Tarea 3: Una mirada mas profunda de la realidad local y regional.

Tutor
Julio Cesar Mendoza

Jennifer Rueda Gallego

CC. 1042213441

Grupo
263

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

ECACEN
Barrancabermeja
2022
 Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 2 - Tarea 3 - Una mirada
más profunda de la realidad local y regional
Anexo 1 – Ficha de observación
A continuación, se presenta el formato con la estructura sugerida para el desarrollo de la
guía de actividades de la Tarea 3.
1.1 Formato para el ejercicio de observación y registro.
Ficha de Observación
Nombre completo del Jennifer Rueda Gallego Grupo No. 263
Observador:
Departamento: Ciudad: Municipio:
Antioquia Yondó
Contexto local Barrio: Urbanización: Conjunto Cerrado:
(donde reside el
Observador)
Parcela: Caserío: Otro:
Vereda La Condor
Objetivo de la Observación:
Analizar el nivel de inclusión y exclusión de los niños de la verada la cóndor del municipio
de Yondó, ya que dependen de familias vulnerables con pocas posibilidades de un trabajo
digno y mantener un bienestar estable.

Población Discriminación  Desmejoramien

seleccionada con Niños de to en las
Situaciones o Condiciones de
escasos recursos
(Que afronte diversas problemáticas calidad de vida.
situaciones de riesgo (elegidas como grupo  Pocas
relacionadas con según lo identificado oportunidades
procesos de inclusión en la Tarea 2) de estudio.
y exclusión social).  Difícil acceso a
la salud.
Inclusión Exclusión Inclusión Exclusión

Fomentar ambientes La dificultad que  Generar  La no

educativos donde los pueda generarse programas vinculación de
niños puedan acceder en el derecho a la que proyecten proyectos y/o
a las herramientas y educación y que a mejoramiento programas para
conocimientos su vez limite las en las el
necesarios para que oportunidades de condiciones mejoramiento
 de calidad de
vida,
propiciando
oportunidades
de equidad y
la destinación
de recursos
para atender a
la población
que viva los
diferentes
tipos de crisis.
de la calidad
 Generar una
puedan ampliar sus  No fijar las
transformació
capacidades y prioridades de
n en el modelo
participar en los una sociedad
de educación
diferentes procesos que no tenga
que permita
que aseguran su garantizado el
incorporar a
calidad de vida. desarrollo o derecho a la
estos niños
crecimiento y por educación.
con esta
lo tanto esta
condición
 No promover
genere escenarios que
para que
desigualdad. permitan
puedan
establecer las
asegurar su
prioridades en
calidad
materia de
educativa.
salud
 Escuchar las
generando
necesidades
vulnerabilidad.
de la
comunidad
que hoy en día
carecen de
este derecho y
buscar
herramientas
que permitan
mejorar y
garantizar el
derecho a la
salud
1.2 Evidencias del registro fotográfico:
En la siguiente tabla debe adjuntar las fotos que fueron tomadas por usted. Plasmar cada
una en una casilla diferente. Agregue más celdas en caso de ser necesario. Recuerde
agregar pie de foto, citando de acuerdo con normas APA.

Recopilación de fotos
Foto 1 Foto 2

Pie de foto
Niño Nicolas Gallego Pie de foto
Niña Anthonella Castañeda

Foto 3
Foto 4

Pie de foto Pie de foto

Hermanitos Sánchez Castrillón Niña Salome Castrillón
1.3 Evidencias del registro de los consentimientos informados.
(Puede adjuntar las fotos o pantallazos del formato diligenciado)
Ejemplo:

Consentimiento 1: Salome Castrillón Consentimiento 2: Hermanitos Dilan Sánchez

– Hellen Sánchez
 Consentimiento 3: Anthonella Castañeda Consentimiento 4: Nikolas Gallego

Ensayo Fotográfico:
 Los Principios de la Desigualdad

Tema: Discriminación con Niños de escasos recursos

Hace mucho tiempo, un par de hermanitos de escasos recursos vivían en una vereda
desolada, los cuales no tenían un medio de transporte y para ir a estudiar debían caminar
20 minutos, ellos contentos y entusiastas se esforzaban todos los dias para llegar a su
escuela, un día saliendo de clases se fueron para sus casas en compañía de un amiguito
el cual contaba con su medio de transporte, aquel amiguito empezó a reírse de ellos
porque iban caminando para su casa a plena luz del día, uno de ellos se enfado y
exclamo “ tú no tienes ningún derecho a burlarte de mí, mis padres no tienen como
brindarnos un medio de transporte, pero si tenemos la disposición de aprender y salir
adelante”.
Aquel amiguito asustado de ver la reacción de los hermanitos tomo su medio de
transporte y se fue, aunque con la incertidumbre del porque los hermanitos se habían
enfocado en ese lema. Al siguiente día se volvieron a encontrar vía a la escuela, pero en
esta ocasión iban los tres caminando, uno de los dos hermanitos le pregunto al amiguito,
¿Qué le paso a tu bicicleta? El amiguito respondió: ¡Se le estallo una llanta!, responde 1
hermanito, ¡te das cuenta de que un medio de transporte no es la solución para llegar
felices y con buena actitud para aprender… ¡el amiguito muy apenado responde ¡Si!, lo
importante es ser feliz con lo que tenemos y triunfar.
Moraleja:
La clase social no debe ser un impedimento para no salir adelante, debemos instruir al
niño con valores que nos dignifiquen como persona y nos permitan gozar de ellos para
triunfar, resaltando que los colegios juegan un papel importante ante la calidad de
educación que se le brinda al estudiante.
Este cuento es basado en historias de la vida real.
 Respuesta a las preguntas del Paso 3:
¿Por qué considera que esta tarea se ha denominado “una mirada más profunda en la
realidad local y regional”?
Porque estudia elementos exactos de la realidad local y regional, permitiendo conocer a
profundidad las necesidades de las comunidades, con el fin de comprender sus ideales y
su apoyo por parte del gobierno.

¿Qué relación guarda con las lecturas realizadas en el paso 1 de esta guía y las
actividades ya desarrolladas en la tarea 1 y 2?
Permite contribuir a la formación de personas responsables, comprometidos con la
justicia y la sostenibilidad del planeta, que promueve el respeto y la estima de la
diversidad como fuente de enriquecimiento humano.

Referencias Bibliográficas
 Roura, A. (2021). ¿Qué se entiende por ciudadanía global? Revista Padres y
Maestros / Journal of Parents and Teachers, [s. l.], n. . 386, p. 6–11, 2021. DOI
10.14422/pym.i386.y2021.001. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.7970398ART&lang=es&site=eds-
live&scope=site
 Vásquez, A. (2011) El ensayo fotográfico, otra manera de narrar. Quórum
académico, Universidad del Zulia, Venezuela. 16 (8), 301 - 313.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3865249
 Romero, E. (2022). Inclusión social desde un enfoque de derechos. [OVI].
Universidad Nacional Abierta y
Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50364

 Roy Dante (2015).

 : vendedores ambulantes [Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?

v=YWf4jxafgzo UNAD (2014)
 En: “Con Olor a Región”. [Vídeo]. https://youtu.be/zghZ4_PQ8X4 UNAD
(2019)