SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

I.E Nº 22253 “José Antonio Encinas”

DIRECTOR Luis Castilla Carbajal
SUB DIRECTORA Andrés Santiago Yrrasabal
DOCENTE Luis Alberto Salvador Castilla
AREA Matemática
TEMA Comparamos números decimales.
GRADO 6°to Grado “A”
FECHA 24 de Junio del 2024

II. PROPOSITO DE LA SESION:

Hoy resolvemos problemas compararemos números decimales.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos Representación Lista de cotejo
CANTIDAD y acciones de dividir la unidad o gráfica y simbólica
 Traduce cantidades a una cantidad en partes iguales, en la solución de
expresiones numéricas y las transforma en expresiones problemas
 Comunica su comprensión numéricas (modelo) de
sobre los números y las fracciones y de adición,
operaciones sustracción y multiplicación de
 decimales

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Igualdad de genero  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Organizar a los estudiantes en grupo de seis Lápices, colores, hojas bond.
teniendo en cuenta sus características. Preparar Cuaderno de trabajo de matemática 5
los materiales que utilizaran y los espacios para
que desarrollen adecuadamente su aprendizaje.
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.

V. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO (10 min.)

 Dialoga con los estudiantes respecto a cuidar nuestro ambiente saludable.
 Se recuerda las sesiones anteriores que se ha trabajado.
 Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:¿Qué operaciones se resolvieron en
sesiones anteriores? ¿qué sabes de los números decimales?, ¿Por qué es importante resolver
operaciones empleando decimales?¿Cómo compararemos números decimales?¿Qué operaciones
 podemos realizar comparando decimales?¿cómo resolver problemas empleando números
decimales?; ¿Por qué es importante el uso de números decimales?¿Cómo podemos resolver
problemas empleando números decimales ?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolvemos problemas compararemos números decimales.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.


DESARROLLO (70 min)

 Presento el siguiente problema que se encuentra en la página 62 de texto de matemática 5 .
 Pido que analicen el problema entre sus compañeros y los resuelvan.

 Para asegurar que los niños y las niñas hayan comprendido el problema se pide que en
parejas digan con sus propias palabras lo qué han entendido de este problema.
 Luego se les plantea estas preguntas:
 ¿de qué trata el problema?, ¿Qué ha recibido la mamá de José? ¿qué deben consumir sus
hijos? ¿Qué quiere saber José? ¿Qué tipos de alimentos tiene en la tabla?
 Pido a los niños y las niñas que busquen algunas estrategias para encontrar solución al
problema.
 Ayudo planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo
resolvieron?; ¿qué materiales nos pueden ayudar? ¿cómo se puede representar?
 Pido a los estudiantes que observen y analicen la representación gráfica del texto y resuelven.
 Solicito a los estudiantes que, en parejas, comparen sus respuestas. Los felicito.
 Formalizamos los saberes matemáticos de los niños y las niñas a través de preguntas como estas:
¿qué hicieron para resolver los problemas?; ¿cómo pudieron comparar fracciones de horas?
 Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluye junto con ellos lo siguiente:


 Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el
problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué
tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar materiales?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?
Planteo otros problemas:
 Entrego a los niños y niñas en copias problemas del texto de matemática 5 pagina 63 - 64
para que desarrollen.
 Orienta a los estudiantes para que apliquen la estrategia más adecuada, solucionen el problema y expresen
sus conclusiones


CIERRE (10 min)

EN GRUPO CLASE
 Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo representamos los decimos?, ¿qué es
una fracción decimal?, ¿para qué nos sirven comparar decimales?; ¿Cómo resolvemos operaciones
comparando decimales?¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para
mejorar nuestro desempeño?,¿cómo complementarías este aprendizaje?
 Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y,
si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar en este ámbito.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Que lograron los estudiantes en esta Qué dificultades se observan durante el aprendizaje?
sesión?

VII. BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación: Programación curricular 2019.
 Texto del MED de Matemática 5

SUB DIRECTOR DOCENTE

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

I.E Nº 22253 “José Antonio Encinas”

DIRECTOR Luis Castilla Carbajal
SUB DIRECTORA Andrés Santiago Yrrasabal
DOCENTE Luis Alberto Salvador Castilla
AREA Religión
TEMA San Pedro y San Pablo
GRADO 6°to Grado “A”
FECHA 27 de Junio del 2024

II. PROPOSITO DE LA SESIÓN:

Hoy conoceremos la historia de San Pedro y San Pablo

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACION
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO Expresa su fe Reflexiona Lista de cotejo
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU mediante acerca de Escala de
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU acciones los textos valoración
CREENCIA RELIGIOSA concretas en la bíblicos y
 Transforma su entorno desde el encuentro convivencia su
personal y comunitario con Dios y desde la fe que diaria; para ello, enseñanza
profesa aplica las a través de
 Actúa coherentemente en razón de su fe según enseñanzas parábolas.
los principios de su conciencia moral en bíblicas y de los
situaciones concretas de la vida santos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHO. Diálogo y concertación
Los estudiantes demuestran disposición a conversar e intercambiar
ideas para organizarnos mejor.

