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PLAN ANALITICO
PRIMER GRADO
PROFRA. NORMA HERNANDEZ LOPEZ 1° “A”
 PROGRAMA ANALITICO
FASE TRES: PRIMER GRADO
ESCUELA: “LAURA MENDEZ DE CUENCA” TURNO: VESPERTINO C.C.T.: 15EPR2637T CICLO ESCOLAR: 2023-2024

PROBLEMÁTICA(S) ACADEMICAS
ADQUISICION DE LA LECTOESCRITURA
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS.
EJES ARTICULADORES:
Apropiación de lectura y escritura
CONTENIDOS NACIONALES PROGRESION DE APRENDIZAJES CONTEXTUALIZACION
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS NACIONALES Y
PRIMER GRADO TEMPORALIDAD
- Lectura compartida en voz alta. - Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y SEPTIMBRE, OCTUBRE Y NOVIEMBRE
- Escritura colectiva por medio del dictado. de arriba a abajo. - Método ecléctico (a,e,i,o,u) y
- Escritura de nombres en la lengua materna - Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, (m,s,t y l) agosto-septiembre (r,
- Uso de elementos y convenciones de la escritura izquierda-derecha y arriba-abajo, entre palabras y p, n, c, d, ca, co, cu) octubre (v,f,b
presentes en la cotidianidad. enunciados. y j) noviembre
- Descripción de objetos, lugares y seres vivos. - Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que - Escritura de nombres en la lengua
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la materna
actividades y acuerdos escolares. escritura colectiva de diferentes tipos de texto por - Uso de elementos y convenciones
- Registro y/o resumen de información consultada en medio del dictado al docente. de la escritura presentes en la
alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para - Identifica palabras que se repiten en distintos textos o cotidianidad.
estudiar y/o exponer. en diferentes partes de un mismo texto y descubre - Lectura, escritura y otros tipos de
- Empleo de textos con instrucciones para participar en que se escriben de la misma forma. comunicación que ocurren en el
juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u - Descubre el valor sonoro convencional de las letras y contexto familiar.
otros propósitos. lo utiliza como criterio para organizar su escritura. - Representación de lugares y las
- Narración de actividades y eventos relevantes que - Establece correspondencias entre la oralidad y la maneras de llegar a ellos
tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la escritura. - Uso del dibujo y/o la escritura
comunidad. - Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u para recordar actividades y
- Uso de convenciones de la escritura presentes en la otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, acuerdos escolares.
cotidianeidad. cuentos, notas informativas, poemas, canciones, - Percepción del entorno familiar y
- Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. escolar para imaginar propuestas
publicitarios y letreros en la vida cotidiana. - Establece correspondencias entre oralidad y escritura. de mejora.
- Elaboración y difusión de notas informativas en la - Hace comentarios y preguntas sobre textos que - Identificación del sentido, utilidad
escuela y el resto de la comunidad. escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. y elaboración de avisos, carteles,
- Producción de textos dirigidos a autoridades y personas - Verifica o confirma información acerca del contenido anuncios publicitarios y letreros
de la comunidad, en relación con necesidades, intereses de textos, mediante la relectura de fragmentos o en la vida cotidiana.
o actividades escolares. textos completos.
- Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y
- Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante otros textos de su elección.
lenguajes que ocurren en el contexto familiar. - Relata historias relacionadas con actividades y eventos
- Comunicación a distancia con familiares u otras que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el
personas. orden lógico de los hechos y el volumen de voz.
- Conversaciones o entrevistas con personas de la Identifica la secuencia de acciones y a los
comunidad y otros lugares. protagonistas y otros personajes involucrados en una
historia.
- Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en
Reconoce que, para que una narración se entienda,
la familia, la escuela y el resto de la comunidad.
debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de
- Exploración de testimonios escritos, fotográficos y lo que se expresa.
audiovisuales del pasado familiar y comunitario. - Responde preguntas que le hacen sobre su narración.
- Representación de lugares y las maneras de llegar a - Recrea y comparte una historia personal con viñetas
ellos. conformadas de dibujo y texto, cuidando el orden
- Reflexión crítica sobre los medios de comunicación lógico de los hechos.
- Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida - Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
cotidiana. materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
- Intervención del entorno familiar y escolar para ficticios. Representa objetos, lugares y seres vivos de
imaginar y realizar propuestas de mejora. forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio
- Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y de otros lenguajes artísticos
cuentos. - Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir
- Experimentación con elementos sonoros en
de la escucha, lectura, observación u otra manera de
composiciones literarias.
interactuar con alguna fuente de información.
- Interpretación de historias mediante el uso - Identifica las características y funciones de letreros,
artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan
tiempo. en su contexto escolar y, en general, comunitario.
- Representación de distintas formas de ser y estar en el - Propone ideas para la elaboración colectiva de DICIEMBRE, ENERO, FEBRERO Y MARZO
mundo a partir de la ficción. letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr
- Registro y/o resumen de información consultada en propósitos individuales y colectivos. - Método ecléctico
fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, - Identifica distintas maneras de emplear la lengua (ñ y r) diciembre (g, ga, go, gu, h,
para estudiar y/o exponer. materna en su familia, escuela y el resto de la ch, ll y q) enero (y, gue, gui, gue,
- Uso de los lenguajes artísticos para expresar rasgos de comunidad. gui, ge, gi, ce,ci) febrero ( ka, z, x,
las identidades personal y colectiva - Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua w y tr) marzo
materna en función de la edad y el lugar de - Elaboración y difusión de noticias
- Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. procedencia de los hablantes. en la escuela y el resto de la
- Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural comunidad.
- Recreación de historias mediante el uso artístico de las de su comunidad por medio del reconocimiento de - Comunicación a distancia con
palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo expresiones en su lengua materna empleadas en la familiares u otras personas.
familia y escuela - Interpretación de
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades historias mediante el uso artístico
de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de de las palabras, del cuerpo, del
estilo. espacio y del tiempo.
- Escribe su nombre y lo compara con el de nombre de - Uso estético de los lenguajes
sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus corporal, visual y sonoro en la
trabajos marcar útiles escolares, registrar su asistencia vida cotidiana.
entre otros.
- Identifica nombres más largos o cortos que el suyo,
nombres que empiezan o terminan con la misma letra ABRIL, MAYO Y JUNIO
que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre,
etcétera. - Método ecléctico
- Distingue letras de números, u otros signos o marcas (bl, br) abril (pl, pr, fl, fr, gl) mayo
gráficas que identifica y traza en textos de uso (gr, cl, cr, dr) junio
cotidiano. - Empleo de instrucciones para
- Reconoce espacios, alineación y direccionalidad participar en juegos, usar o
(izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y elaborar objetos, preparar
entre enunciados. alimentos u otros propósitos
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades - Conversaciones o entrevistas con
de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de personas de la comunidad,
estilo. invitadas a debatir sobre temas
- Asocia los sonidos vocálicos con sus letras específicos.
correspondientes, así como los sonidos - Reconocimiento de la
consonánticos más significativos para ellos, o diversidad lingüística en la
más usuales en su lengua. escuela y el resto de la
- Identifica de manera inicial otros signos que comunidad.
acompañan a las letras en la escritura. - Descripción de objetos, personas,
seres vivos y lugares.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas - Exploración de testimonios
en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, escritos, fotográficos y
registrar acuerdos, etcétera. audiovisuales del pasado familiar
- Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de y comunitario.
su casa a la escuela y viceversa. - Apreciación de
- Representa en forma plástica el camino de su narraciones, poemas y
casa a la escuela, colocando referencias como diversas formas literarias.
casas, parcelas, mojoneras, tiendas, edificios,
paradas de transporte público, parques o
cualquier otro lugar de referencia
- Identifica la intención comunicativa de letreros,
carteles, avisos y otros textos públicos que se
encuentran en su contexto escolar y, en general,
comunitario.
- Propone ideas para la escritura colectiva de letreros,
carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos
 individuales y colectivos propios.
- Identifica las características de una nota informativa y
sus funciones.
- Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las
notas informativas.

