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INDICE

Conceptos Musicales Claves 4

• Música
• Voz
• Clasificación de la voz
• Sonido
• Cualidades del Sonido
• Pentagrama
• Llave de sol
• Figuras musicales
• Cifra Indicadora de Compas

Método ORFF: Utilización en el Aula y didáctica 10

Clases primer Semestre 12
Clase Ejecución vocal canción “El ratón”
1
Clase Ejecución vocal canción “La jirafa”
2
Clase Ejecución vocal canción “ El sapo”
3
Clase Ejecución vocal canción “Un conejito”
4
Clase Síntesis ejecución vocal del mes
5
Clase Iniciación a la lectura rítmica
6
Clase Figuras rítmicas: redonda y blanca
7
Clase Figuras rítmicas: negra y silencio de negra
8
Clase Figuras rítmicas: Corchea y cuartina
9
Clase Iniciación a la lectura musical: pentagrama,
pentagrama, llave de sol y notas DO –RE MI
10
Clase Refuerzo y complementación clase anterior
11
Clase Iniciación a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI
12
Clase Ejecución vocal canon Búho
13
Clase Ejecución Vocal : La chinita
14
Clase Lectura Musical- Lectura Rítmica (cantamos el repertorio)
15
Clase Método Orff : Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio)
16
Clase Ejecución vocal: Canon El gallo pinto
17
Clase Preparación obra final del semestre (cantamos el repertorio)
18
Clase Presentación final del semestre
19
Canciones adicionales 69

Canciones método Orff 77

Clases segundo semestre 86

Clase Ejecución Vocal/el zapato veloz

1
Clase Ejecución Vocal/el tren criollo
2
Clase Método Orff / Profesor
3
Clase Instrumentos de Viento
4
Clase Instrumentos de Cuerda
5
Clase Instrumentos de Percusión
6
Clase Ejecución Vocal/La mar estaba serena
7
Clase Ejecución Vocal/La granja de mi tío
8
Clase Refuerzo y complementación clases anteriores (construcción de instrumentos)
9
Clase Audición musical/expresión corporal
10
Clase Dramatización en base a la música
11
Clase Canción auto bochinchero
12
Clase El pez llamado Andrés
13
Clase Ruedas del autobús
14
Clase Expresión corporal: Pancho el Chancho
15
Clase Expresión corporal: Josefina la Gallina
16
Clase Canción caracol Agustín
17
Clase Preparación obra final del semestre (cantamos el repertorio)
18
Clase Presentación final del semestre
19
Música es el arte de combinar los sonidos en una secuencia temporal
atendiendo las leyes de la armonía, la melodía y el ritmo, o de
producirlos con instrumentos musicales.

Armonía: es el uso de
alturas (tonos, notas) o
acordes simultáneos. Es
el equilibrio de las
proporciones entre las distintas partes de un todo y su resultado
siempre connota belleza.

Sucesión
lineal ordenada y
coherente de sonidos
musicales de diferente
altura que forman una unidad estructurada con sentido musical,
independiente del acompañamiento.

es la proporción existente entre el tiempo de un movimiento y el

de otro diferente. La
organización de los
compases, los pulsos y los
acentos determinan la
forma en la cual el oyente percibe el ritmo

Voz
Sonido producido por el ser humano por la vibración de las cuerdas
vocales mediante el aire que es expulsado por los
pulmones y que sale por la laringe.

Clasificación de la voz

Las voces humanas se dividen en dos grupos: voces de mujer o de niño,

también llamadas voces blancas; y voces de
hombre. Las voces se clasifican por su timbre
y por su tesitura o extensión

Soprano Tenor

Mezzosoprano Barítono

Contralto Bajo
 Sonido
Sensación producida en el oído por
la puesta en vibración de cuerpos sonoros.
El sonido tiene cuatro propiedades o
cualidades básicas que son la altura, la
duración, timbre e intensidad, y son
indisociables.

Cualidades del sonido

Altura: es la propiedad de lo agudo o grave que tiene un
sonido.
Intensidad: es el grado de fuerza con que un sonido
llega a nuestro oído. De
esta manera tendremos
sonidos fuertes, medios o
débiles.

Duración: es el espacio temporal que ocupa un sonido desde su aparición hasta

su extinción. Existen sonidos largos, que se prolongan en
el tiempo, sonidos de mediana duración, y sonidos cortos.

Timbre: es la característica propia de cualquier sonido o

grupo de sonidos. Es determinado por la fuente sonora
(madera, metal, etcétera) y forma de producir el sonido (soplar, frotar, tañer,
etc.)
 Pentagrama:
Pauta de cinco líneas donde podemos escribir las figuras musicales y
las notas musicales.
PENTA Cinco

GRAMA Escritura

Llave de SOL:
Se dibuja al principio del pentagrama y nos permite definir qué
nota corresponde a cada línea y espacio.
 Cifra indicadora de compas:
Es la cifra que aparece al inicio de un pentagrama indica cuántos
tiempos por compás se tendrán, por
ejemplo si es un compás de 2
tiempos (binario), 3 tiempos
(ternario) o 4 tiempos
(cuaternario), el número inferior te
va a indicar el tipo de figura que utilizarás en ese compás o bien su
equivalencia.

Figura Musical:
Es un signo que representa gráficamente la duración musical de un
determinado sonido en una pieza musical.
Cada figura representa un tiempo determinado, en este sentido
podemos observar:
Figura Tiempo Silencio Ejecución
Redonda 4 Se mantienen las manos cerrada
Tiempos contando hasta 4, golpe ndo solo el
a

primer ti empo: 1-2-3-4

Blanca 2 Se mantienen l s manos cerradas
a

Tiempos contando hast 2, golpeando solo el

a

primer ti empo: 1-2

Negra 1 Se golpe cada uno de los tiempos 1-
a

Tiempo 2-3-4
Corchea 1 Se percute golpe ndo dos veces por
a

Tiempo cada tiempo: Co-rro

Cuartina 1 Se percute golpe ndo cuatro veces

a

Tiempo cada tiempo

 MÉTODO ORFF
Cuando hacemos referencia acerca del método Orff (Carl Orff)
hablamos del RITMO EN LA PALABRA, y bajo esta perspectiva
se pueden generar muchas actividades que fomentan el gusto por la
música y al mismo tiempo se trabaje con el ritmo.
Se le asigna una palabra a cada figura
musical ejemplo:

Voy co rro ra pi di to sh
Aplicación:
Este método se utiliza para percutir los tiempos de las figuras
musicales.

voy voy co-rro voy

voy ra-pi-di-to voy voy

 Inicio:

El profesor les pregunta a los niños…

 ¿A cuántos de ustedes les gusta cantar?
 ¿Cuántos han aprendido una canción en sus casas o en otro
lugar?

