Planeacion1erGradoEspañolMayo19 20MEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE MAYO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 6 al 8 de mayo. REFERENCIAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, Estudio
animales, plantas u objetos de su entorno. Literatura
Participación y difusión de la información en la Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en *Tiempo de leer
comunidad. el periódico del aula.
Lectura y escucha de poemas y canciones. Lee, reescribe y reinventa poemas y canciones.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de su vida.
Que los alumnos:
• Escuchen y lean una variedad de poemas para declamarlos o leerlos en voz alta.
• Identifiquen las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que transforman el sentido del poema y/o ronda, pero que conservan el ritmo
y la rima.
• Escriban palabras que tienen sonidos semejantes y comparen sus escrituras.
• Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que llaman su atención.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Nombres escondidos Que los alumnos:
• Reflexionen sobre la naturaleza alfabética de nuestro
sistema de escritura.
Proyecto. Así era antes, así soy 1. Corregimos una descripción. Que los alumnos:
ahora. Etapa 4. Revisamos los textos. • Propongan mejoras para la descripción de un bebé.
Proyecto. Así era antes, así soy 2. Revisamos el texto “Así era Que los alumnos:
ahora. Etapa 4. Revisamos los textos. yo” • Corrijan la descripción de cuando eran bebés.
Proyecto. Así era antes, así soy 3. Revisamos el texto “Así era Que los alumnos:
ahora. Etapa 4. Revisamos los textos. yo” • Revisen y corrijan la descripción de cómo son ahora.
4. Revisamos el texto “Un Que los alumnos:
Proyecto. Así era antes, así soy
momento importante de mi vida” • Revisen y corrijan la descripción de dos momentos importantes de su
ahora. Etapa 4. Revisamos los textos.
vida.
Tiempo de leer. Poemas “Por el alto Que los alumnos:
río” • Escuchen el poema para comprender su significado e identificar la
Actividades recurrentes
musicalidad a través de la identificación de las rimas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Escribirán en el pizarrón una palabra larga, por ejemplo: refrigerador. A partir de ella formarán nuevas palabras usando solamente las letras que
la componen. Por ejemplo: frío, regar, rodar, Gerardo, rifa, Rodrigo, feria, etc.
Repetirán la dinámica utilizando otras palabras.
Reuniré a los alumnos en equipos. Con el alfabeto móvil del recortable número 4, formarán los nombres de los animales que aparecen en la
página 158 del libro de texto. Con las letras que utilizaron, formarán dos palabras más por cada nombre de animal y escribirán en el apartado
correspondiente.
Socializarán las palabras con el grupo y me dictarán para que las escriba en el pizarrón.
En el cuaderno, escribirán la lista de palabras que se pueden formar con cada nombre de animal.
Realizarán una competencia por equipos consistente en formar el mayor número de palabras a partir de una propuesta.
Utilizaré el material interactivo del mes de mayo de la página: https://materialeducativo.org

https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-del-mes-de-mayo-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
SESIÓN 1
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar pasos básicos al ritmo
que indique el docente y en parejas.
Tipo de acción motriz:
Danzas y bailes tradicionales de México.
Descripción de ejercicios:
PAUSA 1.- De pie a un lado de la mesa de trabajo, desplante del pie derecho a la
ACTIVA derecha y elevación de brazos laterales.
2.- Regresar el pie derecho a su lugar y hacer palmada al frente.
3.- Realizar desplante del pie izquierdo a la izquierda, con elevación de brazos a
la lateral.
4.- Regresar pie izquierdo a su lugar y hacer palmada al frente.
- Todo se repite 16 veces a ritmo lento y posteriormente hacerlo de cuenta
variando la velocidad.
SESIÓN 2 Compartirán entre compañeros fotografías de cuando eran bebés y orientaré para realizar descripciones orales.
Leerán la descripción que realizó Luis de cuando era bebé y escribirán cómo podría ampliarla. L.T. pág. 159.
En parejas, compartirán la descripción que escribieron de cuando eran bebés y compararán con la fotografía para determinar si pueden agregar
más aspectos para hacerla más completa. L.T. Pág. 159.
Identificarán en la descripción los elementos que estuvieron claros y los que no. L.T. pág. 159.

Leerán descripciones de varios alumnos, sin mencionar su nombre, para que entre todos traten de determinar de quién se trata. L.T. pág. 160.
En parejas, revisarán las descripciones de cómo son en la actualidad. Identificarán si todo está claro y harán sugerencias de mejora. L.T. pág.
160.

