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Universitat Oberta
de Catalunya

Plan Docente

80.199 - Psicología de la percepción y la emoción mar 23 jul 23 Créditos: 6.0

Profesorado responsable de la Belén Jiménez Alonso

asignatura

Profesorado colaborador Alejandro Jose Estudillo Hidalgo , Beatriz Martín Luengo , Cristina Izura
Vaquero , Cristina Villalba García , Marina Vilella , Rafael Martínez Leal ,
Raúl Luna del Valle y Teresa Dieguez Risco

Índice

Presentación
Descripción

La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Campos profesionales en que se proyecta

Conocimientos previos

Información previa a la matrícula

Objetivos y competencias

Contenidos

Recursos
Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Información adicional sobre la bibliografía y fuentes de información

Metodología

Evaluación
Informaciones sobre la evaluación en la UOC

Consulta del modelo de evaluación

Evaluación continua
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Evaluación final

Feedback

Fechas clave

Presentación

Descripción
En esta asignatura se pretende que el alumnado conozca los principales procesos implicados en los
fenómenos de la Percepción y de la Emoción. Estos diferentes procesos son presentados individualmente
a lo largo de los recursos de aprendizaje y los Retos para facilitar su comprensión, pero sin perder de vista
la interrelación existente entre ellos y con el resto de procesos psicológicos básicos (aprendizaje, atención,
memoria, pensamiento, motivación y lenguaje). Los principales conceptos y modelos teóricos, que han
desarrollado diferentes investigadores para describir y explicar estos procesos aparecen secuenciados
en el continuum histórico para facilitar su ubicación en el desarrollo de la psicología científica, haciendo
hincapié en que, en general, suelen surgir en base de la incapacidad de los anteriores modelos para
explicar determinados resultados experimentales. Asimismo, se presenta la descripción de algunas de las
investigaciones experimentales más significativas en las que se han basado los diferentes autores para dar
apoyo empírico a sus teorías o para justificar el uso de determinados conceptos explicativos y descriptivos.
Por otra parte, dado que el comportamiento es la consecuencia de la interrelación compleja y dinámica
de todos los procesos psicológicos básicos, se hará un especial énfasis en que el alumnado comprenda,
desde una perspectiva integradora, los efectos de influencia recíproca existentes entre ellos, y como de esta
manera se va modelando el comportamiento.

La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La Psicología de la Percepción y la Emoción se incluye dentro del área de conocimiento de la Psicología
Básica. Aunque con una finalidad investigadora y docente establecen límites conceptuales y metodológicos
entre los diferentes procesos básicos, en la mayoría de organismos todos estos procesos funcionan de manera
integrada y con influencia recíproca, por tanto, se partirá de una perspectiva holística e integradora de todos
los procesos implicados, lo que supone un esfuerzo de integración.

Por lo tanto, la Psicología de la Percepción y la Emoción, junto con todas y cada una de las asignaturas
referentes a procesos básicos, es fundamental a la hora de tener una visión completa del funcionamiento de
la mente humana y su influencia en el comportamiento .

Por ello, existen relaciones muy estrechas con las asignaturas de metodología en Psicología, dado que las
formulaciones teóricas que se presentarán están fundamentadas en resultados experimentales en los que
la comprensión de la metodología científica y el dominio de su terminología resultan esenciales. Además,
los contenidos de la asignatura son básicos a la hora de la comprensión teórica de muchas técnicas
terapéuticas.

Campos profesionales en que se proyecta

Percepción y Emoción constituye una asignatura de carácter obligatorio que pertenece al área de Psicología
Básica. En consecuencia, constituye una parte de la formación fundamental que todo futuro profesional
de la psicología debe recibir para poder comprender, explicar y predecir el comportamiento humano. El
alumnado adquirirá herramientas conceptuales de análisis del comportamiento que le serán imprescindibles
en su actividad aplicada, independientemente de su ámbito de intervención. A lo largo de toda la asignatura
se irán presentando una serie de ejemplos de campos en los que se evidencia cómo los conocimientos
adquiridos pueden ser de utilidad para hacer un análisis científico del comportamiento, es decir, un/a
profesional con una base teórica y conceptual como la que se proporciona en esta asignatura será capaz
de interpretar, analizar y, por tanto, detectar los problemas que se pueden observar en diferentes contextos
perceptivos y emocionales para más adelante realizar actividades de intervención dirigidos a mejorar la
calidad de vida de las personas.