- Colabora en la escritura colectiva de notas

informativas breves, respetando el formato
establecido.
- Explora portadores de texto, como libros, revistas,
documentos digitales, entre otros, que se
encuentran en su ambiente familiar, si alguien los
usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
- Participa con ideas en la elaboración de un texto
para alguien que vive en otro lugar, a través del
dictado a la o el docente o de la escritura
autónoma.
- Comprende los elementos y procedimientos
necesarios para enviar un mensaje a personas que
viven lejos, ya sea por medios físicos o electrónicos.
- Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar
un alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o
construir un objeto y/o participar en un juego o
alguna otra actividad.
- Explica a sus compañeras y compañeros las
instrucciones que siguió y revisa el proceso, así
como el resultado.
- Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen
las necesidades identificadas y mediante los cuales
soliciten la intervención de personas que podrían
contribuir para satisfacerlas

- Describe de manera oral y/o escrita,en su lengua

materna, objetos, personas, seres vivos y lugares
que conoce en su contexto real o en la fantasía.
- Reconoce que en México conviven
muchas lenguas y culturas, todas ellas valiosas, a
partir de la identificación de que su lengua materna
es una de ellas y, por tanto, distinta a la que otros
miembros de la comunidad, el país o el mundo
 emplean.
- Expresa lo que sabe de su familia o de alguna
persona cercana, a través de fotografías, eventos,
objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y
colectiva en relación con el reconocimiento del
pasado.
- Reconoce diversos sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y
reflexiona sobre su relación con el presente.
- Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al
interactuar con distintos medios de comunicación.
- Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que surgen en el
entorno.