En el momento se les da la oportunidad para que canten

las obras que ellos conocen.

Desarrollo:
Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra primera
canción La canci ón se Llama “EL RATÓN”
1. Cómo primer paso vamos a escuchar la canción e imaginarnos lo
que está sucediendo en esta casa y en esta familia. (Se reproduce
la Música).
2. Como segundo paso comenzamos a aprender la canción:

Es importante invitar a los niños a imaginar a través de la Música, por

ende, se puede reproducir 2 o más veces invitándolos a imaginar la escena
que se está escuchando

.
 El ratón

Un día en mi Entró un

A todos causó Una gran

Mi hermana Patricia Dio

Veo su Hay que delicia

Oye dónde te has metido 2 veces

En esta no eres bienvenido

Papá de la pieza se pone a

Un le doy
al que lo pueda atrapar

Mamá de la chilla que chilla

Quién me ayuda quién me lo pilla

Es importante repetir las veces que sea necesario la I estrofa antes de

pasar al CORO
 Cierre
Se les entregará una guía para colorear con la escena más
representativa de la canción.

Mientras los niños trabajan en sus guías la

canción se puede estar reproduciendo
 Clase 2 Ejecución vocal “la jirafa”
Inicio
El profesor les pregunta a los niños…
 ¿Quién recuerda la canción que aprendimos la semana pasada?
 ¿Cuántos me podrían acompañar a cantarla?

Existe la posibilidad de hacer un concurso por mesas, para ver qué

grupo lo hace mejor, o niños versus niñas, finalmente se felicita a todo
el grupo por participar. Comienza el proceso de enseñar una nueva
canción.

Se puede cantar sin la música inicialmente y luego

reproducir el audio
La nueva canción debe ser más sencilla que la primera
ya que están almacenando demasiada información.
 Desarrollo
Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra segunda
canción La canción se Llama “La jirafa”
1. Cómo primer paso vamos a escuchar la canción e imaginarnos lo
que está sucediendo (Se reproduce la Música)
2. Como segundo paso comenzamos a aprender la canción:

Si podemos crear una coreografía o mímica será muy valioso

para el aprendizaje de los niños
 La jirafa

Una estornudó
ay! pobrecita se resfrió
dijo su madre cuídate

una amárrate,

Vino a verla un
para quitarle su dolor
y pronto ella pudo mejorar
con sus amigas fue a jugar
 Cierre
Se les entregará una guía para colorear con la escena más
representativa de la canción.
 Clase 3 ejecución vocal “el sapito”
Inicio
Se les pregunta a los niños y niñas que canciones conocen (“la jirafa”
o “el ratón”) y si les gustaría conocer una nueva canción.

Se puede dividir la sala en 2 grupos y que cada uno

entone la canción aprendida
 Desarrollo
Se les dará a conocer la canción y por estrofa será cantada con el
grupo curso.
Después de haber aprendido la canción completa se cantara con el
grupo curso la canción en distintas ritmos e intensidad.

Se puede acompañar de una guitarra

 El sapito

Había un

Que nadaba en el

Con su traje

Tiritaba de

La señora

A mí me

Que tenía un
Que se llamaba……..

Se puede utilizar el nombre de cada niño pidiéndole

que se pare cuando se mencione su nombre
 Cierre
Para finalizar la experiencia se les entregara una ficha de trabajo por
niño con un sapo para colorear.
 Clase 4 ejecución vocal “el conejito”
Inicio
Se saluda a los párvulos y se les pide que se ubiquen en semicírculo.
Se les entrega el objetivo de la clase aprender la canción “un conejito
blanco” Se activan normas de convi vencia.
Para activar conocimientos previos se les preguntará:
¿Qué canción han aprendido últimamente?
¿Quién se acuerda como se llama la canción?
¿Les gustaría aprender una nueva canción?
Se realizara un ejercicio de respiración y vocalización para motivarlos
(lalala laralala / mi mi mi mi mimimimimi plo plo plo lengua / aeiou
uu aeiou uuuuuu uuuuuuuuuu/ sh sh sh plaplapla ropopopopopa
oelele /alelequitimati a mosamos lalalalalalllaa)

Para hacer el ejercicio de respiración se puede acompañar

de una guitarra
 Desarrollo
Se les lee la canción, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por
filas donde cada fila cantara un verso. La fila que mejor lo haga se
ganara un aplauso del grupo.
Finalmente cantaremos todos juntos la canción utilizando, además,
nuestros cuerpos utilizando mímica.

La letra de la canción ha sido adaptada

 Un conejito

Un está

El lo
¿Dónde estará?

Arráncate, arráncate, arráncate

Arráncate

1 2 3
 Cierre
Finalmente cantaremos todos juntos la canción utilizando, además,
nuestros cuerpos utilizando mímica.
Se les preguntará:
¿Qué canción aprendimos hoy?
¿Qué parte les gustó más?
Por último les pedirá que dibujen lo que más le gustó de la canción.
Clase 5 Síntesis ejecución vocal del mes
Clase 6
 Clase 7
Inicio:
Saludar a los niños y niñas, se recuerda la canción anteriormente
cantada con la educadora para luego comentarles que hoy conocerán
las figuras musicales, preguntándoles:

¿Quién conoce las figuras musicales?

¿Cuáles son?
En el caso de que no se las conozcan, se le dice que ahora las van a
conocer.
 Desarrollo
Se les define que es una figura musical: cada figura representa un
tiempo determinado, y cada una de estas tiene un silencio específico. Se
les muestra las figuras musicales a tratar el día de hoy, las cuales
son:
Redonda: Su duración es de 4 tiempos y se percute cerrando las manos
y contando hasta 4.

Se realizara un ejercicio de la figura musical redonda y se les

pregunta:

 ¿Cómo se llama la figura musical?

