MARTES 28 DE MAYO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos, igualdad de género y búsqueda de la excelencia
M Rectas Resuelve problemas - Emplea - Reconoce las Solución del Escala de
paralelas, de forma, estrategias, rectas problema. valoración.
perpendicular movimiento y recursos y paralelas, Ficha de
es y secantes localización. procedimientos perpendicular trabajo.
- Modela objetos como la es y secantes.
con formas composición y - Traza rectas
geométricas y sus descomposición, la paralelas,
transformaciones. visualización, así perpendicular
como el uso de las es y secantes.
- Comunica su
cuadrículas, para
comprensión
construir formas
sobre las formas y
simétricas, ubicar
relaciones
objetos y trasladar
geométricas.
figuras, usando
- Usa estrategias y recursos. Así
procedimientos también, usa
para orientarse en diversas
el espacio. estrategias para
- Argumenta medir, de manera
afirmaciones exacta o
sobre relaciones aproximada
geométricas. (estimar), la
medida de los
ángulos respecto al
ángulo recto, la
longitud, el
perímetro (metro y
centímetro), la
superficie
(unidades patrón) y
la capacidad (en
litro y con
fracciones) de los
objetos, y hace
conversiones de
unidades de
longitud. Emplea la
unidad de medida,
convencional o no
convencional,
según convenga,
así como algunos
instrumentos de
medición (cinta
métrica, regla,
envases o
recipientes).
CyT El aire, capas Explica el mundo - Describe cómo la - Reconoce la Organizador Lista de
de la físico basándose en energía se composición y gráfico de las cotejos.
atmósfera. conocimientos sobre manifiesta de característica capas de la
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
los seres vivos, diferentes formas y s del aire. atmósfera.
materia y energía, puede usarse para - Analiza cómo
biodiversidad, Tierra diferentes son las capas
y universo. propósitos. de la
- Comprende y usa Ejemplo: El atmósfera.
conocimientos estudiante describe
- Determina en
Campo sobre los seres cómo la energía Instr. de
Área qué capa de
temático vivos, materia y producida en una evaluación
la atmósfera
energía, batería para un
habitamos.
biodiversidad, carro de juguete se
Tierra y universo. manifiesta en
movimiento, sonido
- Evalúa las
y luz al poner en
implicancias del
funcionamiento
saber y del
todos sus
quehacer
componentes.
científico y
tecnológico.
ER La sagrada Construye su - Relaciona sus - Reconoce las Organizador Lista de
familia. identidad como experiencias de labores de los gráfico de las cotejos.
persona humana, vida con los miembros de cualidades de la
amada por Dios, acontecimientos de la sagrada sagrada familia.
digna, libre y la Historia de la familia. Compromiso
trascendente, Salvación como - Reflexiona las personal.
comprendiendo la manifestación del enseñanzas
doctrina de su propia amor de Dios. de María,
religión, abierto al - Conoce a Dios José y Jesús.
diálogo con las que Padre y se
le son cercanas. reconoce como hijo
- Conoce a Dios y amado según las
asume su Sagradas
identidad religiosa Escrituras para
y espiritual como vivir en armonía
persona digna, con su entorno.
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se presenta por equipos una imagen de un aula con carpetas y trazan con la regla, los lugares por donde pueden circular.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué realizaron en la imagen?, ¿Cómo son las rectas?, ¿Todas van a la misma
dirección?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son rectas paralelas?, ¿Qué son rectas secantes?,
¿Qué son rectas perpendiculares?, ¿Cómo se construyen rectas paralelas, secantes o perpendiculares?, ¿Cómo se
identifican las rectas paralelas, secantes o perpendiculares?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer y trazar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:

Un grupo de amigos caminan por un

parque en diferentes direcciones.
¿Cómo se relacionan las calles por
donde camina cada niño?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué hacen
los niños?, ¿Por dónde caminan?, ¿Caminan por las mismas direcciones?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema planteado?, ¿Qué
datos brinda el problema?, ¿Qué material concreto nos ayudaría?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta
todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
 Se acompaña y motiva al uso del geoplano para la representación del problema.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Describen y representan cómo se relacionan las calles por donde camina José y Laura.
José y Laura van por calles paralelas.

 Describen y representan cómo se relacionan las calles por donde camina Laura y Sara.
Laura y Sara van por calles que se intersectan y son perpendiculares.

 Describen y representan cómo se relacionan las calles por donde camina José y Daniela.
José y Daniela van por calles que se intersectan y son oblicuas.

 Se les pregunta: ¿Cómo son las rectas que han trazado?, ¿Son iguales?, ¿Por qué?
 Explican las características de las rectas trazadas y representadas.
Las rectas paralelas nunca se cortan y están separadas siempre por la misma distancia. Las rectas
secantes se cortan en un punto y determinan cuatro ángulos.
 Representan simbólicamente las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
José y Laura van por calles Laura y Sara van por calles que se José y Daniela van por calles que se
paralelas. intersectan y son perpendiculares. intersectan y son oblicuas.

a y b son recatas paralelas (/). m y n son rectas secantes p y q son rectas secantes oblicuas (
perpendiculares (). ).
 Responden la pregunta del problema planteado.
¿Cómo se relacionan las calles por donde camina cada niño?
 José y Laura van por calles paralelas.
 Laura y Sara van por calles que se intersectan y son perpendiculares.
 José y Daniela van por calles que se Intersectan y son oblicuas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

Una recta es una sucesión infinita de puntos, situados

Las rectas en una misma dirección.
Una recta indica una dirección y dos sentidos contrarios.
Se pueden clasificar en:

Paralelas Secantes

Son aquellas que Son aquellas que

no se cruzan, se cruzan, como,
como, por ejemplo: por ejemplo:

Entre las cuales encontramos las

Rectas perpendiculares

Que al cruzase forman 4 regiones iguales:

 Resuelven otro problema planteado.

 Identifica. Un grupo de estudiantes camina por las calles de su localidad, cuyo
plano se muestra en la imagen.
¿Qué afirmación es correcta? Marca.
Las calles Rosales y claveles se cortan.
Las calles Larco y Sauces no se cortan.

 Observa como representamos las posiciones relativas de dos rectas.

Rectas paralelas Rectas secantes
Las calles Sauces y Claveles Las calles Sauces y Larco son Las calles Claveles y Rosales
son paralelas. perpendiculares. son oblicuas.

a y b son paralelas. m y n son perpendiculares. p y q son oblicuas.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
ACTIVIDAD
1. Utiliza la escuadra tal como se muestra y gráfica.
a) Rectas paralelas.
 b) Rectas perpendiculares.

2. Identifica en el plano dos calles paralelas, dos oblicuas y dos perpendiculares.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Construye en el geoplano lo siguiente:

a) Una recta verde paralela a BC que pase por A.

b) Un segmento azul perpendicular a BC que pase por A.

4. Observa las rectas y escribe V si es verdadera o F si es falsa cada afirmación.

a) La recta m es paralela a la recta s.

b) La recta les perpendicular a la recta m.
c) La recta q es secante a la recta n.
d) La recta n es perpendicular a la recta s.

5. Observa los puntos M, N, P, R y S. Luego, dibuja.

a) Dos rectas que se cortan en el punto M.

b) Una recta que pasa por los puntos P y R.
c) Una recta perpendicular a PR que pase por el punto N.
d) Una recta paralela a PR que pase por el punto S.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las rectas paralelas,
perpendiculares y secantes.
- Trace rectas paralelas, perpendiculares y
secantes.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Identifica y marca el tipo de rectas que se forman en cada caso.

Postes Cruce de las vías Crucero peatonal ¿En qué otras

situaciones de tu
entorno observas
elementos paralelos?

Paralelas
Paralelas
Secantes
Paralelas Secantes

Secantes

2. Traza pares de rectas en el plano según la clave.

Claves
Rectas oblicuas
Rectas paralelas
Rectas perpendiculares
3. Grafica las rectas que se indican. Utiliza tus escuadras tal como se muestra.

a) Rectas paralelas b) Rectas perpendiculares

Traza una recta según se indica.

a) Perpedicular a x b) Paralela a y

4. Dibuja lo que se pide. Explique sus resultados.

Q
a. Dos rectas oblicuas que pasen por el
punto P. P
b. Una recta paralela a la recta c que
pase por el punto Q.
C
c. Una recta perpendicular a la recta c
que pase por el punto R.

