Proyecto - 2024 Inicial

UNIVERSIDAD PROGRAMA DE
NACIONAL DANIEL FORMACIÓN DIRECCION DE

ALCIDES CARRIÓN PROFESIONAL DE RESPONSABILIDAD
PERÚ EDUCACIÓN INICIAL SOCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIO INICIAL
PROYECCIÓN SOCIAL
PLAN DE PROYECTO 2024
I. TÍTULO DEL PROYECTO
“JUGAR EN FAMILIA PARA FORTALECER LAS RELACIONES AFECTIVAS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAVILO CALERO PEREZ N° 34033 DEL CENTRO
POBLADO DE PARAGSHA- PASCO 2024”
EJECUTORES
DOCENTE ASESOR: Mg. Marleni Mabel CARDENAS RIVAROLA

DOCENTE Co Asesor: Mg. Marianela Susana NEIRA LOPEZ
ESTUDIANTES
CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEMESTRE ESCUELA ESPECIALIDAD

1242103018 ALVARADO DIAZ, Salome Deniss VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2142103106 ALVAREZ SALAS, Jhoselyn Brihit VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2142103080 BERAUN VEGA Andrea Angui Luz VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2142103071 CAMPOS ECHEVARRIA, Siomara VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2122103010 CARHUACHIN SOLORZANO, Lesly VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
Katherine
2112103070 CASTAÑEDA MARCELO, Jheidy VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
Nohelia
2112103080 ESPINOZA ARCE, Merci Araceli VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2112103016 GUZMAN SOTO, Anna Ricarda VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2142103062 HUARANGA VARGAS, Xiomara Kiara VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2122103029 LUIS RIVAS, Meylin Estefany VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2122103065 MINAYA VERTIZ, Pamela Dayana VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2122103056 MIRANDA JANANPA, Anjhely Nayely VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
2112103034 URIBE LAZARO, Angela Nayeli VII EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL
MODALIDAD: MONOVALENTE
ÁREA: Extensión y Proyección Social
FECHA: Cerro de Pasco, 17 de mayo del 2024
II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Antecedentes:
Internacionales:
Ivic I (1986), Presento la tesis titulada “ Un proyecto internacional en torno a los juegos
infantiles” La problemática que se dio fue la falta de Integración ya que en algunos países, la
falta de integración de juegos en instituciones educativas ha limitado las oportunidades de
los niños para participar en actividades lúdicas significativas, a lo que el objetivo fue
promover el desarrollo Integral, el objetivo principal de incorporar juegos en las I.E. de
preescolar es promover el desarrollo integral de los niños, incluyendo aspectos físicos,
cognitivos, emocionales y sociales, de la cuales los resultados fueron:
▪ Mejora en Habilidades Sociales: Se ha observado que la práctica de juegos en
entornos educativos fomenta habilidades sociales como la cooperación, el trabajo
en equipo y la resolución de conflictos.
▪ Estimulación Cognitiva: Los juegos también han demostrado estimular la
creatividad, la imaginación y el pensamiento crítico en los niños.
▪ Mayor Participación de los Padres: La incorporación de juegos en las I.E. de
preescolar ha facilitado la participación activa de los padres en las actividades
escolares, fortaleciendo la relación familia-escuela.
Nacionales:
Torres Z (2023), Presento la tesis titulada “JUEGOS TRADICIONALES EN EL
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES- AREQUIPA -2021” en
Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori". En la presente
investigación de Juegos tradicionales en el desarrollo de habilidades socio emocionales. El
problema que influye en este trabajo de investigación es que los niños y niñas de 5 años en
la sección A de la escuela inicial están experimentando dificultades con su autoestima. Este
problema se ve agravado por la falta de habilidades emocionales por parte de los padres, ya
sea por falta de conocimiento, adherencia a patrones tradicionales o por imitar características
de sus progenitores que también tienen una autoestima baja. El objetivo de esta investigación
es establecer un programa de fortalecimiento de su autoestima Los resultados obtenidos son
favorables al observar las distintas conductas de los niños y niñas ya que los juegos
tradicionales son de suma importancia para la conducta socioemocional de los niños sobre
todo aquellos que están en etapa inicial de socialización, todo esto hace prever que el aplicar
dichos juegos hace que el desarrollo socio emocional de los pequeños vaya mejorando y a su
vez haya una relación no solo entre niños sino también con sus docentes y sus padres, esto
formará personas que ayuden a la sociedad y la sociabilización.
Locales:
Minaya M (2018), presento la tesis titulada “La relación del juego infantil y el proceso de
socialización en niños y niñas de 4 y 5 años de la Institución Educativa Privada Inicial
Alborada de la ciudad de Juliaca, 2018” en la Universidad Peruana Unión, con el propósito
de optar el título profesional de licenciada en educación inicial, el problema que influye este
trabajo de investigación fue Hoy en día, la tecnología ejerce una influencia notablemente
preocupante y está contribuyendo a la desintegración de las relaciones familiares entre niños,
niñas y padres. Muchos padres actuales optan por entretener a sus hijos con dispositivos
móviles en lugar de fomentar la práctica de juegos, los cuales son fundamentales para el
desarrollo saludable de los niños. El objetivo es analizar la conexión entre el juego infantil y
la autoestima, los valores y la comunicación en niños y niñas de 4 y 5 años de edad en la
Institución Educativa Privada Inicial Alborada de Juliaca, durante el año 2018.
Considerándose que, importante la realización de los juegos infantiles; esto permitirá el
proceso de socialización de los niños; donde se utiliza como recurso el juego infantil mayor
será el desarrollo del proceso de socialización de los niños mejorando su autoestima de
quererse y aceptarse ellos mismos, la práctica de valores entre ellos como el respeto, la
solidaridad y la comunicación asertiva entre los niños.
Diagnostico:
Se realizo la visita a la Institución Educativa Mavílo Calero Pérez , en el dialogo que
sostuvimos con el director, subdirectora y docentes nos manifestaron que los estudiantes de
educación inicial no juegan como antes, observando una falta de juegos activos vivenciales
en los estudiantes de educación inicial con sus familias por diferentes aspectos: Poca
interacción familiar por parte del adulto, por estrés laboral o preocupaciones económicas,
también se puede observar que en el centro poblado de Paragsha no cuenta con espacios de
juegos recreativos para los niños como parques infantiles. Se observa también que los niños
prefieren los juegos móviles y estar más tiempo sentados frente a la pantalla y dedicar poco
tiempo a juegos interactivos entre niños y familias.
Se observo también que los padres de familia dedican poco tiempo a las relaciones
afectivas con sus hijos lo cual repercute en el bienestar de la familia, así mismo, influye
positivamente en la salud integral de los niños.
Se realizo entrevistas a padres que se encontraban en la institución y se le realizo las
siguientes preguntas;
• ¿Qué juegos realizar con tus hijos?, al que respondieron que no disponen de tiempo
para jugar por diferentes motivos.
• ¿Cree usted que es importante el juego en los niños?, al que respondieron que sí,
porque contribuye a su formación.
• ¿Cuánto tiempo dedica a jugar en familia?, respondieron que juegan en familia algunas
veces los fines de semana.
• ¿Cree usted que es importante fortalecer el vinculo afectivo entre padres e hijos?, al
que respondieron que sí, pero muchas veces falta tiempo.
Problema:
Durante los primeros años de la vida del niño, y sobre todo en el proceso de adaptación
escolar, la familia constituye un eje fundamental en la formación el que permite potenciar
las dimensiones: cognitivas, comunicativas, personal social y social afectivo. Es sabido que
el grupo familiar proporciona al niño todas las señales iniciales de afecto, valoración,
aceptación o rechazo, éxito o fracaso. Dicho en otro modo, la familia puede ser considerada
como el espacio que proporciona los elementos necesarios para lograr el bienestar y el
desarrollo óptimo de cada uno de sus miembros. Teniendo en cuenta la poca importancia
que se le da al juego activo vivencial por parte de las familias con sus hijos las estudiantes
del VII semestre de educación inicial 2024, propone desarrollar proyecto “ Jugar en familia
para fortalecer las relaciones afectivas en la institución educativa Mavilo Calero Perez N°
34033 del Centro Poblado de Paragsha- Pasco”
Justificación del problema

El juego en la infancia es muy importante y realizarlo con la familia es necesario porque
desarrolla las relaciones familiares armoniosas por la comunicación, la confianza, apoyo y
unión entre todos. Hablar de familia en la actualidad, es saber que no existe un solo modelo,
pero lo importante es que los padres responsables de los niños dediquen un tiempo a jugar
para fortalecer el vínculo., es por eso motivo que nos proponemos a realizar el proyecto para
contribuir con los estudiantes, padres de familia y maestras en el fortalecimiento de las
relaciones afectivas a través de los talleres de juego que se realizaran.
Síntesis ejecutiva del proyecto:

