Modulo 2° Año Newlands 2024

2° E.S.
– MATEMÁTICA Profesor Federico Aranguren
MATEMÁTICA 2° AÑO
Profesor: Federico Aranguren
Alumno:
1
2° E.S. – MATEMÁTICA Profesor Federico Aranguren
Estimadas familias:
Bienvenidos. Nos espera un año de mucho trabajo. A través de este medio queremos contarles cuál es la mirada,
que desde las didácticas actuales, se sostiene para la enseñanza de la Matemática y la manera de llevar adelante esta
asignatura, dando continuidad al trabajo realizado en años anteriores.
Tenemos la convicción de que estudiar matemática es efectivamente HACERLA, lo cual implica poner manos en el
asunto, comprometerse con las tareas propuestas, haciendo gráficos, creando códigos o representaciones que faciliten el
abordaje y comprensión de los problemas propuestos, realizando pruebas, ensayando ideas, haciendo conjeturas,
poniendo a prueba esas conjeturas y, fundamentalmente estando dispuesto a compartir sus ideas con los otros, tanto
como a escuchar las propuestas de los demás en un ámbito de respeto.
En esta postura didáctica, lo importante es el accionar de los alumnos y la construcción que ellos realizan del
conocimiento, siendo responsabilidades del docente: seleccionar las situaciones, generar espacios para que este trabajo
sea posible, intervenir en esta construcción colectiva de conocimientos y orientarlos en la búsqueda. Es, por tanto clave
el compromiso con el que todos, docentes y alumnos, aceptemos este desafío. Cuentan, desde ya, con nuestra parte,
esperamos que desde casa se promueva el mismo compromiso desde los chicos.
Diagnóstico.
En concordancia con lo dicho, en el período de diagnóstico se propondrán distintas situaciones en torno a un

nuevo contenido que requiere de conocimientos adquiridos previamente con el fin de construir un andamiaje particular
que les permita alcanzar poco a poco el mundo matemático, seguido por la reflexión sobre lo trabajado y una re-
contextualización de los contenidos con el fin de fijarlos. El diagnóstico y su evaluación tienen por objetivo analizar cómo
se predisponen los alumnos en la tarea matemática, su capacidad de discutir con otros distintas alternativas en la
resolución de problemas y el registro de las mismas para ser debatidas en la puesta en común.
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Generar estrategias para la resolución de problemas, juzgar la validez del razonamiento y validar los resultados.
 Interpretar el lenguaje matemático y adquirir, en forma progresiva, niveles de expresión cada vez más claros y
formales.
 Analizar la información presentada en forma oral o escrita, a través de textos, tablas, fórmulas, gráficos y
expresiones algebraicas, pudiendo pasar de una forma de representación a otra.
 Mostrar una actitud respetuosa por la materia, compañeros y docente.
 Utilizar las competencias digitales para resolver diferentes actividades en clase o fuera de ella.
 Ser capaz, una vez realizada la operatoria necesaria, de contextualizar los resultados obtenidos para construir
respuestas coherentes a la situación planteada.
 Analizar la razonabilidad de los resultados, pudiendo comunicar efectivamente: razones, conjeturas, ideas,
dudas, etc.
 Valorar la matemática como objeto de la cultura.
2. PAUTAS DE TRABAJO
 Respetar al docente y compañeros.
 Respetar las normas de convivencia áulicas e institucionales.
 El alumno debe contar todas las clases con los materiales propios de la materia: guías de actividades y el libro de
IGCSE facilitadas por el docente a través de classrooom, carpeta o cuaderno de hojas cuadriculadas, lápiz, goma,
lapicera, colores, instrumentos de geometría, dispositivo y calculadora científica; en caso de requerirse algo más
específico el docente lo informará con antelación.
 Las actividades y tareas serán corregidas grupalmente en el aula y el alumno debe realizar la autocorrección en su
carpeta, ya que esta constituye su principal herramienta de estudio.
 El alumno deberá entregar los trabajos y actividades que se soliciten, en los tiempos estipulados con anticipación y
de acuerdo a las formas y pautas que el docente haya dado.
SE UTILIZARÁN DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS (COMPUTADORAS, TABLETS, ETC.) COMO MATERIAL DE APOYO QUE
PUEDA FACILITAR LA TAREA, COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO, QUEDA PROHIBIDO EL USO DEL CELULAR EN
CLASE SALVO ALGÚN PERMISO ESPECIAL PREVIAMENTE CHARLADO.
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3. EVALUACIÓN.
 Las evaluaciones escritas se realizarán en forma presencial, en general individual, pudiendo en algún caso evaluar
por parejas, a criterio del docente.
 Las fechas de las evaluaciones serán consensuadas en clase, como mínimo, con una semana de anticipación.
 Si el alumno se ausenta el día de la evaluación escrita deberá traer la certificación correspondiente para poder
acceder a una nueva fecha de evaluación, no necesariamente idéntica a la ya tomada.
 Se tendrá en cuenta la observación y registro del trabajo en clase, participación y control de tareas.
 Publicaciones en el blog personal cuando el docente lo solicite.
 Habrá recuperatorios escritos cuando el docente lo crea necesario, dependiendo del trabajo de reelaboración previo
al recuperatorio.
Evaluación del desempeño global

El desempeño global incluye una mirada prospectiva que construye lo que el alumno podría lograr con la continuidad de
sus procesos de aprendizaje, sobre la base de lo que ha logrado hasta el momento de la evaluación final. En este sentido,
es necesario considerar si las competencias y conocimientos aún no logrados son obstaculizadores de una adecuada
continuidad de su escolaridad.
Para evaluar el desempeño global de un alumno se tienen en cuenta:
- Los desempeños del alumno en evaluaciones escritas, orales y/o de ejecución, tanto individuales como grupales.
- Los desempeños del alumno en propuestas que no tuvieron por objetivo la evaluación.
- Las competencias y conocimientos alcanzados a lo largo del período que se evalúa.
- El grado de autonomía que demuestra el alumno en esas competencias y conocimientos.
- El compromiso con que asume su aprendizaje y las tareas necesarias para alcanzarlo (cumplimiento en tiempo y forma
de las tareas asignadas, mantenimiento de la carpeta actualizada, correcciones hechas en clase, y cualquier otra tarea
que se desprenda como consecuencia de una inasistencia, aún estando justificada).
- Si las competencias y conocimientos logrados son suficientes para garantizar una adecuada continuidad de su
escolaridad.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación anuales están totalmente vinculados con las expectativas de logro, los contenidos a
desarrollar y la metodología aplicada. Estos criterios se aplican durante todos los períodos del año, ya que la evaluación
es permanente.
 Interpretar los enunciados propuestos.
 Decidir con precisión las herramientas matemáticas más convenientes para la resolución de problemas.
 Manejar con habilidad las herramientas matemáticas correspondientes a los contenidos del curso.
 Interpretar y verificar la razonabilidad de los resultados obtenidos y de los procedimientos realizados.
 Justificar los procesos y mecanismos a utilizar en base a propiedades y al razonamiento lógico, comunicándolos
con precisión.
Instrumentos de evaluación
 Observación y seguimiento permanente de su trabajo y participación en clase, su producción y cumplimiento.
 Evaluaciones escritas y/u orales.
 Trabajos de investigación.
 Presentación de la carpeta.
 Publicaciones en los blogs.
Lo que necesitamos, para llevar adelante las clases de matemática es el compromiso de sus hijos con la asignatura, el
respeto en las clases por el aporte que realiza cada compañero, en definitiva, hacerse cargo de su propio aprendizaje.
3
Período de diagnóstico
1) Luisa tiene que colocarles puntilla a 15 mantelitos rectangulares. Cada mantelito mide 15 cm de ancho y 50 cm
de largo. ¿Cuánta puntilla debe comprar?
a) ¿Cuál es el área de cada uno de estos rectángulos expresada en cm2?
b) ¿Cómo podrías armar triángulos de 6cm2 a partir de los rectángulos anteriores?
2) ¿Es cierto que el área de estos triángulos es de 10cm2?
3) Un patio es cuadrado y tiene 144 mosaicos cuadrados del mismo tamaño ¿Cuántos hay sobre cada
borde? ¿Cómo puedes comprobarlo?
3
4) √1000. (5 − 3) − (12: 4 + 9) + 1530
5) Camila gasta 1/3 de su sueldo en impuestos y ¼ en el alquiler de su departamento. Si su sueldo es de

