1 Espanþol 2 Pa Azul

PLANEACIÓN
DIDÁCTICA DE
ESPAÑOL II
CAMPO: LENGUAJES
MÉTODO: ABP
ESCUELA SEC:_____________________________________________________________________________________
NOMBRE DE MTRO (A):_____________________________________________________________________________
GRADO: _______________________________ GRUPO:___________________________________________________

TÍTULO: 1 "El mosaico lingüístico en la comunicación familiar, escolar y comunitaria".
Fase: 6 Fecha de inicio:

Grado: 2 Fecha de cierre:
Disciplina: Español Campo Formativo : LENGUAJES Metodología: ABP
Propósito: Comprender las características y recursos de la lengua española, así como valorar y utilizar adecuadamente
los diversos usos y formas lingüísticas en contextos familiares, escolares y comunitarios.
Problema del contexto: La falta de conciencia y valoración de la diversidad lingüística en la comunidad escolar, así como
la necesidad de promover una comunicación respetuosa y enriquecedora entre los estudiantes.
Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias Disciplinas:
procedentes de distintas culturas Lengua española, Literatura, Historia,
1 La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y

-
Geografía, Educación Artística.
comunitaria.
Producto central por lograr: CRUCIGRAMA DE DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad crítica Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico género través de la lectura y la experiencias
escritura estéticas
Promover el Analizar y Valorar la diversidad Asegurar la Fomentar la Conocer obras literarias que Utilizar recursos
respeto y reflexionar lingüística como parte participación comunicación aborden la diversidad visuales y
valoración de sobre los del patrimonio cultural de activa de todos efectiva y lingüística para ampliar el audiovisuales
todas las formas diferentes México y del mundo. los estudiantes, respetuosa repertorio cultural de los para enriquecer la
lingüísticas usos y formas sin importar su como base de estudiantes. comprensión y
presentes en la lingüísticas, género, en las relaciones valoración de la
comunidad reconociendo actividades del sanas y diversidad
escolar. su importancia proyecto. enriquecedora lingüística.
cultural. s.
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento e
indicadores basados en los PDA)
NOS 4 4 sesiones  Evaluación diagnóstica
MOTIVAMOS Presentación del tema y su importancia. sobre conocimientos
Se busca que
los estudiantes
Lectura y análisis de textos literarios que aborden la previos.
se motiven a diversidad lingüística.
resolver el Realización de un crucigrama sobre las distintas lenguas
problema y presentes en México y el mundo.
lograr el
producto
central. Esto se
acompaña de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2 Observación del nivel de
El docente lleva  Elaboración de un plan de trabajo individual o en participación e interés de los
al grupo un plan
general del
equipos. estudiantes.
proyecto y  Diseño de una propuesta creativa para promover la
busca que los valoración de la diversidad lingüística en la comunidad Evaluación oral de la
estudiantes lo escolar. comprensión de las obras
comprendan y
complementen
literarias y escrita sobre las
con sus aportes. decisiones tomadas
INDAGAMOS 3 Evaluación escrita sobre la

Los alumnos  Investigación sobre las lenguas indígenas presentes en investigación realizada.
indagan
información en
México.
diferentes  Organización de la información recopilada en un
fuentes para cuadro sinóptico
resolver el
problema, y
esto incluye
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto y
consulta a
personas de su
familia
RESOLVEMOS 2 Evaluación oral de la
Se acompaña a Diseño y resolución del crucigrama sobre la diversidad resolución del crucigrama y
los alumnos a
resolver el
lingüística. escrita sobre las reflexiones
problema, o, Reflexión sobre la importancia de la diversidad lingüística en realizadas.
por lo menos, a la comunicación.
plantear una
solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 3 Evaluación escrita de los
Se orienta a los Elaboración de un texto creativo que promueva la valoración textos creativos y
alumnos a
generar el
de la diversidad lingüística. observación de la
producto Presentación de los textos creativos en grupo. presentación en grupo.
central a partir
de las
actividades
anteriores. Esto
implica buscar
nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Evaluación oral de la
Se comparte el  Socialización de los resultados y aprendizajes del socialización en el foro y
proceso y el
producto
proyecto en un foro. evaluación escrita formativa.
generado con
los pares y la
familia para
recibir
retroalimentaci
ón sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos 1. Libro de texto "Español 2° grado de secundaria".
2. Obras literarias diversas.
3. Crucigrama sobre la diversidad lingüística.
4. Material didáctico (pizarrón, marcadores, hojas de papel, etc.).
5. Recursos tecnológicos para investigación.
6. Evaluaciones escritas y orales.
Instrucciones básicas:
1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés

2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del
contexto
3. La situación problema debe ser del contexto y significativa para el ciclo vital de los alumnos
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Recomendamos realizar la articulación con al menos otra
disciplina a partir del problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes
a lograr aprendizajes profundos. No se debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe,
un cartel, un folleto, el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Sin embargo, los momentos
pueden modificarse en función de las necesidades. Es por ello, que se puede cambiar el orden de los momentos,
como también quitar o agregar momentos, o, incluso, trabajar sin momentos como tal en la metodología
socioformativa.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren
en los alumnos mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el
acompañamiento continuo, con el apoyo de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.
ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

bajo medio alto mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante
para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un
problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los
estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras
disciplinas del mismo campo formativo o de otros campos?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las
actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el
adecuado para lograr los PDA, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr
el propósito, abordar el problema, lograr el producto central
y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es
pertinente para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase
del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas
en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen
información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o
necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad
esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión
de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los
diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa
y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para
realizar las actividades propuestas y son accesibles por los
estudiantes?
TÍTULO: 2 "Diversidad cultural: construyendo una sociedad intercultural en México".

Propósito: El propósito de este proyecto es que los estudiantes analicen la diversidad étnica, cultural y lingüística de
México, comprendan la importancia del diálogo intercultural para la construcción democrática y promuevan la
comunicación asertiva en la sociedad.
Problema del contexto:

En México, existen tensiones y conflictos debido a la falta de comprensión y respeto hacia la diversidad étnica, cultural
y lingüística. Esto genera discriminación y exclusiones que obstaculizan la convivencia pacífica y la construcción de una
sociedad intercultural.
Disciplinas:
2 CONTENIDO El proyecto se articula con disciplinas
La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad como historia, geografía, ciencias
intercultural. sociales y ética, ya que permite
comprender el contexto histórico,
PDA geográfico y social en el que se han
Compara y contrasta textos sobre las tensiones y conflictos en las sociedades generado las tensiones y conflictos.
contemporáneas y manifiesta, de manera oral o escrita, la necesidad de También se relaciona con arte, ya que
practicar la comunicación asertiva.
se pueden utilizar diferentes
*Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y manifiesta la función que
expresiones artísticas para promover el
tiene el diálogo intercultural para la construcción democrática y la interacción
en sociedad. diálogo intercultural.
Producto central por lograr:

CAMPAÑA DE DIFUSIÓN SOCIAL
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Vida Apropiación de las culturas a Artes y
crítico d crítica género saludable través de la lectura y la experiencias
promover la desarrollo de habilidades de
comprensión y comunicación oral y escrita.
valoración de
la diversidad
cultural
NOS MOTIVAMOS 2 Participación en la reflexión y

Se busca que los estudiantes se Presentación del proyecto y su importancia. motivación mostrada.
motiven a resolver el problema y
lograr el producto central. Esto se
Reflexión personal sobre las tensiones y
acompaña de la identificación de conflictos en las sociedades contemporáneas.
los saberes previos, para
fortalecer la motivación.
PLANIFICAMOS 3  Análisis de textos sobre sociedades Análisis de los textos y
El docente lleva al grupo un plan multiculturales y su importancia. calidad del plan de acción.
general del proyecto y busca que
los estudiantes lo comprendan y
 Elaboración de un plan de acción para
complementen con sus aportes. fomentar la comunicación asertiva.
 Presentación del plan de acción.
INDAGAMOS 4 Calidad de la investigación y
Los alumnos indagan información  Investigación sobre la diversidad étnica, reflexión.
en diferentes fuentes para
resolver el problema, y esto
cultural y lingüística de México.
incluye procesos de lectura, como  Análisis de casos de discriminación y
también el abordaje del libro de exclusión.
texto y consulta a personas de su  Reflexión sobre la función del diálogo
familia intercultural.
RESOLVEMOS 4  Elaboración de materiales de difusión Calidad de los materiales de

Se acompaña a los alumnos a social para promover la comunicación difusión y participación en las
resolver el problema, o, por lo
menos, a plantear una solución a
asertiva. actividades.
éste, mediante la colaboración.  Realización de actividades prácticas
para promover la interacción en
sociedad.
PRODUCIMOS 3 Calidad de los textos y del

Se orienta a los alumnos a  Producción de textos escritos sobre la video promocional.
generar el producto central a
partir de las actividades
importancia de practicar la
anteriores. Esto implica buscar comunicación asertiva.
nueva información y autoevaluar  Elaboración de un video promocional
el proceso para mejorar. para la campaña de difusión social.
SOCIALIZAMOS 2  Presentación de los materiales de Calidad de la presentación y

Se comparte el proceso y el difusión social y del video promocional. reflexión realizada.
producto generado con los pares
y la familia para recibir
 Reflexión sobre el impacto de la
retroalimentación sobre los campaña de difusión social.
logros y tener nuevas ideas para
mejorar
Recursos Libro de texto, material didáctico audiovisual, computadoras, internet, impresoras, hojas
de papel, colores, lápices, rotuladores, cámaras de video, entre otros recursos necesarios
según las actividades específicas.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 3

Propósito:
Comprender y redactar textos narrativos sobre la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del
análisis de variantes del español.
La falta de valoración y conocimiento de las diferentes variantes del español y su influencia en la construcción de la
identidad y el sentido de pertenencia.
Disciplinas:
3 Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido Historia, geografía y ciencias sociales.
de pertenencia.
Comprende y redacta textos narrativos sobre la
construcción de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir
del análisis de variantes del español.
Producto central por lograr: ENCUENTRO DE REPRESENTACIONES
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico d crítica género través de la lectura y la experiencias
 Se promoverá el análisis y la
producción de textos
narrativos.
NOS MOTIVAMOS 3  Evaluación:

Se busca que los estudiantes  Inicio: Presentación del proyecto y Observación de la
se motiven a resolver el
problema y lograr el producto
motivación a través de ejemplos de participación y el
central. Esto se acompaña de textos narrativos que reflejan la interés de los
la identificación de los identidad y el sentido de pertenencia. estudiantes.
saberes previos, para  Desarrollo: Análisis de textos narrativos
fortalecer la motivación. con variantes del español y reflexión
sobre su influencia en la construcción de
la identidad.
 Cierre: Creación de una lista de
preguntas e inquietudes relacionadas con
el tema para investigar en el siguiente
momento.
PLANIFICAMOS 2 Revisión del plan de trabajo y

