Dossier de Lengua 2do Año
Dossier de Lengua 2do Año
Dossier de Lengua 2do Año
LENGUA Y LITERATURA
Unidad 1 Tema 3
Observemos y leamos los siguientes textos y piensen para qué serviría cada uno:
Seguimos preguntado ¿cuál es el tema de cada uno de estos textos? ¿Tratan del mismo
personaje o animal? ¿Cuál es la diferencia entre un texto y otro? Estas preguntas no son
para responderlas por escrito sino para pensar.
Lo que diferencia a un texto de otro es la función para la que fue elaborado.
1
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Cuando hablamos de función nos referimos a ¿cuál es la intención de ese texto? ¿para
que sirve ese texto. Es decir que todo tiene entonces tiene una función que cumple.
Por ejemplo, una receta de cocina fue elaborado con la intención de que cuando lo leamos
vayamos y preparemos esa comida o sea que su función es apelativa.
Las funciones para poder clasificar los textos son cuatro: expresiva, informativa o
referencial, poética o literaria y apelativa.
Veamos como serían los textos con cada una de estas funciones.
Textos con función expresiva
Toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor. Dentro de este grupo
consideraríamos textos como una autobiografía, un diálogo, un diario íntimo, etc.
Textos con función referencial o informativa
El emisor presenta hechos y su intención es informar acerca de ellos. Prevalece la
información y se remite a un contexto (lugar y tiempo). Dentro de este grupo
consideraríamos textos como un informe, una crónica periodística, una definición, etc.
Textos con predominio de la función poética
Incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del lenguaje y no remiten
a un referente real. Incluimos los cuentos, novelas, poemas, chistes, historietas, etc.
Textos con predominio de la función apelativa
El escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hipótesis e
intenta demostrarlas. Incluimos los comentarios periodísticos, los avisos publicitarios, los
ensayos, etc.
Asimismo, los textos que leemos tienen una determinada trama. ¿Qué quiere decir esto de
la trama? Quiere decir que los textos presentan una organización particular de la
información, por ejemplo en los textos del inicio si bien todos hablan de los dinosaurios
cada uno organizó la información de manera diferente.
Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez en su libro La escuela y los textos plantean
una tipología de textos a partir de los criterios de función predominante y trama. Las autoras
consideran cuatro tipos de trama:
Trama descriptiva
Presenta caracterizaciones de personas, objetos, escenarios o procesos a través de sus
rasgos o características distintivas. Por ejemplo, una receta de cocina, una ley, una biogra-
fía etc.
2
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Trama argumentativa
A partir de un tema o una hipótesis, se organiza una demostración, donde se explica, ejem-
plifica, se confrontan ideas, para llegar a una conclusión. Por ejemplo, una nota de editorial,
una nota de opinión, un ensayo, etc.
Trama narrativa
Se caracteriza por presentar hechos organizados en un eje temporal. Se consideran im-
portantes los hechos, los personajes que los realizan y las relaciones causa-efecto. Por
ejemplo, un cuento, una novela, una noticia, etc.
Trama conversacional
A través del estilo directo, se produce un intercambio lingüístico entre dos o más partici-
pantes de una situación comunicativa. Es decir, se produce un diálogo. Por ejemplo, una
conversación, una entrevista, una obra de teatro, etc.
Todos los textos pueden ser clasificados según la función que cumplan y la trama que
posean.
Trabajo Práctico N° 3
Clasificar los siguientes textos según la función que posean y la trama que tengan.
3
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Te Quiero Yo
Canción de Barney
Te quiero yo
Y tú a mí
Somos una familia feliz
Con un fuerte abrazo
Y un beso te diré
Mi cariño es para ti
Te quiero yo
Y tú a mí
Nuestra amistad es lo mejor
Con un fuerte abrazo
Y un beso te diré
mi cariño yo te doy.
4
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
En los siguientes textos deberás reconocer el título, el tipo de texto que es, el tema del que
habla el texto, la función que posea y la trama que tenga.
1 LA CAPERUCITA ROJA
Había una vez una dulce niña que quería mucho a su madre y a su abuela. Les ayudaba en todo lo que podía y como era tan buena el día de su
cumpleaños su abuela le regaló una caperuza roja. Como le gustaba tanto e iba con ella a todas partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.
Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el bosque, enfermó y la madre de Caperucita le pidió que le llevara una cesta con una torta y un tarro de
mantequilla. Caperucita aceptó encantada.
La niña caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se acercó a ella.
- ¿Dónde vas Caperucita?
- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta y mantequilla.
- Yo también quería ir a verla…. así que, ¿por qué no hacemos una carrera? Tú ve por ese camino de aquí que yo iré por este otro.
El lobo mandó a Caperucita por el camino más largo y llegó antes que ella a casa de la abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó a la
puerta. Aunque lo que no sabía es que un cazador lo había visto llegar.
- ¿Quién es?, contestó la abuelita
- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo
- Que bien hija mía. Pasa, pasa
El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la comió de un bocado. Se puso su camisón y se metió en la cama a esperar a que llegara Caperucita.
La pequeña se entretuvo en el bosque cogiendo avellanas y flores y por eso tardó en llegar un poco más. Al llegar llamó a la puerta.
- ¿Quién es?, contestó el lobo tratando de afinar su voz
- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta y un tarrito de mantequilla.
- Qué bien hija mía. Pasa, pasa
Cuando Caperucita entró encontró diferente a la abuelita, aunque no supo bien porqué.
- ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!
- Sí, son para verte mejor hija mía
- ¡Abuelita, qué orejas tan grandes tienes!
- Claro, son para oírte mejor…
- Pero abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- ¡¡Son para comerte mejor!!
En cuanto dijo esto el lobo se lanzó sobre Caperucita y se la comió también. Su estómago estaba tan lleno que el lobo se quedó dormido. En ese momento
el cazador que lo había visto entrar en la casa de la abuelita comenzó a preocuparse. Había pasado mucho rato y tratándose de un lobo… ¡Dios sabía que
podía haber pasado! De modo que entró dentro de la casa. Cuando llegó allí y vio al lobo con la panza hinchada se imaginó lo ocurrido, así que cogió su
cuchillo y abrió la tripa del animal para sacar a Caperucita y su abuelita.
- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pensó el cazador.
De modo que le llenó la tripa de piedras y se la volvió a coser. Cuando el lobo despertó de su siesta tenía mucha sed y al acercarse al río, ¡zas! se cayó
dentro y se ahogó. Caperucita volvió a ver a su madre y su abuelita y desde entonces prometió hacer siempre caso a lo que le dijera su madre.
Adaptación del cuento tradicional
5
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
5
4 Lobo:
Es una especie de mamífero placentario del orden
en de los carnívoros. El perro doméstico (Canis
lupus familiaris) se considera miembro de la
misma especie según distintos indicios, la
secuencia del ADN y otros estudios genéticos.
Nombre científico: Canis lupus
Hábitat: Europa, América, Asia y África
Tamaño: de 1,2 a 2 metros
Peso: de 40 a 80 kg
6
Caperucita Roja (en francés, Le Petit Chaperon
rouge; en alemán, Rotkäppchen) es un cuento
de hadas de transmisión oral, difundido por gran
parte de Europa, que luego se ha plasmado en
diferentes escritos; llamado así por el hecho de
que la protagonista lleva puesta siempre una
caperuza de color rojo. El relato marca un claro
contraste entre el poblado seguro, y el bosque
peligroso; una contraposición habitual en el
mundo medieval.
