Objeto y estudio de la Historia de la Pedagoga.

La Historia de la PEDAGOGIA es una parte integral de la Historia de la Cultura; en el seno de sta cobran peculiar sentido las ideas pedaggicas de todas las etapas histricas. Uno de los primeros problemas que aparecen siempre que se plantea el tema de la Historia de la PEDAGOGIA es el de la distincin entre sta y la Historia de la Educacin. Existe alguna diferencia entre ambas materias? Efectivamente, podemos encontrar diferencias conceptuales. Si hemos de precisar, la Historia de la PEDAGOGIA es la Historia de las ideas pedaggicas, mientras que la Historia de la Educacin es ms bien la Historia de los hechos educativos. Pero -como dice Garca Hoz-, los hechos son educativos en cuanto estn gobernados por ideas, ya que la educacin es perfeccionamiento intencional. Por ello, la Historia de los hechos educativos es, en realidad, una Historia de las ideas pedaggicas. En definitiva, y puesto que ser difcil separarlas ms tarde en la realidad, en este artculo quedarn integrados los contenidos de ambas. Desde siempre el hombre se ha dedicado a las tareas educativas; al principio de un modo asistemtico, aunque afortunado muchas veces,(arte de educar); luego, con la introduccin de tcnicas y mtodos educativos, este arte alcanza la categora de ciencia. La Historia de la PEDAGOGIA hace referencia en su contenido a este largo desarrollo, fijando su atencin preferentemente en el hecho pedaggico en s y en la evolucin que el mismo ha tenido a lo largo de los siglos. El conocimiento de este proceso puede tener un alto valor orientador para la escuela y para el terico de la educacin, para la labor cotidiana frente a un grupo de alumnos y para el callado trabajo del investigador de la ciencia educativa. Hay diferentes aspectos pedaggicos que pueden ser sometidos a la investigacin histrica; as: 1) Historia de los sistemas o doctrinas pedaggicas. Las ideas rectoras en torno a los problemas de enseanza componen la esencia de cualquier sistema educativo. Todo sistema pedaggico adopta una postura en torno a las grandes cuestiones educativas (fines, medios y sujeto de la educacin), ofrece una solucin a las mismas y apunta con rasgos propios las directrices a seguir en el terreno de la prctica. Los pedagogos espaoles Vives, Manjn y Feijoo, por poner un ejemplo, conciben sistemas educativos basados en la visin teleolgica de la enseanza, en su finalidad. Otros sistemas, empero, prefieren el estudio y dedicacin a las cuestiones metodolgicas. ste es el caso de las ideas nacidas al amparo de la Escuela Nueva, cuya preocupacin ms urgente fue encontrar las tcnicas de enseanza ms adecuadas a los intereses y necesidades del educando. Las nociones que son objeto de una Historia de los sistemas pedaggicos encierran un carcter ntimamente ligado a la Historia de la Filosofa. 2) Historia de los educadores. El estudio de los educadores ms representativos de una poca es un detalle esencial en toda Historia de la Pedagoga. El factor humano tiene gran importancia como elemento creador. Del examen atento de la biografa y obra de los pedagogos nace una mejor interpretacin de los sistemas pedaggicos. 3) Historia de los textos docentes. Esta faceta, hoy muy poco estudiada, debera ser objeto de una investigacin serena y detenida. Los textos de enseanza son indicio claro de la actitud docente de los pueblos. La Escolstica, la ratio studiorum, los jeronimianos, Port Royal, los herbartianos, la Escuela Nueva, la Escuela Moderna, han adoptado unos textos de enseanza graduados para cada sector de la docencia. 4) Historia de las instituciones educativas. La evolucin de las universidades, colegios mayores, escuelas profesionales y de enseanza media, escuelas elementales, etc., puede ser muy significativa. En el caso de la obra educativa de Espaa en Amrica, la labor espaola es, en gran parte, creacin de instituciones docentes. En otras muchas ocasiones, de una institucin parti tambin la pauta del movimiento educativo de una regin o de un pas. Las fuentes de la Historia de la PEDAGOGIA pueden ser muchas y variadas. Desde la Biblia a las grandes obras del pensamiento y literatura universal (el Mahabarata, el Ramayana, la Ilada, la Odisea, la Divina Comedia, el Quijote, Hamlet, etc.) poseen un extraordinario valor intrnseco y suponen tal ilustracin sobre el espritu humano que deben ser bien conocidas por el investigador. Las obras clsicas de la Pedagoga constituyen una de las fuentes ms utilizadas por los historiadores. Una obra fundamental de PEDAGOGIA puede suponer una fluida y continua fuente que permite lograr tiles conclusiones. Entre estas obras podemos citar algunas clsicas, como la Repblica, de Platn; la tica y la Poltica, de Aristteles; la Educacin del orador, de Quintiliano; las obras de R. Lulio; el Tratado de la enseanza, de Luis Vives; la Didctica Magna, de J. A. Comenio; a los que se podran aadir tantos autores modernos. Las constituciones, ordenanzas y reglas de instituciones educativas, son una preciosa fuente para el conocimiento de la realidad educativa. As como para la Historia de las ideas la fuente principal est en las

obras clsicas, para la realidad educativa la ms importante fuente se halla en las normas dadas para el rgimen de las instituciones docentes (V. Garca Hoz). Importancia de la Historia de la Pedagoga. Siendo la educacin un medio y un mtodo de perfeccionamiento humano, no cabe una recta captacin de este proceso si no se enriquecen los enfoques filosficos, psicolgicos, didcticos y sociales de la educacin con la ayuda de su estudio histrico: en este contexto los hechos educativos alcanzan su autntico perfil. En el campo de la formacin pedaggica del profesorado, la Historia de la PEDAGOGIA ocupa necesariamente un lugar destacado. Pueden apreciarse as en su justo valor la aparicin y desarrollo de las doctrinas y mtodos, la gnesis y esplendor de las instituciones educativas y sus proyecciones culturales en un momento determinado de la evolucin de la sociedad. Todos los planes de formacin docente, segn expresan los elocuentes trabajos de educacin comparada realizados por la Convencin Cultural del Consejo de Europa, incluyen en sus planes el estudio de la Historia pedaggica nacional y la insercin de estos esquemas en el plano ms general de una Historia Universal de la Educacin. La Historia, con el conocimiento de la gnesis y desarrollo de los problemas educativos, da la capacidad de enfrentarse con otros nuevos que deban tener proyeccin en un futuro ms o menos inmediato. Debido a la estrecha relacin de la educacin con la cultura integral, puede ser mejor conocido el proceso histrico ntimo de cada pueblo atendiendo a la Historia de la PEDAGOGIA de ese pueblo. El pensador alemn Wilhelm Dilthey, que consider la vida en su sentido de espritu y conciencia, destacando su nota de historicidad, al referirse a unos trabajos que l mismo realizara sobre Historia de la educacin en Europa manifiesta que este estudio me ha abierto perspectivas sobre la historia universal en general, es decir, sobre las condiciones causales del ideal de vida, ideal de educacin, poesa, formacin cultural, ciencia. La teora pedaggica depende, quiz en mayor grado que cualquier otra especulacin cientfica, de la Historia de la PEDAGOGIA correspondiente. Como ya hemos insinuado, el hecho de conocer el nacimiento y desarrollo de un problema educativo ayuda a su mejor conocimiento. El principio de defensa de la espontaneidad del educando, por ejemplo, esencial en cualquier forma pedaggica que se considere moderna, puede ser apreciado ms intensamente si logramos imaginar a Pestalozzi, revolviendo las ideas de Rousseau sobre el desenvolvimiento humano. En suma, la experiencia pedaggica acumulada con los siglos no puede ser olvidada de pronto. Resultar sumamente eficaz, tanto en la compleja confeccin de un proyecto educativo de largo alcance, como en la modesta solucin de un dilema escolar. El conocimiento de la historia de la educacin, de las ideas de los hombres activos que nos han precedido, la familiaridad con los resultados de los fieles obreros en campos semejantes... conseguirn aumentar en mucho nuestro tacto pedaggico, as como nuestro respeto profesional (W. Hailman). Divisin de la Historia de la Pedagoga. No somos partidarios de una divisin de la Historia de la PEDAGOGIA basada en un criterio exclusivamente cronolgico, apoyado en los grandes periodos propuestos en la Historia general. El desarrollo educativo no ha seguido estrictamente el comps de los cambios histricos ms relevantes. Pero es obvio que cierto criterio cronolgico habr de ser tenido en cuenta. Nuestra Historia es parte de una Historia de la Cultura; por eso, los hechos, avances o figuras en los que reparemos tendrn que ir determinados de modo temporal y espacial. Podemos dividir la Historia de la PEDAGOGIA en las unidades siguientes: 1) El tradicionalismo pedaggico. La transmisin de costumbres tradicionales es la nota educativa dominante de estos pueblos. Las creencias legadas de padres a hijos durante siglos llegan a convertirse por la fuerza del tiempo y por su propia autenticidad en cdigo efectivo. La China clsica, la antigua educacin japonesa, los esquemas hindes, el tradicionalismo teocrtico hebreo, etc., seran aspectos obligados de este captulo. 2) La educacin en el mundo clsico: a) Grecia. Los griegos son los creadores de la primera tentativa de utilizacin de la razn con el fin de solucionar los problemas relativos a la educacin del hombre. Aspectos: los poemas homricos, PEDAGOGIA espartana, ideales educativos atenienses, Scrates, Platn, Aristteles. b) Roma. Se preocup de formar una juventud fuerte y disciplinada, que estuviera dispuesta a cualquier servicio o sacrificio por el bien de la Repblica. Cuestiones a tratar: carcter realista de la educacin romana, influencia griega, PEDAGOGIA senequista, Quintiliano y la formacin del orador. El cristianismo, con su doctrina sobre el amor (la charitas hacia Dios y hacia los dems), aporta a la educacin una dignificacin grande de la persona humana, influyendo de manera decisiva en toda la tradicin pedaggica posterior. Esquemas: un nuevo concepto del hombre y de la vida, el magisterio de Jess, difusin del mensaje pedaggico cristiano, PEDAGOGIA patrstica.

