PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Curso 2020/2021

APRENDIZAJE COOPERATIVO

GARCÍA PÉREZ, NICOLÁS

PIÑOL GRAS, JULIA
TONDA DEVESA, JUAN
LÓPEZ BRU, PAULA
GR.8

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 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN....................................................................................3

2. DESARROLLO.............….......................................................................3
2.1. CONTENIDOS.......................................................................................................4
2.2. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO..............................................4
2.3. ACTIVIDADES......................................................................................................6

3. VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA....................................................16

4. VALORACIÓN DE LA ASIGNATURA.............................................17

5. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………18

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 INTRODUCCIÓN
A continuación, nos encargaremos de realizar la siguiente práctica que constará de la creación
de varias tareas, sesiones o actividades dedicadas para los alumnos de primaria con el
objetivo de que interiorices los contenidos en cuestión y desarrollen y potencien su trabajo en
equipo mediante las técnicas de aprendizaje cooperativo de las que nos serviremos para la
realización de la actividad.
Para ser capaces de desarrollar y completar este trabajo de manera óptima, utilizaremos en
todo momento los documentos facilitados por Conselleria y todos los contenidos aprendidos
en las asignaturas de este nuestro primer año de carrea.

DESARROLLO

Justificación:
Las actividades que hemos realizado en esta ocasión tienen como objetivos principales que
los alumnos consigan interiorizar los contenidos tratados en las misma y, sobre todo, que
trabajen y desarrollen su trabajo en equipo. Es por esto que, hemos hecho uso de las técnicas
de aprendizaje cooperativo para asegurar una óptima realización y desarrollo de las
actividades. De esta manera, los alumnos serán capaces, durante cuatro sesiones y mediante
unas actividades de manera cooperativa, de aprender los contenidos estipulados en el
Documento puente relacionados con la asignatura protagonista de estas actividades. Y, por
otro lado, podrán también desarrollar sus habilidades de cooperación pues estas sesiones han
sido creadas con la idea principal de mejorar el trabajo en equipo de nuestros alumnos de
quinto de primaria.
Estas actividades que se irán desarrollando durante las cuatro sesiones correspondientes están
destinadas a realizarse en un colegio público localizado en Elche/Alicante, una ciudad situada
en la costa este de España hecho que facilitará la enseñanza de los contenidos relacionados
con los ecosistemas pues, en esta nuestra CCAA tenemos muchos ejemplos diferentes de
ecosistemas que deberán de aprenderse los alumnos con posterioridad. Cabe destacar que este
colegio alberga alumnos provenientes de familias de clase media por lo que no existirá
ningún problema económico en caso de necesitar algún pago simbólico por compra de
material o incluso una visita a algún lugar.
Dentro de este centro, estas sesiones han sido pensadas para una clase de tercer ciclo de
primaria, más concretamente para una clase de 5º de primaria, es decir, alumnos de
aproximadamente 10 años. Esta clase estará formada por 25 estudiantes entre los que
podremos distinguir 15 chicas y 10 chicos teniendo en cuenta que entre ellos se encontrarán
personas de diferentes nacionalidades y ciertos alumnos con necesidades específicas.
Al ser estos alumnos de quinto de primaria, se situarán entre los seis y los doce años, hecho
que implica que observaremos un constante desarrollo de sus capacidades psicoevolutivas
tales como grandes cambios en el funcionamiento cognitivo de estos. Veremos cambios

