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MARTES 4 DE JUNIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental/ Enfoque de orientación al bien común
M Reducción de Resuelve problemas - Emplea estrategias - - Escala de
figuras de forma, heurísticas y cambios figuras en valoración
geométricas movimiento y procedimientos figuras cuadriculas
localización. como la reducidas en
- Modela objetos composición y un plano
con formas descomposición, el cuadriculado.
geométricas y sus doblado, el recorte, -
transformaciones. la visualización y reducciones
- Comunica su diversos recursos de figuras en
comprensión para construir un plano
sobre las formas y formas y figuras -
relaciones simétricas (a partir reducción con
geométricas. de instrucciones la división.
escritas u orales).
- Usa estrategias y -
Asimismo, usa
procedimientos como realizó
diversas
para orientarse en la ampliación
estrategias para
el espacio. de figuras.
medir de manera
- Argumenta exacta o
afirmaciones aproximada
sobre relaciones (estimar) la
geométricas. longitud
(centímetro, metro)
y el contorno de
una figura, y
comparar la capa-
cidad y superficie
de los objetos
empleando la
unidad de medida,
no convencional o
convencional,
según convenga,
así como algunos
instrumentos de
medición.
CyT La Indaga mediante - Hace preguntas - - Escala de
contaminació métodos científicos sobre hechos, formas de registro, valoración
n ambiental para construir sus fenómenos u contaminar el Fichas de
conocimientos. objetos naturales y medio respuestas,
- Problematiza tecnológicos que ambiente. organizadores
situaciones para explora y observa - gráficos
hacer indagación. en su entorno. de
- Diseña estrategias Propone posibles información,
para hacer respuestas con textos que le
indagación. base en el ayuden a
reconocimiento de comprender
- Genera y registra
regularidades sobre la
datos o
identificadas en contaminació
información.
situaciones n.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Analiza datos e similares. -
Campo Instr. de
Área información. respuesta
temático - Propone un plan evaluación
inicial y final
- Evalúa y donde describe las
después de
comunica el acciones y los
indagar.
proceso y procedimientos que
resultados de su utilizará para res- -
indagación ponder a la alternativas
pregunta. para evitar el
Selecciona los problema de
materiales e la
instrumentos que contaminació
necesitará para su n.
indagación, así
como las fuentes
de información que
le permitan
comprobar la
respuesta.
- Obtiene datos
cualitativos o
cuantitativos al
llevar a cabo el
plan que propuso
para responder la
pregunta. Usa
unidades de me-
dida
convencionales y
no convencionales,
registra los datos y
los representa en
organizadores.
- Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos, así
como el
procedimiento, los
logros y las
dificultades que
tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras.
Da a conocer su
indagación en
forma oral o
escrita.
ER La Iglesia Asume la - Muestra su fe - - Lista de
experiencia del mediante acciones presencia de misión de la cotejo
encuentro personal y concretas en la Jesucristo hoy iglesia
comunitario con Dios convivencia en la Iglesia.
en su proyecto de cotidiana, en
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
vida en coherencia coherencia con -
con su creencia relatos bíblicos y la misión de la
religiosa. vida de los santos. Iglesia y las
Campo - Transforma su característica Instr. de
Área s de la
temático entorno desde el evaluación
encuentro organización
personal y que tiene
comunitario con actualmente
Dios y desde la fe la Iglesia
que profesa. católica
- Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se entrega a cada grupo tarjetas de imágenes de diferente tamaño
1

 Observan y responden a preguntas:

¿En cuánto se ha reducido la figura 2 y 3?
¿Qué es reducción de figuras?
¿Cómo se puede reducir una figura?
 El propósito del día de hoy es:
Reducir figuras y explicar cómo se realiza
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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar a mis compañeras y compañeros.
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
 Mantener limpia el aula.

DESARROLLO
 Se plantea la situación problemática
En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde) ¿Cuánto
mide A´B´?

