcular porcentajes apelando a las relaciones con los números racionales y las proporciones.
Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades del círculo y la circunferencia, de los triángulos y de
cuadriláteros para copiarlos, construirlos, describirlos o anticipar medidas, elaborar
conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados, como también calcular su área y perímetro
Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades de cubos, prismas
y pirámides y permitan elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.
Resolver problemas que involucran el uso del Sistema Métrico Legal (SIMELA) para longitud, capacidad y peso
estableciendo relaciones entre fracciones, expresiones decimales, unidades de medida y nociones de proporcionalidad.
Resolver problemas que implican estimar medidas y determinar la unidad de medida más conveniente a utilizar.
Resolver problemas que involucran el análisis de las variaciones en perímetros y áreas y el estudio de algunas unidades y
fórmulas convencionales para medir áreas de triángulos y cuadriláteros.
TEMARIO DE INGRESO
Números naturales.
Usar y conocer los números.
Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar números sin límite.
Valor posicional.
Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor posicional y las
relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
Comparar sistemas de numeración.
Identificar relaciones entre el sistema de numeración decimal posicional y algunos de los sistemas de medida, apoyados en las
relaciones de proporcionalidad directa.
Operaciones con números naturales.

Suma y resta.
Resolver variedad de problemas y cálculos de suma y resta.
Resolver cálculos mentales y estimativos de suma y resta utilizando descomposiciones de los números, cálculos conocidos y
propiedades para anticipar resultados de otros cálculos sin resolverlos.
Multiplicación y división.
Resolver problemas que involucran relaciones de proporcionalidad directa y organizaciones rectangulares.
Resolver problemas que implican determinar la cantidad que resulta de combinar y permutar elementos.
Resolver problemas que implican reconocer y usar el cociente y el resto de la división en situaciones de iteración.
Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto, y considerar la cantidad de
soluciones posibles en función de las relaciones entre los datos.
Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de presentar la información.
Resolver cálculos mentales que implican poner en juego y explicitar las propiedades de los números y las operaciones.
Resolver problemas que involucran cálculos estimativos de multiplicación y división para anticipar, resolver y controlar los resultados.
Múltiplos, divisores y divisibilidad.
Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores, y múltiplos y divisores comunes entre varios números
Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores para realizar descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados de
multiplicaciones, cocientes y restos, y decidir la validez de ciertas afirmaciones
Resolver problemas que implican el uso de criterios de divisibilidad para establecer relaciones numéricas y anticipar resultados.
Potenciación.
Resolver problemas que involucren la aplicación del concepto de potencia de base y exponente natural.
Calcular potencias de base y exponente natural
Números racionales.
Usar fracciones en diferentes clases de problemas.
Establecer relaciones entre fracciones y el cociente entre números naturales.
Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones.
Resolver problemas de proporcionalidad directa en los que la constante es una fracción.
Resolver problemas que requieren considerar a la fracción como una proporción.
Funcionamiento de fracciones.
Elaborar recursos que permiten encontrar al menos una fracción entre dos fracciones dadas.
Resolver problemas que demandan comparar fracciones y encontrar fracciones entre números dados usando la recta numérica.
Resolver problemas que demandan realizar sumas y restas entre fracciones utilizando diferentes recursos de cálculo.
Resolver problemas que involucran la multiplicación entre una fracción y un entero y la multiplicación entre fracciones.
Expresiones decimales y fracciones decimales.
Resolver problemas que exigen analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales.
Explorar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, considerando la posibilidad de buscar fracciones a partir de
cualquier expresión decimal y los problemas que surgen al buscar expresiones decimales para algunas fracciones.
Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales.
Identificar que entre dos expresiones decimales siempre es posible encontrar otra expresión decimal o una fracción, usando la recta
numérica. Resolver problemas que demandan analizar la multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de
ceros y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras decimales.
Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado para sumar, restar, multiplicar y dividir expresiones decimales entre
sí y con números naturales.
Proporcionalidad
Propiedades de la proporcionalidad
Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales y racionales.
Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas.
Porcentaje
Resolver problemas que involucran el análisis de relaciones entre números racionales y porcentajes.
Resolver problemas que implican calcular y comparar porcentajes por medio de cálculos mentales, de las propiedades de la
proporcionalidad y / o usando la calculadora.
Resolver problemas que involucran la interpretación y la producción de gráficos circulares, utilizando las relaciones entre
proporcionalidad, porcentaje, fracciones y medidas de ángulos.
Representaciones gráficas
Resolver problemas que involucran interpretar y producir representaciones gráficas de magnitudes directamente proporcionales.
Proporcionalidad inversa
Resolver problemas sencillos de proporcionalidad inversa utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias.
Geometría y espacio
Circunferencia y círculo. Ángulos y triángulos
Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para recordar sus propiedades.
Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros
Construir cuadrados, rectángulos y rombos para identificar propiedades relativas a sus lados y a sus ángulos.
Construir paralelogramos como medio para estudiar algunas de sus propiedades. Elaborar la propiedad de la suma de los ángulos
interiores de paralelogramos.
Construir paralelogramos para identificar propiedades de sus diagonales. Resolver problemas que permiten establecer relaciones
entre algunos cuadriláteros y la circunferencia que los inscribe.
Cuerpos geométricos
Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides para profundizar en el estudio de sus propiedades.
Medida
Medidas de longitud, capacidad y peso
Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del Sistema Métrico Legal para longitud, capacidad y
peso.
Realizar cálculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos. Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en
diferentes sistemas de uso actual.
Medidas de ángulos
Comparar la organización del SIMELA y el sistema sexagesimal.
Medidas de tiempo
Analizar las diferencias entre sistemas sexagesimales y decimales.
Perímetro y área
Analizar la variación del perímetro y del área de un rectángulo en función de la medida de sus lados en figuras sobre papel
cuadriculado.
Utilizar fracciones para expresar la relación entre dos superficies. Analizar fórmulas para calcular el área del rectángulo, el cuadrado,
el triángulo y el rombo.
Resolver problemas que implican la determinación del área de figuras
2 2 2 2 2
usando como unidad el cm y el m . y ha. Utilizar
Equivalencias la
entre m ; cm , km
multiplicación de fracciones para calcular el área de una figura.
Explorar la variación del área de una figura en función de la variación de la medida de sus lados, bases o alturas.
Calcular área y perímetro de figuras circulares.
Calcular área y perímetro de figuras compuestas por figuras circulares y no circulares.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
A continuación se transcribe una serie de actividades que se presentan como ejemplo en el Diseño Curricular mencionado, a las que se
agregan algunos ejercicios y problemas que se adecuan a éste, propuestos por nuestra escuela, con diferente grado de dificultad. Consiste en
una sucesión de ejercicios y
problemas sin ningún orden en particular más que el que indica el título de cada listado. No pretende ser exhaustiva, sólo es a modo de ejemplo.
Números naturales y Operaciones con números naturales
1) ¿Cuál de los siguientes números es el treinta y tres millones trescientos mil treinta y tres?
a) 33.300.033
b) 33.330.303
c) 33.303.033
d) 333.333.033
2) Si así se escribe cuatro mil millones (4.000.000.000), ¿cómo se escribirán estos números: 4.444.444.444 y
400.000.000.000?
3) ¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 756.987? a) 756x1000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7
b) 7x 100.000 + 56 x 1.000 + 7 x 1+ 8 x 10 + 100 x 9
4) ¿Cuál de estos números es mayor?
a) 6 x 1.000 + 3 x100....... 8 x 100 + 2 x100
b) 3 x 100.000 + 3x100......2 x 100.000
5) ¿Es verdad que 34 resmas de 1000 hojas alcanzan para darle 100 hojas a cada alumno/a de una escuela de 340
alumnos? Intentá resolverlo sin escribir cuentas.
6) Completá la tabla sin hacer las cuentas de dividir:
Dividendo divisor cociente resto
4.400 100
4.444 10
100 44
7) ¿A cuántos metros equivale 5.678 km?
8) Completar la siguiente tabla:
Gramos 10 12
Miligramos
9) Tengo que pagar juntas 7 cuotas de $ 1.239, ¿alcanza con pedir un préstamo de 10.000?
10) ¿4.534 x 5 será mayor o menor que 20.000?
11) 4431 x 4, ¿estará entre 10.000 y 20.000 o entre 20.000 y 30.000?
12) Para un cumpleaños se van a armar bolsitas con golosinas. Si ponen 5 golosinas en cada bolsita, no sobra ninguna. Si
ponen 4 en cada bolsita, tampoco sobra ninguna. ¿Cuántas golosinas se han comprado en total, si se sabe que fueron
más de 50 pero menos de 100? ¿Hay una única posibilidad?
13) Sin hacer la cuenta de dividir, establecé si los siguientes números son divisibles por 6.
a) 7.523
b) 366
c) 444
d) 1.989
e) 1.998
14) ¿Será cierto que si un número es divisible por 4 y por 2, también es divisible por 8? Y si un número es divisible por 2 y
por 5, ¿será divisible por 10?
15) Usando que 5.134 + 6.226 = 11.360, determiná los resultados de los siguientes cálculos:
a) 5.144 + 6.226
b) 7.134 + 6.226
c) 51.340 + 62.260
16) Determiná si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas, sin hacer las cuentas. Justificá tu respuesta:
a) 440 + 600 = 600 + 440
b) 500 – 150 = 150 – 500
c) 378 + 20 + 12 = 390 + 20
d) 527 – 15 = 527 – 10 – 5
e) 699 – 10 – 1 = 699 – (10 – 1)
17) Pedro jugó dos partidos de figuritas. En el primer partido perdió 24 figuritas. En el segundo no recuerda qué ocurrió, pero
sabe que al terminar ambas partidas, en total había ganado 10 figuritas. ¿Qué pasó en la segunda vuelta?
¿Ganó o perdió? ¿Cuántas figuritas?
18) Carolina le debe $1.400 a Jorge. Un día salieron a pagar cuentas y Jorge no llevó dinero; Carolina pagó $500 en una
cuenta que debió pagar él. Otro día que Carolina no llevó dinero, Jorge pagó $100 en una cuenta de ella. Ahora van a
saldar sus deudas. ¿Quién le debe a quién? ¿Cuánto?
19) Completá los datos que faltan en esta tabla de puntajes de un juego
Jugador Primera ronda Segunda ronda Tercera ronda Total