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mayormente en su lenguaje, razonamiento, su vida afectiva, su personalidad y la dificultad
que comenzaremos a encontrar para moldear su conducta. Observaremos también una gran
mejora en sus destrezas, rapidez y eficacia y a su vez también una mejora de la memoria, la
atención y el razonamiento.
En el tema de la capacidad de autonomía y equilibrio personal desarrollarán mayores
habilidades de interacción social y adoptarán un sistema de valores que convergerán en la
elaboración del autoconcepto y de la autoestima.
Y, en el plano motor, también se producirán importantes avances tanto a nivel de
conocimiento y control como de habilidades (perceptivo-motrices, básicas, genéricas y
específicas) y capacidades físicas básicas (fuerza, flexibilidad, resistencia y velocidad).
Es por esto que deberemos de aprovechar esta edad para trabajar, no solo los contenidos, sino
su desarrollo personal mediante este tipo de actividades que les permitirá mejorar sus
habilidades sociales y de cooperación entre muchas otras cosas.
Por otro lado, y como ya hemos nombrado con anterioridad, las actividades que se realizarán
en las sesiones se han formado apoyándonos en el ya nombrado Documento puente
perteneciente a la asignatura de ciencias naturales. Este y otro tipo de documentos son
facilitados por Conselleria para la realización de programaciones de esta índole para que,
aunque variando la forma, respeten los contenidos oficiales estipulados. Una vez dentro de
este documento y, teniendo en cuenta que nos estamos dirigiendo a una clase de primaria nos
hemos basado en el bloque tres “els éssers vius” para la realización de estas actividades.
Por último, el tiempo pensado para esta programación estará pensado de la siguiente manera.
Las actividades serán impartidas en 4 sesiones, 2 por semana (lunes y viernes) haciendo esto
un total de 2 semanas situadas dentro del segundo trimestre. Teniendo en cuenta que en el
horario los alumnos tendrán clase de ciencias naturales los lunes y los viernes, la primera
sesión se llevará a cabo el día 1 de marzo siendo el día 12 de este mismo mes la última
sesión. De esta manera, las sesiones nos quedarían los días 1, 5, 8 y 12 del mes de marzo
tomando como referencia el horario escolar de este curso 2020/2021.

Contenidos:
Teniendo en cuenta que los contenidos a adquirir por parte del alumnado son los siguientes:
 Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
 Ecosistemas terrestres y acuáticos.
 Principales ecosistemas de la Comunidad Valenciana.
 Causas de la extinción de las especies en ecosistemas terrestres y acuáticos. El medio
ambiente y la conservación del mismo.
Estos se conseguirán mediante la observación e identificación de las características y
componentes de los ecosistemas terrestres y acuáticos, así como los principales ecosistemas
de la Comunidad Valenciana e identificación de algunas de las causas de la extinción de
especies, reconocimiento de acciones de conservación y mejora del medio ambiente y la
proposición de actuaciones por parte del ser humano para cuidarlos. Y, estos mismos
contenidos, los podremos clasificar en tipos: los contenidos conceptuales refiriéndonos a los

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conceptos que se adquieren para llegar a comprender el conjunto del temario tales como
ecosistema, medio ambiente, extinción de especies, etc.; por otra parte, tenemos los
contenidos procedimentales que se refieren a la elaboración de una actividad práctica en
relación al tema que se trata como, por ejemplo, la actividad en la que los alumnos deberán
de hacer un mapa conceptual o esquema sobre las características de los diferentes tipos de
ecosistema; y, por último, los contenidos actitudinales, los cuales, como bien su nombre
indica, trabaja la actitud de los alumnos enseñándole valores, principios y respeto mediante
actividades como la que figura en nuestro documento, realizar una tertulia en clase. De esa
manera los alumnos aprenderán a respetar tanto las ideas y los turnos de palabra del resto de
compañeros.
Estos contenidos de los que hemos estado hablando, forman parte del Documento puente
facilitado por la Consellería para la realización de programaciones escolares de este tipo. Y,
como hemos explicado en la justificación, al estar dirigidas estas sesiones a una clase de
quinto de primaria, encontraremos estos contenidos en la parte perteneciente a este mismo
curso del documento, más concretamente al tercer bloque, “els éssers vius”, donde podemos
observar también los criterios de evaluación e indicadores de éxito de los contenidos tratados.

Técnicas de aprendizaje cooperativo.

