Lengua Materna

SECUENCIA DIDÁCTICA
ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA PRIMARIA
Escuela Primaria C.C.T. Zona escolar:
Ciclo escolar 2022-2023 Grado y grupo:
Turno Fecha de aplicación:
Dirección:
Matricula: Docente titular:
ELEMENTOS DE UBICACIÓN CURRICULAR
Asignatura: Lengua Materna. Español. Componente curricular: Lenguaje y comunicación
Trimestre: Tercer Bloque/ eje: 3 Ámbito: Estudio.
Práctica Social del Lenguaje: Comprensión de textos para adquirir Días y duración de las sesiones: 1 día con una hora de clase
nuevos conocimientos
Aprendizaje esperado: Utiliza diferentes indicadores como: titulo, subtitulo, estructura, ilustraciones para seleccionar materiales que
puedan cumplir con sus propósitos.
Propósito: Plantear preguntas para guiar la búsqueda de información.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Momento Recursos/ materiales
Descripción Tiempo Lugar
de apoyo
Inicio Saludar a los alumnos, con el fin de crear un ambiente de confianza entre
los alumnos y posteriormente hacer pase de lista.
Realizar un breve juego que lleva como título “Que y quien soy” en donde
los alumnos tendrán que adivinar el animal o personaje por medio de
preguntas que tendrán que realizar.
Animales o personajes 15 min Aula de clase
Se les preguntara a los alumnos como es que logran adivinar el adivinar
personaje siendo que puedan ver la importancia que tiene el realizar
ciertas preguntas.
Contextualizar a los alumnos al tema a impartir, en donde se les

mencionará que se realizaran unas preguntas que le permitan obtener
información relevante sobre un tema que resulte de interés (en este caso
de su animal favorito).
Desarrollo Generar una lluvia ideas con los alumnos con el fin de saber si es que
los alumnos tienen conocimiento de los elementos con los que debe de
contar las preguntas y para que nos sirven las preguntas.
Brindar un ejemplo de preguntas a partir de la lluvia de idea que se

generó en el salón de clase, tomando como tema principal conocer a una
persona. Algunos ejemplos de preguntas.
30 min. Aula de clase
• ¿Cómo te llamas?
• ¿Qué edad tienes?
• ¿Cuándo naciste?
• ¿Cómo se llaman tus papás?
• ¿Tienes hermanos?
• ¿Tienes mascotas?
• ¿Cuál es tu animal favorito?
Posteriormente los alumnos realizaran la entrevista a sus compañeros

de banca para poder recabar la información a partir de las preguntas
generadas.
Solicitar la participación de los alumnos (voluntaria y si no llegaran a Bolitas de unicel para 15 min Aula de clase
pasar se rifara) con el fin de saber qué es lo que pudieron obtener de participación.
Cierre información de sus compañeros.
Solicitar de tarea traer imágenes de perros.

Evaluación
Tipos/ momentos de evaluación Instrumento de evaluación y pertinencia
Inicio: evaluación diagnostica a través del juego y las El instrumento a implementar en esta secuencia es una rúbrica ya que de acuerdo
preguntas que realizan los alumnos. con Díaz Barriga (2005) “son guías o escalas de evaluación donde se establecen
Cierre: Evaluación formativa por medio de la información niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona
recabada a través de las preguntas realizadas en clase. muestra respecto de un proceso o producción determinada” permitiendo evaluar con
mayor coherencia al alumno.
Educación inclusiva
Se les brindara acompañamiento a todos los alumnos que cuenten con alguna necesidad educativa dentro del aula y a la realización de las
actividades de clase, generando un ambiente de apoyo e inclusivo.
Ajustes razonables (conforme al diagnóstico)
Se prestará mayor atención a los alumnos que cuentan con un problema de disgrafía como con problemas de ortografía con el fin de apoyarlos a
mejorar dicha situación, como también se buscará el generar un ambiente de apoyo y respeto entre los alumnos.
Firmas de autorización
La presente hoja de firmas avala la revisión y autorización de la secuencia didáctica de la asignatura de español, a desarrollarse durante la
semana del __ al __ de abril de 202_.
Realizó Revisó
___________________________________ ___________________________________
Profa.
Docente Directora Escolar
Rúbrica.
Criterios a evaluar Excelente Bueno Regular Suficiente Debe mejorar
2.0 1.5 1.0 0.5 0
El o los alumnos El o los alumnos El o los alumnos El o los alumnos no El o los alumnos no
Dominio del tema demuestran un demuestran un buen demuestran un parecen conocer muy conocen el tema
excelente conocimiento del regular conocimiento bien el tema
2.0 conocimiento del tema. del tema.
tema.
Comprensión del Pueden con precisión Pueden con precisión Pueden con precisión Pueden con precisión No pueden contestar
contestar todas las contestar la mayoría contestar la mitad de contestar algunas de las preguntas
tema preguntas planteadas. de las preguntas las preguntas las preguntas planteadas.
2.0 planteadas. planteadas. planteadas.
Presta atención todo Presta atención la Presta atención En varias ocasiones Fue difícil que el
Seguimiento del el tiempo y aporta mayor parte del algunas veces y suele suelen divagar o alumno prestara
tema ejemplos para reforzar tiempo y aporta alejarse del tema. distraerse del tema y atención y no sabía
2.0 el tema. ejemplos coherentes. los ejemplos no son cuál fue el tema.
oportunos.
El trabajo se entregó El trabajo se entregó El trabajo se entregó El trabajo se entregó El trabajo no se
completo en tiempo y completo en tiempo, con la mitad del con algunas entregó completo en
forma, limpio y buena limpio y con buena trabajo en tiempo, preguntas tiempo y forma, no se
Limpieza
escritura. escritura. presentaba pocas contestadas no se encontraba limpio y no
2.0 manchas y tiene una entregó en tiempo y tenía una buena
escritura regular. una escritura escritura.
deficiente.
Presenta un fuerte Presenta interés y Presenta interés Muestra poco interés No tiene interés y
interés y entusiasmo entusiasmo dentro de dentro de la clase, y entusiasmo dentro entusiasmo dentro de
dentro de la clase, la clase, participa la participa de la clase, no la clase, no participa.
Participación
participa mayor parte de la regularmente y su participa y los aportes
2.0 constantemente y su clase y su participación en que realiza no tiene
participación tiene participación tiene ocasiones tiene coherencia.
coherencia. coherencia. coherencia.

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Contextualizar a los alumnos al tema a impartir, en donde se les

Brindar un ejemplo de preguntas a partir de la lluvia de idea que se

Posteriormente los alumnos realizaran la entrevista a sus compañeros

Solicitar de tarea traer imágenes de perros.

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