- Escucha y canta diversas canciones, rondas

infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y
explica las razones de su elección. Sigue la letra
impresa de las canciones, rondas infantiles y
arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra
persona los canta, e identifica la relación entre
algunas palabras y frases que sigue en la letra
impresa y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía
de canciones, rondas infantiles y arrullos al
cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las
características sonoras convencionales de las
letras, palabras y frases que incluyen.
- .
- Representa lo que le significa su nombre; es decir, el
sentido que le da, por medio de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
- Recrea elementos de la naturaleza que le
despiertan asombro mediante formas, colores,
sonidos, movimientos y gestos.
- Crea una producción artística colectiva, como un
mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en
la que se compartan y expresen gustos e intereses
personales y colectivos.
- Explora, desde la perspectiva de género, las
 cualidades del entorno familiar y escolar y las
representa mediante el uso intencional de formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos.
Experimenta creativamente con cambios en la
disposición de objetos en el entorno escolar y lo
interviene de manera temporal con imágenes,
cantos, movimientos, producciones escritas y
sonidos para resignificar la percepción del espacio.
- Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas,
para disfrutarlos y conocer algunos recursos
lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el
calambur. Reconoce la función y características de
la rima (sonoridad, ritmo, musicalidad), así como la
semejanza gráfica entre las palabras que riman.
Produce rimas sencillas a partir de situaciones
cotidianas
- Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y
adivinanzas, para reconocer sus elementos sonoros.
- Interactúa con manifestaciones culturales y
artísticas presentes en la comunidad, para
reflexionar y dialogar sobre las emociones y
sentimientos que le producen. Reconoce que los
seres humanos expresan sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas por medio de los lenguajes
empleados en las manifestaciones culturales y
artísticas.
- Identifica que las manifestaciones culturales y
artísticas evidencian distintas formas de ser, estar y
nombrar el mundo, haciendo uso de los elementos
de los lenguajes artísticos; por ejemplo, formas,
sonidos, colores, movimientos o gestos.
- Reconoce características principales de diferentes
historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para
imaginar otros finales. Crea cómics a partir de una
experiencia personal o de una lectura. Sin cambio.
- Juega a hacer improvisaciones teatrales
modificando el espacio y tiempo por medio de la
ficción para crear historias propias

CONTENIDOS COMUNITARIOS
TEMPORALIDAD EVALUACION FORMATIVA
 3 Trimestres -Lista de cotejo
● Adquisición de la lecto- escritura

● Comprensión lectora

● Involucrar al padre de familia para la

practica en casa del uso de mayúsculas
en la escritura de nombres propios.
● Reconoce nombres y mayúsculas y
minúsculas en los letreros que observa de
camino a casa.
 PROBLEMÁTICA(S) ACADEMICAS
USO DE LOS NUMEROS
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACION
SIEAM
EJES ARTICULADORES: Pensamiento crítico

CONTENIDOS NACIONALES PROGRESION DE APRENDIZAJES CONTEXTUALIZACION

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS NACIONALES Y
PRIMER GRADO TEMPORALIDAD
- Compara y representa las partes externas del cuerpo
- Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su humano, explica su funcionamiento; propone y SEPTIEMBRE, OCTUBRE Y NOVIEMBRE
cuidado y sus cambios como parte del crecimiento practica acciones para cuidarlo y argumenta la - Estudio de los números
- Beneficios del consumo de alimentos saludables, de frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y - Cuerpos geométricos y sus
agua simple potable, y de la práctica de actividad física. por qué es. características.
- Características del entorno natural y sociocultural. - Describe sus características físicas y las de sus pares - Introducción a la medición de
- Impacto de las actividades humanas en el entorno para favorecer el autoconocimiento y reconocer que longitud, la masa y la capacidad.
natural, así como acciones y prácticas socioculturales todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles - Introducción a la medición del
para su cuidado. y merecen ser respetados. tiempo
- Objetos del entorno: características, - Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la - Organización e interpretación de
propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. cantidad de bebidas y alimentos que consume de datos
- Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento manera personal en casa y la escuela. Explica y
y deformación. representa los beneficios de consumir alimentos -
- Características del sonido y la luz. saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y
- Cambios y regularidades de fenómenos naturales de origen animal), y agua simple potable, al DICIEMBRE, ENERO, FEBRERO Y MARZO
y actividades de las personas compararlos con alimentos con alto contenido de - Estudio de los números
- Características del entorno natural y azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma - Cuerpos geométricos y sus
- sociocultural. decisiones a favor de una alimentación saludable. características.
- Características del sonido y la luz. - Describe los alimentos y bebidas saludables que - Introducción a la medición de
- Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su consume en casa, escuela y comunidad, y que junto longitud, la masa y la capacidad.
cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y - Introducción a la medición del
- Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y evitar enfermedades. tiempo
deformación. - A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, - Organización e interpretación de
- Impacto de las actividades humanas en el entorno representa de diferentes formas, interpreta, lee y datos
natural, así como acciones y escribe la cantidad de elementos de una colección,
prácticas socioculturales para su cuidado. primero hasta 5, después hasta 10, y paulatinamente - Cuerpos geométricos y sus
- Impacto de las actividades humanas en el hasta 100 elementos.
 entorno natural, así como acciones y - Observa y manipula objetos de su entorno para características.
prácticas socioculturales para su cuidado. identificar y describir líneas rectas o curvas, caras - Objetos del entorno:
- Construcción de la noción de suma y resta, y su relación planas o curvas; los representa mediante diversos características, propiedades,
como operaciones inversas. procedimiento estados físicos y usos en la vida
- Cuerpos geométricos y sus características. - Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua cotidiana.
- Estudio de los números. materna y en español, primero hasta 20, luego hasta ABRIL, MAYO Y JUNIO
Medición de longitud, masa y capacidad. 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120
- Introducción a la medición del tiempo elementos, o hasta donde sea posible en su lengua - Estudio de los números
- Organización e interpretación de datos materna, de manera ascendente y descendente a - Cuerpos geométricos y sus
partir de un número dado. características.
- Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta - Introducción a la medición de
100. longitud, la masa y la capacidad.
- Representa animales, plantas u objetos utilizando el - Introducción a la medición del
tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y tiempo
describir oralmente y por escrito sus nombres y - Organización e interpretación de
propiedades (forma y número de lados y vértices), datos
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para
referirse a ellas. - Cuerpos geométricos y sus
- Compara la longitud de objetos de manera directa e características.
indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o - Objetos del entorno:
partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el características, propiedades,
menor o si son iguales expresa el resultado de la estados físicos y usos en la vida
comparación en su lengua materna y en español, con cotidiana.
dibujos y numerales.
- Sopesa objetos para identificar su masa, y decide cuál
es el que contiene mayor o menor; comprueba su
estimación con el apoyo de una balanza.
- Sopesa objetos para identificar su masa, y decide cuál
es el que contiene mayor o menor; comprueba su
estimación con el apoyo de una balanza.
- Elabora registros de datos mediante distintos recursos
como pictogramas o tablas para responder preguntas
de su interés. Representa en dibujos o croquis los
componentes del entorno natural y sociocultural a
partir de algunas referencias espaciales (enfrente,
detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras) y
el punto de referencia de la persona observadora.
- Explora y experimenta con diversos materiales para
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o
no); ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma
original después de haber sido estirado) y resistente
(difícil o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con
 ellas y argumenta sus conclusiones.
- Medición del tiempo

CONTENIDOS COMUNITARIOS
TEMPORALIDAD EVALUACION FORMATIVA
- Construcción de la noción de suma y resta como 3 trimestres -Lista de cotejo
operaciones inversas.
- Conteos ascendentes y descendentes.
 PROBLEMÁTICA(S) ACADEMICAS
FORTALECIMIENTO DE VALORES
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE SERVICIO