42100, ¿cuánto dinero destina para alquiler e impuestos? ¿Cuánto le queda para otros gastos?
2 1 2 1
6) 3
+ 5 . (9 + 2. 6)=
7)
8) Daniela compró una licuadora que costaba $25600. Como abonó en efectivo, le hicieron un descuento
del 10%. ¿Cuánto pagó por la licuadora?
9) Silvia compró la misma licuadora que Daniela, pero como abonó con tarjeta de crédito, le recargaron un
16%. ¿Cuánto pagó Silvia?
10) 5.x + 2.x + 9 = 20 + 9:3
4
11) Hallar un número, tal que si le sumo 4 y al resultado lo multiplico por 6 me de 30.
12) Si a la suma entre un número y 3, la multiplico por 4, me da 32, ¿de qué número se trata
13) Hallar el valor de x y verificar la respuesta.
5
Trabajo Práctico N° 1: Medidas en figuras
Perímetro y área de figuras planas. Longitud y área de la circunferencia.
1) ¿Cómo harías para calcular el área de las siguientes figuras?
2) Damián compró un lote rectangular que mide 12,5 metros de frente y 43,5 metros de fondo.
a) El lote, ¿mide más o menos que 540 m2? ¿Cuántos más o cuántos menos?
b) ¿Cuántos metros de alambre se necesitan para cercar el lote?
3) ¿Cuál es el área de un romboide cuya diagonal mayor mide 15 cm y la menor, tres cuartos de esta?
4) En un romboide de 310,5 cm2 de área, una de sus diagonales mide 27 cm. ¿Cuánto mide la otra?
5) ¿Cuál es el área de esta parcela de terreno?
6) ¿Cuál de los dos terrenos tiene mayor área?
7) Se desean empapelar las paredes de una habitación. Las mismas miden 5m de ancho y 3m de alto. Dos de las
paredes tienen ventanas de 0,8m de alto y 1m de ancho. ¿Cuánto papel se necesitará?
6
8) Ahora vamos a parquizar el terreno circular del punto 4 pero se desconoce la cantidad necesaria de 2 . En
donde compraremos los cuadrados de pasto hay una promoción para los 2 que entran en un cuadrado de lado
igual al radio del círculo.
a) Realizar un esquema en tu hoja utilizando la escala 1m= 1cm y explorar cuantas veces entra el cuadrado en el
área del círculo.
b) Explorar en círculos de otros radios, al menos 3.
c) Sacar conclusiones sobre cómo calcular el área de un círculo.
d) Hallar la medida exacta del área de los círculos anteriores.
13) Hallar el perímetro y el área de las siguientes figuras

a) b) c)
14) Calcular el área y el perímetro de la figura sombreada:

a) b)
c) d)
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Trabajo Práctico N° 2: Cuerpos geométricos.
Volumen y superficie.
1) Rolando tiene una caja con forma de prisma rectangular de 25 cm de ancho, 30 cm de largo y 50 cm de alto.
¿Cuántos cubitos de 1 cm de arista puede poner como máximo dentro de ella? ¿Cuántos cm 3 mide el volumen de
la caja?
2) Una pileta de natación tiene 5 m de ancho, 12 m de largo y 2 m de profundidad.

a) ¿Cuántos m3 de agua entran en la pileta?
b) Se quiere poner una guarda cerámica alrededor del borde de la pileta. ¿Cuántos m de guarda se necesitan?
c) Para pintar la pileta es necesario calcular el área de las paredes y del piso, ¿cuál es el área que debe pintarse?
d) Si 1 m3 de agua equivale a 1000 litros, ¿cuántos litros de agua entran en esta pileta?
3) El volumen de un cubo es de 64 cm3. ¿Cuál es la medida de cada arista?
4) Una maceta en forma de cilindro tiene una altura de 15 cm y el diámetro de su base es de 8 cm.
a) ¿Cuánto papel necesitas para forrar la maceta?
b) ¿Cuál es el volumen de tierra que puedes colocar en ella?
5) Si una lata cilíndrica tiene una capacidad de 600 cm3 aproximadamente y la altura de la misma es de 10 cm, ¿cuál
es la medida del diámetro de su base?
6) ¿Cuántos prismas de 120 cm3 se pueden armar? Justifica tu respuesta. Si fuera posible, dibujar dos y hallar la
superficie total de cada uno.
7) Nacho dibuja un prisma de base cuadrada. El lado de la base mide 15 cm y la altura es de 50 cm. Matías dibuja
otro donde las medidas son el doble de las medidas del prisma de Nacho.
a) ¿Cuál es el volumen de cada prisma?
b) ¿Cuál es la superficie de cada prisma?
c) Y si las medidas fueran el triple de las de Nacho, ¿qué sucede con la superficie y el volumen?
8) Investigar cómo se calcula el volumen del cono, de la esfera y de la pirámide.
8
Trabajo Práctico Nº 3: Números Enteros (  )
Comparación, orden y Representación en la recta numérica. Distancia y Valor absoluto. Números opuestos. Ubicación de
puntos en el plano.
En un edificio de departamentos hay 3 pisos para estacionamiento 6

1)
construidos debajo del nivel de la calle. La botonera del ascensor es 5
como la que se ve en el dibujo. 4
3
a) Emilia tomó el ascensor en el -2 y fue hasta el 5º piso. ¿Cuántos 2
pisos subió? 1
b) Lucía subió 9 pisos en el ascensor y llegó a su departamento, que 0
es el 6º A. ¿En qué piso lo tomó? -1
-2
-3
1) Expresá cada dato como un número entero
a) El año 356 a.C.: …………..

b) Ganancia de $ 356: …………..
c) 76 m bajo el nivel del mar: ………
d) Deuda de $ 5000: …………..
e) Pérdida de $ 370: …………..
f) Altura del Aconcagua, 6900 m: …………..
g) Temperatura en Bariloche, 3° bajo cero: ………..
h) 5° subsuelo: …………..
2) Un submarino estaba a -42 metros respecto del nivel del mar y ahora está a -31 metros. ¿Bajó o subió?
3) La temperatura mínima de ayer fue -5º C y la máxima, 11º C. ¿Hubo 8º C en algún momento del día? ¿Y -8º C?
Explicar.
4) En el gráfico se muestran las temperaturas promedio mensuales registradas en una isla del sur
0
E F M A M J J A S O N D
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
Mes del año
a) ¿Cuál es la máxima temperatura promedio registrada?

b) ¿En qué meses la temperatura promedio fue 2° bajo cero?
c) Si se llama amplitud térmica a la diferencia entre la temperatura máxima y la mínima, ¿Cuál es la amplitud
térmica anual en esa isla?
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Definiciones y convenciones:
El conjunto de los números enteros se simboliza con la letra y está formado por los enteros positivos, el cero y los
enteros negativos.
Los números negativos están precedidos por el signo.
Si un número no está precedido por ningún signo se entiende que es positivo.
El cero no es positivo ni negativo.
Por convención, los positivos se ubican en la recta numérica a la derecha del cero y los negativos a su
izquierda.
Para representar números en una recta numérica es necesario establecer la posición de un número cualquiera
(en general el cero, pero podría ser cualquier otro) y una escala (por ejemplo la distancia que representa la unidad
o cualquier otra cantidad según la conveniencia).
5) En los ejes está marcado el punto (1 3). Marcar en el gráfico los puntos
(2 2) (3 1) (4 2) (4 5) (3 3) (1 0) (0 4) (5 3) (5 4)¿Cómo los ubicarías si todos los valores fueran
negativos?
6) Indicar las coordenadas de los puntos marcados en el gráfico. ¿Cómo los ubicarías si todos los valores fueran
negativos?
7) El saldo de mi tarjeta de crédito fue en enero de $-50 y en febrero de $-20; mi situación económica, ¿mejoró o
empeoró? Justificar.
8) Ordenar de menor a mayor los siguientes números: 7 ; -5 ; 12 ; -19 ; 0 ; -3 ; -7 ; 4. Explicar cómo se hace para
ordenar números positivos y negativos.
9) a) Representar una recta.
b) Si tuvieras que ubicar el -2, ¿dónde lo representarías? ¿Podría ir en otro punto?
c) Ubicar ahora el cero. ¿Podrías ubicarlo en cualquier punto de la recta?
d) Ubicar el cinco. ¿Podrías ubicarlo en cualquier punto de la recta?
10
10) Completar con < o >
a) -3 …… 8 b) -7 …… 0 c) -5 ……. -9 d) 2 …… -6 e) 0 …….. -4
11) Ubicar -3 , -6 , 4 y -7 en la siguiente recta numérica.
-5 2 5
12) Ubicar en la recta numérica los números enteros que están a una distancia 4 del número -7. ¿Cuántos números
enteros están a una distancia menor que 5 del número -1? ¿Cuáles son
13) Ubicar en la recta numérica los puntos A y B que representan números enteros de modo que cumplan
simultáneamente: A<-1; B>0 y la distancia entre A y B es 3.
14) indicar tres pares de números que se encuentran a la misma distancia del 0. Por ejemplo 5 y -5. Ubicarlos en una
recta numérica.
15) Si x y t representan dos números enteros:
a) ¿Cómo determinamos sus opuestos?

x t
b) ¿x y t son positivos o negativos?
0
16) Los números a y b representados en la recta numérica son números enteros. Ubicar en la misma recta el 0 y el
opuesto de b.
a b
opuesto de a
17) A, B y C representan números enteros. Las siguientes son sus representaciones en la recta numérica:
B A C
0
a) Analizar los signos de los números que representan cada una de las letras.
b) Ubicar en la misma recta los opuestos de A, B y C.
c) Analizar los signos de –A, -B y –C.
d) De los siete números representados: ¿Cuál es el menor? ¿Por qué? ¿Cuál es el mayor? ¿Por qué?
18) Escribir el opuesto de los siguientes números: 2 , 5 , -4 – 34 , -8 , 568 , a