El presente proyecto tiene la finalidad de promover el juego en familia para fortalecer las
relaciones afectivas, se realizará a través de sesiones de juego familiar una vez por semana.
Se seleccionarán los juegos teniendo en cuenta las características de los niños y las familias,
también se contará con la participación activa de las docentes. Los juegos seleccionados
permitirán desarrollar diferentes aspectos en los niños como: seguridad, confianza, la
comunicación, espontaneidad, socialización y trabajo en equipo.
Las sesiones de juegos serán planificadas por las alumnas proyectistas como también los
materiales que se utilizaran, al finalizar se aplicara un instrumento para evaluar el logro que
se obtuvo al ejecutar el proyecto.
Objetivo general
Desarrollar juegos en familia para fortalecer las relaciones afectivas en la Institución
Educativa Mavila Calero Pérez N° 34033 del Centro Poblado de Paragsha- Pasco 2024.
Objetivos específicos
• Sensibilizar a los padres de familia y docentes para la participación activa en el
desarrollo del proyecto.
• Planificar las actividades para realizar juegos en familia y así fortalecer las
relaciones afectivas en la Institución Educativa Mavilo Calero Pérez N° 34033
del Centro Poblado de Paragsha- Pasco 2024.
• Ejecutar las actividades para desarrollar juegos en familia y fortalecer las
del Centro Poblado de Paragsha- Pasco 2024.
• Evaluar las actividades realizadas para desarrollar juegos en familia para

fortalecer las relaciones afectivas en la Institución Educativa Mavilo Calero Pérez
N° 34033 del Centro Poblado de Paragsha- Pasco 2024.
• Determinar la eficacia del proyecto “Jugar en familia para fortalecer las
del Centro Poblado de Paragsha- Pasco 2024”
Metas:
Las metas que nos proponemos alcanzar:
• 150 niños que participaran en las sesiones de juego para fortalecer las relaciones
afectivas.
• 18 sesiones de juegos vivenciales con los niños y familias.
• 3 talleres compartidos con los padres de familia, maestras y niños de las diferentes
edades.
• Preparación de materiales para el desarrollo de las sesiones de juego.
• 1 taller para los padres de familia sobre la importancia del juego en la infancia.
• Presentación de los resultados a las autoridades de la Institución Educativa.
• Sustentación de los logros y dificultades del proyecto.
Referente académico
Comprensión y producción de textos

Esta asignatura no ayudo a comprender y a producir textos desarrollando habilidades
interconectadas, que son fundamentales para el desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Ambas habilidades requieren práctica, estrategias efectivas y un conocimiento profundo del
contenido y del contexto comunicativo.
Bruner, J (1972) Un psicólogo y educador que ha investigado la importancia del juego en el
desarrollo cognitivo de los niños, incluyendo cómo el juego puede ser una forma de
producción de textos temprana, por lo que también menciona que crear textos para educación
infantil que promuevan el aprendizaje a través del juego es una excelente manera de
involucrar a los niños y fomentar su desarrollo, ya sean canciones, rimas y poemas, estos
textos son solo un ejemplo de cómo combinar la educación infantil con el juego para hacer
que el aprendizaje sea más divertido y significativo.
Por ello la comprensión y producción de textos dentro del juego en educación inicial es una
estrategia pedagógica, que promueve el desarrollo del lenguaje escrito de manera lúdica y
divertida en los niños pequeños. Esta práctica se enfoca en estimular la creatividad, la
expresión oral y escrita, así como el pensamiento crítico de los niños desde una edad
temprana. Dentro del juego en educación inicial se basa en su enfoque constructivista del
aprendizaje y su comprensión del juego como una herramienta fundamental para el desarrollo
cognitivo y lingüístico de los niños; mediante ello los niños pueden crear y participar en
narrativas improvisadas, inventar historias, representar roles y situaciones, y usar el lenguaje
de manera creativa para comunicarse con otros. Esta interacción social fomenta la producción
de textos a través del intercambio de ideas y la construcción conjunta de narrativas y escritos.
Emprendimiento y responsabilidad social

Esta asignatura tiene el propósito principal en abordar problemas sociales o ambientales,
involucrándonos activamente en una comunidad, apoyando proyectos y programas que
beneficien a grupos desfavorecidos o que aborden necesidades locales específicas, ya que al
emprender podemos identificar problemas sociales y desarrollar soluciones innovadoras para
abordarlos. Estas soluciones pueden ir desde productos y servicios hasta modelos de negocio
que promuevan el bienestar. Cuando se trata de emprender un proyecto dentro de una
institución educativa, la responsabilidad social juega un papel crucial en la forma en que se
planifica, se ejecuta y se evalúa el proyecto.
Yunus, M (2007) Menciona el tema de la responsabilidad social empresarial en su libro
"Building Social Business: The New Kind of Capitalism That Serves Humanity's Most
Pressing Needs" (Construyendo negocios sociales: El nuevo tipo de capitalismo que sirve a
las necesidades más urgentes de la humanidad). En este libro, Yunus argumenta que las
empresas pueden desempeñar un papel importante en la solución de problemas sociales y
ambientales al adoptar un enfoque de negocio centrado en la creación de valor social en lugar
de solo beneficios financieros.
La responsabilidad social en la proyección social dentro de una institución educativa es un
aspecto fundamental que impulsa el compromiso de la comunidad educativa con su entorno

y promueve el impacto positivo en la sociedad.
Métodos de estudio del trabajo universitario

Este curso se centra en enseñar a las estudiantes técnicas efectivas para organizar su tiempo,
mejorar su concentración, tomar apuntes, realizar investigaciones y prepararse para
exámenes universitarios.
Juan M. (2000) En su libro "Métodos de Estudio del Trabajo Universitario", ofrece un
enfoque práctico para mejorar las habilidades de estudio, desde la organización del tiempo
hasta técnicas de lectura y toma de apuntes. Su obra es una guía útil para estudiantes
universitarios que desean optimizar su rendimiento académico.
Esta asignatura nos ayudó:
• Desarrollo de habilidades de estudio: Te enseña técnicas efectivas para estudiar,
tomar apuntes, hacer resúmenes y prepararte para exámenes.
• Mejora de la organización: Aprenderás a gestionar tu tiempo de manera eficiente,
estableciendo prioridades y creando un plan de estudio adecuado.
• Incremento de la retención de información: Te proporciona estrategias para mejorar
tu memoria y comprensión, lo que te ayudará a recordar mejor lo que aprendes.
Es importante porque enseña habilidades y técnicas para mejorar el rendimiento académico,
como la organización del tiempo, la toma de apuntes eficaz, la elaboración de resúmenes y
la preparación para exámenes.
Taller de danza
Este curso se centra en introducir a los niños en el mundo de la expresión corporal y el
movimiento creativo, se enfoca en actividades que desarrollan la coordinación, el equilibrio,
la expresión emocional y la conciencia espacial, todo de manera lúdica y adaptada a la edad
de los niños.
José P. (2004) la danza es una manifestación artística que involucra movimientos corporales
coordinados con música y/o ritmo, con el propósito de expresar emociones, contar historias,
o simplemente explorar la belleza del movimiento humano. Prieto destaca la importancia de
la danza como forma de comunicación no verbal y como medio de conexión entre el

individuo y su entorno.
• Fomenta la creatividad: La danza impulsa la creatividad tanto en los estudiantes como
en los profesores, permitiendo nuevas formas de expresión y enseñanza.
• Promueve la expresión corporal: Los docentes pueden aprender a comunicarse mejor
a través del lenguaje corporal, lo que puede mejorar su habilidad para transmitir
información de manera efectiva.
• Mejora la coordinación y el equilibrio: Participar en actividades de danza puede
ayudar a los docentes a desarrollar una mejor coordinación y equilibrio, lo que puede
ser beneficioso en su vida personal y profesional.
• Fomenta el trabajo en equipo: La danza a menudo se realiza en grupos, lo que puede
ayudar a los docentes a desarrollar habilidades de trabajo en equipo y colaboración,
que son importantes en el entorno educativo.
• Proporciona una forma de desestresarse: El taller de danza puede servir como una
forma de desestresarse para los docentes, lo que puede mejorar su bienestar general
y su capacidad para manejar el estrés relacionado con su trabajo.
Es importante porque proporciona una forma creativa de expresión, promueve la salud física
y mental, fomenta la disciplina y la coordinación, y ayuda a desarrollar la confianza y la
autoexpresión. Además, la danza es una parte integral de muchas culturas y proporciona una
conexión con la historia y la tradición.
Taller de oratoria y animación
Este curso se centra en desarrollar habilidades de comunicación efectiva y técnicas de
animación para trabajar con niños en edad preescolar. Se enseñan estrategias para captar la
atención de los niños, fomentar su participación activa y desarrollar habilidades lingüísticas
y sociales desde temprana edad.
Alexander A. (2007), la oratoria no es más que un “conjunto de principios y técnicas que
permiten expresarnos, principalmente de manera oral, con claridad, facilidad y sin temores,
ante un público numeroso y variado, con la intención de transmitir un determinado mensaje”.
• Desarrollo del habla: Ayuda a los niños a desarrollar habilidades de comunicación

verbal y no verbal desde una edad temprana.
• Confianza: Fomenta la confianza en sí mismos al hablar en público, lo que es esencial
para el éxito académico y social.
• Expresión creativa: Promueve la expresión creativa a través del uso del lenguaje y
gestos, lo que estimula el pensamiento crítico y la imaginación.
• Interacción social: Facilita la interacción social y el trabajo en equipo al enseñar
habilidades de comunicación efectiva y escucha activa.
• Desarrollo cognitivo: Estimula el desarrollo cognitivo al fomentar la organización y
la articulación de ideas, así como la comprensión de conceptos abstractos.
• Desarrollo emocional: Ayuda a los niños a expresar y manejar sus emociones de
manera saludable a través de la comunicación verbal y no verbal.
Es importante para la mejora las habilidades de comunicación, lo que es vital en cualquier
campo profesional. Además, ayuda a construir confianza y seguridad al hablar en público, lo
que puede ser útil en presentaciones, entrevistas y discusiones. También fomenta la
creatividad y la capacidad de persuasión, habilidades fundamentales en la vida personal y
profesional.
Dramatización infantil y títeres