Mariana 12.400 7.334 7.879
Nicolás 11.765 8.970 29.230
Lucio 9.939 12.360 33.590
a) ¿Por cuántos puntos le ganó Nicolás a Lucio en la primera ronda?
b) ¿Quién ganó al finalizar el juego? ¿Por cuántos puntos le ganó a cada uno de los otros dos jugadores?
20) ¿Cuáles de estos cálculos dan el mismo resultado que 134 + 226? a) 100 + 200 + 34 + 26
b) 130 + 4 + 220 + 6
c) 13 + 4 + 22 + 6
d) 100 + 30 + 4 + 200 + 20 + 6
21) En un negocio se venden hamburguesas en cajas de 30 unidades. Completá la tabla
Cantidad de cajas 30 31 32 35
Cantidad de hamburguesas 120 180
22) Un patio tiene 10 filas de 9 baldosas cada una. Si se duplica el largo y el ancho, ¿se duplicará la cantidad de
baldosas?
23) Para un concierto se ubican 50 filas de 20 butacas cada una. Si se quiere cuadruplicar la cantidad total de butacas,
señalá cuál o cuáles de estas formas de modificarlas permitirá lograrlo:
a) cuadruplicar la cantidad de filas.
b) cuadruplicar la cantidad de butacas por fila.
c) duplicar la cantidad de filas.
d) duplicar la cantidad de butacas por fila.
e) duplicar la cantidad de filas y la cantidad de butacas por fila•
24) En una panadería se preparan paquetes de galletitas que contienen todos la misma cantidad. Cada día preparan 150
galletitas.
a) Si se preparasen 15 paquetes por día, ¿cuántas galletitas contiene cada paquete?
b) Si se colocansen 15 galletitas en cada paquete, ¿cuántos paquetes producen por día?
25) ¿Cuántos números de 3 cifras se pueden armar con el 6, el 7 y el 8 sin repetirlos? ¿Y si se pueden repetir?
26) Se ha organizado un torneo de fútbol entre 6 equipos. Si juegan todos contra todos una sola vez, ¿cuántos
partidos se juegan en total?
27) En Argentina las patentes de los autos usan tres letras y tres números.
¿Cuántos autos permite registrar este sistema?
28) Sebastián tiene $730 en el cajero.
a) Si saca $60 por día, ¿para cuántos días le alcanza? ¿Cuánto le sobra?
b) ¿Cuánto debería tener guardado para que le alcance para un día más?
29) Al dividir un número por 50, el cociente fue 21 y el resto, 6. ¿De qué número se trata?
30) Completá, cuando sea posible, las siguientes cuentas de dividir. ¿Hay más de una posibilidad? ¿Cuántas podés
encontrar?
31) Laura fue a comprar ropa en un negocio que vende al por mayor. Compró 12 camisas a $21 cada una, 24 remeras a $11
cada una, y 40 polleras a $56 cada una. Como tuvo que devolver 20 pantalones que había comprado antes, a $51 cada
uno, se lo descontaron del total que debía pagar. El taxi para ir y volver del negocio le costó $40. ¿Le alcanzó el dinero, si
llevó $2.000? Expresá la situación en un solo cálculo.
32) Para resolver el cálculo 1.320 : 12, dos chicos pensaron así, ¿Son correctas estas formas de resolver?
a) 1.320 : 12 = 1.200 : 12 + 120 : 12
b) 1.320 : 12 = 1.320 : 10 + 1.320 : 2
33) Resolvé de tres modos diferentes: a) 48 x 30
b) 29 x 40
c) 55 x 400
34) Marcá con una cruz entre qué números, aproximadamente, va a estar el resultado de cada cálculo, sin resolverlos.
Menos de 1.000 Más de
10.000
599 x 60 10.00
0
799 x 200
2.630 :
110
2.490 :12
35) Resolvé estos cálculos mentalmente. a) 7.700 : 7
b) 125 x 400
c) 520 x 30
d) 1.000 x 120
e) 44.000 : 4
f) 200 x 50
g) 140 x 100
36) Un chico dijo que 1.510 x 40 da menos que 60.000, ¿puede ser?
37) Se han comprado 40 chupetines y 24 caramelos. Se quieren repartir en bolsitas de tal manera que en cada una haya la
misma cantidad de cada tipo de golosina, y que dicha cantidad sea la mayor posible. ¿Cuántas bolsitas se van a armar?
38) Pensá cómo hacer las siguientes multiplicaciones usando solamente números de una cifra Escribí por los menos tres
formas posibles para cada una.
a) 36 x 15
b) 30 x 21
c) 48 x 50
39) Sabiendo que 1.440 : 48 = 30, sin hacer la cuenta, marcá en cuáles de las siguientes divisiones podés estar seguro
que el resto va a ser 0. Justificá.
a) 1.440 : 30
b) 1.440 : 24
c) 1.440 : 60
d) 1.440 : 18
e) 1.440 : 17
40) Sin hacer la cuenta de dividir, y usando los criterios de divisibilidad, encontrá el resto de las siguientes divisiones:
a) 36.366 : 3
b) 9.858 : 5
c) 334 : 4
d) 255 : 2
e) 25.124 : 6
41) Diego compró 12 entradas para ir a la cancha con sus compañeros de trabajo. Pagó con un billete de 50 y dos de $20. Le
devolvieron un billete de $ 10, uno de $ 5 y tres monedas de $ 1 cada una. ¿Cuánto le costaron las entradas?
¿Cuánto deberá cobrarle a cada uno de sus compañeros?
42) ¿Cuántas unidades hay en 7 docenas? ¿Y en 12 medias docenas?
43) Escribí todos los números de cuatro cifras distintas tal que la suma de las mismas sea 6. (Por ejemplo: 1.023.)
44) En la ciudad "Villa Saber" hay 300 escuelas. Pero aún necesitan mucha colaboración para lograr una excelente formación
en su población. Además de las materias curriculares, hay 100 escuelas que enseñan inglés y computación como
materias obligatorias. Hay 65 que tienen inglés, pero no computación.
Las que poseen computación en total ascienden a 180
a) ¿Cuántas escuelas no tienen aún ninguna de las dos materias?
b) ¿En cuántas escuelas se estudia computación, pero no inglés?
45) ¿Qué diferencia hay entre decir: "Sólo dos alumnos adeudan Ciencias sociales" y "Dos alumnos adeudan sólo
Ciencias sociales"?
46) Intercala paréntesis y los signos + (suma), – (resta), x (multiplicación), y : (división) para que el resultado sea el
establecido:
a) 36 6 6 2 = 18
b) 36 6 6 2= 7
c) 36 6 6 2= 5
d) 36 6 6 2= 3
47) Juan Manuel tiene $42 con los que piensa comprar juegos para la computadora. En la casa de juegos electrónicos
encontró algunos con estos precios: $ 12, $ 18, $20, $ 16 y $8. ¿Qué pudo haber comprado Juan si le dieron $ 2 de
vuelto?
48) Iván tenía que retirar dinero de un cajero automático, pero se olvidó su número de identificación personal. Luego de mucho
pensar, recordó que era de 4 cifras distintas, que empezaba con 8, que todas las cifras eran pares y que ninguna de ellas
era 0. ¿Cuántas claves tendría que probar, como máximo, para encontrar la correcta?
49) Para los números 60 y 36, calcula:
a) el doble de la diferencia entre el 1º y el 2º
b) la diferencia entre el triple del 2º y el 1º
c) la tercera parte del primero más el triple del 2º
d) el doble de la suma entre ellos, menos la tercera parte del segundo
e) el cociente entre la suma de ellos y 32
f) la cuarta parte del segundo más la quinta parte del primero
50) Pienso un número, lo multiplico por 2, le resto 9 y el resultado obtenido es 3.
¿Cuál es el número?
51) Voy al cine con $50, con el vuelto compro un chocolate de $3, una pizza de $8 y una gaseosa de $2. Me sobran $30
¿Cuánto vale la entrada?
52) Cambiá el orden de las cifras de 1.369 para obtener un múltiplo de 11.
53) Escribí el múltiplo común a 11 y 5 menor que 540 y mayor que 490.
54) Escribí el divisor común de 120 y 84 menor que 11 y mayor que 5.
55) ¿Cuál es el mayor divisor de 715?
56) ¿Cuál es el menor divisor de 715?
57) ¿El número 1 es divisor de 71?
58) ¿Todo múltiplo de 9 es múltiplo de 3?
59) ¿Todo múltiplo de 3 es múltiplo de 9?
60) Dos letreros se encienden con intermitencias de 48 segundos y 54 segundos, respectivamente, y lo hacen
simultáneamente a las 21:24 h. ¿A qué hora vuelven a encenderse juntos?
61) Dos ciclistas parten al mismo tiempo, en una pista; uno da una vuelta cada 80 segundos y el otro cada 90 segundos.
¿Cuántos segundos pasarán antes de que se vuelvan a encontrar en el punto de partida?
62) Hallá el menor número posible que sea divisible por 42, 48 y 56.
63) Hallá el menor número posible que sea divisible por 162 y 9.
64) Hallá el menor número posible que dividido por 198, 210 y 42 da resto 7.
65) Hallá el número más chico posible que al dividirlo por 24, 36 y 16 de resto 5.
66) Tres empresas de transporte de larga distancia cumplen el recorrido Buenos Aires – Mendoza, siendo la longitud del
trayecto de 1.000 km. La frecuencia de salida es de 10, 12 y 15 días respectivamente. Si el 14 de marzo tuvieron una
partida simultanea, hallá la fecha en que vuelvan a coincidir en su partida.
67) Diego va al club a jugar al básquet exactamente cada 16 días y Federico cada 18 días, si los dos se encontraron el 16 de
marzo ¿Cuándo se van a volver a encontrar?
68) Tenernos tres cajas con monedas, una con 342, otra con 180 y la tercera con 251 monedas, se quiere fraccionar o separar
cada caja en paquetitos de igual cantidad de monedas y que todos los paquetes sean de la misma cantidad de monedas.
¿De cuántas monedas como máximo puede ser cada paquetito?
¿Cuántos paquetitos tenemos que armar como mínimo?
69) Mariano compró 1.426 ml de pintura suelta de color rojo y 824 ml de color verde. Quiere fraccionar ambas en partes
exactamente iguales. ¿Cuántos ml van a tener como máximo esas partes iguales de pintura roja y verde? Aclaremos
que la cantidad de mililitros de cada parte debe ser un número natural.
70) Martín va a comprar videojuegos siempre cada 12 días, a su vez, Mariano va cada 8 días y Ana va cada 18 días. Todos se
encontraron en el negocio el 22 de Agosto. ¿Cuándo se volverán a encontrar?
71) Escribí los siguientes productos como potencias:
2.2
2.2.2
35 . 35
108 . 108
3.3
72) Completá el siguiente cuadro:
Potencia Base Exponente Desarrollo Valor 6²
25³
4³
11²
73) Señalá la manera en que se pueden leer las siguientes potencias:
5² 5 elevado a la 2 5 al cuadrado el cuadrado de 5
11³
112
100²
215³
74) Encerrá en un cuadrado los valores que correspondan al resultado de un número natural al cuadrado y en un círculo los
que correspondan al resultado
de un número natural al cubo.
14 36 121 66 27
225 40 16
125 47 18 12 100
144 1000
Números Racionales
75) Se reparten 7 chocolates entre 5 chicos, en partes iguales y no sobra nada.

