UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

TÍTULO DEL PRODUCTO FINAL

MEDIACIÓN PROACTIVA EN EL USO RESPONSABLE DE LA

TECNOLOGIA POR LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA 1° DE MAYO EN LA COYUNTURA ACTUAL
 INDICE
CAPITULO I ................................................................................................................................. 1
POSIBILIDAD DE NOMBRAR DESDE LA EXPERIENCIA............................................. 1
1.1 Problemática priorizada ............................................................................................. 1
1.2 Proyecto ........................................................................................................................ 2
CAPITULO II ................................................................................................................................ 4
POSIBILIDAD DE NOMBRAR DESDE LA EXPERIENCIA............................................. 4
2.1. Padres de familia desconocen de supervisión y control del uso de tecnologías ..... 4
2.2 Aspectos conductuales ante el uso descomedido de tecnologías (USO EXESIVO)
5
2.3 Implicación del uso responsable de dispositivos tecnológicos ................................. 6
2.4 Impacto de las tecnologías en los sujetos de la sociedad .......................................... 7
2.5 Estudiantes y el uso descomedido de celulares ......................................................... 8
CAPITULO III ............................................................................................................................ 10
INTERPRETACIÓN DE LO VIVIDO DESDE LOS NOMBRES ASIGNADOS ............ 10
3.1. La inmadurez tecnológica como problema social....................................................... 10
3.2. Uso descomedido de dispositivos tecnológicos como factor de riesgo .................. 11
3.3. El descomedido uso de celulares como ejemplo desde el hogar ............................ 11
3.4. Dispositivos tecnológicos y su trascendencia en educación ................................... 13
CAPITULO IV ............................................................................................................................. 16
PROPUESTA ........................................................................................................................... 16
CAPITULO I ............................................................................................................................... 17
ARTICULO ACADÉMICO ....................................................................................................... 17
Bibliografía ................................................................................................................................... 24
ANEXOS ...................................................................................................................................... 24
 CAPITULO I

POSIBILIDAD DE NOMBRAR DESDE LA EXPERIENCIA

La lectura de la realidad se desarrolló en el distrito educativo de El Alto – 2, en la Unidad Educativa

“1° de Mayo” con los estudiantes del nivel Secundario del Quinto y Sexto grado de la especialidad
de Electricidad, recientemente esta Unidad Educativa estrenó sus nuevas infraestructuras con la
implementación de talleres para las especialidades técnicas que se promocionarán por ver primera
en esta gestión escolar 2021. Las características comunes de algunos estudiantes es que parte de
su tiempo del día lo destinan al trabajo debido al factor económico familiar, disponiendo de
limitado tiempo para el cumplimiento de sus tareas educativas.

1.1 Problemática priorizada

En la Unidad Educativa “1° de Mayo” dentro del desarrollo curricular en el área de Técnica
Tecnológica Especializada se pudo evidenciar que debido a la etapa de crisis sanitaria que
atravesamos, hecho que ocasionó que las clases fueran virtuales, las y los estudiantes emplearon
los dispositivos tecnológicos móviles para proseguir su formación escolar. Este hecho causó
niveles de rendimiento escolar insuficiente con base en el desmedido uso de tecnologías digitales
y la no supervisión a la forma de cómo están usando la tecnología en su cotidiano vivir.

Esta problemática surge a partir de la priorización de un entremezclado de problemáticas

identificas mediante los Círculos de reflexión, tales como:

 La pandemia ha ocasionado la disminución de la práctica de lectura y el desarrollo

de tareas con lectoescritura en las y los estudiantes.
 Muchos estudiantes se dedican a actividades económicas ayudando a la economía
familiar que se afectó con la crisis sanitaria, eso ocasiona que no se disponga de
tiempo suficiente para realizar las tareas asignadas.
 Las y los estudiantes utilizan desmedidamente los dispositivos tecnológicos móviles
sin advertir los riesgos que induce esa práctica.

Al presentarse este tema como problemática en los círculos de reflexión con la comunidad
educativa muchos coincidieron que este tema está afectando a los estudiantes, en especial al
rendimiento académico escolar así como también en diferentes actividades extracurriculares. Sin
1
 embargo, podemos pronosticar que esta problemática tiene diferentes factores que influyen en esa
práctica insensata que de seguro no solo está afectando a las y los estudiantes. El objetivo es
entonces transformar efectiva y asertivamente esta realidad.

Considero que nuestra labor docente muchas veces pasiva e inerte contribuye a la realidad en la
que se encuentran nuestros estudiantes que en muchas ocasiones tratan de ser ocultadas. Entonces
como base para la producción de conocimiento he planteado las insatisfacciones que mencioné
anteriormente identificando claramente la problemática definida:

“El uso irresponsable de la tecnología por los estudiantes de nivel secundario en la especialidad

de electricidad”.

1.2 Proyecto

Se plantea el proyecto de la concesión de “estrategias contextualizadas para promover el uso

responsable de los dispositivos tecnológicos en las actividades educativas con los estudiantes de
nivel secundario en la especialidad de electricidad”.

Tomando la reflexión de Renán Mamani, la realidad de cada maestro es distinta por muchos
factores. Sin embargo, también me di cuenta que solo nos enfocamos como maestros de área en
los contenidos referentes a nuestra materia pasando desapercibido el problema del uso desmedido
de los teléfonos celulares que deriva en el incumplimiento de las tareas asignadas ya sea en clases
presenciales o en tiempos de crisis sanitaria. Como maestros estamos casi obligados a promover
los hábito que deseamos iniciar desde el ejemplo, ya las estrategias nos permitirán visibilizar y
comprender principalmente los factores que existen detrás de la certeza planteada.

Lo que se proyecta lograr es crear hábitos de uso responsable de dispositivos tecnológicos y

cumplimiento de tareas educativas independientemente dentro y fuera de la institución. Por tal
razón que en el planteamiento de las preguntas se utilizan los términos de: responsabilidad, hábitos,
tecnologías. Mediante este proyecto se promoverá la participación de todos los integrantes de la
comunidad en actividades que conlleven este proyecto, en beneficio de desarrollo integral y
holístico de las y los estudiantes.

Mediante el uso responsable de los dispositivos tecnológicos estaremos desarrollando en los

estudiantes hábitos que promuevan y motiven el uso de la tecnología para fines educativos con la
2
supervisión y el seguimiento de los padres de familia y el apoyo de las autoridades educativas. De
esa manera como docentes también adquirimos competencias digitales para crear contenido
didáctico que motiven a la lectura y comprensión de los temas de la especialidad técnica. Como
padres de familia tendrán la función de acompañar el proceso educativo del estudiante previo
conocimiento de cómo ser parte efectiva desde su rol en educación.

