2°grado Mate

Escuela Normal Superior N.
º 10 “Juan Bautista Alberdi”

Trayecto de Formación Específica. P.E.P.
TALLER III
Prácticas de la enseñanza I.
CARPETA DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
Escuela N° 18 del Distrito 15 “Juan Benjamín Terán”
DIRECTORA:
GRADO:
2°B
DOCENTE A CARGO DEL GRADO:
PROFESOR:
Rovira, Carolina
PRACTICANTES:
Tema: Problemas con billetes, ligados a sumas y restas.

Área: Matemática.
Grado. Segundo
Fundamentación:
En la siguiente secuencia se propone plantear diversas situaciones

problemáticas con el fin de que los alumnos puedan utilizar diferentes
procedimientos para resolverlos, para luego analizar y reflexionar sobre
los mismos.
Al mismo tiempo, se propone plantear a los niños situaciones en las que
puedan comunicar sus procedimientos, y en los que tengan que
comenzar poco a poco a representar mentalmente las situaciones, sus
acciones, sus resultados. Que puedan anticipar resultados a partir de
algunas informaciones.
Por otro lado, se plantean problemas de complemento, en el cual
podrán decidir si calculan el complemento o hacen una resta, con el
propósito de que puedan darle un nuevo sentido a la resta, es decir, que
no solo la vinculen con quitar, perder, transformar una colección en la
que la cantidad disminuye.
Se pretende que los alumnos adquieran herramientas para expresar las
relaciones y operaciones a través de las cuales abordan los problemas y
buscan producir las soluciones.
Dicha secuencia se centrará en el trabajo con cálculos que incluyan
cálculos exactos, aproximados, mentales y equivalentes, y en la
identificación de datos y soluciones en los problemas.
Se propone estimular en los alumnos el desarrollo de procedimientos
propios de cálculo, articulados en particular en función de los números y
de las operaciones en juego.
Contenidos:
● Resolución de problemas que permitan poner en juego el uso de

billetes para su resolución.
● Resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes
por medio de diferentes estrategias. Comparación de diferentes
procedimientos utilizados por los alumnos
● Resolución de problemas de adición y sustracción con números
redondos de la familia de los dieces y los cienes, y números
terminados en 5.
● Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades
de los números y las operaciones para resolver otros cálculos.
Explicitación, por parte de los alumnos, de las estrategias utilizadas.
Comparaciones posteriores de las mismas. (30+20=30+10+10)
● Cálculo de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas
estrategias (15+5= 10+5+5)
● Identificación de la operación para poder resolver un problema.
● Permitir la resolución de problemas en los que se elaboran ciertos
procedimientos y se pongan en juego las nociones que tienen
disponibles, modificandolas y estableciendo nuevas relaciones.
● Socialización en forma explícita de los procedimientos utilizados.
● Justificación de los procedimientos utilizados.
● Análisis y reflexión de los diversos procedimientos.
Propósitos:
● Ofrecer variadas situaciones problemáticas en la que los alumnos

puedan poner en juego diversas estrategias para resolver problemas
del campo aditivo con números decenas enteras y unidades y
decenas terminadas en 5.
● Generar espacios de reflexión que les permitan a los alumnos
analizar las diversas estrategias para la resolución de los mismos.
● Ofrecer diversas situaciones problemáticas para que los alumnos
identifiquen qué operación puede resultar conveniente para
resolverlas.
● Ofrecer un espacio donde el alumno logre poner en juego las
nociones que tienen disponibles, que pueda modificarlas y a partir
de estas establecer nuevas relaciones.
● Plantear problemas en los que se permita debatir acerca de las
producciones, sobre la pertinencia y economía de los
procedimientos desplegados por los alumnos, permitiendo la
evolución hacia las representaciones convencionales.
● Favorecer la utilización de los conocimientos numéricos que poseen
los alumnos.
Objetivos:
● Identificar qué operación necesitan para resolver la situación

problemática planteada.
● Elaborar estrategias personales para resolver problemas.
● Reflexionar para determinar qué procedimientos fueron los más
adecuados o útiles para la situación resuelta.
● Adquirir modos de comunicar sus procedimientos y resultados, con
la utilización progresiva del vocabulario y los símbolos matemáticos.
● Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya
conocidos.
Primer encuentro
Las siguientes actividades que se presentan en esta clase están orientadas

a que los alumnos puedan utilizar distintos procedimientos,
representaciones, para resolver los problemas planteados.
Así mismo, permitirán que los alumnos puedan vincular a la suma con la
idea de juntar.
Para iniciar la clase se le entregará la siguiente fotocopia y se les
comentará que a partir de esta situación se les propondrán diferentes
situaciones que ellos deberán resolver. Se dedicará un tiempo a mencionar
lo que muestra la imagen.
Resolverán de manera individual y se les pedirá que registren los

procedimientos que llevaron a cabo para resolver las consignas. Podrán
utilizar los billetes si lo requieren.
Durante la resolución de las distintas actividades, la docente:

