TAREAS SOBRE CAPACIDAD Y MASA

PRIMER CICLO

1º CURSO

ACTIVIDAD 1.
TÍTULO: ¿QUÉ PESA MÁS?

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Comparar objetos en función de una magnitud: Peso
 Medir con unidades no convencionales.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
 Microespacio, porque vamos a realizar la actividad dentro del aula.
 1 sesión: 20 minutos aproximadamente para pesar objetos y otros 20 minutos
para ordenarlos de mayor a menor peso.

MATERIAL:
 Cuerda elástica
 Cubo con asa
 Papel continuo
 Rotulador
 Diferentes objetos del aula
 Papel y lápiz

DESARROLLO:
1. Colgamos la cuerda y el cubo en una pared,
2. En la pared pegamos el papel continuo detrás del cubo y la cuerda.
3. Metemos un objeto dentro del cubo y pedimos a los niños que marquen con el
rotulador el lugar donde llega el cubo.
4. Escribimos o dibujamos en el papel continuo el objeto que está cerca de la
marca.
5. Ordenan de mayor a menor el peso de los objetos.

Fase 1: Vamos a jugar a un juego. ¿Os apetece que veamos que objetos pesan más y qué
objetos pesan menos de la clase? Para ello he preparado una balanza, pero necesito que
CONSIGNA “en grupos de cinco elijáis el objeto de la clase que queráis (muñecos,
libros, coches, cuadernos…) pesar en nuestra balanza loca”, una vez que lo tengáis,
esperar vuestro turno, colocar el objeto dentro del cubo y marcar el lugar donde el cubo
para, y allí poner el nombre de vuestro objeto”.

Fase 2: Ya hemos pesado todos nuestros objetos, veis la deferencia de peso que hay de
unos a otros, pues bien ahora CONSIGNA “vamos a ordenar por grupos todos los
objetos que hemos elegido de mayor a menor peso”, ¿Cuál pesa más?, ¿cuál pesa
menos? Los alumnos por medio de las marcas realizadas en el papel continuo realizaran
la ordenación de objetos de mayor a menor peso.

Fase 3: Todos los grupos ponen en común el orden en que han colocado los objetos, y
ponen en común por qué creen que unos objetos pesan más y otros menos.

VARIABLES DIDÁCTICAS:
 Número de objetos que tienen que ordenar.
 Tipo de material que vamos a utilizar, por ejemplo en vez de elaborar una
balanza simple elaborar una de dos platos.

EVALUACIÓN:
 Debemos comprobar que saben medir objetos con unidades de medida no
convencionales, utilizando para ello los instrumentos al alcance más adecuados
para cada caso.

VARIACIONES Y OBSERVACIONES:
En esta etapa de la educación primaria se trata de que los alumnos aprendan a comparar
objetos. Como son niños de primer ciclo de primaria vamos a trabajar con objetos
cercanos a ellos, por eso hemos elegido objetos de la clase. En este ciclo la mayoría de
las actividades son de carácter práctico y manipulativo.

IMÁGENES:
ACTIVIDAD 2.
TÍTULO: CAPACIDAD

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Comparar objetos en función de una magnitud: Capacidad.
 Medir con unidades no convencionales.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
 Microespacio. La actividad se realizara en el aula.
 30 minutos aproximadamente.

MATERIAL:
 Un cubo
 Vasos de plástico
 Agua

DESARROLLO:
1. Fase 1: Por cada grupo de cinco alumnos repartimos un cubo grande y cinco vasos
de plástico pequeños. El maestro da la siguiente CONSIGNA: “Teneis que llenar el
recipiente grande (el cubo) utilizando los otros más pequeños (vasos)”. Esta fase nos
está permitiendo la comparación indirecta de dos recipientes.
2. Fase 2: Se pedirá a los alumnos, además de llenar el recipiente grande, contar el
número de veces que se ha utilizado el recipiente pequeño.
3. Fase 3: Puesta en común con el resto de la clase sobre el número de viajes que ha
realizado cada grupo.

VARIABLES DIDÁCTICAS:
 Vaciar el cubo en vez de llenarlo.
 Número de viajes que tienen que dar los alumnos; podemos limitarlo (cinco
viajes por niño)
 Tamaño de los recipientes
 Llenar con el cubo grande los recipientes pequeños.