R
5. Trazar con rojo una recta perpendicular y con azul una recta paralela a cada una de las
siguientes:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Reconoce las rectas Traza rectas paralelas,
paralelas, perpendiculares y perpendiculares y secantes.
secantes.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Participan en ejercicios de respiración: Inhalan y exhalan.
INHALACIÓN EXHALACIÓN

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué realizaron?, ¿Qué ingresó a nuestro cuerpo al inhalar?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el aire?, ¿Qué es la atmósfera?, ¿Cuáles son
las capas de la atmósfera?, ¿Por qué deberíamos conocer las capas de la atmósfera?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar qué es el aire y las capas que forman la atmósfera.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta la imagen de las capas de la atmósfera.

 Dialogan sobre la imagen observada.

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿En qué capa de la atmósfera nos encontramos que nos permite respirar?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que nos encontramos en la capa que se encuentra en la superficie terrestre.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un plan de indagación.

Plan de indagación
Observar un video sobre las capas de la atmósfera.
Realizar una experimentación con las características del aire.
Indagar información sobre el aire y las capas de la atmósfera.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Realizan una experiencia con el peso del aire y responden las preguntas planteadas.
¿El aire tiene peso?
A nuestro alrededor, cada objeto tiene un peso. Pero, ¿podemos pesar el aire que nos rodea?
Materiales necesarios:
- 1 lápiz.
- 1 regla plana.
- 2 vasos plásticos.
- 2 globos (bombas).
- Plastilina.