19) A que distancia del 0 se encuentran los números 9, -4, 7, -9, 4
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Valor absoluto o módulo:
El valor absoluto de un número es la distancia que lo separa del cero (ojo; las distancias se consideran
siempre positivas) y se indica poniendo el número entre barras,
Valor absoluto de 5 = |5| = 5

Valor absoluto de -2 = |-2| = 2
Números opuestos:
Dos números son opuestos cuando sumados dan cero. Ejemplo: 3 + -3 = 0, entonces 3 y -3 son opuestos.
Observación: Dos números opuestos tienen igual valor absoluto y distinto signo, salvo el cero que es el
único opuesto de sí mismo.
20) Completá el siguiente cuadro:
-4 0 -3 17 -12 5
Opuesto
Módulo
a) ¿Cuántos números enteros hay entre -2 y 4b) ¿Cuántos números enteros hay entre -5 y -4?
c) ¿Cuántos números enteros hay entre a y a+4, siendo a un número entero?
21) Completá el cuadro con los anteriores y siguientes de cada número:
Anterior
0 6 -23 -7 -6
Siguiente
22) Escribí:
a) Un número negativo cuyo valor absoluto sea mayor que 3 ………………….

b) Un número negativo cuyo valor absoluto sea menor que 4 ………………….
c) Todos los números enteros que tengan módulo menor que 3 ………………..
23) Resolver
a) |2+3-8|=
b) |2+|3-8||=
c) |-2-3-|-8||=
d) |2|.|-3|.|-8|=
e) |2|.(-3).|-8|=
f) (-2).|-3|.|-8|=
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Trabajo Práctico Nº 4: Números Enteros (Z)
Operaciones con números enteros. Propiedades. Utilización de la jerarquía y las propiedades de las
operaciones y las reglas de uso del paréntesis en cálculos y problemas. Propiedad distributiva. Potenciación y
radicación: propiedades.
1) Para pensar:
Anotá en un papelito un número entero comprendido entre -10 y +10. Recogemos todos los papelitos en una caja.
Asumiendo que cada papel que contenga un número positivo representa un importe a nuestro favor y
cada número negativo una deuda. ¿Cómo harías para determinar el valor total contenido en la caja? Anotamos los
números contenidos en los papeles de la caja en el pizarrón y compartimos nuestras ideas. Conclusiones.
Actividades:
a) Escribí un valor para agregar a la caja y beneficiarla?
b) ¿Y si agregamos dos papeles?
c) Escribí dos números para agregar a la caja de manera tal que no modifiquen su valor final.
d) Escribí un número para agregar a la caja de forma tal que se perjudique, es decir que disminuya su valor.
e) Escribí dos números para agregar a la caja de tal forma que se perjudique. ¿Qué números se pueden
escribir para responder satisfactoriamente esta pregunta?
f) ¿Qué números debemos agregar a la caja para que quede en cero? ¿Es la única opción?
g) Sacá un número de tal forma que no se altere el resultado de la caja.
h) Sacá dos números que no alteren la situación de la caja.
i) Sacá tres números de manera tal que el valor no se modifique.
j) Sacá un número de tal forma que se perjudique la caja.
k) Quitá dos números de manera que la caja se perjudique.
l) Sacá un número de la caja para que esta se beneficie.
m) Sacá dos números de la caja para que se beneficie.
n) Conclusiones: ¿en qué situaciones se beneficia la caja?; ¿en qué situaciones se perjudica?
Actividades complementarias:
I. 15. Tenemos una caja cuyo valor es +48. Queremos que valga +100, ¿qué debemos hacer?
II. 16. Fabricá una caja cuyo valor sea -23.
III. 17. Fabricá una caja cuyo valor sea +40; de la que pueda extraerse el -8.
IV. 18. Fabricá una caja cuyo valor sea -35; de la que pueda extraerse el +6, con la condición de que esta caja
contenga solamente tres papeles.
Señalá en cada caso si la solución es única, si hay más de una o no tiene solución.
2) ¿Es verdadero o falso? Justificar la respuesta.

 Si la suma de dos números da cero, los sumandos son opuestos.
 Al restar dos números enteros, el resultado siempre disminuye.
 Al sumar dos números enteros, el resultado siempre aumenta.
 Si la suma de dos números es negativa, los sumandos son negativos.
3) Completar la siguiente tabla sabiendo que cada casillero en blanco es el resultado de la

suma de los sombreados ubicados en la fila y columna que le corresponde. + +3
-4
+7 0 +5
+3
+11 0
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4) Resolver:
a) 3 + (-5) = b) -3 + (-8) = c) 6 – (+4) = d) -18 – (-12) =
5) Completar con el número que hay que restar en cada caso para obtener 0.
a) 8 - …... = 0 b) -2 - ….. = 0 c) 4 - ….. = 0 d) -7 - ….. = 0
6) Escribir en cada caso un número entero que haga verdadera la igualdad:
a) ….. - 17 = -7 b) …. – (-25) = 25 c) …. + 25 = 20 d) -12 - …. = 32
7) Pablo tenía $250 en su caja de ahorros. Realizó los siguientes movimientos: extrajo $120, luego depositó $60 y por
último extrajo $200. ¿Cuál es el saldo de su cuenta?
8) Un submarino está a -100 m. El capitán ordena sucesivamente: a) elevarse 10 m ; b) descender 30 m ; c) elevarse 50

m. ¿Cuál es la posición del submarino cuando acaban de cumplir todas las órdenes?
9) En Las Lomas la temperatura, que era de +3º C, descendió 12º C durante el temporal nocturno. Al día siguiente salió el
sol y subió 5º C, pero al atardecer volvió a descender 2º C. ¿Qué temperatura señala ahora el termómetro?
10) Transformar las siguientes restas en sumas de números enteros y probar que cumple la propiedad conmutativa.
a) 9 – 2 = b) 8 – (-3) = c) 10 – (-7) = d) -5 – (-3) =
11) Completar con lo que sepas la siguiente tabla de multiplicar:
X -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5
+5
+4
+3
+2
+1
-1
-2
-3
-4
-5
¿Qué conclusiones se obtienen de ella?
12) Calcular utilizando la calculadora

a) +7 . - 4 = b) (-15)2 = c) -8 . -5 = d) (-2)3 =
e) -10 . -1 . 0 = f) (+3)4 = 5
g) -4 . +3 . -20 = h) (-1) =
i) -1 . -1 . -1 . +6 = j) (-1)10 = k) -20 . +3 - -2 . (-1 + 1) =
l) (-4 + 7) . (3 - -2) . -1 = m) 2 + 3 . -1 - 100 = n) -5 + -3 . -2 . -1 . -1 + 3
8 =
14
o) (-2)3 + (-3)2 – (-2 + -3)2 = p) 50 - -6 + -4 . -3 + -64 =
13) En una bolsa tengo 5 bolitas con los números: -2 , -3 , -6 , +4 , +1. Si saco dos al azar y las multiplico, ¿tendré más
posibilidades de obtener un número negativo o uno positivo? ¿Por qué?
14) Resuelvan:
a) -3 . (-15) = b) 8 . 12 = c) -11 . 5 = d) -10 . 17 = e) 45 . (-2) =
f) -35 : (-7) = g) -81 : (-9) = h) -144 : 12 = i) 20 : (-4) = j) 33 : 11 =
15) Completar con un número entero:

a) -3 . 2 . ......... = 24 b) -1 . (-1) . (…..) . (…..) = 1 c) (60 : ……) . (-3) = 90
d) 47 : …… = -47 e) -4 . (……..) . 120 = 0 f) 5 . (-2) . …….. = -40
16) Escribir el cálculo y resolver:

a) El producto entre el doble de -10 y -7. b) El cociente entre en el anterior de -20 y -3.
c) El cociente entre 38 y el opuesto de 19. d) El producto entre -15 y el opuesto de -5.
17) Resolver cada cálculo de dos maneras distintas:
a) 2 . (12 + 5 – 8) = b) (26 – 8 + 4) . (-4) = c) (-1) . (-3 + 10 – 1) =

d) (-26 + 30) : 2 = e) (36 + 27 – 18) : (-3) = f) (-30 + 10 – 50) : 10 =
Potenciación y radicación.
Definimos xn = x . x . … . x; siendo n un número natural; y llamamos base a la “x”, exponente a la “n”, y

potencia a “xn”
n factores
Por convención: si n = 0, el resultado es 1; es decir: x 0 = 1

Y si n = 1, el resultado es x; es decir que: x1 = x
Esta operación presenta propiedades especiales, que nos serán muy útiles.
Analizaremos primero la distributividad de la potenciación con otras operaciones:
1) Con la adición: (2 + 3)2 = 22 + 32
52 = 4 + 9
25 ≠ 13 por lo que está claro que la potenciación no es distributiva con la suma.
2) Con la multiplicación: (3 . 5)2 = 32 . 52
152 = 9 . 25
225 = 225, lo que no prueba que la propiedad se cumpla en todos los casos,
pero al menos sospechamos que así es. Para comprobar que se cumple en todos los casos debemos trabajar
“genéricamente”, es decir con letras que representen absolutamente a cualquier número, y no con números
particulares.
(x . y)n = xn . yn
(x . y) . (x . y). … . (x . y) = x.x. … . x . y.y. … . y
Pero como la multiplicación es asociativa podemos sacar los paréntesis del primer miembro (lo que está a
la izquierda del igual). Y por la propiedad conmutativa de la multiplicación, podemo s conmutar el orden de
los factores y mostrar que ambos miembros son iguales.
Ahora sí podemos afirmar que la potenciación es distributiva respecto de la multiplicación.
Observemos ahora qué pasa cuando multiplicamos potencias de igual base:

Por ejemplo: x3 . x4 = (x.x.x) . (x.x.x.x) = x.x.x.x.x.x.x = x7
En el primer paso aplicamos la definición de la potencia, en el segundo sacamos los paréntesis por la
asociatividad de la multiplicación y nuevamente aplicamos la definición de la potenciación.
Así las cosas podemos concluir: xa . xb = x(a+b)
15
Esta propiedad se llama producto de potencias de igual base.
Análogamente cuando dividimos potencias de igual base, x5 : x2 =x.x.x.x.x : x.x = x.x.x = x3

Por lo que concluimos: xa : xb = x(a-b)
Esta propiedad se llama cociente de potencias de igual base.
Cuando elevamos una potencia a otro exponente, por ejemplo:

(x3)2 = (x.x.x) . (x.x.x) = x.x.x.x.x.x = x6
Y en general decimos que: (xa)b = x(a.b)
Esta propiedad se llama potencia de potencia.
Llamamos raíz enésima de x y lo anotamos √ número que elevado a la “n” da “x”, siendo “n” el índice de la
raíz. Cuando n = 2 no lo escribimos, es decir que entendemos que √ es la raíz cuadrada de x, o raíz de índice
2.
Por ejemplo √32 = 2, ya que 25 = 32
√16 =4, ya que 42 = 16; en este caso (y siempre que el índice es par) existen dos números que
elevados al cuadrado dan 16: el 4 y el -4. Para que la radicación sea una operación, la solución debe ser
única, por lo cual se adopta como solución a la positiva, por lo que decimos que la raíz cuadrada de 16 es 4 y
18) Calcula:
a) 23 i) (−1)3
b) (−3)2 j) (−1)4
c) −32 k) (−1)32
d) (−25)0 l) (−1)235
e) −250 m) −1358
f) (−1)0 n) 01
g) (−1)1 o) 0234
h) (−1)2
19) Completa con >, <, =

a) 52 . 5 52
2 3
b) (9 ) 95
2
c) (−2) . . (−2)5
5 2
d) 7 : 7 .73
3 3
e) (−2) . (−2)7
5 3
f) (−4) : (−4) . (−4)8
20) Calcula, cuando sea posible, si no es posible explica porque:
3
a) √4 f) √16 k) √−1
3 3
b) √8 g) √0 l) √−343
3 3
c) √64 h) √125 m) √−100
d) √64 i) √32 n) √169
e) √−16 j) √1
16
21) Resolvé aplicando la propiedad distributiva de la radicación:
a) √32. √2
3 3
b) √100. √10
c) √162: √2
d) √18: √3
3 3
e) √9. √3
f) √48: √3
22) Completa escribiendo los dos números enteros consecutivos entre los que está comprendida cada raíz.
a) . √30 .
b) √5 . ..
c) . . √90
d) . √139 ..
e) …….. √75 .
f) . . √120
23) Resolver:
a) 23 = b) (-1)20 = c) (-5)3 = d) 05 = e) 100 =

f) (10 – 15)2 = g) (2 . 3)6 = h) (32 . 33) : (3 . 32) = i) 64 
j) 3
 125  k) 16  l) 7
1 m) 32 . 2  n) 18 : 2 
24) Colocar paréntesis, si son necesarios, para que sean verdaderas las siguientes igualdades:
3
a) +7 + -3 . 4 = 16 e) 49 + -3 . -2 - -100 : -10 = 27
b) -49 = -1 + 3 - -7 + -58 f) 50 : -2 + -3 . 7 + -10 = 30
c) 56 + -2 . 3 = 50 g) 3 - -2 . 7 + -5 = 30
d) 7 + 42 = - 3 . - 4 - 12 + -23
25) Agregar el número que falta para que sean verdaderas las siguientes igualdades:
a) -80 + 10 = -70 + -10 + ……..

b) -80 + 10 + …….. = -70 + -10
c) (-5)2 + (-2)3 = -30 : -5 + …….
d) (-2)2 + 81 + ……. = 48 : -3 : -1 : -1
3
e) -3 . (4 + ……) = 216
26) Resolver los siguientes cálculos:
a) 3  (2  6) 3  3  125  d) 3. 3  3  216  (16) 0 


b) (2) 5 : (2) 3 3
 (2  3.4)  e) 2.(5  9)  3 3.40  5 
c) 3
18.3 12  (3  4.2).(1)  f) (6).(8)  4.3  (8  3) 2 
17
Trabajo Práctico Nº 5: Lenguaje simbólico y ángulos
Uso de las expresiones algebraicas. Pasaje al lenguaje matemático. Ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Resolución de problemas. Ángulos opuestos por el vértice y adyacentes. Propiedades de los ángulos internos y externos
de los triángulos. Revisión elementos primitivos: punto, recta, plano. Semirrecta. Segmento. Semiplano. Relación entre
pares de ángulos: complementarios, suplementarios, consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice. Ángulos entre
paralelas.
1) Completar la siguiente tabla:
+4 -6 0 -2 x
El doble de
El siguiente de
El anterior de
La mitad de
El cuadrado de
El triple de
El doble del siguiente de
El siguiente del doble de
El cuadrado de la mitad de
La mitad del cuadrado de
+64 -216 0 -8
El anterior, del doble, del cubo de
cuando en el lenguaje coloquial decimos: y en lenguaje simbólico escribimos:

Cinco es menor que ocho 58
La suma de dos números es diez m + n = 10
El producto de dos números es mayor que cero a.b0
Algunos símbolos matemáticos para tener en cuenta:  es “y”
 es “o”
 se lee “entonces” o “implica”
ab significa que a “divide a” b
2) Traducir al lenguaje simbólico las siguientes expresiones y resolver.
a) La suma entre quince y trece.

b) La diferencia entre nueve y catorce.
c) El producto entre siete y el opuesto de cuatro.
d) El cociente entre el doble de nueve y seis.
e) La diferencia entre el triple de dos y el cubo de tres.
f) La raíz cuadrada de la tercera parte de doce.
g) El cuadrado del anterior de catorce.
h) El cubo de la diferencia entre diez y siete.
18
3) Completa con el número que corresponda en cada caso:
a) a.b = 20  a = -5  b = ………. b) a = 7  a < 0  a = ……….

c) a – b = 7  a = 2  b = ………. d) a : b = 1  a = -6  b = ……….
2
e) a.b = 0  a = -5  b = ………. f) a = 25  a < 0  a = ……….
g) a + b = 12  a = 20  b = ………. h) a : b = 5  b = -8  a = ……….
2
i) (a + b) = 9  a = -7  b > 8  b = ………. j) a + b = 0  b = 8  a = ……….
4) Escribí todos los números enteros n que cumplen las siguientes condiciones:
a) n > -5  n  0 b) -3 < n < 1

2
c) n  6 d) n = 25
2
e) (n + 1) = 9 f) n = 8
g) n  2 h) -20 < n < 10
2
i) 4  n < 7 j) n < 10
Ecuaciones.
Llamamos ecuación a una igualdad con alguna “letra” que se hace verdadera para algunos valores de la letra, o
ninguno.
El conjunto de valores que hace verdadera la expresión se denomina conjunto solución. En el caso en que la
ecuación no tiene solución decimos que el conjunto solución es “vacío” y lo representamos con el símbolo .
Así por ejemplo:
1) 3x + 5 = 17 es una ecuación que se hace verdadera cuando x = 4, decimos entonces que S = {4}
2) x + 4 = x es una ecuación sin solución, ya que ningún valor de x la verificará, decimos así que S = 
Expresiones del tipo x + x = 2x son verdaderas para cualquier valor que tome la x, en ese caso decimos que es
una identidad.
5) Uní cada ecuación con su conjunto solución:
a) 2x – x = 0 S = {-5}
b) x – x = 1 S = 
c) x + 1 = 4 S = {0}
d) 3x = 2x + 7 S = {5}
e) x : x = 2 S = {7}
f) x + 5 = 0 S = {3}
6) Plantear una ecuación y resolver los siguientes problemas:
a) El doble de un número j, aumentado en dos unidades igual a -8. ¿Cuál es el número?