EVALUACIÓN:
 Comprobar que saben medir objetos y espacios, con unidades de medida no
convencionales, utilizando para ello los instrumentos más adecuados para cada
caso.
 Establecer relaciones de equivalencia de capacidad sencilla (3 latas, 4 vasos,
litro…)

IMÁGENES:
2º CURSO

ACTIVIDAD 3.
TÍTULO: LOS RECIPIENTES NOS ENGAÑAN.

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Que los niños sean capaces de distinguir entre el tamaño de un recipiente y la
capacidad del mismo.
 Que sean capaces de comparar la capacidad de los recipientes mediante los
trasvases de agua.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
Se realizará en un microespacio, en el aula del colegio. El tiempo empleado para llevar
a cabo la actividad será de 60 minutos aproximadamente, lo que equivale a una sesión.

MATERIAL:
 Agua
 1 vaso de tubo
 1 tupper de plástico

DESARROLLO:
Para llevar a cabo la actividad organizaremos la clase en grupos de 5 alumnos. Cada
grupo tendrá en su mesa el material necesario para la actividad (vaso de tubo, agua y
Tupper de plástico). Constará de dos fases:

1ª fase. Consigna:” por grupos tenéis que mirar atentamente los recipientes que hay
encima de vuestra mesa y decirme cada uno en cuál pensáis que cabe más agua y
porqué”. Se les pide que después de hablarlo en grupo sepan decirme porque han
pensado de una manera o de otra. (Acción-formulación)

2ª fase. Consigna: “ahora coger los materiales y comprobar si lo habéis hecho bien o
mal pasando el agua de un recipiente a otro viendo si se sale o no del vaso” .Tras la
primera fase los alumnos harán uso de los materiales realizando trasvases de agua entre
los dos recipientes para comprobar si la respuesta que dieron inicialmente es la correcta
o por el contrario era equívoca, dándose cuenta de que el tamaño a simple vista de los
recipientes no tiene nada que ver con la capacidad de agua que puede albergar.
(Validación).

VARIABLES DIDÁCTICAS:
 Variar los materiales modificando la diferencia de tamaño entre los recipientes y
de ellos mismos.

EVALUACIÓN:
Se lleva a cabo mediante la autoevaluación, ya que los propios alumnos mediante la
práctica con los materiales y los trasvases de agua pueden saber si su respuesta ha sido
correcta o no.

IMÁGENES:

ACTIVIDAD 4.
TÍTULO:
OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:

MATERIAL:

DESARROLLO:

VARIABLES DIDÁCTICAS:

EVALUACIÓN:

IMÁGENES:
 SEGUNDO CICLO

3º CURSO

ACTIVIDAD 5.
TÍTULO: ¿CUÁNTO PESA?

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Comprender el significado de equilibrio.
 Resolver problemas de la vida cotidiana mediante la ordenación y aproximación
de pesos.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
 La actividad se desarrollará dentro del aula.
 Tiempo estimado: Una sesión de aproximadamente 60 minutos.

MATERIAL:
 Balanza
 Libros
 Lapiceros
 Mobiliario del aula: Mesas, sillas etc.
 Báscula de baño

DESARROLLO:
Detectar los conocimientos de los alumnos con respecto al peso, y a la idea de
equilibrio. Recordándoles que el Kg. es el nombre que usamos para referirnos al
kilogramo, y además es la unidad que utilizamos en casi todos los países para indicar el
peso de las cosas
CONSIGNA: Distribuimos la clase por grupos, cada grupo estará formado por cinco
alumnos. Repartiremos una balanza para cada grupo, un libro y varios lápices.
Deben colocar en un platillo de la balanza el libro y en el otro platillo tres lapiceros,
Seguidamente les preguntamos:
¿Qué pesa más el libro o los lápices?
¿Qué tienes que hacer para equilibrar la balanza?
A continuación aprovechando que los alumnos ya están agrupados, mantenemos los
mismos grupos y les asignamos un color distinto a cada uno, además les
proporcionamos una báscula de baño donde deberán pesarse y calcular el peso total de
todos los miembros del grupo por aproximación. Ordenándose de mayor a menor y
hacer comparaciones entre los distintos grupos.