Conociendo que las técnicas de aprendizaje cooperativo son estructuras sencillas, que no
suelen requerir formación inicial del alumnado y que se pueden utilizar para crear situaciones
breves de cooperación, podemos distinguirlas en dos tipos:
 Técnicas de aprendizaje cooperativo informal. Siendo sus características las
siguientes:
1. Son técnicas muy estructuradas, en las que se establece claramente lo
que los alumnos deben hacer en cada momento.
2. Se dirigen a la consecución de metas concretas, de corto plazo.
3. Ponen en marcha procesos cognitivos muy definidos.
4. Son de corta duración..
5. Requieren un nivel de destrezas cooperativas relativamente bajo, en la
medida en que el trabajo se basa en una dinámica muy estructurada.
6. Se suelen diseñar para agrupamientos pequeños, por lo que el nivel de
interacciones que deben manejar los estudiantes es bajo.
Todas estas características hacen de las técnicas de aprendizaje cooperativo informal un
camino idóneo para empezar a trabajar en equipo en el aula.

 Técnicas de aprendizaje cooperativo formal. Estas constituyen métodos más

complejos que los informales, cuya duración puede extenderse a varias sesiones.
Exigen un alto nivel de destrezas cooperativas, derivadas tanto de las propias tareas
como del alto grado de autonomía y autorregulación que suponen.

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Actividades:
A continuación, presentaremos las actividades que se realizarán durante 4 sesiones para que
los alumnos interioricen los contenidos previamente hablados y trabajen y desarrollen sus
habilidades cooperativas. Para la realización de estas actividades hemos tenido en cuenta
tanto el Documento puente para la obtención de los contenidos, como las técnicas de
aprendizaje cooperativo para un desarrollo óptimo del trabajo en equipo de nuestros alumnos.
Esas actividades a las que nos acabamos de referir serán explicadas con más detalle en los
siguientes recuadros:
Nº SESIÓN 1 TITULO Construyendo el planeta.
DESCRIPCIÓN (tarea/ejercicios)

En base a la teoría dada de los contenidos los alumnos se formarán en grupos de cinco y
se encargarán, repartiéndose las tareas, de hacer un mapa conceptual de los ecosistemas
y sus características (fauna, animales, etc) utilizando tanto letra como dibujos.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.

La técnica de aprendizaje cooperativo utilizada para esta actividad es la de “FOLIO

GIRATORIO” que tiene la siguiente dinámica.

- Se reparte un folio para cada equipo.

- Se recuerdan las normas básicas de cooperación.
- Se propone un bloque conceptual de la actividad descrita y se fija un
tiempo.
- Un alumno escribe una palabra/o frase (lo que se haya decidido), a
continuación pasa el folio a su compañero que va escribiendo su
aportación.
- Cuando termina el equipo completo se sigue con otra ronda hasta que se
termine la actividad.
- Mientras que un alumno escribe, sus compañeros tienen que estar muy
atentos para comprobar que su aportación es correcta o para corregir si
fuera necesario.

Por lo tanto, durante la realización del mapa conceptual los alumnos deberán de ir
rotando el folio en el sentido de las agujas del reloj al resto de sus compañeros de grupo,
añadiendo sus aportaciones una a una estando el resto de componentes del grupo atentos
a la información escrita por posibles errores que se pudieran cometer. Seguirán con esta
dinámica hasta haber terminado el mapa conceptual, tanto la parte escrita, como la

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dibujada.

OBJETIVOS

Los objetivos de esta sesión son:

 El desarrollo de sus habilidades de síntesis.

 La interiorización de los contenidos de manera creativa e interactiva.
 El desarrollo de su creatividad.

CONTENIDOS

Los contenidos trabajados en esta sesión son:

 Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

 Ecosistemas terrestres y acuáticos.
 Principales ecosistemas de la Comunidad Valenciana.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ecosistema. Durante la actividad se Con la realización de esta

realizará un mapa actividad mejorarán sus
Mar.
conceptual o esquema habilidades de organización
Lago. sobre los contenidos y sintetización del
explicados sobre el temario. contenido aprendido.
Pradera.
Animal.
Acuático.
Terrestre.
Etc.

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METODOLOGÍA
Organización: La organización de la clase será simplemente mover varias mesas para
que los alumnos puedan organizarse en grupos de 5

Materiales: No necesitarán muchos materiales, simplemente una hoja de tamaño A5,

además de uso de bolígrafos y colores vivos para decorar este.

Agrupamiento: Los alumnos se encontrarán reunidos en grupos de 5 estudiantes

haciendo un total de 5 grupos.