En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde). ¿Cuánto
mide A’B’?

a. 1u c. 3u e. 5u
b. 2u d. 4u
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Leen el problema, observan la representación de las figuras en la cuadricula ¿Qué pide el problema? ¿Qué se observa en el
plano con cuadriculas?
¿Cómo se puede saber cuál es la figura reducida?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Responden a preguntas
¿Qué se tendrá en cuenta para reducir figuras?
¿Con qué operación relacionamos si la figura es reducir?

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 Proponen estrategias con orientación del profesor como: Graficar en un papel cuadriculado y con ayuda de una regla
pueden reducir la figura

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Cuentan los cuadrados que vendría hacer la unidad para medir, luego cuentan los cuadrados que mide cada figura

 Resuelven el problema 2

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REFLE XION Y FORMALIZACION:

 Se les da una breve explicación sobre la transformación
Es la transformación por el cual el conjunto queda dividido por un número y sus dimensiones
disminuyen dependiendo del valora de este número.
Ejemplo:
En la siguiente figura el segmento AB ha sido reducido en la mitad por lo tanto si AB = 2u, entonces
A’B’ = 1u

 Veamos otro ejemplo

Si divido la longitud por 3, la longitud de la figura se reduce tres veces.

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otros ejercicios
Reduce la imagen

En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde) ¿Cuánto mide A’B’?

a. 1u c. 3u e. 5u
b. 2u d. 4u
En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde) ¿Cuánto mide A’B’?

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a. 1u c. 3u e. 5u
b. 2u d. 4u

En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde) ¿Cuánto mide A’B’?

a. 1u c. 3u e. 5u
b. 2u d. 4u

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Relaciona los cambios figuras reducidas en
un plano cuadriculado
- Realiza reducciones de figuras en un plano
- Relaciona la reducción con la división.
- Comunica como realizó la ampliación de
figuras.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Reduce y amplia las siguiente figuras

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 En el siguiente gráfico encierra la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde) ¿Cuánto mide A’B’?

a. 1u c. 3u e. 5u
b. 2u d. 4u

 En el siguiente gráfico, colorea de azul la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde) ¿Cuánto mide
A’B’?

a. 5u c. 2u e. 1u
b. 4u d. 3u

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 En el siguiente gráfico, colorea de azul la figura que ha sido reducida en la mitad del original (color verde) ¿Cuánto mide
A’B’?

a. 2u c. 4u e. 8u
b. 3u d. 6u

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
- Relaciona los - Realiza - Relaciona la Comunica como
cambios figuras reducciones reducción realizó la
reducidas en de figuras con la ampliación de
un plano en un plano división. figuras.
Nº cuadriculado.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Se entrega a cada equipo de trabajo imágenes donde se evidencia focos de contaminación.

 Responden a preguntas
¿Qué sucede en cada una de las imágenes?
¿Por qué es importante el cuidado del medio ambiente? ¿A alguno se le ocurre un ejemplo de cómo se daña el ambiente?
¿Qué es un contaminante?
 El propósito del día de hoy es:
Indagar y explicar porque se produce la contaminación ambiental en el lugar donde vivimos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Respetar las opiniones de los demás.
Hablar sin gritar
Mantener nuestro espacio de trabajo muy limpio
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan la imagen.
Se les plantea la pregunta a indagar.

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 Dialogan respecto a la imagen presentadas medinate preguntas: ¿Por qué es necesario mantener limpio el ambiente?
¿Cuáles son las enfermedades más comunes causadas por la contaminación ambiental? ¿Qué tipos de gases contaminan
el ambiente?
 Luego se les plantea la pregunta a indagar-