ACCIÓN: Cada grupo coloca en un platillo de la balanza el libro y en el otro platillo los
lapiceros y observan si la balanza está en equilibrio o no. Posteriormente el niño se pesa
y se ordena dentro del grupo.
FORMULACIÓN: El alumno contesta a las preguntas:
¿El libro pesa más que los lapiceros?
¿Porque la balanza se inclina del lado del libro? ¿para que los platillos estén
equilibrados hay que poner más lapiceros en el otro platillo?
Para saber cuánto pesaba todo el grupo, han sumado lo que pesaba cada uno. Y para
ordenarse se ha puesto el primero el que pesaba más.
VALIDACCIÓN: El resultado sería que los alumnos son capaces de comparar la masa
de diferentes objetos con ayuda de la balanza. Y aproximar los datos para resolver
problemas.

VARIABLES DIDÁCTICAS:
Se pueden variar los objetos que se pesan en la balanza por Ej.: un paquete de arroz,
bombones, bolsas que contengan diferentes materiales como arena, serrín etc.
En la actividad de la báscula se pueden hacer distintas agrupaciones por Ej.: niño/as
Rubios juntos y los niño/as morenos forman otro grupo. Podemos ordenarlos de menor
a mayor.

EVALUACIÓN:
 Comparar la masa de diferentes objetos con ayuda de la balanza.
 Aproximar los datos para resolver problemas de la vida cotidiana.

VARIACIONES Y OBSERVACIONES:
Se puede aprovechar al hablar sobre el peso para comentar si ellos creen que tienen el
peso adecuado y analizar la presión social en cuanto al peso. Cada uno es diferente y el
peso varía a lo largo de la vida.

IMÁGENES:
ACTIVIDAD 6.
TÍTULO: ¿CUÁNTO CABE?

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Comprender el significado del término capacidad.
 Realizar estimaciones de la capacidad de diversos recipientes.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
 La actividad se desarrollará dentro del aula.
 Tiempo estimado: Una sesión de aproximadamente 60 minutos de duración.

MATERIAL:
 Vasos de plástico.
 Brik de leche.
 Diferentes envases de plástico
 Botella de agua de 1l.
 Brik de zumo pequeño.

DESARROLLO:
Comprobar si algunos alumnos ya cuentan con el concepto de medida de capacidad
como comparación de dos capacidades. Relacionando el litro con recipientes
significativos para el alumno.
CONSIGNA: La profesora les proporciona diferentes envases, cartones de leche de
1litro, vasos de plástico botellas de agua etc. Y les hace preguntas del tipo:¿Dónde cabe
más agua en una botella o en un Brik?
Posteriormente les muestra un tetra Brik diciéndoles que con el agua que cabe en ese
envase podemos llenar cuatro vasos. Pero además una compañera tiene una botella de
agua que tiene la misma capacidad que el Brik, luego entonces.
¿Cuántos vasos podemos llenar con la botella de su compañera?
Después la maestra les muestra tres recipientes uno rojo, uno azul, y uno verde, les
explica que si echamos el agua del envase rojo al azul el agua se sale y si echamos el
agua del verde al azul éste no se llena. Deberán ordenar los recipientes de mayor a
menor.

ACCIÓN: Inicialmente el niño comienza manipulando los envases y viendo la cantidad

de agua que cabe en cada uno de ellos.
Después coge el Brik y llena los cuatro vasos de agua que la profesora ha dicho y le
pide a su compañera la botella para ver cuántos vasos puede llenar con ella.
Posteriormente observa los recipientes de colores llenando el recipiente rojo de agua y
el recipiente verde poniendo en práctica la consigna.
FORMULACIÓN: El alumno explica que con la botella de agua de su compañera, ha
logrado llenar los mismos vasos que con el Brik es decir cuatro. Además que el
recipiente rojo es más grande que el azul, y el azul más grande que el verde.
VALIDACCIÓN: El alumno descubre para qué sirve la capacidad: Para medir,
comparar líquidos y utilizar el litro como referencia para medir otras capacidades.

VARIABLES DIDÁCTICAS:
 Ordenar diferentes objetos de mayor capacidad a menor capacidad por ej. Una
botella de 1l y un vaso de agua con una garrafa.
 Se puede llevar al aula un cubo y un tetra Brik de 1l y medir los litros de agua
que caben en el cubo.

EVALUACIÓN:
 Comparar la capacidad de diferentes recipientes.
 Estimar la capacidad de diferentes recipientes.