Entonces la idea del proyecto nos permite visualizar la transformación de nuestros estudiantes en
su hábito con la tecnología adecuados al mundo cambiante enfocados a la especialidad técnica. De
ese modo se logrará la responsabilidad de los nuevos ciudadanos digitales usando la tecnología
para el aprendizaje. El proyecto contempla un pan de acción que es una secuencia de actividades
diseñadas permitiéndonos concretizar nuestro objetivo transformando positivamente nuestra
problemática que inicia con el diagnostico, la concientización, el análisis y reflexión, culminando
con la capacitación en el uso responsable y seguro de tecnologías.

El valor de la responsabilidad debe educarse a partir del hogar como medio de convivencia dentro
de una sociedad a la que acceden los estudiantes como primera nivel social “la escuela”. Por eso
la importancia y la necesidad de hacer parte a los PPFF en esta problemática así como a los demás
integrantes de la comunidad educativa mediante estrategias de involucramiento como los círculos
de reflexión, entrevistas y autoevaluaciones.

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 CAPITULO II

POSIBILIDAD DE NOMBRAR DESDE LA EXPERIENCIA

En la especialidad “técnica tecnológica especializada” encuentro una metodología que es adaptable

efectivamente vinculadas al uso de recursos tecnológicos, uno ellos se denominan ABR
(Aprendizaje basado en retos) que hasta el momento de la redacción de este texto me has resultado
eficiente, más aún en las clases virtuales. El objetivo entonces es, motivar y promover el uso de
los dispositivos tecnológicos responsablemente generando creatividad en la educación y
responsabilidad en el uso del internet con acompañamiento de padres de familia que supervisen y
controlen el uso de los mismos.

En la experiencia inicial los estudiantes participaron activamente empleando las “herramientas

digitales” disponibles en internet. Al buscar material, herramientas digitales que motiven el uso y
la aplicación de tecnologías en educación, siento la necesidad existente del cambio de
metodologías y técnicas que se adapten a los nuevos tiempos de cambio, las mismas deben ser
aplicadas en función de nuestros objetivos de acuerdo al área de saber y conocimiento existiendo
una asincronismo entre la forma de enseñar tradicional con las formas innovadoras de educación
que nos brinda la tecnología.

2.1.Padres de familia desconocen de supervisión y control del uso de tecnologías

Otro factor que influye en el desmedido uso de los dispositivos tecnológicos es el desconocimiento
de los PPFF sobre las formas de poder supervisar y controlar el uso responsable de las tecnologías
desde el hogar, priorizando su utilización en la educación. En los relatos de los padres de familia
evidenciamos que el hábito inadecuado del uso de los dispositivos tecnológicos en educación
(aplicaciones distractoras como juegos en línea, redes sociales, etc.) puede estar cambiando la
conducta y las formas de canalización de emociones en nuestros estudiantes que están desbordando
su conducta inadecuada en el hogar que se refleja también en las aulas. Afortunadamente existe el
pensamiento crítico y propositivo de algunos estudiantes de los cursos involucrados que
conscientes de su realidad respectivo a la tecnología muestran su preocupación sobre la
problemática. Asimismo, predisposición para poder mejorar esta realidad con base en
acciones educativas que intervengan como parte de la solución.
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Como estrategia para mejorar la situación de desconocimiento de habilidades digitales en los
padres de familia se programa talleres dirigidos por personal especializado cómo: la Policía
Nacional a través de su unidad de seguridad cibernética, la empresa TIGO con su programa de
responsabilidad social denominado “CIUDADANOS DIGITALES”, donde también participemos
los docentes como parte de la comunidad educativa. Al no existir supervisión en el uso de
tecnologías por parte de los estudiantes surge la preocupación de los efectos de esta problemática
que trasciende no solamente en el ámbito educativo. Considerando “CONDUCTAS” que se
muestran en la sociedad, debido en muchos casos a la influencia que ejerce intensamente los
contenidos del internet, es realmente muy preocupante. También debemos ser conscientes que
desde la función de docentes no se puede intervenir a profundidad en esta problemática, Conocer
en las sesiones que los hijos a temprana edad se portan agresivos con sus padres al querer ejercer
control por parte de ellos es preocupante, el apoyo de los padres de familia será muy importante
por el bienestar físico y emocional de los estudiantes transformando esta realidad con acciones
inmediatas y concretas.

Hasta el momento, es claro que la intervención de los padres de familia en el uso adecuado de las
tecnologías con sus hijos casi es nula por diferentes factores cómo: el desconocimiento, que es una
de las causas principales, seguido de la falta de tiempo durante el día que imposibilita a que puedan
ejercer control del manejo de tecnologías en sus hijos e hijas, el descuido es otro factor potenciado
por un inadecuado ejemplo que se motiva desde los responsables del hogar. Al tener padres de
familia que usan desmedidamente los dispositivos tecnológicos Influye a que el hábito puede
descontrolarse al extremo que en ya nadie supervisa el uso desmedido de los celulares dentro del
hogar.

2.2 Aspectos conductuales ante el uso descomedido de tecnologías (USO EXESIVO)

Como sujetos estamos muy vinculados a la tecnología y el hecho de despojarnos unos instantes de
estos dispositivos puede ocasionarnos ansiedad, desesperación, agresividad y otras emociones
particulares a cada sujeto, actualmente por la coyuntura y otros aspectos sociales ya son permitidos
el uso de dispositivos móviles en las aulas lo que dificulta la concreción de una clase según lo
planificado, si no establecemos normas referidas a esta problemática dentro de las unidades
educativas va a llegar un momento de un descontrol total con el argumento de que es indispensable
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el uso de tecnologías para la comunicación e información. Tratar de controlar el uso dentro de las
aulas implica una confrontación implícita con los estudiantes debido a que ya es casi considerado
como algo natural el tener el dispositivo móvil todo el tiempo aun cuando estamos realizando otras
actividades dentro y fuera del aula, estas conductas en algunos estudiantes pueden derivar incluso
en la falta de respeto hacia los maestros por tratar de imponer normas en su manejo dentro de las
unidades educativas. Pienso entonces que aquí surge una nueva problemática relacionada con la
conducta que adquieren nuestros estudiantes en el hogar en cuanto al uso indiscriminado de los
dispositivos móviles que se reflejan dentro del aula replicándose la misma actitud en las actividades
formativas.