El docente lleva al grupo un  Discusión en grupos sobre las preguntas retroalimentación sobre la
plan general del proyecto y
busca que los estudiantes lo
e inquietudes planteadas en el momento calidad de la investigación
comprendan y complementen anterior y selección de las más realizada.
con sus aportes. relevantes.
 Desarrollo: Investigación en biblioteca y
en internet sobre las variantes del
español y su relación con la identidad y el
sentido de pertenencia.
 Cierre: Elaboración de un plan de trabajo
para la producción de textos narrativos
que reflejen la identidad y el sentido de
pertenencia de los estudiantes.
INDAGAMOS 4  Inicio: Presentación de los hallazgos de la Observación de la

Los alumnos indagan investigación realizada y análisis en participación activa y la
información en diferentes
fuentes para resolver el
grupos sobre cómo influyen las variantes comprensión de los conceptos
problema, y esto incluye del español en la identidad y el sentido trabajados.
procesos de lectura, como de pertenencia.
también el abordaje del libro  Desarrollo: Lectura de textos narrativos
de texto y consulta a personas que reflejen diferentes identidades y
de su familia
sentido de pertenencia.
 Cierre: Elaboración de un mapa
conceptual que sintetice las principales
ideas y conceptos trabajados hasta el
momento.
RESOLVEMOS 3 Evaluación de la coherencia y

Se acompaña a los alumnos a  Inicio: Presentación de diferentes creatividad de las soluciones
menos, a plantear una
situaciones problemáticas relacionadas propuestas.
solución a éste, mediante la con la identidad y el sentido de
colaboración. pertenencia.
 Desarrollo: Resolución de las situaciones
problemáticas a través de la redacción de
textos narrativos que propongan
soluciones.
 Cierre: Presentación y discusión de las
soluciones propuestas y elaboración de
conclusiones colectivas.
PRODUCIMOS 3 Inicio: Elaboración de un plan

Se orienta a los alumnos a  Inicio: Elaboración de un plan de de escritura para la producción
escritura para la producción de textos de textos narrativos que
anteriores. Esto implica narrativos que reflejen la identidad y el reflejen la identidad y el
buscar nueva información y sentido de pertenencia de los sentido de pertenencia de los
autoevaluar el proceso para estudiantes. estudiantes.
mejorar.  Desarrollo: Escritura de los textos Desarrollo: Escritura de los
narrativos siguiendo el plan establecido. textos narrativos siguiendo el
 Cierre: Edición y revisión de los textos plan establecido.
escritos, compartiendo y Cierre: Edición y revisión de los
retroalimentando el trabajo en pareja o textos escritos, compartiendo
en grupos pequeños. y retroalimentando el trabajo
en pareja o en grupos
pequeños.
SOCIALIZAMOS 2  Inicio: Presentación de los textos Observación de la
Se comparte el proceso y el narrativos producidos ante el grupo o en participación y el interés de los
producto generado con los
pares y la familia para recibir
una actividad cultural. estudiantes durante la
retroalimentación sobre los  Desarrollo: Comentarios y preguntas de socialización.
logros y tener nuevas ideas los compañeros sobre los textos
para mejorar presentados.
 Cierre: Retroalimentación final y
reflexión sobre lo aprendido a lo largo del
proyecto.
Recursos  Libro de texto del nuevo plan 2023.

 Materiales de lectura complementarios.
 Acceso a internet para la investigación.
 Papel, lápices y colores para la producción de textos escritos.
 Pizarrón o papelógrafo para la visualización de ideas y conceptos.
 Proyector para la presentación de ejemplos y materiales visuales.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 4 "El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural".

Propósito:
Reconocer los cambios temporales y geográficos del español en la comunidad, país o mundo hispano.
La falta de conciencia y valoración de la diversidad y evolución de las lenguas dentro de la comunidad hispana, así como
la falta de conocimiento acerca del patrimonio cultural que representan.
Disciplinas:
4 El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural. Historia, geografía, sociología,
Reconoce cambios temporales y geográficos del español en la literatura.
comunidad, país o mundo hispano.
Producto central por lograr: Elaborar una antología de la lírica tradicional y actual de Hispanoamérica
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Intercultura Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
lidad género través de la lectura y la experiencias
crítica escritura estéticas
Al reconocer la al analizar los cambios al valorar al incluir lírica al fomentar el al utilizar textos literarios para Al explorar la lírica
diversidad de formas temporales y geográficos la tradicional y desarrollo de conocer distintas culturas como una forma
y variantes del español. diversidad actual escrita habilidades de hispanas. de expresión
lingüísticas. de lenguas por hombres y comunicación artística.
y su mujeres. oral y escrita.
influencia
en la
cultura.
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento
e indicadores basados en
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2  Inicio: Introducción al proyecto a través de una Reflexión grupal y
Se busca que los lluvia de ideas sobre las lenguas hispanas elaboración de una
estudiantes se
motiven a resolver el
presentes en la comunidad. Motivación con lista de las palabras y
problema y lograr el videos, imágenes y canciones que muestren la expresiones más
producto central. diversidad lingüística y el dinamismo de las curiosas.
Esto se acompaña de lenguas.
la identificación de  Desarrollo: Realización de una actividad lúdica
los saberes previos,
para fortalecer la
para identificar palabras y expresiones propias
motivación. de distintas regiones hispanohablantes.
PLANIFICAMOS 3  Análisis del plan de trabajo y cronograma del Evaluación de la

El docente lleva al proyecto. colaboración y
grupo un plan
general del proyecto
 Investigación y selección de poemas organización de los
y busca que los representativos de la lírica tradicional y actual estudiantes en la
estudiantes lo de Hispanoamérica. planificación del
comprendan y  Distribución de roles y responsabilidades para proyecto.
complementen con la elaboración de la antología.
sus aportes.
INDAGAMOS 5 Evaluación de la
Los alumnos indagan  Lectura y análisis de poemas representativos participación e
información en
diferentes fuentes
de la lírica hispanoamericana. investigación de los
para resolver el  Investigación sobre el contexto histórico y estudiantes en las
problema, y esto cultural de los poemas seleccionados. actividades de
incluye procesos de  Reflexión y discusión sobre los cambios indagación.
lectura, como temporales y geográficos del español en
también el abordaje
del libro de texto y
Hispanoamérica
consulta a personas
de su familia
RESOLVEMOS 4  Elaboración de la antología de la Evaluación de la

Se acompaña a los lírica hispanoamericana. creatividad y calidad
alumnos a resolver el
problema, o, por lo
 Edición y corrección de los poemas de la antología
menos, a plantear seleccionados. elaborada por los
una solución a éste,  Diseño de la portada y presentación de la estudiantes.
mediante la antología
colaboración.
PRODUCIMOS 4 Evaluación de la
Se orienta a los  Redacción de reflexiones personales sobre el originalidad y calidad
alumnos a generar el
producto central a
significado y valor de los poemas de los poemas
partir de las seleccionados. producidos por los
actividades  Creación de poemas propios inspirados en la estudiantes.
anteriores. Esto lírica hispanoamericana.
implica buscar nueva  Recitales y presentación de poemas ante el
información y
autoevaluar el
grupo.
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2  Presentación y compartir la antología y los Evaluación de la
Se comparte el poemas creados con otros grupos de la capacidad de
proceso y el
producto generado
comunidad educativa. comunicación y
con los pares y la  Reflexión y discusión sobre las reflexiones reflexión de los
familia para recibir personales y los aprendizajes obtenidos estudiantes durante
retroalimentación durante el proyecto. las actividades de
sobre los logros y socialización
tener nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto: proporciona el contenido teórico y actividades relacionadas con los cambios
temporales y geográficos del español.
Cuadernos de trabajo: para realizar actividades de lectura, análisis y escritura.
Pizarrón y marcadores: para anotar ideas, resúmenes y explicar contenido.
Material audiovisual: para mostrar videos relacionados con la literatura hispanoamericana.
Recursos digitales: para acceder a páginas web o aplicaciones que contengan información y ejemplos
de la lírica hispanoamericana.
Antologías de poesía hispanoamericana: para seleccionar y analizar poemas representativos.
Fotocopias de textos literarios: para trabajar con poemas que no estén en el libro de texto.
Material para la elaboración de una antología: papel, tijeras, pegamento, etc.
Lápices y colores: para realizar actividades de escritura y diseño.
Computadoras o tabletas: en caso de estar disponibles, para realizar investigaciones y acceder a
recursos digitales.
Proyector: en caso de estar disponible, para proyectar presentaciones o videos.
Canciones y música tradicional hispanoamericana: para complementar las actividades y ambientar el
salón de clases.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 5 "Fortaleciendo nuestra comunidad a través del estudio de la lengua indígena y situaciones socio
comunicativas"

Propósito:
Promover el estudio de la lengua indígena y situaciones socio comunicativas como herramientas para expresar una
postura crítica sobre las necesidades, intereses y problemas de la comunidad, e investigar acciones colectivas a favor de
la inclusión.
La falta de inclusión y participación de diferentes grupos y lenguas indígenas en la comunidad.
Disciplinas:
5  Historia: para conocer el contexto histórico y cultural de la
Estudio de la lengua indígena de situaciones socio lengua indígena estudiada.
comunicativas intereses comunitarios.
Expresa, mediante un ensayo, una postura  Ciencias Sociales: para comprender la importancia de la
crítica sobre necesidades, intereses y problemas de inclusión y la participación en la comunidad.
la comunidad, e investiga acciones colectivas a  Educación Física: para promover la vida saludable como
favor de la inclusión.
parte de las acciones colectivas.
 Artes y experiencia estética: para utilizar el arte como medio
de expresión crítica y creativa.
Producto central por lograr: PRESENTACIÓN DE ACCIONES
Ejes articuladores:
El proyecto crítico El proyecto busca género Se pueden través de la lectura y la experiencias
promueve la Los estudiantes comprender y valorar la Se puede explorar temas escritura estéticas
inclusión expresarán una diversidad lingüística y cultural abordar la relacionados con Los estudiantes desarrollarán Se puede involucrar
lingüística y postura crítica a presente en la comunidad. temática de la salud y el habilidades de comprensión a las artes y la
busca
desarrollar una
través del género en el bienestar en la lectora y escritura a través del expresión estética
conciencia de ensayo sobre las contexto de las comunidad ensayo y la investigación sobre la para la difusión de
respeto hacia necesidades, lenguas indígena, a lengua indígena. las lenguas
las lenguas intereses y indígenas, través del uso de indígenas y la
indígenas y sus problemas de la analizando la lengua promoción de la
hablantes. comunidad. posibles indígena en inclusión lingüística
inequidades o situaciones de
desigualdades atención médica
presentes. o promoción de
la salud.