 ¿Cuántos tiempos tiene esta figura?
 ¿En qué tiempo se percute?
Blanca: Su duración es de 2 tiempos y se percute cerrando las manos
contando los tiempos correspondientes

.
Se realiza un ejercicio de la figura musical blanca en conjunto a los
niños y niñas y se les pregunta:

 ¿Cómo se llama la figura musical?

 ¿Cuántos tiempos tiene esta figura?
 ¿En qué tiempo se percute?
La educadora da a mostrar cómo se percute la nota y
repetir cuantas veces sea necesario
 Cierre:
Para finalizar la clase se divide al curso en dos y la educadora
anotará en la pizarra las notas diferentes para cada grupo y ellos
deberán percutir los distintos compases, se les hará entrega de un
premio por su participación en clases y se les entregará una ficha de
trabajo en la cual dibujarán las figuras musicales vistas en clases.
Grupo 1

Grupo 2
 Clase 8
Inicio:
Saludos a los niños y niñas. Se repasará la clase anterior con las
siguientes preguntas
¿Qué vimos la clase pasada?
¿Qué figuras musicales son estas?
¿Cuál es su duración?
Se repasará percutiendo con las palmas los tiempos de cada nota
musical.
 Desarrollo:
Se les define las notas musicales tales como la negra y su silencio.
Hoy veremos otras figuras musicales, se les muestra cuales serán,
indicándoles el nombre de cada una.
Negra: Su duración es 1 tiempo, y se percute cada uno de los tiempos
y la llamaremos voy

Se realiza un ejercicio de la figura musical negra en conjunto a los

niños y niñas y se les pregunta:

 ¿Cómo se llama la figura musical?

 ¿Cuántos tiempos tiene esta figura?
 ¿En qué tiempo se percute?
 Silencio de negra: Su duración es 1 tiempo y la llamaremos SH.
(La educadora da a mostrar cómo se percute la nota y repetir cuantas
veces sea necesario).

No se percute
Se realiza un ejercicio de la figura musical silencio de negra en
conjunto a los niños y niñas y se les pregunta:

SH SH SH SH
 ¿Cómo se llama la figura musical?
 ¿Cuántos tiempos tiene esta figura?
Se realizará ejercicios con todas las figuras musicales vistas.
Cierre:
Para finalizar la experiencia de aprendizaje se le entregará a cada
niño y niña una figura musical y el la deberá pegar en la pizarra con
su tiempo correspondiente. Se les entregará una ficha de trabajo en la
cual dibujarán las figuras musicales vistas en clases.
Dibuja la figura musical que corresponde

SH VOY VOY/1234/CO-RRO CO-RRO

VOY SH VOY SH/CO-RRO-SH VOY/1234

Se les mostrará la canción que aprenderemos la próxima clase,

utilizando las figuras musicales que aprendimos hoy para percutirla.
 En la granja
En la gran ja siem pre hay

A ni ma les pa ra ver
 Clase 9
Inicio:
Se saluda a los niños y niñas, recordando la clase anterior
 ¿Qué fue lo que vimos en la clase pasada?
pasada?
 ¿Qué canción entonamos?
 ¿Qué figura musical aprendimos?
Se le comentara que aprenderemos nuevas figuras musicales un poco
más complejas que las anteriores los cuales con la corchea y la
cuartina y se le entregara unos palitos de madera para percutir y se
entona la canción anterior.
En la granja
En la gran ja siem pre hay

A ni ma les pa ra ver
Después de haber entonado la canción se realizaran ejercicios para
recordar mucho
mucho mejor las
las figuras musicales presentadas en la clase
pasada, se escribirá en la pizarra el método Orff para percutir junto
con las figuras musicales, las que los niños y niñas deberán ubicar
correctamente.
VOY CO-RRO VOY/ SH VOY CO-RRO/1234/CO-RRO VOY SH

VOY/ VOY SH CO-RRO/ CO-RRO-CO-RRO/1234/ VOY VOY CO-RRO

 Desarrollo:
Se les explicara a los niños
n iños y niñas que una corchea es una figura musical que
se percute golpeando dos veces por cada tiempo.

Co rro
Ejercicios musicales:

CO RRO CO RRO CO RRO CO RRO

La otra figura musical es la cuartina su duración es de 1 tiempo y se percute 4
veces.

RA PI DI TO

Ejercicio:

RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO

Luego de entregar los conocimientos acerca de las figuras musicales, se aprenderá
una pequeña rima melódica con los párvulos, percutiendo con los palitos de
metal.

RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO VAN

MAI TE SH JO SE SH A PA SEAR VAN

 Cierre:
Se repite al menos 3 veces la percusión de la rima. Luego se les entregara una
hoja con notas musicales practicadas en Clases y su nombre para que lo
recorten y peguen en su cuaderno.
 Clase 10 Iniciación a la lectura musical:
Pentagrama, llave de sol
Se les invita a los niños y niñas a realizar la clase de música, realizando la
activación de aprendizajes previos con preguntas tales como:
 ¿Saben lo que es una llave de sol?
 ¿Saben lo que es un pentagrama?
 ¿Conocen las notas musicales?
Para que de esta forma la educadora tenga claridad de los conocimientos que
poseen los niños y niñas y poder realizar la experiencia.
Desarrollo:
Se les presenta una imagen de un pentagrama y se le define lo que esto es: un
pentagrama es una pauta de cinco líneas, en la cual podemos escribir notas
musicales, es decir, pentagrama significa escribir música.
Una vez que se les presenta la imagen del pentagrama se les invita a realizar el
dibujo del pentagrama en una hoja. Además se les explica que en cada
pentagrama al inicio de él hay una figura que se llama “llave de sol”, la llave
de sol se dibuja al inicio del pentagrama y nos permite definir qué nota
corresponde a cada línea.
 Cierre:
Una vez que se les ha explicado lo que es un pentagrama y una llave de sol al
finalizar la experiencia se invita a los niños y niñas a realizar dibujos, se les
entregará una hoja a cada niño para que realice el dibujo del pentagrama y de
la llave de sol.
Dibuja un pentagrama y una llave de sol
 Clase 11 Refuerzo y complementación clase anterior
Inicio:
Se invita a los niños y niñas a realizar un repaso de la clase anterior, en la cual
trabajamos con el pentagrama y la llave de sol, invitando a los niños a definir
lo que cada una de ellas significa. Para luego comentarles que se les presentan
las “notas musicales”, y se les pregunta si alguno de ellos conoce cuales son las
notas musicales. Luego se le nombran todas
las notas musicales.
 Desarrollo:
Se presenta una imagen con el dibujo del pentagrama y la llave de sol, en donde
la educadora indicara donde va cada una de las notas que se trabaja, primero
está la nota DO, que va debajo del pentagrama, y lleva una línea horizontal
sobre ella, esto indica una línea imaginaria sobre la que está la nota DO, la
segunda nota es RE, que va un poco más arriba de DO, pero aún no se dibuja en
el pentagrama, se imagina que queda en un espacio, y por ultimo esta la nota
MI, que es la primera
nota que se dibuja en el
pentagrama, en la
primera línea de este.
Además se les menciona
a los niños que las
notas musicales no
siempre llevan el mismo orden, algunas veces pueden ir alternando.
 Cierre:
Para finalizar se invita a los niños a realizar una práctica, primero se les entrega
tres figuras musicales (negras), luego se les invita a cada niño a ubicar las notas
a los pentagramas que la educadora presenta, y para ello la educadora indicara
una de las notas presentadas anteriormente, y el niño o niña deberá ubicarla
donde corresponde, y la educadora escribe la nota musical a la que corresponde.
 Clase 12 Iniciación a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI
Inicio:
Comenzaremos la clase recordando los aprendizajes de la sesión anterior, esto
mediante preguntas abiertas y dirigidas en las que se busque resaltar lo más
relevante sobre el aprendizaje de Notas Musicales (Do, Re, Mi) mediante la
exploración sonora y auditiva. A continuación realizaremos una breve
presentación sobre la actividad y los aprendizajes que se trabajaran en la clase
actual.
 ¿Qué notas conocimos la semana pasada?
 ¿Cómo se ubican en el pentagrama?
 Desarrollo
Para esta fase de la clase en primer lugar articularemos los aprendizajes
relacionados con notas musicales de la clase anterior (Do, Re, Mi) con los
aprendizajes que se esperan desarrollar en esta clase referidos a las notas Fa,
Sol, La, Si. Lo principal es presentar las notas mediante el apoyo visual de un
pentagrama adecuado al nivel cognitivo de las niñas y niños, con el propósito
de crear un esquema que posteriormente se pueda utilizar en conjunto con la
ejecución de las notas
mediante un instrumento
musical, lo cual permite
el desarrollo de la
memoria auditiva y
visual.
Para afianzar el aprendizaje de las notas musicales trabajadas en esta clase,
se realizara una actividad en la que las niñas y niños tendrán que aprender
una canción en la cual se emplean las notas Fa, Sol, La y Si.

Fa sol la fa
Las manitos
Fa sol la fa
Las manitos
La la si
Donde están
 Cierre
Para finalizar la clase interpretaremos la canción aprendida para comprobar el
nivel de aprendizaje de las niñas y niños, durante este proceso debemos reforzar
debilidades en el aprendizaje y potenciar de igual forma este aprendizaje de
forma grupal, (2 grupos) con el propósito de generar una retroalimentación
sobre las apreciaciones propias de las niñas y niños y en cuanto a los contenidos
desarrollados en la clase. Se les entregará una ficha de trabajo, domde deberán
escribir el nombre de las notas musicales.
 Clase 13 Ejecución vocal canon Búho
Inicio:
Se les pregunta a los niños y niñas
 ¿Les ha gustado cantar?
 ¿Recuerdan los nombres de las canciones?
Se les comenta que volveremos a aprender una canción pero le pondremos un
poco de dificultad.
 Desarrollo:
La educadora le explicará lo que es un Canon y luego dará a conocer la canción.
La cantan todos juntos.
El canon es una interpretación de una
pieza musical en 2 o más voces.

El cucú
En un lejano bosque
ya canta el cucú
oculto en el follaje
el búho contestó
//cucú le llamó cucú le llamó
cucú curu cucú//

Grupo 1 Grupo 2
En un lejano bosque En un lejano bosque
ya canta el cucú ya canta el cucú

oculto en el follaje oculto en el follaje

el búho contestó el búho contestó

//cucú le llamó cucú //cucú le llamó cucú

le llamó le llamó
cucú curu cucú// cucú curu cucú//
 Cierre
Para finalizar los niños dibujarán el Búho Cucú en su cuaderno.
Dibuja el búho cucú
 Clase 14 Ejecución Vocal: La chinita
Inicio:
Se activan conocimientos previos recordando la canción de la clase anterior
(cucú).

En un lejano bosque
ya canta el cucú
oculto en el follaje
el búho contestó
//cucú le llamó cucú le llamó
cucú curu cucú//.

Para activar conocimientos previos se pregunta a los niños y niñas

 ¿Conocen algún chinito?
Luego se motivara a los niños que hoy aprenderemos una nueva canción llamada
en el bosque de la ch ina.
 Desarrollo:
Se les lee la canción, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por dos grupos,
donde cada grupo cantara un párrafo. El grupo que mejor lo haga se les
felicitará.
En un bosque de la china el chinito se
perdió
como yo andaba perdida nos
encontramos los dos. (todas)
Era de noche y el chinito
tenía miedo, miedo tenía de andar
solito
Anduvo un rato y se sentó
junto a el chinito junto a el chinito me
senté yo.
y yo que si y el que no
y yo que si y el que no
y al cabo fuimos y al cabo fuimos
y al cabo fuimos de una opinión.

Finalmente cantaremos entre todos(as) la canción utilizando su expresión

corporal
 Cierre:
Se les entrega un círculo de cartulina para crear un gorro de chinito.
Después de realizar el gorrito, se canta la canción entre todos nuevamente.
Se realiza bitácora oral con preguntas:
 ¿Qué canción aprendimos hoy?
 ¿les gusto la canción?

Molde Resultado
Clase 15Lectura Musical- Lectura Rítmica (cantamos el repertorio)
Clase 16 Método Orff: Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio)
 Clase 17 Ejecución vocal: Canon El gallo pinto
Inicio:
Se les pregunta a los niños y niñas
• ¿Les ha gustado cantar utilizando el canon?
• ¿Recuerdan los nombres de la canción que cantamos?

En un lejano bosque
ya canta el cucú
oculto en el follaje
el búho contestó
//cucú le llamó cucú le llamó
cucú curu cucú//.
Se les comenta que volveremos a aprender una canción llamada “el gallito
pinto”.