Se observa en nuestros estudiantes que han desarrollado destrezas y habilidades en el manejo y

aplicaciones que permiten elaborar trabajos según su creatividad que, según algunos autores, es
potenciado por la aplicación de la tecnología en la vida diaria. Entonces es preciso establecer
normas claras a nivel institucional basado también en normativas educativas del Ministerio de
educación para regular el uso de los dispositivos tecnológicos en las unidades educativas. Así
también, estos hábitos deben de ser normados dentro de nuestros hogares para todos los miembros
de la familia incluyendo los padres de familia. Como docentes podemos experimentar el uso de
estos dispositivos tecnológicos en el aula canalizando mediante aplicaciones tecnológicas
relacionando los contenidos con los productos establecidos en cada clase. Es valorable las
habilidades que se han desarrollado nuestros estudiantes y gran parte de los actores educativos
durante este tiempo de pandemia lo que puede permitirnos obtener buenos resultados en nuestras
clases utilizando las aplicaciones tecnológicas siempre y cuando éstas sean reguladas dentro de la
institución educativa y puedan ser educadas en los hogares.

2.3 Implicación del uso responsable de dispositivos tecnológicos

Las actitudes promovidas con el uso desmedido de los dispositivos tecnológicos ha puesto de
manifiesto reacciones como el desasosiego dentro de las aulas, por tanto, las clases experimentales
basado en retos permite conocer características referidas a la actitud de la paciencia en los
estudiantes indicándonos la manera de actuar con un determinado sujeto dentro y fuera del aula
suscitando la potenciación de esta actitud mediante el ensamblado de circuitos electrónicos.
Definimos entonces que: Usar responsablemente los dispositivos tecnológicos móviles implica
proteger siempre nuestra intimidad y la de los demás, saber configuraciones básicas de seguridad

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en las redes sociales, controlar los excesos y limitar su uso evitando gastos innecesarios, marcar
momentos libres de móvil, como las comidas y las cenas, y convertirlos en tiempo para hablar y
para la familia, destinar su uso preferentemente para el aprendizaje y la superación personal
explorando las nuevas tendencias educativas que exige el mercado laboral, crear entornos digitales
saludables, conociendo las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías como elemento de
trabajo.

Como comunidad educativa y como sociedad debemos comprender la integralidad de tener un

cuerpo sano junto con la mente también sana que muchas veces no es considerada como tal. Ahí
surge las interrogantes de: ¿Cómo estamos interviniendo como padres de familia, como docentes
en ser mediadores proactivos en el uso de tecnologías? ¿Qué estamos haciendo desde nuestro rol
en casa y escuela ante lo que consideramos que les está afectando a nuestros estudiantes?

2.4 Impacto de las tecnologías en los sujetos de la sociedad

La tecnología está dejando huellas neuronales reflejado en el comportamiento de las personas ya

sea disciplinado o no disciplinado. Entonces el educador se convierte en un escultor neuronal
esculpiendo la personalidad de uno. Como docentes y PPFF en una mayoría estamos descuidando
en todo ámbito la función del rol proactivo como mediadores para el uso responsable de los
dispositivos tecnológicos que le brindan las y los estudiantes así como también nuestros hijos.
Atribuyo este hecho a que por desconocimiento no estamos considerando las afectaciones que
produce este hecho que también tiene su influencia el hecho de la que la crisis sanitaria no dio
tiempo para considerar impactos negativos que nos trajo el uso desmedido de las tecnologías al
punto que hasta el momento gran parte de la población somos dependientes de estas tecnologías
ya sea por necesidad o por gusto.

Desde las aulas talvez nos estamos limitando en intervenir en esta problemática que se hace muy
evidente en nuestra realidad, debido a que dentro del currículo no se establece parámetros de
educación digital aun todavía. Estamos atribuyendo que la familia debería educar a los futuros
ciudadanos digitales como parte de su educación integral sin considerar que esa problemática está
afectando a la responsabilidad que nuestros estudiantes tienen en su formación escolar. Sin
embargo, pienso que desde las escuelas deberíamos intervenir con información y desarrollo de
habilidades digitales, considerando que como docente y PPFF pertenecemos a una generación
7
distinta a la actual y que por lo tanto no estamos lo suficientemente preparados para manejar
adecuadamente las tecnologías y que con investigación y actualización podemos convertirnos en
mediadores proactivos en el uso responsable de las tecnologías para bien de la educación de nuestro
hijos e hijas.

Inicialmente se planteó el problema del uso desmedido de dispositivos tecnológicos de los

estudiantes de Quinto Y Sexto de secundaria derivando en el incumplimiento de actividades
educativas en el área de Técnica Tecnológica Especializada de la Unidad Educativa 1° de Mayo.
No obstante, en el desarrollo de las acciones previstas en el proyecto se presentaron otros
problemas derivados o efectos de la problemática.

La categoría, idea o concepto identificado es el: DESCOMEDIMIENTO. De esta problemática

categorizada surge el proyecto de: Promover el uso responsable y eficiente de las NTICs en
educación. En tal sentido, reflexionando mediante las preguntas planteadas dirigidas a los actores
educativos denotamos varias causas que confluyen a la certeza descrita. De esta manera, con el
involucramiento de los actores educativos de la Unidad Educativa en donde trabajo se plantea una
reflexión a partir de estrategias para trabajar el problema y transformar esta realidad en la segunda
parte de la gestión educativa que estamos por concluir pero que sin duda se dará continuidad en la
siguiente gestión.

A partir de la identificación de factores que dificultan el cumplimiento de las responsabilidades de

las tareas educativas en los estudiantes, se promueve la mediación proactiva para el uso
responsable de las tecnologías con efectos positivos en el compromiso de buen desempeño de las
tareas educativas en los estudiantes de nivel secundario en todo momento inclusive en tiempos de
crisis sanitaria.

2.5 Estudiantes y el uso descomedido de celulares

El uso de los celulares se ha extendido a gran parte de la población de las grandes ciudades,
volviéndose un elemento fundamental para la vida de los individuos. Este avance de la popularidad
del dispositivo ha tenido un gran impacto tanto en el ámbito privado como social de las personas,
similar al que se produjo el surgimiento de internet (Ling, 2004).

A la par del aumento de la popularidad del celular también creció la preocupación por las posibles
consecuencias negativas que trae aparejadas su uso (Merlo, Stone, & Bibbey, 2003). Teniendo en
8
cuenta que para muchos usuarios el celular es lo primero que miran al despertar y lo último al
acostarse (Lee, Chang, Lin, & Chen, 2013), es posible sospechar que las ventajas del celular
puedan estar acompañadas de aspectos nocivos para la persona. Existen varios trabajos reportando
una variada gama de síntomas asociados al celular, a continuación, se detallarán solo algunos
ejemplos.

Los adolescentes, hoy en día, pasan más de siete horas y media al día consumiendo alguna clase
de medios (TV, música, Internet, redes sociales y/o juegos), de acuerdo a un estudio de la
Fundación Kaiser Family, que se enfocó en niños de entre 8 y 17 años. El estudio detectó un
aumento de 80 minutos en el uso diario promedio de teléfonos celulares.