La asignatura de Dramatización infantil y títeres tiene el propósito de brindar experiencias
que proporciona al estudiante conocimientos, aplicación de técnicas dramáticas y manejo de
títeres.
La dramatización en Educación Inicial se destaca por su intencionalidad educativa, es
fundamental para su desarrollo, puesto que los niños y niñas aprenden a conocer el mundo a
través del juego.
Tenemos que tener muy claro que jugar significa comunicarse, compartir con otros es
inherente a la condición humana, más aún en la etapa infantil, el juego de roles es uno de los
medios fundamentales para la socialización, jugar a la mamá, a la tiendita, al policía, por lo
cual la dramatización en Educación Inicial es fundamental, ya que como nos dice Tejerína,
I.: “La raíz del teatro está en el juego. Una simulación que recrea la vida y mediante la cual
el ser humano, al identificarse con los personajes que lo representan en el escenario, al
encarnar otros papeles, adquiere un conocimiento de sí mismo, más hondo que el alcanzado
en la experiencia, y entiende un poco más a quienes le rodean” (TEJERÍNA, I.1994)
Consiguiendo así la finalidad principal de la asignatura es que contribuye al desarrollo
interpersonal e intrapersonal. Asimismo, se trata de una propuesta que permite a los niños y
niñas a trasladarse a un mundo de aventuras, fantasía, imaginación y descubrimientos.
Juegos infantiles
En el área de Juegos infantiles destacamos que son fundamentales para el desarrollo físico,
cognitivo, emocional y social de los niños en sus primeros años de vida. Los más pequeños
no solo disfrutan jugando, sino que también aprenden, pues no solo implica diversión y
entretenimiento, sino que es una necesidad básica para el desarrollo infantil. Podemos ver al
juego como una valiosa herramienta para formar la mente infantil y preparar a los niños para
la vida adulta. El psicólogo Jean Piaget también lo entendió y afirmó que “los niños y niñas
no juegan para aprender, sino que aprenden porque juegan” Decimos así que los niños
descubren el mundo que les rodea y desarrollan sus habilidades e intereses. Contribuye al
desarrollo de su pensamiento, atención y memoria, nuestros niños aprenderán a compartir y
cooperar, poniendo en práctica sus primeras estrategias de resolución de conflictos sobre todo
desarrollar el equilibrio y la fuerza consolidando hitos motores como la marcha, el salto y la
carrera. .
Así mismo que a través del juego van a poder exploran el mundo que los rodea, adquieren
habilidades motoras, desarrollan su creatividad y aprenden a interactuar con otros, y que es
esta etapa de su vida que tiene que ser reforzada y estimulada adecuadamente.
Crecimiento y desarrollo del niño

Este curso se centra en comprender cómo los niños crecen y se desarrollan física, cognitiva,
emocional y socialmente desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
▪ El crecimiento es un proceso que implica el aumento progresivo de la masa corporal,
conlleva aumento del peso y de las dimensiones de todo el organismo y de las partes
que lo conforman.
▪ El desarrollo se refiere a la adquisición de destrezas y habilidades en varias etapas de
la vida. La maduración implica cambios en las estructuras internas del organismo
(aparatos y sistemas), que son imprescindibles para que tenga lugar un desarrollo
adecuado.
▪ A identificar los hitos del desarrollo típicos en niños pequeños, lo que les permite
monitorear el progreso de cada niño y detectar posibles retrasos o dificultades en el
desarrollo.
▪ Diseñar actividades y experiencias de aprendizaje que sean apropiadas para enivel de
desarrollo de los niños en edad preescolar.
▪ A entender las necesidades individuales de cada niño y adaptar su enfoque educativo
para satisfacer esas necesidades.
▪ A fomenta una cultura de inclusión al ayudar a los educadores a comprender y
apreciar la diversidad en el desarrollo infantil.
La importancia:
El curso del crecimiento y desarrollo del niño es un aspecto fundamental en la educación
inicial, ya que proporciona a los educadores y cuidadores información valiosa sobre el
proceso de crecimiento físico, cognitivo, emocional y social de los niños en edad preescolar.
Esto contribuye a crear un ambiente de apoyo y cuidado que favorece el desarrollo integral
de los niños.
Esto favorece un aprendizaje más personalizado y significativo, promoviendo el desarrollo
integral de los niños.
Este curso les proporciona las herramientas necesarias para identificar las necesidades
individuales de cada niño, incluyendo áreas de desarrollo físico, cognitivo, emocional y
socia.
Psicología del desarrollo humano

Este curso de la psicología del desarrollo humano es muy importante porque nos ayudara a
nosotras como futuras maestras ver el desarrollo de nuestros niños tanto en el crecimiento
físico, cognitivo, social, intelectual, perceptivo, hasta el crecimiento de la personalidad y lo
emocional. Si bien es cierto, cuando hablamos de psicología para el desarrollo nos da a

entender del como aprendemos, maduramos y nos adaptamos la psicología se centran en el
desarrollo durante la infancia, pues es el período de la vida cuando se produce la mayor parte
del cambio. Del como el niño cambia el pensamiento los sentimientos.
Según Erikson nos dice que la resolución de las diferentes etapas da pie a la adquisición de
una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentarán durante la
siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico.
Habilidades socioemocionales:
En este curso les permiten a las personas conocerse mejor a sí mismas, manejar sus
emociones, trazarse metas y avanzar hacia ellas, construir mejores relaciones con los demás,
tomar decisiones responsables en su vida, disminuir la agresión y aumentar la satisfacción
con su vida.
Las habilidades socioemocionales favorecen el desarrollo integral de las personas, ya que
fortalecen aspectos como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, la
colaboración, la conciencia social y la toma de decisiones responsables.
La educación tiene como propósito el reconocimiento de las emociones propias y de los
demás, así como la gestión asertiva de las respuestas a partir de una adecuada
autorregulación, lo que favorece las relaciones sociales e interpersonales, además de la
colaboración con otros.
Neuropsicopedagogia
En este curso tratamos busca reunir e integra los estudios del desarrollo humano, las
estructuras, las funciones y las disfunciones del cerebro juntamente con los procesos
psicocognitivos responsables por el aprendizaje y los procesos psicopedagógicos
responsables por la enseñanza (ÁLVAREZ, 2018).
La neuro psicopedagogía es un campo interdisciplinario que combina la neurociencia, la
psicología y la pedagogía para comprender cómo funciona el cerebro en relación con el
aprendizaje y el desarrollo infantil. Su objetivo es identificar y abordar las dificultades de
aprendizaje desde una perspectiva integral, considerando tanto los aspectos biológicos como
los psicológicos y educativos.
Al abordar las necesidades de los niños desde una perspectiva neuro psicopedagógica, se
puede maximizar su potencial de aprendizaje y promover su bienestar emocional y social.
La neuroeducación consiste básicamente en saber cómo funciona el cerebro y transmitir esos
conocimientos a la educación. Analizar el desarrollo del cerebro humano y su reacción a los
estímulos es fundamental para sacarle el máximo rendimiento en su época de crecimiento
Salud infantil del docente:

La salud infantil es un área multidisciplinaria que se centra en el bienestar físico, mental y
emocional de los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia.
▪ Erik Erikson: Aunque es más conocido por su trabajo en psicología del desarrollo en
general, Erikson también contribuyó al entendimiento de la salud infantil a través de
su teoría de las etapas psicosociales. Él argumentó que el desarrollo saludable en la
infancia depende de la resolución exitosa de diferentes crisis psicosociales en cada
etapa. Los maestros y profesores desempeñan un papel vital en la sociedad, pero su
bienestar físico, mental y emocional puede verse afectado por las demandas de su
trabajo.
▪ Carrie Leana: Es una profesora de organizaciones y gestión en la Universidad de
Pittsburgh, cuya investigación se centra en la relación entre el bienestar de los
docentes y los resultados estudiantiles. Leana ha destacado cómo el apoyo de los
colegas y el liderazgo escolar pueden influir en la salud y la eficacia de los docentes.
Didáctica del lenguaje infantil

