SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO: 4TO D

Determina e interpreta las medidas de tendencia central de los datos no agrupados FECHA: 18 de Julio
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Docente:
Ricardo Tenorio Cantoral
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
META DE COMPETEN DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIO DE PROPÓSITO EVIDENCIA DE INSTRUME
APRENDIZAJE CIA EVALUACION APRENDIZAJE NTO DE
(ejes) /CAPACIDA EVALUACIÓ
D N
Resuelve Clelia Elenise Vidal,
Representa las Reconoce el tipo de Determina e
INCLUSIÓN problemas características de una variable: interpreta • Desarrollo
ECONÓMICA de Gestión población mediante el cuantitativa o las medidas de ficha y Lista de
de datos e estudio de variables
cualitativa para de tendencia actividade Cotejo
Aprovechan incertidumb cualitativas y representar un central s durante
las re cuantitativas, y el conjunto de datos (media, la sesión
oportunidades comportamiento de los por medio de las mediana y
demostrando - Representa datos de una muestra
medidas de moda) de los • Participa-
emprendimien datos con representativa a través
gráficos y de medidas de tendencia tendencia central. datos ción oral y
to,
medidas central, seleccionando no escrita
fortaleciendo estadísticas los más apropiados para agrupados
su vínculo con o
las variables estudiadas.
procesos de probabilísti
Expresa el
empleabilidad cas. ➢ Expresa con diversas
- Comunica comportamiento de
representaciones y
su los datos mediante
lenguaje matemático
comprensió medidas de
su comprensión de la
n de los tendencia central
media, moda y
conceptos como la media, la
estadísticos mediana para datos
mediana y la moda
y no agrupados.
para datos no
probabilísti ➢ Lee, interpreta e agrupados.
cos.
infiere tablas, así
- Usa
estrategias como diversos textos
y que contengan
procedimie valores sobre las
ntos para medidas de
recopilar y tendencia central.
procesar
datos. Selecciona, emplea y Selecciona y emplea
- Sustenta adapta procedimientos procedimientos
conclusione para determinar las para determinar la
s o medidas de tendencia media y mediana
decisiones central y adecúa los para variables
con base en procedimientos cuantitativas
la
utilizados a otros discretas.
informació
contextos de estudio.
n obtenida.
Plantea afirmaciones, Plantea
conclusiones sobre las conclusiones sobre
características o las medidas de
tendencias de una tendencia central
población, a partir de sus para datos no
observaciones o análisis agrupados.
de datos. Las justifica con
ejemplos, y usando
información obtenida y
sus conocimientos
estadísticos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL ENFOQUES TRANSVERSALES
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Enfoque Búsqueda de la Excelencia
• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. • Enfoque Igualdad de Género
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO TIEMPO : 10 min
• El docente ingresa al aula, saluda y se presenta ante las estudiantes.
• El docente pide a los estudiantes que menciones tres acuerdos de convivencia importantes para tener éxito en la sesión
y lograr aprendizajes.
✓ Respetar a las compañeras
✓ Participar activamente
✓ Cumplir los tiempos en la actividad
• El docente coloca estos acuerdos en la pizarra
• El docente indica que el día de hoy trabajarán un tema muy importante, por lo cual deben estar atentas para poder
participar.
Motivación
• El docente presenta los siguientes gráficos estadísticos y recoge los saberes previos.
¿Qué observan? ¿A qué rama de la matemática corresponde su estudio? ¿Cuál es la importancia o utilidad de
conocer la estadística?

Luego se presenta el gráfico a estudiar de la sesión y se pregunta:

✓ ¿Qué tipo de gráfico es?

✓ ¿Cuál es la variable?
✓ ¿Qué tipo de variable?
✓ ¿Qué nos comunica el gráfico?

Conflicto cognitivo:
✓ Si tuvieras que elegir una edad que represente a las estudiantes participantes del debate escolar ¿Qué edad
elegirías? ¿Porqué?

• Luego se presenta el título de la sesión: “Medidas de tendencia central para datos no agrupados”
Se pregunta a las estudiantes: ¿cuál es la utilidad o importancia de trabajar este tema?
La importancia es que nos permite elegir la medida más representativa de un conjunto de datos.
• El docente comunica el propósito de la sesión: “Determina e interpreta las medidas de tendencia central de los
datos no agrupados”
• Se indica a las estudiantes los aspectos a tomar en cuenta para la evaluación de la sesión son: participación y
presentación de la ficha de trabajo al final de la clase.