Registrarán las sugerencias hechas por los compañeros.

Analizaré características de una descripción de sucesos orientando a los alumnos a describir de manera oral momentos relevantes que han
tenido en el aula.


En parejas, intercambiarán las descripciones que realizaron en sesiones anteriores sobre un momento relevante de su vida. El compañero
deberá hacer una ilustración de lo que relate su bina para después identificar si la descripción es clara y completa. Pueden orientarse con las
siguientes preguntas: ¿se entiende el texto?, ¿hay palabras que pueden describir lo que pasó ese día?, ¿descubrieron que había detalles o
personas cuando vieron el dibujo? L.T. pág. 161.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Movilizar al alumnado a través de la realización de patrones básicos de
movimiento.
Caminar, correr y saltar.
1.- Realizar marcha en su lugar e ir subiendo la intensidad.
2.- Realizar marcha en su lugar a paso más veloz haciendo círculos con los brazos
de manera alternada.
3.- Marchar/aplaudir y tocar con las palmas los muslos de manera cruzada, mano
derecha-muslo izquierdo y viceversa.
4.- Marchar y tocar talones con las manos de manera cruzada, mano derechatalón
izquierdo y viceversa.
5.- Marchar y tocar al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por detrás
los talones en otros dos tiempos.
6.- Marchar y tocar al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por detrás
los talones en otros dos tiempos aumentando la velocidad al ejecutarlo.
7.- Realizar saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás.
8.- Realizar saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás y arriba y abajo.
9.- Realizar saltos en un pie con la rodilla que está suspendida en flexión, mientras
se aplaude por encima y por debajo de esta pierna.
10.-Realizar el ejercicio anterior aplaudiendo encima y por debajo de la pierna
flexionada en 2 tiempos, alternando ahora ambas piernas.
SESIÓN 3 Escribirán en el pizarrón el título del poema “Por el alto río” de Nicolás Guillén, pedir a los niños que lo lean y mencionen de qué creen que
tratará. L.T. Pág. 162.

Leerán el poema estrofa por estrofa con entonación adecuada, al finalizar permitiré que los niños comenten si le entendieron y si fue de su
agrado.
Realizarán una segunda lectura del poema, pero ahora deteniéndose al final de cada estrofa para que los niños la repitan y mencionen de qué
se habla en cada una.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar pasos básicos al ritmo
que indique el docente y en parejas.
PAUSA 1.- De pie a un lado de la mesa de trabajo, desplante del pie derecho a la
ACTIVA derecha y elevación de brazos laterales.
2.- Regresar el pie derecho a su lugar y hacer palmada al frente.
3.- Realizar desplante del pie izquierdo a la izquierda, con elevación de brazos a
la lateral.
4.- Regresar pie izquierdo a su lugar y hacer palmada al frente.
- Todo se repite 16 veces a ritmo lento y posteriormente hacerlo de cuenta
variando la velocidad.
Orientaré para que en cada estrofa identifiquen las palabras que terminan igual y las marquen con un color.
SESIÓN 4 En su cuaderno, escribirán la estrofa que más les haya gustado.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al ejecutar los movimientos que el
docente determine.
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica: apoyo de la punta del
pie al frente y regresa a su lugar).
De pie al costado de su mesa de trabajo realizar la siguiente secuencia:
1. Apoyo de la punta del pie derecho al frente, regresa el pie a su lugar,
apoyo de la punta del pie izquierdo al frente, regresa el pie a su lugar. Se
realiza de forma alternada, 8 tiempos, vista al frente.
realiza de forma alternada, 8 tiempos, flanco derecho.
realiza de forma alternada, 8 tiempos, vista al frente.
realiza de forma alternada, 8 tiempos, flanco izquierdo.
Todo se repite 2 veces con el ritmo que elija el docente.
SESIÓN 5 Harán una ilustración alusiva al poema.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al aprender a realizar apoyo de
pies en el piso, al ritmo que marque el docente.
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica: apoyo de las puntas de
PAUSA los pies al frente y regresa a su lugar).
ACTIVA Descripción de ejercicios:
De pie al costado de su mesa de trabajo realizar el siguiente movimiento:
1. Apoyo de la punta del pie derecho al frente, regresa el pie a su lugar.
2. Apoyo de la punta del pie izquierdo al frente, regresa el pie a su lugar.
3. Los dos ejercicios se realizan durante el tiempo que determine el
docente.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, alfabeto móvil, fotografías de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuando eran bebés. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre las características del sistema
alfabético; realizan sugerencias para mejorar descripciones; identifican las
Material interactivo del primer grado del mes de mayo para el ciclo escolar rimas y musicalidad en un poema.
2019 – 2020. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-del-mes-
de-mayo-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ESPAÑOL
Participación y difusión de la información en la animales, plantas u objetos de su entorno. Literatura
comunidad. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en *Tiempo de leer
Lectura y escucha de poemas y canciones. el periódico del aula.
Lee, reescribe y reinventa poemas y canciones.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:
y la rima.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
Crucigrama. • Reflexionen acerca de cuántas, cuáles y en qué orden
deben ir las letras para escribir determinadas palabras.
Proyecto. Así era antes, así soy 1. Hacemos la versión final. Que los alumnos:
ahora. Etapa 5. Presentamos los • Copien las versiones finales de las descripciones.
textos.
Proyecto. Así era antes, así soy 2. Armamos el periódico mural Que los alumnos:
ahora. Etapa 5. Presentamos los • Organicen las descripciones en el periódico mural
textos.
Proyecto. Así era antes, así soy 3. Compartimos lo aprendido Que los alumnos:
ahora. Etapa 5. Presentamos los • Inviten a la comunidad escolar para socializar el resultado de su
textos. trabajo.
Tiempo de leer. Poemas “Baile” Que los alumnos:
• Escuchen el poema para comprender su significado e identificar la
Actividades recurrentes
Reuniré a los alumnos en equipos para formar palabras. Mostraré una imagen de un objeto o animal para que los niños formen su nombre con
el alfabeto móvil.
En parejas, resolverán el crucigrama de la página 163 del libro de texto. Explicaré que deben escribir una letra en cada cuadro.
Socializarán las respuestas para determinar si escribieron las palabras correctamente.
Resolverán otros crucigramas proporcionados.