6
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Unidad 1 Tema 4
¿Qué es un texto?
Tratemos de construir una definición de texto a partir de las siguientes preguntas, que no
son para responderlas sino para pensar en cómo definir un texto:
Entonces, un texto proviene del latín “textere que significa tejido, es un tejido de palabras
ya sea oral o escrito y sobre todo es el producto de la comunicación humana.
A través de un texto el emisor brinda un significado general, organizado de acuerdo con
ciertas reglas textuales. Estas reglas se van a llamar propiedades y son cuatro.
Adecuación
La adecuación es la propiedad que tiene un texto para adaptarse a la situación
comunicativa. Así, cada situación comunicativa requiere un uso apropiado del lenguaje, el
cual viene determinado, entre otros, por los siguientes factores:
8
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Corrección:
La corrección consiste en respetar las normas ortográficas, morfosintácticas y de
acentuación que rigen la lengua. Se debe emplear, además, un léxico preciso, rico y
variado, evitando vulgarismos y palabras de significado impreciso.
Veamos el siguiente ejemplo donde no se respeta esta propiedad. Si puedes vas
corrigiendo mentalmente los errores que encuentres:
Coherencia
La coherencia es la propiedad del texto que consiste en transmitir una información global
y única de forma ordenada y lógica.
Para que un texto sea coherente se precisa lo siguiente:
● Unidad temática, de tal manera que sus diferentes párrafos estén al servicio de un tema
común.
● Evitar caer en contradicciones, así como toda información irrelevante.
● Estar bien estructurado, respetando las características propias de cada tipo de texto.
● Cada párrafo debe desarrollar una idea distinta.
● Las ideas tienen que estar ordenadas siguiendo un orden lógico.
9
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Veamos este texto el que no se cumple esta propiedad porque no hay una información
global que respete un mismo tema:
En este texto se hablan de muchos temas sin un orden adecuado y no respeta el tema O
sea que este texto… NO es un texto porque no respeta la propiedad de la coherencia.
Cohesión:
La cohesión es una propiedad que consiste en relacionar internamente todas las ideas
entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos. Para ello, es necesario lo siguiente:
● Emplear correctamente los signos de puntuación.
● Evitar repeticiones innecesarias de palabras o enunciados. Para ello pueden
emplearse sustitutos léxicos, como, por ejemplo, sinónimos u otros mecanismos de
referencia interna y externa (hiperónimos, hipónimos). Otra manera de evitar repeticiones
es mediante la sustitución pronominal o adverbial que consiste, como su nombre indica, en
sustituir una palabra por un pronombre o por un adverbio. También puede hacerse uso de
la elipsis y eliminar aquello que no se desea repetir. Estos mecanismos lo vamos a ver la
clase siguiente.
● Utilizar conectores de discurso (también llamados marcadores de discurso o
marcadores discursivos) para unir las ideas entre sí. Y procurar que dichos conectores
sean variados.
Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre sí (es
decir, deben referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradicción entre ellas.
Veamos este ejemplo donde esa propiedad no se cumple porque hay muchas repeticiones:
LAS MASCOTAS
Tener animales en casa en muy agradable. También tener animales en casa
tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que
llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su
casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas personas tienen
alergia a los animales. Otras personas no quieren cuidar a los animales.
En este texto las repeticiones no deberían existir al escribir un texto porque seríamos muy
redundantes al hacerlo. O sea que este texto… NO es un texto porque no respeta la
propiedad de la cohesión.
10
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Un buen texto debe respetar estas cuatro propiedades, les muestro cómo debe ser un buen
texto adecuado, correcto, coherente y cohesivo:
11
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
3) Sustituye la palabra “cosa” por otra más precisa (es decir, no la sustituyas
por “algo”)
12
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Unidad 1 Tema 5
Como ya lo vimos la clase pasada la cohesión es una propiedad que consiste en relacionar
internamente todas las ideas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos. Al
texto leído le está faltando relacionar las oraciones para poder comprenderlo.
Existen dos tipos de cohesión, una cohesión léxica que pertenece al vocabulario y una
cohesión gramatical.
13
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
La cohesión léxica
En la cohesión léxica vamos a abordar los siguientes procedimientos que nos ayudan a no
repetir palabras dentro de un texto
El negocio de los objetos culturales -en el que se incluyen los restos fósiles- es el
tercero en el mundo, detrás del tráfico de drogas y la venta ilegal de armas.
14
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
15
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Fuerte Domicilio
Corpulento
Señal
Traslación
Parcela Porción
Fornido
Casa Hoyo
Rastro
Foso
Anticipo
Transporte Hogar
Mudanza
Solar
Excavación
APÓCRIFO CONGOJA
DILAPIDAR SERIAL
COBIJO CONTENTO
ALEGRÍA AMARGO
ESNOB TRADICIONAL
FLAQUEAR SOMERO
DESGANA RESISTIR
MOHINO ATESORAR
ALMIBARADO DESAMPARO
VERGEL AUNTÉNTICO
DETALLADO HAMBRE
16
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
3) Proporciona tres sinónimos para cada una de las siguientes palabras: bello,
especial, decir, voz, tristeza, lámpara, gafas, contento
4) Brinda un antónimo para cada una de las palabras: oscuridad, soledad, odio,
calor, silencio, valentía, ilusión, compasión, abundancia
5) Completa los espacios en blanco con hipónimos.
Unidad 1 Tema 5
Hola, chicos y chicas, hoy vamos a seguir trabajando la propiedad de la cohesión de los
textos, es decir la relación entre las partes de una oración dentro de un texto.
La cohesión Gramatical
Vamos a leer el siguiente texto. No te asustes por los carteles que lo acompañan. Ya va-
mos a aclararlos poco a poco.
17
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Veamos ahora qué significan las diversas marcas que se han apoderado del texto:
La referencia
Las palabras que quedaron encerradas en los rectángulos no tienen significado propio, se
refieren a otras palabras o frases que ya han aparecido en el texto. Vamos a descubrir
cuáles son.
Podés transcribirlas abajo y colocar al lado el referente. Te damos un ejemplo.
Vemos, en estos casos, que para interpretar una palabra o una construcción necesito la
referencia a otras palabras. Algo que ya ha sido nombrado entra nuevamente en el texto.
18
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Gracias a este procedimiento de referencia evitamos las repeticiones que podrían confundir
al receptor de un texto.
Como verás, las palabras que funcionan como elemento de referencia son los pronombres.
El pronombre es una clase de palabra que siempre requiere que busquemos la
información a la que hace referencia en otra parte del texto o fuera del mismo (este último
caso lo veremos más adelante). Algunos ejemplos: yo, tú, él, nosotros, ese, este, aquel,
sus, mis, las, los. Te invito a que busques en tu carpeta del año pasado o en internet cuáles
son los pronombres de nuestra lengua.
La elipsis
¿Quién se esconde detrás del signo de hastag? En el lugar de cada signo se ha omitido
una palabra o una construcción, ¿Te animás a descubrir cuál es?
La elipsis es la supresión de un verbo o un sustantivo (o frase verbal o nominal), que se
utiliza para no repetir palabras. Por ejemplo, el primer signo de pregunta indica la elipsis
de la frase nominal “la Luna”. Frase que no hace falta repetir porque ya se había hablado
de ella en la oración anterior.