b) El anterior de un número h, multiplicado por -7 y luego disminuido en 3 unidades es igual a 4. ¿Cuál es el número?
c) La suma de tres números consecutivos es -21. ¿De qué números se trata?
d) La suma de tres números consecutivos es cero, ¿Cuáles son esos números?
e) La suma entre un número y el doble de su anterior es veintidós. ¿De qué número se trata?
f) Pienso un número w, le sumo -7, al resultado de la suma lo multiplico por -1 y luego le resto 4. Si obtengo -2, ¿qué
número pensé?
g) Pienso un número a, lo triplico, le sumo el cuadrado de -9 y obtengo 0 ¿Qué número pensé?
h) Un número, mas su doble, dividido por la raíz cuadrada de 169 es -3. ¿Cuál es el número?
i) Luego de elevar un número al cuadrado y restarle el cuadrado de +6, me dio lo mismo que al hacer “4 . -5 + 33”¿Cuál
era el número?
19
7) Resolver las siguientes ecuaciones y verificar la solución.
a)  5  x  4 b) 3.( x  4)  6 c) (3x  2) : 5  2
d) 2 x  4  x  8 e) 23x  4  7  22 x  11 f) 2 x  4  12( x  1)  6
g) x 2  2  27 h) 3 x  12   15  13 x  21 I) x 2  2  34
Investigar ¿Cuánto suman los ángulos interiores de cualquier triangulo? Y los exteriores?
8) Plantea la ecuación correspondiente para calcular los ángulos A; B y C
+ 30
{ 2 − 40
+ 70
9) Halla x, A, B y C
10) Halla los ángulos interiores del triángulo.
11) Sabiendo que

̂ = 28º; halla C
Definiciones y convenciones:
Repasemos qué cosas sabemos de geometría. Hay elementos imposibles de definir, ya que
todo intento de definición termina recurriendo a la misma noción que quiere definir, por
ejemplo diríamos que una recta es un conjunto de puntos “alineados”, pero, el concepto de
alineación tiene que ver con pertenecer a la misma recta. Por lo que aceptaremos por
conocidos (sin necesidad de definirlos) tres conceptos básicos: punto, recta y plano.
Si consideramos un punto particular P, sobre una recta r quedarán determinados dos sectores
sobre la recta, desde P hacia un lado, y desde P hacia el otro. Decimos que esas son
semirrectas.
20
Si además marcamos un segundo punto Q, quedan determinados sobre la recta un

segmento, el PQ y dos semirrectas.
Análogamente, si consideramos una recta contenida en un plano, quedarán determinados dos
sectores en el plano, con “borde” en esa recta, llamados semiplanos.
La igualdad de figuras geométricas se denomina “congruencia” y se comprueba por

superposición. Decimos que dos figuras son congruentes cuando pueden ser superpuestas
exactamente, sin sobrar ni faltar nada.
Ángulos
Dadas dos semirrectas con igual origen determinan dos

ángulos, uno cóncavo y otro convexo. A las semirrectas se las
denomina lados del ángulo, en este caso los lados son las
semirrectas OA y OB.
Al punto O, (origen de las dos semirrectas) se lo

denomina vértice. Para nombrar un ángulo se pueden
utilizar distintas formas:
Ángulo AOB (nombrando el vértice
en el medio) Ángulo O (escribiendo
sólo el vértice). O utilizando letras
griegas (
Si dos rectas se cortan formando cuatro ángulos iguales decimos que esos ángulos son
rectos. Ángulos que miden el doble de un recto se llaman llanos. Ángulos menores que
el recto se llaman agudos y a los mayores que el recto, pero menores que el llano se los
denomina obtusos.
Los ángulos se miden en grados sexagesimales (°), cada grado se compone por 60 minu tos
(„) y cada minuto por 60 segundos (“). El ángulo recto mide 90°. Cuando los dos lados
coinciden, la amplitud del ángulo es 0° y
se lo llama ángulo nulo.
Repasemos ahora las formas de clasificar pares de ángulos, según su posición y

según su medida. Según la medida; cuando dos ángulos suman un recto, es decir
que suman 90° decimos que son complementarios.
Mientras que, si suman un llano, es decir 180°, se les llama suplementarios.

Según la posición, decimos que dos ángulos son opuestos por el vértice, cuando tienen en
mismo vértice y los lados son semirrectas opuestas.
Mientras que si tienen el vértice y todo un lado en común se llaman consecutivos.

Un caso muy particular es el de los ángulos adyacentes que combinan ser consecutivos y
suplementarios, es decir que tienen un lado en común y suman 180°.
21
12) Coloca Verdadero o Falso, según corresponda en cada caso:
a) Un ángulo llano es igual al doble de un recto.

b) La suma de dos ángulos obtusos es un ángulo
convexo.
c) El complemento de un ángulo nulo es un ángulo
recto.
d) La mitad de un ángulo obtuso es un ángulo agudo.
e) La diferencia entre un ángulo llano y uno agudo, es un ángulo obtuso.
f) El doble de un ángulo agudo es mayor que un recto.
g) El suplemento de un ángulo obtuso es un ángulo
agudo.
h) La mitad de un ángulo cóncavo es un ángulo obtuso.
13) Hallar la amplitud ̂ en cada una de las figuras:
14) Plantear una ecuación y hallar la amplitud de los ángulos desconocidos.
15) Hallar el valor de ̂ y ̂ en cada una de las siguientes figuras.
22
16) Plantea una ecuación, resuelve y calcula la amplitud de cada ángulo marcado. Justifica tu planteo.
̂ 7 +4 ̂ 3 − 12 ̂ 7 − 10
a) { ̂ b) { ̂ c) { ̂
6 −5 6 − 15 6 +9
Ángulos entre paralelas
Cuando dos rectas paralelas son cortadas por una transversal determinan 8 ángulos, y, a menos que sean
los 8 rectos (¿cuándo ocurrirá eso?), serán 4 agudos y 4 obtusos.
En la figura las rectas a y b son paralelas y están cortadas por la recta t.
Como podemos observar encontramos 4 pares de ángulos opuestos por el
vértice:
yyyy por últimoyPor supuestoque serán congruentes entre
sí. Decimos que las parejas: yyyyyson correspondientes
entre paralelas. Y son congruentes entre sí.
Se llaman alternos a aquellos que están uno de cada lado de la transversal,
así son alternos internos entre paralelas: yyy
Y alternos externos entre paralelas: yyy Los pares de ángulos
alternos entre paralelas también son congruentes entre sí.
Mientras que a las parejas: y yyse las llama conjugados internos entre paralelas.
Y a: yyyse los llama conjugados externos entre paralelas. Los ángulos conjugados entre
paralelas son suplementarios entre sí.
̂ 4 +8 ̂ 2 +5
17) a) { ̂ b) { ̂ 6 − 43
4 +8
̂ 8 −8 ̂ 3 −3
c) { d) {
̂ 3 +1 ̂ 7 − 91
23
Trabajo Práctico N° 6: Construcciones y triángulos.
Lugares geométricos: circunferencia, mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo.

Figuras: triángulos. Elementos del triángulo: medianas, alturas, mediatrices y bisectrices. Puntos notables del
triángulo. Revisión ángulos: elementos, nomenclatura. Relaciones entre angulos interiores y exteriores de los
triángulos. Triángulos rectángulos. Relaciones entre ángulos y lados de un triángulo. Teorema de Pitágoras.
Cálculo de distancias. Resolución de problemas.
Definición:
Se llama Lugar Geométrico a un conjunto de puntos que cumplen una cierta propiedad. Ya conocemos varios objetos
geométricos definidos como lugares geométricos, por ejemplo: la circunferencia y la esfera.
Les propongo ahora dibujar un segmento AB y marcar en la hoja varios puntos que estén a igual distancia de A y de B.
¿Qué quedará dibujado cuando marques todos los puntos que cumplen esa condición?.
Si ahora, en lugar de un segmento tenemos un ángulo, marcaremos varios puntos que estén a igual distancia de los lados
del ángulo. ¿Qué figura quedará dibujada cuando los marquemos todos?
Formalicemos las definiciones:
Llamaremos mediatriz de un segmento al conjunto de puntos que equidistan de los extremos del segmento. Resulta ser
una recta perpendicular al segmento, en su punto medio.
Llamaremos bisectriz de un ángulo al conjunto de puntos que equidistan de los lados del ángulo. Resulta ser
una semirrecta con origen en el vértice del ángulo, que lo divide en dos ángulos congruentes.
Triángulos.
1) Dibuja los triángulos que se indican en el cuadro, cuando sea posible:
Según sus ángulos

Acutángulo Rectángulo Obtusángulo
Equilátero
Escaleno
Isósceles
24
2) El verano pasado tres primos enterraron
una caja con tesoros personales a igual
distancia de cada uno de los tres únicos
ombúes de la quinta del abuelo. Hoy
quieren hallar la caja. Intenta hallar el
lugar donde fue enterrada la caja.
3) Un centro comercial se encuentra a la misma distancia de las tres autopistas principales de una ciudad. Determiná
la ubicación del centro comercial en el siguiente plano:
Elementos y puntos notables de un triángulo.
En todo triángulo reconocemos ciertos “elementos”, por ejemplo los vértices, que son puntos; los lados, que son
segmentos, los ángulos internos y externos. Sobre los lados, como segmentos que son podemos trazar sus
mediatrices, por lo cual todo triángulo tendrá 3 mediatrices. Y en cada ángulo interno se puede trazar su bisectriz,
por lo cual todo triángulo tendrá 3 bisectrices, correspondientes a cada uno de sus ángulos internos. Existen otros
dos elementos que aunque no aparezcan “dibujados” en el triángulo son muy importantes.
Se llama mediana de un triángulo al segmento que une el punto medio de un lado con el vértice opuesto; y por
supuesto podemos trazar 3 medianas en todo triángulo.
25
Se llama altura de un triángulo al segmento perpendicular al lado considerado base, que llega hasta el vértice opuesto.
Así considerando sucesivamente los tres lados como bases podremos trazar 3 alturas en cualquier triángulo.
Las tres alturas de un triángulo se cortan en un punto llamado ortocentro.