los PDA)
NOS 4 Participación en las
MOTIVAMOS  Presentación y discusión del proyecto. actividades y reflexión
Se busca que
los estudiantes
 Reflexión sobre la importancia de la inclusión lingüística. escrita.
se motiven a  Realización de dinámicas y actividades para sensibilizar sobre
resolver el la diversidad lingüística y cultural.
problema y
lograr el
producto
central. Esto se
acompaña de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 5 Entrega del plan de
El docente lleva  Investigación sobre las situaciones sociocomunicativas de trabajo y
al grupo un plan
general del
intereses comunitarios relacionadas con la lengua indígena. participación en las
proyecto y  Planificación de la estructura y contenido del ensayo crítico. actividades de
busca que los  Elaboración de un cronograma de trabajo. investigación.
estudiantes lo
comprendan y
complementen
con sus aportes.
INDAGAMOS 6 Entrega del marco
Los alumnos  Recopilación de información relevante sobre la lengua teórico y participación
indagan
información en
indígena estudiada y su relación con los intereses en las actividades de
diferentes comunitarios. indagación.
fuentes para  Análisis y selección de la información recopilada.
resolver el  Elaboración de un marco teórico para fundamentar el ensayo
problema, y crítico.
esto incluye
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto y
consulta a
personas de su
familia
RESOLVEMOS 6  Redacción del ensayo crítico sobre las necesidades, intereses Entrega del ensayo y
Se acompaña a y problemas de la comunidad en relación con la lengua participación en la
los alumnos a
resolver el
indígena estudiada. reflexión grupal.
problema, o,  Revisión y corrección del ensayo.
por lo menos, a  Reflexión sobre la importancia de las acciones colectivas a
plantear una favor de la inclusión.
solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 4 Presentación oral y

Se orienta a los  Creación de un material audiovisual o presentación para participación en la
alumnos a
generar el
socializar el ensayo y las acciones colectivas propuestas. socialización del
producto  Ensayo oral o presentación en público del material elaborado material.
central a partir
de las
actividades
anteriores. Esto
implica buscar
nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 3 Participación en la
Se comparte el  Organización de una feria o exposición para compartir los organización de la
proceso y el
producto
ensayos críticos y las acciones colectivas con la comunidad feria/exposición y
generado con educativa y la comunidad en general. reflexión grupo
los pares y la  Reflexión grupal sobre el impacto de las acciones colectivas y
familia para la importancia de la inclusión.
recibir
retroalimentaci
ón sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto, material audiovisual, acceso a internet, material de escritura, material para la exposición
(stands, carteles, etc.), grabadora, cámara de video.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 6 "Foros de opinión: la función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses
comunitarios"

Propósito: El propósito de este proyecto es utilizar los elementos y recursos del lenguaje español de manera creativa
para favorecer la participación colectiva y el diálogo inclusivo en espacios públicos, como los foros de opinión. Se busca
generar conciencia sobre la importancia de expresar nuestras ideas e intereses, así como desarrollar habilidades de
comunicación oral y escrita en los estudiantes.
Problema del contexto: La falta de espacios de diálogo y participación comunitaria en donde los estudiantes puedan
expresar y discutir sus opiniones sobre temas relevantes para la sociedad.
Disciplina de base Articulación con otras

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje disciplinas
Disciplinas:
6 La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. Español, Ciencias
SIN PROCESO DE DESARROLLO DEFINIDO EN EL PLAN 2022, SE TOMÓ DEL DIÁLOGO Sociales, Formación
Usamos los elementos y recursos de los lenguajes con creatividad, para favorecer la Cívica
participación colectiva y el diálogo inclusivo al compartir ideas e intereses en un espacio
público.
Producto central por lograr: Foros de opinión
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamien Interculturalidad crítica Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
to crítico género través de la lectura y la experiencias
Favorecer la Promover Valorar las diferentes opiniones Fomentar la Abordar temas Utilizar textos y recursos Explorar
participación de el análisis y puntos de vista de los participación relacionados culturales para enriquecer los diferentes formas
todos los y reflexión participantes. equitativa de con la salud y debates en los foros. de expresión
estudiantes en sobre los estudiantes de el bienestar en artística en los
los foros de temas todos los los foros de foros de opinión.
opinión, sin abordados géneros en los opinión.
discriminación. en los foros.
foros.

los PDA)
NOS 2 Evaluación:
MOTIVAMOS  Sesión 1: Presentación del proyecto y reflexión sobre la Observación y registro
Se busca que
los estudiantes
importancia de la participación colectiva y el diálogo inclusivo. de la participación de
se motiven a o Inicio: Explicación del proyecto y su propósito. los estudiantes.
resolver el o Desarrollo: Conversación dirigida sobre el tema,
problema y planteamiento de preguntas y generación de ideas.
lograr el o Cierre: Resumen de la actividad y análisis de las
producto
central. Esto se
reflexiones obtenidas.
acompaña de la  Sesión 2: Organización de los grupos de trabajo para el proyecto
identificación y elección de temáticas.
de los saberes o Inicio: Explicación de los grupos y las temáticas
previos, para disponibles.
fortalecer la
o Desarrollo: Elección de las temáticas por parte de los Evaluación:
motivación.
estudiantes y formación de los grupos de trabajo. Observación y registro
o Cierre: Realización de una lluvia de ideas sobre posibles del trabajo en equipo
preguntas y problemáticas relacionadas con cada y la participación
temática. activa.
PLANIFICAMOS 2 Sesión 1: Elaboración de un guion para el desarrollo de los foros de Evaluación: Revisión y
El docente lleva opinión. retroalimentación de
al grupo un plan
general del
los guiones por parte
proyecto y Inicio: Explicación de los objetivos y la estructura de los foros. del profesor y los
busca que los Desarrollo: Organización de los grupos para la elaboración de los compañeros.
estudiantes lo guiones, identificación de los participantes y definición de los roles.
comprendan y Cierre: Presentación y revisión de los guiones por parte de los grupos.
complementen
con sus aportes.
Sesión 2: Preparación de los materiales y recursos necesarios para los
foros.
Inicio: Organización de las actividades y recursos a utilizar en los foros.

Desarrollo: Elaboración de materiales visuales y audiovisuales,
búsqueda y selección de información relevante, y preparación de los
espacios físicos.
Cierre: Revisión y ajustes finales de los materiales y recursos. Evaluación:
Observación y registro
del trabajo en equipo,
la creatividad y la
adecuación de los
materiales.
INDAGAMOS 3 Evaluación:
Los alumnos Sesión 1: Investigación individual sobre las temáticas elegidas. Observación y
indagan
información en
registro de las
diferentes Inicio: Explicación de la importancia de la investigación en la habilidades de
fuentes para elaboración de argumentos sólidos. búsqueda y síntesis
resolver el Desarrollo: Realización de búsquedas de información, lectura y toma de de la información.
problema, y notas individuales.
esto incluye
procesos de
Cierre: Puesta en común de los hallazgos encontrados por cada
lectura, como estudiante.
también el
abordaje del Sesión 2: Diálogos y debates en pequeños grupos.
libro de texto y
consulta a
Inicio: División de los grupos en subgrupos para facilitar los diálogos.
personas de su Evaluación:
familia Desarrollo: Intercambio de opiniones y argumentos basados en la
investigación realizada.
Cierre: Conclusiones y acuerdos alcanzados por cada subgrupo. de la participación y el
Sesión 3: Reflexión y análisis de los diálogos y debates en pequeños respeto hacia las
grupos. opiniones de los
demás.
Inicio: Recopilación de las conclusiones de los subgrupos.
Desarrollo: Análisis crítico de los argumentos planteados y reflexión
sobre la importancia del diálogo en la construcción colectiva del Evaluación:
conocimiento. Observación y registro
Cierre: Síntesis de los aprendizajes obtenidos y proyección hacia los de la capacidad de
foros de opinión. reflexión y análisis de
los estudiantes.
RESOLVEMOS 2 Sesión 1: Práctica de técnicas de argumentación y expresión oral. Observación y
Se acompaña a  Inicio: Explicación de la importancia de la argumentación en los registro de la
los alumnos a
resolver el
foros. capacidad de
problema, o,  Desarrollo: Realización de ejercicios de improvisación, análisis de argumentación y la
por lo menos, a discursos y simulación de situaciones de debate. fluidez verbal de los
plantear una  Cierre: Retroalimentación y reflexión sobre los aprendizajes estudiantes.
solución a éste, obtenidos.
mediante la
colaboración. Evaluación:
Sesión 2: Ensayos y prácticas de los foros de opinión.
Inicio: Organización de los grupos para los ensayos y prácticas. de la organización, el
Desarrollo: Realización de ensayos preliminares y prácticas de los foros desarrollo y la
utilizando los guiones elaborados previamente. participación en los
Cierre: Retroalimentación y ajustes finales de los foros ensayos y prácticas
PRODUCIMOS 2 Evaluación:
Se orienta a los Sesión 1: Realización de los foros de opinión. Observación y
alumnos a
generar el
registro de la
producto Inicio: Presentación de los participantes y las temáticas a discutir. participación, la
central a partir Desarrollo: Desarrollo de los foros con la participación de los articulación de
de las estudiantes y la audiencia. argumentos y la
actividades Cierre: Reflexión y conclusiones finales sobre los temas tratados en los claridad en la
anteriores. Esto
implica buscar
foros. expresión oral.
nueva
información y Sesión 2: Elaboración de un informe final sobre los resultados de los
autoevaluar el foros. Evaluación: Revisión y
proceso para retroalimentación del
mejorar. informe final por parte
Inicio: Explicación de los objetivos y estructura del informe.
Desarrollo: Análisis y síntesis de los principales puntos tratados en los del profesor y los
foros. compañeros
Cierre: Presentación y entrega del informe final.
SOCIALIZAMOS 1 Evaluación:
Se comparte el Sesión 1: Exposición y reflexión sobre los resultados y aprendizajes del Observación y
proceso y el
producto
proyecto. registro de la
generado con Inicio: Presentación y muestra de los principales resultados obtenidos. participación y la
los pares y la Desarrollo: Diálogo y reflexión grupal sobre los aprendizajes, capacidad de
familia para dificultades y posibles mejoras. reflexión de los
recibir Cierre: Evaluación final del proyecto y cierre formal. estudiantes.
retroalimentaci
ón sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto de español del nuevo plan 2023.
Guiones para los foros de opinión.
Materiales visuales y audiovisuales.
Espacios físicos adecuados para la realización de los foros.
Acceso a internet y dispositivos tecnológicos para la investigación.
Materiales de escritura y anotaciones.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 7
"Explorando la belleza de la literatura: Los elementos y recursos estéticos en la lengua española"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los alumnos analicen las características y recursos estéticos de los
textos narrativos, interpretando y disfrutando de cuentos y novelas. Se busca desarrollar en ellos habilidades de
comprensión lectora, análisis crítico, expresión oral y escrita, así como apreciación estética.

En este proyecto se aborda la problemática del bajo nivel de comprensión lectora y el poco interés por la literatura en
los alumnos de segundo grado de secundaria. Se busca despertar en ellos el gusto por la lectura y mostrarles que la
literatura puede ser una experiencia estética enriquecedora.