EJES ARTICULADORES:
Inclusión
CONTENIDOS NACIONALES PROGRESION DE APRENDIZAJES CONTEXTUALIZACION
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS NACIONALES Y
PRIMER GRADO TEMPORALIDAD
- Explica la importancia de incluir alimentos saludables de
- Acciones individuales que repercuten en la los SEPTIMBRE, OCTUBRE Y NOVIEMBRE
conservación y mejora de la salud. distintos grupos para colaborar en la modificación de - - Acciones individuales que
- Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres hábitos de consumo personales y familiares que repercuten en la conservación y
y las mujeres en la familia, la escuela y la comunidad. favorecen la salud. mejora de la salud.
- Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el - Intercambia experiencias acerca de situaciones de - Capacidades y habilidades motrices
aula diversa. riesgo, para compartir acciones encaminadas a su - Estilos de vida activos y saludables
- Aproximación a las tecnologías de la información y la prevención. - Formas de ser, pensar, actuar y
comunicación. - Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de relacionarse
- Capacidades y habilidades motrices higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de - Historia personal y familiar.
- Construcción del proyecto de vida otros seres vivos, con la intención de contribuir a la - Posibilidades cognitivas, expresivas,
- Educación Integral en Sexualidad. prevención de problemas de salud motrices, creativas y de relación.
- Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la - Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar
escuela y la comunidad. de hombres y mujeres a partir de distintas situaciones DICIEMBRE, ENERO, FEBRERO Y MARZO
- Estilos de vida activos y saludables cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor de
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse una interacción respetuosa y convivencia sana - Actitudes y prácticas que prevalecen
- Historia personal y familiar. - Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones entre los hombres y las mujeres en la
- Interacción motriz que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo familia, la escuela y la comunidad
- La comunidad como el espacio en el que se vive y se y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
encuentra la escuela. - Participa en diferentes juegos para explorar alternativas
- Pensamiento lúdico, divergente y creativo que le permitan mantener una vida activa y saludable.
- Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas - Reconoce y descubre características y cambios
y de relación. (corporales,
- Prácticas de prevención y respuesta ante desastres gustos, intereses, necesidades y capacidades) que lo
ambientales. diferencian y hacen único, con la finalidad de valorar y
- Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades respetar la diversidad.
humanas - Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y
- Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad los
- Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y ordena en antes, después y ahora.
comunidad. - Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
- Situaciones de violencia Injusticia o discriminación, que situaciones cotidianas que implican equilibrio,
afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o orientación espacial-temporal y coordinación motriz,
la comunidad. para mejorar el conocimiento de sí.
- Los afectos y su influencia en el bienestar
- Identifica la importancia de la participación equilibrada
entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la ABRIL, MAYO Y JUNIO
cotidianidad familiar. - La comunidad como el espacio en el
que se vive y se encuentra la escuela.
- Platica acerca de la organización de las - Prácticas de prevención y respuesta
responsabilidades y ante desastres ambientales.
tareas en su familia. - Sentido de comunidad y satisfacción
de necesidades humanas
- Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se - Sentido de pertenencia a la familia y
encuentra la escuela. la comunidad
- Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se - Situaciones de riesgo social en la
encuentra la escuela. familia, escuela y comunidad.
- Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se
encuentra la escuela.
- Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
culturales,
- formas de organización y acuerdos familiares, para
compartir su importancia
- Identifica aspectos de la historia familiar y de la
comunidad
Compartidos.
- Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la
- escuela y la comunidad, así como la importancia del
autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica.
- Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o
discriminación que ocurren en diferentes espacios e
instituciones (escuela, unidades médicas, servicios
públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que
ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que
son excluidos por edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma
que hablan, su origen nacional, rasgos físicos,
discapacidad, religión, condición social y económica,
entre otras características
- Conoce las emociones básicas, su función y reacciones
fisiológicas, para interactuar con sus pares.
 - Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás
personas, con el fin de identificar situaciones donde se
necesite pedir u ofrecer ayuda.