La sustitución
¿Qué otras palabras se utilizaron para nombrar a la Tierra y a la Luna? Una ayudita:
están subrayadas. A la sustitución también se la conoce con el nombre de sinónimos
contextuales, es decir palabras que solo son sinónimos en el texto que se lee pero fuera
de él no serían nunca sinónimos.
La Luna ---------→ ---------→
La Tierra-------→
Aquí se sustituyó una palabra por otra diferente (o por una construcción) pero que se
refiere al mismo objeto.
Los conectores
Los elementos destacados con elipse nos indican que el contenido de esa oración se
conecta con la anterior y reciben el nombre de conectores. ¿Qué relación establece cada
uno con las partes que une?
19
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Veamos todos los conectores que podemos usar para darle cohesión y además coherencia
a los textos que escribamos,
20
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Tarántula, es una araña muy común en la zona sur de Europa, principalmente en los alre-
dedores de Tarento, Italia. La tarántula tiene un cuerpo de unos tres centímetros de largo.
El cuerpo es negro por encima y su cuerpo es rojizo por debajo, velloso en el tórax, casi
redondo en el abdomen y con patas fuertes. La tarántula vive entre las piedras o vive en
agujeros profundos que hace en el suelo; la tarántula es venenosa, pero la picadura de la
21
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
tarántula, a la cual se atribuían en otro tiempo raros efectos nerviosos, sólo produce una
inflamación. La tarántula ha sido inmortalizada en varias películas de terror.
Los mundos posibles pueden ser fantásticos, de terror, realistas, policiales, etc. el
elemento que permite su construcción es la ficción, la creación de una realidad
imaginaria. La ficción es la acción de hacer creer que los hechos imaginarios, que muestra
la literatura, son reales (aunque sabemos que no lo son).
Para jugar el juego de la ficción, es necesario respetar ciertas reglas. Una de ellas
es volver creíbles los hechos por más irreales que sean. El verosímil (creer algo que no es
verdad) es la manera en la que se presenta creíble el mundo ficcional creado. Entonces al
leer literatura, todo es posible… Vamos a definir como literatura al arte que utiliza la palabra
para crear historias ficcionales.
Hace muchos siglos atrás, más precisamente en el siglo V antes de Cristo, un filósofo
llamado Aristóteles planteó en su libro “La poética” que existían tres géneros literarios:
22
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Veamos un ejemplo de cada uno de estos géneros literarios para que podamos
diferenciarlos:
23
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Nosotros vamos a trabajar en esta unidad el GÉNERO NARRATIVO, pero dentro de este
género existen muchos y variados tipos de textos, que vamos a llamar TIPOLOGÍAS
TEXTUALES O CLASES DE TEXTOS O SUBGÉNEROS LITERARIOS.
Mitos
Leyendas
Fábulas
Parábolas
Cuentos
Novelas
En esta unidad vamos a priorizar trabajar con los cuentos, pero también existen una
variedad de cuentos, vemos el siguiente cuadro.
Cuentos maravillosos
Cuentos realistas
Cuentos fantásticos
Cuentos policiales
Cuentos de terror
Antes de abordar el contenido específico de los cuentos, es necesario que recordemos qué
aspectos tenemos que analizar en cualquier tipo de texto que pertenezca al género
narrativo.
24
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
1) Estructura narrativa
La mayoría de los textos narrativos presenta una determinada organización que
podemos simplificar en tres partes:
2) El narrador
Es la voz que elige el autor para que se haga cargo de contar la historia. Es una
figura imaginaria creada por el escritor. No hay que confundir autor con narrador.
El autor es la persona, el escritor (de carne y hueso) que puede decidir quién
contará la historia y este contador podrá ser un narrador omnisciente, un narrador
testigo o un narrador protagonista.
25
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
los siguientes días los hombres recorrieron Paso del Rey, en las vecindades del río
Reconquista, buscando la calle Tronador y una casa humilde con pilares rosados.
Una tarde fueron atacados por unos lugareños levantiscos y dos noches después
cayeron presos por sospechosos...” (Extraído de Balada de la primera novia de
Alejandro Dolina)
4) Personajes
Los personajes de una narración pueden ser humanos, animales u objetos
animados. Podemos conocer las características de ellos a través de las
descripciones que haga el narrador (rasgos físicos, vestimenta, actitudes,
psicología, personalidad) o bien, por medio de las acciones que realizan o los
diálogos en los que intervienen.
Los personajes, según su grado de participación en la narración, pueden
clasificarse en personajes protagonistas y personajes secundarios.
26
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Trabajo práctico N°
Para afianzar el conocimiento del género narrativo, lea el siguiente cuento y realice las
actividades que se consignan:
Rumbo a la tienda donde trabajaba como
vendedor, un joven pasaba todos los días por
delante de una casa en cuyo balcón una mujer
bellísima leía un libro.
La mujer jamás le dedicó una mirada. Cierta
vez el joven oyó en la tienda a dos clientes que
hablaban de aquella mujer. Decían que vivía
sola, que era muy rica y que guardaba grandes
sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas
y de la platería. Una noche el joven, armado de
ganzúa y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer
despertó, empezó a gritar y el joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huyó sin
haber podido robar ni un alfiler, pero con el consuelo de que la policía no descubriría al
autor del crimen. A la mañana siguiente, al entrar en la tienda, la policía lo detuvo. Azorado
por la increíble sagacidad policial, confesó todo. Después se enteraría de que la mujer
llevaba un diario íntimo en el que había escrito que el joven vendedor de la tienda de la
esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche la visitaría.
Autor: Marco Denevi, en: Obras Completas, Bs. As., Corregidor, 1999.
Consignas
1) Explique qué tipo de cuento es según la temática y fundamente cómo pudo determinarlo.
(consulte el cuadro con tipos de cuentos).
2) Señale la estructura y explique qué información encuentra en cada una de las partes.
3) Identifique y escriba el tipo de narrador presente en el texto, la trama y la función del
lenguaje utilizada.
4) A los personajes, ¿se los presenta caracterizados detalladamente? Ejemplifique
brindado tres características para cada uno de ellos.
5) ¿Quién es el investigador?
6) ¿Cuál es la fuente de información de la policía que permite encontrar al culpable?
7) ¿Es verídica esa información? ¿Por qué?
8) Imagine y escriba un título para el cuento y sintetice, en pocas líneas, la historia que
narra el cuento.
27
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
28
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Ambiente: Por lo general es urbano. En los primeros relatos el crimen ocurría en espacios
interiores, en cuartos cerrados. En la actualidad, la violencia se desata en las calles, ante
la sorpresa o indiferencia de los posibles testigos.
Trama: La acción brinda el mayor suspenso. Deja siempre un hilo o eslabón por resolver.
Con rigor deductivo, el investigador y el lector desentrañan el enigma al reunir esos hilos
en el desenlace. Al principio se proponen varias soluciones fáciles, a primera vista tenta-
doras, que sin embargo resultan falsas. Hay una solución inesperada, a la cual sólo se
llega al final. Para la solución del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inex-
plicable. Es un relato hecho para que el lector participe en desentrañar el misterio; ingresa
en el mismo como un investigador más.
Narrador: hay tres tipos 1) Sabe menos que los personajes: sabe lo mismo que cualquier
testigo, 2) Sabe tanto como lo personajes: sabe lo que piensan y sienten los personajes
pero solo en algunos momentos, 3) Sabe más que los personajes: es el omnisciente sabe
todo lo que piensan y sienten los personajes.