SESIÓN 1
PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al aprender a realizar una
combinación de pasos básicos con la canción elegida por el docente.
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica combinada: paso
cambiado y apoyos).
1.- Con la canción elegida por el docente se realizará la siguiente secuencia de
paso “caperucita roja”, con apoyos, pardos a un costado de su mesa de
trabajo, sin desplazamiento:
2.- 2 pasos caperucitas y 4 apoyos con planta completa del pie: derecho,
izquierdo, alternados. Todo se repite 4 veces.
3.- 14 pasos caperucita y 4 apoyos. Se repite 2 veces.
- Toda esta secuencia (los dos ejercicios anteriores) se repite 5 veces.
SESIÓN 2 Solicitaré a los niños que realicen una revisión de las sugerencias que les dieron sus compañeros para mejorar los textos descriptivos de cómo
han cambiado y de un hecho relevante en su vida. L.T. Pág. 164.
Realizarán un borrador de cada texto incluyendo las sugerencias dadas.
Revisaré los textos para hacer correcciones.
Realizarán la versión final de cada texto en una hoja blanca con su dibujo correspondiente.

PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al aprender a realizar el paso
triscado al ritmo que indique el docente.
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica: paso triscado).
1.- El alumnado colocado a un lado de su mesa de trabajo, de pie; el docente
pregunta si alguien conoce el paso de caperucita roja.
2.- Quien lo sepa lo realiza en su lugar sin desplazarse.
3.- A la indicación del docente, todos intentan realizar el paso indicado; cada
quien a su ritmo, sin desplazamiento.
4.- Al ritmo que marque el docente, todos realizan el paso triscado en su lugar
sin desplazarse: 8 veces de frente, 8 veces flanco derecho, 8 veces flanco
derecho, 8 veces flanco derecho hasta llegar a donde empezaron.
5.- Al ritmo que marque el docente, todos realizan el paso triscado en su lugar
sin desplazarse: 8 veces de frente. 8 veces flanco izquierdo, 8 veces flanco
izquierdo, 8 veces flanco izquierdo hasta llegar a donde empezaron.
Socializarán con el grupo la versión final de sus textos.
Tomarán acuerdos sobre cómo organizarlos para presentarlos en el periódico mural.
Elaborarán el periódico mural para presentar los textos, utilizando diferentes materiales y una buena organización. L.T. pág. 164.
Colocarán el periódico en un lugar visible de la escuela.
Colocarán el periódico mural en un lugar visible de la escuela.
SESIÓN 3
Mostraré ejemplos de invitaciones e identificarán sus elementos como las frases utilizadas para invitar, los datos del evento, la presentación,
etc.
Redactaremos una invitación para que sus familiares y otros miembros de la escuela acudan a ver el periódico mural. L.T. pág. 165.
Escribirán en el formato acordado para enviarla.
Tomarán acuerdos sobre cuánto tiempo tendrán visible el periódico mural y sobre cómo pueden presentarlo a sus familiares.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar apoyos en el piso con
paso unión lateral derecho e izquierdo al ritmo que indique el docente.
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica: paso unión).
1.- Parados a un lado de su mesa de trabajo, los alumnos marcarán el ritmo de
la palabra co / co, apoyo planta completa del pie derecho a la derecha, unión
