Rubrica para Evaluar Recursos Educativos Digitales

CONEXIONES: Rúbrica para evaluar los Recursos Educativos Digitales*
CRITERIOs / PUNTUACIÓN 1 2 3 4
El recurso identifica objetivo(s) educativo(s) claro(s).
Objetivo(s) y Meta(s)
Los objetivos y el contenido se entienden fácilmente.
El RED concuerda con las leyes de derechos de autor (Licencia

Abierta o de Creative Commons) y se cita o reconoce correctamente.
El RED se puede reutilizar, revisar, remezclar y compartir fácilmente

con otros materiales para satisfacer las necesidades particulares de
enseñanza y aprendizaje del curso.
Legal y técnico (propiedad intelectual)
Los componentes de la interfaz del usuario (botones, menús, íconos,
barras de desplazamiento, etc.) están organizados de manera
consistente y permiten a los estudiantes navegar fácilmente por el
sitio.
El diseño de la pantalla y los sistemas de navegación son atractivos de

acuerdo con el público objetivo.
El contenido es correcto y actualizado.
El contenido incluye conceptos significativos, modelos y principios o

similares, y habilidades apropiadas para la disciplina y permite una
comprensión profunda en concordancia con el grupo objetivo.
El contenido es apropiado para los conocimientos, habilidades y

destrezas de los alumnos.
Contenido El contenido es culturalmente apropiado y no contiene ningún sesgo

racial o de género.
Referencias: El recurso cita sus referencias (fuentes de información).
Coherencia con las citas: lo expuesto por los recursos son coherentes
con sus referencias.
Contenido conciso, preciso, y en cantidad adecuada: El recurso
contiene una cantidad adecuada de información para su duración en el
proceso de aplicación y uso.
El RED se utiliza para presentar tareas relevantes de la vida real o

problemas que progresan de lo simple a lo complejo.
El RED se puede integrar fácilmente en el currículo y la pedagogía

actuales.
El RED se puede integrar fácilmente y mejorar una variedad de cursos

y entornos de enseñanza/aprendizaje.
El RED gana y mantiene la atención y el interés de los estudiantes.
El RED se utiliza para idear formas interactivas de aprovechar

recursos educativos digitales para promover el compromiso de los
estudiantes en el proceso de resolución de problemas.
El RED ayuda a los estudiantes a recordar, relacionarse o aplicar

conocimientos previos, habilidades, experiencia, etc.
Antecedentes: El recurso proporciona suficiente información de

antecedentes para ubicar al alumno en el contexto del conocimiento
previo.
El RED se usa para presentar contenido nuevo apropiado a las

necesidades y habilidades de los estudiantes.
El RED integra multimedia que extiende la cantidad y naturaleza o

índole del contenido.
Pedagogía y didáctica (eficacia en
términos de aprendizaje) El RED proporciona materiales complementarios, que amplían y
enriquecen la enseñanza y el aprendizaje.
El RED facilita el aprendizaje flexible, al permitir a los estudiantes

controlar la velocidad, el orden y la naturaleza de su aprendizaje.
El RED proporciona una estructura sólida para el desarrollo de

conocimientos y habilidades.
El RED permite la transferencia del nuevo aprendizaje a diferentes

tareas, problemas y contextos.
El RED promueve la reflexión de los estudiantes sobre el nuevo

aprendizaje y su propio aprendizaje.
El RED les permite a los estudiantes consolidar su aprendizaje o

construir un significado personal a través de la reflexión, el debate, la
demostración de nuevos conocimientos o habilidades, etc.
El RED incluye actividades de instrucción interactivas.

