Universidad Nacional Toribio Rodriguez de Mendoza de Amazonas

UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ DE
MENDOZA DE AMAZONAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSCOLOGÍA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
CAMBIO CONDUCTUAL EN PREESCOLARES FRENTE

AL ACCESO Y RESTRICCIÓN DEL USO DEL CELULAR,
CHACHAPOYAS – 2024
Autora: Est. Psic. Jackeline Anabella Piscoya Melchor
Asesora: Dra. Gladys Bernardita León Montoya
CHACHAPOYAS – PERÚ
2024
1
1. Título:
Cambio conductual en preescolares frente al acceso y restricción del uso del
celular, Chachapoyas – 2024
2. Problema de investigación:
¿Existe algún cambio conductual en preescolares frente al acceso y restricción
del uso del celular, Chachapoyas – 2024?
3. Objetivo General:
Comprender el cambio conductual en preescolares frente al acceso y restricción
del uso del celular, Chachapoyas – 2024
4. Antecedentes de la investigación:
Garcia & Dias de Carvalh. (2022). Argentina. El uso de pantallas electrónicas en
niños pequeños y de edad preescolar. . Se puede considerar que el conocer el
estado del tema permite a los profesionales del área pediátrica hacer un aporte a
la familia y a la comunidad en que se desempeñan sobre los efectos que puede
generar el uso excesivo de estas tecnologías en pleno desarrollo infantil.
Lopez et al. (2021). México. Uso de dispositivos móviles por parte de lactantes
y preescolares: una revisión sistemática. Revisión sistemática. Retrospectiva. 43
artículos cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Confianza al 95%. El
uso de Dispositivos móviles >2hrs/día se asocia a riesgo de desarrollo de
alteraciones a la salud de los niños de 1 a 5 años por lo tanto se necesita una
vigilancia proactiva de los tutores.
5. Metodología
5.1. Población, muestra y muestreo
 Población: Conjunto completo de individuos que comparten alguna
característica; en este caso que se encuentren en el rango de edad 3-5 años
(preescolares).
Como población contamos con 8 preescolares de la ciudad de Chachapoyas.
 Muestra: Subconjunto seleccionad para participar del estudio (Vamos a
determinar factores -,+).
La muestra para la presente investigación es 7.
 Muestreo: 5
o Bola de nieve:
2
Existen diversas definiciones dependiendo del autor; principalmente se la
considera como la detección de unidades muestrales a través de redes
directas e indirectas del investigador y el objeto de estudio (Baltar y Gorjup,
2012).
Asimismo, se la categoriza como una técnica para encontrar al objeto de
investigación (Atkinson & Flint, 2001).
Por último se la define como una técnica de muestreo no probabilístico en la
que los participantes iniciales reclutados en un estudio luego ayudan a
identificar y reclutar a otros participantes.
Sea como sea; este proceso se asemeja a una bola de nieve que crece a
medida que rueda cuesta abajo, ya que cada nuevo participante reclutado
ayuda a identificar a otros posibles participantes.
o Saturación:
Un criterio para concluir la recolección de datos de manera exhaustiva y

rigurosa es identificar el momento en el cual la información recopilada se
vuelve repetitiva, es decir, cuando deja de presentar nuevos conceptos
relevantes para la investigación. Esto marca el cierre de cierto tipo de
discurso, ya que los informantes tienden a repetir la información, lo que
indica el fin del proceso de registro de información. Es importante asegurarse
de que el tamaño de la muestra sea adecuado, ya que superar el punto de
saturación solo aumentaría la redundancia. Por otro lado, si surgen nuevos
datos o ideas, la búsqueda no debería detenerse (Izacra, 2014).
5.2. Métodos
El método que aplicaré para esta investigación será el método Inductivo;
asimismo utilizaré instrumentos como un cuaderno de campo con apuntes
que considere relevantes para mi investigación; se aplicará el método de la
observación apoyándome en una lista de cotejo y por último una entrevista
semiestructurada con preguntas dirigidas a los menores preescolares.
 ¿Cómo te sientes cuando no puedes usar el celular?
 ¿Qué haces cuando usas el celular?
 ¿Cuánto tiempo usas el celular?
 ¿Qué actividades prefieres hacer en lugar de usar el celular?
5.3. Cronograma
3
Actividades Semanas Fechas
Elaboración del proyecto 04 01-04-2024
de investigación. 26-04-2024
Elaboración del informe 05 06-05-2024
de tesis: (Parte I) 07-06-2024
Elaboración del informe 04 17-06-2004
de tesis: (Parte II) 12-07-2024
TOTAL 13 semanas
5.4. Análisis de datos:

5.4.1. Momentos de investigación Según Manchay et al. (2019)
5.4.1.1.Etnografía: Se la considera como una rama de la antropología que se
dedica a la observación y descripción de los diferentes aspectos de
una cultura, comunidad o pueblo determinado, como el idioma, la
población, las costumbres y los medios de vida (Peralta, C., 2009).
5.4.1.1.1. Análisis de dominios culturales: Identificar dominios requiere
comprender los términos culturales que abarcan conceptos de
menor jerarquía, lo que implica que un dominio incluye
términos conectados por relaciones semánticas.
Esto nos proporciona una visión más profunda de la cultura
en cuestión, por ejemplo el estudio de las diferentes
categorías de alimentos en una cultura específica, como los
granos, las frutas, las carnes, etc., y cómo se relacionan
semánticamente entre sí.
5.4.1.1.2. Análisis taxonómicos: Se trata de un grupo de categorías
organizadas según una relación semántica específica. Las
taxonomías intentan reflejar la forma en que los informantes
han estructurado su conocimiento cultural.
Un ejemplo práctico sería examinar cómo se organizan los
diferentes tipos de música en una cultura, como la música
folclórica, la música popular y la música religiosa, según su
relación semántica y su importancia cultural percibida.
4
5.4.1.1.3. Análisis de Temas: En esta etapa, el objetivo es detallar las
características tanto generales como específicas de la cultura
observada, considerándola como uno de los desafíos más
significativos en cuanto a la aplicación de habilidades
personales por parte del investigador.
Un ejemplo sería detallar las tradiciones festivas de una
comunidad en particular, tanto sus aspectos generales (por
ejemplo, la importancia de la celebración) como sus
características específicas (como los rituales y comidas
asociadas).
5
6. Referencias Biliográaficas:
Baltar, F., & Gorjup, M. T. (2012). Online mixted sampling: An application in hidden
populations. Intangiblecapital/Intangible Capital, 8(1).
https://doi.org/10.3926/ic.294
Garcia, S., & Dias de Carvalho, T. (2022). El uso de pantallas electrónicas en niños
pequeños y de edad preescolar. Archivos argentinos de pediatría, 120(5), 1-10.
Izcara, S. (2014). Manuel de Investigación cualitativa.
file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/Manual%20de%20investigaci%C3%B3n
%20cualitativa%20(1).pdf
López, L. , Moreno, G., García, N., Nafate, O., & López, D. (2021). Uso de dispositivos
móviles por parte de lactantes y preescolares: una revisión sistemática. Rev
Cient Cienc Med 2021; 24(2): 133-142.
Manchay, R., Cruz, L., & Covarrubia, M. (2019). Investigación cualitativa etnográfica:
una alternativa para los profesionales de enfermería. Acc Cietna, 6(1), 91-98.
https://doi.org/10.35383/cietna.v6i1.235
Martínez, C. (2009). Etnografía y métodos etnográficos. AnáLisis, 74, 33.
https://doi.org/10.15332/s0120-8454.2009.0074.03
6
ANEXO 01
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Fundamentación Objetivos Metodología

