PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Jornada:
Grado / curso: Cuarto Paralelo: “A” Fecha:
Trimestre:
Asignatura: Educación Cultural y Artística

Unidad didáctica:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.2.1 Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

O.ECA.2.2 Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

O.ECA.2.3 Describir las principales características de algunas profesiones del mundo de arte y la cultura.

O.ECA.2.4 Asumir distintos roles en el desarrollo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en
producciones artísticas propias y ajenas.
 CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selecc
de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características.
 CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
 ECA.2.1.9.  I.ECA.2.2.1. Identifica Bloque 1. Novedades Artísticas 6  Evaluación Formativa:
Uso de materiales orgánicas e
Explorar, a través las cualidades de inorgánicos 7 Observación continua duran
 de los sentidos, las elementos del  Exploración: Iniciar la sesión con una fase de exploración y creació
cualidades y entorno natural y actividad sensorial donde los estudiantes tomando nota de la
posibilidades de artificial, como puedan tocar, oler y observar diversos participación activa, la
los materiales resultado de un materiales orgánicos e inorgánicos. creatividad en el uso de
orgánicos e proceso de Preguntarles sobre las diferencias y materiales y la capacidad de
inorgánicos, y exploración sensorial, similitudes que notan entre los expresar ideas sobre los
utilizarlos para la y recrea sus materiales. materiales utilizados.
creación de posibilidades a través  Reflexión: Facilitar una discusión sobre  Evaluación Sumativa:
producciones del movimiento y la cómo estos materiales se pueden usar en Presentación de las obras de
plásticas, títeres, representación visual la vida diaria y en el arte, destacando la arte finales donde cada
objetos sonoros, y sonora. importancia de reciclar y reutilizar estudiante explique su obra,
etc.  I.ECA.2.2.2. Usa la materiales inorgánicos. materiales elegidos y el porq
 ECA.2.2.7. Utilizar información obtenida  Creación: Desarrollar una actividad de su elección, evaluando as
elementos del de un proceso de artística donde los niños creen una obra comprensión del tema y su
entorno natural y exploración sensorial de arte utilizando materiales orgánicos e habilidad para aplicar los
artificial (madera, para seleccionar los inorgánicos que hayan explorado. Pueden conceptos aprendidos.
hojas, piedras, etc.) materiales adecuados crear collages, esculturas o instalaciones
en la creación para la elaboración pequeñas.
colectiva de de productos  Aplicación: Organizar una exhibición de
producciones sonoros, plásticos, las obras creadas por los estudiantes para
artísticas sencillas. gastronómicos, etc. toda la escuela o para los padres, donde
puedan explicar el proceso de creación y
los materiales utilizados.

ECA.2.1.2. Definir la I.ECA.2.1.1. Observa y explora Me identifico 12  Evaluación Formativa:

individualidad incorporando las características y  Exploración: Proporcionar espejos a los Observar el proceso de creac
todos los elementos que se posibilidades de su propio estudiantes para que observen sus de los autorretratos, prestan
crean necesarios a las cuerpo, en reposo y en propios rasgos y características únicas. atención a la expresión
representaciones gráficas movimiento, usa el Invitar a los estudiantes a compartir lo individual y al uso creativo d
del cuerpo. conocimiento de sí mismo para que más les gusta de sí mismos. los materiales.
expresarse y representarse
 Reflexión: Discutir la importancia de la  Evaluación Sumativa:
empleando distintos
autoaceptación y cómo nuestras Presentación de los
materiales, y reflexiona sobre
los resultados obtenidos. diferencias nos hacen únicos. Reflexionar autorretratos con una
sobre cómo podemos expresar nuestra explicación oral de cómo cad
identidad a través del arte. elemento del retrato represe
 Creación: Los estudiantes crearán un aspectos de su identidad.
autorretrato utilizando materiales
variados que sientan que representan su
personalidad y gustos.
 Aplicación: Organizar una galería de
autorretratos donde cada estudiante
presente su obra y explique cómo esta
representa su identidad.