Las tres medianas de un triángulo se cortan en un punto llamado baricentro.
Las tres mediatrices de los lados de un triángulo se cortan en un punto llamado circuncentro, porque es el
centro de la circunferencia circunscripta al triángulo.
Las tres bisectrices de los ángulo de un triángulo se cortan en un punto llamado incentro, porque es el
centro de la circunferencia inscripta al triángulo.
La circunferencia que contiene a los vértices del triángulo se llama circunscripta (es la más chica, dentro de la cual
podemos dibujar ese triángulo).
La circunferencia interior al triángulo que toca a sus lados en un punto se llama inscripta (es la más grande
que podemos hacer “dentro” del triángulo).
4) Sabiendo que dos de los ángulos interiores de un triángulo son respectivamente de 105° 20’ 18’’ y de 35° 00’ 57’’,
¿cuánto mide el tercero?
5) Sabiendo que en un triángulo isósceles los ángulos congruentes son de 36° 20’, calcula el restante.
6) Halla el valor de los ángulos congruentes en un triángulo isósceles, sabiendo que el tercero es de 95°10’.
7) Calcula los ángulos A, B y C.
{ 43 12
26
8) {
22 15
calcula los ángulos A, B y C
9) Sabiendo que
BM bisectriz;
α 2 + 15
β + 20
C = 10x + 35°
A = 6x + 15°
Halla A, B y C
10) ABC triángulo rectángulo

Datos: CO bisectriz
α = 63° 10’
Calcula los ángulos: A, C, B y COA
11)
Datos: = 133° 27’

A = 116° 49’’
Calcula los ángulos: B y C
12)
3
{ 4 −5
6 + 10
calcula N, T, Q y
27
13) Halla x
Teorema de Pitágoras.
En todo triángulo rectángulo, los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos, mientras que el lado
opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa.
Se puede verificar que siempre el cuadrado de la medida de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de las medidas de los catetos. Esta relación es el denominado teorema de Pitágoras.
A2 = B2 + C2
Existen muchas demostraciones de este teorema, una

comprobación geométrica es la siguiente:
Como se puede ver se parte de dos cuadrado iguales, en ambos casos se le resta el área de los 4 triángulos
rectángulos idénticos. En el primer caso el área blanca es el cuadrado hecho con la medida de la hipotenusa.
En el segundo quedan dos cuadrados blancos, con las medidas de los catetos.
16) Si tres números naturales pueden ser las medidas de los lados de un triángulo rectángulo, se dice
que forman una terna pitagórica. Se llama terna a un conjunto de tres números.
Un ejemplo de esto es la terna formada por los números 3, 4 y 5; ya que 3 2 + 42 = 52
28
Averiguá cuáles de las siguientes ternas son pitagóricas:

a) 13, 12 y 5
b) 10, 4 y 6
c) 12, 6 y 9
d) 60, 36 y 48
17) ¿Cuánto mide la hipotenusa de un triángulo rectángulo si sus catetos son de 40 cm y 9 cm, respectivamente?
Redondea el resultado a los centésimos, en todos los problemas en que el resultado no sea exacto.
18) ¿Cuánto medirá la diagonal de un rectángulo de 6 cm de base y 4 cm de altura?
19) Las diagonales de un rombo miden 12 m y 16 m, respectivamente. calcula el perímetro del rombo.
20) ¿Cuánto medirá la altura de un triángulo equilátero de lado 10 cm?
21) ¿Cuál será el perímetro de un triángulo isósceles de base 6 cm y altura 10 cm?
22) El perímetro de un triángulo isósceles es 28,8 cm y la base mide 10,8 cm. a) ¿Cuánto mide cada uno de los lados
iguales? ¿Cuánto mide la altura correspondiente a esa base? Calcula el área del triángulo.
23) calcula el valor de x en cada uno de los siguientes triángulos rectángulos:
a) b) c) d)
24) Realiza una figura de análisis y resuelve:

a) ¿Cuál es la altura de un rectángulo cuya base mide 18 cm y su diagonal 30 cm?
b) ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo cuya base mide 21 cm y su perímetro 98 cm?
c) Calcula el área de un triángulo isósceles de 24 cm de base y 64 cm de perímetro.
d) Calcula el perímetro de un triángulo isósceles de 12 cm de base y 48 cm2 de área.
29
Trabajo Práctico Nº 7: Números Racionales (Q)
Operaciones.
Operaciones en Q
Para sumar o restar fracciones, ambas deben tener el mismo denominador; por lo que, en los casos en
qu e no
es así deberemos buscar fracciones equivalentes a ambas con un mismo denominador, que será el
mínimo común múltiplo de los denominadores originales.
Por ejemplo: + − − + +
Para multiplicar fracciones multiplicamos numerador con numerador y denominador con denominador,
antes podemos verificar si se puede simplificar algo (es decir dividir por el mismo número algún valor
del numerador con algún otro del denominador.
.
Por ejemplo: . .
. . ; ya que -25 y 5 se
pueden simplificar por cinco, mientras que 14 y 21 se puede dividir por siete.
Para dividir fracciones transformamos la división en una multiplicación del inverso, es decir:
− − −
: .
1) El sábado Ana empezó a leer una novela. Ese día leyó las dos quintas partes y el domingo, un cuarto más. ¿Le falta
más de la tercera parte para terminarla o menos?
2) El lunes Ale pintó las tres octavas partes de un muro y el martes dos quintas partes. ¿Cuánto le falta pintar?
3
3) Lucrecia vive en Buenos Aires y decide visitar a su hermana que vive en Chascomús. El primer día recorre del
7
5
camino y el segundo día recorre 8 de lo que le faltaba.
a) ¿Qué parte del camino lleva recorrido?
b) Si el camino tiene 182km, ¿cuántos kilómetros lleva recorridos?
4) En un 2º año, la tercera parte de los alumnos practica fútbol, la quinta parte del resto vóley y los demás atletismo.
a) ¿Qué parte del total hacen atletismo?
b) Si son 30 alumnos en total, ¿cuántos practican cada deporte?
5) Los alumnos de 5º año están de campamento en la sierra y quieren llegar al valle para pasar allí el tiempo que les
queda. Hoy caminaron la tercera parte del camino durante la mañana, la cuarta parte durante la tarde y de noche se
quedarán durmiendo.
a) ¿Qué fracción del camino hicieron en total?
b) ¿Qué distancia hay entre la sierra y el valle si aún están a 20km del destino?
6) Un productor le vende la mitad de su producción a su cliente Juan, y a Pedro le vende un tercio menos que a Juan.
¿Qué parte vendió en total?
1
7) Esta semana Sara compró pan todos los días entre el martes y el domingo. El martes compró 1 , de miércoles a
4
3 1
sábado 4
por día y el domingo 12 . ¿Cuántos kg de pan compró en la semana?
30
8) Realizar los siguientes cálculos y expresar los resultados como fracciones irreducibles:
5 1 7 1 3 1 2 3 1 2
a) 3 + 3 − 4 b) 2 + 8 − 4 c) − 2 + 3 + 4 d) 1 − 5 + 7
5 3 1 5 1 1 1 5 2 4 1 3
e) 6 − 5 + 12 f) 7 + 3 − 5 g) 9 + (− 9 + 9) − 9 h) 3 10 + 2 8
1 1 2 1 2 2 3 1 4 1 1
i) 2 − 4 − (1 + 4) j) 5 − (−4) − (3) k) 5 − *1 − (3 − 5)+ l) 6 + *− 3 + 2 − (4 − 3)+
9) Paula compró un chocolate y se comió las dos quintas partes. De lo que quedaba le dio la mitad a cada uno de sus
hermanos. ¿Tienen razones para quejarse los hermanos?
1 1
10) Juan compra caramelos en bolsas de 2 y los envasa en bolsitas de 10 ¿cuántas bolsitas llena?
1
11) a) ¿Qué capacidad tiene un recipiente que se llena con 8 vasos de 5 ?
1 21
b) ¿Cuántas tazas de 4 litro se pueden llenar con un recipiente de 2
?
12) ¿Cuánto valen los 5/8 de un terreno que mide 260,35 m2 a razón de $550 el m2?
13) Dos caminantes deciden hacer el viaje de Buenos Aires a Luján en tres etapas. El primero recorre 1/3 del camino en
la primera etapa y 5/9 en la segunda etapa. El segundo hace ¼ del camino en la primera etapa y 3/5 en la segunda etapa.
Al finalizar la segunda etapa, ¿cuál de los dos está más cerca de Luján?
14) Un alpinista intenta llegar a la cumbre de una montaña con el siguiente plan de viaje: el primer día recorrerá la
mitad del camino, el segundo día la mitad de lo que le falte, y cada uno de los días siguientes recorrerá la mitad de lo
que le falte para alcanzar la cumbre. Al finalizar el quinto día de marcha, de acuerdo con su plan, ¿qué parte del
recorrido le falta para llegar a la cumbre?
16) En un curso de 25 alumnos, 2/5 de esa cantidad estudia computación, la quinta parte de los restantes
estudia inglés y el resto practica deportes.
¿Cuántos alumnos estudian computación?
¿Cuántos alumnos estudian inglés?¿y cuántos practican deportes?
17) Laura gastó los 2/5 de sus ahorros en regalos, ¼ en ropa y le quedaron $49.
a)¿Cuánto dinero había ahorrado?
b)¿Cuánto dinero gastó en ropa?
c)¿Cuánto dinero gastó en regalos?
18) Un corredor se entrena en una pista. El afirma que en la primera etapa de la carrera recorrió 1/3 de la
pista, y en la segunda y última etapa recorrió los ¾ restantes. ¿Es posible?
19) María gastó 1/3 de sus ahorros en libros para la escuela y 5/9 de los mismos en un regalo de cumpleaños
para su mamá.
a) ¿Qué parte de sus ahorros gastó?
b) ¿Qué parte le quedó?
c) ¿Gastó más en los libros o en el regalo?
d) Si tenía ahorrados $ 126, ¿Cuánto le costaron los libros?
e) ¿Y el regalo?
f) ¿Cuánto dinero le quedó?
31
20) La cuarta parte de un camino es de tierra; las dos quintas partes, de empedrado y el resto está asfaltado.
a) ¿Qué parte del camino está asfaltado?
b) ¿Cuál de las tres partes del camino es más largo?
c) ¿Está asfaltada más de la mitad del camino?
d) Si el camino tuviera 140 Km, ¿Cuántos kilómetros estarían empedrados?
e) ¿Cuántos de tierra?
f) ¿Y asfaltados?
Para elevar una fracción a un exponente natural, se elevan el numerador y el denominador a