Dentro del curso de Didáctica del lenguaje infantil, aprendimos temas que nos permitió
desarrollar nuevas capacidades relacionadas al lenguaje infantil, por lo que dentro de estas
primera unidas enriquecimos de conocimientos directamente relacionado a nuestra carrera
profesional. La experiencia durante estas sesiones en esta materia fue muy satisfactoria
dentro de mi formación, puesto que no solo implica saberlo sino de aplicarlo y estoy lista
para continuar aprendiendo y profesionalizándome en la formación como docente del nivel
inicial.
La adquisición del lenguaje es abordada desde la psicolingüística por cuatro planteamientos
teóricos, la propuesta de la gramática tradicional apoyada en los principios de la teoría
conductista, el innatismo de la gramática generativa de Noam Chomsky, la perspectiva

evolutiva del lenguaje subordinado al pensamiento de Jean Piaget y la perspectiva
sociocultural de la internalización del lenguaje en el pensamiento de Lev Vygotsky.
Mi postura frente a las teorías es que el niño juega un papel activo en el proceso de
adquisición del lenguaje, es de esa manera que podemos tener el mayor aprovechamiento de
estas para que el niño desarrolla al máximo todas sus potencialidades. Con esto quiero decir
que en cada teoría y sus principales supuestos juegan un rol importante, por lo que se puede
adaptar al contexto para un mejor beneficio en el aprendizaje del niño.
La adquisición del leguaje es de suma importancia dentro del desarrollo humano pues es el
arma maravillosa que nos permitirá el poder interactuarnos adecuadamente, dentro de esta
influyen factores como edad, afectivos y cognitivos. Esta nos será útil ya que intervienen en
los procesos de aprendizaje desde los primeros años de donde esta se inicia, con esto
esperamos poder ser eficientes para lograr en el desarrollo de nuestros pequeños, que son los
pilares para el cambio.
Metodología de la investigación
El curso de Metodología de la Investigación es crucial para los estudiantes, proporciona
habilidades necesarias para llevar a cabo investigaciones de manera efectiva, incluyendo la
formulación de preguntas de investigación, el diseño de estudios, la recopilación y análisis
de datos, y la interpretación de resultados.
Incentiva el pensamiento crítico al enseñar a los estudiantes a evaluar críticamente la
literatura existente, diseñar estudios y analizar datos, el curso de Metodología de la
Investigación fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de análisis en los estudiantes.
Más aun es fundamental en nuestra preparación académica ya que nos involucra en el proceso
de investigación desde el inicio de su educación universitaria, el curso de Metodología de la
Investigación nos brinda una mayor autonomía académica y nos capacita para llevar a cabo
investigaciones de manera independiente.
CURSO: RECURSOS TECNOLOGICOS:
El curso de recursos tecnológicos tiene una relación significativa con los juegos de niños y
padres de familia en las Instituciones Educativas (I.E.) en la etapa preescolar, ya que el uso
adecuado de la tecnología puede enriquecer las experiencias de aprendizaje y promover la
interacción entre padres e hijos. Algunos autores que han hablado sobre este tema son:
• Autor del libro "Enseñar a Nativos Digitales" donde aborda la importancia de integrar
la tecnología en la educación para involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje
de manera efectiva. (Marc Prensky).
• Autores de "Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de
entender el aprendizaje" donde exploran cómo los entornos tecnológicos pueden
facilitar la colaboración y el aprendizaje interactivo. (Jordi Adell y Linda Castañeda).
• Autora de "Children and the Internet" que examina el impacto de la tecnología en la
vida de los niños y cómo los padres pueden guiar su uso de manera positiva. (Sonia
Livingstone).
• Autor de "Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture" donde
analiza la relación entre los medios de comunicación y la educación, incluyendo el
papel de la tecnología en el aprendizaje infantil. (David Buckingham).
• Autoras de "Educación en la era digital: competencias, recursos y buenas prácticas"
que proporciona orientación sobre el uso de recursos tecnológicos en la educación
preescolar. (Pilar Lacasa y María José Rodríguez-Conde).
Estos autores han abordado la importancia de integrar los recursos tecnológicos de manera
efectiva en los juegos de niños y padres de familia en las I.E. en la etapa preescolar,
destacando cómo la tecnología puede potenciar el aprendizaje, la interacción y la
colaboración en este contexto educativo.
Estas recomendaciones ofrecen una guía práctica para integrar los recursos tecnológicos de
manera efectiva en los juegos de niños y padres de familia en las I.E. en la etapa preescolar,
enfocándose en el aprendizaje, la interacción positiva y el desarrollo integral de los niños:
1. Promover la interacción y colaboración: Fomentar el uso de recursos tecnológicos
que faciliten la interacción entre niños y padres, promoviendo la colaboración y el
trabajo en equipo.
2. Seleccionar aplicaciones educativas adecuadas: Recomendar aplicaciones y juegos
digitales que sean apropiados para la edad preescolar, estimulantes y que promuevan
el aprendizaje de manera lúdica.
3. Establecer límites y supervisión: Sugerir la importancia de establecer límites claros

en el uso de la tecnología y la necesidad de una supervisión activa por parte de los
padres durante las actividades digitales.
4. Incorporar la tecnología de forma equilibrada: Recomendar integrar la tecnología de
manera equilibrada con otras actividades lúdicas y educativas, manteniendo un
enfoque holístico en el desarrollo de los niños.
5. Involucrar a los padres en el proceso: Destacar la importancia de involucrar a los
padres en las actividades tecnológicas, brindándoles orientación sobre cómo apoyar
y enriquecer la experiencia de juego de sus hijos.
6. Fomentar la creatividad y la exploración: Animar a utilizar recursos tecnológicos que
estimulen la creatividad, la exploración y el pensamiento crítico de los niños,
permitiéndoles experimentar y descubrir de manera autónoma.
7. Proporcionar retroalimentación constructiva: Recomendar a los padres y educadores
ofrecer retroalimentación positiva y constructiva durante las actividades tecnológicas,
reforzando los logros y brindando apoyo en los desafíos.
8. Priorizar la seguridad y privacidad: Subrayar la importancia de garantizar la
seguridad y privacidad de los niños al utilizar recursos tecnológicos, seleccionando
plataformas seguras y supervisando el acceso a contenidos en línea.
Al involucrarse activamente en las actividades tecnológicas de sus hijos, los padres no solo
enriquecen la experiencia de juego, sino que también fortalecen la relación familiar,
promueven el aprendizaje y estimulan la creatividad de los niños.
Curso de practica:
El curso de Práctica II en Educación Inicial tiene una relación directa con los juegos de niños
y padres de familia en las Instituciones Educativas (I.E.) en la etapa preescolar, ya que
proporciona a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos
en situaciones prácticas reales. En este contexto, los estudiantes pueden diseñar y llevar a
cabo actividades lúdicas y educativas que involucren a los niños y a sus padres, promoviendo
la interacción, el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños en edad preescolar.
• Emilia Ferreiro: En su obra "Los niños piensan la lectura y la escritura" (1999),
Ferreiro destaca la importancia de la interacción lúdica y participativa en el proceso

de aprendizaje de la lectoescritura en la educación inicial.
• Celia Rosemberg: En el libro "Educación Inicial: Propuestas para la formación
docente" (2005), Rosemberg aborda la importancia de los juegos y actividades lúdicas
en la educación preescolar para estimular el desarrollo cognitivo y emocional de los
niños.
• María Victoria Peralta:En su artículo "El juego en la educación inicial" (2012),
Peralta explora la relevancia del juego como estrategia pedagógica en la educación
inicial, destacando su papel en el aprendizaje y la socialización de los niños.
• María Cristina López de la Roche: En el libro "Juego y aprendizaje en la educación
inicial" (2017), López de la Roche analiza la relación entre el juego, el aprendizaje y
el desarrollo infantil en la etapa preescolar, resaltando la importancia de la práctica
educativa en este contexto.
• Liliana Tolchinsky: En el artículo "El juego en la educación inicial: una mirada desde
la psicopedagogía" (2019), Tolchinsky reflexiona sobre el valor del juego como
herramienta pedagógica en la formación integral de los niños en la educación inicial.
Estos autores han abordado la importancia de la práctica en educación inicial y su relación
con los juegos de niños y padres de familia en las I.E. en la etapa preescolar, destacando la
relevancia de las actividades lúdicas en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los
niños en esta etapa educativa.
Es importante destacar que en la literatura académica y en la práctica educativa, se enfatiza
la importancia de integrar actividades lúdicas y de participación familiar en el proceso
educativo de los niños en edad preescolar para enriquecer su experiencia de aprendizaje y
fortalecer los lazos familiares.
Literatura infantil:
El artículo titulado "Juegos Educativos Para Enseñar Literatura A Los Niños En Edad
Preescolar" proporciona información sobre cómo los juegos educativos pueden ser útiles para
mejorar la memoria, el vocabulario, el razonamiento crítico y el pensamiento creativo en los
niños. Algunas actividades incluidas son juegos de palabras, memorización de rimas,
adivinanzas y juegos de cartas.