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Organizar a los estudiantes en grupo de seis Lápices, colores y hojas bond, plumones,
teniendo en cuenta sus características. Preparar papelotes.
los materiales que utilizaran y los espacios para Biblia
que desarrollen adecuadamente su aprendizaje. copias
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.

V. MOMENTOS DE LA SESION:
 INICIO (10 min.)
se presenta una imagen San Pedro y San Pablo

 A través de interrogantes
 ¿Qué es lo que observamos en la imagen?
 ¿Qué imagen es?
 ¿Has visto alguna vez? ¿Dónde?
 ¿De qué tratara esta imagen?
 ¿Quién fue San Pedro y San Pablo?
 Los niños y niñas responden a las interrogantes en forma individual luego en forma grupal
 El propósito de Hoy conoceremos la historia de San Pedro y San Pablo

DESARROLLO (70 min)

Luego el docente presenta el tema : SAN PEDRO Y SAN PABLO

SAN PEDRO PRINCIPE DE LA IGLESIA

Nació en Betsaida junto al lago Tiberíades y se trasladó a Cafarnaum, donde junto a Juan y Santiago, los hijos
de Zebedeo y a su hermano Andrés se dedicaba a la pesca. Estaba casado, pues el Evangelio nos dice que
Jesús curó a su suegra.

Se dice que Pedro y su hermano Andrés eran seguidores de Juan el Bautista, y por lo tanto, sus corazones
estaban preparados para recibir al Mesías en sus corazones.

Pedro asistió a las Bodas de Caná donde ocurrió el Primer Milagro de Jesús. Escuchó las enseñanzas de Jesús y
presenció la resurrección de la hija de Jairo, la transfiguración del Señor. Junto a Santiago y Juan, forma parte
del grupo de los amigos más cercanos al Señor.

Jesús conocía sus debilidades humanas al negarlo tres veces, pero eso no fue un obstáculo para seguir
confiando en él.

Pedro es el primer Papa, ya que recibió el cargo del mismo Jesús y realizó milagros en el nombre de Jesús.

Pedro fue acusado del incendio de Roma por el emperador Nerón y murió crucificado cabeza abajo.

SAN PABLO APOSTOL DE LOS GENTILES

Nació en Tarso. Era de una familia acomodada, hijo de un ciudadano romano. Pablo nació con el nombre judío
de Saulo, según se cree, Jesús sería 10 años mayor que San Pablo.
 A los 15 años estudió en una escuela para rabinos, estudiando a los profetas y aprendió el oficio de construir
tiendas.

Saulo era fariseo que perseguía a los cristianos, su conversión se dio cuando iba a Damasco. Jesús se le
apareció como una luz sobrenatural que lo dejó ciego y lo tiró al suelo. Jesús le preguntó: Saulo, Saulo ¿por
qué me persigues? Pablo respondió "¿Señor qué quieres que haga?"

Al llegar a Damasco se encontró con Ananías quien lo sanó de su ceguera y bautizándose aceptó predicar el
Evangelio de Cristo.

Saulo cambió su nombre por el de Pablo. Se dedicó a la predicación, escritos, fundaciones de iglesias, viajes
por tierra y mar, fue apedreado, azotado, naufragó tres veces.

Se atribuyen a San Pablo, los escritos de más de la mitad de los libros del Nuevo Testamento ya que tenía
formación teológica, filosófica, jurídica, mercantil y lingüística (hablaba griego, latín, hebreo y arameo).

San Pablo, por ser romano, no fue crucificado, sino degollado. Sus restos al igual que
los de San Pedro están bajo el altar mayor de la Basílica de San Pedro en el Vaticano

 Los niños responden y escriben en su cuaderno

CIERRE (10 min)
EN GRUPO CLASE
 ¿Qué aprendimos?¿¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que aprendimos?

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Que lograron los estudiantes en esta Qué dificultades se observan durante el aprendizaje?
sesión?

VII. BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación: Programación curricular 2019.
 Texto del MED de Comunicación 6.