De otro lado, más del 75% de los adolescentes tiene un celular, de acuerdo a un estudio de 2011
del Pew Internet and American Life Project. Esa cifra marca un aumento del 45% frente al 2004.

Un estudio de la Fundación Telefónica, reveló que el 42% de los niños de 6 a 9 años de edad tiene
un celular. Dicha edad, según expertos en sicología infantil, no es correcta para darle un móvil a
un menor, pues sus niveles de responsabilidad y de detección de riesgos en las comunicaciones
digitales no son lo suficientemente sólidos o bien formados.

Las estadísticas muestran que entre los 10 y 11 años es la edad promedio en que la mayoría de
padres entrega un celular a sus hijos. La seguridad (estar en contacto) es el principal motivo para
hacerlo. Casi el 80 % de los jóvenes entre 12 y 18 años cuenta con un móvil, según el informe de
Telefónica. Adicción al celular, falta de atención y problemas sociales se relacionan al uso
desmedido y sin control de estos aparatos a tales edades. Expertos recomiendan a los padres
analizar varios factores antes de decidir darles un celular a sus hijos.
(https://www.elcomercio.com/tendencias/tecnologia/celulares-ninos-riesgos-apps-padres.html)

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 CAPITULO III

INTERPRETACIÓN DE LO VIVIDO DESDE LOS NOMBRES ASIGNADOS

3.1. La inmadurez tecnológica como problema social

La inmadurez tecnológica es un problema social cada vez más grave. Por sentido común, en un
hogar no se permite que un adolescente conduzca un coche a los 14 años. Pero facilitan que a una
edad más temprana usen un teléfono celular con todos los privilegios y peligros. El acceso a la
tecnología a una edad cada vez más temprana tiene duros efectos sobre las nuevas generaciones y
los padres de familia tienen gran responsabilidad por el uso descomedido y la falta de supervisión
y control de los dispositivos tecnológicos que les entregan a los hijos. Marcelo Durán, experto en
redes sociales, advierte que este fenómeno negativo podría compararse con el padre que entrega la
llave del coche a su hijo de 14 años. O con el caso de un adolescente que consume todo tipo de
alimentos y bebidas sin restricción alguna.

Los padres de familia y hasta nosotros como docentes ignoramos esta situación llegan al punto de
argumentar que sus hijos (estudiantes) tienen talento para manejar la tecnología, cuando aquello
es un mito, desconociendo que la tecnología es fácil hoy no porque los estudiantes la usen, sino
porque los ingenieros lo han hecho fácil para que usando descomedidamente se adquiera
habilidades de dominio de las funciones de los dispositivos tecnológicos.

Lo que ocurre en el país y no solo entre adolescentes es un fenómeno de inmadurez tecnológica

manifestada en el uso descomedido, que impide ver a internet como fuente de conocimiento. Por
el contrario, es apreciado como espacio lúdico, al igual que las redes sociales, donde los jóvenes
ponen en evidencia sus emociones. Facebook, Instagram, WhatsApp amplifican las emociones de
los adolescentes: venganza, infidelidad y hasta situaciones de sexualidad. “Creo que para los
jóvenes, hoy el peligro está en enfrentarse a una etapa de madurez emocional, con una tecnología
que lo amplifica todo”.

A esta situación se suma el escaso conocimiento que tenemos algunos docentes en las unidades
educativas sobre el buen manejo del internet o de las redes sociales. Ahora bien, no se debe partir
del criterio que las redes sociales y la tecnología no son el problema, sino el descomedido uso que
se hace.

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3.2. Uso descomedido de dispositivos tecnológicos como factor de riesgo

Actualmente, una gran mayoría de jóvenes accede a un teléfono inteligente y desconoce los riegos
que implica, como el aceptar una solicitud de amistad de un desconocido en Facebook, arriesgarse
a entablar una conversación, tener una cita a ciegas, compartir fotografías personales. Esto quiere
decir que los padres deben enseñar a sus hijos paso a paso el buen manejo de internet. “A un chico
de catorce años no le puedes dar la llave de tu auto, necesita pasar un proceso de aprendizaje para
utilizarlo y así será responsable”. Hay quienes usan el celular para descargar una aplicación o
juegos, y otros para publicar fotos e información en Facebook e Instagram, en busca de la
aceptación social en el mundo virtual.

Al tratar de utilizar los dispositivos tecnológicos para buscar información de un trabajo educativo
asignado por los docentes, en esa búsqueda acceden a páginas inadecuadas para su edad y sin el
criterio para manejarlo, lo que puede ocasionar un daño emocional y psicológico. En los talleres
realizados con los integrantes de la comunidad educativa coincidimos en que el mal y descomedido
uso de las redes sociales y el internet hacen que muchos adolescentes tomen decisiones erróneas,
todo por llamar la atención. A aquello se suma que en Bolivia no hay muchas instituciones que se
haga cargo de generar conciencia y educar sobre el uso responsable del internet.

El uso descomedido de tecnologías es la inmadurez digital de muchos personas se expresa en el

reflejo de lo que nuestra juventud está haciendo con la tecnología. La problemática radica en que
los padres quieren una relación de amistad con sus hijos y se olvidan de comportarse como padres
de familia, con responsabilidades y obligaciones para velar por la integridad de sus hijos.

3.3. El descomedido uso de celulares como ejemplo desde el hogar

Todos estamos padeciendo de cierto nivel de adicción a los teléfonos móviles, pero pocos padres
sabemos el daño intelectual y emocional que esa adicción puede provocarle a sus niños,
especialmente a los más pequeños. Según estudios de neurociencia, en los primeros tres años de
vida es cuando más rápidamente se desarrollan las capacidades lingüísticas, emocionales, sociales
y motoras del cerebro. Por ejemplo, en ese periodo se forman entre 700 y 1.000 nuevas conexiones
neuronales por segundo. El desarrollo del vocabulario comienza entre los 15 y los 18 meses y
continúa hasta los años preescolares. (Funez., 2014)

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La pediatra Jenny Radesky del Boston Medical Group, señala que el uso desmedido de teléfonos
celulares por los padres está afectando no solo cuánto hablan con sus hijos pero también cómo se
relacionan con ellos. Radesky indica que tras décadas de investigación, se ha concluido que las
interacciones cara a cara de padres con los hijos, desde sus primeros días de vida, son muy
importantes para el aprendizaje, comportamiento y desarrollo emocional. A través de la interacción
cara a cara, los niños pequeños desarrollan no solo el lenguaje, pero también aprenden sobre sus
propias emociones y cómo regularlas. Al observarlos, aprenden a cómo tener una conversación y
a cómo leer las expresiones faciales de los demás y, eventualmente, a ser mejores comunicadores.