de planta completa del pie izquierdo a la derecha (paso unión); se realiza la
PAUSA misma acción hacia la izquierda; alternan durante 2 minutos.
ACTIVA 2.- Parados a un lado de su mesa de trabajo, el alumnado marca el ritmo de la
palabra co / co, apoyo planta completa del pie derecho a la derecha, unión
de planta completa del pie izquierdo a la derecha; se realiza la misma acción
hacia la izquierda, en 8 tiempos de frente, 8 tiempos en flanco derecho, 8
tiempos en flanco derecho y 8 tiempos en flanco derecho. 1:30 minutos.
3.- Parados a un lado de su mesa de trabajo, el alumnado marca el ritmo de la
palabra co / co, apoyo planta completa del pie derecho a la derecha, unión
de planta completa del pie izquierdo a la derecha; se realiza la misma acción
hacia la izquierda, en 8 tiempos de frente, 8 tiempos en flanco izquierdo, 8
tiempos en flanco izquierdo y 8 tiempos en flanco izquierdo. 1:30 minutos.
SESIÓN 4 Recordaré el poema “Por el alto río” y solicitaré a algunos niños que lo reciten o digan de qué trata.
Leerán con la entonación adecuada el poema “Baile” de Lura Devetach y solicitaré que mencionen de qué trata. L.T. pág. 166.
Encontrarán las palabras que riman en cada estrofa y encerrarán con un color.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar paso cambiado lateral y
al frente y atrás, al ritmo que marque el docente.
De pie a un costado de su mesa de trabajo:
1.- Realizar 16 veces paso cambiado, desplazarse lateral a la derecha o a la
izquierda.
2.- Realizar 16 veces paso cambiado, desplazarse al frente y atrás.
3.- Realizar 8 veces paso cambiado, desplazarse lateral derecha, izquierda.
8.- Realizar 2 veces paso cambiado al frente y atrás.
Realizarán una lectura colectiva del poema a un mismo tiempo y ritmo.
SESIÓN 5
Escucharán y recitarán algunos otros poemas hechos canción, por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=9PPUXeosDC4
Propósito:
metatarsos al ritmo que elija el docente.
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica: paso cambiado).
PAUSA 1.- De pie a un lado de su mesa de trabajo, el alumnado marca el ritmo de la
ACTIVA palabra Mé / xi / co (o palabra elegida), con las plantas de los pies de forma
alternada, en 8 tiempos de frente, 8 tiempos en flanco derecho, 8 tiempos en
flanco derecho y 8 tiempos en flanco derecho; cada uno hacia su flanco.
2.- De pie a un lado de su mesa de trabajo, el alumnado marca el ritmo de la
palabra Mé / xi / co, con las puntas de los pies de forma alternada, en 8
tiempos de frente, 8 tiempos en flanco izquierdo, 8 tiempos en flanco
izquierdo y 8 tiempos en flanco izquierdo; cada uno hacia su flanco.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, alfabeto móvil, crucigramas, hojas Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
blancas, materiales diversos para el periódico mural, computadora, bocinas, Determinar si los alumnos: Ordenan grafías para formar palabras; revisan
https://www.youtube.com/watch?v=9PPUXeosDC4. descripciones y elaboran la versión final; leen poemas y canciones e
identifican sus características.
Material interactivo del primer grado del mes de mayo para el ciclo escolar Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
2019 – 2020.