Disciplinas:
7 Este proyecto se articula principalmente con la disciplina de Lengua y
Los elementos y los recursos estéticos de la Literatura Española, pero también se relaciona con las disciplinas de
lengua española en la literatura oral y escrita. Artes, ya que se realizarán actividades creativas y se apreciarán
Analiza las características y recursos estéticos de diferentes manifestaciones artísticas relacionadas con la literatura,
los textos narrativos, e interpreta y disfruta de así como con las disciplinas de Educación Física y Salud, ya que se
cuentos y novelas. buscará promover una vida saludable a través de la lectura.
Producto central por lograr: RECITAL DE CANCIONES AUDIOLIBRO PRODUCIDO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de Vida Apropiación de las culturas a Artes y
género saludable través de la lectura y la experiencias
al analizar y ya que busca desarrollar en ya que se
reflexionar sobre los los alumnos una mayor trabajarán
textos literarios y comprensión y apreciación de recursos estéticos
promover la la literatura en lengua literarios.
igualdad de género española.
a través del estudio
de obras escritas
por mujeres.

los PDA)
NOS 2  Número de sesiones: 2 Observación
MOTIVAMOS  Actividades: Presentación del proyecto, introducción a participativa y
Se busca que
los estudiantes
los elementos estéticos presentes en los textos retroalimentación
se motiven a narrativos, creación de un poema colectivo. oral.
resolver el  Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos.
problema y  Desarrollo: Explicación de los elementos y recursos
lograr el estéticos, ejemplos de textos literarios, análisis de
producto
central. Esto se
poemas.
acompaña de la  Cierre: Creación de un poema colectivo a partir de los
identificación elementos estéticos trabajados
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 3 Registro de la
El docente lleva identificación y
al grupo un plan
general del
 Actividades: Selección de cuentos y novelas para análisis, análisis de los
proyecto y creación de un registro de los elementos estéticos elementos estéticos.
busca que los encontrados, diseño de un organizador gráfico.
estudiantes lo  Inicio: Presentación de los textos literarios seleccionados.
comprendan y  Desarrollo: Lectura y análisis de cuentos y novelas,
complementen
con sus aportes.
identificación y registro de los elementos estéticos
presentes, elaboración de un organizador gráfico.
 Cierre: Presentación del registro y organizador gráfico
ante el grupo.
INDAGAMOS 4 Registro de la
Los alumnos  Actividades: Investigación sobre la vida y obra de un investigación y
indagan
información en
autor o autora, análisis de un cuento corto de dicho análisis realizado,
diferentes autor/a, elaboración de una reseña crítica. reseña crítica
fuentes para  Inicio: Presentación de los autores y autoras a investigar. elaborada.
resolver el  Desarrollo: Investigación sobre la vida y obra de un
problema, y autor/a, lectura y análisis de un cuento escrito por
esto incluye
procesos de
él/ella, elaboración de una reseña crítica.
lectura, como  Cierre: Presentación de las reseñas críticas ante el grupo.
también el
abordaje del
libro de texto y
consulta a
personas de su
familia
RESOLVEMOS 5 Evaluación de la
Se acompaña a  Actividades: Realización de actividades de comprensión comprensión lectora y
los alumnos a
resolver el
lectora, análisis de textos literarios con preguntas de del análisis realizado,
problema, o, reflexión, elaboración de un glosario de términos evaluación del
por lo menos, a literarios. glosario de términos
plantear una  Inicio: Actividades de comprensión lectora relacionadas literarios.
solución a éste, con los textos literarios trabajados.
mediante la
colaboración.
 Desarrollo: Análisis de textos literarios seleccionados,
respuesta a preguntas de reflexión, elaboración de un
glosario de términos literarios relacionados.
 Cierre: Presentación del glosario de términos literarios
ante el grupo.
Se orienta a los  Actividades: Creación de una historia corta utilizando los historia creada y del
alumnos a
generar el
elementos estéticos aprendidos, redacción y corrección audiolibro producido.
producto de la historia, producción de un audiolibro.
central a partir  Inicio: Presentación de la actividad de creación de una
de las historia corta.
actividades  Desarrollo: Redacción y corrección de la historia,
anteriores. Esto
grabación de la lectura de la historia para el audiolibro.
implica buscar  Cierre: Presentación del audiolibro ante el grupo.
nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2  Actividades: Intercambio de audiolibros y reseñas Observación
Se comparte el críticas, reflexión sobre el proceso de creación y análisis participativa durante
proceso y el
producto
de textos literarios. las actividades de
generado con  Inicio: Intercambio de audiolibros y reseñas críticas entre intercambio y
los pares y la los estudiantes. reflexión, evaluación
familia para  Desarrollo: Escucha de los audiolibros y lectura de las oral.
recibir reseñas críticas, reflexión sobre el proceso de creación y
retroalimentaci
ón sobre los
análisis de textos literarios.
logros y tener  Cierre: Discusión y reflexión en grupo sobre los
nuevas ideas audiolibros y las reseñas críticas.
para mejorar
Recursos  Libros de texto
 Cuentos y novelas
 Poemas
 Organizadores gráficos
 Material de investigación (internet, biblioteca, etc.)
 Papel y lápices
 Grabadora o dispositivo para la grabación de audiolibros
 Equipo de sonido para la presentación de audiolibros

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 8
“EXPLORANDO LA BELLEZA DE LA LITERATURA”
Propósito:
Promover el análisis crítico de textos literarios, fomentar la expresión de juicio estético y propiciar la participación
activa en la comunidad.
Falta de interés por la lectura y la valoración de textos literarios en la comunidad estudiantil.
8 Disciplinas:
Textos literarios escritos en español o traducidos. 1. Arte, historia, lengua
Analiza diversos textos literarios de su libre elección para expresar un extranjera.
juicio estético y lo comparte en la comunidad.
Producto central por lograr: NOTA PERIODISTICA REFORMULADA ,INTERVENIDA
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamien Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
to crítico crítica género través de la lectura y la experiencias
Se promoverá la participación se Se incluirán Se trabajarán Se promoverá Se fomentará el conocimiento Se analizará la
de todos los estudiantes, fomentará textos literarios textos el hábito de la y la valoración de la literatura estética de los
respetando sus intereses y el análisis de diferentes literarios que lectura como como parte de la cultura. textos literarios y
capacidades. y la culturas y se aborden la una actividad se realizarán
reflexión promoverá el igualdad de saludable. actividades
sobre los diálogo género. creativas
textos intercultural. relacionadas.
literarios.
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4 Observación de la
Se busca que los estudiantes se participación e interés
motiven a resolver el problema
y lograr el producto central.
 Inicio: Presentación del proyecto y motivación de los estudiantes.
Esto se acompaña de la hacia la literatura.
identificación de los saberes  Desarrollo: Exploración y selección de textos
previos, para fortalecer la literarios.
motivación.  Cierre: Reflexión sobre la elección y el interés
personal en la literatura.
PLANIFICAMOS 3 Valoración de la
El docente lleva al grupo un  Inicio: Organización de grupos de trabajo y organización y
plan general del proyecto y
busca que los estudiantes lo
asignación de roles. planificación del
comprendan y complementen  Desarrollo: Diseño del protocolo de lectura y trabajo en grupo.
con sus aportes. análisis de los textos seleccionados.
 Cierre: Presentación y discusión de los protocolos
elaborados por los grupos.
INDAGAMOS 6 Revisión de las fichas

Los alumnos indagan y retroalimentación
información en diferentes
fuentes para resolver el
 Inicio: Lectura individual y análisis de los textos individual sobre el
problema, y esto incluye literarios seleccionados. análisis realizado.
procesos de lectura, como  Desarrollo: Identificación de elementos estéticos,
también el abordaje del libro de emocionales y temáticos en los textos.
texto y consulta a personas de  Cierre: Elaboración de fichas de análisis de los
su familia
textos trabajados.
RESOLVEMOS 4  Evaluación:
Se acompaña a los alumnos a  Inicio: Debate y discusión en grupo sobre los juicios Participación y
menos, a plantear una solución
estéticos de los textos analizados. argumentación
a éste, mediante la  Desarrollo: Propuesta de mejoras y soluciones a la en el debate
colaboración. problemática del contexto. grupal.
 Cierre: Presentación de propuestas y reflexión
grupal sobre el impacto de la literatura.
PRODUCIMOS 5  Inicio: Escritura de un ensayo individual sobre la Coherencia,
Se orienta a los alumnos a valoración personal de un texto literario. argumentación y
 Desarrollo: Revisión y edición del ensayo. expresión escrita del
anteriores. Esto implica buscar  Cierre: Presentación y lectura en voz alta de los ensayo.
nueva información y ensayos elaborados.
autoevaluar el proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 3  Evaluación:
Se comparte el proceso y el  Inicio: Organización de un evento comunitario para Participación y
producto generado con los
pares y la familia para recibir
compartir los textos literarios analizados. capacidad de
retroalimentación sobre los  Desarrollo: Presentación de los textos y debates argumentación
logros y tener nuevas ideas para sobre los juicios estéticos expresados. durante el
mejorar  Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de la evento
literatura en la comunidad. comunitario.
Recursos Libro de texto de español, textos literarios seleccionados, fichas de análisis, material
audiovisual, sala de clases, espacio comunitario para el evento, Internet.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 9
"Explorando la magia de la literatura: creaciones tradicionales y contemporáneas"
Propósito: El propósito de este proyecto es valorar y comprender textos literarios tradicionales y contemporáneos,
como cuentos, novelas, poemas y textos dramáticos, adaptándolos a otros lenguajes para generar una sensibilización
en la comunidad sobre la importancia social y cultural de la literatura.

La problemática abordada en este proyecto es la falta de valoración y comprensión de los textos literarios tradicionales
y contemporáneos, lo que puede llevar a la pérdida de la conexión con la cultura y la falta de desarrollo de la
imaginación y la creatividad.
9. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas. Disciplinas:
Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos, Este proyecto se articula con las
novelas, poemas, textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para disciplinas de Español, Arte y otras
sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la disciplinas que pueden contribuir a la
literatura. adaptación de los textos a otros
lenguajes, como el teatro, la música o
las artes visuales.