Es una realidad que padres absortos en sus teléfonos tienden a enfadarse más fácilmente. Radesky
y otros dos investigadores pasaron un verano observando a los padres utilizaron el teléfono móvil
durante la comida y muchos de ellos ignoraron completamente a sus hijos. También encontraron
que los niños de los padres que estaban más absortos en sus dispositivos eran más propensos a
portase mal para llamar su atención y a la vez, los padres estaban más irritables. Según la psicóloga
Catherine Steiner-Adair, autora del libro The Big Disconnect, esto se debe a que cuando la mamá
está enviando mensajes de texto o contestando el correo electrónico, la parte del cerebro que está
activa es la de “hacer”, en la cual se genera un sentido de urgencia por completar la tarea. En
consecuencia, esa mamá se altera con más facilidad cuando el niño le interrumpe, pudiendo llegar
a gritarle o tratarlo mal.

Los hijos que se sienten ignorados por los padres, Steiner-Adair advierte que cuando los padres
dan más prioridad a sus actividades digitales que a sus hijos, pueden haber consecuencias
emocionales profundas para el niño. Los niños interpretan este comportamiento como evidencia
de que ellos no son lo suficientemente importantes o interesantes para sus papás, se sienten
rechazados y esto afecta la relación con los padres, la autoestima y su desempeño social. Cuando
pensamos en interacciones cara a cara, nos imaginamos a un padre con su hijo mayor de 5 años.
Pero según explica el Dr. Jack Shonkoff de Harvard cuando un bebé escucha a la gente a su
alrededor hablándole por unos meses, al poco tiempo comienza a responder con sonidos,
balbuceos, o chillidos. ¿Has notado la forma en que un bebé reacciona cuando le miras a los ojos
y le hablas de forma afectiva y calmada? Sus ojos se iluminan, generalmente sonríe y empieza a
parlotear con más entusiasmo.

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Se destaca la importancia de hablar y escuchar a los niños y jóvenes, no debe disminuir en la
medida que crece. Todo lo contrario, los padres deben hacer un esfuerzo por interactuar de forma
más afectiva y poner reglas en casa para limitar el tiempo que los niños dedican a ver la tele, jugar
video juegos o con la computadora. Estas actividades no estimulan el área del lenguaje del cerebro
de la misma manera que una conversación cara a cara. Es alarmante pensar que sean los propios
padres que por desconocimiento les estén negando a sus niños el estímulo que necesitan, y por ello
limitando sus oportunidades futuras. Como padres y madres de familia es hora de reconectar con
los hijos que están ávidos de atención, comunicación y conexión emocional.

3.4. Dispositivos tecnológicos y su trascendencia en educación

Uno de esos problemas relacionados con los teléfonos celulares es su presencia y uso en las
escuelas y ahora vamos a evaluar todos los pros y los contras de este problema. Se considera que
es el segundo símbolo de estatus más importante entre los adolescentes (el primero es la
vestimenta). Los otros hechos relacionados con los teléfonos demuestran que son utilizados por
los estudiantes tanto desde el lado positivo como el negativo para la educación. A los estudiantes
se les debe enseñar la responsabilidad: La variedad de funciones del teléfono celular lo convierten
en una poderosa herramienta tecnológica en manos de los más curiosos, pero las y los estudiantes
deben ser capaces de diferenciar dónde se les permite usar estos dispositivos y bajo qué
circunstancias está completamente prohibido. (Henderson)

Enseñar a las y los estudiantes a tratar sus teléfonos con responsabilidad y principalmente con fines
educativos es indispensable para lograr efectos positivos del uso de las tecnologías. Los teléfonos
pueden ser útiles en las lecciones para encontrar información adicional, además de muchas
funciones que distraen la atención del estudiante, los teléfonos celulares también pueden usarse
como herramientas de aprendizaje. Las calculadoras, la búsqueda de materiales adicionales, la
representación visual, los vocabularios y un calendario son solo algunas de las funciones que
pueden ser útiles para el aprendizaje. Por no hablar de una diversidad de aplicaciones educativas
modernas que pueden proporcionar conocimientos adicionales en diferentes campos de estudio.

En el caso de Unidad Educativa no está completamente prohibido el uso de celulares suponiendo

que existe la necesidad del padre de familia de poder localizar a los estudiantes en caso de
urgencias. Conozcamos algunos efectos del uso descomedido de los dispositivos tecnológicos en
la escuela aparte de distraer la atención: hace que pierda el foco y se interese más en el teléfono
13
que en el tema de la lección. Algunos estudiantes visitan las redes sociales o se comunican a través
de mensajes instantáneos, los demás juegan juegos o encuentran otras actividades más interesantes
que estudiar.

Acaso tomar distancia del celular sea un primer paso.

El filósofo sur coreano Byung Chul Han explica en su libro La Sociedad del cansancio, cómo en
la sociedad actual vivimos agotados y deprimidos por las inapelables exigencias de la existencia.
En la actualidad uno se “auto explota”. A través de las exigencias a cumplir para llenar un vacío
existencial, “se vive con la angustia de no hacer siempre todo lo que se puede”, y si no se triunfa,
es culpa propia. “Ahora uno se explota a sí mismo afirmándose que se está realizando; es la pérfida
lógica del neoliberalismo que culmina en el síndrome del trabajador quemado”. (Recinos, 2021)

En una entrevista reciente en el diario El País (9/10/2021), Han explica cómo la sociedad actual es
esclava del celular:

“EP: ¿No se ha convertido en una larga cadena que nos apresa allí donde estemos?

Han: El smartphone es hoy un lugar de trabajo digital o bien un confesionario digital. Todo
dispositivo, toda técnica de dominación genera artículos de culto que son empleados para la
subyugación. Así se afianza la dominación. El smartphone es el artículo de culto de la dominación
digital. Como aparato de subyugación actúa como un rosario y sus cuentas; así es como
mantenemos el móvil constantemente en la mano. El me gusta es el amén digital. Seguimos
confesándonos. Nos desnudamos por decisión propia. Pero no pedimos perdón, sino que se nos
preste atención.

EP: Usted ha descrito cómo el trabajo va tomando carácter de juego, las redes sociales,
paradójicamente, nos hacen sentir más libres. ¿Ha conseguido el sistema meterse dentro de
nosotros para dominarnos de una manera incluso placentera para nosotros mismos?

Han: Solo un régimen represivo provoca la resistencia. Por el contrario, el régimen neoliberal, que
no oprime la libertad, sino que la explota, no se enfrenta a ninguna resistencia. No es represor, sino
seductor. La dominación se hace completa en el momento en que se presenta como la libertad.