del problema
Pregunta general: Objetivo general: Enfoque de la
•¿Cómo te sientes Comprender el investigación:
cuando no puedes cambio conductual El enfoque de la
usar el celular? en preescolares investigación es
Preguntas frente al acceso y cualitativo.
específicas: restricción del uso Nivel:
•¿Qué haces del celular, Descriptivo
cuando usas el Chachapoyas – Tipo de investigación:
celular? 2024 Etnográfica
•¿Cuánto tiempo Método de investigación:
usas el celular? Cualitativo - inductivo
•¿Qué actividades Población y muestra:
prefieres hacer en Población: 7
lugar de usar el Muestra: por definir
celular? Técnicas e instrumentos
de recolección de datos:
 Técnica: Encuesta
y observación.
 Instrumentos:
Cuaderno de
campo y lista de
cotejo.
7
ANEXO 02
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PERMITIR A SU MENOR HIJO(A)

PARTICIPAR DE LA INVESTIGACIÓN
Yo, ---------------------------------------------------------------------------, identificado con

DNI: -------------------------, padre/madre del menor con iniciales: --------------------, de
------- años de edad, identificado(o) con DNI N° -------------, declaro que mi menor
hijo(a) habiendo sido invitado(a) a participar en la investigación cualitativa CAMBIO
CONDUCTUAL EN PREESCOLARES FRENTE AL ACCESO Y RESTRICCIÓN
DEL USO DEL CELULAR, CHACHAPOYAS – 2024, doy mi consentimiento para
que la investigadora realice una entrevista a mi menor hijo(a), con fines de
investigación; por lo que acepto participar de las entrevistas que serán grabadas (solo
audio) por la estudiante de psicología en cuanto a sus experiencias, de la observación y
del diario de campo. Asumiendo que las informaciones dadas serán solamente de
conocimiento de la investigadora y de su asesora, quienes garantizan el secreto respecto
a su privacidad; además de permitirle ser parte de nuestro entorno y realizar las
anotaciones que considere conveniente.
Chachapoyas, mayo del 2024
……………………………….. ………………………………..
Firma del tutor del informante Firma de la investigadora
Nombre de la investigadora: Piscoya Melchor, Jackeline Anabella
8
ANEXO 03
ASENTIMIENTO INFORMADO
Título del estudio:

“CAMBIO CONDUCTUAL EN PREESCOLARES FRENTE AL ACCESO Y
RESTRICCIÓN DEL USO DEL CELULAR, CHACHAPOYAS – 2024”
Investigadora: Piscoya Melchor, Jackeline Anabella
¿Quién soy?
Soy una estudiante de psicología de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de
Mendoza, me encuentro realizando un estudio para recopilar datos sobre el cambio
conductual en preescolares frente al acceso y restricción del uso del celular.
¿Para qué vine a verte?
He venido a verte porque quisiera invitarte a participar en este interesante estudio y
saber cómo te sientes/actúas cuando te niegan usar el celular y de igual manera cuando
te conceden el permiso de usarlo.
¿Qué pasará si entras a estudio? (procedimientos)
Si decides participar, te realizaré unas pequeñas preguntas juntamente con una visita en
tu casa para realizar la investigación en tu entorno. La visita demorará un aproximado
de 30 minutos en los cuales solo rellenaré una pequeña lista, parte de mi investigación.
¿Habrá algún riesgo por participar en este estudio? (riesgos)
El participar de este estudio no trae consigo ningún riesgo.
¿Quiénes sabrán que estás participando en este estudio? (confidencialidad)
Tus resultados los conocerán:
- Tu papá y tu mamá
- Mi persona
- La asesora de este estudio
¿Estoy obligado a participar en este estudio? (participación voluntaria)
No estás obligado a participar en este estudio, puedes cambiar de opinión en cualquier

momento.
_________________________
Huella del menor
9
ANEXO 04
Discurso 1
I. DATOS GENERALES
 Nombre: A. L. P.
 Edad: 4 años
 Religión: Católica
 Lugar de nacimiento: Chachapoyas
II. PREGUNTAS
Me siento muy Mal, porque quiero mirar un ratito más en el celular y
mi mamá no me deja.
Cuando me prestan el celular, yo miro unas cosas raritas, son videos
de unos perritos y también de unos gatitos que están en una pecera y
¡plum! Se meten al agua.
Hasta que esté tarde, mucho tiempo.
Jugar con mi papá, con mi mamá, con mis tias y con mis abuelitos;
me gusta jugar con ellos y con mis juguetes. Mis juguetes favoritos
son mi burrito y también mi muñeca; tiene muchos vestidos y botitas.
10
Discurso 1. OBSERVACIÓN DEL PARTICIPANTE
La observación al participante consiste en observar directamente a tu población objetivo y a

las personas que lo rodean en su entorno natural. Una lista de cotejo nos va a permitir
registrar los comportamientos o eventos específicos durante la observación, también
proporciona una estructura para registrar datos de manera consistente y objetiva.
ITEMS Malo Regular Bueno

1. Nivel de concentración en actividades sin el celular. X
2. Respuesta emocional ante la restricción del uso del X
celular (reacción).
3. Respuesta emocional ante el acceso al uso del celular X
(reacción).
4. Comportamiento al interactuar con el celular. X
5. Capacidad de seguir instrucciones sin distracciones. X
6. Cambios en el comportamiento durante el acceso y X
restricción del celular.
11
CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos:
Nombre : A. L. P. P.
Fecha : 13/05/2024
Hora de inicio : 7:00 pm Hora de término: 7:30 pm
Escenario : Trabajo de la madre de la menor (pensión).
Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse viendo videos en

