SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE SESIÓN “los seres vivos y su composición "
II.
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GONZALES PRADA II.
DIRECTOR ISABEL ZARATE HUAMANI DOCENTE MARIBEL HUAMAN TABOADA II.
Ciencia y tecnología FECHA 23 de mayo del 2024 II.
AREA II.
GRADO Y SECCION 2 ° - Única DURACION 2 horas II.
El propósito es comprender la estructura y función de las biomoleculas inorgánicas y orgánicas, II.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
así como reconocer la importancia en La materia viva
II.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Competencia capacidades Desempeño Criterio de evaluación Evidencia de Instrumento
precisado aprendizaje de
Evaluación
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Demuestra  - Comprende y redacta un texto Realiza una
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre comprensión sobre los elementos que se investigación
CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos; profunda de la encuentran en la materia viva sobre las Lista de
LOS SERES VIVOS, materia y energía; cotejo
teoría celular,  Argumentos sobre los seres biomoleculas
MATERIA Y ENERGÍA, biodiversidad, Tierra y
BIODIVERSIDAD TIERRA universo identificando sus vivos como están formados con que pueden
Y UNIVERSO principios los elementos químicos. ser
fundamentales. . inorgánicas y
Aplica la teoría orgánicas
celular para
explicar
fenómenos
biológicos y
resolver
problemas
relacionados.

Competencias transversales Desempeño precisado Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de - Establece su meta de aprendizaje - Define metas de aprendizaje viables Autoevaluación del desarrollo y logro de
manera autónoma reconociendo la complejidad de la tarea sobre la base de sus potencialidades, sus competencias en relación a los
y sus potencialidades personales para el logro de las actividades que le propósitos de aprendizaje
corresponde realizar

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

AMBIENTAL los estudiantes implementan la Cuidado del medio ambiente

segregación
adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de eco eficiencia, las
prácticas y cuidado de la salud y
para el bienestar común

V. SECUENCIA DIDACTICA
M ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Tiempo
 La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes, pregunta ¿Cómo se encuentran? socializa los acuerdos de convivencia de
manera participativa como:
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
- Participar activamente en la sesión.
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración 20 min
Para la motivación se presentará tres imágenes a partir del cual se plantea las siguientes preguntas:
¿cómo implementar estrategias innovadoras y programas de apoyo nutricional para asegurar que todos los
estudiantes, independientemente de sus circunstancias económicas, puedan experimentar la magia transformadora
de la nutrición y adoptar hábitos saludables para toda la vida?
Despues de dar a conocer sus saberes previos a traves de la lluvia de ideas, se plantea la pregunta que genera el conflicto cognitivo: ¿Cuáles
son las características de los seres vivos
obre las adaptaciones que tienen las celulas animales y vegetales en respuesta a la diversidad climatica en los escosistemas estableciendo
diferencias entre estas seres.
INICIO

-la docente da conocer el titulo de la sesion las caracteristicas y composicion de los seres vivos
-la docente da a conocer el proposito de la sesion los estyudiantes explican las carcteristicas y la composicion quimica de los seres vivos y
como se difrencian los seres inertes
Para responder la pregunta retadora: ¿Cuáles son las diferencias entre la reproducción sexual y asexual ? ¿en
que se diferencia entre el asexual y crecimiento? ¿Cómo se relacionan entre el órgano y tejido?
Se organizan para realizar las siguientes actividades:
Plantear una explicacion Inicial
Los estudiantes a partir de sus saberes presvios brindan una respuesta preliminar frente a la pregunta que genera
el conflicto cognitivo a traves de un esquema
Descubren los aspectos que desconocen y necesitan aprender 55 min.
Consideran aspectos como: la docente les invita a cada uno realice la practica de la lectura silenciosa de los textos
de la pagina 12 de la ciencia y tecnologia ejemplo de seres vivos de nuestra comunidad que se adaptaron al
ecosistema de Capillas , para lo cual buscan y analizan informacion en el texto escolar del area y desarrollan
actividades como:
El docente pide que respondan las preguntas de la ficha
Se brindara información sobre las adaptaciones de los seres vivos al clima, el cual debe ser analizado por los
estudiantes en sus equipos de trabajo ego repónden las siguientes preguntas:
DESARROLLO

el docente pide que elaboren un organizador visual de las caracteristicas de los seres vivos y la composicion de
los seres vivos
 Durante el proceso de desarrollo de las actividades se brinda acompañamiento, monitoreo y
retroalimentación permanente y oportuno
 El docente pide la elaboracion de un organizador vivual de las carcteristicas y funciones de los seres vivos y su
composicion