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EP: Usted sugiere que la inteligencia artificial o el big data no son formas de conocimiento tan
asombrosas como nos las pintan, sino más bien “rudimentarias”. ¿Por qué?

Han: El big data dispone solo de una forma muy primitiva de conocimiento, a saber, la correlación:
si ocurre A, entonces ocurre B. No hay ninguna comprensión. La inteligencia artificial no piensa.
A la inteligencia artificial no se le pone la carne de gallina.

EP: La depresión es uno de los más alarmantes problemas de salud contemporáneos ¿Cómo opera
esa ausencia de mundo?

Han: En la depresión perdemos la relación con el mundo, con el otro. Nos hundimos en un ego
difuso. Pienso que la digitalización, y con ella el smartphone, nos convierten en depresivos. Hay
historias de odontólogos que cuentan que sus pacientes se aferran a su teléfono cuando el
tratamiento es doloroso. ¿Por qué lo hacen? Gracias al móvil soy consciente de mí mismo. El móvil
me ayuda a tener la certeza de que vivo, de que existo. Hoy la madre no le dará la mano al niño,
sino que le dará el móvil para que se agarre a él. El sostén no viene de los otros, sino de uno mismo.
Eso nos enferma. Tenemos que recuperar al otro.”

Seguiremos viviendo pegados al celular auto enfermandonos y auto explotandonos. ¿Cómo

recuperar la verdadera libertad? Acaso tomar distancia del celular sea un primer paso. (Recinos,
2021)

Según lo mencionado por el autor el uso descomedido de los dispositivos tecnológicos es una
estrategia de dominación impuesta por las grandes empresas tecnológicas que tienen como objetivo
el consumismo y la perdida de “libertad “situación que nos implica a los padres de familia,
docentes, estudiantes y la sociedad en su conjunto

15
 CAPITULO IV

PROPUESTA

Considerando un análisis y reflexión de la problemática categorizada, en el ámbito educativo en

necesario replantear el currículo base de nuestro sistema educativo reorientándolo a las nuevas
tendencias educativas relacionadas con el uso de tecnologías, partiendo el desarrollo de habilidades
blandas desde los niveles básicos escolarizados. Para esto, como docentes comprendemos
conveniente organizar las herramientas y los recursos digitales de nuestra preferencia para luego
verificar su disponibilidad y planificar el uso que les daremos. Antes de elegir las herramientas que
queremos usar en una actividad o en un proyecto con TIC, podemos hacer una distinción operativa
entre: el software y las aplicaciones, que permiten realizar tareas específicas; los objetos digitales
de aprendizaje o recursos digitales, que son elementos en formato digital flexibles como para que
el profesor los use en diferentes contextos y para diferentes funciones (videos, infografías, mapas,
textos, imágenes, juegos, etcétera).

En lo referido a la problemática vinculada a los padres de familia, la propuesta es un intensivo

programa de capacitación y actualización en habilidades que posibiliten el control y supervisión
de los dispositivos tecnológicos, conociéndola finalidad con la que usan sus hijos teniendo certeza
del uso que le brindan priorizando aquellas actividades y tareas educativas. Por el contexto, los
padres de familia según la actividad laboral a la que se dedican, la mayor parte de ellos pertenecen
a una organización ya sea comercial, sindical mediante las cuales se puede promover la
capacitación que permita un cambio de actitud diferente al que se tiene en la actualidad.

La sociedad en su conjunto necesita una transformación en la forma como estamos utilizando las
tecnologías. Podríamos denominar a esta nueva exigencia de la sociedad como: la formación de
ciudadanos digitales desde el núcleo social que es la familia apoyada con la inclusión dentro del
currículo educativo vigente que nos permita intervenir a los docentes transformando esta
problemática porque si de algo estoy seguro es que la tecnología no debería controlar al sujeto
como pasa hoy en día, nosotros deberíamos controlar la tecnología para mejorar nuestra sociedad.

16
 CAPITULO I

ARTICULO ACADÉMICO

EXCESIVO USO DE LOS DISPOSITIVOS TECNOLOGICOS POR LOS

ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 1° DE MAYO DE LA CIUDAD DE EL
ALTO EN LA COYUNTURA ACTUAL

Por: Lic. Julio Carlo Tancara

[email protected]

Resumen
La acelerada evolución de las tecnologías de información y comunicación en este tiempo de crisis
sanitaria, conlleva la necesidad de un mayor conocimiento de la temática y al involucramiento de
la sociedad en los posibles beneficios del uso, así como perjuicios de su abuso que van abriendo
las puertas de un mundo cada vez más global, pero que también implican riesgos cuando no existe
control de los mismos, deviniendo en una especie de esclavitud a la tecnología en detrimento de la
convivencia social y de relaciones sociales más igualitarias y solidarias. Es preciso analizar las
posibles consecuencias que deja el uso inadecuado de dispositivos tecnológicos como el teléfono
móvil en determinados espacios como la escuela o el hogar, y que abre muchos cuestionamientos
acerca de los efectos que están causando especialmente entre los niños y adolescentes, en sus
relaciones interpersonales, con impacto sobre las actividades académicas e incluso en relación a
los nuevos sistemas de aprendizaje y comunicación en el hogar.

Palabras Clave: desmedido, desconocimiento, habilidades digitales, reorientación, vulnerables,

intensivo.

Introducción
El mundo actual es en extremo variable y acelerado, y difiere de otras épocas en sus patrones
culturales, tradiciones, comportamientos y sobre todo en las relaciones interpersonales que se
suscitan en el hogar y en la escuela. Hoy en día, padres y docentes parecen desconcertados con lo
que se vive en la actualidad y no es para menos: estos fenómenos de cambio abrupto de la sociedad
global debido a la crisis sanitaria tienen un sentido nuevo y es que van de la mano con la evolución
de la tecnología, la que parece modificar la vida misma y transformar radicalmente al mundo.

17
Las formas de relacionarse, así como los patrones de comunicación entre seres humanos ha dado
un giro total con el aparecimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
a su vez que facilita la vida la rapidez con la que se puede comunicar una persona y el ingreso al
casi infinito espacio de datos e información llamado Internet; se diría que casi es posible llevar el
mundo en el bolsillo desde el surgimiento del Smartphone o teléfono inteligente, que no hace otra
cosa que resumir todas las formas posibles de información y comunicación en un solo dispositivo.

Pero, lamentablemente y con la misma rapidez con la que evoluciona la tecnología, también
aparecen nuevos riesgos y peligros que terminan afectando, y muchas veces de manera
imperceptible, a la población que utiliza estos productos y que, a medida que avanzan los días,
crece con inusitada rapidez, especialmente entre quienes están en edades que la Psicología
Evolutiva ha denominado “críticas”, que son los niños y adolescentes, aquellos más vulnerables a
los factores de riesgo.