El gallito pinto
Nuestro gallito se durmió
y esta mañana no cantó
todo el mundo espera
su coco rocó
y el sol no salió porque
no lo escuchó

Desarrollo
La educadora les leerá la canción y posteriormente les enseñara a cantarla en
canon dividendo a los niños en 2 grupos.

Nuestro gallito se Nuestro gallito se

durmió durmió
y esta mañana no y esta mañana no
cantó cantó
todo el mundo todo el mundo
espera espera
su coco rocó su coco rocó
y el sol no salió y el sol no salió
porque porque
no lo escuchó no lo escuchó
 Cierre
Para finalizar los niños dibujarán lo que más les gustó de la canción en su
cuaderno.
Dibuja lo que más te gustó de la canción
 El auto bochinchero
“Miau” to tiene una bocina

“me” parece divertida

“mu” cha gente me saluda

“cua” ndo llego a la esquina

“auuu” se me pinchó una rueda

“ssshh” la goma se desinfla

 “miau” to igual no se detiene

“mu” cho menos su bocina

Voy de paseo, voy de paseo

Voy de paseo en mi auto bochinchero

Y es como un juego andar así

Por la ciudad yo voy feliz
 Un pez llamado Andrés

Yo me llamo Andrés
y soy un
Mis señoras vengo a Y mientras yo voy Yo me llamo Andrés
quejarme nadando Y soy un pez. Llevo
un poquito enojado me imagino con traje de lentejuelas
porque a mí ni a emoción verde, azul y dorado
ningún pescado que a mí me están muy brillante y bien
Jamás le han cantado. preparando planchado
Le cantan a la jirafa Nuestra máxima Aunque siempre
y a Agustín el caracol atracción. mojado.
la cuncuna y la Pero ya que no, Soy buen nadador
chinita Me canto yo. Y gran cantor.
Muy populares ya
son.

Gran fiesta estoy mis collares les voy a

Mi casita está en la preparando
dar
arena y a todos voy a invitar
la chinita y vaquita
entre rojos corales el ratón y la mariposa
loca
hoy temprano busqué a mi lado se sentarán
conchitas bailaremos aquí en la al fin me conocerán
Yo me llamo Andrés
y armé lindo collares. playa
Y soy un pez.
.
 Estaba la rana sentada

Estaba la rana Que estaba sentada La mosca a la rana

sentada Cantando debajo del Que estaba sentada
Cantando debajo del agua. Cantando debajo del
agua. Cuando la mosca agua.
Cuando la rana Se puso a cantar, Cuando la araña
Se puso a cantar, Vino la araña Se puso a cantar,
Vino la mosca Y la hizo callar. Vino el pájaro
Y la hizo callar. Y la hizo callar... etc.,
La araña, a la etc
La mosca a la rana, mosca,
 El arca de noe

El arca de Noe En el arca de Noe, todos caben,

En el arca de Noe, todos caben, todos caben
todos caben En el arca de Noe, todos caben y yo
En el arca de Noe, todos caben y yo también
también ¿Quieren oír? Como hace el león
¿Quieren oír? Como hace el chancho ¿Quieren oír? El león hace así….
¿Quieren oír? El chancho hace así…. En el arca de Noe, todos caben,
En el arca de Noe, todos caben, todos caben
todos caben En el arca de Noe, todos caben y yo
En el arca de Noe, todos caben y yo también
también ¿Quieren oír? Como hace el pavo
¿Quieren oír? Como hace el elefante ¿Quieren oír? El pavo hace así….
¿Quieren oír? El elefante hace así….
 Soy un sauce llorón
Sauce llorón, sauce llorón.

Soy un sauce llorón, y bajo mi sombra Tengo muchos

ron, ron. me cuentan sus sueños recuerdos
Pelo verde y chascón, Su mundo feliz. de cantos y rondas
con, con. que han hecho aquí.

Sauce llorón, sauce

Vivo en la orilla llorón. Dormitando he
de un río tranquilo cuidado
que baña mis pies. Soy un sauce llorón, sus juegos de reyes,
ron, ron. de coronas verdes
El calor del verano Pelo verde y chascón, Su mundo feliz.
invita a los niños con, con.

que corren a mí. Sauce llorón, sauce

Vivo en la orilla llorón

Yo les abro mis de un río tranquilo

brazos que baña mis pies.
 Caracol Agustín

Un día unos niños Un día nos niños Agustín el caracol

Jugaban en el jardín Jugaban en el jardín Sus cachitos les
Con un caracolito Con un caracolito mostró

Llamado Agustín Llamado Agustín Y un dibujo les pintó

Y una ronda resultó

Y los niños le Y los niños le

preguntan cantaban Un día unos niños
¿Caracol a quien tú Caracol, caracolito Jugaban en el jardín
buscas? Que caminas, Con un caracolito
Busco al agua, busco despacito Llamado Agustín
al sol Tus cachitos saca al
Y a los niños con sol
amor
 Vamos a la playa

En el au to con pa pá 1

En el au to con pa pá 2

A la pla ya va mos ya 1

A la pla ya va mos ya 2

A ce le ra rum rum a ce le ra rum rum 1y2

A la pla ya con ten to lle gué 1

A la pla ya con ten to lle gué 2

 En el mar muy fe liz ju gué 1

En el mar muy fe liz ju gué 2

Na da re mos glup glup na da re mos glup glup

 La lechuza

La le chu za la le chu za

Ha ce Sh ha ce Sh

To dos ca lla di tos co mo

La le chu za que ha ce Sh
A mi gato
Al colegio voy
 Clase 1 Ejecución Vocal/el zapato veloz
Inicio:
El agente educativo saludará a los niños y niñas y se les pedirá que se queden
en sus respectivos puestos. Para activar los conocimientos previos la educadora
le preguntará a los niños (as)
¿Les gusta cantar?
¿Qué canción han aprendido?
¿Les gustaría aprender una canción nueva?
 Desarrollo
Se les cantará la canción “los números” dos veces, luego se agruparan dos
grupo en donde deberán cantar los dos primeros párrafos cada uno.
Luego cantaremos todos (as) juntos la canción
 Cierre
Se finalizará la actividad entregando números en donde corresponderá al
párrafo que deberán cantar.
 Clase 2 Ejecución Vocal/el tren criollo
Inicio
La educadora saluda a los párvulos:
 ¿Recuerdan lo que vimos la clase pasada?
 ¿Cómo se llamaba la canción?