¿Cuánto le tocó a cada uno?
76) Si la tira A entra 4 veces en un entero y la tira B entra 3 veces en el entero,
¿qué fracción de la tira B es la tira A?
77) Si el dibujo es 2/3 de un entero, ¿Cómo será el dibujo de todo el entero?

78) Determinar qué fracción del cuadrado está sombreado.
79) Si con 2 litros de agua toman 5 chicos, y todos toman la misma cantidad,
¿cuánto toma cada chico?
80) En un grupo, 3 de cada 5 personas son de Boca. En otro grupo, 4 de cada 6 personas son de Boca. ¿En cuál de los
dos grupos hay más cantidad de hinchas de Boca en proporción a la cantidad de personas?
81) Encontrar una fracción entre 1/4 y 1/5.
82) Decidir qué número está representado con la letra A en la siguiente recta numérica:
83) Comparar 12/5 y 13/7.

84) Juan tiene que recorrer 1.200 km. El primer día recorrió 1/3. ¿Cuántos km. le quedan por recorrer?,
85) Calculá cuánto es 1/7 de 2.100.
86) Ana leyó 120 páginas que representan 3/4 partes de un libro, ¿cuántas páginas le falta leer?
87) Juan va a hacer un viaje de 1.800 km. Ya recorrió 450, ¿Qué parte del viaje recorrió?
88) Ubicá el 1/8 en la siguiente recta:
89) Ubicá la fracción 7/5 en la siguiente recta:
90) Si se compran 5 paquetes de 3/4 kg de café, ¿Cuánto pesa una bolsa con todos los paquetes?
91) Un pote con 3/4 kg de helado se reparte en dos tazas, en partes iguales.
¿Cuánto se puso en cada taza?
92) Expresá los siguientes números como suma de 1/10, 1/100 o de 1/1.000. a) 0,352
b) 2,95
93) Encontrá las expresiones decimales de 4/5, 3/8 y 4/25.
94) Analizá cuáles de estas fracciones pueden expresarse con centésimos a) 5/6
b) 5/8 c) 6/15
95) ¿Es verdad que la fracción 3/8 puede expresarse con milésimos pero no con centésimos?
96) ¿Cuáles de estas expresiones son equivalentes a 4,25? a) 425/100
b) 4 y 25/10
c) 4 y 25/100 d) 42/10 y 5/100 e)
850/200
97) Ubicá 5,25 en la siguiente recta numérica:
98) Decidí el resultado de cada cálculo: a) 0,10 x 10