¿Cómo se produce la contaminación del medio ambiente? ¿Qué contaminantes afectan

al medio ambiente de la comunidad contribuyen al deterioro del medio ambiente?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Mediante una lluvia de ideas dan sus respuestas espontáneas y se escriben en la pizarra.
 Se señala que estas respuestas son las hipótesis sobre la pregunta planteada.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Se indica a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones que ayuden en su investigación,
para ello se pega un papelote con la propuesta de un plan de acción.
 Se pregunta ¿Cómo sabemos si las respuestas son adecuadas? ¿A qué fuente de información podríamos
recurrir para saberlo?
 Dialogan sobre la importancia de buscar información.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Realizan un recorrido por la escuela e identifican los residuos biodegradables y no biodegradables.
 Comentan sobre el recorrido y nombran los residuos sólidos que identificaron.
 Leen la información referente a la contaminación y a los agentes contaminantes.
El medio ambiente es el lugar o entorno donde viven los seres vivos, y está formado por agua, aire y suelo.
Constantemente ensuciamos nuestro medio ambiente, perjudicándonos a nosotros mismos y a todos los
seres vivos que están alrededor nuestro.
Contaminantes del ambiente
El ambiente es todo lo que nos rodea. Un contaminante es cualquier sustancia química que puede causar
daño al ambiente y a los seres vivos. Los contaminantes químicos son productos tóxicos como minerales,
detergentes, derivados del petróleo como gasolina, gas y diesel.
La contaminación puede observarse en el aire, agua y suelo.
CLASES DE CONTAMINANTES
1. Contaminantes físicos
Son todos los materiales sólidos, ejemplos:
 Metales
 Cartones
 Vidrios
 Plásticos
 Maderas, etc.

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2. Contaminantes químicos
Son aquellas sustancias que no son biodegradables y. por lo tanto, permanecen en el agua por mucho tiempo,
ejemplos:
 Petróleo
 Minerales
 Gasolina
3. Contaminantes biológicos
Son todos aquellos desechos orgánicos o restos de seres vivos; estos si son biodegradables, ejemplos:
 Orina
 Heces
 Sangre

CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN
1. Efecto invernadero
Se produce por la acumulación de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera. Esto evita que el calor se pierda.
2. Calentamiento global
Se produce por la acumulación del gas invernadero (CO2), que aumenta la temperatura y causa alteración en el
clima; esto produce, deshielos, incendios, cáncer de piel, etc.
3. Destrucción de la capa de ozono
Se produce por los CFC (aerosoles y refrigeradoras).
4. Lluvia ácida
Es originada por los gases de nitrógeno y azufre que producen las fábricas, Éstos gases se unen con las nubes,
originando la lluvia ácida, que deteriora los monumentos y quema las raíces de los cultivos.
Fuentes de contaminación
Las principales fuentes de contaminación son:
- Centros industriales
- Centros mineros
- Explotación del petróleo
- Desperdicios domésticos
- Vehículos motorizados
- Armas de guerra
- Explosiones atómicas, etc.

 Se entrega papelotes a los estudiantes de cada equipo y elaboran organizadores gráficos referente a la contaminación
ambiental.

contaminación ambiental
causas

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clases de contaminantes

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Se pide que escriban en una hoja las respuestas finales y las confrontan con las dadas al inicio de la sesión, respecto a la
pregunta planteada

¿Cómo se produce la contaminación del medio ambiente? ¿Qué contaminantes afectan al medio ambiente de la
comunidad contribuyen al deterioro del medio ambiente?

Respuesta inicial Respuesta final

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre

La contaminacion ambiental??

¿Cuáles son los contaminates del medio

ambiente?

¿Cuáles son las causas de la

contaminacion ambiental?

¿Plantean soluciones que eviten la contaminación ambiental?

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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica las formas de contaminar el medio
ambiente.
- Indaga fuentes de información, textos que le
ayuden a comprender sobre la contaminación.
- Compara su respuesta inicial y final después
de indagar.
- Propone alternativas para evitar el problema
de la contaminación.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Lee atentamente y responde las preguntas.
El río Rímac no está muerto, pero agoniza lentamente ante la mirada indiferente de las autoridades y los
vecinos. Un recorrido a lo largo de esa fuente que abastece de agua a toda Lima evidencia los colores y
olores que las descargas industriales y vecinales han provocado en su lecho. Una preocupación continua
invade a la gente que vive alrededor de este y observa cómo, de acuerdo con la hora y el lugar, el río va
cambiando de colores, que van desde el púrpura –a 200 m de La Atarjea–, pasando por el azul, hasta el
blanco en la quebrada Huaycoloro. Es de suponer que el sabor del agua debe ser repulsivo, pues los
animales que son llevados a pastar –especialmente cerca del río Huaycoloro– se niegan a beber esa agua
teñida con químicos que pocos saben de dónde proviene y todos saben a dónde se va; a La Atarjea, para
luego ser tratada por Sedapal, y, finalmente, bebida por todos los limeños.
Responde a preguntas
¿Qué ocurre con las aguas del río Rimac?
___________________________________________________________________________________________
_______
¿Cómo afecta al ser humano esta situación?
___________________________________________________________________________________________
_______