La educadora les anuncia que hoy aprenderemos una nueva canción llamada:
“el tren criollo”.
 Desarrollo
La educadora les presenta la canción del tren criollo y se las lee varias veces.
En mi tren yo fui a pasear //En mi tren yo fui a pasear
por la ventada mire Por la ventana mire
y saben a quién encontré Y saben a quién encontré
Y saben a quién encontré Y saben a quién encontré
A la tía Elizabeth me encontré. A la Claudia me encontré//

Me quiero montar en el tren //Me quiero montar en el tren

Me quiero montar en el tren Me quiero montar en el tren
Me quiero montar en el tren Por favor me quiero montar en el tren
No tía le contesté. Si señorita suba usted. //

La educadora tomará un tren previamente elaborado por ella y su asistente e

invitará a cada niño a subirse al tren al ritmo y cantando la canción.
 Cierre
Para finalizar se realizará un ejercicio de percusión utilizando la canción del ten
criollo.
Clase 3 Método Orff / Profesor
 Clase 4 Instrumentos de Viento
Inicio:
La educadora saluda a los niños.
Se realizan las siguientes preguntas a los niños y niñas:
 ¿Recuerdan lo que hicimos la clase anterior?
 ¿Conocen los instrumentos de viento?
 ¿Cuáles son?
Se les menciona que van a conocer instrumentos de viento.
 Desarrollo:
Se les explica que es un instrumento de viento: Los instrumentos de viento están
formados por tubos sonoros de distinta forma y materia. Se produce el sonido
cuando el instrumentista sopla y hace pasar y vibrar la columna de aire.

Se comienzan a reproducir los sonidos de diferentes

instrumentos de viento como por ejemplo: flauta,
clarinete, oboe,
trompeta, trompa,
tuba entre otros.

En la cual los niños cerrarán sus ojos y trataran de identificar el sonido

correspondiente a cada uno. A medida que vayan identificando se mostrarán
láminas de los instrumentos de viento, mencionando algunas características de
este.
 Cierre:
Para finalizar se reproducirán nuevamente los sonidos de los instrumentos de
viento y se comentarán las características en conjuntos a los niños y niñas.
Se entregará una ficha de trabajo con los distintos instrumentos de viento vistos
en clases en la cual los niños escogerán, decorarán y expondrán sus trabajos en
la sala de actividades.

Se les entregara lentejuelas, escarcha, papel lustre picado, lápices de colores

entre otras. Para la decoración.
 Clase 5 Instrumentos de Cuerda
Inicio
Se reúne a los niños y niñas; se les comenta la actividad que se realizará.
Se activan conocimientos previos haciendo preguntas claves.
 ¿Qué instrumentos vimos la semana pasada?
 ¿Recuerdan alguno?
 Desarrollo
Se muestran imágenes sobre instrumentos de cuerda pulsada y cuerda frotada,
tales como: Guitarra, Arpa, Charango, Violín, Viola, Violoncello y contrabajo y
se les explica sus características
Se les muestra un video de los instrumentos anteriormente mencionados para que
conozcan la forma en la que se tocan y su sonido.
Cuerda pulsada Cuerda frotada
 Cierre
Se les muestra un instrumento de cuerda percutida (Charango) el cual podrán
tomar, tocar y observa desde cerca.
Cantarán canción el cucú acompañado del charango

En un lejano bosque
ya canta el cucú
oculto en el follaje
el bhúo contestó

cucú le llamó
cucú le llamó

cucú, cucú, cucú

 Clase 6 Instrumentos de Percusión
Inicio
Se saluda cordialmente a los niños y niñas, se les pregunta si recuerdan lo que
vieron anteriormente en clases.
Luego se les menciona que la clase de hoy tratara de instrumentos musicales de
percusión, se les hacen las siguientes preguntas:
 ¿Qué son los instrumentos de percusión?
 ¿Qué instrumentos musicales de percusión conocen?
 ¿Tienen algún instrumento de percusión en sus hogares?
Posterior a esto se les mostrara a través de imágenes a los niños y niñas algunos
de los instrumentos musicales de percusión; triangulo, yembe y pandero.
 Desarrollo
Se les mostraran los instrumentos que se les han presentado en las imágenes y se
utilizaran para cantar la canción “Las Manitos”, “al colegio voy” y “tengo una
vaca lechera” utilizando el método orff.
Y a la vez los niños deberán acompañarnos percutiendo en sus puestos
alternadamente con palmas, golpes suaves a las mensas o con los pies.
 Cierre:
Para finalizar la experiencia se les pedirá a cuatro niños que pasen a delante
para que puedan realizar ejercicios de método orff con los instrumentos.
Se les hará una retroalimentación realizando una bitácora oral haciéndoles
siguientes preguntas
 ¿La gusto la clase de hoy?
 ¿Les costó realizar la actividad?
 ¿Qué son los instrumentos de percusión?
 ¿En qué se diferencian con los otros instrumentos?
Se les entregará una ficha de trabajo donde deberán encerrar en un círculo y
pintar los instrumentos de percusión.

Se felicitara a cada uno por su participación, y se les pedirá un fuerte aplauso

para todo.
 Clase 7 Ejecución Vocal/La mar estaba serena
Inicio
Los niños y niñas se ubican en un semicírculo y se les preguntará
 ¿Se acuerdan lo que hicimos
hicimos la clase pasada?
 ¿Qué instrumentos conocimos?
 ¿nombrarían algunos?
 Desarrollo
Se les comentará a los niños y niñas que entonaremos una nueva canción muy
entretenida “La mar estaba serena”. Primero se reproduce la canción completa
para que la escuchen con tranquilidad, luego se volverá a reproducir la canción
pero con la letra proyectada.
Con a
La mar estaba serena
La mar astaba sarana
Serena estaba la mar
La mar estaba serena Sarana astaba la mar
La mar astaba sarana
Serena estaba la mar
Sarana astaba la mar
Con e Con i
Le mer estebe serene Li miri istibi sirini
Serene estebe le mer Sirini istibi li mir
Le mer estebe serene Li miri istibi sirini
Serene estebe le mer Sirini istibi li mir
Con o Con u
Lo mor ostobo sorono Lu mur ustubu surunu
Sorono ostobo lo mor Surunu ustubu lu mur
Lo mor ostobo sorono Lu mur ustubu surunu
Sorono ostobo lo mor Surunu ustubu lu mur