Tanto en las aulas, como en el hogar, se encuentran inéditos referentes de uso y abuso del teléfono
celular, y de cómo éste influye en las relaciones interpersonales de los estudiantes. En el caso de
la secundaria, frecuentemente los celulares generan distracción, deficiencia de atención con el uso
de chats y de juegos virtuales en horas de clase y fuera de ellas, la continua revisión de redes
sociales como Facebook y el consumo permanente de música, entre otras actividades que a la larga
generan conflictos relativos a los resultados de tipo académico y a las relaciones interpersonales;
y en el entorno familiar la comunicación entre padres e hijos parece también verse afectada en
cierta forma y hay quienes plantean que las relaciones intrafamiliares son cada vez más débiles.
Aunque es mucha la preocupación sobre estos temas, son pocos los estudios que se están realizando
al respecto, acerca del impacto que está teniendo el uso del teléfono celular en niños y adolescentes
y menos aún en personas adultas. Por tal razón, el presente estudio se plantea la siguiente pregunta:
¿De qué manera influye el uso de los dispositivos tecnológicos en las actividades académicas y
familiares de los estudiantes de secundaria de la UE “1ro de Mayo”?
Para intentar dar respuesta a los cuestionamientos, se ha planteado los siguientes objetivos:
1. Investigar cómo el uso de los dispositivos tecnológicos influye en las actividades escolares y
familiares de los estudiantes.
2. Indagar acerca de los efectos que produce el uso descomedido del teléfono celular en los
adolescentes.

18
3. Identificar el tipo de relación que se está generando entre padres, madres de familia y estudiantes
en el hogar, tras la utilización del teléfono móvil.
4. Generar estrategias que favorezcan el uso adecuado de dispositivos móviles en el ámbito
educativo y familiar de los estudiantes en cuestión
Se pretende que este primer contacto con la realidad se convierta también en un aporte en la
búsqueda de posibles soluciones a las dificultades que se puedan estar presentando dentro del aula,
en los procesos académicos y relacionales de los adolescentes, así como en las formas de
comunicación e interacción en el hogar, que es uno de los espacios fundamentales para el
desempeño escolar, social y emocional de los jóvenes. Por medio de estrategias adecuadas, los
adolescentes podrían aprovechar la verdadera funcionalidad de la tecnología y generar un ambiente
de trabajo colaborativo e investigación en el aula, además de la posibilidad de generar una cultura
de control del tiempo y utilización del móvil en lugares adecuados. En fin, la idea es reorientar el
uso de tecnologías para revertirlas y lograr un adecuado uso del mismo priorizando las
funcionalidades educativas entre los adolescentes.

Materiales y métodos
Este trabajo tiene como base la aplicación del método de la escucha a través de los círculos de
reflexión, que sin duda es una estrategia nueva para obtener daos de forma clara y sin distorsiones
de la realidad observada. La didactobiografia ha sido empleada como método de conocer un antes
de los sujetos complementado con la redacción de los proyectos de vida de los estudiantes, que
relacionados ambos muestran las circunstancias en la que nos encontramos los sujetos
involucrados en esta problemática. Una metodología de utilización recurrente fue la investigación
acción participativa cuyo objetivo es perseguir, al mismo tiempo, la acción y los resultados de la
investigación. Esto último se logra mediante la participación de los sujetos sociales en la
investigación, es decir, pasan de ser los “objetos” de estudio a “sujeto” o protagonista de la
investigación.

Otra estrategia utilizada ha sido el diagnóstico realizado en tres diferentes áreas del sujeto: el
relacionado a su historia de vida, su proyecto de vida, y un diagnóstico de conocimientos de forma
no tradicional. Para la aplicación de estos diagnósticos se empleó recursos digitales como medio
de verificación, no solo para los objetivos previstos, sino para la identificación de las habilidades
digitales que desarrollaron nuestros estudiantes en el uso del internet con fines educativos.

19
También los diarios de campo resultaron indispensables como medio de priorización de las
categorías identificadas así como la certeza de la problemática identificada.

Resultados

Como resultados obtenidos se describe:

El uso de los dispositivos tecnológicos influye en las actividades escolares y familiares de los
estudiantes ya que el uso desmedido ocasiona efectos negativos ya sea en el comportamiento del
usuario, que en este caso son nuestros estudiantes, así como efectos en la salud que ya se ven a
cierta edad por el exceso de estar al frente de las pantallas azules característico de los dispositivos
tecnológicos de uso mayoritario. Enfocándonos en el ámbito educativo, el uso descomedido de
estos dispositivos ocasiona en nuestros estudiantes tanto como en parte de la comunidad educativa
distracción al realizar una determinada actividad escolar, ya sean estos notificaciones de las redes
sociales, invitación a juegos en línea, o en último caso curiosidad por ver si alguien reacciona a
nuestras publicaciones. Este elemento es importante ya que no existe supervisión ni control en el
uso que le brinda para fine educativos, traduciéndose en un bajo nivel de rendimiento académico
que en muchas ocasiones es provocado por el uso inadecuado de las tecnologías.

E la indagación realizada acerca de los efectos que produce el uso descomedido del teléfono celular
en los adolescentes, una sesión grabada de un especialista en el tema, nos muestra cómo nos afecta
todo lo que vemos, todo lo que hacemos y oímos en nuestra forma de comportamiento ante
situaciones cotidianas. Lo que se denomina huellas neuronales tienen afectación en la conducta y
la canalización de emociones de los usuarios que desmedidamente acceden a contenidos
inapropiados debido al descontrol del uso de dispositivos tecnológicos.

El tipo de relación que se está generando entre padres, madres de familia y estudiantes en el hogar,
tras la utilización del teléfono móvil se evidencia en la escasa comunicación que existe en los
momentos familiares porque los miembros del hogar prefieren establecer relaciones personales de
forma digital ya sea por amistad, trabajo o diferente necesidad, obstruyendo lo fundamental que
debe existir en nuestros hogares.

Generar estrategias que favorezcan el uso adecuado de dispositivos móviles en el ámbito educativo
y familiar de los estudiantes dependerá de normas institucionales establecidas regulando el uso de
20
tecnologías dentro de las escuelas, así como la inserción de contenidos en el currículo de nuestro
sistema educativo, potenciado con la predisposición de transformar esta realidad desde las
escuelas. Necesitamos una reorientación intensiva del uso de dispositivos tecnológicos desde la
educación en aula y el hogar.