SUB DIRECTOR DOCENTE

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

I.E Nº 22253 “José Antonio Encinas”

DIRECTOR Luis Castilla Carbajal
SUB DIRECTORA Andrés Santiago Yrrasabal
DOCENTE Luis Alberto Salvador Castilla
AREA Matemática
TEMA Sumamos y restamos números decimales.
GRADO 6°to Grado “A”
FECHA 26 de Junio del 2024

II. PROPOSITO DE LA SESION:

Hoy resolvemos problemas de suma y resta de decimales.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos Representación Lista de cotejo
CANTIDAD y acciones de dividir la unidad o gráfica y simbólica
 Traduce cantidades a una cantidad en partes iguales, en la solución de
expresiones numéricas y las transforma en expresiones problemas
 Comunica su comprensión numéricas (modelo) de
sobre los números y las fracciones y de adición,
operaciones sustracción y multiplicación de
 decimales

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Igualdad de genero  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Organizar a los estudiantes en grupo de seis Lápices, colores, hojas bond.
teniendo en cuenta sus características. Preparar Cuaderno de trabajo de matemática 6.
los materiales que utilizaran y los espacios para
que desarrollen adecuadamente su aprendizaje.
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.

V. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO (10 min.)

 Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre los gastos familiares en
 alimentación: ¿en qué tipos de productos gastan más?, ¿en qué tipos de productos gastan menos?,
¿cómo es su presupuesto para alimentación?
 Pregunta a los estudiantes si ellos ayudan en la elaboración del presupuesto de alimentación familiar
y si han observado qué números prevalecen en los precios.
 Recoge los saberes previos. Para ello, pídeles que observen los precios de las revistas y luego

 pregunta:
• ¿Cómo se expresan los precios en el mercado o supermercado? Posible respuesta: usan números
decimales, como S/. 8, 80.
• ¿Qué productos suelen ser más caros?, ¿qué productos suelen ser más baratos?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a sumar y restar con números decimales.

 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.

DESARROLLO (70 min)

Presenta a continuación el siguiente problema:

Compras Semanales Una madre de familia se fue de compras al mercado.

Guiándose de su presupuesto familiar semanal, se dió cuenta que solo le
faltaba comprar las papas; pero como solo le quedaba 4 soles, decidió
comprar las papas más baratas y así obtener la mayor cantidad de kilos
posibles. Observó los siguientes precios:

¿Cómo podemos averiguar cuántos kilos de papa compró?

 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para su familiarización, realiza las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué iba a realizar la madre de
familia?, ¿de qué se guiaba la madre de familia?, ¿qué le faltaba comprar?, ¿con cuánto contaba?, ¿qué nos
pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y solicita sus monedas de papel de los
siguientes valores: 10 céntimos, 20 céntimos, 50 céntimos y 1 nuevo sol.

 Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿cómo podrías determinar el menor precio de papa en el mercado?, ¿cómo
podrías representar el precio de la papa?, ¿cómo podrías saber para cuántos kilos le alcanza a la madre de
familia con cuatro soles?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?,
¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
 Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el
 problema usando las monedas. Ten presente que algunos estudiantes pueden usar las monedas como si
fuera dinero real, otros pueden realizar dibujos y otros pueden usar sólo números.
 Acompáñalos a recordar las equivalencias de los decimales con las
monedas.
 Indícales que representen y determinen cual es el precio más barato

 Pregunta: ¿cuál es la papa que cuesta más barato?, ¿cómo lo pueden representar usando las monedas?

 Pregunta: luego de hacer todas sus compras, ¿cuánto dinero le sobró a la mamá?, ¿para qué está destinado
ese dinero?, ¿cuánto dinero es?, ¿cuántos kilos de papa podrá comprar?, ¿cómo lo averiguamos?; ¿ayudará
que usemos una tabla para resolver este ejercicio?, ¿qué podemos hacer en esta tabla?
 Comenta que como la mamá cuenta con cuatro soles, pueden ir aumentando la cantidad de kilos en la tabla
y a su vez la cantidad de dinero que se necesita. Indica que para no llenarnos de
monedas, podemos usar las equivalencias del dinero.

 Podemos observar que aún no llegamos a usar los

cuatro soles con los que contamos para las compras.
Entonces debemos seguir aumentando los kilos de la tabla poco a poco y
realizar las transformaciones de las monedas.

 Permite que los estudiantes expliquen en el pleno lo siguiente: ¿cuántos

kilos de papa puede comprar la mamá?, ¿por qué?, ¿qué operaciones se
han realizado?, ¿cómo se ha hecho?

 Podemos concluir que solo puede comprar 6 kilos de papa, pues si compra 7 kilos, faltarían 20 céntimos
(esto se sabe por las equivalencias hechas con las monedas y la suma sucesiva), de modo que usaremos S/.
3,60 de 4 soles. Si queremos hallar cuánto nos sobra, podemos restar. Finalmente, podemos decir que se
comprarán 6 kilos de papa y nos sobrarán S/. 0,20.