CONTENIDOS COMUNITARIOS TEMPORALIDAD EVALUACION FORMATIVA

- Violencia intrafamiliar Trimestral -Lista de cotejo
- Guía de observación

PROBLEMÁTICA(S) ACADEMICAS
PREVENCION DE CONTAMINACION Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

EJES A RTICULADORES: VIDA SALUDABLE

CONTENIDOS NACIONALES PROGRESION DE APRENDIZAJES CONTEXTUALIZACION

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS NACIONALES Y
PRIMER GRADO TEMPORALIDAD
- Relaciona la atención de sus necesidades básicas
- Atención a las necesidades básicas, como parte del (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que SEPTIEMBRE, OCTUBRE Y NOVIEMBRE
ejercicio de los derechos humanos. forman parte del ejercicio de sus derechos humanos - Atención a las necesidades básicas,
- Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su y comprende la importancia de que todas las como parte del ejercicio de los
relación con las actividades humanas cotidianas que personas accedan y los ejerzan, derechos humanos
tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas independientemente del género, edad, pueblo y - Democracia como forma de vida:
y festividades, así como su vínculo con la noción de comunidad, lengua, nacionalidad, religión, Construcción participativa de
tiempo y espacio histórico (“antes, durante y discapacidad o cualquier otro origen o condición. normas, reglas y acuerdos para
después”). - Describe e identifica a personas que participan en alcanzar metas colectivas y
- Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia, y usa el contribuir a una convivencia pacífica
situaciones de conflicto o discrepancia como parte de diálogo para evitar trascender a la violencia. en nuestra casa, el aula, la escuela y
la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, Reflexiona acerca de que la paz se construye en la comunidad, así como las
la escuela y la comunidad. colectivo mediante el diálogo. consecuencias de no respetar los
- Democracia como forma de vida: Construcción - Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive acuerdos, reglas y normas escolares
participativa de normas, reglas y acuerdos para y/o donde se encuentra la escuela con referencias y comunitarias.
alcanzar metas colectivas y contribuir a una básicas y los representa en dibujos y croquis - El derecho a la igualdad de género y
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la - Identifica funciones y responsabilidades de las vida sin violencia: Estereotipos de
escuela y la comunidad, así como las consecuencias autoridades de su casa, el aula, la escuela, las género que pueden inducir a formas
de no respetar los acuerdos, reglas y normas actividades que realizan, cómo toman las de violencia, desigualdad y
escolares y comunitarias. decisiones, cómo conocen las necesidades de los discriminación.
- Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: integrantes de su familia o escuela, cómo se - Historia personal y familiar,
 cambios y continuidades. distribuyen las tareas y responsabilidades; y diversidad de familias y el derecho a
- Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: establece compromisos para colaborar con las pertenecer a una
cambios y continuidades. autoridades en favor de la convivencia pacífica - Manifestaciones culturales y
- El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: - Participa en la revisión y construcción de acuerdos y símbolos que identifican a los
Estereotipos de género que pueden inducir a formas reglas que regulan la convivencia en la familia y el diversos pueblos indígenas,
de violencia, desigualdad y discriminación. grupo escolar, con la finalidad de atender las afrodescendientes y migrantes y a
- Funciones y responsabilidades de las autoridades, de necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, México como nación.
la familia, la escuela y la comunidad para la distribuir las responsabilidades y organizar el - Respeto a la dignidad e integridad:
organización de la tiempo de mejor manera para convivir de forma Límites corporales y situaciones de
convivencia, la resolución de conflictos y el pacífica. riesgo para prevenir y denunciar
cumplimiento de acuerdos y normas de manera - Analiza que niñas y niños tienen el derecho a situaciones de acoso, abuso y
participativa y pacífica. participar con igualdad y pueden realizar las mismas violencia de carácter sexual en la
- Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto casa, la escuela, la comunidad y con
espacio ocurridos en la comunidad. en casa como en la escuela. el uso del Internet y redes sociales.
- Historia personal y familiar, diversidad de familias y el - Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, - Responsabilidad compartida en el
derecho a pertenecer a una. objetos y testimonios, para construir la historia cuidado de sí y el de nuestro entorno
- Impacto de las actividades humanas en la naturaleza personal y familiar y la representa por medio de con la familia, la escuela, la
y sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica comunidad, el uso de Internet y
la naturaleza, y la necesidad de establecer similitudes y diferencias con las historias de sus redes sociales, para generar espacios
compromisos que pares. Identificando orígenes nacionales o de bienestar e inclusión, equidad e
contribuyan a la preservación, prevención y migratorios, étnicos, actividades y trabajos. igualdad.
disminución del impacto socio ambiental. - Identifica y valora manifestaciones culturales y - Situaciones de la vida diaria en las
- Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o que las niñas y los niños pueden o
derechos humanos. ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, no tomar decisiones, y en las que se
- Manifestaciones culturales y símbolos que identifican fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, requiere ayuda, valorando los
a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y gastronomía, artes, saberes, entre otras
límites y riesgos del entorno
migrantes y a México como nación. características. Reconoce sus vínculos con los
- Personas en situación de migración y sus derechos. pueblos indígenas y afromexicanos y migrantes,
- Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales entre otros.
y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar - Analiza la importancia del respeto a la dignidad e
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter integridad a partir del cuidado de su cuerpo y
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el reconocer sus límites corporales, diferenciando el
uso del Internet y redes sociales. contacto físico sano y reconfortante de aquél que
- Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el nos causa incomodidad y amenaza nuestro
de nuestro entorno con la familia, la escuela, la bienestar físico o mental, para protección en la
comunidad, el uso de Internet y redes sociales, para familia, en la escuela y la comunidad, considerando
generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e también el uso de Internet y redes sociales.
igualdad. - Identifica y rechaza situaciones de riesgo y
- Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan conductas nocivas que afectan la dignidad e
a integrantes de nuestras familias, la escuela o la integridad de las personas.
comunidad. - Identifica y describe las responsabilidades
- Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los compartidas que tienen estudiantes, adultos,
 niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se padres y autoridades, así como integrantes de la
requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del escuela y comunidad, para el cuidado de sí,
entorno. articulado a la generación de espacios de bienestar DICIEMBRE, ENERO, FEBRERO Y MARZO
- Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como e inclusión, equidad e igualdad y un uso - Cambios en la naturaleza del lugar
parte de un todo interdependiente. responsable del Internet y redes sociales. donde vive, y su relación con las
- - Identifica que cada decisión conlleva una actividades humanas cotidianas que
responsabilidad y un compromiso consigo mismo o tienen orden cronológico, asociadas
misma, con la comunidad y la sociedad. a ciclos agrícolas y festividades, así
como su vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico (“antes,
- Reconoce que existen diferentes formas de durante y después”).
nombrar y entender, tanto a las actividades - Construcción de la paz mediante el
humanas como su orden cronológico y diálogo: situaciones de conflicto
temporal, de acuerdo con el contexto social y como parte de la interacción de los
cultural. seres humanos en la casa, el aula, la
- Analiza situaciones de conflicto como parte de la escuela y la comunidad.
interacción de los seres humanos, e identifica los - Democracia como forma de vida:
que ha enfrentado o ha observado en su casa, en el Construcción participativa de
aula, la escuela y la comunidad. normas, reglas y acuerdos para
- Participa en la revisión y construcción de acuerdos y alcanzar metas colectivas y
reglas que contribuir a una convivencia pacífica
- regulan la convivencia en la familia y el grupo en nuestra casa, el aula, la escuela y
escolar, con la finalidad de atender las necesidades la comunidad, así como las
comunes, alcanzar metas consecuencias de no respetar los
colectivas, distribuir las responsabilidades y acuerdos, reglas y normas escolares
organizar el tiempo de mejor manera para convivir y comunitarias.
de forma pacífica. - El derecho a la igualdad de género y
- Analiza que niñas y niños tienen el derecho a vida sin violencia: Estereotipos de
participar con igualdad y pueden realizar las mismas género que pueden inducir a formas
actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto de violencia, desigualdad y
en casa como en la escuela. discriminación.
- Propone y participa de manera igualitaria en - Funciones y responsabilidades de las
actividades en la casa y en la escuela. autoridades, de la familia, la escuela
- Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de y la comunidad para la organización
niñas y niños que limitan el derecho a la igualdad y de la convivencia, la resolución de
a la expresión de sentimientos y emociones, la conflictos y el cumplimiento de
participación en juegos y actividades. acuerdos y normas de manera
- Identifica funciones y las responsabilidades de las participativa y pacífica.
autoridades de su casa, el aula, la escuela, las - El derecho a la igualdad de género y
actividades que realizan, cómo vida sin violencia: Estereotipos de
toman las decisiones, cómo conocen las género que pueden inducir a formas
necesidades de los integrantes de su familia o de violencia, desigualdad y
 escuela, cómo se distribuyen las discriminación.
tareas y responsabilidades. - Impacto de las actividades humanas
- Analiza que niñas y niños tienen el derecho a en la naturaleza y sustentabilidad:
participar con igualdad y pueden realizar las mismas Actividades humanas que afectan a
actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto la naturaleza, y la necesidad de
en casa como en la escuela. establecer compromisos que
- Propone y participa de manera igualitaria en contribuyan a la preservación,
actividades en la casa y en la escuela. prevención y disminución del
- Describe las actividades que se realizan de manera impacto socio ambiental.
cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e - Los seres humanos son diversos y
identifica en cada caso, la valiosos y tienen derechos humanos.
relación que dicha actividad guarda con la - Responsabilidad compartida en el
naturaleza, para reconocer situaciones que la cuidado de sí y el de nuestro entorno
benefician o dañan y así valorar sus con la familia, la escuela, la
acciones. comunidad, el uso de Internet y
- Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer redes sociales, para generar espacios
la libertad de expresar opiniones, ideas, de bienestar e inclusión, equidad e
sentimientos, deseos y necesidades expresiones igualdad.
que considera propias, así como de recibir cuidados - Valoración de la naturaleza: Respeto,
por parte de su familia, comunidad y/o pueblos. cuidado y empatía hacia la
- Reconoce que todas las personas son únicas, naturaleza, como parte de un todo
valiosas y tienen derecho de ser parte de familias, interdependiente.
grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto
es parte de sus derechos humanos.
- Identifica y describe las responsabilidades
compartidas que tienen estudiantes, adultos,
padres y autoridades, así como
integrantes de la escuela y comunidad, para el
cuidado de sí,articulado a la generación de espacios
de bienestar e inclusión,equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes sociales.
- Analiza las formas de interactuar con otros seres
vivos y componentes de la naturaleza, los
sentimientos que provocan, la importancia de
promover el respeto y la empatía hacia todos los
seres vivos y a la naturaleza.
- Comprende cómo las acciones de los seres humanos
pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y
naturales del entorno.
- Describe la existencia de otros seres vivos y
componentes de la naturaleza presentes en el lugar
 donde vive.