b) 0,01 x 10
c) 0,01 x 100
99) Si se ingresa en la calculadora el número 5,429 y se oprimen las teclas x 10,
¿qué número se verá en el visor?, ¿cuántas veces habrá que oprimir x 10 de manera de ver el número 542.900?
100) Encontrá el resultado de 2,5 x 3,11
101) Joaquín dice que multiplicó 10 x 0,75 y le dio un número menor que 10.¿Es posible?
102) Malena dice que dividió 16 por 0,4 y le dio un número mayor que 16, ¿se habrá equivocado?
103) Una goma y cinco lápices cuestan $ 10,50. Si cada lápiz cuesta 4 veces más que cada goma, ¿Cuál es el valor de
cada artículo?
104) Explicá con tus palabras qué significa cada una de las siguientes expresiones y buscá otra manera de
expresar lo mismo.
a) "Compré un kilogramo y medio de carne", dice Luis "y yo compré 3/2 ", dice Juan
b) "Trabajé 3/4 de hora"
c) "Tengo 2 litros y medio de leche"
d) "Comimos tres pizzas y 1/4 de otra"
105) ¿Qué parte del total recibe cada persona si se reparten en partes iguales…
a) ...18 dulces entre dos personas?
b) …18 dulces entre 3 personas?
c) …18 dulces entre 6 personas?
106) Omar y Camilo tienen 24 láminas entre los dos; 1/3 de esas láminas es de Omar, el resto es de Camilo.
a) ¿qué fracción del total es de Camilo?
b) ¿cuántas son de Camilo?
c) ¿cuántas son de Omar?
107) En una caja hay 30 lápices, 2/5 son rojos;
a) ¿cuántos son lápices rojos?
b) ¿cuántos no son rojos?
108) Matías, Josefina y Ana tienen, cada uno, bolsas de dulces. Matías tiene 12 dulces de los cuales 3 son de chocolate;
Josefina tiene 8 dulces de los cuales 2 son de chocolate; Ana tiene 16 dulces de los cuales 4 son de chocolate.
a) Graficá la situación.
b) ¿Quién de los tres tiene 1/4 de sus dulces de chocolate?
109) Como premio de una competencia se desea entregar bombones de manera que:
el primer lugar recibe 1/2 del total de bombones;
el segundo lugar recibe 2/5 del total de bombones y el tercero recibe 1/10 del total de bombones.
a) ¿Se pueden entregar estos premios si lograron comprar 20 bombones?
¿Cómo se reparte?
b) ¿Y si lograran comprar 25 bombones? ¿Cómo se reparte?
c) ¿y si compran 60 bombones? ¿Cómo se reparte?
110) Lee cada una de las siguientes situaciones y responde cuánto pastel le corresponde a cada niño en cada caso, si
cada niño recibe igual cantidad de pastel y no sobra pastel.
a) 1 pastel entre tres niños
b) 2 pasteles entre tres niños
c) 3 pasteles entre tres niños
d) 4 pasteles entre tres niños
e) 5 pasteles entre tres niños
111) Completá la tabla:
Repartir en partes iguales entre a c/u le corresponden fracción del total 4 manzanas 8 personas media
manzana
1 pizza 4 personas
12 chocolates 4 chocolates
2 personas 1 naranja
6 dulces 1/3
112) Observá los envases del dibujo y las capacidades señaladas en cada uno. Utilizando cuantas veces quieras los
envases señalados, responde:
a) ¿De cuántas maneras diferentes pueden reunir 1 kg de harina? Escribilas.
b) ¿De cuántas maneras diferentes pueden reunir 1 kg y medio de harina? Escribilas.
c) ¿Cómo pueden juntar 3 kg de harina utilizando los envases de 1/2 kg y de 1/4 kg?
113) Observa los siguientes dibujos y responde:
a) ¿En cuáles casos creés que no se derramaría líquido si pasáramos el líquido del primer vaso al segundo vaso?
b) En los otros casos ¿qué cantidad de líquido habría que dejar en el primer vaso para que no se derramara?
114) Un corredor de fondo parte de la Plaza de Mayo (Buenos Aires) a las 7 horas y 1/4, y llega a Puente Pueyrredón 2/5
de hora después; descansa 1/15 de hora; arriba a Sarandí 3/10 de hora más tarde, y después de reponerse durante 2/20
de hora prosigue su carrera y tarda 1/3 de hora en alcanzar su meta, Quilmes. ¿Qué tiempo empleó en la prueba y a qué
hora llegó a la meta?
115) Hallá la tercera parte de los 9/14 de $351,40.
116) Un letrista dibujó ya 72 cartelitos de los que le encargaron, restándole aún confeccionar 2/5 de la cantidad total.
¿Cuál es el total que debía realizar?
117) Un niño recibió como regalo una caja con 700 bolitas. Retira la quinta parte de las bolitas que hay en la caja. Al cabo
de un rato, jugando con las bolitas, pierde los 2/7 de las que había sacado. ¿Cuántas bolitas le quedan, sin contar las que
aún conserva en la caja?
118) Una familia tiene ingresos mensuales por $ 21.000. De ese ingreso se gasta 3/7 en alimentación, 1/6 en vivienda y 1/4 en
ropa y varios. ¿Cuánto ahorrará la familia en un año y medio?
119) Jorge va a comprar al almacén 3 gaseosas que cuestan cada una $ 1,49
¿Cuánto tiene que gastar? Si paga con un billete de $ 5, ¿Cuánto le dan de vuelto?
120) Sebastián compra en el kiosco un paquete de papas fritas de cuesta $ 0,95 y dos helados que cuestan cada uno $
0,70. Si paga con un billete de $ 10.
¿Cuánto le tienen que dar de vuelto?
121) Carlitos saca fotocopias para sus compañeros, si son 23 juegos de 3 hojas doble faz cada una, y el precio de cada
fotocopia simple es de $ 0,07 ¿Cuánto cuestan todos los juegos de fotocopias completos?
122) Respondé verdadero o falso:
a) 4,5 es lo mismo que 4,50
b) 0,6 es lo mismo que 0,60
c) 1,06 es lo mismo que 1,6
d) 1,060 es lo mismo que 1,006
e) 13 : 2,14 es lo mismo que 1300 : 214
f) 0,56 : 0,012 es lo mismo que 56 : 12
g) 0,56 : 0,012 es lo mismo que 560 : 12
h) 2 : 1,02 es lo mismo que 20 : 102
i) 2 : 1,02 es lo mismo que 20 : 1020
j) 2 : 1,02 es lo mismo que 200 : 102
k) La cuenta 3 : 8 no se puede hacer porque 3 es más chico que 8.
123) Expresá los siguientes porcentajes como fracción: a) 20%
b) 30%
c) 25%
d) 35%
e) 5%
124) Completa los siguientes cuadrados de modo que la suma de filas, columnas y diagonales de siempre el mismo número
Proporcionalidad
125) En una escuela, 3 de cada 8 alumnos/as son varones. En otra escuela, 7 de cada 12 alumnos/as son varones. ¿Es
cierto que en ambas escuelas la proporción de varones es la misma?
126) En una ciudad, los taxis cobran $1,20 por la bajada de bandera y $0,80 por cada km recorrido. ¿Cuánto pagará una
persona que viaja 3 km? ¿Y 6 km? ¿Y 9 km?
127) En un supermercado, 10 litros de pintura cuestan $24. En otro supermercado, 15 litros de esa pintura cuestan
$34. ¿En cuál de los dos conviene comprar si se necesitan 60 litros de pintura?
128) Determiná si la siguiente tabla corresponde o no a una proporcionalidad:
Edad (en meses) 12 18
Cantidad de dientes 14
129) Una de estas tablas corresponde a una relación de proporcionalidad y la otra no. ¿Cuál es cuál?
10 12 15
1 2 10 11
6 12 60 66
130) Completá la tabla que relaciona el tiempo de marcha de un auto en horas con la distancia que recorre en km,
suponiendo que se desplaza siempre a la misma velocidad:
Tiempo en horas 2 1/2 1/4 3/4
Distancia en km 100 300 50
131) Jorge va a comprar helado para una cena. Él calcula que cada tres personas debe comprar 3/4 kg. Calculá cuánto
helado comprará si en la cena hay 4, 5, 6 o 7 personas.
132) Completá la tabla:
Paquetes de figuritas
Precio (en pesos) 0,75 0,25
133) Un grupo de personas se va de campamento; el 25% son mujeres. Decidí si las siguientes afirmaciones relacionadas
con esta situación son correctas:
a) 1/4 de los que van al campamento son mujeres.
b) 3/4 de los que van al campamento son varones.
c) La cantidad de varones que van al campamento es el triple de la cantidad de mujeres
134) Decidí si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y justificá:
a)1/6 de 360 representa su 60%
b)1/4 de 800 representa su 25%
c) Para calcular el 50% de 230 se puede multiplicar por 0,5
d)El 75% de 420 representa 3/4 de esa cantidad
e)El 1% de 800 es un décimo de esa cantidad.
135) Un supermercado realiza descuentos del 15% sobre todas las compras de sus clientes. Completá la tabla:
Monto de la compra en $ 100 50 250 10
Descuento en $ 15 45
136) Sabiendo que el 10% de 600 es 60, calculá el 20%, el 50%, el 5% y el 25% de 600.
137) El gráfico representa los porcentajes de votos obtenidos por cada candidato en la última elección a presidente de un
club:
a) ¿Por qué a la porción que representa un 25% no le corresponde un ángulo de 25°?

b) ¿Será cierto que a la porción del gráfico señalada con un 10% le corresponde un ángulo de 36°?
138) El siguiente gráfico representa la distancia que recorre un auto en un determinado tiempo, yendo siempre a la
misma velocidad.
a) ¿Qué datos se informan en el eje horizontal? ¿Y en el eje vertical?
b) ¿Cuántos km recorre el auto en 5 horas? ¿Y en 2 horas?
139) Un empleado cobra $20 la hora extra de trabajo. Además, se le paga un sueldo fijo mensual de $1.200. ¿Cuál de
los siguientes gráficos podría corresponder a la situación? ¿Por qué?
140) Un auto que va a 150 km/h recorre una pista en 3 minutos. ¿Cuánto tiempo tardará en recorrer la misma pista si va a
75 km/h? ¿Y si fuera a 300 km/h?
141) Una centrífuga bombea 189 litros en 7 minutos. ¿Cuánto tardará en bombear 1620 litros?
142) Un automóvil marchando a razón de 60 Km/h tarda 6 horas en recorrer la distancia entre dos poblaciones, si aumenta
su velocidad en 15 Km/h. ¿Cuánto tardaría en recorrerla?
143) Si un paquete que contiene 3 alfajores cuesta $2,25, ¿Cuánto costará una gruesa de 144 alfajores del mismo tipo?
144) Si el costo de una fotocopia es de $0,05 por carilla, ¿Cuánto costará fotocopiar un documento de 37 páginas?
145) Para recorrer 125 m un móvil tarda 6,25 segundos con velocidad constante, determina que tiempo empleará para
recorrer 1600 m de la misma forma.
146) Una lata de cierto tipo de pintura para exteriores cubre 10 m2 de pared.
¿Cuántas latas serán necesarias para pintar un muro de 2,5 m, de alto y 45 m de largo?
¿Que cantidad de pintura sobrará?
147) Los 28/35 de la longitud de un camino representa 320 m. ¿Cuál es la longitud total del mismo?
148) Si 82 m2 de tela requieren, para su confección, 25 kg de hilo. ¿Cuántos kilogramos se necesitarán para
confeccionar 28,8 m2 de la misma tela?
149) Para sembrar soja se utilizan 1,5 hl de semilla por ha. ¿Cuántos kg de semillas de soja se requieren para sembrar un
terreno rectangular de 300 m de frente por 800 m de fondo, sabiendo que 2,5 hl pesan 195 kg?
150) Un copista escribe 3 páginas 1/6 por hora. ¿Cuantas habrá hecho después de 4 días de 6 horas de trabajo c/u?
151) Debe llenarse de agua un tanque de 240 litros de capacidad, para ello se utiliza una canilla que suministra 10 litros de
agua cada minuto, en la base del tanque hay un agujero por el cual se pierden 1 litro de agua cada 30 segundos.
¿Cuánto tiempo se tardará para que el agua llegue al borde superior del tanque?
152) Un tonel de sidra es llenado por una canilla en 5 horas, si se utiliza otra canilla menor, se llena en 8 horas. Si ambas
funcionan juntas ¿qué parte del tonel llenarían en 2 y 1/2 horas?
153) Si una canilla abierta puede vaciar un tambor de aceite en 20 minutos y otra en 12 minutos ¿cuántos minutos y
segundos tardarán ambas en vaciarlo, funcionando al mismo tiempo?
154) Sobre una suma total de $243, ¿Que porcentaje representan $72,9?
155) Determiná el 12,5% de $3425 y el 8% de $729.
156) En una escuela sobre el total de 350 alumnos inscriptos se distribuyen 150 en la EPB I, 130 en la EPB II y el resto en
la ESB. Calculá que porcentaje le corresponde a cada ciclo.
157) En una evaluación se realizan series de 3 ó de 5 ejercicios, en el primer caso se requieren 2 ejercicios correctos para
aprobar y en el segundo 3 ejercicios correctos. ¿Cuál de los dos tipos de evaluación es más exigente y en que porcentaje?
158) ¿Cuánto vale la mitad del 20% de la mitad del 40% de 50?
159) Si en una compra de $ 120, me hacen un 5% de descuento ¿Cuál es el monto final de la compra?
160) Si en una compra de $ 160, me hacen un 10% de descuento por pago en efectivo, y sobre el nuevo monto, un 5% de
descuento por ser cliente del negocio. ¿Cuál es el monto final de la compra?
161) ¿Qué descuento me tendrían que hacer en una compra de $200, para que el monto final sea $150?
162) Si tengo que comprar libros, cuyo precio de lista es de $ 8. Tengo en total $
490. ¿Qué descuento me tendrían que hacer para que me alcance para comprar 70 libros?
163) El día 7 de marzo, el precio del kilogramo de harina era de $0,90. El día 7 de mayo, el precio del kilogramo de harina
ya era de $1,20. ¿Qué porcentaje aumentó el kilogramo de harina en esos 2 meses?
164) ¿Cuál es la altura de una torre de iluminación que proyecta sobre el piso una sombra de 3,5 m de longitud si en el
mismo momento un poste de 2 m de altura proyecta una sombra de 70 cm de longitud?
Geometría y espacio
165) Copiá usando regla no graduada y compás el siguiente dibujo formado por
dos triángulos iguales
166) Construí un rombo sabiendo que el siguiente segmento es uno de sus lados:
167) Construí un paralelogramo que tenga un lado de 4 cm y otro de 6 cm. ¿Se podrá construir otro diferente?:
168) Construí un paralelogramo que tenga un ángulo de 60° y otro de 120°.
169) Construí un paralelogramo que tenga un ángulo de 130° y otro de 30°
170) Construí un cuadrado sabiendo que el siguiente segmento es su diagonal:
171) Construí un rombo sabiendo que los siguientes segmentos son sus diagonales:
172) Construí un paralelogramo que tenga estos segmentos como diagonales:
173) Construí una circunferencia de diámetro 4 cm. Trazá tres rectángulos diferentes de tal manera que sus cuatro
vértices coincidan con puntos de la circunferencia.
174) A partir de este cuadrado construí una circunferencia que pase por sus cuatro vértices.
175) Este es el desarrollo plano de un dado, en el cual, la suma de los puntitos de caras opuestas siempre es 7. Dibujá los
puntitos en cada cara
176) Observá las figuras y respondé ¿Qué tienen en común los triángulos además de la base y la altura?
h
177) Trazá a pulso, dos rectas que sean paralelas entre ellas, otras dos que sean perpendiculares y por últimos otras
dos que sean oblicuas entre sí.
178) Buscá explicaciones sobre lo que es una recta, un punto y un plano. ¿Qué significa que un concepto sea primitivo?
179) Buscá definiciones de segmento, semirrecta y ángulo.
180) Dadas dos rectas perpendiculares, trazá por un punto no perteneciente a ellas la paralela a cada una de las mismas.
Comprobá que las dos rectas que se obtienen son perpendiculares.
181) Dado un punto cualquiera en el plano, ¿cuántas rectas es posible trazar que contengan al mencionado punto?
182) Dados dos puntos cualesquiera en el plano, ¿cuántas rectas es posible trazar que contengan a los dos puntos
mencionados?
183) Dados tres puntos cualesquiera en el plano, ¿cuántas rectas es posible trazar que contengan a los tres puntos
mencionados?
184) Dada una recta cualquiera en el plano, ¿cuántos puntos pertenecen a ella?
185) Dados dos rectas cualesquiera en el plano, ¿cuántos puntos pertenecen a la vez a cada una de las rectas
mencionadas?
186) Dados tres rectas cualesquiera en el plano, ¿cuántos puntos pertenecen a la vez a cada una de las tres rectas
mencionadas?
187) Demostrá que los suplementos de dos ángulos suplementarios son también suplementarios.
188) ¿Cómo son entre sí las mitades de dos ángulos suplementarios?
189) Construí un cuadrado de 5 cm de lado, trazá sus diagonales y comprobá, por medición, que son iguales y
perpendiculares, que se dividen mutuamente en partes iguales y que son bisectrices de los ángulos cuyos vértices
unen.
¿Esto sucede para cualquier cuadrado? ¿Por qué?
190) Construí un romboide de lados 6 cm y 3 cm formando un ángulo de 120°. Comprobá, por medición, que sus ángulos
opuestos son iguales y que las diagonales se cortan perpendicularmente en el punto medio de la diagonal menor. ¿Esto
sucede para cualquier romboide? ¿Por qué?
191) Construí un rombo cuyo lado mida 6cm y tenga un ángulo agudo de 60°. Comprobá, por medición, que las diagonales
son perpendiculares, se dividen mutuamente en partes iguales y son bisectrices de los ángulos cuyos vértices unen.
¿Esto sucede para cualquier rombo? ¿Por qué?
192) Construí un rectángulo de lados 4 cm y 3 cm y trazá sus diagonales. ¿Las diagonales son iguales? ¿Las diagonales
son perpendiculares? ¿Las diagonales se dividen mutuamente en partes iguales? ¿Las diagonales son bisectrices de los
ángulos cuyos vértices unen? Averiguarlo por medición.
¿Esto sucede para cualquier rectángulo? ¿Por qué?
193) Construí un cuadrado cuya diagonal mida 5 cm.
194) Construí un rombo cuyas diagonales midan 8 cm y 4 cm.
195) Construí un rectángulo que tenga un lado que mida 7 cm y una diagonal que mida 9 cm.
196) Construí un rombo que tenga un lado que mida 5 cm y una diagonal que mida 8 cm.
197) Construir un trapecio cuyas bases midan 10 cm y 6 cm. Trazar la paralela o base media y comprobar, por medición, que
su longitud es igual a la semisuma de las bases.
198) Construí un trapecio rectángulo cuyas bases midan 12 cm y 8 cm y la altura 5 cm. Trazá la base media y comprobá,
por medición, que es igual a la semisuma de las bases.
199) Averiguá qué figura se obtiene al unir los puntos medios de los lados de un rectángulo. Realizá la construcción.
200) Averiguá qué figura se obtiene al unir los puntos medios de los lados de un cuadrado. Realizá la construcción.
201) ¿Es cierto que todos los rectángulos que tienen 100 cm de perímetro tienen la misma medida del área? Justificá.
Medida
202) Todas las unidades de medición deben ser escritas correctamente respetando el SIMELA.
a) Símbolos que debés utilizar al escribir algunas unidades de longitud: km; hm; dam; m; dm; cm; mm.
b) Símbolos que debés utilizar al escribir algunas unidades de masa: kg; hg; dag; g; dg; cg; mg.
c) Símbolos que debés utilizar al escribir algunas unidades de tiempo: h; min; s.
d) Símbolos que debés utilizar al escribir algunas unidades de capacidad: kl; hl; dal; l; dl; cl; ml.
e) Símbolos que debés utilizar al escribir algunas unidades de superficie:
f) km2; hm2; dam2; m2; dm2; cm2; mm2; ha; a.
203) Hay dos tiras de madera, una mide 126 cm y la otra mide 1 m con 20 cm.
¿Cuál es más larga?
204) La línea de micros 712 tiene un recorrido de 38 km, ¿recorre más o menos que 50.000 m?
205) Si en una botella hay un litro de agua, ¿cuántos goteros de 10 ml se podrían llenar? ¿Y de 1dl?
206) ¿Cuál de las siguientes cajas es más pesada: la de 300 dag, la de 2 kg o la de 30 hm?
207) En un vaso, ¿entrará más o menos que medio litro de agua?
208) En un balde entran 5 kg de cemento, ¿cuántos baldes de 500 g se pueden llenar?
209) Completá las siguientes tablas:
Litros 1,5 7,5
Mililitros 2000 30 2500
Metros 5000 100 50
Kilómetros 2 100 4 1/4
210) Una persona tiene que hacer una dieta de aproximadamente 2000 cal diarias. Con estos datos armá las cuatro
comidas. 100 g de carne 230 cal; 100 g de tomate 20 cal; 200 ml de leche 96 cal; 100 g
de pollo 230 cal; 20 g de lentejas 39 cal; 100 g de banana 52 cal.
211) Un remedio indica que la dosis es de 3 ml cada 5 kg de peso. ¿Cuánto tiene que tomar aproximadamente Juan que
pesa 37 kg?
212) ¿Cuántos litros hay en un galón?
213) La onza ¿es una medida de peso o de longitud?
214) ¿En qué oportunidades se usa la legua? ¿Y la yarda?
215) Mil leguas de viaje submarino, ¿cuántos km son?
216) ¿A cuántos minutos equivalen 2,5º?
217) ¿0,25º es lo mismo que 25 min?
218) ¿25,5º equivalen a 25º con 30 min o a 25º con 50 min?
219) En la Escuela de Camilo tienen a la mañana, dos recreos de 1/4 de hora.
¿Cuánto tiempo de recreo tienen?
220) Si una película empezó a las 17:30 hs. y duró 1 hora y tres cuartos, ¿a qué hora terminó?
221) Pasaron 2/3 de hora desde las 9 h. ¿Cuántos minutos faltan para las 10 h?
222) Comparar el área y el perímetro de las siguientes figuras
223) ¿Cuál es el área de tu aula? ¿Y del patio de tu escuela?

224) ¿Cuántos m2 equivalen a una hectárea?
225) ¿Cuántos cm2 hay en una hectárea?
226) Si un metro cuadrado de un terreno cuesta $ 5.000, ¿cuál es el costo de un terreno de 3 ha?
227) En un terreno rectangular se decide usar una parte para una cancha de fútbol. Del largo se destina 2/3 y del ancho
1/4, ¿qué parte del terreno se destina a la cancha.
228) ¿Qué sucede con el área de un triángulo si se duplica su altura? ¿Y si en un rectángulo se duplican todos los lados?
229) Realizá una transformación a un rectángulo para que quede una figura de igual área que el rectángulo pero con
mayor perímetro.
230) Averiguá qué significa longitud.
231) Reducí a metro y obtené la suma.
a) 0,2 Hm + 3 dam + 50 cm + 35 dm
b) 3200 mm + 0,02 hm + 8 dm + 29 cm
c) 2 km + 0,2 hm + 3 dam + 320 dm
232) Reducí a centímetro cuadrado y obtené la suma. a) 200 mm 2 + 0,3 dm2 + 1,3 dam2 + 5 cm2
2 2
b) 0,002 hm + + 5 + 390 mm
2
0,005 dm
2
dam
c) 2 dm2 + 3700 mm2 + 1 dm2 + 740 cm2
233) ¿Qué unidades se utilizan en el sistema agrario?
234) ¿Qué unidad del sistema agrario utilizarías para expresar la medida de un campo de:
2
a) 23.000 m
2
b) 20.000 m
2
c) 900.000 m
2
d) 60.000 m
235) Reducí a litro y obtené la suma.
3
a) 3 hl + 5.000 cm + 2 dal + 3.000 dl
3
b) 500 cm + 4 dal + 5.000 ml + 70 l
3
c) 400 dl + 30 dal + 0,002 kl + 800 cm
236) Reduce a gramo y obtiene la suma a) 3 kg + 6,28 hg + 12.000 mg + 200 dg
b) 200 dag + 0,57 kg + 3.800 mg
c) 75.000 mg + 3 dg + 0,002 kg
237) Un trabajador cobró $1,25 por pintar cada metro cuadrado de un edificio de 15 m de largo por 22 m de altura. ¿Cuánto
cobrará para pintar las cuatro paredes de 14 edificios iguales al primero?
238) Si 2 cl de un aceite especial cuestan $11,35. ¿Cuánto costarán 8 hl?
239) ¿Cuántos metros de alambre harán falta para cercar un terreno de 180 m de largo y 150 m de ancho?
240) Reducí a minutos y obtené la suma. a) 3 h 30 s + 2 h 15 min + 1 h 20 s
b) 1 d 8 h + 3 h 5 min + 3.600 s
c) 7,5 h + 2,3 h + 4800 s
d) 29 h 37 min 54 s + 34 h 25 min 5 s
e) 125 h 31 min 50 s + 38 h 23 min 56 s
241) Un montañero sale de su casa a las 8 en punto de la mañana y tarda en llegar a lo alto de una montaña 3 h, 25 min y
30 s. Permanece allí media hora y después inicia el viaje de regreso, empleando para ello 2 h 48 min y 20 s. ¿A qué hora
llega a su casa?
242) Un operario ha controlado un telar durante 6 h y 46 min y, en el siguiente turno, otro lo controló durante 7 horas y
media. ¿Cuánto tiempo han empleado entre ambos?
243) ¿Alguna de las siguientes sumas es un día?
a) 15 h 25 min 34 s + 8 h 34 min 26 s
b) 14 h 33 min 54 s + 8 h 26 min 6 s
244) Efectúa las siguientes restas:
a) 42 h 39 min 5 s – 21 h 38 min 4 s
b) 32 h 39 min 5 s – 21 h 38 min 54 s
c) 65 h 28 min 54 s – 34 h 20 min 55 s
245) El ganador de una carrera ciclista ha tardado 5 h 25 min 45 s y el último en cruzar la meta 6 h 22 min 50 s. ¿Qué tiempo
le ha sacado el ganador al último corredor?
246) Debe llenarse de agua un tanque de 240 l de capacidad, para ello se utiliza una canilla que suministra 10 l de agua
cada minuto, en la base del tanque hay un agujero por el cual se pierden 1 l de agua cada 30 s. ¿Cuánto tiempo se tardará
para que el agua llegue al borde superior del tanque?
247) El piso de una habitación es un rectángulo de 3 m por 4 m de lados, las paredes de la habitación tienen 3 m de altura.
En una de las paredes hay una puerta de 2 m de alto y 0,80 m de ancho, en otra de las paredes hay una ventana de 2 m
de ancho y 1,50 m de alto. Las paredes van a ser pintadas de color verde, las aberturas de color blanco y el piso será
recubierto con baldosas cuadradas de 20cm de lado.
a) ¿Cuántas baldosas se utilizarán para cubrir el piso?
b) ¿Cuántos litros de pintura verde se necesitarán si con 1 l de pintura se pintan 6 m2 de pared?
248) Un obelisco está construido por un prisma recto de 3 m por 3 m de lado y 20 m de altura, terminando en la
punta con una pirámide formada por cuatro triángulos de 2 m de altura cada uno.
a) Realizá el desarrollo plano.
b) Calculá el área lateral del obelisco.
249) Un circuito de carreras tiene la forma de la figura
20 m
180 m
¿Cuántas vueltas habrá que dar para recorrer una distancia de 6507,6 m?
250) Hallá gráfica y numéricamente el complemento de cada uno de los siguientes ángulos:
a) α = 20°
b) β = 39° c) δ = 62° d) θ
= 46°
251) Calculá el complemento de cada uno de los siguientes ángulos:
µ = 25° 33' ;λ = 15° 36" ;π = 81° 17' 48" ;δ = 69° 46' 8",θ = 52' 47"; £ = 39° 35".
252) El suplemento de un ángulo δ es el triplo de dicho ángulo: ¿cuánto mide el ángulo δ?
253) ¿A cuánto es igual el triplo del ángulo 28° 10' 42"?
254) ¿Cuánto le falta al cuádruplo de µ= 42° 15' 42" para ser un ángulo llano?
255) Hallá la tercera parte de cada uno de los ángulos del ejercicio ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia..
256) La suma de dos ángulos es igual a 43° 24' 15". Su diferencia es 13° 7' 11". Calculá dichos ángulos.
257) Un ángulo de un romboide mide 36°. ¿Cuánto mide cada uno de los otros tres?
258) Si un ángulo agudo de un trapecio isósceles mide 50° ¿cuánto miden cada uno de los otros tres ángulos?
259) Hallá el área de una extensión rectangular de tierra cuyo largo es 152 dm y cuyo ancho es 10 m; exprésala en metros
cuadrados.
260) El área de un rectángulo es de 216 m2 y su base es de 15 m. Hallá su altura.
261) Hallá el área de un rectángulo cuya base mide 32 dm y cuya altura es un cuarto de su base y expresalo en m2.
262) Hallá el lado de un cuadrado cuya área vale 28,09 m2.
263) Hallá el área de un triángulo sabiendo que la base mide 6,8 dam y la altura 9,3 dam. Expresarla en m2.
264) Un triángulo mide 12,3 dm de base; si su altura es la tercera parte de la base ¿Cuántos decímetros cuadrados,
centímetros cuadrados y milímetros cuadrados mide su área?
265) ¿Cuántos decímetros cuadrados medirá el área de un terreno triangular de: 2 hm y 5 m de base y 1 y ½ dam de altura?
266) Hallá el área de un paralelogramo cuya base mide 30 cm y su altura 20 cm.
267) Se compró una hoja con forma de rombo y se pagó $2 el decímetro cuadrado. Si la hoja medía 2,10 m de diagonal
mayor y la menor era la tercera parte de aquélla ¿Cuánto se pagó en total?
268) Si la altura de un trozo de cartón cuya forma es la de un paralelogramo
mide 0,15 m y esta longitud es la mitad de la medida de la base ¿Cuántos mm2 de área mide el cartón?
269) Un señor adquirió un terreno con forma de trapecio rectángulo de 1000 m de frente, 900 m de contrafrente y 2500 m
de largo medidos sobre el lado del
ángulo recto y lo pagó $1380 el metro cuadrado. Si le cobraron además $120 el metros cuadrado por la limpieza del terreno, ¿Qué gasto
total tuvo?
270) Hallá la longitud (perímetro) de una circunferencia cuyo radio mide 9 cm.
271) Hallá la longitud de una circunferencia cuyo diámetro mide 15 cm.
272) Hallá el radio de una circunferencia cuya longitud es 628 cm.
273) Hallá el diámetro de una circunferencia cuya longitud es 314 m.
274) Hallá el radio de una circunferencia cuya longitud es igual a la suma de las longitudes de dos circunferencias cuyos
radios miden 6 m y 12 m.
275) Hallá la longitud de una circunferencia cuyo radio es igual al lado de un cuadrado cuya área es de 25 cm2. Expresar la
longitud de la circunferencia en mm.
276) Hallá la longitud de una circunferencia cuyo diámetro mide 24.400 mm y expresarla en dm.
277) ¿Qué es un arco de circunferencia?
278) Cortando una circunferencia de 100 cm de diámetro se obtienen 6 arcos iguales, ¿cuál es la longitud de cada arco?
279) Hallá la longitud de un arco cuya amplitud es de 30° que pertenece a una circunferencia de 100 cm de diámetro.
280) ¿Cuál es la amplitud del arco cuya longitud es 5,23 m si pertenece a una circunferencia de 20 cm de radio?
281) Calculá el radio de un arco cuya amplitud es de 20° si su longitud es de 2,79 cm.
282) En el siguiente esquema se tiene un círculo de 4 cm de radio que está dividido en sectores circulares iguales.
a) ¿Cuánto vale el área de medio círculo?
b) ¿Cuánto vale el área de cada uno de los sectores circulares?
c) ¿Cuánto mide el ángulo de cada sector?
283) Calculá el perímetro de las siguientes figuras (las medidas son en cm)
284) Calculá el área de las siguientes figuras sombreadas:
a) b)
c) d)
285) La figura muestra una rueda, cuyo radio mide 40 cm. El punto A de la rueda está apoyado en el piso. Si la rueda gira
una vuelta, el punto A volverá a tocar el piso. Calcula la distancia d en metros recorrida por la rueda sobre el piso
286) La rueda trasera del coche de la figura tiene un diámetro D = 60 cm y la delantera un diámetro d = 15cm. Si el coche
recorre una distancia e = 376,8 m
a) ¿Cuántas vueltas dará la rueda trasera?
b) ¿Cuántas vueltas dará la rueda delantera?
287) El extremo de la escobilla de un limpia parabrisas que barre medio círculo, va desde A hasta B. La misma gira con
centro en O. Si los segmentos OC = 8 cm y OD = 13 cm.
a) ¿Qué longitud recorre el punto C?
b) ¿Qué longitud recorre el punto D?
288) Para extraer agua del pozo, el balde se mueve una altura h = 4,71m. Para subir y bajar el balde, se utiliza un
dispositivo llamado torno simple, que consiste en un cilindro que tiene una soga arrollada. ¿Si el cilindro tiene un
diámetro d = 30 cm, cuántas vueltas deberá dar para que el balde recorra la altura h?
289) La figura muestra dos ruedas dentadas (A y B) comúnmente llamadas engranajes. Cuenta sus dientes y contesta:
a) ¿Cuántas vueltas dará la rueda menor cuando la mayor gire 1 vuelta?
b) ¿Cuántas vueltas dará la rueda mayor cuando la menor gire 1 vuelta?
290) La figura muestra el mecanismo de transmisión de una bicicleta. El plato (la rueda dentada de mayor diámetro) tiene 80
dientes y el piñón (rueda dentada menor) tiene 20 dientes.
a) Cuando el plato gire 10 vueltas, ¿cuántas vueltas habrá girado el piñón?
b) ¿Cuánto se habrá movido la bicicleta sobre la calle si la rueda tiene 60 cm de diámetro?
Verificación: En tu bicicleta o en la de algún amigo, cuenta los dientes del plato y del piñón (en bicicletas con cambios, selecciona una
posición) y mide el diámetro de la rueda. Haz girar el plato un número de vueltas que quieras, mide cuanto se desplazó la bicicleta y
verifica tus cálculos.
291) Un padre y su hijo salen a dar un paseo en bicicleta. Las ruedas de la bicicleta del padre tienen 60cm de diámetro y
las ruedas de la bicicleta del hijo tienen 40 cm de diámetro. El recorrido del paseo es de 7,536 km. Luego de recorrerlo en
su totalidad, ¿cuántas vueltas habrá dado cada rueda de la bicicleta del padre y cuántas vueltas habrá dado cada rueda
de la bicicleta del hijo?
ESCUELA TÉCNICA
Hoy estás eligiendo tu escuela secundaria en la especialidad Escuela Técnica y nos gustaría poder ayudarte a conocer para poder elegir mejor.
Por esa razón te entregamos el este cuestionario para orientar tu investigación sobre los siguientes temas:
¿Qué diferencia hay entre una ET (escuela técnica) y una ES (escuela secundaria).
A partir del ciclo lectivo 2009, en el ámbito de la provincia de Buenos Aires se creó Escuela Secundaria Técnica.
Investigá cuál es el nuevo plan de estudios (años de carrera, carga horaria semanal, materias que se estudian en el 1°
año).
Utilizando la técnica de ENTREVISTA averiguá que es un técnico y de qué trabaja.
Buscá en los avisos clasificados cuáles son especialidades de técnicos que se solicitan actualmente en el país.
Visitá una carpintería. ¿Qué herramientas usa un carpintero? ¿Para qué las utiliza?
¿Qué es una tuerca? ¿Para que se utiliza?
¿Que es una arandela? Y ¿una arandela Grover? ¿Para qué se utilizan? Buscá diferentes clases de tornillos. Investigá
para que se los puede utilizar.
¿Para qué se utiliza un destornillador?
¿Qué otro nombre tiene una broca helicoidal? ¿Para qué se utiliza?
¿Qué es una plomada?
¿Para qué se utiliza un nivel?
¿Qué herramientas utiliza un herrero?
¿Qué herramientas especiales utiliza un plomero?
¿Qué herramientas especiales utiliza un electricista?
¿Qué trabajos hace un tornero?
Si alguien tiene que cambiar una lámpara de un plafón que está en el techo.
¿Qué cuidados debe tener?
Si alguien tiene que lijar las paredes y el techo de una habitación, ¿qué medidas de seguridad debe tomar?
Pensá en cinco medidas para prevenir posibles accidentes en tu casa, en la escuela, en la calle.
¿Qué es una máquina?
¿Con que herramienta se retiran los restos de pintura?
Buscá entre las herramientas que tengan en tu casa, aquellas que utiliza un téncnico.
¿Cuál es la diferencia entre el dibujo técnico y el dibujo artístico?
Todos los lápices que se utilizan en dibujo técnico tienen un código de identificación: 2B – B – HB – H – 2H etc.
Investigá su significado.
¿Cuál de ellos tiene el trazo más grueso?
¿Cuál tiene el trazo más fino?
¿Cuál se borra con mayor facilidad?
¿Cuál es la diferencia entre una escuadra de 45° y una de 60°?
¿Qué es una regla T? ¿Para qué se utiliza?
¿Qué es un pistolete? ¿Para qué se utiliza?
¿Cómo se utiliza el transportador de 180°? ¿y el de 360°? Para analizar
Te damos una lista de objetos:
una mesada de mármol; un trozo de leña, una tira de estaño, un bizcochuelo de doce huevos; un tablón de algarrobo; un bollo de masa para
pizza, el contenido de un paquete de algodón, un clavo de cobre de 1”, una piedra pomes, un chicle envuelto, el corcho de una botella.
o Te pedimos que entre los objetos mencionados busques: Los más duros.
Los más blandos. Los más pesados. Los más maleables. Los más
livianos.
Los que pueden flotar en el agua Los que son metálicos.
Los que son de origen vegetal. Los que son de origen mineral. Los que son más
flexibles.
Los que se pueden utilizar para encender el fuego. Los que son transparentes.
Uno que sea liviano y no flexible. El más pesado de origen vegetal. El más liviano de
origen mineral. El más volátil.
Uno que se vende por metro. Uno que se vende por kilo.
I NGLÉS
TEMARIO DE INGRESO
Los alumnos que ingresen al Primer Año de la ET Henry Ford,
deberán demostrar conocer los siguientes contenidos de inglés.
ESTOS CONTENIDOS SERÁN EVALUADOS CON EJERCICIOS SIMILARES
A LOS PROPUESTOS EN NUESTRA PRÁCTICA
Para su mejor orientación en la preparación de los temas de Inglés, cliqueé en el

siguiente link:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/doc
umentosdescarga/diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf.
para ver el desarrollo de los contenidos curriculares de la Provincia de Buenos Aires"
GramáticayVocabulario
Verbo “to Be”: presente y pasado, afirmativo, interrogativo y negativo. Pronombres personales
Adjetivos posesivos. ‘s . Whose...? Pronombres posesivos.
Adjetivos demostrativos. El alfabeto.
Los números 1•1000. How many...? How old...? Los colores. What colour...?
Los días de la semana. Los meses del año. Fechas de las fiestas. La hora.
When...?
Preposiciones de lugar y de tiempo.
La familia. Muebles . Habitaciones en el hogar. La escuela. Materias.
Los países y nacionalidades. Where........from?
Deportes. Hobbies.
El cuerpo humano. Comidas There is/are.
Sustantivos contables e incontables. Some/any. How much...?
Adverbios de cantidad y frecuencia. El imperativo afirmativo y negativo.
El presente continuo afirmativo, negativo e interrogativo.
Have got •afirmativo, negativo e interrogativo. Cancan’t.
El presente simple afirmativo, negativo e interrogativo. Like(s)don’t/doesn’t like, doing.
El pasado simple afirmativo, negativo e interrogativo. Lista de verbos irregulares más frecuentes.
El futuro “going to” afirmativo, negativo e interrogativo. Comparativos y superlativos.
(Estos temas pueden ser estudiados de cualquier coursebook de nivel Elementary.)
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Primera Parte
A) Put the email in the correct order (numere las oraciones para ordenar el email):
a) I am a student at Escuela 14 in Pacheco.
b) Write soon,
c) I am from Troncos del Talar.
d) I am in year 6.
e) My name is Tomás.
f) My email address is [email protected].
g) Send me an email.
B) Solve and write in letters (solucione y escriba en letras).

a) 3 + 5 = ? eight
b) 6 •?= 2
c) 7 x 2= ?
d) 12 / ? = 2
e) 11 + 8 = ?
C) Write the words in the correct column (escriba las palabras en la columna correcta).
Europe •San Fernando •Brazil •ten •
•Africa •twelve •Argentina •Mar del Plata •
• America •seven •Uruguay •Paraná
cities countries continents numbers
D) For each first part of a sentence (1•8) find a second part (a•h). (Una la primera parte de cada oración (1•8) con la
segunda parte (a•h).
1) My name ... … Chaco.
2) I am ... … a country.
3) He is from … … is Pedro.
4) We … … are not Chilean.
5) Rawson is the … … 27 Pasteur Street.
6) His address is … … 15•5•111•3333
7) Chile is … … eleven years old.
8) Her mobile phone number is … capital city of Chubut.
…
E) Match the numbers to the corresponding word (una el número a la palabra correspondiente)
5 eleven 12 twenty•one
15 eighty 30 sixteen
8 five 21 sixty
80 eight 16 twelve
11 fifteen 60 thirty
F) Write the colours (Escriba los colores)