dicho exponente,
por ejemplo: ( )
Para hallar la raíz de índice n de una fracción se halla la raíz del numerador y del
denominador, entonces:
√
√
√
Como vimos en la unidad 1, la potenciación dispone de ciertas propiedades, que por
supuesto se deberán seguir cumpliendo con los racionales.
Pero aún nos falta averiguar qué significa elevar a un exponente negativo, y resolverlo.
Por ejemplo queremos calcular ( ) , por supuesto que se deberán seguir cumpliendo
las propiedades estudiadas.
Les propongo estudiar un rato el caso y luego compartiremos las propuestas y las pondremos
a prueba
Elaboraremos juntos las conclusiones.
24) Calcular las siguientes potencias:

3 2 2 2
 1  1 1 5
e)  3
2
a)     b)     c)    d)    
 3  5  3 2
25) Aplicar propiedades de la potenciación.

7 2 2 1 5 3 2
2 2 2 2 2 3 2 2 5
a)        b)        c)   :      
5 5 5 3 3 2 5 5 2
26) Calcular las siguientes raíces.

125 1 64 1 1
a) 3  b) 4  c) 3   d) 5   e)  
8 16 27 32 9
32
1 25 25 125
f)  g)   h)  i) 3  
16 49 49 8
27) Resolver los siguientes cálculos aplicando propiedades cuando sea posible.
4 5 4
 3 1  1  1 13 8 4 1 4 1
a) 9  4  1     b) ( 9  4 )     :     c) 3 .  : 
 4 16  3  3 5 25 32 2
28) Resolver los siguientes ejercicios combinados.

2 2 1
1 4 8 3  5 3 6  1
      3 
1
a)     b)           
2 5 9 4  3 2 5  5
3 1 1
2 9  1  7 5 81 36 1  28 
c)           d)   :2  
3 4  3  6  2 64 49 7  3
2 1 2
 1 5 6 7  1 3 1 8 1 49
e)     :  3 1   2      f)    :  3  
 2 3 7 8  7 4 2 3 1000 10
Ecuaciones
1) Federico ahorró para sus vacaciones una cierta cantidad de dinero. Martín logró guardar el doble que Federico y
Marcelo la tercera parte. Si entre los tres reunieron $2.000, ¿Cuánto dinero ahorró cada uno?
2
2) Marisa participó en el triatlón de verano. Realizó del recorrido corriendo, la cuarta parte de lo que quedaba
3
nadando y los últimos 4km los hizo en bicicleta. ¿Cuántos kilómetros hizo en total?
3) Pablo salió de su casa con cierta cantidad de dinero. Primero entró en la librería y gastó la cuarta parte de lo que
llevaba. Luego fue al kiosco y gastó allí la mitad de lo que le quedaba. Por último, gastó los $6 restantes en la tienda.
¿Con cuánto dinero salió de su casa?
4) Resolver las siguientes ecuaciones y verificar la solución.
1  1
a) 2 x   x   
4  2
3  1
b)   2x  x    
4  4
3 1 
c)   x : 2  3
2 2 
1  9
d)    3x    6 x  2
3  2
e)
1
x  1  1 x  1  1
3 2 2
33
Trabajo Práctico Nº 8: Expresiones Decimales
Pasajes. Clasificación. Aproximación. Operaciones. Notación científica.
1) Escribir para cada caso una expresión fraccionaria equivalente.

 
a) 4,75 b) 2,071 c) 0,03 d) 3,102 e) 1,16 f) 0,3

g) 2,06 h) 1,05 i) 0,0005 ̂
j) 2 525
2) Escribir como fracción irreducible las siguientes expresiones decimales.

 
a) 1,05 b) 0,185 c) -2,03 d) 5,9 e) -2,525
 
f)- 0,6 g) 3,09 h) 0,0005 i) - 7,49 j) 1,054
3) Redondear aquellas fracciones que tengan expresión decimal finita.

5 1 2 1
a) 8 b) − 6 c) − 5 d) 7
Las expresiones decimales también admiten clasificaciones, decimos que pueden ser:
Exactas, aquellas con una cantidad finita (limitada) de decimales

Por ejemplo: 0,27 ó 3,125
Periódicos puros, parte decimal se repite infinita cantidad de veces
Por ejemplo: 0,33333… que anotamos ̂ ó 5,7272727272… = ̂
Periódicos mixtos, tienen algún o algunos decimales no periódicos y otros periódicos

Por ejemplo: 0,1666666… = ̂ ó 3,27454545454… = ̂
Para operar con expresiones decimales periódicas tenemos dos posibilidades, trabajar con sus expresiones
fraccionarias (y así lograr exactitud en los resultados) o bien hacerlo con expresiones decimales aproximadas, ya
que sería imposible operar con los infinitos decimales.
Muchas veces no necesitamos suma exactitud y nos basta con una buena aproximación. Es importante que
reconozcamos que al “aproximar” estamos introduciendo un “error”.
Existen dos formas de aproximar, una es el “truncamiento” y otra el “redondeo”.
Para truncar directamente cortamos y nos quedamos con los decimales que queremos considerar, es decir
para aproximar por truncamiento el 0,16666666… con tres decimales escribiríamos 0,166.
Para aproximar por redondeo no sólo cortamos, sino que al hacerlo consideramos el valor de la primera cifra
descartada; si esta es 5, 6, 7, 8 ó 9 aumentamos en 1 el último decimal considerado, es decir que para redondear
ese mismo número con tres decimales escribiríamos 0,167, ya que el primer dígito descartado era 6.
4) Completar escribiendo la expresión decimal de cada fracción y clasificar las expresiones decimales en “exactas”,
“periódicas puras” o “periódicas mixtas”.
1 3 81 125 58 5
a)   b)  c)  d)   e)  f) 
10 100 33 10 99 90
34
5) Completar la siguiente tabla:

APROXIMACIÓN
APROXIMACIÓN
EXPRESIÓN EXPRESIÓN POR
POR REDONDEO A
FRACCIONARIA DECIMAL TRUNCAMIENTO A
LOS CENTÉSIMOS
LOS CENTÉSIMOS
6) En el mantenimiento de una tienda se gastaron $1252,23 en el mes, a lo que hay que sumar otros $134,55 por la
electricidad y $25,80 por el agua. En cuanto a los ingresos producidos por las ventas, la primera semana del mes se
obtuvieron $271,05, la segunda $398,33, la tercera $452,23 y la última $366,44.
Indicar: a) el total de gastos del mes.
b) los ingresos totales del mes.
7) a) Marcos desea pintar su casa, por lo cual compra tachos de pintura de 4,54 litros. Si compró catorce tachos,
¿cuántos litros de pintura tiene en total?
b) Cuatro hermanos quieren repartirse una tela que tiene una longitud de 7,24 metros. ¿Cuántos metros recibirá cada
uno?
8) Teresa fue al supermercado el sábado. Calcular cuánto gastó.
Shampoo Leche Gaseosa
Manteca
Oferta: $31,70 $9,60 $11,15
$5,96
cada una
Manzana $11,89 el kg. Tomate $18,78 el kg.
Lista del súper: 2,5kg de manzanas ; 2 leches ; 1,5kg de tomates ; 3 gaseosas ; 1 shampoo ; 1 manteca.
9) Los profesores de 2º año quieren regalarle una golosina a sus alumnos para el Día del Estudiante. Pusieron $13,50
cada uno para comprar golosinas que cuestan $1,25 por unidad.
a) Si son ocho docentes, ¿cuántas golosinas podrán comprar?
b) Si son 36 alumnos, ¿cuántas golosinas podrán darle a cada uno? ¿Cuántas sobrarán?
10) Resolver las siguientes potencias y raíces. Antes pasar a fracción.