YouTube de animalitos per también disfruta pasar
tiempo con su familia jugando.
Notas de Durante la respuesta a la pregunta sobre cómo se siente
al no poder usar el celular, se observó una expresión
observación
facial triste e hizo un puchero.
Notas de conducta La evaluada estuvo dispuesta a apoyar, se presentó alegre
pues regresaba de comprar queso, su producto lacteo
favorito; sin embargo la madre refiere que su hija
minutos antes estaba molesta e hizo un berrinche porque
le quitaron el celular (motivo por el cual la llevaron a
comprar para que dejara de estar molesta; lo cual
menciona que es constante), durante la entrevista no
mostró ningún problemas, cuando se le realizo la
pregunta del qué hacía cuando tenía es celular, me
mostró sus videos en el celular de su mamá. Se mostró
accesible en todo momento y además también me
compartió emocionada sus juguetes favoritos.
Al momento de pedirle el celular puso un poco de
resistencia, sin embargo, la convencieron de jugar un
rato con sus juguetes.
Notas metodológicas La entrevista se llevó a cabo en una pensión, en la cual
trabaja la madre de la participante, durante los 10
primeros minutos esta entrevista se realizó en presencia
de la tía de la menor, quien la cuidaba en ese momento.
12
ANÁLISIS DE DOMINIO CULTURAL ANÁLISIS TAXONÓMICO ANÁLISIS DE TEMA
¿Cómo te sientes cuando no puedes usar el celular? DOMINIO TAXONÓMICO Dominio Taxonómico n°1 y 4
Me siento muy mal, porque quiero mirar un ratito más en el celular y mi N° 1 Análisis de tema 1
mamá no me deja. Ante la restricción del uso del Ante la restricción del uso del celular el
OBSERVACIONES celular el preescolar muestra una preescolar muestra una reacción negativa, hace
Su respuesta emocional ante la restricción del uso del celular es reacción negativa, hace berrinches experimentando sentimientos de
negativa, en pocas palabras, su reacción es mala. berrinches experimentando tristeza y malestar; ante la restricción prefiere
CUADERNO DE CAMPO sentimientos de tristeza y jugar con su familia y con sus juguetes,
Al responder hizo un puchero y su expresión facial ante esta pregunta malestar. mostrando concentración y emoción en estas
reflejó tristeza. DOMINIO TAXONÓMICO interacciones.
La madre refiere que su hija reacciona haciendo berrinches en su N° 2
mayoría. El preescolar presenta buena Dominio Taxonómico n°2 y 3
DOMINIO CULTURAL N°1 destreza y su estado de ánimo es Análisis de tema 2
Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una positivo al usar el celular. Ante el acceso del uso del celular, la preescolar
reacción negativa, hace berrinches experimentando sentimientos de DOMINIO TAXONÓMICO muestra buena destreza y un estado de ánimo
tristeza y malestar. N° 3 positivo, sin embargo, después de un
¿ Qué haces cuando usas el celular? La reacción del preescolar luego prolongado uso del dispositivo y su posterior
Cuando me prestan el celular, yo miro unas cosas raritas, son videos de de usar el celular mucho tiempo restricción, su reacción es regular, mostrando
unos perritos y también de unos gatitos que están en una pecera y ¡plum! y restringirle su uso, es regular, resistencia al inicio pero logrando manejar la
Se meten al agua. mostrando resistencia al inicio,
13
OBSERVACIONES pero logrando manejar la situación con distracciones.
Su respuesta emocional fue sin duda, positiva; además su destreza al situación con distracciones.
manejar el celular es buena. DOMINIO TAXONÓMICO
CUADERNO DE CAMPO N° 4
La evaluada mostró contenta al compartir conmigo sus videos. Un preescolar, en lugar de usar
DOMINIO CULTURAL N°2 el celular prefiere jugar con su
Un preescolar presenta buena destreza y su estado de ánimo es familia y con sus juguetes,
positivo al usar el celular. mostrando concentración y
¿Cuánto tiempo usas el celular? emoción en estas interacciones.
Hasta que esté tarde, mucho tiempo.
OBSERVACIONES
Al terminar su tiempo de usar el celular, los cambios en el
comportamiento durante el acceso y restricción del celular son regulares.
CUADERNO DE CAMPO
Al momento de pedirle el celular puso resistencia al inicio, sin embargo,
la convencieron de jugar un rato con sus juguetes y se tranquilizó.
DOMINIO CULTURAL N°3
La reacción del preescolar luego de usar el celular mucho tiempo y
restringirle su uso, es regular, mostrando resistencia al inicio, pero
logrando manejar la situación con distracciones.
14
¿Qué actividades prefieres hacer en lugar de usar el celular?
Jugar con mi papá, con mi mamá, con mis tías y con mis abuelitos; me
gusta jugar con ellos y con mis juguetes. Mis juguetes favoritos son mi
burrito y también mi muñeca; tiene muchos vestidos y botitas.
OBSERVACIONES
Su nivel de concentración en actividades sin el celular es bueno, lo que
quiere decir que posee una alta capacidad de concentración cuando
realiza actividades que excluyan el usa del celular.
CUADERNO DE CAMPO
Se mostró accesible en todo momento y emocionada al compartir
conmigo sus juguetes favoritos.
Un preescolar, en lugar de usar el celular prefiere jugar con su
familia y con sus juguetes, mostrando concentración y emoción en
estas interacciones.
15
Discurso 2. ENTREVISTA AL PREESCOLAR
I. DATOS GENERALES
 Nombre: K. A. P. I.
 Edad: 3
 Religión: Adventista del 7mo día movimiento de reforma
 Lugar de nacimiento: Guatemala
II. PREGUNTAS
Me siento mal y triste
Veo dibujos de vaca lola.
Uso poco.
Juego con mis juguetes, juego a la cocinita y también con Bianca, mi
amiga.
16


(reacción).
17
CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos:
Nombre : K. A. P. I.
Fecha : 20/05/2024
Hora de inicio : 4:30pm Hora de término: 5:00pm
Escenario : Sala del comedor de la evaluada
Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse viendo sus dibujos

en YouTube pero también disfruta pasar tiempo con
su amiga jugando con juguetes.
Notas de Durante la respuesta a la pregunta sobre cómo se
siente al no poder usar el celular, se observó una
observación
expresión facial triste e hizo un puchero, lo que indica
tristeza.
Notas de conducta La evaluada estuvo dispuesta a apoyar, se presentó
alegre y accesible en todo momento.
Al mirar sus dibujitos ponía toda su atención al
celular.
Al momento de pedirle el celular puso un poco de
resistencia, pero entendió que ya acabó su tiempo de
usar el celular y lo devolvió.
Notas metodológicas La entrevista se llevó a cabo en la sala de la casa de
sus padres, su madre solo intervino cuando le prestó
su celular y cuando era hora de que su hija se lo
devuelva.
18
ANÁLISIS DOMINIOS CULTURALES ANÁLISIS TAXONÓMICO ANÁLISIS DE TEMA
¿Cómo te sientes cuando no puedes usar el celular? DOMINIO TAXONÓMICO Dominio Taxonómico n°1 y 4
Me siento mal y triste. N° 1 Análisis de tema 1
OBSERVACIONES Ante la restricción del uso del Ante la restricción del uso del celular el
Su respuesta emocional ante la restricción del uso del celular es regular. celular el preescolar muestra preescolar muestra una reacción regular,
CUADERNO DE CAMPO una reacción regular y experimenta sentimientos de tristeza y
Al responder se observó una expresión facial triste e hizo un puchero, lo experimenta sentimientos de malestar; ante la restricción prefiere jugar con
que indica tristeza. tristeza y malestar. su familia y con sus juguetes, en estas
DOMINIO CULTURAL N°1 DOMINIO TAXONÓMICO interacciones muestra concentración y
Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una N° 2 emoción.
reacción regular y experimenta sentimientos de tristeza y malestar. El preescolar no presenta
¿ Qué haces cuando usas el celular? destreza al usar el celular más Dominio Taxonómico n°2 y 3
Veo dibujos de vaca lola. su estado de ánimo es positivo Análisis de tema 2
OBSERVACIONES interactuar con el dispositivo. Ante el acceso del uso del celular, la preescolar
Su respuesta emocional fue sin duda, positiva; sin embargo, no demostró DOMINIO TAXONÓMICO no muestra buena destreza más su estado de
destreza al usar el celular pues pidió a su madre buscar su dibujo. N° 3 ánimo es positivo al interactuar con el
CUADERNO DE CAMPO La reacción del preescolar dispositivo, después de su uso y su posterior
Al mirar sus dibujitos ponía toda su atención en el celular. después de usar el celular y al restricción, la reacción es regular, mostrando
DOMINIO CULTURAL N°2 restringirle su uso es regular, resistencia al inicio pero logrando comprender
El preescolar no muestra buena destreza al usar el celular más su
19
estado de ánimo es positivo interactuar con el dispositivo. mostrando resistencia al la situación.
¿Cuánto tiempo usas el celular? principio, pero logrando
Uso poco. comprender la situación
OBSERVACIONES DOMINIO TAXONÓMICO
Al terminar su tiempo de usar el celular, los cambios en el N° 4
comportamiento durante el acceso y restricción del celular son regulares. Un preescolar, en lugar de usar
CUADERNO DE CAMPO el celular prefiere jugar con su
Al momento de pedirle el celular puso un poco de resistencia, pero familia, con sus juguetes,
entendió que ya acabó su tiempo de usar el celular y lo devolvió. mostrando concentración y
DOMINIO CULTURAL N°3 emoción en estas interacciones.
La reacción del preescolar después de usar el celular y al restringirle
su uso es regular, mostrando resistencia al principio, pero logrando
comprender la situación
Juego con mis juguetes, juego a la cocinita y también con Bianca, mi
amiga.
OBSERVACIONES
quiere decir que posee una alta capacidad de concentración cuando realiza
actividades que excluyan el usa del celular.
20
CUADERNO DE CAMPO
La evaluada estuvo dispuesta a apoyar, se presentó alegre y accesible en
todo momento.
familia, con sus juguetes, mostrando concentración y emoción en estas
interacciones.
21
I. DATOS GENERALES
 Nombre: D. A. P. M.
 Edad: 5 años
 Religión: Adventista del 7mo día movimiento de reforma
 Lugar de nacimiento: Lima
II. PREGUNTAS
Mal y si no quiero dejar el celular me gritan y me pongo a llorar.
En el celular miro dibujitos como my litlee pony, tambien escucho
coritos o sino juego unos juegos del gatito Tom, Angela, Ginger y
otros animalitos. [mira videos y juegos]
Uso 1 minuto, eso es poco.
Juego con mi hermano o con los juguetes de mi primita Ivett y
después de jugar los guardo y también juego con los míos, también
me gusta pintar y decorar mucho.
22