VARIACIONES Y OBSERVACIONES:
Es crucial trabajar la capacidad como una medida, proponiendo a los alumnos preguntas
relacionadas con ejemplos de la vida cotidiana. Así repasarán conceptos trabajados
desde el principio de la escolaridad tan abstractos como la conservación del volumen,
necesario para comprender la capacidad.

IMÁGENES:
4º CURSO

ACTIVIDAD 7.
TÍTULO: LAS TARJETAS LOCAS

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Expresión en forma simple de una medida de peso y capacidad dada en forma
compleja y viceversa.
 Realización de mediciones usando unidades de medida convencionales en
contextos cotidianos.
 Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
 Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana del alumno.
 Comparación entre las medidas de peso y capacidad entre un objeto y otro.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
 Espacio: Se realizará en la clase (Micro-espacio)
 Temporalización: Bastaría con una sesión para realizar la actividad doble.

MATERIAL:
 Tarjetas de objetos dibujados y de las medidas de capacidad correspondientes a
esos objetos (capacidad).
 Tarjetas de objetos dibujados y de las unidades de expresión de medida de peso
(peso).
 Blue-tack para pegar las tarjetas en la pizarra.

DESARROLLO:
Esta actividad se realizará en grupos de 4 ó 5 alumnos y constará de dos fases: en la
primera fase de la actividad se trabajará la capacidad y en la segunda fase de la
actividad se trabajará el peso, siguiendo la misma metodología de juego para cada una
de las fases.

1ª Fase: Capacidad

Consigna: ¡Vamos a hacer un juego!

Por turnos, todos los miembros de la mesa (4 ó 5 alumnos) se levantarán e irán a la
mesa del profesor, en la que tendrán que coger dos tarjetas. Una de las tarjetas la
cogeréis del montón de la izquierda en las que hay dibujados diferentes objetos, y luego
tendréis que buscar entre las tarjetas del montón de la derecha la medida de capacidad
que creáis que es la que se corresponde con el objeto que habéis escogido en la primera
tarjeta.
Una vez que tengáis las dos tarjetas que creáis que se corresponden entre sí, las pegaréis
en la pizarra para que las vean los demás grupos y se pueda comprobar si habéis
acertado o no.
¡Ganará el grupo que más parejas haya acertado!

2ª Fase: Peso

Consigna: ¡Ahora vamos a hacer el mismo juego, pero con medidas de peso!
Igual que antes, por turnos, cada grupo irá a la mesa del profesor y cogerá una tarjeta
del montón de la izquierda en las que hay diferentes objetos dibujados, y luego tendréis
que volver a coger otra tarjeta del montón de la derecha, en las que están escritas las
unidades de expresión de medida de peso que corresponden a esos objetos de las tarjetas
de la izquierda. De tal forma que si por ejemplo, escogemos la naranja en la primera
tarjeta, en la cual pone 250, tendremos que averiguar si son 250 toneladas (t), 250 kilos
(Kg.), 250 gramos (g) o 250 miligramos (mg) lo que pesa la naranja, y coger la tarjeta
correspondiente para ello.
Después, como habíamos hecho antes, las cogeréis y las pegaréis en la pizarra para que
vuestros compañeros puedan verlo y saber si habéis acertado o no.
¡Ganará el grupo que más parejas haya acertado como antes!

VARIABLES DIDÁCTICAS:
 Número de agrupación para hacer la actividad, pudiendo ser individual, dual o
grupal.
 Número de tarjetas que escoger en cada fase de la actividad.
 Ampliación de las unidades de expresión tanto de peso como de capacidad, para
trabajarlas en la actividad.

EVALUACIÓN:
Se realizará una autoevaluación, ya que son ellos mismos junto con sus compañeros de
los otros grupos los que tienen que verificar si han acertado en la pareja de tarjetas
escogida o no, y por lo tanto apuntarse el tanto o no. Ganará el grupo que más tanto
tenga apuntados en cada fase de la actividad.

VARIACIONES Y OBSERVACIONES:
La fase de Institucionalización se da en el caso de que el grupo no haya acertado, o por
lo que sea los grupos no se pongan de acuerdo en el resultado correcto; que entonces el
profesor sí que les dirá el resultado correcto.
IMÁGENES:
FASE: PESO

NARANJA FUTBOLISTA
BOTELLA
250 ? 91.35?
2?

t Kg. g mg

FASE: CAPACIDAD
 28 cl 15.000 l

TERCER CICLO

5º CURSO

ACTIVIDAD 8.
TÍTULO: ¡TIENDA DE CHUCHES!