35
a)  0,2  b) - 0,5  c) 2,82   d)  0,25 
3 2 3 2
e) 6,25  f) 0,64  g) 3
0,027  h) 3
 0,125 
11) Completar con un número para que se verifique la igualdad. Antes pasar a fracción.
a) 0,001  0,000001 b) 3,5  12,25 c) ____  0,008
3
d) 4
0,00000081  ________ e) 1,21  _______ f) 5 ________  0,2
12) Resolver los siguientes cálculos combinados, expresando previamente los decimales como fracción.
2
3  8
a) 0,15 
1 9 4 1
. 1,44   2,5.0,025  b)   0,5  :  3  4,9 
25 4  3 1000
  2 1 1 2  4
c) 0,1  3     0,18  d) 0,18      : 22 
 3 6 5  11  5
Decimos que una fracción es decimal cuando tiene como denominador sólo potencias de 10, o es equivalente
a una fracción de estas características. Las fracciones que admiten una fracción decimal equivalente son
aquellas cuyos denominadores tienen como únicos divisores primos el 2 y/o el 5.
Ejemplo: son fracciones decimales,
.
, por lo que es una fracción decimal.
.
.
, por lo que es una fracción decimal.
.
En una fracción decimal con denominador 100, el numerador representa un porcentaje, así si nos referimos a
de los casos, estamos indicando 23 de cada 100, es decir el 23%;
por lo que aceptamos que  23%
13) Expresa como porcentaje las siguientes fracciones:

3 1 4
a) 5 b) 2 c) 5
14) Calcula de manera fraccionaria:
a) el 10% de 120 b) el 30% de 80 c) el 45% de 180 d) el 70% de 150
15) Indica el porcentaje que representa cada fracción:

21 11 33 3
a) 100
b) 25 c) 50 d) 20
16) Expresa como fracción irreducible:
a) 18% b) 35% c) 45% d) 80%
17) a) Una camisa cuesta $342 y por pagarla en efectivo se hace un descuento del 20%. ¿Cuánto cuesta la camisa en
efectivo?
b) Un televisor cuesta $3380. Si hay una oferta de un descuento del 35%, ¿cuál sería su valor con la oferta?
18) a) Juan debía abonar $120 la factura de agua, pero por haber pasado la fecha de vencimiento le cobran un recargo
del 15%. ¿Cuánto deberá pagar?
36
b) Se compra una heladera de $6500. Por elegir el pago en cuotas se le aplica un recargo del 14%. ¿Cuánto se deberá
abonar finalmente? Si se elige un plan de 3 cuotas, ¿cuál es el valor de cada una?
Notación científica
Cuando los dígitos del visor de la calculadora no alcanzan para expresar un número, porque es muy grande o
muy pequeño, muchas calculadoras utilizan expresiones diferentes. Por ejemplo para 390.000.000.000, puede
leerse: , o también . .
n
Cuando un número se expresa en la forma a x 10 , donde a es un número racional cuyo módulo es mayor o
igual que 1 y menor que 10, y n es un entero, se dice que ese número está expresado en notación científica.
Las calculadoras científicas tienen la tecla EXP que se utiliza para escribir números en notación científica. En
nuestro ejemplo, para escribir 390.000.000.000 deberíamos escribir 3 , 9 E X P 1 1
Para entender un poco más les propongo las siguientes
19) Completa el cuadro. En la columna del centro escribí el resultado de cada cálculo, usando la calculadora.
En la columna de la derecha escribí el resultado obtenido haciendo la cuenta en papel o mentalmente.
Cálculo Con la calculadora En papel o mentalmente

123 x 100.000.000
4.500 x 10.000.000
75 x 1.000.000.000
20) A partir del problema anterior, anticipa que aparecerá en el visor de la calculadora al realizar cada cálculo. Luego
comprueba con la calculadora.
Cálculo Anticipo La calculadora mostró

108 x 1.000 x 1.000.000
75 x 1.000 x 1.000 x 1.000
31 x 1.000.000 x 10.000
21) Expresa en notación científica:

a) 9.087.000.000.000 b) 0, 000 000 001 23 c) 398.653 d) 347, 8763
22) Expresa cada número en notación científica y después resuelve aplicando las propiedades del producto y la
potenciación y expresa el resultado en notación científica:
a) 35.000.000 . 42.000 = b) 560.000 : 0, 000 28 =
c) 0, 000 003 : -0, 000 4 = d) 0, 004 92 . 300.000 : 2.460 =
37

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2° E.S.

– MATEMÁTICA Profesor Federico Aranguren

En concordancia con lo dicho, en el período de diagnóstico se propondrán distintas situaciones en torno a un

Evaluación del desempeño global

a) ¿Cuál es el área de cada uno de estos rectángulos expresada en cm2?

b) ¿Cómo podrías armar triángulos de 6cm2 a partir de los rectángulos anteriores?

2) ¿Es cierto que el área de estos triángulos es de 10cm2?

5) Camila gasta 1/3 de su sueldo en impuestos y ¼ en el alquiler de su departamento. Si su sueldo es de

10) 5.x + 2.x + 9 = 20 + 9:3

13) Hallar el valor de x y verificar la respuesta.

1) ¿Cómo harías para calcular el área de las siguientes figuras?

5) ¿Cuál es el área de esta parcela de terreno?

6) ¿Cuál de los dos terrenos tiene mayor área?

13) Hallar el perímetro y el área de las siguientes figuras

14) Calcular el área y el perímetro de la figura sombreada:

2) Una pileta de natación tiene 5 m de ancho, 12 m de largo y 2 m de profundidad.

3) El volumen de un cubo es de 64 cm3. ¿Cuál es la medida de cada arista?

8) Investigar cómo se calcula el volumen del cono, de la esfera y de la pirámide.

En un edificio de departamentos hay 3 pisos para estacionamiento 6

a) El año 356 a.C.: …………..

a) ¿Cuál es la máxima temperatura promedio registrada?

11) Ubicar -3 , -6 , 4 y -7 en la siguiente recta numérica.

a) ¿Cómo determinamos sus opuestos?

18) Escribir el opuesto de los siguientes números: 2 , 5 , -4 – 34 , -8 , 568 , a

Valor absoluto de 5 = |5| = 5

20) Completá el siguiente cuadro:

21) Completá el cuadro con los anteriores y siguientes de cada número:

a) Un número negativo cuyo valor absoluto sea mayor que 3 ………………….

2) ¿Es verdadero o falso? Justificar la respuesta.

3) Completar la siguiente tabla sabiendo que cada casillero en blanco es el resultado de la

a) 8 - …... = 0 b) -2 - ….. = 0 c) 4 - ….. = 0 d) -7 - ….. = 0

6) Escribir en cada caso un número entero que haga verdadera la igualdad:

a) ….. - 17 = -7 b) …. – (-25) = 25 c) …. + 25 = 20 d) -12 - …. = 32

8) Un submarino está a -100 m. El capitán ordena sucesivamente: a) elevarse 10 m ; b) descender 30 m ; c) elevarse 50

11) Completar con lo que sepas la siguiente tabla de multiplicar:

¿Qué conclusiones se obtienen de ella?

12) Calcular utilizando la calculadora

f) -35 : (-7) = g) -81 : (-9) = h) -144 : 12 = i) 20 : (-4) = j) 33 : 11 =

15) Completar con un número entero:

16) Escribir el cálculo y resolver:

17) Resolver cada cálculo de dos maneras distintas:

a) 2 . (12 + 5 – 8) = b) (26 – 8 + 4) . (-4) = c) (-1) . (-3 + 10 – 1) =

Definimos xn = x . x . … . x; siendo n un número natural; y llamamos base a la “x”, exponente a la “n”, y

Por convención: si n = 0, el resultado es 1; es decir: x 0 = 1

Observemos ahora qué pasa cuando multiplicamos potencias de igual base:

Análogamente cuando dividimos potencias de igual base, x5 : x2 =x.x.x.x.x : x.x = x.x.x = x3

Cuando elevamos una potencia a otro exponente, por ejemplo:

19) Completa con >, <, =

20) Calcula, cuando sea posible, si no es posible explica porque:

a) 23 = b) (-1)20 = c) (-5)3 = d) 05 = e) 100 =

a) -80 + 10 = -70 + -10 + ……..

26) Resolver los siguientes cálculos:

a) 3  (2  6) 3  3  125  d) 3. 3  3  216  (16) 0 

1) Completar la siguiente tabla:

cuando en el lenguaje coloquial decimos: y en lenguaje simbólico escribimos:

2) Traducir al lenguaje simbólico las siguientes expresiones y resolver.

a) La suma entre quince y trece.

3) Completa con el número que corresponda en cada caso:

a) a.b = 20  a = -5  b = ………. b) a = 7  a < 0  a = ……….