 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿de cuántas formas
pudimos hallar cuántos kilos nos alcanzaban con 4 soles?, ¿cómo representamos los decimales en nuestro
sistema monetario?, ¿qué operaciones hemos usado hoy?
Ahora consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus estudiantes.

Ejemplo: María va a comprar varias latas de atún. Si la lata cuesta S/. 2,10
 y ella cuenta con 5 soles, ¿para cuántas latas le alcanzará?, ¿le sobrará
dinero?
1.Podemos usar la tabla y las monedas a la vez para determinar para
cuántas latas le alcanza:

2.oPara determinar el vuelto, tenemos que partir del dinero total con que
contamos:

En este caso, es necesario transformar 1 nuevo sol en céntimos:

 Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?,
¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿cómo podemos resolver problemas
con decimales?, ¿en qué otros casos podemos utilizar los decimales?
 PLANTEA OTROS PROBLEMAS
 Pide que, en grupo, resuelvan el siguiente problema: Una señora quiere preparar una rica ensalada de
frutas. Necesita comprar por lo menos tres kilos de una fruta y cuenta con cinco soles. ¿Qué fruta podrá
comprar?

 Pregunta: ¿qué materiales puedo usar?, ¿cómo puedo solucionar el problema?

 Entrégales más monedas, papelotes y plumones.
 Luego pide que cada grupo presente sus conclusiones y ubique su producción en un lugar visible del aula
visible para todos.

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Les pareció fácil?
• ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?
• ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?
• ¿Qué estrategias se pueden usar para resolver problemas con decimales?
 EN GRUPO CLASE
 Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo representamos los decimos?, ¿qué es
una fracción decimal?, ¿para qué nos sirven comparar decimales?; ¿Cómo resolvemos operaciones
comparando decimales?¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para
mejorar nuestro desempeño?,¿cómo complementarías este aprendizaje?
 Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y,
si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar en este ámbito.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Que lograron los estudiantes en esta Qué dificultades se observan durante el aprendizaje?
sesión?

VII. BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación: Programación curricular 2019.
 Texto del MED de Matemática 6.

SUB DIRECTOR DOCENTE

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

I.E Nº 22253 “José Antonio Encinas”

DIRECTOR Luis Castilla Carbajal
SUB DIRECTORA Andrés Santiago Yrrasabal
DOCENTE Luis Alberto Salvador Castilla
AREA Matemática
TEMA Resuelven ejercicios de conversión de fracción a decimal.
GRADO 6°to Grado “A”
FECHA 28 de Junio del 2024

II. PROPOSITO DE LA SESION:

Hoy resolvemos ejercicios de como convertir una fracción a decimal.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos Representación Lista de cotejo
CANTIDAD y acciones de dividir la unidad o gráfica y simbólica
 Traduce cantidades a una cantidad en partes iguales, en la solución de
expresiones numéricas y las transforma en expresiones problemas
 Comunica su comprensión numéricas (modelo) de
sobre los números y las fracciones y de adición,
operaciones sustracción y multiplicación de
 decimales

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Igualdad de genero  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.

IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Organizar a los estudiantes en grupo de seis Lápices, colores, hojas bond.
teniendo en cuenta sus características. Preparar Cuaderno de trabajo de matemática 6.
los materiales que utilizaran y los espacios para
que desarrollen adecuadamente su aprendizaje.
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.
V. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO (10 min.)

 Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre los gastos familiares en
alimentación: ¿en qué tipos de productos gastan más?, ¿en qué tipos de productos gastan menos?,
¿cómo es su presupuesto para alimentación?

 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a convertir una fracción a decimal o viceversa.

 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.

DESARROLLO (70 min)

 Pregunta: ¿qué materiales puedo usar?, ¿cómo puedo solucionar el problema?
 Entrégales más monedas, papelotes y plumones.
 Luego pide que cada grupo presente sus conclusiones y ubique su producción en un lugar visible del aula
 visible para todos.

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Les pareció fácil?
• ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?
• ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?
• ¿Qué estrategias se pueden usar para resolver problemas con decimales?

EN GRUPO CLASE
 Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo representamos los decimos?, ¿qué es
una fracción decimal?, ¿para qué nos sirven comparar decimales?; ¿Cómo resolvemos operaciones
comparando decimales?¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para
mejorar nuestro desempeño?,¿cómo complementarías este aprendizaje?
 Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y,
si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar en este ámbito.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Que lograron los estudiantes en esta Qué dificultades se observan durante el aprendizaje?
sesión?

VII. BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación: Programación curricular 2019.
 Texto del MED de Matemática 6.

SUB DIRECTOR DOCENTE