D Escalante de Urrecheaga · 2008
El objetivo de la literatura infantil en los juegos de niños y padres de familia en la etapa
preescolar trabajados en las Instituciones Educativas (I.E.) es promover el desarrollo integral
de los niños a través de la lectura, la imaginación y la interacción familiar. A continuación,
se detallan los objetivos específicos de la literatura infantil en este contexto:
▪ Fomentar el amor por la lectura: La literatura infantil en los juegos de niños y padres
en la etapa preescolar busca cultivar el hábito de la lectura desde temprana edad,
promoviendo el interés y la curiosidad por los libros.
▪ Estimular la imaginación y la creatividad: A través de cuentos, historias y personajes
de la literatura infantil, se busca estimular la imaginación y la creatividad de los niños,
permitiéndoles explorar mundos imaginarios y desarrollar su capacidad de
pensamiento creativo.
▪ Fortalecer el vínculo familiar: La literatura infantil en los juegos de niños y padres en
la etapa preescolar tiene como objetivo fortalecer el vínculo afectivo entre padres e
hijos, creando momentos de conexión y complicidad a través de la lectura compartida.
▪ Desarrollar habilidades lingüísticas y cognitivas: La exposición a la literatura infantil
durante los juegos ayuda a desarrollar habilidades lingüísticas, vocabulario,
comprensión lectora y habilidades cognitivas en los niños en edad preescolar.
▪ Fomentar la empatía y valores: A través de los cuentos y narraciones de la literatura
infantil, se promueven valores como la solidaridad, la amistad, la tolerancia y la
resolución pacífica de conflictos, fomentando la empatía y la formación de una
conciencia moral en los niños.
▪ Estimular la interacción social: La literatura infantil en los juegos de niños y padres
en la etapa preescolar propicia la interacción social entre los participantes, creando
un espacio de diálogo, cooperación y diversión compartida.
▪ Potenciar el desarrollo emocional: A través de las historias y personajes de la
literatura infantil, se busca potenciar el desarrollo emocional de los niños,
ayudándoles a identificar y gestionar sus emociones de manera saludable.
En conclusión, el objetivo de la literatura infantil en los juegos de niños y padres de familia
en la etapa preescolar trabajados en las I.E. es enriquecer la experiencia lúdica, educativa y
emocional de los participantes, contribuyendo al desarrollo integral de los niños y

fortaleciendo los lazos familiares a través de la lectura y la imaginación compartida.
Etica
Este curso fue de naturaleza teórica, la ética en primer lugar busca discernir entre lo bueno y
lo malo, los derechos y deberes, la moral, lo correcto y lo incorrecto en cada toma de
decisiones del ser humano.
La ética profesional docente, es un compromiso vivencial que trasciende las reglas escritas
acerca del ejercicio de su profesión y espera que la puesta en práctica durante el desempeño,
arroje evidencias acerca de su excelencia e integralidad.
El maestro es consciente de sus capacidades prácticas, intelectivas y morales, las desarrolla
en su propia vida, por tanto, sólo con el ejemplo puede llegar a convertirlas en el fundamento
del ejercicio profesional irradiando al estudiante para crecer de manera integral. Este curso
tiene como objetivo adquirir fundamentos y saberes básicos para el desarrollo de la
competencia profesional docente básica para el desempeño profesional en un saber
específicos.
Según Freire, P (1921) La ética profesional adquiere un reconocimiento público; y es que la
moral individual se hace trascendente en el campo de la profesión. La ética profesional surge
como una disciplina que se ocupa de concretar normas en el ámbito profesional para alcanzar
unos fines.
Según Rodríguez R . La ética hoy, mañana y siempre, sirve para percatarnos y valorar la
dignidad personal, la verdad y, sobre todo reflexionar sobre todos aquellos principios que
dirigen la conducta de las personas.
Teoría de la educación infantil

El curso de teoría de educación es de naturaleza teórica, al asumir este curso de formación
inicial, fue necesario replantar todos los elementos esenciales del módulo de teoría de
educación tanto como los fines, contenidos, evaluación, etc.
Sanvisens, R (1989) la educación se preocupa por aspectos antes descuidados, en la
fundamentación pedagógica: Por ejemplo, ampliación y precisión sobre la delimitación
nueva del concepto de agente de la educación.
Nuestro papel consiste en convertirnos en la teoría de la teoría, efectivamente no solo

debemos colaborar en la interpretación de los hechos, como lo puedan hacer el resto de
módulos teóricos como la didáctica o la psicología, sino que, además, esta interpretación
debemos hacer desde la mas optima mas general o abstracta del conocimiento educativo. Por
ello, la Teoría de la Educación puede aportar los saberes necesarios para plantear nuevas
estructuras educativas que garanticen una verdadera sociedad del conocimiento; es decir, una
sociedad no sólo receptora de conocimientos sino también promotora, generadora e
innovadora.
Efectivamente, la sociedad reclama de la educación que resuelva problemas. Por un lado, nos
encontramos con los problemas de rendimiento, demandándose a la educación que las
personas en desarrollo puedan estar paulatinamente más y mejor formadas, optimizándose
tiempo y recursos. Por otro lado, están los problemas sociales y emocionales, que, en un
mundo cada vez más plural y diverso, son cada vez más comunes y constantes.
Hodgson, A (2020). Nos dice Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar
el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de
explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la
adquisición de destrezas y razonamiento a una lengua.
La educación musical
La música tiene un valor formativo extraordinario, por ello se considera como un medio
idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida. El niño
y la niña cuando se expresan a través de las diferentes manifestaciones musicales, muestran
su sensibilidad artística.
Si los docentes y adultos permiten que niños y niñas estén en contacto con la música y de
ella, favorecerán el interés por las cosas bellas, el arte, la creación y lo sublime que representa
la inteligencia musical. El desarrollo integral del niño y la niña puede ser potenciado a través
de la música. Al interpretar una canción sencilla acompañada de instrumentos de percusión,
compartir la experiencia con otros compañeros/as y adultos significativos, se fortalece la
socialización. De igual manera permite apoyar la adquisición de normas y reglas propias de
la actividad musical, potencia el desarrollo motor fino y grueso, al bailar, danzar, percutir su
cuerpo, imitar gestos, posiciones y movimientos y establecer relaciones entre su cuerpo y
objetos.
La música contribuye al desarrollo del lenguaje, al favorecer el aprendizaje de palabras y
frases nuevas, utilizar otras ya conocidas, e inventar letras para las canciones. Por lo general
la herramienta musical más relacionada con la Educación Inicial es el canto, el niño (a) canta
cuando juega, al realizar actividades que le son de su agrado, incrementa el vocabulario y
propicia una mayor fluidez en la expresión oral.
Por otra, parte la música favorece la seguridad del niño y la niña al desplazarse y ubicarse en
el espacio y el tiempo. Se ve favorecido el desarrollo cognitivo ya que potencia en el niño la
capacidad para observar, explorar, escuchar, producir, comparar, formular hipótesis; es decir,
permite la construcción progresiva y significativa del pensamiento y sus diferentes tipos de
conocimientos mediante la clasificación de sonidos, timbres, materiales; la seriación al
ordenar sonidos agudos y graves, discriminar intensidades, establecer relaciones temporales
de los sonidos, enumerar canciones, contar instrumentos musicales.
“Las canciones de cuna, por su parte, proporcionan al niño/a bienestar, relajación, estrechan
el vínculo de la madre con el hijo/a, siendo una actividad en la que los dos están conectados
(voz-escucha). El bebé reacciona ante estos sonidos, produciendo respuestas y cambios según
los sonidos que se emitan. “Por medio del canto llegan al bebé elementos musicales tales
como compás, ritmo, sonoridad, contornos melódicos ascendentes o descendentes, que
pueden activar el estado general o tranquilizarlo”. (Lacárcel, J. 1995, p.59).
Algunos autores como: Sarget, M. A. (2003) sostiene que “la música provoca en los niños/as
un aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración; es una manera de
expresarse; estimula la imaginación infantil; al combinarse con el baile, estimula los sentidos,
el equilibrio y el desarrollo muscular; brinda la oportunidad para que éstos interactúen entre
sí y con los adultos” (Roman, 2014, p. 10).
“Una canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para los niños
pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y
memorización” (Wikipedia, s.f. pàrr. 1).
Planeamiento educativo
Se entiende por planificación al arte de imaginar y diseñar procesos para que los niños
aprendan. Así lo señala el Programa Curricular de Educación Inicial (p. 16). Desde esta
definición, la planificación del trabajo pedagógico permite la toma de decisiones sobre el