Experiencia:
1. Coloca un poco de plastilina en la parte baja de los vasos y en centro de la regla.
2. Equilibra la regla sobre el lápiz acostado, de manera que quede horizontal. Una vez
encontrado el equilibrio, presiona la regla contra el lápiz para fijarlo. ¡La balanza está lista!
3. Mete un globo (bomba) desinflado en cada vaso y luego, coloca estos a cada extremo de la
balanza: espera a que tenga equilibrio. Presiona los vasos para que queden fijos a la regla.
4. Infla bastante uno de los globos (bombas) y colócalo sobre el vaso vacío.
¿Qué sucede con la balanza?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Puedes repetir el experimento inflando los dos globos (bombas), uno menos que el otro.
¿Qué observas?(escribe y dibuja)
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Explicación:
El peso del globo (bomba) inflado es igual al peso del globo (bomba) vacío más el del aire
encerrado en su interior. Si la balanza se inclina a su lado, es una prueba de que el aire tiene un
peso, incluso si es muy débil.
Continuando con el experimento, nos damos cuenta de que mientras más voluminoso sea el
 globo (bomba), será más pesado. Un cubo de aire de 10 cm de lado (1 litro) pesa más o menos 1
gramo. El mismo cubo lleno de agua pesa 1000 g (1 kilo), mil veces más que el cubo de aire.
Aplicación:
El aire de la atmósfera es atraído por la Tierra; por eso tiene peso. Ese peso es lo que produce lo
que llamamos presión atmosférica. Esta presión cambia según los desplazamientos del aire (los
vientos); su consecuencia, menos peso. Estas variaciones se miden con un barómetro.
 Analizan información sobre el aire y sus propiedades.
EL AIRE
¿Qué es el aire?
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, sujetos alrededor de la Tierra
por la fuerza de la gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado y
está compuesto en proporciones ligeramente variables por sustancias.
¿Cuáles son los componentes del aire?
Está compuesto por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21 %), vapor de agua (variable
entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases nobles como criptón o el argón, 1% de
otras sustancias.
Completa el diagrama de acuerdo a los porcentajes.
Sabías que...
...se ahorra dinero y se reduce las emisiones de C02 al no
conducir rápido. Conducir a 16 kph más lento puede
disminuir las emisiones de gases invernaderos en un año por
cada 10 toneladas. Además, mantener tus llantas bien
infladas puede disminuir el consumo de combustible un 6%
y, mantener el motor afinado puede ahorrar de 15 a 50%.
Propiedades físicas del aire:
• Es de menor peso que el agua.
• Es de menor densidad que el agua.
• No tiene volumen definido.
• No existe en el vacío.
• Es un fluido transparente, incoloro, inodoro, e insípido.
• Es un buen aislante térmico y eléctrico.
• Un (1) litro de aire pesa 1,29 gramos, en condiciones normales.
Propiedades químicas:
- Reacciona con la temperatura, condensándose en hielo a bajas temperaturas y produce corrientes
de aire.
- Está compuesto por varios elementos básicos para la vida.
 Observan un video acerca de la atmósfera y sus capas.
La atmósfera.
https://www.youtube.com/watch?v=enbHn4vxY34
 Dialogan sobre el video observado: ¿De qué trató el video?, ¿Cuántas capas tiene la atmósfera?, ¿Cuáles son?
 Indagan información sobre la atmósfera.
LA ATMÓSFERA
 ¿Qué es la atmósfera?
• La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve a nuestro
planeta, con un espesor aproximado de 10 000 kilómetros; nos
proporciona el aire que respiramos y favorece el equilibrio térmico al
planeta Tierra, permitiendo una temperatura apta para la vida.
• Está constituida por una mezcla de gases, aproximadamente
78 % de nitrógeno, 21 % oxígeno y el 1 % está formado por otros
gases como el dióxido de carbono (CO2), helio, argón, ozono (O3),
vapor de agua, entre otros.
 Reconocen las características de las capas de la atmósfera.
¿Cuál es la estructura de la atmósfera?
las capas de la atmósfera:
• Troposfera (0-15 km): es la región que está en contacto con la superficie terrestre; se produce la
mayoría de los fenómenos climáticos, como los vientos, lluvias, huracanes, las nubes, precipitaciones, etc.
• Estratósfera (11 - 50 km): la temperatura aumenta y puede llegar hasta los 80 °C: en ella se
encuentra la famosa capa de ozono (O3), nos sirve de escudo para la radiación ultravioleta que proviene
del Sol; el agotamiento de la capa de ozono resulta en una reducción de su capacidad protectora, por lo
tanto, una mayor exposición de la superficie terrestre a la radiación ultravioleta.
• Mesósfera (50 - 100 km): la temperatura disminuye con la altura hasta -90 °C: en esta capa, los
meteoritos que caen a la Tierra se vuelven incandescentes.
• Termósfera o ionósfera (100 - 300 km): la temperatura puede llegar a 2000 °C durante el día, en
esta zona se producen las auroras boreales. Esta región es la que hace posible las comunicaciones por
radio.
• Exósfera: se extiende desde la parte superior de la termósfera o ionósfera hasta unos 10 000 km
de altura. Los satélites orbitan en esta capa.
 Elaboran un dibujo que representa las capas de la atmósfera.
Observa los diferentes eventos que ocurren en cada capa de la atmósfera a medida que
ascendemos.

Aquí ubicamos a la magnetósfera o cinturón de

Van Allen, que es una esfera magnética que nos
protege de los rayos cósmicas. Su nombre
significa, esfera externa.
Aquí se producen las auroras polares. Se
reflejan las ondas de radio y tv, por ello recibe el
nombre capa de la comunicación. Su nombre
significa esfera de calor.
La sodiósfera le da el color azul a la atmósfera.
Aquí, los fragmentos de meteorito terminan de
hacer ignición. Su nombre significa esfera
media.
Aquí se encuentra la capa de ozono que
absorbe los rayos ultravioletas protegiendo a los
seres vivos. Su nombre significa esfera de
capas.
Aquí vive el hombre y suceden los fenómenos
meteorológicos (lluvia, viento, nubes, etc.).

 Señalan la importancia de la atmósfera para los seres vivos.