LECTURA DRAMATIZADA EN PÚBLICO
Ejes articuladores:
El proyecto Los Los textos literarios Se A través de la Los estudiantes se apropiarán El proyecto busca
busca estudiantes tradicionales y seleccionarán exploración de de diferentes culturas a través adaptar los textos
sensibilizar a la analizarán y contemporáneos abordan textos la literatura, se de la lectura y adaptación de literarios a otros
comunidad evaluarán los diferentes perspectivas literarios que promoverá el textos literarios tradicionales y lenguajes
sobre la textos culturales, permitiendo que promuevan la desarrollo de contemporáneos, artísticos,
relevancia social literarios, los estudiantes desarrollen igualdad de habilidades de promoviendo así una integrando así las
y cultural de la desarrollando una mirada crítica hacia las género, comunicación comprensión y respeto por la artes y
literatura, su capacidad distintas culturas presentes fomentando la y expresión, diversidad cultural. promovie2ndo
promoviendo la de análisis y en los textos. reflexión sobre que experiencias
inclusión de reflexión los roles y contribuyen a estéticas.
todos los crítica. estereotipos una vida
estudiantes en de género saludable y
la valoración de presentes en equilibrada.
los textos la literatura.
literarios.
los PDA)
NOS 2  Inicio: Presentación del proyecto y motivación a través de la Observación del nivel
MOTIVAMOS lectura de fragmentos de textos literarios dramáticos. de participación y
Se busca que
los estudiantes
 Desarrollo: Discusión grupal sobre la importancia de la entusiasmo de los
se motiven a literatura y la dramatización. estudiantes.
resolver el  Cierre: Elección de los textos literarios a trabajar y formación
problema y de grupos de trabajo.
lograr el
producto
central. Esto se
acompaña de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 1 Evaluación de las
El docente lleva  Inicio: Organización de los grupos de trabajo y asignación de propuestas de
al grupo un plan
general del
roles. adaptación por parte
proyecto y  Desarrollo: Planificación de las adaptaciones de los textos del docente y los
busca que los literarios al formato de lectura dramatizada. estudiantes
estudiantes lo  Cierre: Presentación de las propuestas de adaptación y
comprendan y ajustes finales.
complementen
con sus aportes.
INDAGAMOS 3 Observación de la
Los alumnos  Inicio: Investigación sobre los elementos literarios y técnicas comprensión y
indagan
información en
de dramatización. análisis de los textos
diferentes  Desarrollo: Lectura y análisis de los textos literarios literarios por parte de
fuentes para seleccionados. los estudiantes.
resolver el  Cierre: Elaboración de guiones de la lectura dramatizada
problema, y
esto incluye
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto y
consulta a
personas de su
familia
Se acompaña a  Inicio: Ensayos de la lectura dramatizada por parte de los actuación y puesta en
los alumnos a grupos. escena por parte del
resolver el
problema, o,
 Desarrollo: Revisión y retroalimentación de las adaptaciones y docente y los
por lo menos, a actuaciones. estudiantes.
plantear una  Cierre: Presentación de la lectura dramatizada ante la
solución a éste, comunidad escolar.
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 2  Inicio: Reflexión sobre el proceso de adaptación y actuación. Evaluación de las

Se orienta a los  Desarrollo: Elaboración de una reflexión escrita sobre la reflexiones escritas y
alumnos a
generar el
experiencia y su impacto. autoevaluación por
producto  Cierre: Presentación de las reflexiones escritas y parte del docente y
central a partir autoevaluación del proceso. los estudiantes.
de las
actividades
anteriores. Esto
implica buscar
nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2  Inicio: Organización de una muestra de lecturas dramatizadas Evaluación de la
Se comparte el abierta a la comunidad. muestra de lecturas
proceso y el
producto
 Desarrollo: Realización de la muestra y reflexión grupal sobre dramatizadas y la
generado con el impacto de la lectura dramatizada. reflexión grupal.
los pares y la  Cierre: Evaluación final y cierre del proyecto.
familia para
recibir
retroalimentaci
ón sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto de Español, textos literarios seleccionados, hojas de papel, lápices, guiones de la lectura
dramatizada, espacio para ensayos y presentaciones, equipo de sonido (opcional), materiales para la
muestra de lecturas dramatizadas.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 10 "Explorando recursos literarios para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en relación
a las familias, la escuela y la comunidad". “ VOCES QUE DAN VIDA “

Propósito:
El propósito de este proyecto es que los estudiantes analicen y utilicen recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar una autobiografía que aborde los vínculos consigo
mismos y con el entorno familiar, escolar o comunitario.
En el contexto actual, es esencial que los estudiantes desarrollen habilidades emocionales, sociales y lingüísticas para
expresar sus vivencias y sentimientos. Muchos estudiantes pueden enfrentar dificultades al expresar sus emociones y
experiencias de manera adecuada, lo que puede afectar su bienestar y la comprensión de sí mismos y de su entorno.
Este proyecto aborda esta problemática al utilizar recursos literarios para facilitar la expresión de emociones y
sentimientos en una autobiografía.
Disciplinas:
10 Recursos literarios en lengua española para expresar  Historia: Al explorar la historia personal y familiar de los
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas estudiantes.
vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Analiza recursos literarios en lengua española,  Psicología: Al abordar temas emocionales y la
para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e comprensión de las sensaciones y sentimientos.
ideas al elaborar una autobiografía con respecto a los  Arte y Estética: Al utilizar la escritura como una forma
vínculos consigo mismo y con el entorno familiar,
de expresión artística.
escolar o comunitario.
 Filosofía: Al fomentar el pensamiento crítico y la
reflexión sobre la vida y la identidad.

ELABORAR UNA AUTOBIOGRAFÍA EN FORMA DE RESEÑA CRÍTICA
Ejes articuladores:
. Al analizar Se promoverá Al permitir que Al utilizar recursos literarios La escritura de
El proyecto los recursos una visión los en la escritura, los estudiantes una autobiografía
busca que todos literarios y Al explorar las experiencias igualitaria y estudiantes se conectarán con diferentes se considera una
los estudiantes reflexionar familiares, escolares y respetuosa de expresen sus expresiones culturales. experiencia
se sientan sobre su uso comunitarias de los los roles de emociones y artística y estética
incluidos y en la estudiantes, se fomentará la género al reflexionen que permitirá a
puedan autobiografía, comprensión y respeto hacia analizar cómo sobre su los estudiantes
expresar sus los otras culturas. se expresan identidad, se explorar su
vivencias de estudiantes las emociones fomentará un creatividad.
manera desarrollarán y vivencias en enfoque
auténtica y su la escritura. positivo hacia
respetuosa. pensamiento su bienestar
crítico. emocional.

los PDA)
NOS 2  Actividades desarrolladas: observación de la
MOTIVAMOS  Presentación del proyecto y los objetivos a los estudiantes. participación y
Se busca que
los estudiantes
 Actividad de lluvia de ideas sobre los recursos literarios que entendimiento de los
se motiven a conocen y cómo los utilizan para expresar sensaciones, estudiantes en las
resolver el emociones, sentimientos e ideas. actividades.
problema y  Juego de dramatización de situaciones familiares, escolares y
lograr el comunitarias para despertar la empatía y conexión con los
producto
central. Esto se
temas a tratar.
acompaña de la  Inicio: presentación del proyecto y lluvia de ideas.
identificación  Desarrollo: juego de dramatización.
de los saberes  Cierre: reflexión y resumen de los recursos literarios
previos, para mencionados.
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 3 Actividades: participación en la

El docente lleva  Lectura y análisis de textos literarios que utilizan recursos actividad de análisis
al grupo un plan
general del
literarios para expresar sensaciones, emociones, sentimientos de textos y
proyecto y e ideas relacionados con las familias, la escuela y la planificación de la
busca que los comunidad. autobiografía.
estudiantes lo  Identificación y clasificación de recursos literarios.
comprendan y  Planificación de la autobiografía: elección del tema,
complementen
con sus aportes.
estructura, recursos literarios a utilizar, etc.
 Inicio: lectura y análisis de textos literarios.
 Desarrollo: identificación y clasificación de recursos literarios.
 Cierre: planificación de la autobiografía.
INDAGAMOS 4 participación en la
Los alumnos  Actividades desarrolladas: investigación y
indagan
información en
 Investigación y recopilación de información sobre la propia calidad de la
diferentes historia familiar, escolar y comunitaria. información obtenida.
fuentes para  Entrevistas a miembros de la familia, docentes y miembros de
resolver el la comunidad para obtener diferentes perspectivas.
problema, y  Reflexión sobre las experiencias vividas y los vínculos
esto incluye
procesos de
establecidos en cada ámbito.
lectura, como  Inicio: investigación y recopilación de información.
también el  Desarrollo: entrevistas y reflexión sobre experiencias.
abordaje del  Cierre: síntesis y organización de la información obtenida.
libro de texto y
consulta a
personas de su
familia
RESOLVEMOS 3 Actividades: calidad y coherencia
Se acompaña a  Actividades desarrolladas: de la escritura, así
los alumnos a  Escritura de la autobiografía, utilizando los recursos literarios como la reflexión en
resolver el identificados y planificados. la reseña crítica.
problema, o,
por lo menos, a
 Revisión y corrección de la escritura, tanto a nivel gramatical
plantear una como de contenido.
solución a éste,  Elaboración de una reseña crítica sobre la propia
mediante la autobiografía.
colaboración.  Inicio: escritura de la autobiografía.
 Desarrollo: revisión y corrección de la escritura.
 Cierre: elaboración de la reseña crítica.
PRODUCIMOS 2  Actividades desarrolladas: calidad y

Se orienta a los  Edición y presentación final de la autobiografía, incluyendo presentación final de
alumnos a
generar el
una portada y resumen. la autobiografía, así
producto  Exposición oral de algunos fragmentos de la autobiografía. como la exposición
central a partir  Inicio: edición y presentación final de la autobiografía. oral.
de las  Desarrollo: exposición oral de fragmentos.
actividades  Cierre: evaluación y retroalimentación.
anteriores. Esto
implica buscar
nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 participación en la
Se comparte el  Actividades desarrolladas: reflexión grupal y
proceso y el
producto
 Exhibición y compartición de las autobiografías con el resto evaluación final del
generado con del grupo. proyecto.
los pares y la  Reflexión en grupo sobre las diferentes experiencias y
familia para vínculos que se expresaron en las autobiografías.
recibir  Inicio: exhibición y compartición de las autobiografías.
retroalimentaci
ón sobre los
 Desarrollo: reflexión en grupo.
logros y tener  Cierre: evaluación y cierre del proyecto.
nuevas ideas
para mejorar
Recursos  Libro de texto del nuevo Plan 2023 de español para segundo grado de secundaria
 Cuadernos y material escolar
 Recursos digitales (videos, páginas web, presentaciones, etc.)
 Material de lectura (cuentos, novelas, poemas, etc.)
 Papelera y material para elaborar escritos
 Grabadora de audio o celular
 Pizarra y marcadores
 Libros de consulta
 Internet para investigación

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 11
"Comunicando sucesos significativos a través de la radio novela"
Propósito:
El propósito de este proyecto es que los estudiantes investiguen y comuniquen un evento familiar,
escolar o comunitario significativo utilizando los géneros periodísticos de opinión, específicamente a través de la
creación de una radio novela.
La dificultad de los estudiantes para comunicar de manera efectiva eventos significativos utilizando los géneros
periodísticos, así como la falta de habilidades para trabajar de manera colaborativa y creativa.
Disciplinas:
11  Lengua y Literatura: Los estudiantes utilizarán habilidades de lectura y
Los géneros periodísticos y sus recursos escritura en español para comunicar sus eventos a través de la radio
para comunicar sucesos significativos novela.
familiares, escolares, comunitarios y
sociales  Artes: Los estudiantes crearán y grabarán piezas de audio para la radio
Investiga un evento familiar, escolar o novela, desarrollando habilidades artísticas y estéticas.
comunitario significativo de la memoria
 Historia: Los estudiantes investigarán eventos significativos de la
colectiva, para comunicarlo utilizando las
memoria colectiva para utilizarlos como base para su radio novela.
características de los géneros
periodísticos de opinión.
Producto central por lograr: RADIO NOVELA
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítica género través de la lectura y la experiencias
El proyecto fomenta Los estudiantes Los estudiantes Los Los Los estudiantes se El proyecto
la participación de analizarán el evento investigarán estudiantes estudiantes familiarizarán con los géneros promueve la
todos los que investigaron desde eventos que tendrán la pueden periodísticos de opinión y creación de
estudiantes, diferentes perspectivas representen la oportunidad explorar desarrollarán habilidades de piezas de audio
promoviendo la y utilizarán el género diversidad de explorar la eventos lectura y escritura al para la radio
inclusión y la periodístico de opinión cultural de su igualdad de relacionados comunicar sus eventos en novela,
diversidad de ideas para comunicar sus comunidad y los género en sus con la salud y forma de radio novela. desarrollando
y perspectivas. propias ideas y comunicarán de eventos promover habilidades
reflexiones. manera significativos y estilos de vida artísticas y
respetuosa y reflejar estas saludables a estéticas en los
reflexiva. ideas en su través de la estudiantes.
radio novela. radio novela.
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4  Presentación del proyecto y del tema de los Registro de ideas y
Se busca que los géneros periodísticos de opinión. selección del evento a
estudiantes se
motiven a resolver
 Discusión en grupos sobre eventos significativos investigar.
el problema y familiares, escolares o comunitarios y selección de
lograr el producto uno para investigar.
central. Esto se  Introducción a la radio novela y ejemplos de radio
acompaña de la novelas conocidas.
identificación de los
saberes previos,
para fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 5 Registro del proceso

El docente lleva al  Actividades: de investigación y
grupo un plan
general del  Investigación individual o en grupos sobre el evento guion de la radio
proyecto y busca seleccionado. novela.
que los estudiantes
lo comprendan y
 Análisis de los elementos y características de los
complementen con géneros periodísticos de opinión.
sus aportes.  Creación de un guion para la radio novela,
considerando los recursos y características de los
géneros periodísticos.
INDAGAMOS 3 Registro del proceso

Los alumnos  Actividades: de investigación y
indagan
información en
 Investigación más profunda del evento grabación de
diferentes fuentes seleccionado y recopilación de información prácticas.
para resolver el relevante.
problema, y esto  Análisis y discusión de los recursos utilizados en las
incluye procesos de radio novelas seleccionadas.
lectura, como
también el
 Práctica de la lectura en voz alta y expresión oral
abordaje del libro para la grabación de la radio novela.
de texto y consulta
a personas de su
familia
RESOLVEMOS 3 Registro del proceso
Se acompaña a los  Producción y grabación de la radio novela, de producción y
alumnos a resolver
el problema, o, por
incluyendo diálogos, música y efectos de sonido. grabación de la radio
lo menos, a  Edición y montaje de la grabación de la radio novela.
plantear una novela.
solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 4 Registro de la
Se orienta a los  Actividades: presentación y
alumnos a generar
el producto central
 Presentación de la radio novela a otros estudiantes reflexión sobre el
a partir de las y comunidad educativa. proyecto.
actividades  Reflexión y análisis de los resultados del proyecto.
anteriores. Esto
implica buscar
nueva información
y autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 3 Registro de los
Se comparte el comentarios y
proceso y el
producto generado
reflexiones de los
con los pares y la  Retroalimentación y comentarios sobre las radio estudiantes.
familia para recibir novelas presentadas.
retroalimentación  Reflexión sobre la importancia de utilizar los
sobre los logros y géneros periodísticos de opinión para comunicar
tener nuevas ideas
para mejorar
eventos significativos.
Recursos  Libro de texto de español para segundo grado de secundaria.
 Material de investigación sobre los géneros periodísticos de opinión.
 Grabadoras y micrófonos para la grabación de la radio novela.
 Computadoras y software de edición de audio para la edición y montaje de la radio novela.
 Materiales de arte para la creación de portadas o ilustraciones para la radio novela.
 Espacio adecuado para la presentación de la radio novela.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 12 "Hablando sin violencia: Promoviendo la comunicación asertiva y dialógica".

Propósito:
Promover la comunicación asertiva y dialógica entre los alumnos, para concientizar sobre la problemática de las
expresiones de violencia presentes en las familias y la escuela, y generar una postura de rechazo hacia ellas.
La presencia de expresiones de violencia en las relaciones familiares y escolares, especialmente la violencia de género,
que afecta el bienestar emocional y físico de los estudiantes.
Disciplinas:
12 FORMACIÓ CÍVICA, Psicología,
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. Derechos Humanos, Teatro.
Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia —
como la de género—presentes en las familias y la escuela, para argumentar una
postura de rechazo.
*Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de gestión para obtener

recursos y espacios donde tendrá lugar el encuentro.
OBRA DE TEATRO
Ejes articuladores:
El proyecto Se fomenta el Se consideran las diferentes Se aborda la Se relaciona Se promueve la lectura y Se utiliza el teatro
busca generar análisis culturas presentes en la problemática con el escritura como herramientas como recurso
un ambiente reflexivo y comunidad educativa y se de la violencia bienestar para expresar ideas y para representar
inclusivo donde crítico de las busca promover el respeto y de género y emocional de sentimientos de manera situaciones de
se valore la expresiones la convivencia pacífica. se busca los respetuosa. violencia y
diversidad y se de violencia generar estudiantes y promover el
respeten los presentes en conciencia su capacidad diálogo y la
derechos de la sociedad y sobre la para reflexión.
todas las se busca importancia de comunicarse
personas proponer la igualdad y asertivamente.
soluciones. el respeto
hacia todas
las personas.
los PDA)
NOS 2 Observación de la
MOTIVAMOS  Actividades desarrolladas: participación y el
Se busca que
los estudiantes
 Introducción al tema de la violencia de género y las interés de los
se motiven a expresiones de violencia presentes en las familias y la escuela estudiantes en el
resolver el a través de la lectura de textos y la exposición de imágenes. tema.
problema y  Debate inicial sobre las opiniones de los estudiantes respecto
lograr el a la violencia en estos contextos.
producto
central. Esto se
 Inicio: Presentación del tema y motivación de los estudiantes.
acompaña de la  Desarrollo: Lectura y análisis de textos sobre violencia de
identificación género y exposición de imágenes relacionadas.
de los saberes  Cierre: Debate inicial sobre las opiniones de los estudiantes.
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 1 Revisión de la calidad

El docente lleva  Actividades desarrolladas: y claridad de las
al grupo un plan
general del
 Elaboración de invitaciones a expertos en temas de género y invitaciones y oficios.
proyecto y violencia.
busca que los  Redacción de oficios de gestión para obtener recursos y
estudiantes lo espacios donde se llevará a cabo el debate.
comprendan y  Inicio: Explicación de la importancia de contar con la
complementen
con sus aportes.
participación de expertos en el debate.
 Desarrollo: Elaboración de invitaciones y redacción de oficios.
 Cierre: Revisión y organización de las invitaciones y oficios.
INDAGAMOS 3 Observación de la
Los alumnos  Actividades desarrolladas: participación y el
indagan
información en
 Investigación sobre expresiones de violencia de género interés de los
diferentes presentes en las familias y la escuela. estudiantes en la
fuentes para  Análisis y debate de los resultados de la investigación. investigación y el
resolver el  Inicio: Presentación de la investigación como una debate.
problema, y herramienta para comprender la problemática de la violencia
esto incluye
procesos de
de género.
lectura, como  Desarrollo: Realización de la investigación y análisis de los
también el resultados.
abordaje del  Cierre: Debate sobre los hallazgos de la investigación y
libro de texto y reflexión sobre su relevancia.
consulta a
personas de su
familia
RESOLVEMOS 3 Observación de la
Se acompaña a participación y el
los alumnos a
resolver el
 Actividades desarrolladas: desarrollo de las
problema, o,  Organización y realización del debate con la participación de habilidades
por lo menos, a expertos. comunicativas
plantear una  Registro y reflexión sobre los argumentos y posturas asertivas y dialógicas
solución a éste, expuestas durante el debate. durante el debate
mediante la
colaboración.
 Inicio: Preparación y organización del debate, asignando roles
y tiempos.
 Desarrollo: Realización del debate, registro de los argumentos
y posturas expuestas.
 Cierre: Reflexión y análisis de los resultados del debate.
PRODUCIMOS 3 Valoración de la
Se orienta a los  Actividades desarrolladas: calidad y pertinencia
alumnos a
generar el
 Elaboración de una obra de teatro que aborde la temática de de la obra de teatro y
producto la violencia de género. del desempeño de los
central a partir  Inicio: Explicación de los objetivos de la actividad y de los estudiantes en su
de las elementos a considerar en la elaboración de la obra de presentación.
actividades teatro.
anteriores. Esto
implica buscar
 Desarrollo: Escritura y ensayo de la obra de teatro.
nueva  Cierre: Presentación de la obra de teatro ante otros grupos de
información y la escuela.
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Valoración de la
Se comparte el participación y la
proceso y el
producto
 Actividades desarrolladas: calidad de las
generado con  Reflexión y discusión sobre las experiencias vividas durante el reflexiones y
los pares y la proyecto. propuestas de acción.
familia para  Elaboración de conclusiones y propuestas de acción para la
recibir erradicación de la violencia de género.
retroalimentaci
ón sobre los
 Inicio: Reflexión individual y grupal sobre las vivencias y
logros y tener aprendizajes del proyecto.
nuevas ideas  Desarrollo: Discusión y registro de las conclusiones y
para mejorar propuestas de acción individuales y grupales.
 Cierre: Presentación y reflexión sobre las conclusiones y
propuestas de acción.
Recursos  Libro de texto de Español.

 Papel y lápiz para escribir invitaciones a expertos y redactar oficios de gestión.
 Espacios para realizar el debate.
 Material audiovisual relacionado con la temática.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 13 "Promoviendo una vida saludable a través de mensajes comunitarios"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los estudiantes desarrollen habilidades de producción de textos
administrativos y legales, a través de la elaboración de mensajes impresos que promuevan una vida saludable. Además,
se busca que los estudiantes compartan sus mensajes en la comunidad, utilizando medios comunitarios o masivos de
comunicación.
Problema del contexto: La problemática del contexto que se aborda con este contenido es la falta de información y
conciencia sobre la importancia de llevar una vida saludable. Muchas veces, las personas no tienen acceso a
información confiable y verídica sobre hábitos saludables y no conocen los beneficios que esto puede brindarles.