PROCESO TIEMPO : 45 min

• Se forma equipos de trabajo para las estudiantes demostrando responsabilidad y respeto a la diversidad entre
compañeras.
• Se pide ayuda a una estudiante para que distribuya la ficha 1 para la lectura de la situación significativa
DURANTE LA LECTURA
Se pide a las estudiantes individualmente, hagan una lectura silenciosa. Luego se pide a una estudiante que lo lea en voz
alta.

Situación significativa:
Fortalecer la iniciativa, la toma decisiones y resolución problemas es muy importante en todo ser humano. Empoderar a
las niñas y a las mujeres en la escuela se trata no sólo de garantizar su participación en la toma de decisiones en la
institución, sino también de identificar y analizar críticamente aquellos factores que pueden contribuir en el
fortalecimiento de su conciencia crítica.
Dada la importancia, la institución educativa Elvira García y García, ha organizado un debate escolar sobre las propuestas
para incrementar el empoderamiento de la mujer, para ello se realiza una encuesta sobre las edades de las 25 estudiantes
seleccionadas, de 1ero a 5ºto de secundaria que participarán en dicho debate.
El comité ha organizado los datos y ha elaborado un gráfico con el siguiente registro:

Se realiza las siguientes preguntas:

• Si tuvieras que elegir una edad que represente a las estudiantes participantes del debate escolar ¿Qué edad
elegirías? ¿Porqué?
• Será correcto afirmar que la moda es 7 porque es el dato que más se repite. Justifica

DESPÚES DE LA LECTURA

Para abordar la situación planteada aplicaremos Método de Pólya, el cual va a promover su razonamiento, creatividad
y pensamiento crítico de las estudiantes.
Las estudiantes responden las preguntas de la ficha, el docente complementa, acompaña y monitorea a los estudiantes
durante el proceso, brindando las orientaciones y retroalimentación, cuando los estudiantes lo requieren.
1. Comprendemos la situación
a. ¿De qué trata la situación? (Razonamiento)
b. ¿Qué opinión tienes con respecto al debate escolar? ¿Estás de acuerdo? ¿Porqué? (Pensamiento crítico)
c. ¿Cuál es la población, muestra, variable y tipo de variable? (Razonamiento)
d. ¿Qué te pide la situación significativa?
2. Diseñamos una estrategia o plan
✓ Indagamos sobre las medidas de tendencia central para datos no agrupados (Revisa la ficha n°2)
✓ Analiza y subraya la siguiente información: Comprensión de la información
A qué llamamos medidas de tendencia central
¿Qué es la media aritmética? ¿Cómo se determina?
¿Qué es la mediana? ¿Cómo se determina?
¿Qué es la moda? ¿Cómo se determina?
3. Ejecutamos la estrategia o plan
e. Determinamos cada una de las medidas de tendencia central y las interpretamos
(Razonamiento, creatividad y pensamiento crítico)
4. Respondemos la pregunta de la situación significativa
f. Si tuvieras que elegir una edad que represente a las estudiantes participantes del debate escolar ¿Qué edad
elegirías?
g. ¿Será correcto afirmar que la moda es 7 porque es el dato que más se repite? Justifica

La docente evalúa con una Lista de Cotejo.

 CIERRE TIEMPO: 5 min
Grupo clase
Se invita a las estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido en aula.
Se realiza la metacognición:
¿Se logró el propósito de la clase? ¿de qué manera?
¿Qué han aprendido? ¿Cómo has calculado la media, mediana y moda?
¿Cómo hemos hecho para aprender?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?

3. RECURSOS Y MATERIALES

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Preveer los materiales, recursos y ruta del trabajo pedagógico Hojas impresas, cuaderno, plumones, papelógrafos,
lapiceros.

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de Cotejo
Competencia: Resuelve problemas de Gestión, datos e incertidumbre

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación proceso mejorar mis aprendizajes?
Reconoce el tipo de variable: cuantitativa o cualitativa para
representar un conjunto de datos por medio de las medidas
de tendencia central.
Expresa el comportamiento de los datos mediante medidas de
tendencia central como la media, la mediana y la moda para
datos no agrupados.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
media y mediana para variables cuantitativas discretas.
Plantea conclusiones sobre las medidas de tendencia central
para datos no agrupados.