ECA.2.3.1. Explicar las I.ECA.2.3.4. Comentar las Emociones y sentimientos 13  Evaluación Formativa:
similitudes y diferencias en impresiones que suscita la  Exploración: Utilizar música y obras de Observación y discusión dura
los rasgos (el color de piel, observación de producciones arte para explorar diferentes emociones y la creación de las obras de a
el pelo, la fisonomía, el tono escénicas (música, danza, cómo estas pueden ser representadas centrándose en cómo los
de voz, etc.) de los teatro, etc.) del entorno artísticamente. estudiantes utilizan los
compañeros, la familia, los próximo, representadas en las  Reflexión: Discutir cómo las diferentes elementos artísticos para
miembros de la comunidad calles, en la comunidad, en
formas de arte pueden transmitir expresar emociones.
y de otras culturas, a partir auditorios o en otros
emociones y cómo podemos interpretar  Evaluación Sumativa:
de la observación directa o escenarios.
a través de fotografías. los sentimientos de otros a través del Presentación de las obras de
arte. arte finales con una descripc
 Creación: Los estudiantes crearán una escrita o verbal de la emoció
pieza de arte que represente una representada y la elección de
emoción que hayan experimentado elementos artísticos.
recientemente, usando colores, formas y
texturas para expresar esa emoción.
 Aplicación: Presentar las obras de arte en
una clase y discutir cómo cada obra
transmite la emoción elegida por el
estudiante.

ECA.2.1.4. Experimentar la I.ECA.2.1.2. Describe los Autorretratos 14  Evaluación Formativa:

percepción de olores, rasgos característicos de  Exploración: Proporcionar una variedad Observaciones durante las
sonidos, sabores y texturas personas de su entorno y de de materiales artísticos y técnicas para sesiones de creación,
por medio de juegos personas representadas en que los estudiantes experimenten antes enfocándose en la expresión
sensoriales, en los que se objetos artesanales, esculturas de comenzar su autorretrato. personal y la experimentació
adivine qué es lo que se o imágenes de su contexto  Reflexión: Reflexionar sobre la con diferentes técnicas.
saborea, se huele, se oye o próximo. importancia de la autoimagen y cómo
se toca.  Evaluación Sumativa: Análi
podemos expresarnos a través del arte. de los autorretratos terminad
 Creación: Cada estudiante creará un donde los estudiantes expliq
autorretrato que refleje cómo se ven a sí el proceso creativo y cómo s
mismos, utilizando los materiales y obra refleja su personalidad
técnicas exploradas. identidad.
 Aplicación: Realizar una exposición de
autorretratos donde los estudiantes
 puedan compartir y discutir sus obras,
explicando las decisiones artísticas que
tomaron y lo que estas revelan sobre su
autoimagen.

ECA.2.1.5. Recrear I.ECA.2.2.1. Identifica las Bloque 2. Sinestesias 18  Evaluación Formativa:

Recrear percepciones sensoriales 19
percepciones sensoriales cualidades de elementos del Observación continua duran
por medio del movimiento entorno natural y artificial,  Exploración: Comenzar con una
las actividades de exploració
y la representación visual y como resultado de un proceso actividad de exploración sensorial donde
creación, prestando especial
sonora, sirviéndose de de exploración sensorial, y los estudiantes puedan interactuar con
atención a la participación, e
sinestesias como: pintar lo recrea sus posibilidades a diversos materiales y elementos, como
compromiso y la creatividad
amargo, tocar lo dulce, través del movimiento y la frutas, texturas ásperas y suaves, sonidos
poner sonido a lo rugoso, representación visual y sonora. los estudiantes al expresar su
de diferentes objetos, etc., para estimular
darle movimiento al color percepciones sensoriales.
sus sentidos.
rojo, bailar una pintura, etc.  Evaluación Sumativa:
 Reflexión: Facilitar una discusión grupal
Evaluación de las obras finale
para que los estudiantes compartan sus
basada en criterios como
experiencias sensoriales, describiendo lo
originalidad, conexión con la
que sintieron con cada material y cómo
experiencia sensorial elegida
podrían representarlo artísticamente.
capacidad de comunicar dich
 Creación: Proponer una actividad
experiencia a través del arte
artística donde los estudiantes elijan una
elegido.
percepción sensorial experimentada
durante la fase de exploración y la
recreen utilizando el medio artístico que
prefieran, como pintura, collage, escultura
o composición sonora.
 Aplicación: Organizar una presentación o
 exposición de las creaciones de los
estudiantes, donde cada uno pueda
explicar su obra y cómo representa su
experiencia sensorial elegida.

3- ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesid
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES

Referencias Bibliográficas
Ministerio de Educación de Ecuador (2016) Educación Cultural y Artística Recuperado de:
http://educacion.gob.ec/curriculo-educacion-cultural-y-artistica/Jimenez, L., Pimentel, L. y Aguirre, l. (Coords.)
(2009) Educación Artística,. Cultura y Ciudadanía Madrid: OEI - Santillana Recuperando de:
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article

Referencias Web
Imagen de orden y secuencias de un cuento - Bus-car con Google https://www.google.com.ec/search?
rlz=1C1NHXL_esEC700EC700&biw=1366&bih=63 ecturasconsextoa.blogspot.com blog.teatroscanal.com
www.juegosdepalabras.com elmuseoviajero.com.ar materialeducativoparamaestros.blogspot.com
www.pinterest.es saposyprincesas.elmundo.es https://youtu.be/ULINR-K4m70 https://youtu.be/Jz-nSkAJF_M
20Thttps://youtu.be/5PN-HgDp9vA20T 20Thttps://youtu.be/FEnz8NL5qOc20T

ELABORADO POR LA DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR RECTOR/A

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FECHA: FECHA: FECHA:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Jornada:
Grado / curso: Cuarto Paralelo: “A” Fecha:
Trimestre:
Asignatura: Educación Cultural y Artística

Unidad didáctica:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.2.1 Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

O.ECA.2.2 Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

O.ECA.2.3 Describir las principales características de algunas profesiones del mundo de arte y la cultura.

O.ECA.2.4 Asumir distintos roles en el desarrollo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.

CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación y creación.

