Matematica 28-06-23

I E
Institución Educativa N°0089

“Manuel González Prada”
EDA 3: “CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA A LO LARGO DEL

TIEMPO DEMOSTRANDO NEUSTROS APRENDIZAJES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 0089 “Manuel Gonzales Prada
PROFESORA : FRANKLIN JAHIRO PAITAN VARGAS
GRADO Y SECCION : 1º “C”
TURNO : Mañana
FECHA : Miércoles, 18 de junio del 2023
AREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN : AGREGAMOS HASTA 10 w 29- 30
II. PROPOSITO: En esta sesión los estudiantes resolverán situaciones relacionadas a sus costumbres agregando hasta el número 10
empleando el material base 10.
COMPETENCIA CRITERIO DE EVIDENCIA DE RECURSOS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE -Expresa con diversas Resuelve situaciones - Papelógrafos -palitos, semillas,
CANTIDAD representaciones y lenguaje relacionadas a sus tapitas, etc.
con problemas
-Traduce cantidades a expresiones numérico (números, signos y -Copias.
costumbres desarrollados
numéricas: expresiones verbales) su *Ficha de aplicación.
- Comunica su comprensión sobre comprensión del número como agregando hasta el
agregando • Lista de cotejo
los números y las operaciones ordinal al ordenar objetos hasta número 10
cantidades hasta
-Usa estrategias y procedimientos el décimo lugar, del número empleando el material
de estimación y cálculo. como cardinal al determinar una base 10. el número 10.
-Argumenta afirmaciones sobre cantidad de hasta 50 objetos y -fichas de trabajo
las relaciones numéricas y las de la comparación y el orden
entre dos cantidades. resueltas de
operaciones.
ejercicios
agregando hasta
10.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Lo docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menospreciar ni excluir
cultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o creencias.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
utilizarán en la sesión?
o Elaborar lista de cotejo. Elabora hoja de aplicación.  Cuaderno de trabajo de Matemática
 Lista de cotejo.
o Tener listo las pág. 29 y 30 del cuadernillo de matemática.
 Material base 10.
o Preparar la situación problemática en papelote.  Tapitas
 Ficha de aplicación.
IV. MOMENTOS DE LA SESION:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS tiempo

-Se les menciona que jugaremos dos rondas a encestar tapitas en una caja:
-Se entrega a cada grupo 6 tapitas, y se inicia con el juego, pidiendo siempre que jueguen respetando el turno de
cada uno de sus compañeros, para lograr así jugar sanamente y buscando mejorar nuestra convivencia en el aula.
Iremos anotando en la pizarra cuántas pelotas encestan cada grupo.
Grupo1: 5 pelotas
Grupo 2: 4 pelotas
Grupo 3: 2 pelotas
Grupo 4: 1 pelota
Grupo 5: 3 pelotas
-Luego, se realiza lo mismo en una segunda ronda. Se anota la cantidad de tapitas que lograron encestar en esta
ronda.
INICIO
-Al finalizar el juego pregunto: ¿Cuántas pelotas encestaron en total el grupo 1 y 2? ¿Qué debo hacer para resolver y
responder a la pregunta planteada? ¿cómo hemos logrado obtener esa cantidad de tapitas en total?
 Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy “RESOLVEREMOS PROBLEMAS
AGREGANDO HASTA EL NÚMERO 10”
 se les comunica el criterio de evaluación.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
y aprender mejor.
- Respetar las opiniones de sus compañeros.
- Participar activamente en el trabajo grupal.
- Tratar de no molestar a nuestros compañeros mientras trabajamos en grupo.
- Cuidamos los materiales a trabajar en la sesión.
 Presenta la siguiente situación problemática:
Los niños del Primer grado se pusieron a jugar un juego muy

tradicional llamado “El tumbalatas”. En el primer juego derribaron
6 latas y en el segundo, 4 latas. ¿Cuántas latas derribaron en total?
Promueve la comprensión del problema, para ello pregúntales: ¿a qué jugaron los niños?,
¿cuántas latas derrumbaron en el primer juego?, ¿cuántas latas derrumbaron en el segundo juego?, ¿qué
nos piden averiguar? ¿Qué nos pregunta el problema?
Favorece la búsqueda de estrategias con estas preguntas: ¿qué harán para saber cuántas latas hay
en total?, ¿con qué materiales pueden resolver el problema? Se espera que los estudiantes señalen que
van a contar las latas del primer juego y del segundo juego, también pueden señalar que representarán el
problema usando las latas del sector de juego.
-Escribe en la pizarra sus estrategias de solución: realizar el conteo de las latas, representar el problema,
dibujar el problema.
REPRESENTAN la solución del problema, proporcionando a los estudiantes los materiales concretos:
material de base 10, semillas, latas, palitos, etc.,
-Orienta este proceso con algunas preguntas: ¿cuántas latas derrumbaron en el primer juego?, ¿cuántas
latas derrumbaron en el segundo juego?
-Se espera que los estudiantes realicen las siguientes acciones: que coloquen sobre la mesa o el piso el
número de latas derribadas en el primer juego, luego el número de latas derribadas en el segundo juego; y
que, en un segundo momento, junten las latas e inicien el conteo, para saber cuántas derribaron en total.
Este mismo proceso lo pueden representar mediante un dibujo.
-Pido a los estudiantes que expliquen (verbalicen) la solución del problema. Para ello, relee el problema y
pregúntales: ¿cuántas latas derrumbaron en total? Procura que todos participen y señalen que para
resolver el problema representaron las latas del primer juego y del segundo juego, con ayuda del material
de base 10.
Seis latas Cuatro latas
DESARROLLO
6 + 4 = 10
Formaliza el aprendizaje, a partir de la situación planteada, concluye que para resolver problemas con dos
colecciones de objetos de la misma naturaleza (6 latas rojas y 4 latas azules), se agrega una cantidad a la
otra y se obtiene la cantidad total. A esto se le conoce como adición, la acción agregar cantidades de
elementos.
Reflexiona sobre el proceso que siguieron para resolver la situación problemática mediante estas
interrogantes: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?;
¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué
estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
Plantea otros problemas: Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 29 y 30 de su
Cuadernillo de matemática del MED.
Realiza el recuento de lo aprendido formulando algunas preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades
tuvimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Cómo se resuelven estos problemas? ¿Para qué lo aprendimos? ¿En
qué me servirá lo aprendido? ¿De qué manera los ayudará a utilizar estrategias para contar en su vida
CIERRE
diaria? ¿Qué dificultades tuve para aprender o resolver los problemas? ¿Cómo podemos mejorar?
Tarea para trabajar en casa: Resolver una ficha de aplicación.
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………… ……………………………..…………
SONIA LAGUNA TORRES FRANKLIN JAHIRO PAITAN VARGAS
SUBDIRECCIÓN PROFESOR
Institución Educativa N°0089
“Manuel González Prada”
FICHA DE APLICACIÓN DE MATEMÁTICA DE PRIMER GRADO

 Lee y resuelve los problemas. Al lado izquierdo representa con material de base 10 y a la
derecha escribe la operación

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EDA 3: “CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA A LO LARGO DEL

COMPETENCIA CRITERIO DE EVIDENCIA DE RECURSOS

IV. MOMENTOS DE LA SESION:

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS tiempo

 Presenta la siguiente situación problemática:

Los niños del Primer grado se pusieron a jugar un juego muy

Tarea para trabajar en casa: Resolver una ficha de aplicación.

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

FICHA DE APLICACIÓN DE MATEMÁTICA DE PRIMER GRADO

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