Proyecto de Feria de Ciencias

Instituto Superior de Colonia Elisa AMET
Especialización Superior en Aportes de la

Educación Socioemocional a las Trayectorias
Escolares
“Di lo que sientes”
Plan de acción o proyecto de
intervención socioemocional
Integrantes:
Instituto Oferente: Instituto Superior de Colonia Elisa
Nombre y apellido de los A- WAKIM YOUSSIFINA MTANIA JAEL

integrantes: B- LASTRA MAZA RAMONA DEL
CARMEN
C- LASTRA MAZA LUCAS
DNI: A- 35.824.108
B- 33.926.751
C- 38.970.687
Correo electrónico: a- [email protected]

b- [email protected]
c- [email protected]
Localidad: A- TACO POZO

B- TACO POZO
C- TACO POZO
teléfono de contacto: A- 3875783002
B- 3875711972
C- 3625528497
Caso orientador:
“Presencia de problemas emocionales; del propio
estudiante también pueden convertirse en otra de las
situaciones de vulnerabilidad en la escuela, ya que dichos
problemas pueden afectarles muy negativamente en su
bienestar, lo que dificultará su relación con los demás, la
construcción de una autoestima positiva, su relación con
los profesores, etc.”
Luego de hacer el diagnostico escolar pedagógico
didáctico, llegamos a la conclusión de que los alumnos o la
gran parte de alumnado del primer ciclo de nuestra
institución, evidenciaban un cierto grado de problemas
emocionales, ya que, los mismos venían de un proceso de
trabajo en casa a raíz de la pandemia del COVID-19.
Esto produjo comportamientos no deseados en el aula por
parte de los alumnos, generando un plan de acción por
parte del equipo directivo y docente. La estrategia utilizada
para ese entonces fue la “MEDIACIÓN”, la cual consistía,
en generar espacios de conversación entre las partes para
así llegar a una conclusión tendiente a solucionar dicho
conflicto o problema. La idea de la misma era, fomentar
actitudes superadoras frente al conflicto y que estas nos
sirvan de ejemplo para futuras intervenciones.
De esta manera surge el siguiente proyecto socioemocional
FUNDAMENTEACIÓN:
Con esta situación de aprendizaje le proponemos trabajar las habilidades de
percepción de los niños y niñas potenciando su capacidad interna de
aprehender e interpretar los estímulos exteriores, discriminándolos y
reconociéndolos, a través de diferentes talleres en los que podrán identificar
sensaciones y hablar sobre los sentimientos y emociones que les producen.
Aprovecharemos también para trabar el respeto a la diversidad, trabajando su

capacidad de ponerse en el lugar de. (alumno que no puede ver, que no puede
oír…)
Utilizaremos el arte como recurso didáctico para experimentar, recrear, inventar

e imaginar.
Para la realización de las diferentes actividades contamos con la colaboración

de las familias.
Como producto final realizaremos una dramatización donde quedaran

expuestas las emociones y sentimiento de los niños.
Problema:
Los niños, ¿manifiestan lo que sienten?
Debido al contexto socioeconómico que transitamos actualmente, los niños han

evidenciado falta de afecto a sus pares, convirtiéndose en una falencia la
expresión de sus sentimiento y emociones. Generando falta de empatía en el
contexto escolar donde pasan el mayor tiempo de socialización con otros niños,
así también, esta problemática se hace recurrente en sus hogares, debido a la
ausencia de sus padres, ya que estos se ausentan durante gran parte del día
por motivos laborales o de otra índole, además, el uso y abuso de la tecnología
genera una barrera comunicacional en situaciones de la vida cotidianas
causando estos sentimientos de soledad y falta de apoyo emocional,
provocando en ellos el individualismo, intolerancia y discriminación.
Todo esto interfiere en el proceso de enseñanza aprendizaje, generando

barreras para el desarrollo pleno de las capacidades cognitivas del educando.
EJES:
NATURALES
EJE Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambio
CS SOCIALES
EJE-Las actividades humanas y la organización social
LENGUA
EJE-EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
Texto narrativo
EJE- ESCRITURA
EJE LECTURA
Producción de relatos orales y escritos de manera colectiva, en grupo o de forma

individual de relatos ficcionales.
MATEMATICA:
EJE-ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
EJE TRANSVERSAL ESI
Eje tecnología
SABERES A DESARROLLAR:
NATURALES:
Función de nutrición: sistema digestivo
CS SOCIALES
Población
MATEMÁTICAS
Recopilación y análisis de datos.
Confección de gráficos para la tabulación del mismo
LENGUA:
El texto narrativo: el cuento maravilloso. Su estructura. Comprensión lectora.

producción escrita y oral. Caligrafía, ortográfica, signos de puntuación, uso del
diccionario
TRANSVERSALES
ESI: emociones
TECNOLOGIA:
Confección de títeres
APRENDIZAJES ESPERADOS:
● Determinar cómo influyen las emociones en el sistema digestivo
● Confeccionar instrumento de recopilación de datos
● Analizar la información recopilada, para su posterior confección de
gráficos barra.
● Reconocer un texto narrativo y su estructura
● Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión oral, la
comprensión oral y la compresión escrita.