(reacción).
23
CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos:
Nombre : D. A. P. M.
Fecha : 20/05/2024
Escenario : Sala de star de la evaluada.
Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse viendo videos en

YouTube y jugando en su celular pero también
disfruta pasar tiempo con su su hermano y jugando
con juguetes.
Notas de Durante la respuesta a la pregunta sobre cómo se
siente al no poder usar el celular, logré observar que
observación
frunció el ceño, esto indica enojo.
Notas de conducta La evaluada estuvo dispuesta a apoyar, se presentó
alegre y accesible en todo momento, me compartió
emocionada los juegos que tenía en su celular.
Al momento de pedirle el celular hizo berrinche,
empezó a llorar por un momento, sin embargo, le
dieron un caramelo y se calmó, según me comentan
eso siempre la calma.
Notas metodológicas La entrevista se llevó a cabo en la sala la casa de sus
padres, su madre solo intervino cuando le prestó su
celular y cuando era hora de que su hija se lo
devuelva.
24
ANÁLISIS DOMINIIOS CULTURALES ANÁLISIS TAXONÓMICO ANÁLISIS DE TEMA
¿Cómo te sientes cuando no puedes usar el celular? DOMINIO TAXONÓMICO N° 1 Dominio Taxonómico n°1 y 4
Mal y si no quiero dejar el celular me gritan y me pongo a llorar. Ante la restricción del uso del celular el Análisis de tema 1
OBSERVACIONES preescolar muestra una reacción negativa, Ante la restricción del uso del
Su respuesta emocional ante la restricción del uso del celular es mala, en hace berrinches experimentando celular el preescolar muestra una
pocas palabras, es decir, su reacción es negativa. sentimientos de tristeza y malestar. reacción negativa, hace berrinches
CUADERNO DE CAMPO DOMINIO TAXONÓMICO N° 2 experimentando sentimientos de
Al responder frunció el ceño reflejando enojo. El preescolar presenta buena destreza y su tristeza y malestar; ante la
Sus padres refieren que su hija reacciona haciendo berrinches en su estado de ánimo es positivo al usar el restricción prefiere jugar con su
mayoría. celular. familia, con sus juguetes, pintar o
DOMINIO CULTURAL N°1 DOMINIO TAXONÓMICO N° 3 decorar y en estas interacciones
Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una La reacción del preescolar después de usar muestra concentración y emoción.
reacción negativa, hace berrinches experimentando sentimientos de el celular y al restringirle su uso es
tristeza y malestar. negativa, mostrando resistencia al Dominio Taxonómico n°2 y 3
¿ Qué haces cuando usas el celular? principio, pero logrando manejar la Análisis de tema 2
En el celular miro dibujitos como my litlee pony, tambien escucho coritos situación con distracciones. Ante el acceso del uso del celular,
o sino juego unos juegos del gatito Tom, Angela, Ginger y otros DOMINIO TAXONÓMICO N° 4 la preescolar muestra buena
animalitos Un preescolar, en lugar de usar el celular destreza y un estado de ánimo
OBSERVACIONES prefiere jugar con su familia, con sus positivo, sin embargo, después de
Su respuesta emocional fue sin duda, positiva; además su destreza al
25
manejar el celular es buena. juguetes, pintar o decorar, mostrando su uso y su posterior restricción, la
CUADERNO DE CAMPO concentración y emoción en estas reacción es negativa, mostrando
Cuando la evaluada tuvo el celular me enseñó feliz cada uno de sus juegos interacciones. resistencia al inicio pero logrando
y al final se quedó concentrada viendo uno de sus dibujitos en youtube. manejar la situación con
DOMINIO CULTURAL N°2 distracciones.
El preescolar presenta buena destreza y su estado de ánimo es
positivo al usar el celular.
¿Cuánto tiempo usas el celular?
Uso 1 minuto, eso es poco.
OBSERVACIONES
comportamiento durante el acceso y restricción del celular son malos, es
decir negativos.
CUADERNO DE CAMPO
Al momento de pedirle el celular se puso berrinchuda, sin embargo, la
convencieron de devolverlo con un caramelo y se tranquilizó.
La reacción del preescolar después de usar el celular y al restringirle
su uso es negativa, mostrando resistencia al principio, pero logrando
manejar la situación con distracciones.
26
Juego con mi hermano o con los juguetes de mi primita Ivett y después de
jugar los guardo y también juego con los míos, también me gusta pintar y
decorar mucho.
OBSERVACIONES
quiere decir que posee una alta capacidad de concentración cuando realiza
actividades que excluyan el usa del celular.
CUADERNO DE CAMPO
Se mostró accesible en todo momento y feliz al compartir conmigo sus
juegos favoritos.
familia, con sus juguetes, pintar o decorar, mostrando concentración
y emoción en estas interacciones.
27
I. DATOS GENERALES
 Nombre: B. E. P. L.
 Edad: 3
II. PREGUNTAS
Mal y me siento triste.
Miro dibujos de Jesús y le pido por favor a mi papá que me preste su
teléfono si puedo mirar cosas buenas, porque si agarro el celular sin
permiso mi papá me va a pegar.
1 hora, eso es poco.
Juego con juguetes, con mis amigos y con mis primos.
28


(reacción).
29
CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos:
Nombre : B. E. P. L.
Fecha : 21/05/2024
Escenario: Sala del comedor de los padres.
Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse mirando dibujos de