Conocimientos previos
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Dado que se trata de una asignatura programada para ser cursada en el primer y segundo semestre no son
necesarios conocimientos previos, aunque tener conocimientos del resto procesos psicológicos básicos
puede ser útil.

Información previa a la matrícula

Aparte de los aspectos de contenido comentados hasta ahora, no hay ninguna información indispensable
para formalizar la matrícula de esta asignatura.

Objetivos y competencias
El alumnado encontrará en cada uno de los cuatro retos y sus PEC las competencias y resultados de
aprendizaje que se trabajarán. No obstante, se apunta aquí un listado general de las mismas.

Competencias Básicas y Generales

• Que el alumnado sepa aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional
y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de
argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• Que el alumnado tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de
su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole
social, científica o ética.
• Que el alumnado pueda transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.
• Escribir y hablar de manera correcta, clara y adecuada a los diversos contextos académicos y / o
profesionales.
• Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de
las propias habilidades capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del
contexto específico-académico, profesional y personal.
• Aprender a buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.
• Leer de manera crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un
marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento
disciplinario disponible.
• Analizar, sintetizar y hacer juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles al contexto.
• Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se consigue de manera
eficiente.

Competencias transversales

• Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.

• Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos
humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas

• Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para
analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
• Reflexionar sobre el impacto que tiene el objeto de estudio en las explicaciones teóricas y las
metodologías utilizadas.
• Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada.
• Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y
técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
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Contenidos
Ya se ha señalado que estos dos procesos, percepción y emoción, son presentados individualmente a lo largo
de los módulos para facilitar su comprensión, pero a lo largo del curso no perderemos de vista la interrelación
existente entre ellos y con el resto de procesos psicológicos básicos. Así, los contenidos de la asignatura se
estructuran en dos grandes bloques.

Percepción, cinco módulos:

1. Introducción a la psicología de la percepción. Además de este módulo, el/la estudiante encontrará en

el aula una descripción de ejercicios de psicofísica que deberá estudiar y que le serán muy útiles para
comprender la asignatura.
2. Percepción visual
3. Percepción auditiva
4. Percepción táctil
5. Percepciones químicas: gusto y olfato

Emoción, dos módulos:

1. Emoción
2. Motivación y emoción en Mindfulness y el deporte: la inhibición emocional

Recursos
Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

Material Soporte

Motivación y emoción en el Midnfulnes y el deporte. La inhibición emocional Audiolibro

Motivación y emoción en el Midnfulnes y el deporte. La inhibición emocional ePub
Motivación y emoción en el Midnfulnes y el deporte. La inhibición emocional Mobipocket
Motivación y emoción en el Midnfulnes y el deporte. La inhibición emocional Videolibro
Motivación y emoción en el Midnfulnes y el deporte. La inhibición emocional HTML5
Psicología de la percepción Audiolibro
Psicología de la percepción ePub
Psicología de la percepción Mobipocket
Psicología de la percepción Videolibro
Psicología de la percepción HTML5
Percepción y emoción: algunos conceptos básicos Audiovisual
Percepción y emoción: avances y aplicaciones de la percepción y emoción Audiovisual
Módulo 1. Introducción a la psicología de la percepción Audiolibro
Módulo 1. Introducción a la psicología de la percepción ePub
Módulo 1. Introducción a la psicología de la percepción Mobipocket
Módulo 1. Introducción a la psicología de la percepción Videolibro
Módulo 1. Introducción a la psicología de la percepción HTML5
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Módulo 1. Motivación Audiolibro