proceso de enseñanza y aprendizaje.
La importancia de la planificación curricular radica en la necesidad de organizar de manera
coherente loque se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones
previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr
de la mejor manera.
Para diseñar y organizar las acciones educativas, es decir, para anticipar y orientar con tiempo
nuestra práctica pedagógica y, de esa manera, sentirnos más seguros de las decisiones que
tomamos.
Para la planificación institucional de los espacios educativos se debe tener en cuenta los
nuevos entornos del proceso enseñanza- aprendizaje y la dinámica social por lo que se debe
incluir en estos espacios la interacción didáctica, tener claro y definidos los roles del docente
y del estudiante, tomando en cuenta el perfil de la competencia a desarrollar en el mismo. La
planeación institucional de espacios educativos basados en competencias tiene como fin
brindar al estudiante el escenario idóneo para el desarrollo de sus competencias y así dar
solución a situaciones problemas.
La planificación educativa requiere de la calidad de la educación, sistemas de gestión de
calidad y evaluación, siendo estas desarrolladas a partir de la planeación educativa, cabe
resaltar entonces el papel fundamental que juegan los procesos de calidad desde la parte
administrativa a través de normas y/oestándares, y a través del aula donde el docente
transmite el conocimiento a sus estudiantes, lo anterior no se puede deslindar del sistema de
gestión de calidad que le permite a la institución educativa estar activa, dinámica, incluyente
y funcional a toda la comunidad mediante procesos de mejora continua. La calidad requiere
de la evaluación para mejorar dichos procesos y gestionar las nuevas intervenciones. Por tal
razón para alcanzar niveles óptimos en los estándares de calidad se hace necesario un buen
proceso de planeación educativa que incluya ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Para
quién lo voy a hacer? ¿Dónde lo voy a hacer? y ¿Con que recursos?
No se debe olvidar dentro de la planeación educativa las estrategias didácticas de planeación
para el desarrollo del currículo dentro del aula de clase, de manera que el estudiante no solo
aprenda el concepto de un determinado conocimiento sino cuándo y por qué debe utilizarlo
en la resolución de situaciones problémicas. Las diversas competencias: La conceptual,
procedimental, actitudinal deben estar inmersas en las bases teóricas impartidas a los
estudiantes para que este pueda aplicarlo desde su propia praxis, sin olvidar que el actuar del
docente debe obedecer a procesos de planeación antes, durante y después del desarrollo de
las clases.
Es indispensable resaltar la importancia de la planeación como función necesaria dentro del
proceso de gestión educativa, dentro de dicha planificación es importante la acción docente
dentro del proceso de enseñanza -aprendizaje y evaluación, que lleva de forma inexorable a
mantener estándares de calidad dentro del quehacer educativo, esta requiere la generación de
ideas y funciones cognitivas que orienten una mejor práctica docente.
Educación psicomotriz
Esta asignatura desempeña un papel fundamental en el desarrollo del niño ya que influye
valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social favoreciendo la relación con su
entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños
y las niñas.
Por eso es muy importante fomentar la psicomotricidad en el nivel inicial ya que les va ayudar
a la coordinación motora fina y gruesa, equilibrio y sentido del espacio, mejorar la
integración sensorial, la percepción corporal y la capacidad de expresión emocional a través
del movimiento, así mismo mejorar la memoria y la creatividad, estimular la percepción y
exploración del entorno, mejorar la autoestima, tanto grupal como individual.
Según Ajuriaguerra y Piaget (1961), la educación psicomotriz se centra en el desarrollo
global del niño, tomando importancia la actividad motora en la formación de su personalidad
y en la adquisición de conocimientos y habilidades. El movimiento es una vía fundamental
para el aprendizaje y la expresión emocional durante la infancia.
Luna (2007), Define que la psicomotricidad estudia la relación entre el movimiento y las
funciones mentales, indaga la importancia del movimiento en la formación de la personalidad
y del aprendizaje el termino integra las interacciones físicas, emocionales y cognitivas
(lenguaje), en la capacidad de ser y de expresar en un contexto psicosocial.
▪ LA PSICOMOTRICIDAD FINA: tiene que ver con los movimientos del cuerpo
como son la coordinación de los ojos, manos, gestos y manualidades que se ejercitan
en la vida diaria, los alumnos realizan actividades de aprendizaje como dibujos,
recortes, estrujar, moldear, etc.

▪ LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA: Para desarrollar la psicomotricidad gruesa, se
hacen actividades que requieran un mayor esfuerzo físico como: gatear, escalar,
caminar, dramatizar cuentos, imitar los movimientos y sonidos de los diferentes
animales, maullando, rebuznando, ladrando, etc. En la práctica cotidiana de las
educadoras, es decir, en el nivel de Educación Preescolar, se practica con los alumnos
los movimientos corporales y desplazamientos como es correr, saltar, caminar, etc.
Para un buen desarrollo psicomotor es importante integrar a los padres de familia para que
sea participe y estimule a sus hijos desde temprana edad, esto le ayudara a fortalecer en la
evolución personal como en su formación académica, cada vez la educación psicomotriz se
convierte en una mayor necesidad el logro de la maduración psicomotriz del niño.
Teoría de la educación:
“La Teoría de la educación como disciplina académica se identifica la explicación,
interpretación y transformación de intervención pedagógica general desde conceptos con
significación intrínseca al ámbito de estudio” (Touriñán y Sáez Alonso, 2012, p. 312).
Teoría de la Educación es una asignatura de Formación Básica que se imparte en los Grados
en Educación Social y en Pedagogía, esto nos sirve para analizar el papel de los diferentes
agentes y actores de la educación y empezar a tener conocimientos sobre la educación como
información de cada autor de cada científico de cada filosofo esto puede incluir el
constructivismo, el conductismo, el humanismo, la pedagogía crítica, entre otros. Se llegan
aprender sobre las ideas clave de cada enfoque y cómo se aplican en la práctica educativa
esto nos sirve ir como base para la investigación en el campo de la educación, proporciona
un marco teórico sobre el cual los investigadores pueden desarrollar preguntas de
investigación, diseñar estudios y analizar resultados, ayuda a seleccionar contenidos,
métodos de enseñanza y evaluaciones que sean coherentes con los objetivos educativos y las
necesidades de los estudiantes.
Cuenta cuentos
Piaget opina que la conducta se deriva de fuerzas que se originan dentro del individuo y de
las interacciones de las personas del medio ambiente. El cuento es una narración oral o escrita
que conjuga tiempo y espacio con elementos reales o fantásticos se brinda un desarrollo
argumental sencillo, en el que los personajes ejecutan una serie de actos, con un final
imprevisto, aunque adecuado al desenlace de los hechos se centró específicamente en la
narración de cuentos en su obra, su teoría proporciona una comprensión profunda del proceso
de aprendizaje de los niños y cómo pueden beneficiarse de los cuentos en su desarrollo.
Los cuentos proporcionan oportunidades para que los niños exploren diferentes ideas,
personajes y situaciones de manera segura y creativa, a medida que los niños progresan en
su desarrollo cognitivo, comienzan a desarrollar la capacidad de pensar de manera abstracta
y simbólica. Los cuentos pueden ayudar a promover este tipo de pensamiento al presentar
conceptos y situaciones abstractas de una manera concreta y accesible.
Los cuentos ofrecen oportunidades para que los niños desarrollen habilidades de lenguaje
receptivo y expresivo, así como habilidades de comunicación interpersonal, esto estimula su
imaginación y creatividad, fomentando la capacidad de pensar de manera abstracta y
desarrollar nuevas ideas, los niños pueden discutir la historia, compartir sus pensamientos y
opiniones, y colaborar en la creación de nuevas historias.
Educación ciudadanía
La asignatura de educación ciudadanía es una parte fundamental del currículo educativo, que
busca preparar a los estudiantes para participar de manera activa, informada y responsable
en la vida cívica y social, también proporcionar conocimiento sobre el funcionamiento de los
sistemas democráticos, los procesos electorales y las instituciones gubernamentales.
La educación en ciudadanía es un campo multidimensional que abarca diversas teorías y
enfoques. Desde la perspectiva democrática y experiencial de John Dewey hasta la visión
emancipadora de Paulo Freire, pasando por las propuestas deliberativas de Amy Gutmann y
el enfoque de capacidades de Martha Nussbaum, estos autores han aportado valiosas
contribuciones que enriquecen nuestra comprensión de cómo preparar a los individuos para
participar de manera activa y responsable en la vida cívica.
La educación en ciudadanía es esencial para el desarrollo integral de los niños, ayudándoles
a convertirse en miembros activos, responsables y conscientes de su comunidad y sociedad.
A continuación, se presentan algunas maneras en las que la educación en ciudadanía
beneficia a los niños.
la educación en ciudadanía no solo prepara a los niños para ser buenos ciudadanos, sino que
también contribuye significativamente a su desarrollo personal, social y emocional. Les
proporciona las herramientas y conocimientos necesarios para navegar el mundo con
confianza, integridad y un fuerte sentido de responsabilidad hacia los demás y su entorno.
Creatividad y expresión grafico plástico