Se dividirá la cantidad de niñas en

en 5 grupos y se realizará un pequeño concurso.
concurso.
A cada grupo le tocará una vocal y la que cante mejor y fuerte ganará una carita
feliz
 Cierre
Cierre: Se les preguntara a los niños
niños y niñas
 ¿les gusto la actividad?
 ¿Cómo se llamaba la canción?
En su cuaderno dibujen una escena de la canción y coloren con sus colores
favoritos.
 Clase 8 Ejecución Vocal/La granja de mi tío
Inicio
Para activar conocimientos previos se pregunta a los niños y niñas
 ¿Recuerdan alguna canción aprendida en clases?
 ¿Conocen alguna granja?
Luego se motivara a
los niños que hoy
aprenderemos una
nueva canción
llamada en la granja
de mi tío.
Se presentara el
granjero y los
animales de la granja
con su respectivo
sonido onomatopéyico.
Desarrollo:
Se presentara el video de la canción.
Se leerá la letra canción.
Se cantara la canción entre todas.
En la granja de mi tio
En la granja de mi tío En la granja de mi tío
ia ia ooo ia ia ooo
Hay tres vacas que hacen muuu hay tres perros que hacen guau
ia ia ooo ia ia ooo
una vaca aquí, una vaca allá Con un perro aquí, con un perro alla.
con un mu aquí, con un mu allá una cabra aquí, una cabra allá
Mu mu mu mu. con un pato aquí, con un pato allá
En la granja de mi tío con un gato aquí, con un gato allá
ia ia ooo con una vaca aquí, con una vaca alla
Hay tres gatos que hacen miau Guau guau miau mu.
ia ia ooo
con un gato aquí, con un gato allá
Una vaca aquí, una vaca allá
miau miau mu mu.
 Cierre
Se les entregará material para la confección individual de antifaz de los
animales que más les gustó de la canción.
Se cantará por última vez la
canción con el antifaz puesto, al
momento que se enuncie el animal
en la canción el niño que tiene el
animal correspondiente tendrá que
hacer el sonido onomatopéyico que
corresponda al animal.
Se les pregunta:
 ¿Les gusto la canción?
 ¿qué fue lo que más les
gusto?
 Clase 9 Refuerzo y complementación clases anteriores (construcción de
instrumentos)
Inicio
Se saluda cordialmente a los niños y niñas se les ubicará en grupos de 5 niñ@s
cada uno. Se activaran normas de convivencia.
Metacognición:
 ¿Qué instrumentos
vimos?
 ¿Recuerdan cuáles
eran los
instrumentos de
cuerda viento y
percusión?
 ¿Cuáles eran los instrumentos de cuerda frotada y cuáles los de cuerda
pulsada?
Motivación:
A continuación se les presentara un video, el cual deberán observaran mediante
la escucha atenta.
 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Qué les llamó la atención?
 ¿Qué elementos les eran conocidos?
La educadora hará hincapié en que se puede crear música e instrumentos
musicales con cualquier elemento y que esto realizaremos hoy CREANDO
NUESTROS PROPIOS INSTRUMENTOS MUSICALES
 Desarrollo
Se les entregaran materiales para que confeccionen su propio instrumento con
materiales reciclados. Se les explicara como confeccionar su instrumento.
Cada grupo elaborará su instrumento guiado por la educadora y la asistente
durante un tiempo prudente.
Una ves finalizados los instrumentos se les invitará a formar parte de la
orquesta de los “pequeños bajitos”
 Cierre
Para practicar la orquesta se les presentará la melodía de una canción que ya
conocen y con diferente letra, pero ahora se utilizará con el método Orff
“En la granja de mi tío”. Se pract icará la canción con los instrumentos
confeccionados por los niños las veces que sea necesario, para finalmente
interpretarla todos juntos. Se les felicitará por el trabajo realizado.
Se realizará una retroalimentación donde se les preguntará
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Les gustó lo que realizamos?
Para finalizar la educadora les explicará que podemos crear música con
cualquier objeto de la vida cotidiana.
 Clase 10 Audición musical/expresión corporal
Inicio
La educadora realiza la activación de conocimientos previos sobre la experiencia
realizada la clase anterior, se les pregunta:
 ¿Qué hicimos la clase pasada?
 ¿Les gustó la experiencia que
hicimos la clase pasada?.
Se les motiva a los niños y niñas
preguntando
 ¿Por qué creen que la tía tiene
estas orejitas y la nariz
pintada?
 ¿quieren saber?....
 Desarrollo
para continuar se presenta a los niños una representación de la canción “El
Perro Chocolo”, una vez que se realiza esta acción, se invita a los niños y niñas
a ubicarse en grupos de 4 para rea lizar la experiencia de el “Baile del Perro
Chocolo” donde deberán seguir el ritmo de la canción que les corresponda.
(Esta acción se va a realizar repetidas veces para ir rotando los ritmos del
baile.)
 Cierre
Para finalizar se invita a los niños a volver a la calma, se les invita a tomar
asiento y que cierren sus ojos para que sientan los latidos de su corazón, para
luego realizar la meta cognición, para ello se les pregunta a los niños y niñas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Les gustó la experiencia?
 ¿Qué ritmos aprendimos?
 ¿conocían alguno de estos?
Se les entregará un ahoja en blanco para que dibujen el baile que más les gustó.
 Clase 11 Dramatización en base a la música
Inicio:
Se invitará a los niños y niñas a ubicarse en sus respectivas sillas, se
consensuaran las normal de comportamiento y silencio, se activarán los
conocimientos previos recordando lo realizado la clase anterior. Se mostrará a los
niños y niñas un video con su explicación previa.
 Desarrollo
Se les presentará a los niños y niños diferentes tipos de música, en la cual ellos
deberán cerrar sus ojos y echar a volar su imaginación, luego tendrán de
traspasarlas a una hoja, ya sea creando un pequeño cuento o un dibujo.
 Cierre:
Se invitará a los niños que deseen, pasar adelante y exponer su trabajo, antes
de finalizar se felicitará a todos por su participación.
 Clase 12 Canción auto bochinchero
Inicio:
La educadora invita a los niños a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan
preguntas tales como:
 ¿Qué vimos la clase pasada?
 ¿Qué te llamo la atención de alguna de las obras?
 Desarrollo:
Los niños participan de la audición de una obra musical llamada el auto
bochinchero la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseñada. A continuación la
educadora les muestra las imágenes relacionadas con la canción, con el fin de
lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen
 Cierre:
Los alumnos cantan la obra, haciéndolo si es posible sin la ayuda de la
educadora. Con el fin de observar si están los conocimientos.