CE.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de elaboración.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ECA.2.1.10. Representar la I.ECA.2.3.1. Observa y Bloque 3. Representaciones y construcciones 30  Evaluación Formativa:
Represento mi propia vivienda 31
propia vivienda mediante comenta las características de Observación y diálogo contin
dibujos, maquetas, representaciones del entorno  Exploración: Iniciar la clase invitando a durante el proceso de creaci
construcciones con natural y artificial, y de objetos los estudiantes a compartir historias o enfocándose en la comprens
materiales, etc., y describir y obras artísticas construidos detalles interesantes sobre sus hogares. de los estudiantes sobre las
verbalmente sus principales con los elementos de dichos características de su vivienda
Proporcionar imágenes de diferentes
características. entornos.
tipos de viviendas para explorar la su capacidad para
diversidad en la arquitectura residencial. representarlas creativamente
 Reflexión: Discutir sobre la importancia  Evaluación Sumativa:
del hogar y cómo refleja nuestra Presentación de las
personalidad y estilo de vida. Reflexionar representaciones de las
sobre cómo podemos representar nuestra viviendas, donde los estudian
vivienda de manera artística y qué explicarán su proceso creativ
elementos son esenciales para incluir. los elementos representados
 Creación: Los estudiantes crearán una por qué son significativos pa
representación de su vivienda utilizando ellos.
el medio que prefieran (dibujo, pintura,
maqueta, collage). Se les animará a
enfocarse en los detalles que hacen único
a su hogar.
 Aplicación: Organizar una exposición de
las representaciones de las viviendas de
los estudiantes, donde cada uno
presentará su obra y compartirá lo que
aprendió sobre su hogar y los hogares de
sus compañeros a través de este
proyecto.
ECA.2.2.10. Representar, I.ECA.2.3.7. Redactar textos Bloque 4. vivencias e ideas 40  Evaluación Formativa:
personajes de otro cuentos para
por medio de breves que describan las Observaciones durante el
mis historias 41
dramatizaciones, características de algunos de proceso creativo, enfocándo
 Exploración: Iniciar con la lectura de
ilustraciones o secuencias los lugares más representativos en la integración de persona
varios cuentos tradicionales, permitiendo
sonoras, el resultado de del patrimonio cultural y
que los estudiantes identifiquen de diferentes cuentos y la
incluir, en cuentos o natural del entorno próximo.
personajes y elementos característicos. coherencia de las nuevas
historias tradicionales de las
distintas nacionalidades del  Reflexión: Discutir cómo la inclusión de historias.
Ecuador, personajes de personajes de otros cuentos podría  Evaluación Sumativa:
otros cuentos o historias, cambiar la historia original. Analizar el Presentación final de las
como elemento sorpresa o impacto de estos cambios en el historias o dramatizaciones,
distorsionador. desarrollo de la trama. evaluando la originalidad,
 Creación: Los estudiantes crearán sus coherencia narrativa y la
propias historias o dramatizaciones, capacidad de integrar
incorporando personajes de otros personajes de diferentes
cuentos. Se fomentará la creatividad y la orígenes.
originalidad en la fusión de elementos.
 Aplicación: Presentación de las historias
o dramatizaciones creadas por los
estudiantes, seguida de una discusión
grupal sobre las experiencias y
aprendizajes obtenidos.

ECA.2.2.8. Observar I.ECA.2.3.1. Observa y Construyo esculturas sonoras 57  Evaluación Formativa:

esculturas sonoras y, en comenta las características de  Exploración: Presentación de ejemplos Observación y discusión dura
pequeños grupos, construir representaciones del entorno de esculturas sonoras para inspirar y el proceso de creación,
algunas pensadas para natural y artificial, y de objetos estimular la imaginación de los centrándose en la innovación
distintos espacios (el hogar, y obras artísticas construidos estudiantes. colaboración y la integración
el colegio, parques u otros con los elementos de dichos  Reflexión: Reflexionar sobre cómo los conceptos artísticos y sonoro
espacios comunitarios); entornos. diferentes materiales pueden producir  Evaluación Sumativa:
instalarlas y observar el uso
sonidos y cómo estos sonidos pueden ser Evaluación de las esculturas
que hacen de ellas los
integrados en una obra de arte. sonoras basada en criterios
habitantes o transeúntes.
 Creación: Los estudiantes trabajarán en como creatividad, funcionalid
grupos para diseñar y construir sus sonora y estética, y la
propias esculturas sonoras utilizando presentación y explicación d
materiales reciclados o encontrados en el proceso creativo por parte d
entorno. los estudiantes.
 Aplicación: Exposición de las esculturas
sonoras en la escuela, donde los
estudiantes puedan interactuar con ellas y
discutir sobre el proceso creativo y los
sonidos producidos.