ESPAÑOL
Reconocimiento de la diversidad lingüística y Reconoce diferentes formas de hablar español en su Participación social
cultural. comunidad. Literatura
Lectura y escucha de poemas y canciones. Lee, reescribe y reinventa poemas y canciones. *Tiempo de leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Reconozcan que hay diferentes formas de hablar el español, según las regiones y los contextos comunicativos.
Que los alumnos:
y la rima.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Con Que los alumnos:
todas las letras. • Avancen hacia la hipótesis alfabética.
Actividad puntual. ¿Birote, torcido o 1. Es lo mismo, pero se llama Que los alumnos:
bolillo? diferente. • Reconozcan variedades léxicas para nombrar las mismas cosas.
Actividad puntual. ¿Birote, torcido o 2. ¿Cómo se llama en tu Que los alumnos:
bolillo? comunidad? • Reconozcan variedades léxicas en diferentes entidades o regiones del
país.
Actividad puntual. ¿Birote, torcido o 3. ¿Cómo se dice en…? Que los alumnos:
bolillo? • Reconozcan variedades léxicas para nombrar las mismas cosas en
diferentes entidades o regiones del país.
4. Maneras de expresarnos. Que los alumnos:
Actividad puntual. ¿Birote, torcido o
• Analicen distintas formas de expresarse, según el contexto y las
bolillo?
personas.
Actividad puntual. ¿Birote, torcido o 5. Yo lo diría así. Que los alumnos:
bolillo? • Escriban distintas formas de expresarse, según la situación.
Tiempo de leer. Poemas. “Diez Que los alumnos:
Actividades recurrentes perritos” • Identifiquen las partes del poema que yuxtaponen la fantasía y la
realidad.
SESIÓN 1 En parejas, completarán las palabras de la página 167 del libro de texto, teniendo como pistas las letras inicial y final, así como las imágenes.
Jugarán con todo el grupo al “ahorcado”. Seleccionaré una palabra conocida y escribiré ocultando letras. Los niños deberán tratar de
completarla mencionando las posibles letras para cada espacio, si la completan antes de agotar sus oportunidades, ganarán.
Repetirán la dinámica con palabras que aumenten su complejidad.
Escribirán en el cuaderno las palabras formadas.

En binas jugarán nuevamente. Cada integrante deberá elegir una palabra y escribirla omitiendo algunas letras para que el contrincante trate de
adivinar, en un número determinado de intentos, la palabra escondida.
Supervisaré que la escritura de las palabras sea correcta.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar apoyos en el piso con
metatarsos al ritmo que marque el docente.
1.- Por parejas, de pie y frente a frente, a un lado de sus mesas de trabajo, el
alumnado marca el ritmo de la palabra Mé / xi / co, con las puntas de los pies
de forma alternada, en 8 tiempos (poner énfasis en el acento). 1 minuto.
2.- Por parejas, de pie y frente a frente, el alumnado marca el ritmo de la palabra
Mé / xi / co, con las puntas de los pies de forma alternada, en 8 tiempos de
frente, 8 tiempos en flanco derecho, 8 tiempos en flanco derecho y 8 tiempos
en flanco derecho; cada uno hacia su flanco.
3.- Por parejas, de pie y frente a frente a un lado de sus mesas de trabajo, el
alumnado marca el ritmo de la palabra Mé / xi / co, con las puntas de los pies
de forma alternada, en 8 tiempos de frente, 8 tiempos en flanco izquierdo, 8
tiempos en flanco izquierdo y 8 tiempos en flanco izquierdo.
SESIÓN 2 Leerán las noticias que aparecen en las páginas 168 y 169 del libro de texto e identificarán las formas diferentes de nombrar a objetos y
animales en lugares distintos. Con esa información, contestarán las preguntas correspondientes.
Analizarán las tarjetas del material “Tiras recortables” donde aparecen diferentes objetos con sus respectivos regionalismos y harán
comentarios.