Módulo 1. Motivación ePub
Módulo 1. Motivación Mobipocket
Módulo 1. Motivación HTML5
Módulo 2. Emoción Audiolibro
Módulo 2. Emoción ePub
Módulo 2. Emoción Mobipocket
Módulo 2. Emoción HTML5
Módulo 2. Percepción visual Audiolibro
Módulo 2. Percepción visual ePub
Módulo 2. Percepción visual Mobipocket
Módulo 2. Percepción visual Videolibro
Módulo 2. Percepción visual HTML5
Módulo 3. Percepción auditiva Audiolibro
Módulo 3. Percepción auditiva ePub
Módulo 3. Percepción auditiva Mobipocket
Módulo 3. Percepción auditiva Videolibro
Módulo 3. Percepción auditiva HTML5
Módulo 4. Percepción táctil Audiolibro
Módulo 4. Percepción táctil ePub
Módulo 4. Percepción táctil Mobipocket
Módulo 4. Percepción táctil Videolibro
Módulo 4. Percepción táctil HTML5
Módulo 5. Percepciones químicas: gusto y olfato Audiolibro
Módulo 5. Percepciones químicas: gusto y olfato ePub
Módulo 5. Percepciones químicas: gusto y olfato Mobipocket
Módulo 5. Percepciones químicas: gusto y olfato Videolibro
Módulo 5. Percepciones químicas: gusto y olfato HTML5
Módulo 6. El desarrollo de la percepción Audiolibro
Módulo 6. El desarrollo de la percepción ePub
Módulo 6. El desarrollo de la percepción Mobipocket
Módulo 6. El desarrollo de la percepción Videolibro
Módulo 6. El desarrollo de la percepción HTML5
4. No soy mi emoción NIU
3. ¿Me emociono como tú? NIU
4. No soy mi emoción NIU
3. ¿Me emociono como tú? NIU
2. Oigo colores NIU
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2. Oigo colores NIU

1. Interpretar el mundo NIU
1. Interpretar el mundo NIU

Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El trabajo de la asignatura se plantea a partir de cuatro retos y las Pruebas de Evaluación Continua (PEC)
relacionadas con cada uno de los retos. Para solucionar estas actividades, se facilitará una guía de lectura
y diferentes recursos de aprendizaje para cada reto (en formato texto, vídeo, presentación, etc.), aunque se
recomienda buscar otras lecturas de forma autónoma.

Fuentes básicas

• Baena, A. [Antoni], Mañas, I. [Israel], Moreno, J. [Jordi] y Quesada, M. [Mónica]. (2019). Motivación y
emoción en el mindfulness y en el deporte. La inhibición emocional. FUOC.
• Díaz, C. [Cristina], Gómez, P. [Paloma], Muñoz, D.[Daniel] y Muñoz, E. [Elena] (2020). Psicología de la
percepción. FUOC.
• Goldstein, E. B. [E. Bruce] (2006). Los sentidos químicos. En E. B. Goldstein. Sensación y percepción
(pp. 475-507). Paraninfo.
• Limonero, J.T. [Joaquim T.], Álvarez, M. [María], Rovira, T. [Tatiana] Sanz, A. [Antoni] y Casacuberta, D.
[David] (2019). Emoción. FUOC.
• VV.AA. (2023). Ejemplos de preguntas y ejercicios con cálculos numéricos. FUOC.

Información adicional sobre la bibliografía y fuentes de información

Aquí os indicamos algunas fuentes complementarias que el alumnado podría consultar si lo desea:

•
Basso, G. [Gustavo] (2006). Percepción auditiva. Universidad de Quilmes.

•
Casacuberta, D. [David] y Pousada, M. [Modesta] (2007). Percepción. FUOC.

•
Clark, D. L. [David L.], Boutros, N. N. [Nash] y Méndez, M. F. [Mario] (2007). El cerebro y la conducta.
Neuroanatomía para psicólogos. Manual Moderno.

