NIVEL INICIAL

UNIDOCENTE

¿QUE FORMAS TIENEN

LOS OBJETOS DE MI
ENTORNO? -PARTE 2

2024
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04

“¿QUE FORMAS TIENEN LOS OBJETOS DE MI ENTORNO?”-PARTE 2

Fecha: Jueves 30 de mayo del 2024

Área: Matemática

Propósito de  Cuenta los lados de las figuras geométricas y las clasifica, según el número de
la sesión: lados.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / capacidades Desempeños Producto

RESUELVE PROBLEMAS DE 3 AÑOS  Cuenta los lados de las

FORMA, MOVIMIENTO Y  Establece relaciones de medida en figuras y las clasifica
LOCALIZACIÓN
situaciones cotidianas. Expresa con su según el número de
 Modela objetos con cuerpo o mediante algunas acciones lados.
formas geométricas y cuando algo es grande o pequeño.  Reconoce objetos de su
sus transformaciones.
 Comunica su entorno que tienen
comprensión sobre las 4 AÑOS forma de las figuras
formas y relaciones  Establece relaciones entre las formas de geométricas.
geométricas. los objetos que están en su entorno.
 Usa estrategias y Criterios de evaluación
procedimientos para  Relaciona características
orientarse en el espacio. 5 AÑOS perceptuales de los
 Establece relaciones, entre las formas de objetos de su entorno, con
los objetos que están en su entorno y las las formas
bidimensionales
formas geométricas que conoce,
pentágono, hexágono,
utilizando material concreto. heptágono y octágono.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas

bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”.
ESTÁNDAR
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
 Preparación de la sesión:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Canción
 Hojas de Papel  Video de motivación
 Colores  Lápiz, papel
 Crayolas  Colores
 Plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños.
La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se
entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el
momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de
percusión.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños
han faltado?

JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES

Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo
planificado
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.
*Guarda y ordena los juguetes que utiliza.
MOTIVACIÓN:
- Conocen al Sr. Triángulo, cuadrado, Pentágono, Hexágono, heptágono, octágono representado
por un títere, quien les cuenta una pequeña historia (inventada por la maestra). Donde las
figuras saludan a los niños y se presentan diciendo sus nombres y verbalizando el número de
lados.

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué figuras se mencionan en el
-
cuento? ¿Cuántos lados tenían? ¿Qué objetos de esas formas conoces?
SABERES PREVIOS:
- Presentamos a los niños y niñas en grande para pegar en el pizarrón las distintas figuras
geométricas (Triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono, heptágono, octágono)
- Interrogaremos sobre los conocimientos previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?,
¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?, ¿Cuántos lados tienen? ¿Tienen puntas?
-
PROBLEMATIZACIÓN:
- Los niños y niñas reciben pentágono, hexágonos, heptágonos, octágonos de diferentes colores,
uno de los cuales pegan en su pecho, bailan libremente una canción de fondo y al parar la
música, se agrupan por el número de lados de las figuras.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué se agruparon de esa manera? ¿Cuántos lados tiene
la figura que te tocó? ¿Cómo se llama? ¿Se llamará cuadrado? ¿Por qué?

PROPÓSITO
- Se comunica el propósito: hoy contarán los lados de las figuras geométricas y las clasificarán,
según el número de lados.

DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- La docente con anterioridad traza en el piso pentágonos, hexágonos, heptágonos y octágonos,
los niños y niñas caminan por estas figuras grandes trazadas en el piso y cuentan sus lados.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llaman las figuras que están dibujadas en el piso?
¿Todas serán triángulos? ¿Todas serán cuadrados? ¿Son iguales? ¿Son diferentes? ¿Por qué?
¿Cuáles son pentágonos? ¿Cuáles son hexágonos?
 BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- Observan varias figuras geométricas, las cuales la maestra introduce en una bolsa mágica.
Forman un círculo y por turnos (con los ojos vendados), introducen su mano y tratan de retirar
solo las figuras en forma de heptágono usando el tacto. Al finalizar cuentan cuántos heptágonos
tienen. Hacen lo mismo con las demás figuras.
- Observan figuras de octágonos gigantes hechas de cartulina de diferentes colores, pegados en el
piso, y a la indicación de la maestra se ubican según corresponda, por ejemplo: «Todos los niños
vayan al octágono rojo», «Juan, Luis y Macarena vayan al octágono celeste», etc.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Forman grupos de tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho y con ayuda de la maestra forman con
sus cuerpos el triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono, heptágono y octágono.

MATERIAL CONCRETO:
-Los niños y niñas reciben palitos de fosforo y forman distintas figuras geométricas, empezando
del triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono, heptágono y octágono.

- Seguidamente cuentan y verbalizan cuantos lados tiene cada figura.

GRÁFICO:
- Reciben pentágonos, hexágonos, heptágonos, octágonos hechos de cartulina y dibujan el
contorno de este en una hoja bond y con plumones de varios colores.
- Observan y comentan las figuras que realizaron: ¿Qué ven? ¿De qué figura se trata? ¿Cuántos
lados tiene?

FORMALIZACIÓN:
- Pasean por algunos ambientes de la Institución Educativa y mencionan y señalan objetos con la
forma de las figuras geométricas, jugando al veo veo.
- Veo, veo.
¿Qué ves?
Una cosa.
¿Qué cosa?
Maravillosa.
¿De qué forma es?
- Retornan al aula y por turnos dibujan en un papelógrafo, uno de los elementos que observaron
en su recorrido.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo has reconocido las formas que
tienen los objetos? ¿Qué criterios has utilizado para relacionar los objetos con las figuras
geométricas?, ¿Cuántos lados tiene el pentágono? ¿Cuántos lados tiene el hexágono? ¿Cuántos
 lados tiene el heptágono? ¿Cuántos lados tiene el octágono?,
TRANSFERENCIA:
- Proporcionamos a los niños y niñas siluetas de diversas figuras geométricas y las ordena de
menor a mayor, según el número de lados.