El RED brinda oportunidades para el análisis de tareas y la resolución
de problemas prácticos del mundo real.
Moderación: Las interacciones entre los estudiantes se moderan de

manera efectiva, para garantizar una conducta adecuada por parte de
los estudiantes.
El RED facilita la comprensión de contenidos gracias a su diversidad

de elementos e hipervínculos de texto, imágenes, audio, video y otros.
Uso del lenguaje adaptado a los objetivos y público: El recurso utiliza

un lenguaje eficiente y preciso que es apropiado para su público
Diseño/Usabilidad/Características objetivo*[1]*
técnicas
El diseño instruccional se enfoca en los aspectos clave del aprendizaje
y carece de características de distracción.
El RED contiene comentarios incorporados, apoyo y evaluación.
El diseño motiva la repetición**[2]**, periodicidad, revisión,

reproducción, entre otros, necesarios para para aprender.
Proporciona contenido abierto, accesible y de calidad para una

comunidad amplia de docentes y alumnos.
Proceso editorial: Se identifica un proceso editorial. Se comparten las

mejores prácticas y se ayuda a evitar reinventar la rueda.
Editor: Es claro quién publicó el recurso.
El proceso editorial es explícito y claro, es independiente de

patrocinadores, conflicto de intereses y otras fuentes de parcialidad, y
se reconoce en el producto obtenido.
Ayuda a los países en desarrollo a mejorar y ampliar el aprendizaje

para facilitar oportunidades de desarrollo.
Ofrece vías no formales e informales de desarrollo del aprendizaje y

de habilidades para el estudio formal.
Mejoramiento de Diseño
Instruccional/Comunidad/Apoyo/Accesi
Facilita la inclusión de estudiantes tradicionalmente excluidos.
bilidad
Mejora la calidad de la educación convencional y la educación en
línea, al lograr una mayor conciencia de las prácticas educativas
abiertas e inclusivas y de diversas perspectivas dentro de los campos
de estudio.
El recurso tiene guías de uso, videos tutoriales y demás materiales

que ayuden a los usuarios en el manejo del recurso.
Permite la colaboración entre instituciones, sectores, disciplinas y

países.
Tecnología universal. El recurso emplea tecnologías que están

disponibles universalmente para permitir acceso a estudiantes con
software y equipos estándar.
Mantenimiento: Se mantiene el recurso de manera que sus elementos

de texto y multimedia permanezcan funcionales.
[1]* Este indicador está ubicado en “Diseño” y no en “Contenido” debido a que las rúbricas internacionales sobre RED lo plantean como un elemento de diseño.
[2]** La repetición es necesaria para fortalecer le memoria de nuevos constructos. No se utiliza la palabra en la forma tradicional, sino como se utiliza en neurociencia.
FUENTE: Tokuhama-Espinosa, T., Borja, C., & Tirira, M. (2018). Estudio sobre tendencias innovadoras, a nivel mundial, en Recursos Educativos Digitales (RED). Quito: IPANC

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Contenido El contenido es culturalmente apropiado y no contiene ningún sesgo

Referencias: El recurso cita sus referencias (fuentes de información).

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El RED se puede integrar fácilmente y mejorar una variedad de cursos

El RED gana y mantiene la atención y el interés de los estudiantes.

El RED se utiliza para idear formas interactivas de aprovechar

El RED ayuda a los estudiantes a recordar, relacionarse o aplicar

Antecedentes: El recurso proporciona suficiente información de

El RED se usa para presentar contenido nuevo apropiado a las

El RED integra multimedia que extiende la cantidad y naturaleza o

El RED facilita el aprendizaje flexible, al permitir a los estudiantes

El RED proporciona una estructura sólida para el desarrollo de

El RED permite la transferencia del nuevo aprendizaje a diferentes

El RED promueve la reflexión de los estudiantes sobre el nuevo

El RED les permite a los estudiantes consolidar su aprendizaje o

El RED incluye actividades de instrucción interactivas.

Moderación: Las interacciones entre los estudiantes se moderan de

El RED facilita la comprensión de contenidos gracias a su diversidad

Uso del lenguaje adaptado a los objetivos y público: El recurso utiliza

El RED contiene comentarios incorporados, apoyo y evaluación.

El diseño motiva la repetición**[2]**, periodicidad, revisión,

Proporciona contenido abierto, accesible y de calidad para una

Proceso editorial: Se identifica un proceso editorial. Se comparten las

Editor: Es claro quién publicó el recurso.

El proceso editorial es explícito y claro, es independiente de

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