El relato policial es aquel que, por medio de la deducción lógica, identifica al autor de un
delito y revela sus móviles. El móvil que es la razón que origina el crimen o enigma.
29
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Diferencias
30
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Trabajo práctico N°
Vamos a leer tres cuentos del autor argentino Pablo de Santis, luego elegirás el que más
te haya gustado para realizar las actividades que están a continuación.
El poeta Siao, que vivía desde el otoño en el palacio imperial, fue encontrado muerto en su habitación. El
médico de la corte decretó que la muerte había sido provocada por alguna substancia que le había
manchado los labios de azul. Pero ni en las bebidas ni en los alimentos hallados en su habitación había
huellas de veneno.
El consejero literario del emperador estaba tan conmovido por la muerte de Siao, que ordenó llamar al sabio
Feng. A pesar de la fama que le había dado la resolución de varios enigmas —entre ellos la muerte del
mandarín Chou y los llamados "crímenes del dragón"— Feng vestía como un campesino pobre. Los
guardias imperiales se negaron a dejarlo pasar, y el consejero literario tuvo que ir a buscarlo a las puertas
del palacio para conducirlo a la habitación del muerto.
Sobre una mesa baja se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el pincel de pelo de
mono, el papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus composiciones.
—Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao era un famoso
poeta, y que sus poemas se contaban por miles —dijo Feng—. ¿Por qué todo esto está casi sin usar?
—Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un ideograma y cayó
fulminado de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el momento de conseguirla,
algo lo mató.
Feng pidió al consejero quedarse solo en la habitación. Durante un largo rato se sentó en silencio, sin tocar
nada, inmóvil frente al papel de bambú, como un poeta que no encuentra su inspiración. Cuando el
consejero, aburrido de esperar, entró, Feng se había quedado dormido sobre el papel.
—Sé que nadie, ni siquiera un poeta, es indiferente a los favores del
emperador —dijo Feng apenas despertó—. ¿Tenía Siao enemigos?
El consejero imperial demoró en contestar.
—La vanidad de los poetas es un lugar común de la poesía, y no
quisiera caer en él. Pero en el pasado, Siao tuvo cierta rencilla con
Tseng, el anciano poeta, porque ambos coincidieron en la
comparación de la luna con un espejo. Y un poema dirigido contra
Ding, quien se llama a sí mismo "el poeta celestial", le ganó su odio.
Pero ni Tseng ni Ding se acercaron a la habitación de Siao en los
últimos días.
—¿Y se sabe qué estaban haciendo la noche en que Siao murió?
—La policía imperial hizo esas averiguaciones. Tseng estaba
enfermo, y el emperador le envió a uno de sus médicos para que se
ocupara de él. En cuanto a Ding, está fuera de toda sospecha:
levantaba una cometa en el campo. Había varios jóvenes discípulos
con él. Ding había escrito uno de sus poemas en la cometa.
—¿Y dónde levantó Ding esa cometa? ¿Acaso se veía desde esa ventana?
Si, justamente allí, detrás del bosque. Honorable Feng: los oscuros poemas de Ding tal vez no respeten
ninguna de nuestras antiguas reglas, pero no creo que alcancen a matar a la distancia. ¡Además, la cometa
estaba en llamas!
—¿Un rayo?
—Caprichos de Ding. Elevar sus poemas e incendiarlos. Yo, como usted, Feng, tengo un gusto anticuado,
y no puedo juzgar las nuevas costumbres literarias del palacio.
Feng destinó la tarde siguiente a leer los poemas de Siao. A la noche anunció que tenía una respuesta. El
consejero imperial se reunió con él en las habitaciones del poeta asesinado. Feng se sentó frente a la hoja
de bambú y completó el ideograma que había comenzado a trazar Siao.
31
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
—"Cometa en llamas" —leyó el consejero—. ¿La visión de la cometa le hizo a Siao recuperar la inspiración?
—Siao trabajaba a partir de aquello que lo sorprendía. El momento en que se detiene el rumor de las
cigarras, la visión de una estatua dorada entre la niebla, una mariposa atrapada por la llama. De estas
cosas se alimentaba su poesía. Aquí en el palacio, ya nada lo invitaba a escribir: por eso su pincel nuevo
estaba sin usar desde hacía meses. Ding puso allí el veneno, y con la suficiente anticipación como para
que nadie sospechara de él. Sabía que Siao, como todos los que usan pinceles de pelo de mono, se lo
llevaría a la boca al usarlo por primera vez, para ablandarlo. Los restos del veneno se disolvieron en la tinta.
Esa fue una de las armas de Ding.
—Imagino que la otra fue la cometa —dijo el consejero.
—Ding sabía que al ver algo tan extraño como una cometa en llamas, la inspiración volvería al viejo Siao.
Feng tomó el pincel de pelo de mono y escribió:
Una cometa en llamas sube al cielo negro.
Brilla un momento y se apaga.
Así la injusta fama del mediocre Ding.
—Mis dotes como poeta son pobres, pero acaso no esté tan alejado del tema que hubiera elegido Siao —
Feng limpió con cuidado el pincel—. Como poeta Ding rechaza toda regla, pero como asesino acepta las
simetrías. Para matar a un poeta eligió la poesía.
El sabio Feng, acostumbraba visitar el jardín de Tsu- Ling, quien todos los años ganaba el premio del
emperador. Las rosas de Tsu- Ling tenían fama de ser las más hermosas, y sólo rivalizaban con ellas las
de Pao, un jardinero que vivía muy cerca de su casa. Tsu-Ling y Pao se odiaban desde largo tiempo
atrás.
-¿Qué ha pasado con tus rosales, jardinero Tsu-Ling?-preguntó Feng en una de sus visitas. –Parecen
quemados por la helada.
-Alguien echó sal sobre la tierra, sabio Feng. No necesito de tus
habilidades para saber quién fue.
-Sé que tu enemistad con Pao es muy larga, y sin embargo Pao
jamás hizo nada fuera de las reglas. Vive para sus rosas.
-No tengo otros enemigos, Feng. ¿Quién más querría atacarme?
Soy un hombre desgraciado: en el otoño mi esposa me abandonó, y
ahora las rosas han muerto.
Feng decidió visitar a Pao.
-Alguien echó sal en las rosas de Tsu- Ling. ¿Quién puede odiarlo
así?
-Odio a Tsu- Ling, pero no odio a sus rosas. Consigo buenos
resultados gracias a procedimientos laboriosos: invento máquinas
de riego, protejo a mis plantas de la helada a través de cien
métodos diferentes, escarbo en la tierra en busca de respuestas.
Pero Tsu-Ling no necesita nada de eso. Él se entiende con las
rosas, como si leyera un mensaje escrito en sus pétalos. Lo odio, es verdad; pero lo considero un
jardinero superior.
Feng prefería la mañana para dar sus largas caminatas. A veces pensaba en los casos que se le
presentaban. Otras, dejaba su cabeza sin ninguna ocupación, y era así, con la mente en blanco, como
venían las respuestas a él. Pasear de noche no le gustaba, pero esa vez confiaba en descubrir, bajo la
luz de la luna, al visitante secreto que regaba las rosas con sal.