………………………………………….. …………………………………………..
Firma del docente Firma del Sub Director
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de Gestión, datos e incertidumbre

Reconoce Expresa el Selecciona y Plantea Se

el tipo de comportamiento emplea conclusiones desenvuelve
variable: de los datos procedimientos sobre las en entornos
cuantitativa mediante para determinar medidas de virtuales
o medidas de la media y tendencia generados
N° APELLIDOS Y cualitativa tendencia mediana para central para por las TIC.
NOMBRES para central como la variables datos no Interactúa
en
representar media, la cuantitativas agrupados.
entornos
un conjunto mediana y la discretas.
virtuales
de datos moda para datos
por medio no agrupados.
de las
medidas de
tendencia
central.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 BOBBIO ARAUJO, ALESSANDRA
AINARA
BUSTAMANTE TAGLE,
02 ALESSANDRA BELEN
CANDIA LLAMO, AGATHA
03 GABRIELA

04 CANO FAJARDO DOMENICA

CRUZ TRIGOSO, THAIS
05 ADAMARI
GARCIA ALVARADO, CAROLINA
06 ELVIRA
GOMEZ DIAZ, ARIADNA
07 MICHELLE
GUEVARA DELGADO,
08 KATHERINE BRIGITHE
HERRERA ARAUJO, MARIA
09 FERNANDA
HORNA SAAVEDRA LIONELLA
10 ROMINA
LESCANO MANOSALVA,
11 STEPHANY CAROLINA
MALAGOLI PEREZ, ARIANNY
12 NICKOLE
MUÑOZ VELASQUEZ, ROMINA
13 MILAGROS
ÑAHUI ROMERO, LUCILA
14 CARMELA
OLAZABAL VALDIVIESO, FABIANA
15 ELGIA
ORDOÑEZ SOLANO, ANAHY
16 VIANCA NAYELY
PFLUCKER RODRIGUEZ MARIA
17 FERNANDA
QUISPE ALVARADO LESLY KEYLA
18 MARLITH
ROJAS LARREA, ADRIANA
19 ELIZABETH
SCARPATI GARCIA, AIDA
20 SOLLANGE
SOSA MANCHEGO, DANIELA
21 AVIGAIL
 Docente: Ricardo Tenorio C. Docente: Ricardo Tenorio C.

FICHA N° 1 b. ¿Qué opinión tienes con respecto al debate escolar? ¿Estás de

acuerdo? ¿Porqué?
Nombre y Apellidos:……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Situación significativa:
……………………………………………………………………………………………………………
Fortalecer la iniciativa, la toma decisiones y resolución problemas es muy importante
en todo ser humano. Empoderar a las niñas y a las mujeres en la escuela se trata no ………………………………………………………………………………………………………….
sólo de garantizar su participación en la toma de decisiones en la institución, sino
también de identificar y analizar críticamente aquellos factores que pueden c. ¿Cuál es la población, muestra, variable y tipo de variable?
contribuir en el fortalecimiento de su conciencia crítica.
Población:………………………………………………………………………………………
Dada la importancia, la institución educativa Elvira García y García, ha organizado un
debate escolar sobre las propuestas para incrementar el empoderamiento de la Muestra:……………………………………………………………………………………………
mujer, para ello se realiza una encuesta sobre las edades de las 25 estudiantes
seleccionadas, de 1ero a 5ºto de secundaria que participarán en dicho debate. Variable:…………………………………………………………………………………………

El comité ha organizado los datos y ha elaborado un gráfico con el siguiente Tipo de variable:……………………………………………………………………………
registro: d. ¿Qué te pide la situación significativa?

I. ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
II. ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. Diseñamos una estrategia o plan
✓ Indagamos sobre las medidas de tendencia central para datos no

Se realiza las siguientes preguntas: agrupados (Revisa la ficha n°2)

✓ Analiza y subraya la siguiente información:
I. Si tuvieras que elegir una edad que represente a las estudiantes
participantes del debate escolar ¿Qué edad elegirías? ¿Porqué? ✓ A qué llamamos medidas de tendencia central
II. Será correcto afirmar que la moda es 7 porque es el dato que más se ❖ ¿Qué es la media aritmética? ¿Cómo se determina?
repite. Justifica
❖ ¿Qué es la mediana? ¿Cómo se determina?
1. . Comprendemos la situación
a. ¿De qué trata la situación? ❖ ¿Qué es la moda? ¿Cómo se determina?