Esta asignatura desempeña un papel fundamental en el del niño ya que gracias a este curso
la creatividad es la búsqueda de nuevas ideas y soluciones a determinados problemas
mediante la aplicación de técnicas que fomentan la aparición del descubrimiento ya que los
seres humanos desde que nacemos ya venimos con esta cualidad innata. La expresión grafico
– plástica va juntamente de la mano con la creatividad ya que gracias a al grafico plástico
nuestros pequeños van a representar y comunicaran, sus ideales atraves la representación,
manipulación, experimentación y ejecución, atraves de sus vivencias, su entorno y su
contexto desarrollaran irán desarrollando autonomía.
Angulo S. (2012). El aprendizaje de la escritura es un proceso evolutivo que se desarrolla
gradualmente. La escritura manuscrita requiere que el niño haya adquirido la madurez motriz
fina utilizando las técnicas grafo plásticas y tenga la precisión en sus dedos, coordinación y
la fuerza necesaria para utilizar el lápiz y realizar los movimientos propios de la escritura, el
niño llega a esta etapa a través de un desarrollo progresivo de las funciones básicas
directamente relacionadas con la escritura. (p.4)
Salinas A. (2015). La preescritura es la expresión del pensamiento, en la que se expresan
ideas por medio de gráficos y sonidos que forman palabras en este proceso de escribir. Este
tipo de expresión favorece la adaptación, la confianza, la seguridad en sí mismo, permite
canalizar sentimientos y emociones. Debemos brindarle muchas oportunidades de la
expresión y estímulo a su realización, comprender las etapas evolutivas del grafismo en los
niños y niñas (p.4)
Prevención de emergencia
Esta asignatura desempeña un papel muy fundamental porque ayuda a prevenir accidentes y
proteger vidas, también proporciona tranquilidad al saber que estamos preparados para
enfrentar cualquier situación de emergencia que pueda surgir en el momento. El objetivo
principal de los primeros auxilios son la conservación de la vida; evitar complicaciones

físicas y psicológicas; ayudar a la recuperación, así como asegurar el traslado de los
accidentados a un centro asistencial.
La prevención de emergencias en el nivel inicial es esencial para garantizar un entorno seguro
y protector para los niños pequeños, mientras se les proporciona las habilidades y
conocimientos necesarios para responder de manera efectiva en situaciones de emergencia
tanto también la prevención de emergencias involucra a los padres y a la comunidad en
general. Al educar a los padres sobre los protocolos de seguridad y la importancia de la
preparación para emergencias, se fortalece la red de apoyo y se promueve una cultura de
seguridad integral, para ello debemos saber cuáles son los principios básicos de los primeros
auxilios primero es mantener la calma, actuando de una manera rápida, llamar a los servicios
de emergencia, evaluar la situación, examinar al lesionado, tranquilizar a la víctima, no dejar
solo a la víctima.
Como educadores debemos saber cuales son los primeros auxilios, esto nos va ayudar a
prevenir cualquier accidente ya que los niños están en mas movimiento y eso puedo ocasionar
una caída la cual nosotros debemos estar preparados con los implementos necesarios como
el botiquín y la mochila de emergencia.
Coreografía infantil
Esta asignatura desempeña un papel fundamental en el niño ya que gracias a esta asignatura
vamos a insertar actividades relacionadas con el cuerpo: música, expresión corporal, mimo,
danza, y el niño o la niña, ira desarrollando las actividades motriz consciente, construyendo
sus esquemas corporales, conociendo su cuerpo, experimenta la realidad temporal, la
organización rítmica en sus acciones, toma conciencia del mundo exterior en el que vive,
para ello es importante en el nivel inicial la coreografía para es el arte de la composición, es
decir, poner cada parte de un todo armonioso y equilibrado en relación con un tema, de tal
manera que genera una actividad estética y representa un medio de recreación en el que los
espectadores pueden apreciar el valor y la belleza de las actividades físico-artísticas.
Como dice Castañer (2006), la expresión corporal y la danza son agentes educativos muy
importantes en el proceso de aprendizaje. Poseen un alto contenido en valores pedagógicos
como el favorecimiento de las relaciones y la comunicación dentro del grupo, el desarrollo
de los procesos de socialización de los infantes, el fomento del trabajo no competitivo y

colectivo y, por supuesto, el desarrollo del gusto artístico y la capacidad creadora.
Hugas i Batlle (1996), a firma que el movimiento y expresión corporal dentro de la educación
ayuda a cubrir determinadas funciones importantes como, la función del conocimiento
personal y del entorno, el desarrollo de la capacidad motriz, la función lúdica, la función de
comunicación y de relación, la función expresiva y estética y la función cultura.
Desde una edad temprana demos involucrar a los niños en el ámbito de la coreografía ya que
esto les va ayudar en el proceso de socialización por que conocen personas nuevas,
interactuar con ellos, pierden el miedo y descubrir otras formas de relacionarse, mejora el
desarrollo físico y la concentración.
Educación física
Esta asignatura desempeña un papel fundamental en la formación integral de los niños y
niñas, promoviendo la salud, el desarrollo físico y psicomotor, así como el fomento de valores
y habilidades sociales importantes para su crecimiento personal y su participación activa en
la sociedad.
Dentro de ello los aspectos importante, el desarrollo de habilidades motoras ya que a través
de la práctica de diferentes actividades físicas y deportes, los estudiantes desarrollan
habilidades motoras como la coordinación, el equilibrio, la fuerza y la resistencia, lo que
contribuye a su desarrollo físico y psicomotor; así también el fomento del trabajo en equipo
y la cooperación La educación física promueve el trabajo en equipo, la cooperación y el
respeto hacia los demás, ya que muchas actividades se realizan en grupo y requieren de una
colaboración efectiva para lograr objetivos comunes.
Estrategias
• Se utilizará el método activo vivencial.
• Se utilizará el método participativo.
• Se utilizará la técnica de observación y entrevista.
• Selección de los juegos de acuerdo a la edad de los niños.
• Se elaborará los materiales que se utilizaran en las sesiones de juego de cada
semana.
• Se utilizará la técnica de taller para trabajar con los padres de familia.
• Se realizarán afiches, mosquitos e invitaciones para los niños y padres de familia.
• Se utilizará el método cooperativo y resolución de problemas.
• Encuentros con padres de familia, estudiantes y docentes.
Delimitación Espacial:
El proyecto se realizará en Institución Educativa Mavilo Calero Pérez N° 34033 del Centro
Poblado de Paragsha- Pasco 2024”
Ubicación geográfica
PARAGSHA
Este centro poblado está ubicado dentro del distrito de Simón Bolivar, provincia de Pasco,
en la región de Pasco. Este distrito cuenta con un territorio de 697,15 kilómetros cuadrados
de superficie. El distrito se encuentra ubicado a una altitud de 4.232 m s. n. m.
Reseña geográfica de paragsha
Paragsha es un pequeño pueblo situado en la región central de Perú, específicamente en la
provincia de Pasco. Su ubicación geográfica lo coloca en un entorno montañoso, rodeado de
paisajes naturales impresionantes y de gran diversidad biológica. La altitud de Paragsha
varía, pero en promedio se encuentra a unos 4232 metros sobre el nivel del mar, lo que lo
convierte en un lugar con un clima frío y seco durante gran parte del año.
La economía de Paragsha está principalmente basada en la agricultura y la ganadería, siendo
comunes los cultivos de papa, maíz y cebada, así como la cría de ovejas y llamas. La
comunidad local también se dedica a la minería en pequeña escala, aprovechando los recursos
minerales presentes en la región.
Culturalmente, Paragsha es un lugar rico en tradiciones y costumbres andinas. La población
local conserva fuertes lazos con su herencia indígena, lo que se refleja en sus festividades,
música, danzas y gastronomía.
A pesar de su tamaño modesto, Paragsha ofrece a sus visitantes la oportunidad de explorar la
belleza natural de los Andes peruanos, así como de sumergirse en la rica cultura y la
hospitalidad de su gente.
Delimitación Temporal:
Se iniciará en mayo y concluirá en noviembre del 2024
Beneficiarios:
Directos: 150 niños de 3,4, y 5 años
Indirectos 100 padres de familia y 17 docentes.
Cronograma de actividades:
RESPONSABLES MESES
ACTIVIDADES J J A S O N A
M
Coordinación con el director Las proyectistas X
de la Institución Educativa conjuntamente con la
Mavilo Calero Pérez de asesora y CO-asesora
Paraghsa
Elaboración del proyecto Las proyectistas X
conjuntamente con la
asesora y CO-asesora
Presentación y aprobación Presidenta del proyecto X
del proyecto
Apertura del proyecto: Las proyectistas
• Solicitar permiso y conjuntamente con la
entregar las asesora y CO-asesora X
invitaciones.
• Ambientación del
espacio a utilizar.
• Preparación de los
materiales e insumos
a utilizar.
• Ejecución de la
apertura del
Proyecto.
• Encuesta de
satisfacción de la
apertura.
• Inicio de la ejecución • ALVAREZ •
del proyecto: SALAS,
• Actividades para Jhoselyn Brihit
realizar la
sensibilización de la
importancia de los • CAMPOS