Duración: La duración de esta sesión coincidirá con el tiempo que dure la clase en la
que se realizará, esto se hará en unos 50-55 minutos.

EVALUACIÓN

En esta sesión, se evaluarán los ejercicios, de manera que, cuánto más completas estén
las características y los contenidos de los mapas y los ecosistemas, mejor nota se
obtendrá. Se tendrá en cuenta la aportación de curiosidades lógicas y en el contexto de
la actividad.

Nº SESIÓN 2 TITULO ¿Quién ganará?

DESCRIPCIÓN (tarea/ejercicios)

En esta sesión se realizará un kahoot basándonos en los contenidos dados sobre los
diferentes ecosistemas y sus características al igual que los principales de la Comunidad
Valenciana.
Para este Kahoot los alumnos del aula se agruparán en grupos de cinco a los que se les
asignará el nombre de un color mediante unos pin de esos mismos colores. Los alumnos
tendrán dos minutos para deliberar con su grupo cada respuesta y, tras ese rato,
levantarán la mano pidiendo el turno de palabra. El grupo que más respuestas acierte

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ganará un premio.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.

La técnica de aprendizaje cooperativo que se utiliza en esta sesión en concreto es la de

“TORNEO DE JUEGOS POR EQUIPOS” constando esta de:

- Preguntas relacionadas con los contenidos. Estas preguntas

están preparadas para evaluar el conocimiento que los alumnos
han adquirido a partir de las presentaciones a la clase y la
práctica en equipo.

Esta técnica se dejará ver durante la realización del Kahoot cuando los alumnos se
tendrán que encargar de, en grupos de 5, responder a las preguntas de manera correcta
teniendo dos minutos para consultar con todo el grupo las contestaciones que se darán a
las preguntas sobre los contenidos del temario.

OBJETIVOS

Los objetivos principales de esta sesión son:

 La demostración, mediante el trabajo en equipo, su conocimiento sobre los
contenidos de la asignatura.
 Trabajar su agilidad mental y sus habilidades de concentración y de pensamiento
en momentos de presión (en este caso por el tiempo limitado).
 Evaluar los contenidos interiorizados por los alumnos sobre el temario.
 El desarrollo de sus habilidades de síntetis.

CONTENIDOS

Los contenidos que trabajarán durante esta sesión son:

 Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

 Ecosistemas terrestres y acuáticos.

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  Principales ecosistemas de la Comunidad Valenciana.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ecosistema. Durante esta sesión se En esta actividad el

realizará in test a modo de alumnado deberá de
Mar.
concurso para evaluar sus respetar el turno de palabra
Lago. conocimientos adquiridos. de los compañeros
levantando la mano para
Pradera.
poder dar una respuesta.
Animal.
Acuático.
Terrestre.
Etc.

METODOLOGÍA
Organización: La clase se encontrará organizada de cinco mesas en cinco mesas
haciendo un total de cinco isletas.

Materiales: Los materiales que se utilizarán durante esta actividad serán el cartel de
color que corresponda al grupo que sea y el ordenador del aula junto con la pizarra
digital para la realización del Kahoot.

Agrupamiento: Los alumnos se encontrarán reunidos en grupos de 5 estudiantes

haciendo un total de 5 grupos.

Duración: La duración de esta sesión coincidirá con el tiempo que dure la clase en la
que se realizará siendo así 50-55 minutos.

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EVALUACIÓN

En este caso, el grupo que adquiera un número mayor de respuestas correctas, será el
ganador de este “torneo” y por ende recibirá una recompensa. Aparte, se observará la
actitud y el esfuerzo de cada alumno y alumna, tanto en equipo como individualmente.

Nº SESIÓN 3 TITULO La contaminación y sus consecuencias.

DESCRIPCIÓN (tarea/ejercicios)

En esta sesión se les repartirá a los alumnos una fotocopia con un texto sobre la
importancia del cuidado al medio ambiente y las consecuencias que supone la
contaminación tanto en los ecosistemas como a los seres vivos habitando en ellos.
Tras la lectura de este texto en cuestión, los niños, agrupados en cinco grupos de cinco
alumnos cada uno, elegirán un párrafo diferente del texto. Tras elegir el párrafo, un
componente del grupo lo leerá en voz alta y posteriormente, otro miembro se dedicará a
hacer un resumen de este. Una vez hecho el resumen, los tres miembros restantes
deberán de decir decir si están de acuerdo o no con el resumen y matizar o incluir
información al resto,

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.