Jesús y cosas buenas, también disfruta pasar tiempo con
sus amigos y familia jugando.
observación
facial triste.
Notas de conducta La evaluada estuvo dispuesta a apoyar, se presentó alegre
y durante la entrevista no mostró ningún problema,
cuando se le realizó la pregunta del qué hacía cuando
tenía es celular, respondió emocionada y contenta. Se
mostró accesible en todo momento, al momento de
pedirle el celular puso resistencia e hizo berrinche.
Notas metodológicas La entrevista se llevó a cabo en el comedor de la casa de
sus padres, su madre solo intervino cuando le prestó su
celular y cuando era hora de que su hija se lo devuelva.
30
¿Cómo te sientes cuando no puedes usar el celular? DOMINIO TAXONÓMICO N° 1 Dominio Taxonómico n°1 y 4
Mal y me siento triste. Ante la restricción del uso del celular el Análisis de tema 1
OBSERVACIONES preescolar muestra una reacción negativa, Ante la restricción del uso del celular el
Su respuesta emocional ante la restricción del uso del celular es experimenta sentimientos de tristeza y preescolar muestra una reacción
negativa, en pocas palabras, su reacción es mala. malestar. negativa, experimenta sentimientos de
CUADERNO DE CAMPO DOMINIO TAXONÓMICO N° 2 tristeza y malestar; ante la restricción
Durante la respuesta a la pregunta sobre cómo se siente al no poder El preescolar presenta buena destreza y su prefiere jugar con su familia, amigos y
usar el celular, se observó una expresión facial triste. estado de ánimo es positivo al usar el con sus juguetes; en estas interacciones
DOMINIO CULTURAL N°1 celular. muestra concentración y emoción.
Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una DOMINIO TAXONÓMICO N° 3
reacción negativa, experimenta sentimientos de tristeza y La reacción del preescolar después de usar Dominio Taxonómico n°2 y 3
malestar. el celular y al restringirle su uso es Análisis de tema 2
¿ Qué haces cuando usas el celular? negativa, mostrando resistencia al Ante el acceso del uso del celular, la
Miro dibujos de Jesús y le pido por favor a mi papá que me preste su principio. preescolar muestra buena destreza y un
teléfono si puedo mirar cosas buenas, porque si agarro el celular sin DOMINIO TAXONÓMICO N° 4 estado de ánimo positivo, sin embargo,
permiso mi papá me va a pegar. Un preescolar, en lugar de usar el celular después de su uso y su posterior
OBSERVACIONES prefiere jugar con su familia, amigos y con restricción, la reacción es negativa,
Su respuesta emocional fue sin duda, positiva; además su destreza al sus juguetes, mostrando concentración y mostrando resistencia al inicio.
manejar el celular es buena.
31
CUADERNO DE CAMPO emoción en estas interacciones.
Cuando se le realizó la pregunta del qué hacía cuando tenía el celular,
respondió emocionada y contenta.
El preescolar presenta buena destreza y su estado de ánimo es
positivo al usar el celular.
¿Cuánto tiempo usas el celular?
1 hora, eso es poco.
OBSERVACIONES
comportamiento durante el acceso y restricción del celular son malos,
es decir, negativos.
CUADERNO DE CAMPO
Se mostró accesible en todo momento, sin embargo al momento de
La reacción del preescolar después de usar el celular y al
restringirle su uso es negativa, mostrando resistencia al principio.
Juego con juguetes, con mis amigos y con mis primos.
32
OBSERVACIONES
Su nivel de concentración en actividades sin el celular es muy bueno,
lo que quiere decir que posee una alta capacidad de concentración
cuando realiza actividades que excluyan el usa del celular.
CUADERNO DE CAMPO
Se mostró accesible en todo momento y emocionada.
familia, amigos y con sus juguetes, mostrando concentración y
emoción en estas interacciones.
33
I. DATOS GENERALES
 Nombre: H. G. R.
 Edad: 3
II. PREGUNTAS
Triste, porque no puedo mirar los paw patrol.
Veo paw patrol y héroes en pijama.
Poco.
Jugar con mi carro de bomberos y con mi papá.
34


(reacción).
35
CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos:
Nombre : H. G. R.
Fecha : 26/05/2024
Hora de inicio : 10:20am Hora de término: 10:40 am
Escenario : Sala del hogar.
Notas de entrevista El entrevistado refiere divertirse mirando dibujos de paw