 ECA.2.2.4. I.ECA.2.3.1. Observa y Representaciones propias del entorno natural y artificial  Evaluación Formativa:
61
Observar y comenta las características de Observación y diálogo duran
comparar distintas representaciones del entorno el proceso de creación,
 Exploración: Llevar a cabo una salida al
representaciones natural y artificial, y de objetos enfocándose en la comprens
entorno cercano para observar y
y obras artísticas construidos
del entorno experimentar directamente el entorno de los estudiantes del entorn
con los elementos de dichos
natural y artificial natural y artificial. Los estudiantes su capacidad para represent
entornos.
(fotografía aérea, tomarán notas y fotografías como creativamente.
pintura de referencia.  Evaluación Sumativa:
paisajes, dibujos,  Reflexión: En el aula, los estudiantes Presentación de las obras
planos de compartirán sus observaciones y artísticas finales, evaluando l
 viviendas, discutirán las diferentes formas en que el originalidad, la técnica utiliza
maquetas de entorno natural y artificial puede ser y la capacidad de capturar la
edificios, mapas, representado artísticamente. esencia del entorno
grabaciones y  Creación: Utilizando las observaciones y representado.
mapas sonoros, materiales recopilados, los estudiantes
videos, etc.). crearán su propia representación artística
 ECA.2.2.5. Realizar del entorno, empleando la técnica que
representaciones prefieran (dibujo, pintura, collage, etc.).
propias,  Aplicación: Organizar una exposición de
individuales o en las obras creadas, donde los estudiantes
grupo del entorno presentarán y explicarán su proceso
natural y artificial, creativo y la elección de su técnica
utilizando distintas artística.
técnicas.

ECA.2.2.11. Documentar I.ECA.2.6.1. Identifica platos La cocina entre el arte y la cultura 71  Evaluación Formativa:
con imágenes, dibujos, típicos de la zona y participa  Exploración: Invitar a un chef local o a Observación y discusión dura
fotografías y/o videos el en procesos de documentación los padres a compartir platos típicos y la creación de los recetarios,
proceso de elaboración de gráfica o escrita. hablar sobre su importancia cultural y los enfocándose en la creativida
comidas típicas de la zona, procesos de elaboración. investigación y la presentació
y crear recetarios ilustrados.  Reflexión: Los estudiantes reflexionarán de la información.
sobre cómo la cocina puede ser una  Evaluación Sumativa:
forma de arte y expresión cultural, Presentación de los recetario
discutiendo la historia y significado detrás ilustrados y participación en
de los platos presentados. degustación, evaluando la
 Creación: Los estudiantes crearán un comprensión de la cocina co
 recetario ilustrado con los platos típicos una expresión cultural y artís
presentados, incluyendo dibujos,
fotografías y descripciones del proceso
de elaboración.
 Aplicación: Organizar una degustación
de los platos típicos donde los
estudiantes presenten sus recetarios y
compartan lo aprendido sobre la relación
entre cocina, arte y cultura.

ECA.2.2.13. Crear e I.ECA.2.6.2. Busca información Una orquesta en la cocina 75  Evaluación Formativa:
interpretar, en pequeños sobre la gastronomía local y  Exploración: Presentar ejemplos de Observación durante las
grupos, piezas rítmicas, organiza los datos obtenidos música creada con utensilios de cocina y sesiones de práctica musical
usando utensilios de cocina mediante la creación de otros objetos no convencionales para prestando atención a la
como instrumentos planos, calendarios, cartas, etc. inspirar a los estudiantes. colaboración, la
musicales.  Reflexión: Discutir sobre cómo los experimentación sonora y la
objetos cotidianos pueden transformarse creatividad musical.
en instrumentos musicales y la  Evaluación Sumativa:
creatividad involucrada en este proceso. Evaluación de las presentacio
 Creación: Los estudiantes formarán musicales basada en la
pequeños grupos para crear sus propias originalidad, cohesión grupa
piezas musicales utilizando utensilios de uso creativo de los utensilios
cocina. Se les animará a experimentar con cocina y la capacidad de exp
diferentes sonidos y ritmos. su proceso creativo.
 Aplicación: Realizar un concierto en el
aula o para la comunidad escolar donde
 cada grupo presente su composición
musical, explicando los utensilios
utilizados y el proceso creativo detrás de
su pieza.

3- ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesid
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES

Referencias Bibliográficas
Ministerio de Educación de Ecuador (2016) Educación Cultural y Artística Recuperado de:
http://educacion.gob.ec/curriculo-educacion-cultural-y-artistica/Jimenez, L., Pimentel, L. y Aguirre, l. (Coords.)
(2009) Educación Artística,. Cultura y Ciudadanía Madrid: OEI - Santillana Recuperando de:
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article

Referencias Web
Imagen de orden y secuencias de un cuento - Bus-car con Google https://www.google.com.ec/search?
rlz=1C1NHXL_esEC700EC700&biw=1366&bih=63 ecturasconsextoa.blogspot.com blog.teatroscanal.com
www.juegosdepalabras.com elmuseoviajero.com.ar materialeducativoparamaestros.blogspot.com
www.pinterest.es saposyprincesas.elmundo.es https://youtu.be/ULINR-K4m70 https://youtu.be/Jz-nSkAJF_M
20Thttps://youtu.be/5PN-HgDp9vA20T 20Thttps://youtu.be/FEnz8NL5qOc20T

ELABORADO POR LA DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR RECTOR/A

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DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Jornada:
Grado / curso: Cuarto Paralelo: “A” Fecha:
Trimestre:
Asignatura: Educación Cultural y Artística

Unidad didáctica:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.2.1 Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

O.ECA.2.2 Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

O.ECA.2.3 Describir las principales características de algunas profesiones del mundo de arte y la cultura.

O.ECA.2.4 Asumir distintos roles en el desarrollo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.

CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas, y colabora
su conservación y renovación.

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales
adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ECA.2.3.8. Diseñar y I.ECA.2.3.5. Seleccionar Bloque 5. construyo y transformo 80  Evaluación Formativa:
construyo mis propios juguetes 81
construir juguetes imágenes de algunos de los Observación y diálogo duran
tradicionales o populares lugares más representativos  Exploración: Comenzar con una sesión
el proceso de creación,
utilizando materiales de del patrimonio cultural y donde los estudiantes investiguen y
enfocándose en la innovació
desecho o de bajo costo. natural del entorno próximo compartan información sobre juguetes
la capacidad de reutilizar
para crear álbumes, carteles o tradicionales y su importancia cultural.
materiales de manera creativ
murales.  Reflexión: Reflexionar sobre la
 Evaluación Sumativa:
importancia de reciclar y reutilizar
Evaluación de los juguetes
materiales, discutiendo cómo se pueden
basada en criterios como
transformar objetos cotidianos en
creatividad, funcionalidad y
juguetes.
presentación del proceso
 Creación: Los estudiantes diseñarán y
creativo.
construirán sus propios juguetes
utilizando materiales reciclados,
enfocándose en la creatividad y la
funcionalidad.
 Aplicación: Organizar una exposición de
juguetes donde los estudiantes presenten
sus creaciones y expliquen el proceso de
diseño y construcción.

ECA.2.3.14. I.ECA.2.3.6. Realizar Transformación de algunos espacios de la ciudad 87  Evaluación Formativa:

Responsabilizarse de la grabaciones sonoras o  Exploración: Visitar espacios de la ciudad Observación y seguimiento d
transformación progresiva audiovisuales de algunos de que podrían beneficiarse de proyectos proyecto, enfocándose en la
de algunos espacios del los lugares más representativos artísticos o de renovación, y discutir sus colaboración, el compromiso
centro educativo, del patrimonio cultural y características e historia. la capacidad de aplicar
incorporando las natural del entorno próximo.  Reflexión: Reflexionar sobre el impacto conceptos artísticos y cultura
producciones que elaboren del arte y la renovación en la comunidad  Evaluación Sumativa:
a lo largo del curso. y cómo los espacios públicos pueden Evaluación del proyecto
reflejar la cultura e identidad local. finalizado y su presentación,
 Creación: Los estudiantes planificarán y incluyendo la efectividad en
ejecutarán un proyecto de arte público o transformación del espacio y
de renovación de un espacio específico, contribución a la comunidad
trabajando en colaboración con maestros,
compañeros y, si es posible, miembros de
la comunidad.
 Aplicación: Presentar el proyecto
terminado a la comunidad escolar y local,
destacando el proceso de transformación
y el impacto en el espacio y la
comunidad.