1. white + black : grey
2. red + yellow :
3. blue + yellow :
4. red + white :
5. red + blue :
G) Complete the series (Complete las series):
a) three – six – nine – twelve
b) ten – fifteen • •twenty•five – thirty
c) twelve – twenty•four – thirty•six •
d) twenty•five – fifty – seventy•five •
e) ten • •fifty – seventy
H) Read and complete the chart. Write a tick (√) or a cross (x). (Lea y complete el cuadro con una tilde (√) o cruz (x).
Hi! My name is Tim and I am from Uruguay. I have got a small family. I have got a brother, but I
haven ‘ t got a sister. I have got a young grandfather. His name is Michael and he is 47. I have
got a dog. Its name is Lassie.
Hi! We are Brian and Alex. We are brothers. We have got two sisters: Mary and Helen. We
have got a young grandmother. Her name is Rachel and she is 51.
Hi! My name is Valentina and I am from Federación, a small town in Entre Ríos. I have got a
sister and a brother. And I have got a hamster! Its name is Leoncio.
Two sisters Young A pet

grandmother
Tim x
Brian and Alex
Valentina
I) Match the times with the clocks below. (una la hora con el reloj que corresponda).
a) It is twenty past twelve.
b) It is ten to one.
c) It is half past twelve.
d) It is a quarter to one.
e) It is twelve o’clock.
J) The weather: Match the symbols with the sentences below (Una los símbolos con las oraciones que figuran a
continuación).
1) It is hot.
2) It is stormy.
3) It is snowy.
4) It is cold.
5) It is windy.
K) The Family: Find the words in the puzzle and circle them. (Marque con un círculo las siguientes palabras):
Segunda Parte
A) Mire las ilustraciones •Escriba las palabras en los cuadros. Look at the pictures •Write the letters in the
box
B) Ponga las oraciones en orden. Una las oraciones con los signos
C) Mire el dibujo y complete el poema con los meses del año
D) Look at the pictures and complete the words (mire las imágenes y complete las palabras)
B_CYCL_ T_L_V_S_ _ N
C_R SK_T_B_ _RD
C_M_ _T_R TR_ _N_RS
J_CK_T W_TCH
M_G_Z_N_ M_B_L_ PH_N_
E) Read this column from a magazine (Lea esta columna de una revista)
Have you got something new?
Tell us about it!
I’ve got new trainers. They’re yellow and blue. They’re size 36. They’re cool!
Jonathan, Bahia Blanca
I’ve got a new watch. It’s blue and grey.
It’s from Japan. It’s cheap but it’s very good!
Christian, Misiones
I’ve got a new bicycle. It’s green and it’s very nice.
Milena, Buenos Aires
F) Complete the chart (Complete el cuadro)

Jonathan Christian Milena
New thing trainers
Colour
Personal opinion
City
G) Match the texts and the pictures (Una las imágenes con los textos)
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
a) There are two children. They are wearing hats. They are cooking.
b) There are two children. It’s hot. The sun is shining. They are building a sand castle. .
c) There are two children. The boy is watching the girl. She is skipping. She is wearing a skirt.
d) There are three little boys. They are playing a car race on the floor. It’s fun!
e) There are four children. They are palying cards on the floor.
f) There are two children. One of them is sitting on the floor. The other one is standing. He is putting a block on his big
castle. It’s going to fall
!
g) It’s very cold! The boy is happy with his snowman.
h) The girls are playing volleyball. They are looking at the ball
i) The children are playing on the floor. It’s a board game. It’s interesting!
H) Read and draw a picture in number 10 (lea y dibuje una imagen en el número 10)
a) There is one boy. He is playing the guitar.
I) Put these questions and sentences in order• Ordene las preguntas y las oraciones
A B C D
1 2 3 4
A .................................................................................................................................
B .................................................................................................................................
C ................................................................................................................................
D ................................................................................................................................
1 .................................................................................................................................
2 .................................................................................................................................
3 .................................................................................................................................
4 .................................................................................................................................
J) Match the questions and the answers

question A
answer 4
K) Put the words in the right box • Clasificar las palabras y agruparlas en categorías
Table •brother •fridge •kitchen •goldfish •cat •teacher • grandfather •sister • garden •dog
•bedroom •chair •bathroom •hamster •mother •mother •lamp •
student •class•
Parts of the Things in the

family pets School
house house
L) Read the following logic problem and answer the question. (Resolver problemas lógicos, acertijos y adivinanzas
utilizando información dada)
Four people sit in the same row of an English class in Cordoba. They are called Maria, Roberto, Giovanni, and Julia. Their ages are 19, 20,
20 and
23. One man and one woman are the same age. Roberto is four years
younger than Julia. How old is each person?
STUDENT HOW OLD IS HE/SHE?

Maria 19
Roberto 20
Giovanni 20
Julia 23
M) Read the text and draw the pictures in the right box •Lea el texto y dibuje las ilustraciones en los cuadros. (Transferir
información de un lenguaje a otro •de texto a imagen, de imagen a texto)
9:00 AM 1.00 PM 7:00 PM
Hi, I’m John. I’m an athlete. Yesterday morning at 9 o’clock I was going to the club by bus. It was raining. Then I trained for 4 hours. At 1
o’clock I had lunch with my friend Terry, pizza and icecream, yummy! Then we trained again until 5 o’clock. Next we had a shower. At 7
o’clock we went to see a movie, “Godzilla in Space.” It was a great day! Don’t you think so?
N) Look at the pictures, circle what is different in picture B and write sentences• Compare las imágenes, marque con un
círculo y describir las diferencias en la figura B)
(USE THE HELP BOX FOR IDEAS)
a) There are (three bottles on the shelf)
b) The man has (n’t) got (a hole in his trousers)
c) The girl has (n’t) got a
d)
e)
f)
g)
HELP BOX
Bottles Beer
Buttons
Shoes
Necklace
Moustache
Belt
Trousers /
hole Stool /
legs
O) Escribir distintos tipos de textos breves con propósitos específicos (describir al mejor amigo, a la familia, etc.; narrar un
día en la vida de su mascota, etc.)
Read the following sample texts. (Lea los siguientes textos modelo)
113

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E.T.

HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO -

ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA HENRY FORD

CUADERNILLO DE PRÁCTICA PARA INGRESO

En el presente cuadernillo se presenta el temario completo del examen de ingreso

La escuela NO posee vínculo alguno con instituciones o particulares que se ofrecen

ÁREA DE LENGUA TEMARIO DE INGRESO

Se recomienda hacer hincapié en los siguientes conceptos:

Nociones de análisis literario

Modalidad del examen

PRIMERA PARTE: NORMATIVA

¿LETRAS, GRAFEMAS, SONIDOS O FONEMAS?1

[rr] Al comienzo de una palabra

Después de una consonante

[g] Al final de la palabra zigzag

Antes de una consonante

Antes de las vocales

Antes de las vocales

En los demás casos

¿Todas las letras están en el diccionario?

Algo más sobre las letras

Cuando la escritura representa directamente la articulación oral

[seánrrealisá donumeró sosestú diossientífikosasérkadeníñ oskebibiéronenungrú pofamiliá rperoenunas ituasió ndeaislamiéntorrelatíbo]

Cuando escribimos, en cambio, empleamos otro tipo de có digo.

[enmílnobesiéntosochéntaisínkosepublikó lanotísiaprobeniéntedelaíndiadeldesésodeunjó bendentrediesiséisi béinteá ñ oskriá doporló bos]

¿Escribimos como hablamos?

17. Separá en sílabas las siguientes palabras:

18. Completá la tabla y las definiciones:

19. ¿Verdadero o falso? Rodeá con un círculo la opció n correcta. Daejemplos.

20. Ubiquen cada una de las siguientes palabras en la oració ncorrespondiente:

a. Einstein fue un científico......................................del siglo XX.

e. Juan vive cerca de una...........................textil.

LA TILDACIÓN DE LAS PALABRAS ES IMPORTANTE PORQUE:

PALABRA SILABEO Y SÍLABA TÓNICA CLASE

Las palabras que se acentú an en la ú ltima sílaba son ...........................................

Las palabras que se acentú an en la..................................son graves.

T I O V A R D S P J Y N Palabras agudas Palabras graves Palabras esdrújulas

coma – canto – canto – comio–

dramatico –logro – dramatizo – dramatizo – beber – bebible – bebera .

Reglas especiales: hiato

PALABRA SILABEO y TILDACIÓN JUSTIFICACIÓN

S AN D I A L T DUO Con diptongo (sin tilde) Sin diptongo (con tilde)

Tildación de monosílabos: tilde diacrítica

El perro del vecino se escapó durante la noche pero él no se dio cuenta.

31. Completen la regla y la definició n:

Se llama TILDE DIACRÍTICA a aquella que ………………………………………………………………………………………………………….

Monosílabos con tilde diacrítica Ejemplos

té (sustantivo, bebida/ infusió n)

Una palabra difícil

-No sé...................................................te gusta ese cantante. Función

Leemos sin tildes

d. ¿Qué otras palabras conoces a las que les sucede lo mismo?

40. Completá la síntesis siguiente:

Las palabras AGUDAS tienen la sílaba tó nica en el _ lugar. Si terminan en N, S o VOCAL

REVISIÓN DE REGLAS ORTOGRÁFICAS

45. Completá los siguientes verbos y escribilos conjugados en el tiempo solicitado.

46. Construir sustantivos abstractos a partir de los siguientes adjetivos.

Los sustantivos abstractos terminados en__________________se escriben con ___.

47. Los grupos MB, BL y BR se escriben con “B”.

Los ____________ terminados en ______,________se escriben con ___.

Los sustantivos abstractos terminados en________________se escriben con _.

Los ____ terminados en ,se escriben con _.

El plural de las palabras terminadas en _________se escriben con .

El sufijo_____________de los adjetivos en grado superlativo se escribe con _.

Los verbos terminados en el pronombre enclítico____se escriben con _.