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    La División

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    LA DIVISIÓN

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    de 8

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. I.E. :
    1.2. Grado : 3°Grado
    1.3. Sección :
    1.4. Área : MATEMATICA
    1.5. Duración :
    1.6. Fecha :
    1.7. Docente :

    LA DIVISIÓN
    II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

    Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de la vida diaria usando la división


    cómo estrategia.

    III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?


    - Material concreto.
    - Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
    - Preparar la situación problemática.
    - Elaborar la ficha de actividades.
    - Elaborar la lista de cotejo.

    IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIA Y CRITERIOS DE INSTO DE
    EVIDENCIA DEL
    EVALUACIÓN EVALUACIÓN
    CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE

    RESUELVE PROBLEMAS DE • Emplea estrategias y -Usa material Resuelve Lista de cotejo.


    CANTIDAD procedimientos como los concreto para problemas de
     Traduce cantidades a siguientes: resolver división realizando
    situaciones numéricas. • Estrategias heurísticas. problemas de reparticiones.
     Comunica su división.
    comprensión sobre los • Estrategias de cálculo -Emplea diversas
    números. mental, como estrategias para
     Usa estrategias y descomposiciones aditivas y resolver
    procedentes de multiplicativas, duplicar o problemas con
    estimación y cálculo. dividir por 2, multiplicación división.
    y división por 10, completar -Explica como
     Argumenta afirmaciones
    a la centena más cercana y resolvió el
    sobre las relaciones
    aproximaciones. problema de
    numéricas y las
    división.
    operaciones.
    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos Realiza Realiza actividades Lista de cotejo
    MANERA AUTÒNOMA una estrategia para actividades, de manera
     Define metas de aprendizaje. realizar la tarea y cumple autónoma.
     Organiza acciones estratégicas explica cómo se responsabilidades
    para alcanzar sus metas de organizará para lograr y respeta
    aprendizaje. las metas. acuerdos.
    Monitorea y ajusta su desempeño
    durante el proceso de aprendizaje.
    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    ENFOQUE INTERCULTURAL Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
    culturales.

    V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
    INICIO
     Saludo amablemente a los estudiantes.
     Presentamos a los estudiantes las imágenes:

     Pedimos que lo observen y preguntamos: ¿Qué observan en cada imagen? ¿Cuántas galletas
    hay? ¿Cuántos pomos hay? ¿Qué podríamos hacer para que cada pomo tenga la misma
    cantidad? ¿Cómo se llama cuando repartimos una cantidad en partes iguales?

    Felicito su participación.
    Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

    Doy a conocer el propósito de la sesión:

    Propósito: Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas repartiendo


    una cantidad.

    Doy a conocer los criterios de la sesión:

    -Usa material concreto para resolver problemas de división.


    -Emplea diversas estrategias para resolver problemas con división.
    -Explica como resolvió el problema de división.

    DESARROLLO
    FAMILIARIZACIÓN CON EL
    PROBLEMA
    Les indico a los estudiantes que lean la situación problemática.
    Edmundo y dos amigos se repartan 18 manzanas en partes iguales. ¿Cuántas
    manzanas recibe cada niño?

    Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.


    Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
    - ¿De qué trata el problema?
    - ¿Cuántas manzanas se repartirán?
    - ¿En cuántas partes se repartirá las manzanas?
    - ¿Qué nos pide el problema?
    - ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

    Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo
    un tiempo adecuado. Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?;
    ¿Qué datos me da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
    Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto.
    Se monitorea a los equipos de trabajo y dialogo con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
    Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes interrogantes: ¿Con qué material
    representarán la cantidad de manzanas?, ¿y con qué la cantidad de niños?, ¿por qué?; ¿cómo van a
    repartir?

    Representación en forma grafica

    Representación de forma simbólica.


    18 3 = 6 porque 3 x 6= 18

    18 entre 3 es igual a 6

    Respuesta: Cada niño recibe 6 manzanas.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES


    Invito a un integrante de los equipos para que socialice la resolución del problema ante sus
    compañeros de aula.
    Realizo las siguientes preguntas. ¿Qué equipos han coincidido en las representaciones?, ¿por qué
    han repartido 18 manzanas entre 3?, ¿La respuesta es la misma al representar de forma gráfica y
    simbólica?, ¿por qué?, ¿Cuántas manzanas recibe cada niño?

    Felicito su participación.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

    Propicio la reflexión con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema.
    Con esta finalidad, pregunta: ¿qué hicimos para dividir?; ¿les resultó complicado dividir con el
    material concreto?, ¿cuál de los procedimientos les pareció más complicado?

    Se realiza la formalización con los estudiantes y explico que: la división es la operación inversa a la
    multiplicación.

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

    Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.

    Xiomara tiene 27 flores y quiere repartirlos en partes iguales en 3


    floreros. ¿Cuántas flores colocará en cada florero?

    CIERRE:
    Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
    sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
    Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

    VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
    Lo logré Lo estoy Necesito
    intentando apoyo
    Criterios de evaluación

    -Usé material concreto para resolver problemas de división.

    -Emplee diversas estrategias para resolver problemas con


    división.
    -Expliqué como resolvió el problema de división.

    VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

    FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE


    LISTA DE COTEJO

    DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:


    La división
    SESIÓN: MATEMÁTICA

    RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD


    COMPETENCIA

    CRITERIOS
    -Explica como -Explica como Respeta los
    -Usa material
    resolvió el resolvió el acuerdos.
    concreto para
    problema de problema de
    N NOMBRES Y resolver
    división. división.
    problemas de
    ° APELLIDOS
    división.

    SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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    20
    Edmundo y dos amigos se reparten
    18 manzanas en partes iguales.
    ¿Cuántas manzanas recibe cada
    niño?
    Xiomara tiene 27 flores y quiere
    repartirlos en partes iguales en 3
    floreros. ¿Cuántas flores colocará en
    cada florero?

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