juegos para fortalecer ECHEVARRIA, X
las relaciones Siomara
afectivas.
• Preparación de • ESPINOZA
materiales. ARCE, Merci
• Planificación de los Araceli
juegos de
construcción. • HUARANGA
• Ejecución de las VARGAS,
sesiones de juego: Xiomara Kiara
Para los niños de tres
años: “Jugando con
latas construyo”
Para niños de cuatro
años:
“Construyendo torres
con vasos”
Para niños de cinco
años: “Construyendo
con diferentes
objetos me divierto”
• Evaluación: Aplicar
una lista de cotejo.
Juegos de competencia: • ALVARADO
• Preparación de DIAZ, Salome
materiales. Deniss
• Planificación de los
juegos de • CARHUACHIN X
competencia. SOLORZANO,
• Ejecución de las Lesly Katherine
sesiones de juego:
Para los niños de tres • LUIS RIVAS,
años: “Atrapando Meylin Estefany
globos”
Para niños de cuatro • MIRANDA
años: JANANPA,
“Preparados, listos, Anjhely Nayely
manchas”
Para niños de cinco
años: “Huevos al
nido”
• Evaluación: Aplicar
una lista de cotejo.
• Juegos de memoria: • ALVARADO

• Preparación de DIAZ, Salome
materiales. Deniss
juegos de memoria. • CARHUACHIN
• Ejecución de las SOLORZANO,
sesiones de juego: Lesly Katherine X
años: “Recuerda • LUIS RIVAS,
quien soy” Meylin Estefany
Para niños de cuatro
años: • MIRANDA
“Ubicando la pareja” JANANPA,
Para niños de cinco Anjhely Nayely
años: “Ubicando la
pareja”.
• Taller para los padres
de familia “La
importancia de la
interacción en la
familia”
• Elaboración del Todas las proyectistas X
primer informe.
• Presentación del
primer informe
Juegos cooperativos: • BERAUN
• Preparación de VEGA Andrea
materiales. Angui luz
juegos cooperativos. • CASTAÑEDA
• Ejecución de las MARCELO X
sesiones de juego: Jheidy Noelia
años: “Jugando en la • GUZMAN
telaraña” SOTO Anna
Para niños de cuatro Ricarda
años: “Cuido mi •
granja” • Minaya Vértiz
Para niños de cinco Pamela Dayana
años: “Carrera de
relevos”. • URIBE
• Planificación para el LÁZARO
“Taller de juegos” Angela Nayeli
integrando a los
niños, padres de
familia y docentes de
las tres edades en el
polideportivo.
• Ejecución de juegos
integrando a los
niños, padres de
polideportivo.
• Aplicación de
encuesta de
satisfacción.
Juegos tradicionales: • ALVAREZ

• Preparación de SALAS,
materiales. Jhoselyn Brihit X
juegos de • CAMPOS
tradicionales. ECHEVARRIA,
• Ejecución de las Siomara
sesiones de juego:
Para los niños de tres • ESPINOZA
años: “Simón dice” ARCE, Merci
Para niños de cuatro Araceli
años: “Marimbola”
Para niños de cinco • HUARANGA
años: “Mundo”. VARGAS,
• Planificación para el Xiomara Kiara
“Taller de juegos”
integrando a los
niños, padres de
polideportivo.
• Ejecución de juegos
integrando a los
niños, padres de
polideportivo.
• Aplicación de
encuesta de
satisfacción
.
• Coordinación con el Las proyectistas
director y sub conjuntamente con la X
directora para asesora y CO-asesora
realizar la clausura
del proyecto.
• Elaboración del
programa de
clausura.
• Elaboración del X
segundo informe.
segundo informe
• Desarrollo de la X
clausura.
• Aplicación de la
encuesta de
satisfacción del
proyecto.
• Elaboración del X
informe final.
informe final.
• Sustentación del X
proyecto
Indicadores de medición y evaluación del proyecto:

▪ Participación activa del 90%de los niños , padres de familia y docentes en el
desarrollo de las sesiones de juego.
▪ Participación activa del 90%de los niños y padres de familia y docentes en el
desarrollo de los talleres integrados de juego.
▪ Aplicación de la encuesta de satisfacción del proyecto.
Presupuesto
Gastos
Materiales de escritorio 80.00
Materiales para los juegos 400.00
Materiales para los talleres 200.00
Materiales para la difusión 50.00
Otros 200.00
Gasto por uso de plataforma, internet 50.00
TOTAL 980.00
Financiamiento: Autofinanciado
Bibliografía
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(Este libro está indicado para el trabajo en la escuela. Incluye bases teóricas y
orientaciones para llevarlo a la práctica en cada etapa educativa).
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psicomotriz educativa y terapéutica. Barcelona: Graó.
• Aucouturier, B. (2004). Los fantasmas de acción y la práctica
psicomotriz. Barcelona: Graó. . (Imprescindible para entender que es i que pretende
la Práctica Psicomotriz actual)
• Aucouturier, B. y Mendel, G. (2004). ¿Por qué los niños se mueven
tanto? Barcelona: Graó.
• Bonastre, M. y Fusté, S. (2009). Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3
años). Barcelona: Graó.
• Ortiz, A. (2009). Educación infantil: afectividad, amor y felicidad editorial Litoral
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• Martí García, M. (2001). La afectividad. Los afectos son la sonrisa del corazón.
Madrid: Internacionales Universitarias, S.A.
• Melendo T. (2008). Familia y la educación para el amor. Madrid. Ediciones Rialp,
S.A.
• Osaría, AM (agosto 2009). Componentes de la función afectiva familiar: Una nueva
visión de sus dimensiones e interrelaciones. Madrid: Eunsa.
ACESORA CO-ACESORA
Mg. Cardenas Rivarola, Mg. Neira Lopez, Maria Elena
Marleni
PRESIDENTA
Minaya Vertiz, Pamela Dayana
ANEXO.

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UNIVERSIDAD PROGRAMA DE

NACIONAL DANIEL FORMACIÓN DIRECCION DE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLAN DE PROYECTO 2024

I. TÍTULO DEL PROYECTO

“JUGAR EN FAMILIA PARA FORTALECER LAS RELACIONES AFECTIVAS EN LA

DOCENTE ASESOR: Mg. Marleni Mabel CARDENAS RIVAROLA

CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEMESTRE ESCUELA ESPECIALIDAD

II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Justificación del problema

Síntesis ejecutiva del proyecto:

• Evaluar las actividades realizadas para desarrollar juegos en familia para

Comprensión y producción de textos

Emprendimiento y responsabilidad social

aspecto fundamental que impulsa el compromiso de la comunidad educativa con su entorno

Métodos de estudio del trabajo universitario

la danza como forma de comunicación no verbal y como medio de conexión entre el

• Desarrollo del habla: Ayuda a los niños a desarrollar habilidades de comunicación

Dramatización infantil y títeres

Crecimiento y desarrollo del niño

Psicología del desarrollo humano

emocional. Si bien es cierto, cuando hablamos de psicología para el desarrollo nos da a

Salud infantil del docente:

Didáctica del lenguaje infantil

conductista, el innatismo de la gramática generativa de Noam Chomsky, la perspectiva

3. Establecer límites y supervisión: Sugerir la importancia de establecer límites claros

Ferreiro destaca la importancia de la interacción lúdica y participativa en el proceso

adivinanzas y juegos de cartas.

emocional de los participantes, contribuyendo al desarrollo integral de los niños y

Teoría de la educación infantil

Nuestro papel consiste en convertirnos en la teoría de la teoría, efectivamente no solo

definición, la planificación del trabajo pedagógico permite la toma de decisiones sobre el

recortes, estrujar, moldear, etc.

Creatividad y expresión grafico plástico

principal de los primeros auxilios son la conservación de la vida; evitar complicaciones

de los procesos de socialización de los infantes, el fomento del trabajo no competitivo y

importancia de los • CAMPOS

• Juegos de memoria: • ALVARADO

Juegos tradicionales: • ALVAREZ

Indicadores de medición y evaluación del proyecto:

• Camargo, J. L. T., Estrella, E. A., & Córdova, L. A. T. (2014). Teoría básica de la

• Pelekais, C. y Aguirre, R. (2010). Hacia una Cultura de Responsabilidad Social.

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