● Valorar los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y
varones, el miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza.
• Identificar sus emociones, sus estados de animo
• Expresar sentimientos
• Generar conductas de empatía
• Manifestar sus necesidades emocionales en su entorno familiar en

conflictos que puedan surgir.
● Elaborar títeres como medio de expresión de su creatividad para
representar escenas de cuentos maravillosos.
Hipótesis:
Los niños que no manifiestan sus emociones es regularmente por la

ausencia de afecto en la familia y la no demostración de cariño de los
padres, tíos y abuelos.
Justificación de la hipótesis:
El planteo surge debido a la observación y análisis de situaciones surgidas en

el contexto escolar, en donde el alumno manifestó dificultad para identificar y
expresar sentimientos y emociones.
Metodologías:
● Observación y análisis de material audiovisual (película intensamente)
● Reconocer las emociones
● Trabajar la empatía
● Desarrollar su comunicación
● Crear situaciones donde se observen emociones.
● Comprender la influencia de las emociones en la vida

● Aceptar que tenemos emociones
● Aprender técnicas de relajación
Encuestas:
¿Qué cosas te hacen reír?
¿Cuándo fue la última vez que te sentiste avergonzado o avergonzada? ¿Qué

ocurrió? ¿Cómo manejaste la situación?
¿Qué actividades te entusiasman?
¿Qué haces para divertirte?
¿Qué cosas te hacen enojar?
¿Qué actividades realizan en familia en tiempos libres?
¿Qué costumbres familiares te gustaría contar?
Recursos:
Humanos:
Docentes, alumnos, familia y pares
Materiales:
Material audio visual (película), laminas, imágenes, pizarra, tiza, afiche,

cartulina, marcador, lápices de colores, cinta adhesiva, cartón, telgopor,
Evaluación:
Procesual y diaria
Tabulación de datos:
De las 100 personas encuestadas, un 65 % generaron respuestas con

resultados positivos, un 22 % fueron las respuestas con resultados negativos y
un 12 % no obtuvieron respuestas.
Ventas
POSITIVAS NEGATIVAS NO CONT
Conclusión:
El proyecto trabajado durante este periodo, arrojo resultados significativos, ya

que, al interactuar con sus pares los educandos afloraron sentimientos y
emociones a través de reflexiones, actitudes, conductas y demostraciones de
cariño, forma de pensar, volviéndose empáticos con su entorno.
Esto ocasionara que reflejen actitudes diferentes ante las situaciones de

conflictos que surjan, enfrentándose a estos nuevos retos controlando sus
sentimientos, de manera madura y responsable.
ACTIVIDADES.
1- Lee el texto y marca con un círculo las emociones que encuentres en el

mismo y completa el proceso de la digestión que realizo Riley.
Riley se fue de paseo a la casa de su abuela, como estaba triste no quería

comer nada, su abuela le preparo su comida favorita, entonces ella, se puso
feliz y se sentó en la mesa. Al observar que la sopa tenía brócoli, se sintió
desconfiada, pues no le gustaban los vegetales. Por ello, se puso furiosa, se
levantó de mesa. Más tarde como se sentía agotada decidió comer para
recuperar energía, fue a la heladera y le hizo un bocado al pollo; sintió como
el alimento ingresaba por el esófago, la faringe, hasta llegar al estómago.
Luego tomo un vaso con agua para acompañar a la comida.
2- Teniendo en cuenta lo trabajado en clases sobre emociones,

confecciona una encuentra sencilla para responder en familia.
3- Después de haber observado la película “INTENSAMENTE” elabora un
concepto de emociones
4- Busca y anota el significado de los siguientes términos con la ayuda del
diccionario:
● TRISTEZA
● ALEGRIA
● FURIA
● MIEDO
● DESAGRADO
Redacto oraciones sobre cada una de las emociones
Responde ¿Con cuál de los personajes de las emociones te identificas? ¿Por

qué?
Grafica ese personaje
Construye con tus palabras el concepto de emociones
Recuerdas las emociones que tenía RILEY. En este trabajo te pedimos que
unas con flechas cada personaje con la emoción que representa.
MIEDO
ALEGRÍA
FURIA
DESAGRADO
TRISTEZA
5- Busca en la sopa de letras los personajes principales de la película.
6- Responde con el emoji que corresponda cómo te sientes cuando:

a. Levantase temprano
b. Comes tu comida favorita
c. Te regañan tus padres
d. Ves una película de terror
7- De acuerdo a los datos arrojados por las encuentras. Confecciona un
gráfico circular
8- Para pensar y contestar en familia
a) Bing Bong era el personaje especial para Riley, explica que función cumplía y
porque era tan importante
b) Dibuja las partes que más te gusto de la película
c) Escribí como te sentiste ante esta situación
d) Como tú sabes los emojis que usamos en la computadora y en el celular
expresan emociones como las que tenía Riley, encierra las cinco emociones de
ella.
9- Sobraron tres emojis, dibuja y explica que emoción representan.

10- Con la ayuda del docente especial de plástica y tecnología, los niños
confeccionaran títeres sobre los personajes de la película en estudio
11- Por grupos de cinco integrantes armaran una escena de la película
“INTENSAMENTE “para representar en el salón de clases.
12- Realiza la representación de títeres de las escenas de la película por grupos
13- El grupo clase dará la devolución de la exposición de cada grupo
14- Escribí una reflexión teniendo en cuenta las emociones trabajadas
15- Arma un collage de las escenas de la película.
CONCLUSIÓN FINAL:
Las emociones en el ámbito educativo proyectan intervenciones mas
enriquecedoras y significativas. Hacer un buen uso de ellas en el aula no
garantiza el éxito académico, pero si, gestiona actitudes y valores
superadores y los cuales contribuyen a formación integral de los alumnos.

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Aprovecharemos también para trabar el respeto a la diversidad, trabajando su

Utilizaremos el arte como recurso didáctico para experimentar, recrear, inventar

Para la realización de las diferentes actividades contamos con la colaboración

Como producto final realizaremos una dramatización donde quedaran

Los niños, ¿manifiestan lo que sienten?

Debido al contexto socioeconómico que transitamos actualmente, los niños han

Todo esto interfiere en el proceso de enseñanza aprendizaje, generando

Producción de relatos orales y escritos de manera colectiva, en grupo o de forma

Función de nutrición: sistema digestivo

Recopilación y análisis de datos.

Confección de gráficos para la tabulación del mismo

El texto narrativo: el cuento maravilloso. Su estructura. Comprensión lectora.

● Determinar cómo influyen las emociones en el sistema digestivo

● Confeccionar instrumento de recopilación de datos

● Analizar la información recopilada, para su posterior confección de

● Reconocer un texto narrativo y su estructura

● Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión oral, la

comprensión oral y la compresión escrita.

• Generar conductas de empatía

• Manifestar sus necesidades emocionales en su entorno familiar en

● Elaborar títeres como medio de expresión de su creatividad para

representar escenas de cuentos maravillosos.

Los niños que no manifiestan sus emociones es regularmente por la

El planteo surge debido a la observación y análisis de situaciones surgidas en

● Observación y análisis de material audiovisual (película intensamente)

● Reconocer las emociones

● Crear situaciones donde se observen emociones.

● Comprender la influencia de las emociones en la vida

● Aprender técnicas de relajación

¿Qué cosas te hacen reír?

¿Cuándo fue la última vez que te sentiste avergonzado o avergonzada? ¿Qué

¿Qué actividades te entusiasman?

¿Qué haces para divertirte?

¿Qué cosas te hacen enojar?

¿Qué actividades realizan en familia en tiempos libres?

¿Qué costumbres familiares te gustaría contar?

Docentes, alumnos, familia y pares

Material audio visual (película), laminas, imágenes, pizarra, tiza, afiche,

De las 100 personas encuestadas, un 65 % generaron respuestas con

POSITIVAS NEGATIVAS NO CONT

El proyecto trabajado durante este periodo, arrojo resultados significativos, ya

Esto ocasionara que reflejen actitudes diferentes ante las situaciones de

1- Lee el texto y marca con un círculo las emociones que encuentres en el

Riley se fue de paseo a la casa de su abuela, como estaba triste no quería

2- Teniendo en cuenta lo trabajado en clases sobre emociones,

Redacto oraciones sobre cada una de las emociones

Responde ¿Con cuál de los personajes de las emociones te identificas? ¿Por

Grafica ese personaje

Construye con tus palabras el concepto de emociones

5- Busca en la sopa de letras los personajes principales de la película.

6- Responde con el emoji que corresponda cómo te sientes cuando:

9- Sobraron tres emojis, dibuja y explica que emoción representan.

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