El sabio Feng caminó toda la noche alrededor del jardín de Tsu- Ling sin ver a nadie. Luego regresó a
su casa. Cuando al atardecer, luego de algunas horas de sueño, fue a saludar a Tsu-Ling notó que
habían volcado una nueva bolsa de sal sobre la tierra. El jardinero, abatido, dijo a Feng:
-No plantaré más rosales aquí. Me retiraré a la colina para dedicarme al cerezo y al jazmín. Este año, el
vil Pao se llevará el premio del emperador. Deberían dar monedas de sal y no de oro a quien trabaja con
sal.
32
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Mientras Tsu-Ling hablaba, el sabio Feng había hundido una pala en la tierra, entre las raíces de los
rosales muertos.
-¿Qué haces, sabio Feng? Este no es un asunto digno de tus habilidades. Sabemos cuál es el crimen,
sabemos cuál es el arma, y cuál es culpable.
-Sé cuál es el crimen y cuál es el culpable, pero no
conozco el arma, jardinero Tsu-Ling-. El sabio Feng
dio otra palada de tierra.- Si me dices la verdad, este
hoyo que cavo será innecesario; de otro modo seguiré
trabajando. Será bueno aprender un poco de
jardinería.
Quedaron los dos en silencio, mientras las abejas
zumbaban a su alrededor, impacientes por una
respuesta. Al final Tsu-Ling habló:
-Mi esposa sólo tenía ojos para el vil jardinero Pao.
La maté con mis armas de jardinero y la planté aquí.
Las rosas que crecieron desde entonces heredaron su
belleza. Yo quería ocultar mi crimen, pero ella quería
mostrarse. Por eso aniquilé esas rosas: porque eran
las más hermosas que nadie vio jamás.
El jardinero Tsu-Ling deshizo entre sus dedos una
rosa marchita.
-Es hora de que des aviso, sabio Feng. Esperaré
aquí a la policía imperial.
Feng miró un pequeño tallo que crecía con
determinación, a pesar de la sal.
-Otra será tu condena, jardinero Tsu-Ling. Ya tendrás bastante pena con cultivar el jardín y con dar vida
a estas rosas.
Cuatro días más tarde Feng volvió a pasar, vio que el jardinero Tsu-Ling había cumplido su promesa.
Por encima de las otras plantas se levantaban las rosas, del color de la sangre. Viajeros venían de
puertos lejanos a mirar las rosas de Tsu-Ling.
Cierta tarde, el sabio Feng visitó al jardinero Pao.
-¿Qué pasa que no encuentro a Tsu-Ling?- le preguntó.
-Sus rosas están tan hermosas como siempre, pero las rodea la maleza.
-A principios de la primavera Tsu-Ling se hirió con una espina. Le produjo una herida profunda. Murió al
tercer día. Pensé que era mi responsabilidad cuidar su jardín, pero no me atrevo a tocar sus rosas. Su
belleza me confunde.
El sabio Feng miró las rosas amarillas de Pao. No eran tan hermosas como las de Tsu-Ling, ni tan
afiladas sus espinas.
-Hizo bien en no acercarse, amigo Pao. Las rosas de Tsu-Ling ya no necesitan jardinero.
Una de las historias más antiguas que se cuenta del sabio Feng ocurrió durante la época de la
gran peste. Los campos estaban cubiertos de cadáveres insepultos, con la cara y las manos
marcadas por las pequeñas llagas de la enfermedad. Esas marcar parecían ideogramas de una
lengua desconocida; Pero, por más extrañas que fueran nadie ignoraba su significado.
33
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
A falta de males, nació una rivalidad mortal entre Chou, el mandarín de Sur y Dang, el mandarín
del norte. Dang había ofrecido una fortuna a quien se atreviera a matar a su enemigo. Chou
temía por igual a la peste y a Dang. Por eso había renunciado a abandonar su enorme habitación.
Para sentirse más seguro, hizo que le fabricaran una cerradura que solo podía abrirse desde el
interior. Su Única diversión era ataviarse con sus mejores trajes y mirarse en un gran espejo.
Pensaba que el lujo era una armadura que el lujo no podía
atravesar.
Una mañana, los sirvientes golpearon a su puerta, pero Chou
no le abrió. Cuando a la tarde derribaron la puerta, lo
encontraron tendido en el suelo, con un tajo en la garganta, la
cara hundida en un lago de sangre. A su lado, una daga de orto.
Su médico, el doctor Tsau, Paso un paño embebido en vinagre
de cereza por la cara del mandarín. Pero Chou no reaccionó:
estaba tan muerto como los cuerpos que la peste acumulaba
en los campos y que la nieve los empezaba a cubrir.
No había duda de que el crimen era obra del mandarín Dang,
pero faltaba saber quién de los habitantes del palacio había
entrado en la sala para cortar la garganta de Chou. Intervino
en el caso la policía imperial, que interrogo a los sirvientes, a
los cocineros, a los jardineros y al médico sin conseguir
ninguna respuesta. Fue entonces cuando llamaron al sabio Feng que Vivian en una cabaña
alejada, y que nunca había entrado en un palacio.
El doctor Tsau acompaño al sabio Feng a la habitación del mandarín y le mostró el gran espejo
“los sirvientes, son fácil presa de la superstición. Como la puerta no se abría desde afuera creían
que el asesino solo pudo entrar por el espejo. Han quitado todos los espejos del palacio para no
morir ellos también”. El médico rió y los enviados de la policía imperial también rieron. Todos
rieron menos Feng. Solo dijo:”un espejo también es una puerta”.
Feng observó todo en la habitación, aun las sandalias del mandarín, los pliegues de las sábanas
y las mariposas que habían muerto por acercarse a la lámpara. Luego fue a la sala destinada a
los rezos, donde el cadáver esperaba el funeral. Allis pidió que lo dejaran solo con el cuerpo del
mandarín, que permanecía sumergido en una cuba de aceite de cedro.
A la mañana siguiente. Feng se encontró con el doctor Tsau y con los enviados de la policía
imperial en la misma habitación donde se había cometido en crimen. Todos esperaban el
nombre del asesino.
“La peste es la culpable”, dijo el sabio Feng.
“Extraña marca para la peste un tajo en la garganta”, dijo el doctor Tsau.
Feng no hizo caso a la broma.
Chou tomaba fuertes pócimas para dormir, que le daba su mismo médico, el honorable doctor
Tsau. El asesino aprovecho su sueño para dibujar sobre la cara del mandarín las señales de la
peste. En la piel del cadáver quedan todavía restos de tinta roja. Al despertar Chou supo leer en
el espejo el doloroso fin que le esperaba, y del que su médico tantas veces le había hablado.
Entonces se cortó la garganta. Hubo un crimen, y las armas fueron un pincel de pelo de mono,
una gotas de tinta roja y un espejo”.
“¿Y quién fue el que trazo esas marcas en su cara?”, preguntó uno de los enviados de la policía
imperial.
“El mismo que luego las borro con un pañuelo embebido en vinagre de cereza”, respondió el
sabio Feng.
El doctor Tsau no se defendió y con su silencio aceptaba las palabras de Feng. Antes de que se
lo llevaran, dijo en un susurro: “El mandarín Dang me prometió abundantes tierras y un
cargamento de seda. Ahora obtendré una soga de seda y un hoyo en la tierra”.
Afuera la nieve borraba con paciencia las marcas de la peste, y ponto todo estuvo blanco.
34
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Estimados estudiantes vamos a seguir avanzando con la literatura y esta vez nos
adentramos en la novela policial.
¿Cuál será la diferencia de una novela con un cuento? Ambas tienen trama narrativa y
función literaria. Pero no es lo mismo. Vamos a diferenciar estas dos clases de tipologías
textuales.