En esta actividad, la técnica de aprendizaje cooperitavo que se usará sera la

“LECTURA COMPARTIDA”. Para esta, se llevará a cabo esta dinámica:

- Se forman equipos heterogéneos con los 5 miembros.

- Se parte de la lectura de un texto corto; por ejemplo, el texto con que se inicia
una unidad. También se puede aplicar al visionado de vídeos o diapositivas.
- Pauta: un miembro del equipo lee en voz alta un párrafo. El siguiente (en el
sentido de las agujas del reloj) tiene que explicar o resumir ese texto. A
continuación, el resto del equipo debe decir si están de acuerdo o no con la
explicación y matizar o incluir información.
- Después, ese segundo miembro que acaba de resumir el párrafo continúa con la
lectura del siguiente, para repetir la secuencia hasta que finalice el texto.

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Gracias a la división de los alumnos en grupos, podrán realizar dicha lectura compartida
para que puedan terminar de entender el texto, guiándose de la lectura del primer
compañero, para poder saber cómo van a resumir el texto realizado para ayudarlos a ver
la importancia del medio ambiente.

OBJETIVOS

Los objetivos principales de esta sesión son:

 El desarrollo de las habilidades de síntesis del alumnado.

 El desarrollo de las habilidades expresivas del alumnado.
 La interiorización de la información más allá de la teoría escrita en un libro de
texto.

CONTENIDOS

Los contenidos trabajados en esta sesión son:

 Causas de la extinción de las especies en ecosistemas terrestres y acuáticos. El

medio ambiente y la conservación del mismo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Animal. Se realizará una lectura por Los alumnos aprenderán a

grupos y la posterior dar ideas diferentes a sus
Medio ambiente.
proposición de ideas para compañeros o incluso a
Contaminación. complementar los complementar las mismas
resumenes hechos de estas. con sus propias ideas o
Peligro de extinción.
información extra desde el
Etc. respeto.

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METODOLOGÍA
Organización: La organización de la clase será simplemente mover varias mesas para
que los alumnos puedan organizarse en grupos de 5

Materiales: Se usarán las fotocopias entregadas por el/la docente, además de tener a
mano papel y bolígrafo para tomar nota cuando tengan que resumir el contenido.

Agrupamiento: Los alumnos se encontrarán reunidos en grupos de 5 estudiantes

haciendo un total de 5 grupos.

Duración: La duración de esta sesión coincidirá con el tiempo que dure la clase en la
que se realizará, siendo entre 50-55 minutos.

EVALUACIÓN

Durante esta sesión evaluaremos el trabajo en equipo, las habilidades de síntesis, el

conocimiento sobre los contenidos del temario y el respeto de los alumnos durante la
actividad en cuestión.
No habrá ganadores ni perdedores al no ser esta actividad ningún tipo de concurso y, al
ser una actividad de transición a la última sesión para que interioricen la segunda parte
del temario, se evaluará más la cooperación y las formas que utilicen los alumnos entre
ellos y con el docente, que los propios contenidos.

Nº SESIÓN 4 TITULO Ayudamos al planeta.

DESCRIPCIÓN (tarea/ejercicios)

Esta sesión constará de un previo “brainstorming” por parte de los diferentes grupos de
alumnos para pensar en posibles acciones que se podrían proponer para el cuidado del

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medio ambiente durando esta los primeros 20 minutos de la sesión. Posteriormente se
propondrán esas ideas, eligiendo a un portavoz del grupo, delante de toda la clase.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.