● Pasará por los bancos para observar los procedimientos utilizados
por los alumnos para la resolución de los problemas, para después
tenerlo en cuenta para la puesta en común..
● Estará atenta a si un alumno requiere de ayuda y se acercará a
guiarlo.
1) LULI COMPRÓ UNA TETERA Y UNA CUCHARITA. ¿CUÁNTO DINERO
GASTÓ?
Contenido:
● Elaborar estrategias para resolver la suma
Objetivo:
● identificar la suma como una operación posible para resolver este
problema (juntar)
Posibles procedimientos que pueden poner en juego los alumnos:
● Conteo
● Sobreconteo
● Apoyarse en cálculos conocidos
● Dibujar billetes
● 15+5=
● Desarmar los números: 10 + (5+5)=
Posibles intervenciones del docente:
● Antes de comenzar la actividad la docente leerá los problemas en
voz alta por si algún alumno no logra leer.
RESPUESTA:
2) JUAN TIENE $20. ¿QUÉ PUEDE COMPRAR? ¿HAY UNA SOLA

OPCIÓN?
RESPUESTA:
Posibles procedimientos que pueden poner en juego los alumnos:

● Los alumnos prueban diferentes sumas para ver qué pueden
comprar.
Luego de que hayan realizado los problemas 1 y 2, la docente hará una

puesta en común donde los alumnos podrán comentar y explicar los
distintos procedimientos que utilizaron.
Luego de analizar las diferentes soluciones se reconocerán y
sistematizarán los siguientes saberes:
● La suma es una operación que nos sirve cuando queremos juntar
cosas.
● Tomar como referencia el cálculo 10 + (5+5), para concluir en que es
más fácil sumar números redondos.
● Poner en evidencia que podemos desarmar los números para
facilitar el cálculo, por ejemplo podemos pensar al 15 como 10 + 5.
Que vean al 15 como 10+5
Luego de este momento de reflexión pueden quedar registrados en algún

afiche los diferentes procedimientos que vayan surgiendo. De modo tal
que en el próximo problema puedan utilizarlos.
Luego se presentarán las siguientes situaciones para que resuelvan de

forma individual:
3) a) MARÍA QUIERE REGALARLE A SU MAMÁ UNA AZUCARERA Y UN

PLATO.¿CUÁNTO DINERO VA A NECESITAR?
RESPUESTA:
b) ¿QUÉ BILLETES Y MONEDAS HABRÁ USADO SI SABEMOS QUE

PAGÓ JUSTO? ¿HAY UNA SOLA OPCIÓN?
Posibles procedimientos:
● Apoyarse en cálculos conocidos (3+2=5 30+20=50)
● Dibujar billetes
● Desarmar los números 10+10+10+10+10/ 20+20+10
Luego de la resolución de estos nuevos problemas se hará una puesta en común,

donde se les pedirá a los alumnos que expliquen los procedimientos que
utilizaron y se les preguntará por qué lo hicieron de cierta forma.
Luego de observar los distintos procedimientos, llegaremos entre todos juntos a
las siguientes conclusiones que quedarán registradas en sus cuadernos:
● Para resolver algunas cuentas, nos podemos apoyar en cálculos conocidos.
Por ejemplo: 3+2= 5 / 30+20=50
● A un mismo número lo podemos pensar de distintas maneras. Por
ejemplo:
50 10+10+10+10+10
20+20+10
En el aula quedarán registrados los siguientes afiches:
Sumas que sirven para resolver otras
1+1=2 10 + 10 = 20
2+2=4 20+ 20 = 40
3+ 3 = 6 30 + 30 = 60
4+4=8 40 + 40= 80
5 + 5 = 10 50 + 50= 100
Desarmar los números nos puede ayudar a sumar
15 + 5
10 + 5 + 5
10 + 10 = 20
Segundo encuentro
A través de las siguientes actividades se busca que los alumnos puedan

apoyarse en lo trabajado en las clases anteriores para resolver estos nuevos
problemas que contienen números más complejos (con cienes).
Antes de entregarles las fotocopias se les recordará, que de ser necesario,
pueden consultar o apoyarse en los afiches hechos en las clases anteriores.
Luego se les comentará que las siguientes fotocopia la resolverán junto
con un compañero, y se les pedirá que registren los procedimientos que
llevaron a cabo para resolver las consignas.
por los alumnos para la resolución de los problemas para después
guiarlo.
1) JOAQUÍN Y ANA SALIERON DE COMPRAS. ¿PARA CUÁL PROMO
LE ALCANZA A CADA UNO CON EL DINERO QUE TIENE?¿POR
QUÉ?
RESPUESTA:
Puesta en común:
Luego de la resolución del problema, la docente hará una puesta en común. Se
les pedirá a los alumnos que comenten y expliquen el procedimiento que
utilizaron para resolver el mismo.
La docente tomará como referencia la suma de 80+30 (promo 3). Les preguntará
a los alumnos en que de lo trabajado pudieron apoyarse para poder resolver estos
problemas.
Luego trabajará con la suma de la promo 4, en el cual luego de observar y analizar
los distintos procedimientos se llegará entre todos que es conveniente primero
sumar los unos en una suma, y luego los dieces.
52 + 45
50 + 40 2 + 5
90 + 7 = 97
2) JUANA Y ROCÍO COMPRARON LA PROMO 1. AL MOMENTO DE