Como actividad adicional se divide al grupo representando los animales

incluidos en la canción (pintar caritas, confeccionar antifaz entre otras).
Nuevamente se reproduce la obra y se invita a participar en cada grupo en el
momento que les corresponde.
 Clase 13 El pez llamado Andrés
Inicio
La educadora invita a ejecutar la canción anterior. Se generan preguntas como:
 ¿Qué canción vimos la clase anterior?
 ¿Podrían cantarla?
 lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen
 Desarrollo:
Los niños participan inicialmente en la audición de la obra musical llamado el
pez Andrés, la cual se produce 2 veces antes de ser enseñado. A continuación la
educadora muestra imágenes relacionadas con la canción, a fin de lograr
relacionar las partes que lo constituyen
Y mientras yo voy
Yo me llamo Andrés
nadando
y soy un pez.
Mis señoras vengo a Le cantán a la jirafa me imagino con emoción
que a mí me están
quejarme y a Agustín el caracol
preparando
un poquito enojado la cuncuna y la chinita
vuestra máxima
porque a mí ni a ningún muy populares ya son.
atracción.
pescado
jamás le han cantado. Pero ya que no,
me canto yo.

Gran fiesta estoy

Yo me llamo Andrés preparando
y a todos voy a invitar
y soy un pez.
el ratón y la mariposa a
Llevo traje de Mi casita está en la
mi lado se sentarán
lentejuelas verde, azul y arena
bailaremos aquí en la
dorado entre rojos corales playa
muy brillante y bien hoy temprano busqué
mis collares les voy a
planchado conchitas
dar
aunque siempre mojado. y armé lindo collares.
la chinita y vaquita loca
Soy buen nadador al fin me conocerán.
y gran cantor.
Yo me llamo Andrés
y soy un pez.
 Cierre
Se les entregara a los
los párvulos un dibujo del pez Andrés para lo decoren a su
su
preferencia, ya sea pintándolo o rellenándolo (lentejuelas, papel lustre,
plastilina, legumbre y semillas etc.).
Los alumnos muestran sus trabajos o exponen, posteriormente cantan al
unísono la canción.
 Clase 14: Ejecución vocal Las ruedas del autobús
Inicio:
La educadora invita a ejecutar la canción anterior. Se generan preguntas como:
 ¿Qué canción vimos la clase anterior?
 ¿Podrían cantarla?
 ¿Qué fue lo que más les gusto?
 Desarrollo:
Los niños participan inicialmente en la audición de la obra musical llamado las
ruedas del autobús, la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseñado.
Posteriormente se canta la canción; se puede dividir a los niños en dos grupos y
crear una coreografía.

Las ruedas de los autobuses van Cuando sube un bebe va

girando van, girando van waaa, waaa, waaa,
Las ruedas de los autobuses por waaa, waaa, waaa,
toda la ciudad
waaa, waaa, waaa…
Wa ha, ha, nuestra primera parada
Cuando sube un bebe va waaa,
Las puertas de los autobuses se waaa, waaa, por toda la ciudad
abren y cierran abren y cierran
Las mamis siempre dicen
Las puertas de los autobuses por
toda la ciudad shh, shh, shh,
La gente en los autobuses se sube y shh, shh, shh,
baja sube y baja shh, shh, shh…
La gente en los autobuses por toda Los papis siempre dicen shh, shh,
la ciudad shh, por toda la ciudad
Preparados para una vuelta
 Cierre:
Los alumnos se presentan en sus respectivos grupos, cantan y recrean su
coreografía.
 Clase 15 Expresión corporal: Pancho el Chancho
Inicio:
La educadora invita a los niños a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan
preguntas tales como:
 ¿Qué vimos la clase pasada?
 ¿Qué te llamo la atención de alguna de las obras?
 Desarrollo:
Los niños participan de la audición de una obra musical llamada “pancho el
chancho” la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseñada. A continuación la
educadora les muestra las imágenes relacionadas con la canción, con el fin de
lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen
Pancho el chancho

Las manitos arriba arriba

Las manitos abajo abajo
Pancho el chancho está muy gordo
La cintura movemos movemos
y gimnasia tiene que hacer
En el puesto saltamos saltamos
enseñémosle unos pasos
Para un lado corremos corremos
y seguro que va a aprender.
Para el otro trotamos trotamos
En el puesto damos una vuelta
y aplaudimos con nuestras manos....
Cierre:
Los alumnos cantan la obra, haciéndolo si es posible sin la ayuda de la
educadora. Con el fin de observar si se aprendieron la coreografía
Se les entregará a cada uno materiales para confeccionar una máscara de
chancho y un cintillo (platos de cartón, tempera, plumones, cartulina, vaso
plástico)
 Clase 16 Expresión corporal: Josefina la Gallina
Inicio
La educadora saluda los niños y niñas y les pregunta:
 ¿Recuerdan que canción bailamos la semana pasada?
 ¿Qué animal participaba en la canción?
 ¿Se recuerdan los pasos?

La educadora anuncia los niños que hoy bailaremos otra canción muy divertida
llamada “la gallina Josefina”
 Desarrollo
La educadora presenta a los niños y niñas el video de la canción 3 veces.
Posteriormente lo hará con la letra de canción.
Se dispondrán a cantar y bailar al mismo tiempo y cada vez la velocidad
aumentara
La gallina Josefina
Josefina la gallina es muy fina es
muy fina Y corre corre corre corre
Pero cuando escucha esta canción se Salta salta salta salta
me pone malulina. bis Gira gira gira gira y vuela vuela
vuela vuela.
 Cierre
La educadora felicitará a los niños y niñas por participar, bailaran por ultima
bes al ritmo dela canción y la educadora les pedirá que dibujen lo que más les
gustó de la canción.