patrol y héroes en pijama, también disfruta pasar tiempo
jugando con su papá y con sus juguetes.
observación
facial triste.
Notas de conducta El evaluado estuvo dispuesto a apoyar y durante la
entrevista no mostró ningún problema, cuando se le
realizó la pregunta del qué hacía cuando tenía es celular,
me mostró en su celular los dibujos que miraba. Se
mostró accesible en todo momento durante la entrevista,
sin embargo, al momento de pedirle el celular puso
resistencia e hizo berrinche.
Notas metodológicas La entrevista se llevó a cabo en la sala del hogar, su
madre estuve presente más sin interferir.
36
¿Cómo te sientes cuando no puedes usar el celular? DOMINIO TAXONÓMICO N° 1 Dominio Taxonómico
Triste, porque no puedo mirar los paw patrol. Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra n°1 y 4
OBSERVACIONES una reacción negativa, experimenta sentimientos de tristeza. Análisis de tema 1
Su respuesta emocional ante la restricción del uso del celular es DOMINIO TAXONÓMICO N° 2 Ante la restricción del
negativa, en pocas palabras, su reacción es mala. El preescolar presenta buena destreza y su estado de ánimo uso del celular el
CUADERNO DE CAMPO es positivo al usar el celular. preescolar muestra una
Durante la respuesta a la pregunta sobre cómo se siente al no poder DOMINIO TAXONÓMICO N° 3 reacción negativa,
usar el celular, se observó una expresión facial triste. La reacción del preescolar después de usar el celular y al experimenta sentimientos
DOMINIO CULTURAL N°1 restringirle su uso es negativa, mostrando resistencia al de tristeza; ante la
Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra principio. restricción prefiere jugar
una reacción negativa, experimenta sentimientos de tristeza. DOMINIO TAXONÓMICO N° 4 con su familia y con sus
¿ Qué haces cuando usas el celular? Un preescolar, en lugar de usar el celular prefiere jugar con juguetes; en estas
Veo paw patrol y héroes en pijama. su familia y con sus juguetes, mostrando concentración y interacciones muestra
OBSERVACIONES emoción en estas interacciones. concentración y emoción.
Su respuesta emocional fue sin duda, positiva; además su destreza
al manejar el celular es buena. Dominio Taxonómico
CUADERNO DE CAMPO n°2 y 3
Cuando se le realizó la pregunta del qué hacía cuando tenía el Análisis de tema 2
celular, muestra demostrado los dibujos que miraba en el celular.
37
DOMINIO CULTURAL N°2 Ante el acceso del uso
El preescolar presenta buena destreza y su estado de ánimo es del celular, la preescolar
positivo al usar el celular. muestra buena destreza y
¿Cuánto tiempo usas el celular? un estado de ánimo
Poco. positivo, sin embargo,
OBSERVACIONES después de su uso y su
Al terminar su tiempo de usar el celular, los cambios en el posterior restricción, la
comportamiento durante el acceso y restricción del celular son reacción es negativa,
malos, es decir, negativos. mostrando resistencia al
CUADERNO DE CAMPO inicio.
Se mostró accesible en todo momento, sin embargo al momento de
La reacción del preescolar después de usar el celular y al
restringirle su uso es negativa, mostrando resistencia al
principio.
Jugar con mi carro de bomberos y con mi papá.
OBSERVACIONES
Su nivel de concentración en actividades sin el celular es regular,
38
lo que quiere decir que posee una buena capacidad de
concentración cuando realiza actividades que excluyan el usa del
celular.
CUADERNO DE CAMPO
Se mostró accesible en todo momento.
familia y con sus juguetes, mostrando concentración y emoción
en estas interacciones.
39
N° Análisis de temas D D D D D
1 2 3 4 5
1 Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una reacción negativa, hace berrinches X X X X
experimentando sentimientos de tristeza y malestar; ante la restricción prefiere jugar con su familia y con sus
juguetes, mostrando concentración y emoción en estas interacciones.
2 Ante el acceso del uso del celular, la preescolar muestra buena destreza y un estado de ánimo positivo, sin X
embargo, después de un prolongado uso del dispositivo y su posterior restricción, su reacción es regular,
mostrando resistencia al inicio, pero logrando manejar la situación con distracciones.
3 Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una reacción regular, experimenta sentimientos de X
tristeza y malestar; ante la restricción prefiere jugar con su familia y con sus juguetes, en estas interacciones
muestra concentración y emoción.
4 Ante el acceso del uso del celular, la preescolar no muestra buena destreza más su estado de ánimo es positivo X
al interactuar con el dispositivo, después de su uso y su posterior restricción, la reacción es regular, mostrando
resistencia al inicio, pero logrando comprender la situación.
5 Ante el acceso del uso del celular, la preescolar muestra buena destreza y un estado de ánimo positivo, sin X X X
embargo, después de su uso y su posterior restricción, la reacción es negativa, mostrando resistencia al inicio
pero logrando manejar la situación con distracciones.
40
CATEGORÍAS
Análisis2:
Ante el acceso del uso del celular, la preescolar muestra buena destreza y un estado de
ánimo positivo, sin embargo, después de un prolongado uso del dispositivo y su
posterior restricción, su reacción es regular, mostrando resistencia al inicio, pero
logrando manejar la situación con distracciones.
Análisis 3:
Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una reacción regular,
experimenta sentimientos de tristeza y malestar; ante la restricción prefiere jugar con su
familia y con sus juguetes, en estas interacciones muestra concentración y emoción.
Análisis 4:
Ante el acceso del uso del celular, la preescolar no muestra buena destreza más su
estado de ánimo es positivo al interactuar con el dispositivo, después de su uso y su
posterior restricción, la reacción es regular, mostrando resistencia al inicio, pero
logrando comprender la situación.
41
FIGURA 01
Significado cultural del cambio conductual en preescolares frente al acceso y restricción del uso del celular, chachapoyas –
2024
Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una reacción negativa, hace berrinches
A1
experimentando sentimientos de tristeza y malestar; ante la restricción prefiere jugar con su familia y
con sus juguetes, mostrando concentración y emoción en estas interacciones.
Un preescolar reacciona de manera negativa ante la restricción del uso del celular,
mostrando tristeza y malestar, sin embargo, cuando tiene acceso al celular, se
muestra hábil y con un estado de ánimo positivo, pero luego de su uso y
restricción posterior, su reacción vuelve a ser negativa, aunque logra manejar la
situación realizando otras actividades como jugar con su familia y juguetes.
A5 Ante el acceso del uso del celular, la preescolar muestra buena destreza y un estado de ánimo positivo,
sin embargo, después de su uso y su posterior restricción, la reacción es negativa, mostrando resistencia
al inicio, pero logrando manejar la situación con distracciones.
42
SATURACIÓN
Saturación Alcanzada en la participante número 05
Dominios culturales en común:
-Ante la restricción del uso del celular el preescolar muestra una reacción negativa.
-Ante el acceso del uso del celular, la preescolar muestra buena destreza.
-Después de su uso y su posterior restricción, la reacción es negativa.
43
*Autorización de publicación de Tesis en el repositorio Institucional de la
UNTRM*
44
Dedicatoria
Este estudio cualitativo de carácter etnográfico está dedicada con todo mi corazón a mis
padres y familia quienes ,desde que tomé la decisión de formarme como profesional de
psicología, han sido mi inspiración, soporte y apoyo incondicional en todo momento.
45
Agradecimiento
En primer lugar, quiero expresar mi profundo agradecimiento a Dios por permitirme

alcanzar este punto, también agradezco a mi familia y a mi asesora académica.
Agradezco a todos ellos por guiarme y brindarme su apoyo para llevar a cabo esta
investigación.
46
Autoridades de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de
Amazonas
47
Visto Bueno del Asesor de la Tesis
48
Jurado evaluador de la tesis
49
Constancia de Originalidad de la Tesis
50
Acta de Sustentación de la Tesis
51
Índice o Contenido General
52
Índice de tablas
53
Índice de figuras
54
Resumen
Abstract
55
I. INTRODUCCIÓN
Entender cómo los preescolares experimentan y reaccionan ante la dinámica de acceso y

posterior restricción del uso de dispositivos móviles es un tema de análisis crítico. En
Colombia, después de un estudio sobre la influencia del uso de la tecnología celular en
los niños y niñas de los grados 4º y 5º del Colegio Ana María Janer, se destaca que al
darles una orden para entregar el celular, un 44% de los infantes no obedecen de
inmediato. En su astucia, los niños y niñas no perciben esto como un problema, ya que
desafían la norma, además cuestionan el control ejercido sobre ellos al ver a sus
familiares hacer lo mismo.
Según el Ministerio de Salud (MINSA) de nuestro país, si un niño pasa más de 2 horas
al día usando dispositivos electrónicos, su comportamiento puede alterarse, mostrando
preferencia por quedarse en casa frente a la computadora en lugar de salir con sus
amigos, y su rendimiento académico puede disminuir, lo que podría ser indicativo de
una posible adicción. En este sentido, se recomienda a los padres reducir gradualmente
el uso de estos dispositivos.
En el año 2021, en nuestra cuidad de Chachapoyas se investigó la dependencia al

celular en estudiantes de un colegio público en Chachapoyas, específicamente en el
contexto de la pandemia de COVID-19. La abstinencia en este contexto, resultó ser el
46.7% y severamente un 4.4%; es decir que los participantes mostraron síntomas de
malestar o ansiedad al no poder utilizar sus dispositivos móviles, lo que sugiere un nivel
considerable de dependencia del celular en esta población escolar.
Teniendo en cuenta estas contextualizaciones, el alcance del problema radica en

comprender cómo el uso de tecnologías a temprana edad está influyendo en el
desarrollo, las interacciones sociales, las habilidades cognitivas y emocionales de los
niños. Este intento de comprender esta dinámica surge al observar el gran cambio en
esta generación en comparación con las anteriores, ya que las últimas generaciones
parecen ser sedentarias y no aprovechar la naturaleza que les rodea, por último, esta
investigación se desarrolla con el fin de conocer cuál es la influencia en la conducta y
comportamiento de los niños; esto nos permitirá tomar conciencia sobre el tiempo de
uso de dispositivos y actuar si es necesario para prevenir el desarrollo de una
dependencia.
56
Como antecedentes tenemos a Garcia & Dias de Carvalh (2022) quien realiza una
investigación en argentina sobre el uso de pantallas electrónicas en niños pequeños y de
edad preescolar, en donde comcluye que puede considerar que el conocer el estado del
tema permite a los profesionales del área pediátrica hacer un aporte a la familia y a la
comunidad en que se desempeñan sobre los efectos que puede generar el uso excesivo
de estas tecnologías en pleno desarrollo infantil.
Por otro lado Lopez et al (2021) profundiza en Mexico sobre el uso de dispositivos
móviles por parte de lactantes y preescolares; donde tras ello menciona que el uso de
Dispositivos móviles >2hrs/día se asocia a riesgo de desarrollo de alteraciones a la salud
de los niños de 1 a 5 años por lo tanto se necesita una vigilancia proactiva de los tutores.
Esto nos lleva a cuestionarnos ¿existe algún cambio conductual en preescolares frente al
acceso y restricción del uso del celular, Chachapoyas – 2024?; en el presente proyecto
nuestro objetivo es comprender precisamente este cambio.
II. MATERIAL Y METODOS
La presente investigación tuvo como población a niños que se encontraban en el rango