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Medir utilizando instrumentos de medida como es el caso de la báscula y
expresar las cantidades con una o varias unidades de medida, en nuestro caso el
Kg. y el g.
 Seleccionar la unidad de medida adecuada para la cantidad de masa con la que
vamos a trabajar.
 Efectuar sumas con expresiones numéricas de medida, y dar el resultado en la
unidad determinada de antemano.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
 La actividad se realizará en clase (microespacio) y durará una sesión.
MATERIAL:
 Papel y lápiz. (ficha prediseñada)
 Báscula.
 Chucherías en bolsas: cada bolsa lleva un tipo de chuchería (caramelos, chicles,
gominolas y palotes)
 Bolsitas.

DESARROLLO:
 1ª FASE. Introducción. Para refrescar la memoria vamos a realizar unos
ejercicios de cambios de unidades en el sistema de medida relativo al peso.
CONSIGNA: La profesora va a escribir en la pizarra el sistema de unidades de medida
del peso. ACCIÓN. Se pide a los alumnos que pasen de una unidad de medida a otra, por
ejemplo, los kilogramos a gramos y viceversa. La profesora expondrá un par de
ejemplos que sirvan de guía.

 2ª FASE. ¡Manos a la obra!

CONSIGNA: Nos han contratado en una tienda de chuches para trabajar. Nuestro jefe
nos coloca en grupos de 5. A cada grupo le da una bolsa llena de chuches (en la bolsa
hay una pegatina que pone lo que pesa en Kg.), una báscula, una ficha y cinco bolsitas
vacías, una para cada componente del grupo. 1º Nos pide que repartamos el peso de la
bolsa llena de chuches en las bolsitas vacías, de tal manera que al final todas las bolsitas
pesen lo mismo. Antes de empezar nos indica que para que el trabajo nos cueste menos,
debemos pasar los Kg. a g. Ej. La bolsa de chuches de los caramelos pesa 1 Kg. pues
entonces tendremos 1000 g.
FORMULACIÓN. Una vez terminada la tarea, deberán ponerle a cada bolsita una pegatina
con el peso en gramos.
2º Escribir en una ficha los datos relevantes obtenidos hasta el momento. Esta ficha ya
esta diseñada, los alumnos deben rellenar los espacios propuestos. (Nombre del grupo.
Ej. Grupo de los caramelos. /Nombres de los participantes: Ana, Pepe…, /Peso de la
bolsa de caramelos: medio kilogramo=……………gramos/ Peso de cada bolsita…)

 3º FASE. Revisión del trabajo.

CONSIGNA: VALIDACIÓN. Tenemos las bolsitas cada una con su peso, etiquetadas.
Ahora el grupo deberá comprobar si han hecho bien las bolsitas; para ello sumarán el
peso de todas las bolsitas. La operación la escribirán en la ficha del grupo y anotaran el
resultado; tienen que comprobar que coincida con el peso inicial de la bolsa de chuches
que les dio el jefe de la tienda.

VARIABLES DIDÁCTICAS:
 Variar las unidades de medida; en vez de hacer hincapié en el Kg. y el g. trabajar
otras unidades como el Hg. y el g. Incluso añadir más de dos unidades: Kg., Hg.
y g.
 En vez de tener cada grupo uno báscula en su mesa, que solo tengamos dos
básculas encima de la mesa del profesor, y tenga que ir el grupo y hacer la
actividad de pesar, delante de todos.
 Variar la cantidad de chucherías.

EVALUACIÓN:
Se produce una autoevaluación ya que al final de la actividad el grupo comprueba si han
pesado bien o no, al comparar si coincide el peso inicial de la bolsa con el que suman
todas las bolsitas.

VARIACIONES Y OBSERVACIONES:
Con respecto a variaciones la actividad se podría llevar a cabo con otros alimentos u
objetos. Por Ej. “La papelería” y utilizar lápices, gomas, estuches y sacapuntas.
En este caso al tratarse de chucherías, la actividad podría llevarse a cabo aprovechando
algún evento o fiesta de cumpleaños.

IMÁGENES:

ACTIVIDAD 9.
TÍTULO: ¡CREA TU PROBETA!