•
Doty, R.L. [Richard L.] (1995). Handbook of olfaction and gustation. Marcel Dekker.

•
Goldstein, E.B. [E. Bruce] (2006). Sensación y percepción (6ª edición). Thomson Editores.

•
Gregory, R.L. [Richard L.] (1997). Eye and Brain: The Psychology of Seeing (5th edition). Princenton
University Press.

•
Lillo Jover, J. [Julio] (1993). Psicología de la percepción. Debate.

•
Limonero, J.T. (2003). Motivació i Emoció. FUOC.

•
Luria, A. [Alexander] (1984). Sensación y percepción. Martínez-Roca.

•
Matlin, M.W. [Margaret W.] y Foley, H.J. [Hugh J.] (1996). Sensación y percepción. Prentice-Hall.
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•
Moltó, J. [Javier] (1995). Psicología de las emociones. Entre la biología y la cultura. Albatros.

•
Munar Roca, E. [Enric], Sánchez Cabaco, A. [Antonio] y Rosselló, J. [Jaume] (Coords.) (1999).
Atención y percepción. Alianza Editorial.

•
Palmero, F. [Francesc] y Martínez Sánchez, F. [Francisco] (2008). Motivación y emoción. MCGrawHill.

•
Perinat, A. [Adolfo] (2007). Desarrollo perceptivo. En A. Perinat (ed.), Psicología del desarrollo. Un
enfoque sistémico. FUOC.

•
Reeve, J.M. [John Marshall] (2003). Motivación y Emoción. McGraw-Hill.

•
Rodieck, R.W. [Robert W.] (1998). The First Steps in Seeing. Sinauer Associates.

•
Tirapu, J. [Javier], Rios, M. [Marcos] y Maestú, F. [Fernando] (2008). Manual de Neuropsicología.
Viguera.

Metodología
Uso del campus

Para facilitar la adquisición de las competencias presentadas en este Plan docente se trabajarán los
materiales en el aula virtual realizando diferentes actividades teórico-prácticas.

Para favorecer la comunicación entre todos/as los/las miembros del aula se utilizarán los siguientes
espacios de campus virtual:

Buzón: Es la vía de comunicación directa y personal entre el profesorado colaborador y el alumnado

que permitirá tener un intercambio de información personalizada de aquellas cuestiones relacionadas
explícitamente con los contenidos de la asignatura. Es preciso seguir los principios de economía y concisión
en la redacción de los mensajes, para conseguir una comunicación lo más fluida posible.

Tablón: Es la vía mediante la cual el profesorado colaborador hace difusión de aquellas actividades o
informaciones sobre la asignatura que interesan al grupo. Es una herramienta que el alumnado tiene la
obligación de consultar asiduamente.

Foro: Este espacio permite la interrelación entre todos los componentes del grupo (profesorado y
alumnado). Es una herramienta para el trabajo de grupo, y para hacer aportaciones sobre la asignatura
que puedan enriquecer al conjunto del aula. También aquí es importante la concisión de los mensajes, para
agilizar el intercambio de información al máximo. Con el fin de convertirlo en una herramienta docente,
os pedimos que lo utilicéis sólo para informaciones que tengan interés y valor añadido para vuestros
compañeros y compañeras, y para crear una red de ayuda mutua para el estudio de la asignatura.

Debate: Este espacio sirve para llevar a cabo las discusiones interesantes que surjan a lo largo del
desarrollo de la asignatura en relación con los contenidos de la misma. Vosotros/as mismos/as podéis
proponer temas a vuestros/as compañeros/as que os apetezca discutir (siempre respetando las reglas
básicas de convivencia y respeto). En esta sección el profesorado colaborador también abrirá dos debates
sobre la propia evolución de la asignatura, uno con respecto a la propia evaluación continua, y otro con
respecto a la asignatura en su conjunto.