Explicaré a los niños que en diferentes lugares se les dan nombres distintos a los objetos. Por ejemplo: al fruto “Nance” en Michoacán también
le llaman “changunga” y “Nanche” en Guerrero. En Colima, para referirse a un amigo, se usa la palabra “vale”.
Leerán en voz alta los diálogos de la actividad 2 del libro de texto, donde se mencionan diferentes formas de nombrar al “bolillo”. Especificaré
cómo se llama en el lugar donde viven. L.T. pág. 170.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar apoyos en el piso con
metatarsos al ritmo que marque el docente.
1.- De pie a un lado de su mesa de trabajo, los alumnos marcarán el ritmo de la
palabra Mé / xi / co, con las puntas de los pies de forma alternada, en 8 tiempos.
(poner énfasis en el acento).
palabra Mé / xi / co, con las puntas de los pies de forma alternada, en 8 tiempos
de frente, 8 tiempos en flanco derecho, 8 tiempos en flanco derecho y 8 tiempos
en flanco derecho.
palabra Mé / xi / co, con las puntas de los pies de forma alternada, en 8 tiempos
de frente, 8 tiempos en flanco izquierdo, 8 tiempos en flanco izquierdo y 8
tiempos en flanco izquierdo.
Observarán las imágenes de la página 171 del libro de texto y encerraré cómo se nombra cada una en el lugar donde viven.
Comentaré en qué lugares se utilizan las palabras que no marcaron. Escribirán en el cuaderno especificando el lugar donde se les nombra de
diferente manera.
SESIÓN 3 Leerán el diálogo de los niños que esperan el autobús y harán comentarios acerca de las diferentes formas de nombrarlo en cada lugar. L.T. pág.
172.
Elaborarán un listado de regionalismos del lugar donde viven. Explicaré que esas palabras se usan en la región, pero que en otros lugares se
utilizan distintos nombres.
Propósito:
planta completa del pie, punta del pie y talones.
PAUSA Descripción de ejercicios:
ACTIVA
Colocados de pie, a un lado de su mesa de trabajo, realizar:
apoyos con planta completa del pie en 8 tiempos alternadamente.
1.- Realizar apoyos con punta del pie, en 8 tiempos alternadamente.
2.- Realizar apoyos con talones del pie en 8 tiempos alternadamente.
Los ejercicios se realizarán durante el tiempo que determine el docente.
Observarán las imágenes de la actividad 3, leerán las formas de nombrarlas en diferentes lugares y escribirán cómo se llaman en su comunidad.
L.T. Pág. 173.
Utilizando la técnica de lectura compartida, leerán la historieta de la actividad 4 del libro de texto. Encerrarán con un color las palabras que
muestren las formas diferentes de hablar de Pedro con cada persona. L.T. Págs. 174 a 176.
SESIÓN 4
Contestarán la página 177 del libro de texto y harán comentarios sobre las formas de expresarse con distintas personas y por qué lo hacemos
así.
Analizaré las diferentes situaciones comunicativas de la actividad 5 y escribirán cómo lo diría cada niño. L.T. Págs. 178 a 179.
Socializarán la actividad con el grupo.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con apoyos
de planta completa de los pies al ritmo que marque.
1.- Colocados por parejas, frente a frente, a un lado de sus mesas de trabajo, se
realiza 8 veces el ritmo de la palabra elegida por el docente, con apoyo de
planta completa de los pies, empezando con pie derecho y de forma
alternada; de frente 8 tiempos, flanco derecho 8 tiempos, flanco derecho 8
tiempos, flanco derecho 8 tiempos.
2.- Ejercicio anterior, pero con flancos a la izquierda.
- Se pueden utilizar 8 tiempos, 4 tiempos y 2 tiempos por cada flanco.
- Se puede realizar de manera individual, por parejas, tercias, etcétera.
Escucharán una canción popular de México y harán comentarios sobre el poema que se narra en su letra. Mencionaré de qué trata e identificar
las palabras que riman en él. https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
Leeré a los niños el poema “Diez perritos” de Floria Jiménez Díaz, dando la entonación adecuada. L.T. págs. 180 a 181.
SESIÓN 5 Comentarán de qué trata el poema y si fue o no de su agrado.
Realizarán una segunda lectura solicitando a los alumnos que lean algunas estrofas en voz alta.
Identificarán las palabras que riman en las estrofas y encerrarlas con un color.
En el cuaderno, escribirán dos o más estrofas que hayan sido de su agrado y harán una ilustración alusiva.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con apoyos
de palmas de las manos y apoyos de planta completa de los pies al ritmo que
marque el profesor.
PAUSA Danzas y bailes tradicionales de México.
ACTIVA Descripción de ejercicios:
1.- Sentados o de pie en su lugar, realizar 4 repeticiones de la palabra “Mé / xi /
co” con palmadas y 4 repeticiones con apoyo de planta completa de ambos
pies; todo se repite 4 veces. Tiempo estimado: 2:30 minutos.
2.- Mismo ejercicio anterior, pero parados a un lado de su mesa de trabajo
durante 2:30 minutos.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, imágenes de objetos diversos, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
material para la alfabetización “tiras recortables”, computadora, bocinas, Determinar si los alumnos: Escriben palabras aproximándose a la hipótesis
https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw alfabética; identifican que existe variedad léxica para nombrar una misma
cosa; conocen los elementos de un poema.
Material interactivo del primer grado del mes de mayo para el ciclo escolar Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
2019 – 2020.

ESPAÑOL
animales, plantas u objetos de su entorno. Participación social
Participación y difusión de la información en la Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en Literatura
comunidad. el periódico del aula. *Tiempo de leer
Reconocimiento de la diversidad lingüística y Reconoce diferentes formas de hablar español en su
cultural. comunidad.
Lectura y escucha de poemas y canciones. Lee, reescribe y reinventa poemas y canciones.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:
y la rima.
ACTIVIDADES DE REPASO Que los alumnos:
ACTIVIDADES DE REPASO Reflexionen sobre la naturaleza alfabética de nuestro sistema de escritura.
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO Que los alumnos:
• Revisen y corrijan la descripción de cómo son ahora.
ACTIVIDADES DE REPASO Que los alumnos:
• Revisen y corrijan la descripción de dos momentos importantes de su
vida.
• Reconozcan variedades léxicas para nombrar las mismas cosas en
diferentes entidades o regiones del país.
• Escuchen el poema para comprender su significado e identificar la
SESIÓN 1 Reuniré a los alumnos en equipos para jugar a formar palabras dictadas por el maestro, usando el alfabeto móvil. El primer equipo en lograrlo
ganará un punto.
Escribirán las palabras formadas en el cuaderno y daré la consigna de que a partir de ellas deberán obtener otras nuevas, procurando formar el
mayor número de nuevas palabras posibles.
Compartirán las palabras formadas con sus compañeros.
Contestarán algunos crucigramas.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar apoyos con las plantas
completas de pies sobre el piso, al ritmo que marque el docente.
1.- Parados al lado de su mesa de trabajo, apoyos sencillos (un apoyo), alternados
PAUSA
de planta completa de pie derecho e izquierdo, sobre el piso a ritmo lento,
ACTIVA
moderado y rápido (marcha).
2.- Se repite el ejercicio anterior combinando la velocidad del ritmo según indique
el docente.
3.- Parados al lado de su pupitre, apoyos dobles alternados de planta completa
de pie derecho e izquierdo, sobre el piso a ritmo lento, moderado y rápido.
4.- Se repite el ejercicio anterior combinando la velocidad del ritmo según indique
el profesor.
Jugarán a “adivina quién es”. Haré una descripción de diferentes compañeros para que los niños traten de adivinar de quién se trata.
Reuniré a los alumnos en parejas para realizar una descripción de su bina, mencionando características físicas e incluso, actitudinales.
SESIÓN 2
Socializarán las descripciones con el grupo.
Harán un listado de cambios que han tenido desde que entraron a primer grado hasta la actualidad y comentarán de manera colectiva.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar apoyos con las plantas
completas de pies sobre el piso, al ritmo de “La marcha de Zacatecas”.
1.- Utilizando “La marcha de Zacatecas”, se realiza la siguiente rutina, sentados
o de pie:
2.- Apoyos sencillos (un apoyo), alternados de planta completa de pie derecho e
izquierdo, sobre el piso. 16 tiempos. (1 vez)
3.- Apoyos dobles alternados de planta completa de pie derecho e izquierdo,
sobre el piso. 16 tiempos. (1 vez)
izquierdo, sobre el piso. 8 tiempos. (2 veces)
sobre el piso. 8 tiempos. (2 veces).
Platicaremos sobre hechos relevantes que han ocurrido en el aula.
Recordaré los elementos y características que debe contener una descripción de hechos.
SESIÓN 3 Elegirán uno de los sucesos mencionados y escribirán una descripción del mismo con el mayor número de características posibles.
Socializarán las descripciones y daré sugerencias de mejora.
Harán una ilustración del acontecimiento elegido.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar apoyos con las plantas
completas de pies sobre el piso, al ritmo que marque el profesor.
1.- Sentados en su lugar, apoyos sencillos (un pie a la vez), alternados de planta
PAUSA
completa de pie derecho e izquierdo, sobre el piso a ritmo lento, moderado y
ACTIVA
rápido (marcha).
2.- Se repite ejercicio anterior combinando la velocidad del ritmo según indique
el profesor.
3.- Sentados en su lugar, apoyos dobles alternados de planta completa de pie
derecho e izquierdo, sobre el piso a ritmo lento, moderado y rápido.
4.- Se repite el ejercicio anterior combinando la velocidad del ritmo según
indique el profesor.
SESIÓN 4 Escribirán los siguientes enunciados en el pizarrón:
o Carmen se tomó una soda porque tenía mucha sed.
o A Luis le picaron los esquilines porque se acercó mucho al hormiguero.
o Para desayunar, Sonia se hizo un lonche de jamón.
o Pedro pagó su pasaje en la camioneta.
Leerán en voz alta y preguntaré a los niños si pudieron entender el significado de todas las palabras.
Mencionaré cómo se nombra en el lugar donde viven a los elementos subrayados en los enunciados.
Mostrarán imágenes de animales y objetos que reciban diferentes nombres, por ejemplo:
cerdo, chancho, lechón caballo, cuico chiquillos, chamacos,
huaches
Comentaré qué otros nombres conocen para cada elemento y escribirán en el cuaderno.
Mencionaré diferentes formas utilizadas en el lugar donde viven para nombrar a un mismo elemento.
Propósito:
Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Percusiones corporales.
La actividad se hará de forma individual y grupal.
1.- Se colocarán a un lado de su mesa de trabajo.
2.- Se utilizará la canción de “Fi, fay, fu”.
3.- Cuando empiece la melodía darán palmadas llevando el ritmo.
4.- Cuando empiece el coro “fi” (palmas en los muslos), “fay” (palmadas) y “fu”
(chasquidos).
5.- Durante el coro de la canción se mueve una parte del cuerpo: cadera,
PAUSA cabeza o se flexiona rodilla.
ACTIVA 6.- Cada vez que se repita la melodía se moverá una parte del cuerpo y cuando
diga “fi, fai, fu” se dará una percusión corporal. Esta la podrán determinar los
alumnos.
Fi.
Fi, fai.
Fi, fai, fu.
Cumbalala, Cumbalala,
Cumbalala, viste.
Oh, no, no, no, no debiste
Eni meni decimeli,
cumbalala bá.
Hola, china de la china.
bubu bucherina psss.
Viste.
SESIÓN 5 Leerán en voz alta el poema “Agua, ¿dónde vas?” de Federico García Lorca dándole la adecuada entonación.
Agua, ¿dónde vas?
Riendo voy por el río
a las orillas del mar
Mar, ¿adónde vas?
Río arriba voy buscando

fuente donde descansar
Chopo, y tú ¿qué harás?
No quiero decirte nada
Yo…, ¡temblar!
¿Qué deseo, qué no deseo

por el río y por la mar?
Cuatro pájaros sin rumbo
en el alto chopo están.
Comentarán de qué habla el poema. Orientaré el diálogo con las siguientes preguntas: ¿de quién habla el poema?, ¿hacia dónde va l agua?,
¿por qué será que el mar busca dónde descansar?
Practicarán la lectura de manera colectiva y animaré a recitar el poema con la entonación adecuada.
Escribirán el poema en el cuaderno y harán una ilustración alusiva.
Propósito:
Desarrollar al alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Percusiones corporales.
La actividad se hará de forma grupal.
PAUSA
1.- El docente explicará al alumnado que durante su exposición mencionará un
ACTIVA
número y cuando lo escuche, tendrán que hacer una determinada acción.
Por ejemplo: historia. Les dirá a sus alumnos que cuando escuchen el número 28
se pondrán a lado de su mesa de trabajo, saltarán y darán dos palmadas.
- La intención es que el alumnado ponga atención al tema que se esté dando.
Para que el maestro o cualquier alumno mencione el número 28 tendrán que
hacer la acción arriba mencionada. Aquel alumno que no haga el ejercicio tendrá
que explicar el tema que el maestro estaba dando.
Cuaderno de la asignatura, alfabeto móvil, crucigramas, imágenes diversas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre las características del sistema
Material interactivo del primer grado del mes de mayo para el ciclo escolar alfabético; realizan descripciones; reflexionan sobre la diversidad lingüística
2019 – 2020. en el país; leen, recitan y disfrutan los poemas.
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Registrarán las sugerencias hechas por los compañeros.

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Río arriba voy buscando

¿Qué deseo, qué no deseo

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