Disciplinas:
13
Mensajes para promover una vida saludable, expresados en
Este proyecto se articula con las disciplinas de educación
medios comunitarios o masivos de comunicación.
física, ciencias naturales y tecnología, ya que para
Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos,
promover una vida saludable es necesario conocer sobre
colores y otros recursos gráficos para favorecer una vida
nutrición, actividad física y las herramientas tecnológicas
saludable y lo comparte en la comunidad.
que se pueden utilizar para difundir los mensajes.
Producto central por lograr: Producción de documentos administrativos y legales PARA PRODUCIR UN MENSAJE
Ejes articuladores:
El proyecto Los estudiantes utilizarán la Los estudiantes
busca escritura como medio de utilizarán recursos
promover expresión y comunicación gráficos y visuales
estilos de vida para compartir sus mensajes para elaborar sus
saludables a en la comunidad. mensajes, como
través de los imágenes, colores
mensajes y otros recursos
elaborados gráficos.
por los
estudiantes.
los PDA)
NOS 2  Actividades:  Evaluación:
MOTIVAMOS  Inicio: Presentar a los alumnos la temática del proyecto y Observación
Se busca que
los estudiantes
explicar la importancia de promover una vida saludable. participativa de
se motiven a Motivar a los estudiantes a investigar sobre mensajes de la participación
resolver el promoción de vida saludable en medios comunitarios o y motivación
problema y masivos de comunicación. de los
lograr el  Desarrollo: Realizar una lluvia de ideas sobre los medios estudiantes.
producto
central. Esto se
comunitarios o masivos de comunicación donde se pueden
acompaña de la encontrar este tipo de mensajes. Reflexionar sobre la
identificación importancia de utilizar recursos gráficos y visuales para
de los saberes
previos, para
promover la salud.
fortalecer la  Cierre: Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de
motivación. promover una vida saludable a través de mensajes que
lleguen a una amplia audiencia. Evaluar la participación y
motivación de los estudiantes
PLANIFICAMOS 3  Actividades: Desarrollar una

El docente lleva  Inicio: Analizar y comprender el propósito y la problemática actividad de
al grupo un plan
general del
del proyecto. Explicar cómo se pueden articular otras diagnóstico para
proyecto y disciplinas, como ética y ciencias sociales, para abordar la conocer el nivel de
busca que los importancia de promover una vida saludable. conocimiento de los
estudiantes lo  Desarrollo: Planificar el mensaje impreso utilizando imágenes, estudiantes sobre el
comprendan y textos, colores y otros recursos gráficos. Establecer los tema.
complementen
con sus aportes.
medios de comunicación comunitarios o masivos donde se
compartirá el mensaje.
 Cierre: Evaluar y revisar la planificación. Reflexionar sobre la
importancia de los documentos legales y administrativos en
este proyecto, como los permisos necesarios para compartir
el mensaje en diferentes medios de comunicación.
INDAGAMOS 4 Realizar actividades

Los alumnos  Actividades: de seguimiento para
indagan
información en
 Inicio: Investigar sobre mensajes de promoción de vida comprobar el avance
diferentes saludable en diferentes medios comunitarios o masivos de y comprensión de los
fuentes para comunicación. Analizar los recursos gráficos utilizados en estudiantes
resolver el dichos mensajes.
problema, y  Desarrollo: Realizar entrevistas o encuestas en la comunidad
esto incluye
procesos de
para conocer las percepciones y opiniones sobre los mensajes
lectura, como de promoción de vida saludable. Analizar y reflexionar sobre
también el la importancia de estos mensajes en la comunidad.
abordaje del  Cierre: Evaluar la investigación realizada y compartir las
libro de texto y conclusiones obtenidas. Reflexionar sobre la relación entre
consulta a
personas de su
los mensajes de promoción de vida saludable y los
familia documentos legales y administrativos.
RESOLVEMOS 5 Realizar una

Se acompaña a  Actividades: autoevaluación y
los alumnos a
resolver el
 Inicio: Resolver situaciones problemáticas relacionadas con la coevaluación para
problema, o, promoción de una vida saludable a través de mensajes identificar fortalezas y
por lo menos, a impresos. Analizar y reflexionar sobre los desafíos y posibles áreas de mejora en el
plantear una soluciones. desarrollo del
solución a éste,  Desarrollo: Elaborar el mensaje impreso utilizando los proyecto
mediante la
recursos gráficos planificados. Revisar y corregir el mensaje
colaboración. según las retroalimentaciones recibidas.
 Cierre: Evaluar la resolución de las situaciones problemáticas
y finalizar la elaboración del mensaje impreso.
PRODUCIMOS 3 Realizar una

Se orienta a los  Actividades: evaluación final para
alumnos a
generar el
 Inicio: Imprimir o elaborar el mensaje impreso finalizado. medir los
producto Preparar los materiales y recursos necesarios para aprendizajes
central a partir compartirlo en la comunidad. adquiridos durante el
de las  Desarrollo: Compartir el mensaje impreso en diferentes desarrollo del
actividades medios de comunicación comunitarios o masivos (periódicos proyecto
anteriores. Esto
implica buscar
locales, radiodifusoras, redes sociales, etc.).
nueva  Cierre: Evaluar la producción y difusión del mensaje impreso.
información y Reflexionar sobre la importancia de utilizar recursos gráficos
autoevaluar el para promover una vida saludable.
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 1  Actividades: Realizar una

Se comparte el  Inicio: Realizar una actividad de socialización del mensaje evaluación final del
proceso y el
producto
impreso en la comunidad. Invitar a la comunidad a reflexionar proyecto,
generado con sobre la importancia de una vida saludable y la influencia de considerando los
los pares y la los mensajes de promoción en su salud. resultados obtenidos
familia para  Desarrollo: Realizar una retroalimentación y reflexión grupal y la participación de
recibir sobre la socialización del mensaje impreso. Analizar las los estudiantes
retroalimentaci
ón sobre los
coincidencias y diferencias entre el mensaje impreso y los
logros y tener mensajes de promoción de vida saludable existentes en la
nuevas ideas comunidad.
para mejorar  Cierre: Evaluar la socialización del mensaje impreso y
reflexionar sobre los 7 ejes del nuevo plan educativo que se
han abordado en el desarrollo del proyecto (inclusión,
pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de
género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas).
Recursos  Libro de texto de Español del nuevo plan 2023

 Medios de comunicación comunitarios y masivos
 Materiales de arte y diseño gráfico
 Internet y otros recursos digitales para la investigación
 Impresoras y papel para la impresión de los mensajes
 Espacio comunitario para la socialización de los mensajes

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 14 "Descubrimientos científicos que impactan nuestra comunidad"

Propósito:
El propósito de este proyecto es que los estudiantes analicen y elaboren textos de divulgación
científica sobre temas de interés personal o colectivo, para compartir conocimientos con su familia y comunidad.
La falta de información científica accesible y comprensible para la comunidad puede limitar el
desarrollo y la toma de decisiones informadas.
Disciplinas:
14 Este proyecto se articula con la
disciplina de Ciencias Naturales, ya que
Textos de divulgación científica. se utilizará información y
conocimientos científicos para la
Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar elaboración de los textos de
a conocer diversos textos científicos orales o escritos, que traten sobre un tema divulgación. También se puede
de interés personal o colectivo. articular con la disciplina de
Tecnología, ya que se pueden utilizar
herramientas digitales para la
investigación y producción de textos.

PROPUESTA DE REINTERPRETACIÓN EN TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Ejes articuladores:
Se promoverá la Se buscará Se invitará a los estudiantes Se garantizará Se promoverá Se promocionará la lectura y Se fomentará la
participación de que los a investigar y reflexionar la la producción de textos que creatividad y
todos los estudiantes sobre la diversidad cultural participación investigación y reflejen la cultura y realidad de expresión artística
estudiantes, analicen y presente en su entorno y equitativa producción de los estudiantes. en la producción
valorando sus evalúen la cómo se relaciona con la tanto de textos de los textos
ideas y información temática científica abordada. hombres relacionados científicos.
fomentando la científica para como mujeres con temas de
diversidad de elaborar en todas las salud y
perspectivas en textos actividades bienestar en el
la elaboración coherentes y del proyecto contexto
de los textos argumentados familiar o
científicos. . comunitario.
los PDA)
NOS 3  Actividades: Observación de la
MOTIVAMOS  Inicio: Presentar el proyecto y su propósito (comprender y participación e interés
Se busca que
los estudiantes
producir textos de divulgación científica), destacando su de los estudiantes en
se motiven a importancia en el aprendizaje y en la vida cotidiana. las actividades, así
resolver el  Desarrollo: Realizar una actividad de lluvia de ideas sobre como su capacidad
problema y temas científicos de interés personal o colectivo. Seleccionar para identificar y
lograr el los temas más votados y solicitar a los estudiantes que comprender las
producto
central. Esto se
investiguen y analicen textos de divulgación científica características de los
acompaña de la relacionados con esos temas. textos de divulgación
identificación  Cierre: Compartir los resultados de la investigación y análisis científica.
de los saberes de los textos de divulgación científica, resaltando las
previos, para características de este tipo de texto.
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2 Observación de la
El docente lleva  Actividades: participación de los
al grupo un plan
general del
 Inicio: Presentar la propuesta de reinterpretación del estudiantes en la
proyecto y proyecto, invitando a los estudiantes a escribir acerca de planificación y
busca que los algún acontecimiento significativo para su familia o organización de los
estudiantes lo comunidad desde una perspectiva científica. textos de divulgación
comprendan y  Desarrollo: Planificar la escritura de los textos de divulgación científica, así como su
complementen
con sus aportes.
científica, definiendo los temas, contenidos y estructura de capacidad para definir
los mismos. Además, reflexionar sobre la importancia de adecuadamente los
utilizar un lenguaje claro y preciso en la divulgación científica. temas y contenidos.
 Cierre: Presentar las propuestas de escritura de los textos y
asignar a cada estudiante su tema correspondiente.
INDAGAMOS 4 Revisión de las notas

Los alumnos  Actividades: tomadas por los
indagan
información en
 Inicio: Realizar una investigación sobre los temas asignados, estudiantes durante
diferentes utilizando diferentes fuentes de información (libros, revistas, la investigación, así
fuentes para internet, etc.) y tomando nota de los datos relevantes. como su capacidad
resolver el  Desarrollo: Organizar y analizar la información recopilada, para organizar y
problema, y identificando los datos más importantes y relevantes para la analizar la
esto incluye
procesos de
divulgación científica. Además, reflexionar sobre la información
lectura, como importancia de citar correctamente las fuentes utilizadas. recopilada.
también el  Cierre: Presentar la información recopilada de forma
abordaje del organizada, destacando los aspectos más interesantes y
libro de texto y relevantes para la divulgación científica.
consulta a
personas de su
familia
RESOLVEMOS 3  Actividades: Revisión de los textos

Se acompaña a  Inicio: Realizar la escritura de los textos de divulgación escritos por los
los alumnos a
resolver el
científica, siguiendo la estructura y contenidos definidos en la estudiantes,
problema, o, planificación. evaluando su
por lo menos, a  Desarrollo: Revisar, corregir y mejorar los textos escritos, capacidad para
plantear una prestando atención a la claridad, coherencia y precisión del aplicar las
solución a éste, lenguaje utilizado. características del
mediante la
colaboración.
 Cierre: Finalizar la escritura de los textos y realizar una texto de divulgación
revisión final para detectar posibles errores o mejoras. científica y utilizar un
lenguaje claro y
preciso.
PRODUCIMOS 2 Observación de las

Se orienta a los  Inicio: Realizar la presentación oral de los textos de presentaciones orales
alumnos a
generar el
divulgación científica, utilizando recursos audiovisuales y de los estudiantes,
técnicas de comunicación efectiva. evaluando su
producto  Desarrollo: Proporcionar retroalimentación y apoyo a los capacidad para
central a partir estudiantes durante las presentaciones orales, resaltando los comunicar de manera
de las
actividades
puntos fuertes y áreas de mejora. efectiva los
anteriores. Esto  Cierre: Celebrar y reflexionar sobre el proceso de producción contenidos de los
implica buscar de los textos de divulgación científica, destacando los textos de divulgación
nueva aprendizajes y logros alcanzados. científica.
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 1 Observación de las
Se comparte el  Actividades: interacciones y
proceso y el
 Inicio: Organizar una exposición de los textos de divulgación reflexiones realizadas
producto
generado con científica, invitando a otros estudiantes, docentes y familiares durante la exposición
los pares y la a conocer y reflexionar sobre los temas abordados. de los textos de
familia para  Desarrollo: Realizar una actividad de retroalimentación y divulgación científica,
recibir reflexión sobre los textos presentados, destacando los evaluando el impacto
retroalimentaci
ón sobre los
aspectos positivos y áreas de mejora. e interés generado en
logros y tener  Cierre: Valorar y reconocer el esfuerzo y la dedicación de los otros estudiantes,
nuevas ideas estudiantes en la realización de los textos de divulgación docentes y familiares.
para mejorar científica.
Recursos  Libros de texto del programa 2023 de español para segundo grado de secundaria.
 Material didáctico relacionado con la divulgación científica.
 Recursos audiovisuales (videos, grabaciones, etc.) sobre divulgación científica.
 Papel, lápices, colores, computadoras u otros dispositivos electrónicos.
 Textos de divulgación científica para análisis y ejemplos.
 Pizarrón, marcadores o tiza.
 Internet y acceso a la biblioteca para búsqueda de información adicional.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 15 "Manifestaciones culturales y artísticas para una sociedad incluyente"

Propósito:
El propósito de este proyecto es que los estudiantes elaboren un texto oral o escrito que aborde las
manifestaciones culturales y artísticas que promueven una sociedad incluyente. A través de la investigación, reflexión y
análisis, los estudiantes podrán comprender la importancia de valorar y respetar las diferentes expresiones culturales y
artísticas, promoviendo la inclusión y la diversidad.
La problemática del contexto que se aborda en este proyecto es la exclusión social y cultural
que existe en la sociedad. Muchas veces, no se reconocen ni valoran las manifestaciones culturales y artísticas de
diferentes grupos, lo que genera discriminación y desigualdad. Mediante este proyecto, se busca fomentar una cultura
de inclusión en la que se reconozca y valore la diversidad cultural y artística.
15 Disciplinas:
 Historia: Para conocer antecedentes y contextos
culturales.
Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen
una sociedad incluyente.  Filosofía: Para reflexionar sobre la inclusión y la
diversidad cultural.
Elabora un texto oral o escrito acerca de las  Educación Física: Para promover una vida saludable a
manifestaciones culturales y artísticas, que promuevan
través del arte y la cultura.
una sociedad incluyente.

CAMPAÑA - DEBATE DE PIROPOS (Discriminación y desigualdad)
Ejes articuladores:
Elaborando un texto acerca de Conociendo y
Promoviendo la las manifestaciones culturales reflexionando
valoración y y artísticas. sobre diferentes
respeto a la expresiones
diversidad artísticas y su
cultural. impacto en la
sociedad.
Momento Sesiones Actividades Evaluación

(instrumento e
indicadores basados en
los PDA)
NOS 4  Actividad de inicio: Presentación del proyecto a través de una  Evaluación:
MOTIVAMOS dinámica o juego que involucre a los estudiantes. Observación
Se busca que
los estudiantes
 Desarrollo: Realización de una lluvia de ideas sobre las de la
se motiven a manifestaciones culturales y artísticas que fomentan la participación
resolver el inclusión y la sociedad incluyente. Los estudiantes compartirán de los
problema y sus conocimientos previos sobre el tema. estudiantes
lograr el  Cierre: Elaboración de un acróstico o poema colectivo sobre la durante las
producto
central. Esto se
importancia de las manifestaciones culturales y artísticas en la actividades y
acompaña de la sociedad incluyente. análisis de los
identificación productos
de los saberes realizados.
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2  Actividad de inicio: Reflexión sobre el concepto de piropos y su  Evaluación:
El docente lleva impacto en la sociedad. Evaluación de
al grupo un plan
general del
 Desarrollo: Organización de equipos de trabajo para la la
proyecto y campaña y debate. Distribución de roles y responsabilidades. participación
busca que los Diseño y planificación de las estrategias a seguir durante la activa de los
estudiantes lo campaña. estudiantes
comprendan y  Cierre: Presentación de los planes de trabajo de cada equipo. en la
complementen
con sus aportes.
planificación
y
organización
de la
campaña.
INDAGAMOS 6 Evaluación de la
Los alumnos investigación
indagan
información en
 Actividad de inicio: Investigación en internet, biblioteca o realizada y la
diferentes medios audiovisuales sobre las manifestaciones culturales y capacidad de
fuentes para artísticas que promueven la inclusión. síntesis y
resolver el  Desarrollo: Análisis y selección de la información obtenida. presentación de los
problema, y Elaboración de un resumen de los hallazgos y conclusiones. estudiantes.
esto incluye
procesos de
 Cierre: Presentación de los resultados de la investigación de
lectura, como cada equipo.
también el
abordaje del
libro de texto y
consulta a
personas de su
familia
Se acompaña a  Actividad de inicio: Realización de una dinámica que promueva participación y
los alumnos a
resolver el
la reflexión y el diálogo sobre los piropos. desempeño de los
problema, o,  Desarrollo: Organización y preparación de los materiales estudiantes durante
por lo menos, a necesarios para la campaña. Diseño y elaboración de la campaña y
plantear una materiales gráficos, folletos informativos, videos, entre otros. debate.
solución a éste,  Cierre: Simulación de la campaña y debate en el aula.
mediante la
colaboración.
Evaluación de las estrategias utilizadas y recopilación de datos
y opiniones de los estudiantes.
Se orienta a los  Actividad de inicio: Reflexión sobre la importancia de la capacidad de
alumnos a
generar el
expresión oral y escrita en la sociedad actual. expresión oral y
producto  Desarrollo: Elaboración de un texto oral o escrito que escrita de los
central a partir promueva la importancia de las manifestaciones culturales y estudiantes y la
de las artísticas en la sociedad incluyente. Revisión y corrección del coherencia y
actividades texto. cohesión de sus
anteriores. Esto
implica buscar
 Cierre: Presentación y exposición de los textos elaborados por textos.
nueva los estudiantes.
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2  Actividad de inicio: Reflexión sobre la importancia de la Evaluación de la
Se comparte el empatía y la comunicación asertiva en la sociedad incluyente. participación y el
proceso y el
producto
 Desarrollo: Organización de una exposición o evento para impacto de la
generado con compartir los resultados del proyecto con la comunidad socialización del
los pares y la educativa. Invitación a otros estudiantes y profesores para que proyecto en la
familia para conozcan los productos elaborados. comunidad
recibir  Cierre: Reflexión final sobre lo aprendido durante el proyecto y educativa
retroalimentaci la importancia de las manifestaciones culturales y artísticas en
ón sobre los una sociedad incluyente.
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos  Libro de texto de Español correspondiente al segundo grado de secundaria.
 Recursos audiovisuales (videos, imágenes, etc.)
 Hojas de papel y lápices.
 Cartulinas y marcadores.
 Acceso a internet y computadoras.
 Proyector.
 Dispositivos móviles (tabletas o teléfonos).
 Recursos didácticos relacionados con la temática (libros, revistas, películas, etc.)

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?

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PLANEACIÓN

NOMBRE DE MTRO (A):_____________________________________________________________________________

GRADO: _______________________________ GRUPO:___________________________________________________

Fase: 6 Fecha de inicio:

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

1 La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y

INDAGAMOS 3 Evaluación escrita sobre la

1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

TÍTULO: 2 "Diversidad cultural: construyendo una sociedad intercultural en México".

Problema del contexto:

Producto central por lograr:

NOS MOTIVAMOS 2 Participación en la reflexión y

RESOLVEMOS 4  Elaboración de materiales de difusión Calidad de los materiales de

PRODUCIMOS 3 Calidad de los textos y del

SOCIALIZAMOS 2  Presentación de los materiales de Calidad de la presentación y

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Fase: 6 Fecha de inicio:

NOS MOTIVAMOS 3  Evaluación:

PLANIFICAMOS 2 Revisión del plan de trabajo y

INDAGAMOS 4  Inicio: Presentación de los hallazgos de la Observación de la

RESOLVEMOS 3 Evaluación de la coherencia y

PRODUCIMOS 3 Inicio: Elaboración de un plan

Recursos  Libro de texto del nuevo plan 2023.

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

TÍTULO: 4 "El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural".

Fase: 6 Fecha de inicio:

PLANIFICAMOS 3  Análisis del plan de trabajo y cronograma del Evaluación de la

RESOLVEMOS 4  Elaboración de la antología de la Evaluación de la

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Fase: 6 Fecha de inicio:

Producto central por lograr: PRESENTACIÓN DE ACCIONES

Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento

PRODUCIMOS 4 Presentación oral y

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Fase: 6 Fecha de inicio:

Disciplina de base Articulación con otras

Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento

Inicio: Organización de las actividades y recursos a utilizar en los foros.

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Problema del contexto:

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Producto central por lograr: RECITAL DE CANCIONES AUDIOLIBRO PRODUCIDO

Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

INDAGAMOS 6 Revisión de las fichas

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Problema del contexto:

Producto central por lograr:

PRODUCIMOS 2  Inicio: Reflexión sobre el proceso de adaptación y actuación. Evaluación de las

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Fase: 6 Fecha de inicio:

Producto central por lograr:

GRADO: _ GRUPO:_____________________