CIERRE
- Realizan sus fichas.

Retroalimentación:

- Decimos a los niños que hoy hemos reconocido las formas geométricas: pentágono,
hexágono, heptágono, octágono y las hemos relacionado con formas de objetos que están
en nuestro entorno.

Metacognición:

- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:

- ¿Participe en todo momento con mis ideas?

- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
- ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 TALLER DE APRENDIZAJE N.º 04

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:

“YO TENGO UN CUERPO Y LO VOY A MOVER”

Competencias / Desempeño
Evidencia de aprendizaje
capacidades Precisado

Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimientos de  Desarrolla su coordinación

autónoma a través de su coordinación óculo-manual y óculo-podal motora gruesa al realizar
motricidad que requieren mayor precisión. Lo hace diversas actividades motrices.
 Comprende su en diferentes situaciones cotidianas, de
cuerpo. juego o de representación gráfico-plástica, Criterios de evaluación
ajustándose a los límites espaciales y a las
 Se expresa  Realiza diversas actividades
características de los objetos, materiales motrices moviendo su cuerpo.
corporalmente
y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades. Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
ESTÁNDAR movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones en
situaciones cotidianas.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realizarán diversas actividades
motrices, moviendo su cuerpo.

- Motivamos a los niños y niñas a escuchar el siguiente sonido:

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué partes de tu cuerpo has
movido?
- Invitamos a los niños y niñas a mover su cuerpo libremente al ritmo de la canción.

DESARROLLO
- Invitamos a cada niño a realizar diversas acciones motrices, al ritmo de la canción: “Yo tengo un
cuerpo y lo voy a mover”
- Proponemos a los niños y niñas los siguientes retos:
- Saltamos y tocamos el cono:
- Los niños y niñas saltan intercalando los pies y tocan el cono con la punta de los pies.

Ahora con las manos:

- Cuando escuchen en la canción: “La mano, la otra mano”, saltando tocan el cono con las manos
de manera intercalada.

Cono sobre la cabeza:

- Se colocan el cono sobre la cabeza y bailan haciendo equilibrio.
 CIERRE
- Invitamos a los niños y niñas a imaginar que tienen un ramo de flores en la mano, acercan su
mano a la nariz y lo huelen. Para ayudar en la visualización, les pregunto: ¿De qué color son tus
flores?, ¿a qué huelen?, etc.

Metacognición:

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:
 La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de mañana.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: “¿QUE FORMAS TIENEN LOS OBJETOS DE MI Fecha: 30/05/2024

ENTORNO? -PARTE 2”
Competencia / Capacidad
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Producto:
S  Cuenta los lados de las figuras y las clasifica según el número de lados.
 Reconoce objetos de su entorno que tienen forma de las figuras geométricas.
Desempeños:
S 3 AÑOS
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas
acciones cuando algo es grande o pequeño.
4 AÑOS
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
5 AÑOS
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas
 que conoce, utilizando material concreto.
Criterio S1 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
con las formas bidimensionales pentágono, hexágono, heptágono y
octágono.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

CUADERNO DE CAMPO

EDA - PROYECTO: “DESCUBRO UN MUNDO DE FORMAS Y COLORES EN MI JARDINCITO”

SESIÓN: “¿QUE FORMAS TIENEN LOS OBJETOS DE MI ENTORNO? -PARTE 2”

EDAD: II CICLO FECHA: 30/05/2024

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD: CRITERIO DE EVALUACION:

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y  Relaciona características perceptuales de los
LOCALIZACIÓN objetos de su entorno, con las formas
 Modela objetos con formas geométricas y sus bidimensionales pentágono, hexágono,
transformaciones. heptágono y octágono.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio.
 PRODUCTO:  Cuenta los lados de las figuras y las clasifica
según el número de lados.
 Reconoce objetos de su entorno que tienen
forma de las figuras geométricas.
Interpretación en relación con el Desempeño
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Reflexión docente en relación a la actividad …………………………………………………………………………………………

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 FICHA DE APLICACIÓN
Conozco el pentágono
 Cuenta los lados de la figura geométrica.
 Punza dentro del pentágono.
 Rasa trozos de serpentina y pegan en el borde del pentágono.
 Busco los pentágonos
 Reconoce las figuras que tienen forma de pentágono y coloréalos.
 Mi amigo el hexágono
 Realiza bolitas de papel crepé y pégalas alrededor del hexágono grande.
 Delinea los hexágonos pequeños y luego coloréalos.
 Un payaso divertido
 Pega escarcha de colores en todos los hexágonos que encuentres en la ropa del
payaso.
 ¿Cuántos lados tiene?
 Cuenta cuántos lados tiene el heptágono.
 Pega palitos de fósforo en cada lado del heptágono y luego píntalo con témpera de
tu color favorito.
 Descubro los heptágonos
 Identifica los heptágonos y coloréalos.
 ¿Qué figura será?
 Rasga y pega papel lustre dentro del octágono.
 Pega un fideo canuto en cada lado del octágono.
 Identifico los octágonos
 Haz bolitas de papel y pegan dentro de las figuras que tiene forma de octágonos.
 ME DIVIERTO MOVIENDO MI CUERPO - TALLER

 Dibuja tu experiencia:
 ¡HABÍA UNA VEZ UN CONO!
 Decora el cono, utilizando la técnica del puntillismo.