de edad 3-5 años (preescolares); la muestra fue de 7 participantes, donde se utilizó la
técnica bola de nieve y el muestreo de 5 habiendo saturado en el discurso de este
participante con una repetición consecutiva de los análisis de temas 1 y 5. Asimismo el
método que se aplicó para esta investigación fue el método Inductivo; los instrumentos
que se utilizaron fueron un cuaderno de campo y en forma de apoyo al método de la
observación se utilzó una lista de cotejo además de una entrevista semiestructurada con
preguntas dirigidas a los menores preescolares:

III. RESULTADOS
IV. DISCUSIÓN
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
57
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Alcance del problema

 Necesidades e importancia -> problemática (vivencial)
o ¿Por qué?
o ¿para qué?
o Importancia
 Antecedentes (ORDENAR POR FECHA)
o INTERNACIONAL
o NACIONAL
o LOCAL
 Problema de investigación
 Objetivos
Se vivencio que la mayoría de las personas que se conocen practicaban
En la última década, el uso de celulares ha incrementado notablemente, afectando no

solo a los adultos, sino también a los más jóvenes. En Chachapoyas, una ciudad con un
tejido cultural y social único, esta tendencia global plantea interrogantes sobre cómo el
acceso y la restricción del uso del celular impactan en el comportamiento de los
preescolares; este es el fenómeno contemporáneo el cual se centra la presente
investigación.
La naturaleza del problema de investigación radica en la creciente omnipresencia de

dispositivos móviles en la vida cotidiana de los niños. Estos dispositivos, aunque
ofrecen oportunidades educativas y de entretenimiento, también han suscitado
preocupaciones respecto a sus efectos en el desarrollo cognitivo, emocional y social de
los más pequeños. Según el estudio de Lopez et al., el uso de dispositivos móviles
durante más de 2 horas al día se relaciona con un mayor riesgo de alteraciones en la
salud de niños de 1 a 5 años, lo que subraya la necesidad de una supervisión proactiva
por parte de los tutores. El acceso a la tecnología móvil puede influir tanto positiva
como negativamente en la conducta de los preescolares, en términos de atención,
interacción social y desarrollo emocional.
58
El alcance del problema es amplio y multifacético. Se extiende a diversas áreas del
desarrollo infantil, incluyendo el comportamiento en el aula, las relaciones con sus
pares y familiares, y las habilidades de autorregulación. Este estudio se propone
explorar estas dimensiones desde una perspectiva etnográfica, observando y analizando
las experiencias diarias de los niños, así como las percepciones de padres y educadores
en Chachapoyas.
La **necesidad e importancia de realizar este estudio** se fundamentan en varias

razones clave:
1. **Preocupación sobre el uso temprano de la tecnología**: El acceso temprano a

dispositivos móviles es una realidad creciente que requiere una comprensión profunda
de sus implicancias. Existe una preocupación legítima sobre cómo la exposición
temprana a estos dispositivos puede afectar el desarrollo integral de los niños en sus
primeros años de vida.
2. **Desarrollo infantil integral**: Los primeros años son fundamentales para el

desarrollo cognitivo, emocional y social de un niño. Entender cómo el uso del celular
influye en estos aspectos puede proporcionar información crítica para fomentar un
entorno de crecimiento saludable y equilibrado.
3. **Guía para padres y educadores**: Los resultados de esta investigación pueden

ofrecer pautas basadas en evidencia para que padres y educadores gestionen de manera
efectiva el uso del celular en la vida de los preescolares. Esto incluiría recomendaciones
sobre límites de tiempo y estrategias para integrar la tecnología de manera beneficiosa.
4. **Formulación de políticas y estrategias educativas**: Este estudio puede contribuir

a la creación de políticas públicas y estrategias educativas que aborden el uso del celular
en la infancia temprana. Las políticas informadas por este tipo de investigación pueden
59
ayudar a mitigar los efectos negativos y a potenciar los beneficios del uso de la
tecnología.
5. **Desarrollo de intervenciones efectivas**: Comprender los efectos del acceso y la

restricción del uso del celular en el comportamiento de los preescolares es crucial para
desarrollar intervenciones que promuevan el bienestar y el desarrollo positivo de los
niños.
En conclusión, esta investigación cualitativa etnográfica busca proporcionar una visión

integral del impacto del uso del celular en el comportamiento de los preescolares en
Chachapoyas. Al hacerlo, pretende ofrecer información valiosa para padres, educadores
y formuladores de políticas, contribuyendo a un mejor entendimiento y manejo de la
tecnología en la educación y el desarrollo infantil.
Naturaleza (ESTADISTICA)
 Contextualización global de la problemática (mundo, peru, chachapoyas) (NO

SE ENCONTRO DATA EN TAL FKASFNCIASDVBZL)
MUNDO - COLOMBIA :Influencia del uso de la Tecnología celular en los niños y

niñas de los grados 4º y 5 º del Colegio Ana María Janer en el Municipio de Bello-
Antioquia en el año 2018
Por otra parte, se evidencia desacato por parte de los niños y niñas frente a la autoridad
de sus familiares en varios casos, dado que prevalece la variable de cuando les dan una
orden a los infantes para entregar el celular no obedecen inmediatamente, además se
comprueba este suceso con la similitud de respuestas entre familiares y los infantes. Es
decir los niños y niñas en su astucia no ven esto como un problema porque sobrepasan
la norma, además se cuestionan sobre el control que les hacen a ellos, cuando sus
familiares hacen lo mismo
60
LIMA: https://revista.uch.edu.pe/index.php/hgh/article/view/24/pdf
El uso excesivo de los dispositivos

electrónicos por niños es de alto riesgo
para su salud mental
https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/30804-el-uso-excesivo-de-los-
dispositivos-electronicos-por-ninos-esde-alto-riesgo-para-su-salud-mental
Sostuvo que si el niño está más de 2 horas al día con los dispositivos electrónicos, su conducta
se presenta alterada, prefiere quedarse en casa en la computadora y no salir con sus amigos y
baja su rendimiento académico, puede ser una sospecha de una adicción; los padres deben ir
disminuyendo el uso de dichos aparatos de forma progresiva. Si a pesar de esa medida el
problema persiste, es recomendable acudir a un establecimiento de salud para ayuda
profesional.
CHACHAPOYAS
DEPENDENCIA AL CELULAR EN ESCOLARES DE UN COLEGIO PÚBLICO, EN