En esta actividad se usará la técnica de aprendizaje cooperativo llamado “MESA

REDONDA”. Para realizar esta actividad, es esencial saber que son actividades orales
de respuesta corta con múltiples opciones, además de ideas previas, series y repaso
siendo su dinámica la siguiente:

 Lo primero que se ha de hacer es dar un tiempo para pensar respuestas de

manera individual.
 Lo segundo es juntarse por equipos y se comparten las respuestas, previamente
pensadas, de forma alternativa según el sentido de las agujas del reloj, tomando
así apuntes en la hoja, los cuales les hayan parecido los más importantes y que
se ajusten mejor al tema que se está tratando. En la actividad, todos los
miembros deben de intervenir de acuerdo con los turnos establecidos y tiempos
similares.

Debido a que han tenido tiempo para pensar en las respuesta, esto los ayudará a poder
dar ideas a la hora de realizar el brainstorm, así tendrán más opciones por las que optar
cuando den sus respuestas y puedan completarlo mejor, con mucha más información.

OBJETIVOS

Los principales objetivos de esta sesión son:

 La demostración del desarrollo de los alumnos durante estas actividades.
 La expresión de sus ideas y opiniones utilizando toda la información aprendida
durante la duración de estas sesiones.
 Eldesarrollo de sus habilidades expresivas, sociales y comunicativas.

CONTENIDOS

Los contenidos trabajados durante esta sesión son:

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  Causas de la extinción de las especies en ecosistemas terrestres y acuáticos. El
medio ambiente y la conservación del mismo.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Animal. Durante esta sesión se En esta actividad los

organizará un debate en el estudiantes aprenderán
Medio ambiente.
que los alumnos podrán sobre el respeto tando de
Contaminación. expresar y decir sus las ideas y opiniones del
proposiciones para la resto de sus compañeros,
Peligro de extinción. mejora del medio ambiente. como del turno de palabra.
Etc. Serán capaces de
expresarse llevando el
temario a su vida diaria.

METODOLOGÍA
Organización: La organización de la clase será simplemente mover varias mesas para
que los alumnos puedan organizarse en grupos de 5

Materiales: El único material que será necesario para esta actividad será papel y boli
para que los alumnos puedan escribir las puestas en común de cada grupo para su
posterior proposición en clase.

Agrupamiento: Los alumnos se encontrarán reunidos en grupos de 5 estudiantes

haciendo un total de 5 grupos.

Duración: La duración de esta sesión coincidirá con el tiempo que dure la clase en la
que se realizará, siendo así entre 50-55 minutos.

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 EVALUACIÓN

Durante esta sesión, será enormemente positiva la demostración de todos los conceptos
e informaciones recibidas durante esta temática de ecosistemas. Será la práctica con más
peso de porcenaje en la nota, por lo tanto, la participación, la correcta información, la
cooperación y el esfuerzo, se tendrá en cuenta.

VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA
La práctica que hemos trabajado en este caso ha sido bastante sencilla a la hora de realizarlo
ya que, al haber realizado varias actividades parecidas la hemos podido desarrollar con más
facilidad y flexibilidad. Esto nos ayudará en el futuro para cuando tengamos que poner en
práctica estos conocimientos a la hora de realizar actividades parecidas, siendo bastante útil a
la hora de realizarlo, desarrollando más nuestra creatividad. También se destaca las maneras
de trabajar esta práctica ya que, gracias a las veces que hemos hecho prácticas parecidas se
acaba volviendo una manera de usar mucho la creatividad, llegando a ser hasta satisfactorio
crear actividades parecidas.

VALORACIÓN DE LA ASIGNATURA
En general, la asignatura ha sido bastante importante porque nos ha ayudado a desarrollar
nuestro conocimiento a la hora de poder enseñar a los alumnos cómo comportarse o su
manera de desarrollarse, viendo cómo pueden actuar o no en diferentes ocasiones, sabiendo
los gustos de estos y viceversa. En principal me gustaría apuntar a la práctica anterior a esta
que trataba de la película de “mentes peligrosas”, puesto que muestra la visión de una parte
de la población que no ha recibido una educación buena por las situaciones económicas o los
problemas que puedan haber causado que no haya podido recibirla. Esto desemboca en una
adolescencia problemática, donde se deja ver la falta de motivación, viendo cómo la
profesora trabaja para duro para que vuelvan a sentirse completos.

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 BIBLIOGRAFÍA

Técnicas de aprendizaje cooperativo - Educrea

Documento Puente: get_file (gva.es)

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