REC: El alumnado ha de enviar sus actividades al espacio de entrega y "Registro de la Evaluación

Continua" (REC), en el espacio de Evaluación del aula. Este canal es el único a través del que se aceptarán
los trabajos de evaluación continua. No se aceptarán actividades entregadas fuera de la fecha límite y que
no respeten las consignas establecidas por el profesorado.
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Uso del material: El material básico para el estudio de la asignatura es el material de Psicología de la
percepción y la emoción y los documentos y enunciados de las PEC. A lo largo del curso, el profesorado
colaborador irá dando las pautas para ayudar al alumnado con la selección de la información más relevante
y en la comprensión de los conceptos más complejos. Es muy importante que el alumnado estudie
estos materiales con independencia de qué tipo de evaluación escojan. Se recomienda al alumnado que
decida hacer el examen final que sigan las PEC, intentando responder a las cuestiones que se plantean y
haciendo la autocorrección con el documento de soluciones, así como las consultas pertinentes al profesor
colaborador.

Evaluación
Informaciones sobre la evaluación en la UOC
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la
autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio;

el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el
favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación,
entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0)
en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la
calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados
durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado
fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto
de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta
irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación,
además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento
disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su
trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos
o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u
otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una
segunda evaluación.

Consulta del modelo de evaluación

Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y
una prueba de síntesis (PS) y ,por otro lado, con la realización de un examen final (EX).

- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.

- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.

- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .

La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.

Opción siguiendo y superando la EC: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 70%
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PS = 30%

Notas mínimas:
- PS = 3.5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación
final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

- EX = 4.0

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX.
Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación
no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en
el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación
sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida
en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando
la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la
calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

Evaluación continua
En esta asignatura se proponen cuatro "retos" con sus cuatro Pruebas de Evaluación continua (PEC)
correspondientes. Las PEC obligatorias tienen un doble objetivo: por una parte, pretenden ser una
herramienta de aprendizaje para el alumnado y por otra parte permiten al profesorado colaborador evaluar
los conocimientos que el alumnado va adquiriendo de los contenidos de la asignatura. Elaborar y entregar
todas y cada una de las PEC es obligatorio.

Las PEC pueden ser individuales o en grupo, por lo que cada estudiante deberá prestar atención a las
indicaciones ofrecidas en el aula para su organización y para la entrega de las actividades en el tiempo
establecido y calculado para elaborarlas. Se recomienda a cada estudiante que se descargue y lea con atención
el enunciado de cada PEC nada más publicarse en el aula.

Dado que uno de los objetivos de los retos es el aprendizaje, las dudas que se generen durante su
realización se pueden plantear en el Foro del aula.

El alumnado tendrá que entregar cada una de las actividades de forma individual mediante el espacio de
"Registro de Evaluación Continua" (REC).