Escribo (V) si es verdadero y (F) si es falso

El uso de aerosoles contamina el agua. ( )
Si destruimos los jardines, contaminamos el aire. ( )
El medio ambiente está formado por el agua y el sol. ( )
Debes echar los desperdicios y papeles en las papeleras ( )
El humo que liberan los autos muy usados contaminan el aire ( )
No debemos usar mucho insecticida químico ( )
Debemos sembrar árboles en la áreas libres, pues los vegetales purifican el aire ( )

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Clasifica y registra los tipos de contaminantes:

Biológico Químico Sólidos Gaseoso

Doméstico Hospitalario Líquidos Industrial

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios de evaluación
Identifica las Indaga fuentes de Compara su Propone
formas de información, respuesta alternativas para
contaminar el textos que le inicial y final evitar el
medio ambiente. ayuden a después de problema de la
comprender indagar. contaminación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sobre la
contaminación
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO
 Se indica que escucharan la canción “Iglesia soy” para ello ingresan al siguiente enlace https://youtu.be/BrpPKlpHGbM
 También se les presenta la letra de la canción
LETRA
Iglesia soy

Iglesia soy, y tu también,

en el bautismo renacimos a una vida singular,
y al confirmar, hoy nuestra fe,
lo proclamamos compartiendo el mismo pan.
no vayas triste en soledad
ven con nosotros y veras
a los hermanos caminando en el amor,
ven con nosotros y serás
en la familia un hijo mas
iremos junto caminando en el amor.
Yo le veré, envejecer,
pero a mi madre aun con arrugas y defectos la querré,
la quiero mas, pues se muy bien,
que a envejecido sin dejarme de querer.
 Dialogan respondiendo preguntas
¿Cómo se sintieron al escuchar y entonar la canción? ¿Qué significa para nosotros pertenecemos a la Iglesia? ¿Creen que
todos nos encontramos con Dios en la Iglesia? ¿Por qué decimos que todos somos iglesia?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER QUE ES LA IGLESIA Y CUAL ES SU ESTRUCTURA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Participar en la clase con respeto
Respetar a mis compañeros y compañeras
Mantener limpia el aula
DESARROLLO
VER:
 Se solicita a los estudiantes ubicar y leer la cita bíblica: Mt. 16,18.“
“Yo también te digo que tú eres Pedro, y sobre esta roca edificaré mi iglesia; y las puertas del Hades
no prevalecerán contra ella”
 Explicamos la cita bíblica:
“La iglesia católica romana ha interpretado la “roca” de Mateo 16:18 como referencia a Pedro, creando así
la base fundamental para la doctrina de sucesión papal. Ellos argumentan que, si Pedro es la roca sobre la
cual se construyó la iglesia, y si los obispos de Roma son los sucesores de Pedro, entonces el
papado continúa siendo el fundamento de la iglesia”
JUZGAR:
 Analizan la palabra iglesia leen el significado
¿Qué significa la palabra iglesia?
La iglesia tiene su origen en tiempos de los primeros cristianos
Al principio, los cristianos no tenían lugares propios para reunirse. Al comienzo lo hacían en las
sinagogas judías, hasta que se vieron obligados a buscar otro lugar.

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Mas tarde los cristianos se reunieron en las casas.

Un ejemplo…
Los esposos Aquilas y Prisca recibían en su propia casa al
grupo de cristianos de Éfeso. Cuando el apóstol san Pablo
escribe una carta a los Corintios, además de sus saludos
personales, les envía también los de Aquilas y Prisca, junto
con la iglesia que se reúne en su casa (1Cor. 16; 19)
En la casa de Aquilas y Prisca se reunía “la iglesia” los convocados de Cristo, que se congregaban
para escuchar la palabra de Dios y para celebrar la Eucaristía.
Este tipo de reunión es precisamente la que en griego se llama “ekklesia” palabras que quiere decir:
“convocación, asamblea, reunión”
La iglesia no es el edificio donde se reúnen los cristianos, sino la reunión de los creyentes.
¿Qué es la iglesia?
La iglesia es como una gran familia, es el grupo de todas las personas del mundo que están
BAUTIZADAS y que CREEN en Cristo y en sus enseñanzas.
FORMAN PARTE DE LA IGLESIA
 El Papa: Es el sucesor del apóstol San Pedro, a quién Jesús otorgó la suprema autoridad sobre la
Iglesia.

 Los Obispos: son los sucesores de los apóstoles, cada uno dirige una Diócesis: Colaboran con
los obispos predicando el evangelio y administrándolos sacramentos..

 Los diáconos: Son colaboradores de los sacerdotes en la administración de algunos

sacramentos.
 Los Religiosos y Religiosas: Son personas que han consagrado plenamente su vida a Dios
viviendo la pobreza, castidad y obediencia.
 Los Laicos o seglares: Son los miembros del pueblo de Dios que están llamados a santificarse
en el mundo, llevando el espíritu del Evangelio en todas las actividades humanas.
La Iglesia organizada abarca los siguientes ámbitos

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• Iglesia Universal cuya autoridad es el Papa. Vicario de Cristo.

• Iglesia Particular conformada por la Diócesis y tiene como autoridad al Obispo.
• Parroquias son las comunidades cristianas que tienen como autoridad a un sacerdote.
• La Iglesia es el cuerpo místico de Cristo donde Él es la cabeza que la unifica y fortalece con su
Espíritu.

ACTUAR:
 Reflexionan sobre lo aprendido la Iglesia.
En la Iglesia nos reunimos todos los amigos de Jesús y en ella podemos encontrar al sacerdote que nos ayuda en
muchas cosas ¿sabrías decir en qué.

 En la ficha escriben el nombre de su parroquia

 Escriben un compromiso para ser verdaderos hijos de Dios y ser parte de la Iglesia

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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Comprender la presencia de Jesucristo hoy en
la Iglesia
- Expresar la misión de la Iglesia y las
características de la organización que tiene
actualmente la Iglesia católica

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Averigua con la ayuda de tus padres
¿Cómo se llama nuestra Diócesis?
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¿A qué parroquia pertenecemos?

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¿Cómo se llama el Papa?

________________________________________________________________________________________________
¿Cómo se llama nuestro Obispo?
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¿Cómo se llama nuestro Párroco?

________________________________________________________________________________________________

¿Cómo se llama mi catequista?

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¿Cómo se llaman mis compañeros de catequesis?

________________________________________________________________________________________________

 Une con flechas y conocerás cómo vivían los primeros cristianos.

Vivían la fracción del pan.

Compartían unidos y tenían todo en común.
Acudían la enseñanza de los apóstoles.
Celebraban sus bienes según la necesidad de cada uno.
Escuchaban al templo a orar.

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Tarjeta de iglesia plegada

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1. Para realizarla utilizamos cartulina de colores. Los colores pueden ser cambiados según nuestro
gusto.
2. Marcamos los moldes con lápiz sobra la cartulina y los recortamos.
3. Unimos las piezas donde corresponda (algunas piezas irán pegadas por encima y otras por detrás).
Las líneas de puntos y la X indican las uniones y donde poner el pegamento.
4. Completamos dibujando con marcadores de colores gruesos y finos.
5. Cortamos la puerta por el centro (ver línea de puntos en el molde) y hacia los costados para que
puedan ser plegadas y abrirse. Dibujamos el detalle en las puertas (picaporte, ventanas).
6. La tarjeta se abre para que podamos escribir adentro.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
- Comprender Expresar la
la presencia misión de la
de Jesucristo Iglesia y las
hoy en la características
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Iglesia. de la
organización
que tiene
actualmente la
Iglesia católica
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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