35
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Vamos a leer una novela policial llamada “El centinela en el jardín” del autor Franco
Vaccarini y realizaremos las siguientes actividades.
Trabajo práctico N°
Luego de la lectura de la novela policial realicemos las siguientes actividades:
Actividades de aproximación
1. Observen la tapa del libro. ¿Qué imágenes aparecen? ¿Quién es el Centinela? ¿Qué
amenaza parece estar sufriendo?
2. Observen el índice y el título. ¿Se puede identificar el tipo de relato al que pertenece
esta obra? (Opciones: realista, fantástico, ciencia ficción, policial.)
3. Un acercamiento al contenido de una obra literaria se puede dar a través del comentario
que aparece en su contratapa. Léanla y luego imaginen cuál será el caso que le toca
resolver a Rogelio.
4. El primer capítulo se llama “Por qué la odiaba tanto”. ¿A quién odiaba tanto?
Actividades de profundización
36
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
1. Indiquen quién es cada uno de los siguientes personajes (cómo se relaciona con los
demás, a qué se dedica, qué función cumple en la historia, qué edad aproximada tiene,
etc.). Puedes armar un cuadro.
Aroldo, Simonetta, Rogelio, Ramiro, Bonafide, Rita Grifas,
Cristina, Barragán, Sandra, Felix, Luqui.
2. Agreguen a cada uno de los personajes, una palabra que exprese una particularidad:
Ej: Comisario Bonafide: bonachón
3. Completen la siguiente ficha sobre el caso que plantea la historia El Centinela del
jardín:
Detective:
Enigma:
Lugar:
Sospechosos:
Culpables:
4. ¿Cómo cambia el enigma a lo largo de la historia? ¿Qué cosas le ocurren a Rogelio
que le resultan misteriosas? ¿Cómo puede reformularse el enigma?
5. Rogelio y Barragán usan muchas expresiones que se empleaban en otra época.
Ejemplos: “sos pan comido” “se tomaba a la chacota mi oficio” “una trifulca”. Averigüen
qué quieren decir, y busquen en el libro otras expresiones de este estilo.
6. En el capítulo 2, Rogelio afirma: “Ahora que disfruto de cierta celebridad apenas quiero
recordar
aquellos no tan viejos tiempos en que nada me salía bien.” Expliquen por qué dice eso,
una vez que hayan leído toda la novela. ¿Cómo funciona esa frase en el comienzo de un
relato, apenas en el capítulo 2? ¿El lector sabe ya por qué lo dice, o deberá esperar
hasta el final de la novela para saber a qué se refiere?
Actividades de creatividad
37
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
para cada uno de los clientes, aunque puedan ser intrascendentes para el resto de las
personas.
2. Sandra critica el aviso que Barragán coloca en la web sobre los servicios del detective
Rogelio, porque dice que resulta muy poco atractivo. Redacten un nuevo aviso que mejore
el de Barragán.
“En la agencia “Rogelio Alter & Yo” todo queda librado a su conciencia y a nuestra
decencia. Encontramos solución a su caso sin adelantos ni emolumentos preestablecidos.
Cliente paga sin descuentos contra caso resuelto.”
Unidad 1 Tema 9:
Clases de palabras: los pronombres.
Estimados estudiantes vamos a trabajar en esta instancia con las clases de palabras.
Ustedes en primer año han visto los sustantivos, los adjetivos y los verbos que vamos a
repasarlos en un esquema de contenido. Seguidamente vamos a ver las clases de palabras
que tenemos que abordar en este segundo año: pronombres, adverbios y conjunciones.
Repasamos sustantivos
Repasamos adjetivos
38
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Repasamos verbos
Los pronombres
Los pronombres son palabras o partes de palabras que pueden sustituir sustantivos. Los pro-
nombres no tienen significado léxico por sí mismos, sino que adquieren el significado del sustan-
tivo al que reemplazan.
Los pronombres tienen género y número específico y, en algunos casos, también persona espe-
cífica.
Tipos de pronombres
• Pronombres personales. Pueden ocupar el lugar del sujeto o del objeto directo.
39
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
40
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Los pronombres
1) Elige el pronombre personal correcto.
1. Las cerezas………..gustan mucho.
2. ¿Has traído la revista que te dejé? Sí, …….. he traído.
3. ¿Dónde has dejado los zapatos? ……….he dejado en el dormitorio.
4. ¿Has vuelto a ver a tu amiga de la escuela? Sí,….vi hace una semana en la calle.
5. ¿A quién ……..has dado el ramo de flores ? he dado a mi madre.
6. ………dieron un premio.
2) En el siguiente texto subraya los pronombres indefinidos
41
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
42
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Clases de adverbios
Los adverbios, según su significado, se clasifican en adverbios de lugar, tiempo,
modo, negación, afirmación, duda, deseo, cantidad, inclusión o exclusión. Vamos a
ver cada uno de ellos más detalladamente.
Adverbios de lugar
Con los adverbios de lugar indicamos la ubicación, más o menos precisa, de los
objetos, personas o animales respecto a la persona que habla o respecto de otras
personas u objetos.
Algunos de los adverbios de lugar más comunes son: Aquí, ahí, allí, lejos, cerca, arriba,
detrás, delante, encima, debajo, atrás, allá, dentro, enfrente, alrededor, sobre, abajo.
43
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Adverbios de tiempo
Los adverbios de tiempo introducen información temporal a la oración, indicándonos
el momento, la duración o la frecuencia de la acción. Son muchos los adverbios de
tiempo que existen en español, vamos a ver algunos de los más frecuentes: Hoy,
mañana, ayer, antes, luego, nunca, ahora, después, aún, durante, mientras, todavía, ya,
jamás, recién, siempre, lejos, temprano, anoche.
Además, es importante que tengas en cuenta que no todos los adjetivos pueden trans-
formarse en adverbios de modo acabados en -mente. No hay un número determinado
ni una regla más o menos fija, pero algunos de los adjetivos que no admiten esta
transformación son los adjetivos que hacen referencia a los colores, la nacionali-
dad, aspecto físico. Observa algunos ejemplos:
44
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Adverbios de negación
Los adverbios de negación se utilizan para negar enunciados. Los más comunes son:
No, tampoco, nunca.
Los adverbios más comunes son: Quizá (s), posiblemente, probablemente, igual, segura-
mente, acaso.
45
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
1- Elige el adverbio adecuado para cada oración. ¡Solo se puede usar cada adverbio una
vez!
1. Los sábados nos levantamos .
2. Nos gusta salir a hacer excursiones en bicicleta.
3. Nos gusta ir al lago cuando hace calor.
4. se nos olvida llevarnos algo de comer.
5. volvemos antes de que anochezca, para no perdernos en la oscuridad.
46
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Entonces, las conjunciones nos sirven para unir oraciones cuando hablamos
o escribimos. Nosotros las usamos todo el tiempo, pero, quizás no sabíamos
que se llamaban de esta manera.
Pueden ser de dos tipos coordinantes y subordinantes y en el mapa
conceptual se puede observar su clasificación. Nosotros vamos a trabajar en
2do año con las conjunciones coordinantes y el 3er año van a trabajar las
subordinantes.
Trabajo práctico N°
Las conjunciones
1- Subraya las conjunciones que encuentres en las oraciones. Menciona a qué clase
pertenecen.