¿Por qué es importante la atmósfera para los seres vivos?
Por varias razones:
 1. El aire de la atmósfera tiene los gases necesarios para la vida:
• Oxígeno (O2): mediante la respiración, los seres vivos utilizan el O2 del aire para obtener energía.
• Dióxido de carbono (CO2): las plantas son autótrofas, y elaboran su propia materia orgánica
mediante la fotosíntesis, utilizando la energía del Sol, el CO2, el agua (H2O) y las sales minerales del suelo;
en este proceso, liberan O2 que envían a la atmósfera.
• Nitrógeno (N2): es fundamental en la composición de las proteínas; aunque no podemos usar
directamente el N2 de la atmósfera, hay bacterias que sí pueden fijarlo y pasarlo al resto de la cadena trófica
(ciclo del N2).
• Vapor de agua: forma parte del ciclo del agua, proviene de la evaporación del agua de los mares y
continentes, y de la transpiración de las plantas.
2. Regula la temperatura: los rayos del Sol inciden durante el día sobre la superficie terrestre. El efecto
invernadero natural es fundamental para la vida en nuestro planeta, mediante el cual la atmósfera, por su
composición, retiene el calor irradiado del Sol y el suelo, permitiendo una temperatura apta para la vida.
3. Tiene función protectora: la capa de ozono (O3) nos protege de la radiación ultravioleta procedente del
Sol.
4. Es la responsable del clima del territorio en el que vive cada ser vivo.
5. La energía del viento se ha utilizado para mover molinos, aerogeneradores, barcos a vela, o las aves y las
plantas para transportar su polen o semillas.
 Luego de analizar la información, determinan en qué capa de la atmósfera nos encontramos.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Sistematizan la información en organizadores gráficos.

El aire y la atmósfera

Propiedades
El aire. del aire
Es una mezcla de
gases. Los más
importantes son:

Pesa.
Nitrógeno: Ocupa lugar.
Oxígeno: No tiene forma
Dióxido de carbono: fija.
Vapor de agua:
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o falsas y responden con
fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a comprender el propósito de aprendizaje.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
aire.
-
-
habitamos.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Completa los enunciados.

1. Las capas de la atmósfera son: ___________________, ___________________,

___________________, ___________________ y ___________________.
2. Capa donde ocurren los fenómenos meteorológicos: ___________________.
3. Capa donde se ubica el ozono: ___________________.
4. Es la última capa de la atmósfera, la más externa: ___________________.

2. Marca la alternativa correcta.

1. La capa de ozono, que absorbe los rayos ultravioletas, se encuentra ubicada en la: UNMSM
2003
a) Ionósfera b) Tropósfera
c) Mesósfera d) Estratósfera
e) Termósfera

2. La mayor proporción de elementos que contiene el aire puro en el ambiente es el: UNMSM
2004 - I
a) Oxígeno
b) Argón
c) Nitrógeno
d) Dióxido de carbono
e) Carbono

3. El ozono de forma natural se encuentra en la: UNFV 2008 - II

a) Ionósfera b) Tropósfera
c) Estratósfera d) Mesósfera
e) Exósfera

4. ¿En qué capa altitudinal de la atmósfera se originan los fenómenos meteorológicos? UNAC
2001 - I
a) La endósfera b) La estratósfera
c) La tropósfera d) La tropopausa
e) La ionósfera

5. Una de las causas del cáncer de piel, es producida por el deterioro de la capa de ozono.
Identifica en que zona de la atmósfera se encuentra dicha capa. UNCP 2009 - II
a) Exósfera b) Tropósfera
c) Estratósfera d) Mesósfera
e) Magnetósfera

6. Capa de la atmósfera donde se encuentra la capa de la comunicación:

a) Exósfera b) Tropósfera
c) Termósfera d) Estratósfera
e) Mesósfera
3. Marca las opciones correctas.
La atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra. Está formada por…

Dióxido de carbono.

Nitrógeno

Carbón

Rayos cósmicos

Oxígeno

Vapor de agua

4. Completa las palabras para completar las frases.

Rayos solares – Tierra – nubes – oxígeno – demasiado - lluvia

 Como tiene ____________________ sirve para que puedan vivir los seres vivos.
 Evita que la ____________________ se caliente ____________________.
 Mueve las ____________________ repartiendo el agua de ____________________.
 Detiene los ____________________ que nos perjudican.

5. Completa con las capas de la atmósfera.

6. Lee y subraya lo respuesta correcta.

La contaminación … produce el agujero en la capa de ozono.

atmosférica…
… favorece el crecimiento de la vegetación.

… produce la lluvia ácida.

… produce las tormentas aisladas.

… produce el efecto invernadero.

7. Completa la siguiente tabla sobre la atmósfera.

Capas de la atmósfera Descripción

Aquí se producen las lluvias y los vientos.
Estratósfera
Es la capa más fría. Se forman las estrellas fugaces.
Ionósfera
Los satélites artificiales orbitan en esta capa.
8. Busca en la sopa de letras el nombre de las capas de la atmósfera y sitúalas en el dibujo.
9. Completa el siguiente esquema.

10. Marca con una “X” las imágenes que representan la importancia del aire.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
- - -
composición y son las capas qué capa de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes características de la la atmósfera
del aire. atmósfera. habitamos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INICIO
 Declaman un poema a la Sagrada Familia.
¡Oh!, Sagrada Familia
Vos sois
El amoroso modelo
De amor divino hecha
Que con Jesús, María y José
Estáis toda cargada de amor
Paz y armonía
Que desde siempre
Y por siempre
En nuestros corazones está
Y al que aspiramos
Los siervos todos
De Nuestro Padre Dios
Porque seguimos siendo niños
La vida toda
Y necesitados del amor
De una familia
A vivo ejemplo de Vos
Sagrada familia
Que son tesoro invaluable
Que anhela nuestra alma
Como cristianos
Y que hemos a los demás
De darnos a cada instante
Por la gloria eterna de Vos
Sagrada Familia de Nazaret
¡oh!, Sagrada Familia.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué poema declamamos? ¿De quiénes habla el poema?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué sabes de la Sagrada Familia? ¿Quiénes conforman
la Sagrada Familia? ¿Tu familia se parece a la Sagrada Familia?
 El propósito del día de hoy es:
Reflexionar y seguir el ejemplo de la sagrada familia.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO
VER
 Leen el diálogo de esta familia y responden.
  ¿Qué sabes sobre el nacimiento de Jesús?

_____________________________________________________________________________

 ¿Por qué crees que Dios eligió un humilde pesebre para que nazca Jesús?

_____________________________________________________________________________

JUZGAR
 Leen la lectura: “La Familia de Jesús”
LA SAGRADA FAMILIA
El padre del niño Jesús en la tierra es San José, su madre es la Virgen María, Jesús es hijo de
Dios que vino al mundo para salvarnos del pecado.

Vivió y creció en Nazaret con María y José. Los tres forman la Sagrada Familia.
María y José enseñaron a Jesús a conocer y amar lo que Dios dice en la Biblia. Jesús
también aprendió las oraciones que rezaba el Pueblo de Israel.
En la familia de Jesús reinaba el amor y la comprensión.
En toda la familia cristiana debe reinar el AMOR. Cada niño debe obedecer, ayudar y ser
amable con todos los que viven en el hogar, de la misma manera como Jesús trabajó y
obedeció a María y José, sus padres.
 La familia debe ser una escuela de virtudes. Es el lugar donde crecen los hijos, donde se
forman los cimientos de su personalidad para el resto de su vida y donde se aprende a ser
un buen cristiano. Es en la familia donde se formará la personalidad, inteligencia y
voluntad del niño. Esta es una labor hermosa y delicada. Enseñar a los niños el camino
hacia Dios, llevar estas almas al cielo. Esto se hace con amor y cariño.

Así como Jesús creció en sabiduría y gracia ante Dios y los hombres, en nuestras familias
debe suceder lo mismo. Esto significa que los niños deben aprender a ser amables y
respetuosos con todos, ser estudiosos obedecer a sus padres, confiar en ellos, ayudarlos y
quererlos, orar por ellos, y todo esto en familia.
Recordemos que “la salvación del mundo vino a través del corazón de la Sagrada Familia”.
La salvación del mundo, el porvenir de la humanidad de los pueblos y sociedades pasa
siempre por el corazón de toda familia. Es la célula de la sociedad.
 Intercambian opiniones en su familia acerca de la Familia de Jesús.
 Descubren a través del siguiente esquema, las actitudes de Jesús hijo.
 Existe una alegría
Escucha a su Padre recíproca entre Dios y
Dios en el interior de su su Hijo cuando Cristo- Da ejemplo y testimonio
corazón y le obedece Jesús cumple su misión. con su vida al respetar y
amablemente. obedecer a sus padres

Habla con su Padre

Dios en oración, JESUS, Él, siendo Dios, nos
sobre su misión EJEMPLO DE muestra el camino y
redentora en la OBEDIENCIA ejemplo de vida cristiana
tierra. que es dar la vida por
amor.

 Reflexionan sobre el ejemplo de la sagrada familia.

¿QUÉ PODEMOS APRENDER DE LA SAGRADA FAMILIA?

DE SAN JOSÉ
Como jefe de familia, actuó siempre como Dios le pidió, teniendo fe y
confianza en Él.
DE LA VIRGEN MARÍA
Crió, educó y siguió a su Hijo Jesús, mostrándole su auténtico amor
maternal.
DE JESÚS
Sin dejar de respetar a sus padres de la Tierra, cumplió fielmente lo que su
Padre del Cielo le mandó.

Fue un jefe de familia que obedeció, a Dios sin dudar, con la plena confianza y fe en Él. Así
debemos nosotros confía en Dios y cumplir con amor y alegría nuestras obligaciones.
Virgen María. Crío, educó y cuidó de Jesús con infinito amor maternal.
Debemos brindar cariño y protección a nuestros hermanos, que se sienten seguros y nuestro
lado.
Jesús. Sin dejar de respetar a sus padres de la Tierra, cumplió la misión que su Padre del
Cielo le encomendó.
Debemos ser obedientes a la voluntad de Dios, sin faltar al respeto a nuestros padres
terrenos.

 En forma grupal responden a las preguntas de un cuestionario.

1. ¿Quiénes forman la Sagrada Familia de Jesús?
Forman la Sagrada Familia: Jesús, María y José.
2. ¿Cómo quiere Jesús que sean las familias?
Jesús quiere que las familias cristianas se quieran, se ayuden, se conozcan, se respeten y amen
a Dios.
3. ¿Cómo eran las personas de la Sagrada Familia?
 Eran personas humildes y trabajadores que se querían mucho y sobre todo amaban a Dios.
4. ¿Cómo era el hogar de Jesús?
Era un hogar ejemplar. Jesús vivía con José y María ayudando y practicando las virtudes que le
enseñaban con su ejemplo: humildad, obediencia y servicio.
5. ¿Qué aprendió Jesús en su hogar?
Aprendió a conocer y amar a Dios.
ACTUAR
 Sistematizan en un esquema los valores de la Sagrada Familia:
La Sagrada Familia está conformada
por María, Jesús y José

Humildad
Amor

Valores de
Comprensión la Sagrada
Obediencia
Familia

Ayuda mutua Amabilidad

 Reflexionamos con los niños y niñas con la oración:

Jesús, José y María
os doy el corazón y el alma mía.
Jesús, José y María
cuiden a mis a padres este día.
Jesús, José y María
Ayúdenme a ser siempre bueno cada día.

 Escriben un compromiso personal de seguir el ejemplo de la sagrada familia.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las labores de los miembros de la
sagrada familia.
- Reflexione las enseñanzas de María, José y
Jesús.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Colorea y descubrirás un mensaje.

2. Escriben que valores de la Sagrada Familia practican en su familia.

Sagrada
Familia

3. Observan acciones de la Sagrada Familia y escribe un compromiso para imitarla en tu familia

Mi familia se parece a la Sagrada Familia

cuando………………………………………………….
……………………………………………………………
………………
4. Completa los deberes que cumplía la sagrada familia.
María José Jesús

5. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras:

 Alegría  Dios  María

 Amor  Hijo  Misión
 Confianza  Jesús  Padre
 Cuidado  José  Tierra voluntad
 Cumplir  Madre
6. COLOREA.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Criterios
- Reconoce las labores Reflexiona las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los miembros de la enseñanzas de
sagrada familia. María, José y Jesús.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10