Discusión

La inmadurez tecnológica es un problema social cada vez más grave. Por sentido común, en un
hogar no se permite que un adolescente conduzca un coche a los 14 años. Pero facilitan que a una
edad más temprana usen un teléfono celular con todos los privilegios y peligros. El acceso a la
tecnología a una edad cada vez más temprana tiene duros efectos sobre las nuevas generaciones y
los padres de familia tienen gran responsabilidad por el uso descomedido y la falta de supervisión
y control de los dispositivos tecnológicos que les entregan a los hijos. Marcelo Durán, experto en
redes sociales, advierte que este fenómeno negativo podría compararse con el padre que entrega la
llave del coche a su hijo de 14 años. O con el caso de un adolescente que consume todo tipo de
alimentos y bebidas sin restricción alguna.

Los padres de familia y hasta nosotros como docentes ignoramos esta situación llegan al punto de
argumentar que sus hijos (estudiantes) tienen talento para manejar la tecnología, cuando aquello
es un mito, desconociendo que la tecnología es fácil hoy no porque los estudiantes la usen, sino
porque los ingenieros lo han hecho fácil para que usando descomedidamente se adquiera
habilidades de dominio de las funciones de los dispositivos tecnológicos.

Lo que ocurre en el país y no solo entre adolescentes es un fenómeno de inmadurez tecnológica

manifestada en el uso descomedido, que impide ver a internet como fuente de conocimiento. Por
el contrario, es apreciado como espacio lúdico, al igual que las redes sociales, donde los jóvenes
ponen en evidencia sus emociones. Facebook, Instagram, WhatsApp amplifican las emociones de
los adolescentes: venganza, infidelidad y hasta situaciones de sexualidad. “Creo que para los
jóvenes, hoy el peligro está en enfrentarse a una etapa de madurez emocional, con una tecnología
que lo amplifica todo”.

A esta situación se suma el escaso conocimiento que tenemos algunos docentes en las unidades
educativas sobre el buen manejo del internet o de las redes sociales. Ahora bien, no se debe partir
del criterio que las redes sociales y la tecnología no son el problema, sino el descomedido uso que
se hace.
21
Actualmente, una gran mayoría de jóvenes accede a un teléfono inteligente y desconoce los riegos
que implica, como el aceptar una solicitud de amistad de un desconocido en Facebook, arriesgarse
a entablar una conversación, tener una cita a ciegas, compartir fotografías personales. Esto quiere
decir que los padres deben enseñar a sus hijos paso a paso el buen manejo de internet. “A un chico
de catorce años no le puedes dar la llave de tu auto, necesita pasar un proceso de aprendizaje para
utilizarlo y así será responsable”. Hay quienes usan el celular para descargar una aplicación o
juegos, y otros para publicar fotos e información en Facebook e Instagram, en busca de la
aceptación social en el mundo virtual.

Al tratar de utilizar los dispositivos tecnológicos para buscar información de un trabajo educativo
asignado por los docentes, en esa búsqueda acceden a páginas inadecuadas para su edad y sin el
criterio para manejarlo, lo que puede ocasionar un daño emocional y psicológico. En los talleres
realizados con los integrantes de la comunidad educativa coincidimos en que el mal y descomedido
uso de las redes sociales y el internet hacen que muchos adolescentes tomen decisiones erróneas,
todo por llamar la atención. A aquello se suma que en Bolivia no hay muchas instituciones que se
haga cargo de generar conciencia y educar sobre el uso responsable del internet.

Enseñar a las y los estudiantes a tratar sus teléfonos con responsabilidad y principalmente con fines
educativos es indispensable para lograr efectos positivos del uso de las tecnologías. Los teléfonos
pueden ser útiles en las lecciones para encontrar información adicional, además de muchas
funciones que distraen la atención del estudiante, los teléfonos celulares también pueden usarse
como herramientas de aprendizaje. Las calculadoras, la búsqueda de materiales adicionales, la
representación visual, los vocabularios y un calendario son solo algunas de las funciones que
pueden ser útiles para el aprendizaje. Por no hablar de una diversidad de aplicaciones educativas
modernas que pueden proporcionar conocimientos adicionales en diferentes campos de estudio.

Convertirnos en mediadores proactivos en el uso responsable de las tecnologías se convertirá en

una prioridad en el hogar tanto en el aula para transformar esta realidad que tanto daño está
causando en nuestra sociedad.

Conclusiones

Existe un alto predominio de la utilización del Smartphone por parte de los estudiantes de
secundaria pertenecientes a la UE “1ro de Mayo” para las redes sociales, sumado a la distracción
22
y entretenimiento con juegos y música, se utilizan los recursos multimedia del teléfono para grabar
audio y video o tomar fotografías como parte de proyectos escolares.

La mayoría de estudiantes, han recibido su primer teléfono celular, aproximadamente a los doce
años de edad, como una pauta de que la adolescencia es una puerta de entrada a la socialización y
manejo de nuevas relaciones sociales, además de los primeros pasos de necesidad de independencia
provocando la necesidad de control por parte de sus padres, mismos que han mencionado que la
mayor utilidad es la comunicación con sus hijos y poder ubicar donde se encuentran.

En cuanto a la incidencia del uso del celular en los hogares de los estudiantes, los representantes
(madres o padres de familia) entrevistado en los talleres coinciden en que la mayoría de miembros
de sus hogares utilizan un teléfono celular, el criterio general acerca de las bondades o perjuicios
del uso de teléfono en adolescentes, para los entrevistados, está supeditado a la finalidad para la
cual se lo utilice, cuando el objetivo es la comunicación y la educación con la implementación de
las clases virtuales y está condicionado a normas establecidas en casa, se considera que no es
perjudicial. El diálogo es un factor fundamental para las relaciones interpersonales de los niños y
adolescentes, pero, por lo general, el nivel de libertad para comunicarse, que ofrece el celular,
condiciona a la comunicación y rompe nexos afectivos en el hogar. Lo que se debe buscar, es
promover la interdependencia en casa o la posibilidad de tomar decisiones en el contexto del hogar
de forma conjunta iniciando con la supervisión y el control del uso de dispositivos tecnológicos
seguido de: solo la mediación proactiva en cuanto generemos responsabilidad en el uso del internet.

En lo que respecta a la intervención en esta problemática desde nuestro rol de docentes, está en
base a la capacitación y actualización, que junto a los padres de familia podamos aprovechar los
recursos y herramientas que ofrece éste dispositivo móvil, de esa forma consideremos pertinente
que se incluya al teléfono en las planificaciones como un aporte para el desarrollo de la enseñanza
y el aprendizaje.

Como docentes consideramos que deben aprender el manejo y utilización adecuada del teléfono
para que no se convierta en distractor al momento de realizar actividades educativas, pero la
capacitación debe ir dirigida a toda la comunidad educativa para que, por medio del uso de NTICs
en el aula, se fortalezca el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la comunicación y el
manejo de la información.

23
Bibliografía
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