47
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
48
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
Todas estas películas pertenecen al subgénero de la ciencia ficción. Vamos a hora a ver
cómo esto se traslada al estudio de los cuentos de ciencia ficción.
¿Qué son los cuentos de ciencia ficción?
El término ciencia ficción apunta a significados que de alguna manera se
contraponen: la ciencia remite a la idea de objetividad y experimentación, mientras que
ficción implica fantasía, imaginación, creación.
La ciencia y la técnica intervienen en la literatura porque el escritor incluye en sus
narraciones los últimos avances científicos y proyecta las posibilidades de esos inventos,
organizando con la imaginación, una ficción ambientada en el futuro o en el pasado.
Los cuentos de ciencia ficción (o ficción científica) son narraciones que
expresan temores e ilusiones acerca del destino de la humanidad. Así, en este tipo
de literatura, se crean sociedades futuras o mundos paralelos en los que suceden
hechos que pueden explicarse desde la lógica racional de la ciencia.
En el siglo XVIII, después de la Revolución Industrial, comienza a pensarse que
la ciencia tiene infinitas posibilidades de avance. Esto generó esperanzas que también
49
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
se reflejan en la literatura: ¿puede el ser humano ser mejor, vivir en un mundo más
justo, terminar con la guerra y el odio? ¿Es capaz de crear máquinas que simplifiquen
su vida, que resuelvan los problemas más complejos? ¿Pueden curarse todas las
enfermedades? ¿Es posible evitar la muerte? Pero, también, este avance ilimitado de la
ciencia genera temores: ¿tiene el ser humano derecho a manipular la vida? ¿No
terminarán las máquinas destruyendo la naturaleza? ¿Y si la tecnología arruina las
relaciones entre las personas? ¿Y si la realidad virtual ocupa el lugar de la realidad
material? Esta tensión entre lo deseado y lo temido es la que construye los temas de la
ciencia ficción.
¿Cuáles son las características de los cuentos de ciencia ficción?
El espacio o ambiente: se enmarcan en viajes espaciales, profundidades marinas, a
través del tiempo, otras galaxias, etc.
El tiempo: suceden en un tiempo futuro.
Los personajes: suelen ser androides, extraterrestres, robots y máquinas de todo tipo.
Los temas frecuentes son:
- Los posibles inventos o descubrimientos científicos y técnicos futuros (tecnología
de ficción) y los avances en campos como la biotecnología, nanotecnología, biónica, la
ingeniería genética, la clonación, etc.
- La creación de inteligencia artificial y robótica.
- Los adelantos en el mundo de la informática y la realidad virtual que permiten
plantear experiencias alternativas, simulaciones, etc.
- El planteo de un futuro utópico (ideal, maravilloso), distópico (indeseable, terrible)
o apocalíptico (catastrófico, trágico).
- La propuesta de alguna ucronía, es decir, de una historia que se desarrolla a partir
de un hecho histórico que no sucedió pero que hubiese podido pasar, por ejemplo, que
los nazis hubiesen ganado la segunda guerra mundial, o que los dinosaurios coexistan
con los seres humanos, etc.
- La concreción de viajes en el tiempo, hacia el pasado o el futuro y las modificacio-
nes que ese acontecimiento podría producir.
- La existencia de vida extraterrestre, que invade o convive en nuestro planeta.
- La exploración y colonización del espacio exterior, viajes por el espacio intereste-
lar y el espacio intergaláctico.
50
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
La Guerra Fría hacía años que era apenas un artículo de historia en las enciclopedias temáticas,
y Estados Unidos y Rusia se miraban más como una vieja pareja llena de rencores gastados que
como enemigos, cuando el módulo de investigación del proyecto Saturno empezó a dejar de
enviar información. Su tarea central era sencilla: debía acercarse hasta los anillos del sexto
planeta de nuestro sistema hasta una distancia que no había logrado nunca una máquina
humana. Los resultados serían analizados en la Tierra y el espacio tendría entonces un enigma
menos para las curiosas mentes de los hombres. Pero algo de pronto empezó a funcionar mal y
hacía ya más de doce horas que en la base no se recibía una maldita foto ni un miserable análisis
de composición gaseosa de la zona que transitaba el módulo.
—Esto no marcha —dijo Levin Stonhause, el responsable de la misión, un negro de casi dos
metros, que se parecía más a un jugador de básquet que a un ingeniero espacial—. Llamen a
Karen.
Karen Blevint actuaba como la mano derecha del basquetbolista y estuvo de acuerdo con su
jefe. Eso no marchaba. Se lamentó de la falta de oportunidad del desperfecto.
—Justo cuando íbamos a recibir las primeras imágenes directas de los anillos. No es un buen
momento para que se venga abajo el sistema. ¿Intentaron con los mecanismos alternativos?
—No te llamé para que me preguntes obviedades —le dijo con mal humor Stonhause—, sino
para que propongas algo imaginativo.
Karen era una rubia atractiva y estaba demasiado acostumbrada a que su figura le hiciera más
llevadera la relación con sus colegas masculinos. Pero eso no funcionaba con Stonhause y
todavía le costaba recordar ese detalle. Se dijo mentalmente que debía ser más cuidadosa cada
vez que hablara con el gigante negro.
—Bueno, si ya se intentó con todo y nada funcionó, me parece que el único camino que queda
es una misión tripulada hasta el módulo. Olvidarnos del bendito aparato hasta que los hombres
lleguen, y a ver qué pueden hacer.
—Sí. Y con hibernación de los tripulantes incluida. Pero no veo que tengamos otro camino. A
menos que quieras colocar desde ahora a la misión Saturno en la columna de fracasos y por lo
tanto en el renglón de Plata Tirada a la Basura. Los tipos del Congreso no van a estar muy felices.
En cambio, una nueva misión tripulada es otro tema. La podemos vender con otra jerarquía. Al
fin y al cabo, va a ser la primera vez que ojos humanos vean los anillos tan de cerca.
Stonhause evaluó unos minutos la idea que le proponía su ayudante y terminó por aceptar que
no tenía otro camino. La Agencia no podía permitirse el lujo de un nuevo fracaso. Disfrazar la
derrota con el ropaje de un nuevo desafío era una salida elegante y posible. Pensó en el perfil
de los enviados.
—Tienen que ser los mejores técnicos, solteros y sin hijos. Ningún especialista casado va a
51
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
aceptar pasarse diez años lejos de su familia. Está bien que para ellos no va a pasar el tiempo;
pero en la Tierra, sí. ¿Quién va a querer dejar a su esposa con treinta años y reencontrarla al día
siguiente con cuarenta?
Karen ya tenía la respuesta preparada. Conocía perfectamente los legajos de cada uno de sus
hombres. No necesitaba computadora para la elección.
—Vladimir Evutchenco, ruso, 33 años. En este momento está en la base. Brian Carlson, 37 años,
nuestro. En una semana pueden estar listos y viajando. Si les aseguramos el futuro económico a
su regreso, no van a poner obstáculos. Y además son los que más saben sobre problemas como
los que presenta el módulo.
Dos horas más tarde, un astronauta ruso y un astronauta norteamericano entraban en esa
misma oficina, se sentaban frente a un ingeniero de tamaño inusual y escuchaban en silencio
que se pasarían los próximos diez años de su vida durmiendo dentro de una máquina.