PAGAR MIRAN SUS BILLETERAS Y TIENEN ESTOS BILLETES:
¿QUIÉN TIENE EL DINERO NECESARIO PARA PAGAR LOS DOS
PRODUCTOS?
3) CATALINA QUIERE COMPRAR LA PROMO 3. ¿LE ALCANZA CON EL
DINERO QUE TIENE?
RESPUESTA:
4) SANTI TIENE $80 Y LE QUIERE REGALAR LA PROMO 2 A SU AMIGO

PARA SU CUMPLEAÑOS. ¿LE ALCANZA?
RESPUESTA:
Luego de que hayan realizado todos los problemas, y de observar los

distintos procedimientos utilizados por los alumnos. Se les preguntará a los
alumnos qué dejarían registrado en sus cuadernos. Con la guía de la
docente se llegará a las siguientes conclusiones:
52 + 45
50 + 40 2 + 5
90 + 7 = 97
Tercer encuentro
En este último encuentro se presentan problemas con sumas donde los
alumnos deberán resolverlos de manera individual. Se busca que puedan
recuperar y reutilizar lo trabajado en las clases anteriores.
por los alumnos para la resolución de los problemas para después
guiarlo.
1) MICAELA Y JOAQUÍN TIENE AHORRADO ESTOS BILLETES.

¿CUÁNTO DINERO TIENEN ENTRE LOS DOS?
Posibles procedimientos:
● Desarmar los números: 200 + 40 + 5 + 100 + 20 + 5
● Apoyarse en cálculos conocidos.
● 245 + 125
Luego de realizar las actividades se hará una puesta en común donde se

verán las distintas estrategias desplegadas por los alumnos.
De ser necesario la docente escribirá distintas estrategias para analizarlas
con los alumnos.
2) JUAN TIENE ESTOS BILLETES Y MONEDAS. ¿LE ALCANZA PARA
COMPRAR ESTE PAR DE ZAPATILLAS?
Posibles respuestas:
● Responder directamente que no le alcanza o que le faltan $5.
● Escribir 225 y decir que no le alcanza o que le faltan $5.
● Escribir 2 de 100 son 200, 2 de 10 son 20, 1 de 5 son 5 y 5 monedas de
1 son 5, y decir que no le alcanza o que es menor que 230.
● Agregar un billete de $5 y decir que con ese billete si le alcanza.
● Averiguar que hay 230 pero no responder la pregunta.
● Equivocarse al contar (de más o de menos) algún billete o moneda.
Luego de realizar todos los problemas se realizará una puesta en común

apoyándose en las conclusiones de las actividades que se vienen
realizando los días previos, haciendo a su vez una conclusión del trabajo
con cienes.
1+1=2 10 + 10 = 20 100+100=200
2+2=4 20+ 20 = 40 200+200=400
3+ 3 = 6 30 + 30 = 60 300+300=600
4+4=8 40 + 40= 80 400+400=800
5 + 5 = 10 50 + 50= 100 500+500=1.000

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Tema: Problemas con billetes, ligados a sumas y restas.

En la siguiente secuencia se propone plantear diversas situaciones

● Resolución de problemas que permitan poner en juego el uso de

● Ofrecer variadas situaciones problemáticas en la que los alumnos

● Identificar qué operación necesitan para resolver la situación

Las siguientes actividades que se presentan en esta clase están orientadas

Resolverán de manera individual y se les pedirá que registren los

Durante la resolución de las distintas actividades, la docente:

2) JUAN TIENE $20. ¿QUÉ PUEDE COMPRAR? ¿HAY UNA SOLA

Posibles procedimientos que pueden poner en juego los alumnos:

Luego de que hayan realizado los problemas 1 y 2, la docente hará una

Luego de este momento de reflexión pueden quedar registrados en algún

Luego se presentarán las siguientes situaciones para que resuelvan de

3) a) MARÍA QUIERE REGALARLE A SU MAMÁ UNA AZUCARERA Y UN

b) ¿QUÉ BILLETES Y MONEDAS HABRÁ USADO SI SABEMOS QUE

Luego de la resolución de estos nuevos problemas se hará una puesta en común,

Sumas que sirven para resolver otras

Desarmar los números nos puede ayudar a sumar

A través de las siguientes actividades se busca que los alumnos puedan

2) JUANA Y ROCÍO COMPRARON LA PROMO 1. AL MOMENTO DE

4) SANTI TIENE $80 Y LE QUIERE REGALAR LA PROMO 2 A SU AMIGO

Luego de que hayan realizado todos los problemas, y de observar los

1) MICAELA Y JOAQUÍN TIENE AHORRADO ESTOS BILLETES.

Luego de realizar las actividades se hará una puesta en común donde se

Luego de realizar todos los problemas se realizará una puesta en común

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