• No se aceptarán trabajos entregados fuera del plazo correspondiente. Es fundamental respetar los
plazos de entrega de las PEC establecidos en el calendario. En caso de fuerza mayor, y previo justificante
por parte del/la estudiante, se permitirá entregar las PEC fuera de plazo hasta un máximo de 48
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horas. En el caso de acogerse a esta posibilidad, deberá enviarse un email personal al/a la profesor/
a colaborador/a del aula indicándolo, y adjuntar el respectivo justificante. En caso de que se acepte
la entrega de una actividad fuera del plazo, hasta un máximo de 48 horas, se limitará la calificación
máxima de la actividad entregada a una C+ (6.9). Para calcular la nota obtenida, la actividad será
corregida objetivamente sobre 10 y, posteriormente recalculada aplicando el factor de corrección
correspondiente. La nota indicada en el REC será la nota final recalculada de acuerdo con la
penalización indicada.
• El alumnado es el responsable de comprobar que el archivo enviado es el correcto (que se trata de la
PEC correspondiente a la asignatura, que el archivo no está dañado, que el formado es el solicitado,
etc.). En el caso que el documento enviado no corresponda con la PEC, o no se pueda abrir, la PEC
será evaluada como "No presentada" y el/la estudiante no podrá seguir la EC, por lo que tendrá que ir al
examen final para aprobar la asignatura.
• El formato de los trabajos debe ser .doc, .docx, .odt, .rtf o .pdf (no .pages). En el caso de que
se entreguen PEC en algún formato diferente, que no puedan ser abiertas por el/la profesor/a
colaborador/a, cuyo contenido sea diferente al requerido (documentos en blanco, documentos con
el enunciado de la PEC, PEC de otras asignaturas, etc.) la calificación de la PEC será en todo
caso de NO presentado. Será por tanto responsabilidad de cada estudiante (y no del profesorado)
la comprobación de que el archivo entregado en el REC es el correcto. Así, el/la estudiante tiene la
obligación, una vez enviado el archivo al REC, de: 1) comprobar que ha recibido el justificante de entrega
de la PEC en su buzón de correo; 2) comprobar en el REC que este fichero subido responde al formato
solicitado y de la asignatura correcta. No se aceptarán excepciones sobre este aspecto y no se hará
ningún tipo de comprobación sobre los detalles del archivo enviado.
• Cada PEC se evaluará con las notas A, B, C+, C- o D.
• Para ser evaluado/a mediante evaluación continua es imprescindible presentar las cuatro PEC. Si
no se presenta una PEC o el documento enviado no se corresponde con el trabajo pedido, la nota
correspondiente en esa PEC será un NO PRESENTADO y, por tanto, el/la estudiante quedará fuera de
la Evaluación Continua, teniendo que ir a examen para aprobar la asignatura.
• En el caso de que se presente solo una PEC y no las otras tres, la nota de la EC final será N. Si se
entregan al menos dos, la nota será diferente de N. Así, por ejemplo, si un/a estudiante entrega la
PEC1 y la PEC2, pero no las otras dos PEC, aún si las tiene aprobadas, la nota de la EC final será
suspenso (C-, D). Otro ejemplo: el/la estudiante presenta tres PEC con una nota de A en las tres y deja
de presentar una. Esta última PEC tendrá un No Presentado y, por tanto, no superará la EC, siendo la
nota de la EC final suspenso (C-, D).
• No es necesario aprobar las cuatro PEC para poder continuar con la EC. Se podrá suspender una solo
PEC con una C-. Si se obtiene una D en alguna PEC o si se obtienen dos o más C-, entonces la EC
quedará suspendida (C-, D).

El peso de cada PEC en la EC es el siguiente:

• PEC1 (valor en la EC de 25%)

• PEC2 (valor en la EC de 25%)
• PEC3 (valor en la EC de 25%)
• PEC4 (valor en la EC de 25%)

Las PEC son acumulativas, es decir, que ne cada una de ellas el alumnado deberá ser capaz de mostrar que
ha estudiado e integrado todos los conocimientos y competencias trabajadas hasta el momento. Así, la PEC
2 y la PEC 4, podrán incluir preguntas integrativas de los conocimientos y competencias de los módulos de
percepción y de los módulos de emoción, respectivamente.

Para valorar la evolución del aprendizaje es necesario que los trabajos presentados sean versiones originales
(elaborados por el alumnado) y que demuestren comprensión y reflexión rigurosas respecto a los contenidos
de la materia. La Normativa Académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación del/la estudiante
se fundamenta en el trabajo personal y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los
ejercicios realizados. Para poder valorar la evolución del aprendizaje del/la estudiante es indispensable
que sus trabajos o ejercicios sean originales, elaborados de manera individual, y que demuestren la
comprensión y la reflexión realizada respecto a los contenidos de la materia. Las PEC que no respeten
esta premisa básica, serán calificadas con un suspenso (D / 0), obteniendo esta misma calificación
como calificación final de la EC, dado que harían imposible la evaluación en términos de aprendizaje del
estudiante.
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Por tanto, en el caso de que se detecte la falta de originalidad en la autoría de alguna PEC, ya sea porque se
haya utilizado material o dispositivos no autorizados, material extraído de Internet, o copiado textualmente
de los materiales de la asignatura, apuntes o artículos (sin la correspondiente citación y referencia), o
de otro/a estudiante, o por cualquier otra conducta irregular, la PEC se calificará con un suspenso (D/0).
La calificación de suspenso (D) en el EC conllevará la obligatoriedad de realizar la EX para superar la
asignatura. Asimismo, en la medida en que estas conductas constituyen una infracción de la Normativa de
Derechos y Deberes de los Estudiantes, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y
la sanción correspondiente.