OBJETIVO/S DE LA ACTIVIDAD:
 Crear un recipiente graduado, lo que conlleva observar la necesidad de un
sistema de unidades de medida para la magnitud de capacidad.
 Obtener medidas a través de la manipulación, de diversos envases de distintas
capacidades, y a través del cálculo con las unidades de medida de capacidad.

ESPACIO Y TEMPORALIZACIÓN:
 La actividad se realizará en clase (microespacio) y durará una sesión.

MATERIAL:
 Material escolar: Cartulinas, rotuladores, tijeras y celo/pegamento.
 Vasos de plástico (de tubo y normales) y vasos con una capacidad de 250 ml.
 Jarra de agua de medio litro.
 Agua.
DESARROLLO:
 1ª FASE. Tomar conciencia de lo que vamos a hacer. Introducción de la
actividad.
CONSIGNA: Todos los alumnos por grupos de tres, tienen sobre su mesa el material
necesario. Cada grupo tiene sobre su mesa cartulinas, tijeras, pegamento/celo y tres
vasos de tubo, que serán las futuras probetas; a parte tienen una jarra con medio litro de
agua (500ml.), un vaso cuya capacidad es de 250 ml. y cinco vasos vacíos de igual
tamaño. Deben seguir las indicaciones de la maestra que paso a paso les indicará como
proceder. 1º Explicar que vamos a crear un instrumento de medida que sirva para medir
la capacidad, por ello debemos saber las unidades de medida de la capacidad que
estarán apuntadas en la pizarra. Nos centraremos en los mililitros. ACCIÓN 2º Preparar la
probeta. Recortar la cartulina en tiras para pegarla de forma vertical en el vaso de tubo.
Ya tenemos listo el vaso.

 2ª FASE. Sacar las primeras medidas para graduar nuestra probeta.

CONSIGNA: Ahora trabajaremos con el agua, como si fuéramos científicos en un
laboratorio. 1º Cogemos la jarra de agua que tiene una capacidad de medio litro (0,5
litros) y escribimos en la pizarra que medio litro es igual que 500 ml. (0,5 litros x 1000=
500ml.) A continuación echamos la mitad del agua de esa jarra en un recipiente que
tiene la mitad de capacidad de la jarra, es decir, un cuarto de litro (0,25 litros) que
pasamos también a mililitros (0,25 x 1000= 250 ml). La mitad de 500 ml. es 250 ml.
2º Tenemos que llenar los 5 vasos de plástico vacíos con el agua que hay en el
recipiente de 250 ml., de tal forma que todos tengan la misma cantidad de agua.
FORMULACIÓN. Una vez conseguido, marcaremos con una señal el vaso, justo hasta
donde llega el agua. Y pensamos entre todos que lo que hemos hecho ha sido dividir
250 ml. entre 5 vasos (250:5= 50), por lo tanto cada vaso tiene ahora 50 ml; de este
modo ya hemos obtenido la medida estándar, para graduar nuestra probeta. 3º Cada
componente del grupo coge uno de los vasos marcados con la medida estándar (50 ml) y
vierte su contenido en su vaso de tubo (probeta) y le hace una marca, en la cartulina,
hasta donde llegue el agua y escriba 50 ml.

 3ª FASE. Acabar de graduar la probeta.

CONSIGNA: VALIDACIÓN. Al haber anotado ya la primera medida en la probeta, y tener
el vaso con la medida estándar, consiste en volver a echar en la probeta 50 ml. más, de
este modo ya tienen 100 ml. Tienen que realizar esta operación de medir, sumar y
anotar hasta que la probeta alcance una medida de 200 ml.

VARIABLES DIDÁCTICAS:
 Número de alumnos por grupo. Realizar la actividad en grupos más grandes o
individualmente.
 Colocar el agua en la mesa del profesor y que los alumnos tengan que moverse
para llenar los recipientes de agua, de este modo tienen que asegurarse que
realmente llevan la cantidad deseada.
 En vez de realizarse en clase, esta actividad podría realizarse en un laboratorio
para darle un carácter más científico.

EVALUACIÓN:
Se realiza una autoevaluación, al ver entre todos como nos han salido las probetas y si
son iguales.

VARIACIONES Y OBSERVACIONES:
En esta actividad se pretende realizar un trabajo práctico sobre la capacidad, donde los
alumnos vean su resultado, observen, midan y recojan datos de la realidad.

IMÁGENES: