JUNIO 26 COM Escribir Un Texto Instructivo

ACTIVIDAD N°04:
” Conocemos nuestro Perú: departamentos, regiones, del Perú, animales autóctonos, flora
y fauna del Perú”
SESIÓN DE APRENDIZAJE:
“Escribe un texto instructivo del cuidado de las plantas”
I.- DATOS GENERALES:
1.- Institución Educativa : Antonia Moreno de Cáceres N° 5090

2.- Directora : Lic. Luz Ipanaque Huacachi
3.- Sub-Directora : Lic. Patricia Martínez Rueda
4.- Grado y sección : 4° “A”
5.- Área : COMUNICACIÓN
6.- Docente : Gladys Pumayauri Rojas
7.- Fecha : 26/06/2024
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios de ¿Qué nos dará
Competencias y
Estándar Desempeños evaluación evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a la situación comunicativa Planifica y escribe Escribe UN TEXTO
de textos en su forma reflexiva. Adecúa su texto al considerando el propósito comunicativo, el de forma coherente INSTRUCTIVO
lengua materna. destinatario, propósito y el registro a destinatario y las características más comunes del el cuento teniendo en cuenta
•Adecúa el texto a la partir de su experiencia previa y de tipo textual. considerando la su estructura
situación comunicativa. alguna fuente de información. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. estructura.
•Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla lógicamente las Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
las ideas de forma ideas en torno a un tema. Establece para ampliar la información, sin contradicciones. Escribe de forma Instrumento de
coherente y relaciones entre ideas a través del Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por coherente su texto evaluación
cohesionada. uso adecuado de algunos tipos de ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración instructivo Lista de cotejo
•Utiliza convenciones conectores y de referentes; emplea e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su referente al cuidado
del lenguaje escrito vocabulario variado. Utiliza recursos texto. de las plantas.
de forma pertinente. ortográficos básicos para darle Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
•Reflexiona y evalúa la claridad y sentido a su texto. situación comunicativa, si existen contradicciones o Revisa su texto para
forma, el contenido y Reflexiona sobre la coherencia y reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia obtener la versión
contexto del texto cohesión de las ideas en el texto que entre las ideas, o si el uso de conectores y final.
escrito. escribe, y opina acerca del uso de referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
algunos recursos textuales para revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
reforzar sentidos y producir efectos en su texto y verifica si falta alguno (como los signos
en el lector según la situación de interrogación), con el fin de mejorarlo.
comunicativa.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común Los estudiantes proponen actividades y acuerdos considerando las necesidades, intereses
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Valor: Empatía y emociones de los integrantes de su familia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elaboro mi sesión de aprendizaje  Cuaderno y cuadernillo de trabajo página 71 a 73
 Elaboro la ficha de aplicación  Lápiz y borrador.
 Elaborar la lista coteja.  Lista de cotejo.
 Planificador de escritura ampliado.  Imágenes.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
Se da la bienvenida a los estudiantes demostrando amabilidad y alegría.
En grupo clase
Recojo los saberes previos, realizando las siguientes preguntas
 ¿Qué tipos de textos han leído anteriormente?
Después de leer sobre las plantas ¿Qué se dice de las plantas? ¿Será
importantes cuidarlas? ¿Por qué? ¿Cómo cuidas a una planta? Explica
¿Qué beneficios tienen para los seres vivos’
 ¿Cuál será la estructura de texto instructivo?
 ¿Les gustaría a ustedes escribir un texto instructivo
sobre cómo podemos cuidar a las plantas?, entonces ¿qué
haremos hoy en clase?
Así, durante toda la sesión de aprendizaje, iremos recogiendo

los saberes previos de nuestros estudiantes.
Recuerdo a los estudiantes la estructura del texto instructivo
(título, imagen, materiales, procedimiento)
Dialogan sobre la importancia de aprender a producir un texto
instructivo
Desde sus respuestas, comunico el propósito de la sesión: “Hoy planificarán, escribirán un texto instructivo
del cuidado de las plantas”
Pregunto a los estudiantes qué acuerdos de convivencia los ayudará a participar en orden y armonía.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

En grupo clase
Pregunto a los estudiantes si a ellos también les gustaría escribir un cuento haciendo uso de imágenes, por
grupo.
Les digo que para eso se necesita que planifiquemos lo que van a escribir. (Se da un ejemplo)
PLANIFICACIÓN
Presento en un papelote el cartel planificador en la pizarra.
Luego, se completa con ayuda de todos.
¿Qué ¿Cómo debe ser ¿Quiénes ¿Sobre qué ¿Qué ¿Para qué ¿Cómo lo
vamos a el lenguaje que serán los escribiremos? necesitamos? escribiremos? haremos?
escribir? vas a emplear? receptores?
Vamos a Un lenguaje Nuestros Sobre el Información Para dar a Trabajaremos
escribir un formal y compañeros y cuidado de las acerca del conocer en grupo,
texto entendible para maestra plantas cuidado de las aportando ideas
instructivo mis lectores plantas y recordando lo
teniendo Lápiz que hemos
en cuenta Borrador trabajado y
su Hoja bond aprendido en
estructura Imágenes clase
Con todo el grupo

Una vez concluida la planificación, invito a los estudiantes a leerlas en voz alta. Si es necesario, los acompaño.
Ayudo a los estudiantes a identificar cada una de las preguntas.
Brindo un tiempo para que puedan organizar sus ideas, teniendo como referencia las imágenes propuestas.
Organizan sus ideas a través del siguiente esquema:
En grupo clase
Textualización:
 Se entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer borrador de su texto.
 Escriben el primer borrador, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura y las ideas
que escribieron en el esquema anterior
Título
...................................................................................................
MATERIALES:
.........................................
.........................................
.........................................
PASOS:
1 .......................................................................................................
2 .......................................................................................................
Escriben teniendo en cuenta la secuencia correcta de los pasos de la preparación utilizando verbos
Se da un tiempo prudencial para que terminen de escribir el primer borrador de su TEXTO.
REVISIÓN
Para facilitar el trabajo en la revisión del texto apoyo en corregir a los estudiantes.
Una forma de ayuda al estudiante es releyendo lo que ha escrito. Hago que se dé cuenta de lo que quiero poner
énfasis.
Luego, realizo las siguientes preguntas:
 ¿Han escrito lo que tenían pensado?;¿Se entiende esta parte?
 Hay dos expresiones iguales, ¿saben cuáles son?
 ¿No les parece que en esta parte falta un dato?
 Diles que te escuchen atentamente porque volverás a leer lo que has escrito.
 Planteo la revisión grupal con los siguientes criterios:
CRITERIOS PARA REVISAR TU TEXTO DESCRIPTIVO Sí No

El texto nos da instrucciones de cómo cuidar las plantas L
Utilice vocabulario variado
Usó números u otros signos para señalar los pasos que va a seguir.
Use correctamente el uso de mayúsculas y puntos
Inició la indicación usando palabras que indican acciones
os grupos escriben el texto instructivo de acuerdo al borrador ya corregido.

Solicito que escriban su versión final y que las peguen en lugares visibles para que todos puedan leer sus
producciones.
Socializan sus trabajos por equipos.
CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos
En grupo clase
 ¿Que hicimos hoy durante la clase? ¿Cómo te sentiste al realizar la lectura? ¿Qué utilizamos para comprender
mejor el texto? ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros? ¿Qué les ayudó a completar o mejorar lo que
habían escrito? ¿Cómo podemos compartir con nuestros familiares lo aprendido en clase?
 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión
IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________
DOCENTE
SUB DIRECTORA
Gladys Pumayauri Rojas
Lic. Patricia Martínez Rueda
4° “A”
LISTA DE COTEJO
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
N° NOMBRES DE ESTUDIANTES •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
•Planifica y escribe Escribe de forma • Revisa su texto
coherente su texto
de forma coherente para obtener la
instructivo referente al
el cuento cuidado de las plantas. versión final.
considerando la
estructura.
01 AGURTO LLENQUE, DANNA MILAGROS
02 ATOCHE ZEGARRA, ESTEFANI AZENET
03 CARRASCO GRANDA, ALEXANDER JESÚS
04 CHAVEZ ORTIZ, JOFRED D'ALESSANDRO
05 DE LA CRUZ HORNA, MATEO LUCIANO
06 ESTELA BURGOS, FACUNDO PRÍAMO
07 GOYZUETA BASAS, HENDRIX
08 HERNANDEZ DÍAZ, ALLIN BRIDGETH
09 LOPEZ GHILINO, AARÓN ALBERTO
10 LLERENA RÍOS LILIANA ESTER
11 MENDEZ TORRES, BRIANNA VALENTINA
12 MENDOZA SANTILLAN, JAHEL ISAÍAS
13 MORE AVILA, ANDRES DE JESÚS
14 MORI OCHOA, LIAN DREIK
15 NUÑUVERO MARQUEZ, JAZMIN VALEZKA
16 ORDAZ CASTILLO, ROCIO CELESTE
17 ORDOÑEZ MALASQUEZ, NEIL LIAN
18 ORTIZ PADRON, SEBASTIAN AARON
19 PORRAS MENDOZA, EYAL CALEV
20 QUEVEDO RUIZ, VICTORIA LILIANA
21 QUICHE GARCIA, TOMAS MAXIMILIANO
22 QUICHE ZEÑA, LUIS MARIANNO YAEL
23 REATEGUI VALDERRAMA, KATIUSKA ALELI
24 REYES AGUILAR, ANA KARINA
25 REYES LEYVA, LEONARDO JOAQUÍN
26 RIOBUENO GOMEZ, MISAEL ANTONIO
27 RIVERA SALCEDO, GAELY SHANTAL
28 RIVERA SIVIRICHI, JESSE LEAN FABIAN
29 ROBLES ANTON, DANNA SOFIA
30 SALGUERO FABABA, ANDER SALVADOR
31 SANCHEZ VEGA, AHIAN MATTIA
32 SARMIENTO BAZAN, PRINCE THIAGO JESÚS
33 TUESTA ANGULO, JHENER ANDRÉ
34 VARGAS MACHUCA LEON, JESÉ ENRIQUE MAURO
35 ZEVALLOS MEJIA, BRISA PAOLA

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II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Así, durante toda la sesión de aprendizaje, iremos recogiendo

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

Con todo el grupo

CRITERIOS PARA REVISAR TU TEXTO DESCRIPTIVO Sí No

os grupos escriben el texto instructivo de acuerdo al borrador ya corregido.

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