En aplicación de esta normativa se considera "falta de originalidad":

a) Los fragmentos de textos extraídos de libros, revistas o internet sin dejar constancia de quién ha sido el
autor original mediante la normativa APA. Esto incluye también los materiales del curso proporcionados por la
UOC. Toda referencia debe ser correctamente citada según la APA: entrecomillado, numeración y citación
tanto en el propio texto como en las referencias finales. La ausencia de una citación correcta será motivo de
suspenso automático de la asignatura.

b) La constatación de la existencia de fragmentos de texto que resultan idénticos a pesar de encontrarse

en PEC de diferentes estudiantes debido a que un/a estudiante ha consentido que otro tenga acceso al
contenido de su PEC. La nota D será atribuida tanto al estudiante que ha copiado como al estudiante que ha
facilitado de alguna manera su PEC, sin excepción.
c) La constatación de la existencia de fragmentos de texto que resultan idénticos a pesar de encontrarse en
PEC de diferentes estudiantes debido a que cada uno de los/as estudiantes ha incurrido en el supuesto a) a
partir de los mismos textos.

Los trabajos por escrito de los/as estudiantes deberán incluir un apartado con el nombre de "Referencias
bibliográficas" que recoja todos los documentos consultados para la realización del mismo (los materiales
obligatorios de la asignatura también deben citarse y referenciarse). La cita de los documentos deberá
hacerse siguiendo las normas de la APA (American Psychological Association), que tenéis a vuestra
disposición en la Biblioteca. Se tendrá en cuenta la correcta aplicación de esta normativa para la evaluación
del trabajo. En este apartado hay una serie de guías y documentos que os facilitarán la correcta aplicación
de dicha normativa.

Al final del semestre, una vez terminada la evaluación continua, se dejará un espacio para aportar las
opiniones y comentarios por parte de los/as estudiantes sobre la asignatura y el aprendizaje logrado, así
como otros aspectos de interés relacionados con el desarrollo del curso.

Evaluación final
Prueba de síntesis

• La Prueba de Síntesis (PS) evaluará la adquisición de las competencias y conocimientos de la

asignatura trabajados en la EC.
• Para poder realizar la PS es necesario haber superado la EC. La PS se realizará de forma virtual.
• La PS es evaluable, y la calificación de la prueba se cruzará con la de la EC según los pesos
especificados en el apartado de Modelo de Evaluación.
• El contenido de la PS hará referencia a los diseños experimentales, implicaciones de los resultados
experimentales, conceptos y desarrollos teóricos trabajados directa o indirectamente a lo largo de la
EC, y la aplicación de los conocimientos a situaciones cotidianas. Es decir, en la PS se podrá preguntar
sobre cualquier contenido obligatorio de la asignatura.
• Durante la realización de la PS, se podrá consultar el material obligatorio de la asignatura.
• A lo largo del curso, en el Tablón del aula se especificarán las características de la prueba.

Examen final

• El alumnado que no haya seguido o superado la evaluación continua, tendrá que presentarse al
examen final.
• Durante la realización del examen final se podrá disponer del material de la asignatura.
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• El ejercicio o ejercicios de examen pueden hacer referencia a diseños experimentales, implicaciones

de los resultados experimentales, conceptos, desarrollos teóricos. Todo el material de la asignatura es
susceptible de aparecer en el examen.
• Durante el curso, en el aula se especificarán las características de la prueba.
• Las pruebas finales serán virtuales y se realizarán con materiales de consulta. Corresponde al/la
estudiante hacer un buen uso de estos.