- Analiza situaciones de conflicto como parte de la

interacción de los seres humanos, e identifica los ABRIL, MAYO Y JUNIO
que ha enfrentado o ha observado en su casa, en el - Construcción de la paz mediante el
aula, la escuela y la comunidad. diálogo: situaciones de conflicto
como parte de la interacción de los
- Participa en la revisión y construcción de acuerdos y seres humanos en la casa, el aula, la
reglas que regulan la convivencia en la familia y el escuela y la comunidad.
grupo escolar, con la finalidad de atender las - Democracia como forma de vida:
necesidades comunes, alcanzar metas Construcción participativa de
colectivas, distribuir las responsabilidades y normas, reglas y acuerdos para
organizar el tiempo de mejor manera para convivir alcanzar metas colectivas y
de forma pacífica. contribuir a una convivencia pacífica
- Analiza que niñas y niños tienen el derecho a en nuestra casa, el aula, la escuela y
participar con igualdad y pueden realizar las mismas la comunidad, así como las
actividades deportivas, consecuencias de no respetar los
artísticas y recreativas, tanto en casa como en la acuerdos, reglas y normas escolares
escuela. y comunitarias.
- Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas, - El derecho a la igualdad de género y
testimoniales y, digitales, los cambios en la vida vida sin violencia: Estereotipos de
cotidiana en el tiempo y el espacio, ocurridos en la género que pueden inducir a formas
comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos de violencia, desigualdad y
y áreas verdes. discriminación.
- Describe las actividades que se realizan de manera - Historia de la vida cotidiana: cambios
cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e en el tiempo y el espacio ocurridos
identifica en cada caso, la en la comunidad.
- relación que dicha actividad guarda con la - Impacto de las actividades humanas
naturaleza, para reconocer situaciones que la en la naturaleza y sustentabilidad:
benefician o dañan y así valorar sus acciones. Actividades humanas que afectan a
- Identifica y describe las responsabilidades la naturaleza, y la necesidad de
compartidas que establecer compromisos que
- tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, contribuyan a la preservación,
así como integrantes de la escuela y comunidad, prevención y disminución del
para el cuidado de sí, articulado a la generación de impacto socio ambiental.
espacios de bienestar e inclusión, equidad e - Responsabilidad compartida en el
igualdad y un uso responsable del Internet y redes cuidado de sí y el de nuestro entorno
sociales. con la familia, la escuela, la
- Reconoce actos de injusticia, desventaja o comunidad, el uso de Internet y
discriminación que ocurren en diferentes espacios e redes sociales, para generar espacios
instituciones (escuela, unidades médicas, servicios de bienestar e inclusión, equidad e
públicos, entre otros), y es sensible a la manera en igualdad.
 que ello afecta a las personas, colectivos y - Situaciones de injusticia o
comunidades que son excluidos por edad, identidad discriminación, que afectan a
de género, orientación sexual, origen cultural o integrantes de nuestras familias, la
étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, escuela o la comunidad.
rasgos físicos, discapacidad, religión, condición - Valoración de la naturaleza: Respeto,
social y económica, entre otras características. cuidado y empatía hacia la
- Analiza las formas de interactuar con otros seres naturaleza, como parte de un todo
vivos y componentes de la naturaleza, los interdependiente.
sentimientos que provocan, la importancia de
promover el respeto y la empatía hacia todos los
seres vivos y la naturaleza.
- Comprende cómo las acciones de los seres humanos
pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y
naturales del entorno.
- Describe y reconoce la existencia de otros seres
vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza
(ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas,
valles y aire) presentes en el lugar donde vive.
Analiza las formas de interactuar y explora las
relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres
vivos y componentes de la naturaleza, los
sentimientos que provocan, la importancia de
promover el respeto y la empatía hacia todos los
seres vivos y a la naturaleza.

CONTENIDOS COMUNITARIOS TEMPORALIDAD EVALUACION FORMATIVA

- Faenas Trimestral -Lista de cotejo

- Campañas del cuidado del agua y áreas verdes
ELABORÓ

PROFRA. NORMA HERNANDEZ LOPEZ 1° “A”

REVISÓ
DIRECCION SUBDIRECCION
PROFRA. MA. DEL ROCIO LOPEZ BERMUDEZ PROFRA. ROSARIO GARCIA RAMIREZ