Circulo de Estudio - Exposicion

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ASIGNATURA
PA- 113 EVALUACION EDUCATIVA
II – PERÍODO - 2024. SEMANA “A”. DÍA: DOMINGO
CATEDRATICA: Licda. Lourdes Patricia Soto
I CIRCULO DE ESTUDIO
Constituye una for ma de trabajo planificado donde los alumnos y alumnas se
organizan y se convierte n en los actores principales de su aprendizaje. Los docentes y
la comunidad son el apoyo que necesitan para alcanzar el éxito y lograr sus objetivos.
EQUIPO 04 TEMA: UNIDAD DIDÁCTICA
III.
LEALTAD EVALUACIÓN EDUCATIVA DE Pag. 116 hasta 152
LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE Y DE
ENSEÑANZA.
INTEGRANTES CUENTA
1 ASTRID FORTIN 20221130008
2 INES RODAS 20231004504
3 ELDER CARBAJAL 20211100031
4 YENISSE VALLADARES 20151102077
1. ¿Que permiten las competencias básicas como un enfoque de la actualidad dentro del
Sistema Educativo?
R: La incorporación de dichas competencias como elemento prescriptivo del currículum,
pretende orientar el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje de los alumnos, y por tanto del
proceso evaluador. Bajo este planteamiento, los contenidos de las respectivas áreas o materias
curriculares, deben estar dirigidos a contribuir al desarrollo de las capacidades que permitan la
adquisición de las competencias básicas, por lo que, como ya sabemos, el logro de una
competencia será el resultado de la aplicación práctica de las capacidades adquiridas.
2. ¿Cual es la importancia den la evaluación dentro de los procesos de enseñanza

aprendizaje?
R: La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje-enseñanza, al que
coordina, regula y orienta. Bajo un enfoque sistémico, la evaluación entendida como proceso, está
inmersa en los procesos con los que interactúa, como son los procesos de aprendizaje y de
enseñanza.
3. ¿Enumera las etapas de evaluación que se dan dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje y explique los pasos a seguir en cada etapa?
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
Diagnóstico de la situación  Seguimiento  Resultados
Necesidades  Control  Informes
Criterios  Regulación  Toma de decisiones
 Corrección  Calificación
 Acreditación
4. ¿Qué requiere un desarrollo didáctico de la evaluación?

R: El desarrollo didáctico de la evaluación requiere un diseño previo que sistematice, organice y
programe el funcionamiento de los diversos elementos interrelacionados, ya que la concepción
constructivista del aprendizaje enfocado a la adquisición de competencias básicas, exige una
estrecha relación entre las actividades de evaluación con las del aprendizaje.
5. ¿Cuáles son las fases del diseño didáctico del proceso de evaluación?
Son cinco fases del diseño didáctico del proceso de evaluación:
1. Fase concepto-constructiva. Es el momento fundamental en el que se define el marco conceptual

que ha de servir de permanente referencia.
2. Fase anticipativo-previsora. El proceso evaluador se prolonga en el tiempo y es preciso prevenir
acciones, procedimientos y recursos que eviten, en lo posible, la improvisación y la
descoordinación.
3. Fase organizativo-procedimental. Las dos fases anteriores fundamentan y delimitan el marco en
el que queremos desarrollar un determinado proceso evaluador.
4. Fase ejecutivo operativa. Esta fase la integran cada momento del proceso en el que se
materializa operativamente la acción evaluadora.
5. Fase reflexivo meta evaluativa. Al término de un proceso siempre es conveniente mirar haci a
atrás para revisar su desarrollo y confirmar o redefinir el valor de sus resultados.
6. En la evaluación el proceso de aprendizaje ¿Qué funciones cumplen los criterios de
evaluación?
R// Los criterios de evaluación cumplen las siguientes funciones:
 Función personalizadora: ya que permiten evaluar los aprendizajes que se consideran básicos
para todos y cada uno de los estudiantes, personalizando la evaluación de su proceso de
aprendizaje.
 Función formativa: ya que proporcionan información que le sirve al profesorado para
reconducir, orientar y regular cada proceso de aprendizaje
 Función formadora para el alumno, en la medida en que le sirven como referente para sus
aprendizajes.
 Función sumativa: porque constituyen los referentes del aprendizaje de una materia que
permiten determinar una calificación al final de un periodo de estudio.
7. ¿Cómo se pueden integrar de manera efectiva los diferentes elementos involucrados en la

evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes?
R// En la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes es necesario integrar los
distintos elementos que se relacionan en él:
 Profesorado, que evalúa a todos y cada uno de los alumnos.
 Alumnado, que es evaluado.
 Interacción entre ambos.
 Posibles agentes: • Internos. • Externos.
8. ¿Qué criterios propone Valls (1993) para clasificar los contenidos procedimentales?
1. La característica de la regla que sustenta el procedimiento.
2. El tipo de meta al que van dirigidos.
9. ¿Cuáles son los objetivos de la evaluación del proceso de aprendizaje de contenidos

procedimentales?
La evaluación del proceso de aprendizaje de contenidos procedimentales se plantea los siguientes
objetivos:
1. Analizar las estrategias y procedimientos propuestos para cada una de las áreas o materias, para
determinar el grado en que han sido adquiridos.
2. Que cada alumno sea capaz de determinar y definir su propio estilo de aprendizaje.
3. Descubrir los posibles «errores de estrategia» existentes, para subsanarlos .
10. ¿Por qué es importante la enseñanza de actitudes y valores en el ámbito educativo?
La importancia que adquieren las actitudes en el ámbito educativo está justificada desde el momento
en que desde todas las áreas del currículum pueden enseñarse y trasmitirse actitudes y valores junto a
conceptos y estrategias. Un currículum así concebido supone una reconceptualización curricular y
tiene importantes implicaciones en otros ámbitos de la vida escolar.
11. ¿Según Bolívar (1992) cuales son los 3 tipos de contenido actitudinal?
A este respecto, Bolívar (1992) señala tres tipos de contenidos actitudinales:
 Actitudes necesarias para adquirir los contenidos conceptuales: interés, curiosidad, etc.
 Actitudes como guía de aprendizaje de otras materias: cuidado, colaboración, etc.
 Actitudes y valores morales: respeto, solidaridad, etc.
12. ¿Qué implica el concepto de necesidades educativas especiales?

El concepto de necesidad educativa especial aparece con la constatación del hecho de que un buen
número de alumnos necesitan de determinadas ayudas en mayor o menor grado para acceder a los
fines educativos generales propuestos en el currículum escolar.
13. ¿Cuáles son los cinco modelos básicos de evaluación de alumnos con dificultades de apre
ndizaje identificados por Ariel (1992)?
1. Psicométrico, que pretende determinar las características de un individuo en relación con la

edad cronológica o mental de sus compañeros.
2. Evolutivo, que percibe el comportamiento de la persona como un desarrollo en varias fases,
presentando los resultados de la evaluación en términos de equivalencia con la edad.
3.
4. Conductista, que pretende describir la conducta de la forma más científica y objetiva posible,
analizando las variables que la definen y relacionándolas con estímulos y refuerzos. Para la
evaluación se utilizan datos empíricos y observaciones directas del alumno con la pretensión de
determinar qué es lo que conoce y qué es lo que no conoce.
5. Ecológico, que concibe la conducta individual como parte y dependiente de un contexto global.
Para la evaluación se analizan los resultados de cada persona en relación con el contexto global
contemplando para ello, tanto los aspectos relacionados con personas y objetos, como otros
aspectos relacionados con la situación socioeconómica y nivel cultural del alumno.
6. De procesamiento de la información, que se enmarca dentro de la Psicología cognitiva, que
defiende la obtención de datos sobre la adquisición, almacenamiento y utilización de la
información por parte del sujeto en un modelo mediacional en el que las dificultades de
aprendizaje se conciben como la ruptura en algún componente del procesamiento de la
información: atención, memoria, habilidades y estrategias, etc .

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3 ELDER CARBAJAL 20211100031

4 YENISSE VALLADARES 20151102077

2. ¿Cual es la importancia den la evaluación dentro de los procesos de enseñanza

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

4. ¿Qué requiere un desarrollo didáctico de la evaluación?

1. Fase concepto-constructiva. Es el momento fundamental en el que se define el marco conceptual

7. ¿Cómo se pueden integrar de manera efectiva los diferentes elementos involucrados en la

9. ¿Cuáles son los objetivos de la evaluación del proceso de aprendizaje de contenidos

12. ¿Qué implica el concepto de necesidades educativas especiales?

1. Psicométrico, que pretende determinar las características de un individuo en relación con la

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