Sesion 17 Quinto Año

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 – 2024
“PROMOVIENDO LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
“DETERMINAMOS EL ÁREA DE REGIONES TRIANGULARES EN DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS”
Área Matemática Grado y Sección 5° “E”

Fecha 31 – 05 – 2024 Duración 90 min
Docente CHACALIAZA ESPINO JESUS ORLANDO
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Resolver diversas situaciones cotidianas sobre áreas, aplicando pertinentemente los teoremas de áreas de regiones
Propósito
triangulares.
El resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre áreas, utilizando los teoremas de áreas
Evidencia
de regiones triangulares.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Modela objetos con formas Selecciona y emplea - Interpreta las fórmulas para - Ficha de
Resuelve problemas de forma,
geométricas y sus diversas estrategias para determinar el área de regiones Activades.

movimiento y localización.
transformaciones. resolver situaciones triangulares. - Lista de

- Comunica su comprensión sobre problemáticas sobre Cotejo.
las formas y relaciones áreas, utilizando los - Utiliza pertinentemente las
geométricas. teoremas de áreas de fórmulas para determinar el
- Usa estrategias y procedimientos regiones triangulares. área de regiones triangulares,
para medir y orientarse en el en la solución de problemas.
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de igualdad de género.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Triángulos 20
acuerdos de convivencia en el aula. escalenos de min
Motivación y Problematización: cartulina.
- El docente organiza a los estudiantes en equipos, y a cada  Reglas y
equipo le entrega un triangulo escaleno de cartulina, una escuadras.
escuadra y una regla. Seguidamente el docente pide a los  Limpia tipo o
equipos que hallen el área del triangulo de cartulina utilizando cinta.
sus medidas reales (Utilizar la regla y escuadra)  Plumones.
- El docente acompaña y supervisa el trabajo de los equipos de  Pizarra.
trabajo.
Inicio
Recojo de Saberes Previos:

Una vez que los equipos de trabajo hallaron el área del triángulo de cartulina, el docente pregunta:
a) ¿Qué estrategias o formulas utilizaron para hallar el área del triángulo de cartulina?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes.
Propósito y Organización:  Ficha de
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones Actividades.
sobre áreas aplicando pertinentemente los teoremas de áreas de regiones triangulares”. Seguidamente  Plumones y
organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación pizarra.
que se utilizará durante la sesión y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 – 2024
“PROMOVIENDO LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ”
Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Áreas de regiones triangulares.  Pizarra. min
Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos.  Reglas.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Trabajando para mantener a  Plumones.
nuestros hijos” y seguidamente contestan las preguntas de comprensión de la situación significativa.  Ficha de
El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo. Actividades.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa.
Desarrollo
El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.

Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación.  Lista de
El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Cierre
Fichas de Actividades.  Pizarra.

Metacognición y Extensión:  Cuestionario.
- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
---------------------------------- ----------------------------------
SUB DIRECTOR DOCENTE

Sesion 17 Quinto Año

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion 17 Quinto Año

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion 17 Quinto Año

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 – 2024

“PROMOVIENDO LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ”

Área Matemática Grado y Sección 5° “E”

geométricas y sus diversas estrategias para determinar el área de regiones Activades.

transformaciones. resolver situaciones triangulares. - Lista de

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Recojo de Saberes Previos:

Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.

Fichas de Actividades.  Pizarra.

También podría gustarte