TIEMPOS DE COVID-19. CHACHAPOYAS, 2021
61
En el año 2021, en nuestra cuidad de Chachapoyas se investigó la dependencia al celular
en estudiantes de un colegio público en Chachapoyas, específicamente en el contexto de la
pandemia de COVID-19. La abstinencia en este contexto, resultó ser el 46.7% y
severamente un 4.4%; es decir que los participantes mostraron síntomas de malestar o
62
ansiedad al no poder utilizar sus dispositivos móviles, lo que sugiere un nivel considerable
de dependencia del celular en esta población escolar.
o MINEDU INICIAL
o LADIRESA
o MINSA
o OPS
o OMS
o RED DE SALUD
o ESTABLECIMIENTO DE SALUD
o INEI
o CEDROS- VICIOS
o IPSOS
VIII. MATERIAL Y METODOS
IX. RESULTADOS
X. DISCUSIÓN
XI. CONCLUSIONES
XII. RECOMENDACIONES
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
63
IMPORTANTE:
Los adultos ven en sus hijos la manifestación de una adicción al celular, de

modo que su forma de control son las normas y límites que establecen para su
uso. Sin embargo contrario a esto los niños y niñas ven en el celular una pasión
por usarlo y observan a sus familiares adictos a estos dispositivos, tanto así que
manifiestan que no les prestan atención por estar sumergidos en la red, que no
juegan ya con ellos, es decir el celular ha incursionado en la vida de las
familias, de forma que sus miembros se aíslan, y se pierde el juego vivencial, de
modo que no solo son los niños quienes están apasionados por esto, sino que ven
el ejemplo en sus adultos responsables una misma forma de actuar a lo que
responden que si los adultos pueden hacerlo porque ellos no.
Algunos comentarios de los familiares que manifiestan que el celular si ha

cambiado la 99 forma comunicarse son15: - - - - - Familia 1:“Porque lo lleva
siempre a jugar ej. en una fiesta es pegado de él” Familia 2:“Porque no
siempre se le da el uso adecuado, o porque prefieren decir las cosas por ese
medio” Familia 3:“Porque a veces por estar con el celular no conversamos
mucho” Familia 4:“Porque en muchas ocasiones dejamos de conversar
personalmente” Familia 5:“Porque solo se preocupa por hablar solo con los
64
amigos”. Igualmente se resaltan comentarios de los niños y niñas como16: - - -
Niño 1:“Hasta en el trabajo mantiene pegado de eso” Niño 2:“Prefieren estar
en Facebook que jugar “UNO” conmigo” Niño 3:“Así como ellos mantienen en
ese celular y no nos prestan atención, nosotros hacemos lo mismo para que
vean lo que se siente”. Debido a estos hallazgos se sustenta lo que menciona
Lorente (2002) con respecto a lo que el celular significa en las familias “Un
modo de control de los hijos […] y los hijos han descubierto en el móvil una
forma de independizarse de los controles paternos, buscando su libertad, y
refugiándose en el grupo primario de iguales más que en el grupo de iguales de
la familia, gracias al móvil. Por tanto, el móvil emerge, paradójicamente,
simultáneamente como el mantenedor de los lazos familiares y como el
disruptor de los mismos (Lorente, 2002, p. 5). De manera que se puede inferir
que la comunicación si se ha visto afectada por la incursión del celular en las
familias, ya que los miembros de la familia prefieren pasar tiempo en el celular
que conversar con las personas con quienes convive, los infantes por ejemplo
disfrutan más una 100 conversación virtual con sus compañeros en redes
sociales que compartir tiempo de calidad en familia. Uso del tiempo libre: Se
evidencia que los familiares aún sacan espacios para compartir en familia, sin
embargo los niños y niñas coinciden en la preferencia de acceder en sus tiempos
libres al celular y las redes sociales.
65
TITULO: conductas asociadas a los dispositivos móviles en niños y niñas en edades
entre 4 y 5 años
66

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UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ DE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CAMBIO CONDUCTUAL EN PREESCOLARES FRENTE

Autora: Est. Psic. Jackeline Anabella Piscoya Melchor

Asesora: Dra. Gladys Bernardita León Montoya

Un criterio para concluir la recolección de datos de manera exhaustiva y

5.4. Análisis de datos:

populations. Intangiblecapital/Intangible Capital, 8(1).

pequeños y de edad preescolar. Archivos argentinos de pediatría, 120(5), 1-10.

Izcara, S. (2014). Manuel de Investigación cualitativa.

móviles por parte de lactantes y preescolares: una revisión sistemática. Rev

Cient Cienc Med 2021; 24(2): 133-142.

Martínez, C. (2009). Etnografía y métodos etnográficos. AnáLisis, 74, 33.

Fundamentación Objetivos Metodología

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PERMITIR A SU MENOR HIJO(A)

Yo, ---------------------------------------------------------------------------, identificado con

Chachapoyas, mayo del 2024

Nombre de la investigadora: Piscoya Melchor, Jackeline Anabella

Título del estudio:

Tus resultados los conocerán:

¿Estoy obligado a participar en este estudio? (participación voluntaria)

No estás obligado a participar en este estudio, puedes cambiar de opinión en cualquier

Huella del menor

La observación al participante consiste en observar directamente a tu población objetivo y a

ITEMS Malo Regular Bueno

Hora de inicio : 7:00 pm Hora de término: 7:30 pm

Escenario : Trabajo de la madre de la menor (pensión).

Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse viendo videos en

La observación al participante consiste en observar directamente a tu población objetivo y a

ITEMS Malo Regular Bueno

Hora de inicio : 4:30pm Hora de término: 5:00pm

Escenario : Sala del comedor de la evaluada

Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse viendo sus dibujos

La observación al participante consiste en observar directamente a tu población objetivo y a

ITEMS Malo Regular Bueno

Hora de inicio : 6:00 pm Hora de término: 6:30 pm

Escenario : Sala de star de la evaluada.

Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse viendo videos en

La observación al participante consiste en observar directamente a tu población objetivo y a

ITEMS Malo Regular Bueno

Hora de inicio : 6:30 pm Hora de término: 6:45 pm

Escenario: Sala del comedor de los padres.

Notas de entrevista La entrevistada refiere divertirse mirando dibujos de

La observación al participante consiste en observar directamente a tu población objetivo y a

ITEMS Malo Regular Bueno

Hora de inicio : 10:20am Hora de término: 10:40 am

Escenario : Sala del hogar.

Notas de entrevista El entrevistado refiere divertirse mirando dibujos de paw

En primer lugar, quiero expresar mi profundo agradecimiento a Dios por permitirme

Entender cómo los preescolares experimentan y reaccionan ante la dinámica de acceso y

En el año 2021, en nuestra cuidad de Chachapoyas se investigó la dependencia al

Teniendo en cuenta estas contextualizaciones, el alcance del problema radica en

II. MATERIAL Y METODOS

La presente investigación tuvo como población a niños que se encontraban en el rango

 ¿Cómo te sientes cuando no puedes usar el celular?

 Alcance del problema

Se vivencio que la mayoría de las personas que se conocen practicaban

En la última década, el uso de celulares ha incrementado notablemente, afectando no

La naturaleza del problema de investigación radica en la creciente omnipresencia de

La necesidad e importancia de realizar este estudio se fundamentan en varias

1. Preocupación sobre el uso temprano de la tecnología: El acceso temprano a

2. Desarrollo infantil integral: Los primeros años son fundamentales para el

3. Guía para padres y educadores: Los resultados de esta investigación pueden

4. Formulación de políticas y estrategias educativas: Este estudio puede contribuir

5. Desarrollo de intervenciones efectivas: Comprender los efectos del acceso y la