3) Educacin medieval. El rasgo dominante es la concepcin cristiana de la vida, cuyo ideal es la imitacin de Cristo. El rgimen monstico es uno de los exponentes de la tendencia a la realizacin de ese ideal. Aspectos a tratar: PEDAGOGIA monstica y evanglica, PEDAGOGIA cortesana y palatina, PEDAGOGIA pastoral y eclesial, PEDAGOGIA escolstica; nacimiento, organizacin y sistema de las universidades. 4) El humanismo pedaggico. Constituye el llamado humanismo el rasgo ms destacado del Renacimiento. En el mbito educativo, aparece una generacin de maestros que quiere aprovechar lo mejor de la tradicin medieval o trata de restaurar principios y modos escolares ya experimentados por los clsicos. Como subtemas podran ser tratados: el humanismo pedaggico en Italia, Alemania, Francia, Inglaterra y Espaa. Otros aspectos que pueden ser estudiados en la poca de la Reforma y Contrarreforma: PEDAGOGIA de la Contrarreforma, el Concilio de Trento y la reorganizacin de las enseanzas, la formacin humana segn S. Ignacio y la Compaa de Jess, el nacimiento de la educacin popular europea (Escuelas Pas, PEDAGOGIA lasaliana, etc.). 5) El realismo pedaggico. En PEDAGOGIA realismo quiere decir uso de las cosas sensibles en la enseanza y en la Educacin. El principio fundamental del realismo pedaggico es el intuicionismo sensible, la enseanza intuitiva. Problemas y maestros del realismo pedaggico: El nuevo instrumento de F. Bacon; W. Ratke, precursor del realismo pedaggico naturalista; los ideales pansficos de la Didctica Magna de Comenio; J. Locke (v.) o la educacin como disciplina formal. 6) La Pedagoga europea del s. XVIII. El movimiento cultural de la Ilustracin descansa en los postulados espirituales establecidos por el Renacimiento y viene a ser la confluencia del empirismo y el racionalismo. Temas a tratar: los ideales pedaggicos de la Enciclopedia; J. J. Rousseau y la educacin natural, pedagogos espaoles del s. XVIII, PEDAGOGIA de la Revolucin. 7) El s. XIX: realizaciones educativas y sistematizacin pedaggica. El idealismo pedaggico supone la superacin del naturalismo de Rousseau. La aportacin en este campo de las experiencias del pedagogo suizo J. H. Pestalozzi fue fundamental. Hemos de citar tambin las aportaciones de F. Frbel, los esquemas pedaggicos de J. F. Herbart, el problema del positivismo educativo, la PEDAGOGIA social de PEDAGOGIA Natorp, la cuestin relativa a las nuevas bases psicolgicas de la educacin y el nacimiento de la PEDAGOGIA experimental. 8) La educacin contempornea. Ofrece un complejo movimiento, tanto en el campo metodolgico como en el de los objetivos pedaggicos a lograr. Aqu podemos incluir: la PEDAGOGIA y pedagogos catlicos como J. H. Newman (v.), Spalding, D. J. Mercier (v.), Andrs Manjn (v.), Pedro Poveda, etc.; la PEDAGOGIA de la Institucin Libre de Enseanza (v.) en Espaa; el impacto del existencialismo y otras modas del pensamiento en la educacin del s. xx. 9) El movimiento pedaggico de la Escuela Nueva. Tendencia pedaggica nacida los ltimos aos del pasado siglo que intenta revolucionar de forma tajante las tcnicas educativas empleadas hasta entonces ( ESCUELA ACTIVA). Los principales creadores de la nueva ideologa son: J. Dewey, G. Kerschensteiner, R. Claparde y A. Ferrire. Y los enunciados ms destacados que se originaron: la individualizacin didctica, la socializacin pedaggica, la globalizacin del aprendizaje, actividad y autoeducacin, etc. 10) Directrices actuales de la educacin. En este ltimo apartado pueden destacarse los siguientes Igros: educacin y desarrollo econmico, la enseanza programada, PEDAGOGIA de la creatividad, la educacin comparada, enseanza en equipo, educacin personalizada.