ECA.2.3.13. Realizar I.ECA.2.2.2. Usa la información Bloque 6. creación colectiva de 94  Evaluación Formativa:
producciones artísticas
transformaciones sobre obtenida de un proceso de Observación y discusión dura
Reutilizo y transformo 95
materiales de uso cotidiano exploración sensorial para el proceso de reutilización y
 Exploración: Comenzar con una
o desechado, variando su seleccionar los materiales transformación, evaluando la
actividad donde los estudiantes
utilidad para convertirlos en adecuados para la elaboración
recolecten materiales reciclables y creatividad, la innovación y e
animales o muñecos. de productos sonoros,
discutan sus posibles usos creativos. compromiso con el reciclaje.
plásticos, gastronómicos, etc.
 Reflexión: Reflexionar sobre la  Evaluación Sumativa:
importancia del reciclaje y la reutilización Presentación de los proyecto
de materiales para el medio ambiente y finales, evaluando la efectivid
cómo estos pueden ser transformados en en la transformación de los
arte. materiales y la coherencia
  Creación: Los estudiantes utilizarán los conceptual de las creaciones
materiales recolectados para crear nuevos
objetos o piezas artísticas, enfocándose
en la innovación y la transformación.
 Aplicación: Realizar una muestra de los
proyectos reutilizados y transformados,
permitiendo que los estudiantes
expliquen el proceso de transformación y
el concepto detrás de sus creaciones.

ECA.2.2.11. Documentar I.ECA.2.6.1. Identifica platos Especialidades gastronómicas en la zona 103  Evaluación Formativa:
con imágenes, dibujos, típicos de la zona y participa  Exploración: Iniciar con una Observación y discusión dura
fotografías y/o videos el en procesos de documentación investigación sobre las especialidades la creación de los recetarios,
proceso de elaboración de gráfica o escrita. gastronómicas locales, incluyendo visitas enfocándose en la investigac
comidas típicas de la zona, a mercados locales o encuentros con la presentación y el
y crear recetarios ilustrados. cocineros tradicionales. conocimiento de la gastrono
 Reflexión: Discutir sobre la importancia local.
de la gastronomía en la cultura local y  Evaluación Sumativa:
cómo los platos típicos reflejan la historia Presentación de los recetario
y las tradiciones de la comunidad. participación en la degustaci
 Creación: Los estudiantes crearán un evaluando la comprensión d
recetario ilustrado de las especialidades los estudiantes sobre la cultu
gastronómicas de la zona, incluyendo gastronómica local y su
recetas, dibujos y fotografías. habilidad para documentar y
 Aplicación: Organizar una degustación presentar recetas.
de platos típicos donde los estudiantes
 presenten sus recetarios y compartan lo
aprendido sobre la gastronomía local.

3- ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesid
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES

Referencias Bibliográficas
Ministerio de Educación de Ecuador (2016) Educación Cultural y Artística Recuperado de:
http://educacion.gob.ec/curriculo-educacion-cultural-y-artistica/Jimenez, L., Pimentel, L. y Aguirre, l. (Coords.)
(2009) Educación Artística,. Cultura y Ciudadanía Madrid: OEI - Santillana Recuperando de:
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article

Referencias Web
Imagen de orden y secuencias de un cuento - Bus-car con Google https://www.google.com.ec/search?
rlz=1C1NHXL_esEC700EC700&biw=1366&bih=63 ecturasconsextoa.blogspot.com blog.teatroscanal.com
www.juegosdepalabras.com elmuseoviajero.com.ar materialeducativoparamaestros.blogspot.com
www.pinterest.es saposyprincesas.elmundo.es https://youtu.be/ULINR-K4m70 https://youtu.be/Jz-nSkAJF_M
20Thttps://youtu.be/5PN-HgDp9vA20T 20Thttps://youtu.be/FEnz8NL5qOc20T

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