El acceso a la Matrícula de Honor como calificación final dependerá, por un lado, de la valoración final de la
asignatura (igual o superior a 9,8) y, por el otro, del grado de participación observado a lo largo del curso.

MUY IMPORTANTE: Después de evaluar la prueba final (PS o EX), si el profesorado lo considera
necesario, podrá convocar al estudiante a una sesión sincrónica de evaluación para verificar la calificación
otorgada.

Feedback
La interacción entre alumnado y profesorado colaborador ya ha sido descrita en el apartado de metodología.
Sin embargo, es preciso remarcar la importancia que tiene la retroalimentación (feedback) en el aprendizaje,
y más cuando se trata de una metodología no presencial. Cualquier duda que genere el estudio de la
asignatura y, en su caso, la realización de los retos o PEC, es preciso que sea transmitida al profesorado
para que éste pueda resolverla y así poder seguir el estudio con los contenidos bien asentados.

Para facilitar la tarea del profesorado, es preciso que las consultas sean concretas. El alumnado podrá
hacer llegar las consultas pertinentes al profesorado a través del buzón personal y del Foro. Las consultas
enviadas al foro se entiende que son una invitación al debate y el profesorado hará un seguimiento
y moderación del debate generado. Si la consulta enviada al Foro no genera debate, el profesorado
responderá en el mismo Foro. Es preciso tener en cuenta que si se pretende que la consulta en el Foro
genere debate, la respuesta del profesorado se demorará un cierto tiempo para poder garantizar la
participación de los compañeros y compañeras del aula.

En función del tipo de PAC, las devoluciones incluirán una guía general de los aspectos más relevantes
para su evaluación. Además, una vez finalizada la corrección de los trabajos entregados, se colgarán en el
Tablón del aula los comentarios generales que el profesorado crea convenientes. Si el estudiante quiere una
revisión personalizada de su PAC, deberá solicitarlo al profesorado de su aula a través del buzón personal,
antes de la publicación de la nota de la PAC siguiente y una vez realizada una autoevaluación, indicando qué
aspectos desea que se comenten teniendo en cuenta las soluciones y las respuestas que cada uno haya
dado a las preguntas (sólo si este proceso de revisión no es suficientemente satisfactorio, y siempre que
se justifique de forma razonada su disconformidad, podrá pedir indicaciones más específicas e individuales
sobre su trabajo). La revisión se devolverá al buzón personal del/de la estudiante.

En cuanto a las revisiones de las pruebas finales, se deben realizar por la ruta indicada por la universidad y
no al mail del profesorado colaborador. Cada revisión y alegación deben estar previamente justificadas por el
alumnado, quien ha de realizar una autoevaluación y especificar claramente - apoyándose en el feedback
colectivo que se dará en el aula- por qué no está de acuerdo con su calificación.

Fechas clave
Actividades evaluables

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución Calificación

1. Interpretar el 03/03/2023 23/03/2023 07/04/2023 07/04/2023

mundo

2. Oigo colores 24/03/2023 13/04/2023 28/04/2023 28/04/2023

 - 13 -

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución Calificación

3. ¿Me emociono 14/04/2023 04/05/2023 19/05/2023 19/05/2023

como tú?

4. No soy mi 05/05/2023 25/05/2023 29/05/2023 09/06/2023

emoción

Actividades no evaluables

Nombre Inicio / Enunciado Entrega Solución

Bienvenida, presentación
de la asignatura y lectura 01/03/2023 03/03/2023 -
del Plan Docente

Nota final EC 12/06/2023 12/06/2023 -

Preparación de pruebas 27/05/2023 27/06/2023 -

finales

Devolución pruebas 17/07/2023 17/07/2023 -

finales