Los preparativos para el viaje se hicieron en tiempo récord. En menos de un mes las dos
máquinas hibernadoras estaban ubicadas en el trasbordador, y los hombres, instalados en su
puesto de partida. La consigna del viaje era simple. Debían despegar, programar las coordenadas
para seguir el mismo camino del módulo de investigación e hibernarse para que, en los próximos
cinco años, el tiempo se detuviera para ellos. Oportunamente serían despertados, cuando
estuvieran a unos días de su destino final. Una vez allí, deberían intentar reparar lo que se
hubiera descompuesto y regresar a la nave. Reprogramarla para desandar
el camino, volver a hibernar y despertar otra vez, poco antes del ingreso en la atmósfera
terrestre, diez años después del día que estaban viviendo. Les habían dicho la verdad. Nunca se
había intentado algo así y ese nunca los llenaba de orgullo, pero también de miedo. Entre ellos
se trataban con respeto y cierta lejanía. No eran amigos, no se conocían de antes y, si bien
pasarían diez años juntos, en los hechos ese tiempo se reducía a unos pocos días; de modo que
no era necesaria una familiaridad que superara lo estrictamente profesional. Pero no se llevaban
mal y eso ya era bastante.
El despegue del trasbordador se llevó a cabo sin novedades negativas. Una vez que estuvieron
en el espacio, Evutchenco estableció el curso definitivo y programó las dos cámaras
hibernadoras. Cuando miró a su compañero para decirle que estaba todo listo, encontró que los
ojos del norteamericano le decían más que todas las palabras que habían cruzado hasta
entonces.
—Para nada. Está bien que no tenemos mujer ni hijos, pero eso no quiere decir que estemos
solos. ¿Se da cuenta de que, cuando regresemos, nuestros amigos, nuestros padres, nuestros
sobrinos, van a ser diez años más viejos? Y nosotros, con la misma edad que hoy. Va a ser un
poco como volverse loco, ¿no cree?
—Sí. Yo también pensé lo mismo. Y en un momento dudé si aceptar. Pero también se me ocurrió
52
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
que quedaríamos en la historia, en los libros y todo eso, y pensé que la gloria y el recuerdo son
también una de las formas de la belleza.
Eso me convenció.
—Tal vez tenga razón. Pero igual ahora tiene tanto miedo como yo, y meterse en esa máquina
le parece, como a mí, meterse en una trampa.
—Bueno, si es cierto que somos dos ratones, vamos a ver qué tan rico es este queso del tiempo.
Y entraron en las máquinas alimentadas con hidrógeno líquido, el elemento más frío que conoce
el hombre, y se acostaron sobre las cómodas camas, y se durmieron.
Cinco años duró el viaje de ida. Ellos no se enteraron, pero Stonhause perdió su empleo en ese
tiempo; de modo que el hombre que los envió ya era apenas un retrato en la agencia cuando
llegaron a ponerse a tiro del módulo. La nave robot se había ubicado en un lugar estratégico.
Desde allí, la visión de los anillos de Saturno era ideal.
En la Tierra habían calculado que esas exactas coordenadas permitían aproximaciones casi
mágicas. El primero en despertar fue el norteamericano. Pocos minutos después, el ruso abrió
los ojos. Una vez afuera de las cámaras hibernadoras, se permitieron apenas unas pocas sonrisas
y alguna broma sobre lo bien que habían dormido esa noche. Sabían que hablar sobre el tiempo
transcurrido podría llevarlos al desconcierto, y se necesitaban enteros para la tarea que
enfrentaban. Los contactos con la Tierra no eran posibles a esa distancia y con esa interferencia,
así que estaban librados a su buen juicio y no querían ponerse piedras en el camino. Evutchenco
intentó un primer análisis de los sistemas del módulo a partir de la lectura de sus propias
computadoras. La nave se veía como un pez muerto en medio de un mar oscuro.
—No tiene sentido —dijo el ruso—. No parece haber ningún daño, pero a la vez nada responde.
Es como si todos los instrumentos se hubieran puesto de acuerdo para detenerse. Es un
disparate científico. Ese juguete tiene siete sistemas alternativos. No es posible que los siete se
hayan descompuesto.
—Bien, para eso vinimos hasta aquí. Ayúdeme con el traje, Vladimir. Una vez que me haya
instalado en el módulo, vamos a saber bastante más de todo este asunto.
Carlson abrió la escotilla de salida y su mochila propulsora le permitió llegar en pocos minutos
hasta la nave enferma. Entró por la cámara principal y empezó a transmitir lo que veía a su
compañero.
—No comprendo, Evutchenco. Parece estar todo en orden. Están todos los paneles encendidos
y trabajando .¿Por qué dejaron de enviar información?
Y entonces todo se volvió enormemente confuso. Lo que hasta el momento había sido una
53
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
comunicación coherente se volvió de golpe una serie de suspiros y gritos y llantos que
Evutchenco no entendía. Trataba, por medio de llamados desesperados, que Carlson explicara
lo que estaba pasando; pero el norteamericano parecía haberse perdido en la locura. Solo
después de varios minutos pudo volver a decir algo entendible.
—No puede ser, Vladimir. No puede ser. Deje todo y venga. Tiene que venir a ver esto.
El ruso no se hizo esperar. Al poco tiempo se sentó junto a su compañero a ver lo que ningún
ojo humano había visto nunca. Allí delante, los anillos de Saturno se mezclaban con la luz del Sol
en una película de colores y formas que los dejó con la boca cerrada y las manos quietas. Se
olvidaron por completo de la misión y solo se dedicaron a observar la maravilla que les era
regalada.
—No, Vladimir, no podría, pero ahora vámonos. Ya no tenemos nada que hacer aquí.
Ya en su nave pusieron rumbo a la Tierra y prepararon todo para volver a hibernarse. Pero,
antes, Carlson preguntó a su copiloto de infinitos:
—¿Usted piensa que en la base nos creerán cuando digamos que los instrumentos no tienen
nada, que dejaron de transmitir porque sencillamente no podían entender lo que estaba
pasando?
—No, Brian, no nos van a creer. Van a decir que estamos locos y nos van a acusar de ineptos.
Así que vamos a informar lo que se espera de nosotros: que los sistemas del módulo de
investigación sufrieron daños irreparables por la acción gravitatoria de los anillos y que no hubo
manera de solucionar el deterioro. Eso es serio y les va encantar. Pero usted y yo sabemos la
verdad y ahora, cada vez que tengamos que trabajar con una computadora, la trataremos con
más respeto, ¿no es así?
Atrás, el módulo de investigación seguía mudo, con las computadoras llenas de admiración, los
telescopios paralizados de asombro, las pantallas sin decir ante el milagro que tenían delante.
Actividades
1. Busquen en el texto algunos indicios que les permitan ubicar históricamente las acciones.
2. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento? ¿Qué objetivo tienen? ¿Quién les asigna esa
misión? ¿Por qué eligen a Vladimir Evutchenco y Brian Carlson? ¿Los astronautas están
preocupados o tranquilos por el viaje?
3. ¿Qué experimenta Carlson al entrar por primera vez en la cabina de comando? ¿Por qué le
pide a Evutchenco que vaya hasta donde él se encuentra?
4. ¿En qué estado encuentran las computadoras de la nave estacionada en la órbita del
planeta? ¿Qué resuelven hacer los astronautas una vez realizado el análisis del modelo?
54
Colegio Secundario n°5007 “Dr. Facundo de Zuviría”
Lengua y Literatura 2do 4ta Turno Mañana Prof. Gabriela Barrionuevo
55