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………….
 Docente: Ricardo Tenorio C. Docente: Ricardo Tenorio C.

3. Ejecutamos la estrategia o plan ✓ Determinando la Moda (Mo)

e. Determinamos cada una de las medidas de tendencia central y las Mo =
interpretamos
✓ Determinando la Media aritmética o promedio ( x ) ✓ Interpretación:

x = ……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

4. Respondemos la pregunta de la situación significativa

f. Si tuvieras que elegir una edad que represente a las estudiantes

✓ Interpretación:……………………………………………………………………………………… participantes del debate escolar ¿Qué edad elegirías?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..…………………

✓ Determinando la Mediana (Me)

…………………………………………………………………………………………………………….
1er paso: Ordenamos en orden creciente de menor a mayor.

_________________________________________________________ g. ¿Será correcto afirmar que la moda es 7 porque es el dato que más
se repite? Justifica
Me =

✓ Interpretación:……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..…………………
……………………………………………………………………………………………………………

……………… …………………………………………………………………………………………………………….
 Docente: Ricardo Tenorio C. Docente: Ricardo Tenorio C.

FICHA N° 2 ✓ Si: 6 estudiantes han obtenido la nota 15, entonces:

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO AGRUPADOS 15 +15 +15 +15+15+15 = 15(6) = 90
✓ Si: 4 estudiantes han obtenido la nota 16, entonces: 16 +16 +16 +16+16 = 16(4) = 64
1. ¿Qué es una medida de tendencia central?
Son medidas representativas de un conjunto de datos. Entonces la media o promedio es:
Las medidas de tendencia central nos indican hacia dónde se inclinan o se agrupan más los 64 + 140 + 90 + 64 358
x= = = 14.32 ; Aproximando al entero sería: 14
datos. Se clasifican en: Media, mediana y moda. 25 25
APLICACIÓN COTIDIANA
Se ha realizado en el siguiente gráfico estadístico las notas de las estudiantes x = 14
seleccionadas, de la I.E Elvira García y García.
Interpretación: El promedio de notas de las 25 estudiantes de la I.E EGyG es de 14.
b. MEDIANA (Me)
Es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando están ordenados.
✓ Número de datos impar: Ordenar y seleccionar lo del centro.
✓ Número de datos par: Ordenar y hallar el promedio de los datos centrales.
Del gráfico estadístico, ordenamos de menor a mayor las notas de las estudiantes:

13,13,13,13,13,14,14,14,14,14,14,14,14,14,14,15,15,15,15,15,15,16,16,16,16

Como los datos son cantidad impar (25), el valor central es 14, ya que eliminamos 12
Determine la media, mediana y moda y su interpretación:
Resolución: elementos de forma equitativa del inicio y también del final.
Primero: Identificamos y calculamos la cantidad de estudiantes a partir del gráfico
estadístico: 13,13,13,13,13,14,14,14,14,14,14,14,14,14,14,15,15,15,15,15,15,16,16,16,16
Hay 5 estudiantes que han obtenido la nota 13
Hay 10 estudiantes que han obtenido la nota de 14 Entonces la mediana es 14, esto es: Me = 14
Hay 6 estudiantes que han obtenido la nota 15
Hay 4 estudiantes que han obtenido la nota 16 Interpretación: El 50% de las estudiantes han obtenido una nota menor o igual a 14, y el
Por lo tanto, la cantidad total de estudiantes son: 5 + 10 + 6 + 4 =25 otro 50% de estudiantes una nota mayor o igual a 14.
Eso quiere decir que el número total de datos es 25. c. MODA (Mo)
Segundo: Determinamos e interpretamos las medidas de tendencia central: Es el valor o valores que más se repiten en un grupo de datos.
Del gráfico estadístico, se observa que la nota que tiene mayor frecuencia es 14, ya que
a. ̅)
MEDIA ARITMÉTICA O PROMEDIO ( 𝒙
existen 10 estudiantes que han obtenido esa nota.
Es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre el número total
de datos. Entonces: Mo = 14
Del gráfico estadístico, sumamos las notas de cada estudiante: Interpretación: La nota más frecuente de las estudiantes es 14
✓ Si: 5 estudiantes han obtenido la nota 13, entonces: 13 +13 +13 +13+13 = 13(5) = 65
✓ Si: 10 estudiantes han obtenido la nota 14, entonces:
14 +14 +14 +14+14+14+14+14+14+14 = 14(10) = 140