Se orienta la auto evaluación con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus avances y lo que requiere
mejorar.
Asi mismo se realiza la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más 15 min
novedoso? ¿Cómo superaron o superarían las dificultades que tuvieron? ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
CIERRE
 Para responder la pregunta retadora: ¿Cuáles son las diferencias entre la célula animal y vegetal y cómo se adaptan a la diversidad climática
en los ecosistemas?
Se formaran equipos de trabajo de 2 a 3 integrantes para realizar las siguientes actividades:
Plantear una explicacion Inicial
Los estudiantes a partir de sus saberes presvios brindan una respuesta preliminar frente a la pregunta que genera el conflicto cognitivo a traves
de un esquema
Descubren los aspectos que desconocen y necesitan aprender
Consideran aspectos como: las celulas vegetales y animales, organelos celulares , estructura y funcion, ejemplo de seres vivos de nuestra
55 min.
comunidad que se adaptaron al ecosistema de Capillas , para lo cual buscan y analizan informacion en el texto escolar del area y desarrollan
actividades como:
Actividad 1:Identificacion de la estructura de una celula animal y vegetal
A traves de una imagen identifican las estructuras comunes y diferentes entre las celulas animales y vegetales
Actividad 2: Funciones de los organelos en la célula animal y vegetal
Lee atentamente la siguiente información sobre los organelos de la célula animal y vegetal, luego identifica las funciones que desempeñan
Actividad 3: Adaptaciones de la célula animal y vegetal al clima
Se brindara información sobre las adaptaciones de la célula animal y vegetal al clima, el cual debe ser analizado por los estudiantes en sus
equipos de trabajo
DESARROLLO

Luego resónderan las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la principal diferencia entre la célula animal y vegetal en cuanto a su estructura? . La principal diferencia entre la célula animal y
vegetal es que la célula vegetal tiene una pared celular rígida, mientras que la célula animal no, la celula vegetal tiene cloroplastos y la celula
anima
b) ¿Qué adaptación tiene la célula vegetal para protegerse en climas extremos? . La célula vegetal tiene una pared celular rígida que le brinda
protección y soporte en climas extremos
c) ¿Qué organelos tienen en común la célula animal y vegetal? . Ambas células tienen organelos mitocondrias y retículo endoplasmático,etc
Construccion de la explicaciones cientifica
Despues de analizar la informacion del texto escolar, los estudiantes construyen una explicacion cientifica al problema propuesto
Fundamenta tu explicacion cientifica : ¿Cuáles son las diferencias entre la célula animal y vegetal y cómo se adaptan a la diversidad
climática en los ecosistemas?
Usa los conocimientos que analizaste para que la explicacion tenga fundamentacion cientifica

 Durante el proceso de desarrollo de las actividades se brinda acompañamiento, monitoreo y retroalimentación permanente y oportuno

Se orienta la auto evaluación con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus avances y lo que requiere
mejorar.
Asi mismo se realiza la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más 15 min
novedoso? ¿Cómo superaron o superarían las dificultades que tuvieron? ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
CIERRE

______________________________ ________________________________
 V° B° DIRECTOR Prof. IZABEL ZARATE HUAMANI
DOCENTE DEL AREA DE CyT

SESIÓN DE APRENDIZAJE
III. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE SESIÓN “LA CINETICA "
IV.
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GONZALES PRADA IV.
DIRECTOR ISABEL ZARATE HUAMANI DOCENTE MARIBEL HUAMAN TABOADA IV.
Ciencia y tecnología FECHA 27 de mayo del 2024 IV.
AREA IV.
GRADO Y SECCION 5 ° - Única DURACION 2 horas IV.
Comprender la sobre como realizan los movimientos de los cuerpos papel en la explicación de IV.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
fenómenos naturales y su aplicabilidad en la resolución de problemas prácticos
IV.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Competencia capacidades Desempeño Criterio de evaluación Evidencia de Instrumento
precisado aprendizaje de
Evaluación
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Demuestra - Comprensión profunda de los Diseña un
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre comprensión principios fundamentales de la física trabajo
CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos; profunda de los y su aplicabilidad en distintos experimental Lista de
LOS SERES VIVOS, materia y energía; contextos científicos y tecnológicos cotejo
principios sobre el
MATERIA Y ENERGÍA, biodiversidad, Tierra y - Habilidad para construir
BIODIVERSIDAD TIERRA universo fundamentales argumentos científicos sólidos, movimiento
Y UNIVERSO sobre los respaldados por evidencia, al del cuerpo.
movimiento de abordar cuestiones relacionadas
los cuerpos con la física como ciencia

Competencias transversales Desempeño precisado Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de - Establece su meta de aprendizaje - Define metas de aprendizaje viables Autoevaluación del desarrollo y logro de
manera autónoma reconociendo la complejidad de la tarea sobre la base de sus potencialidades, sus competencias en relación a los
y sus potencialidades personales para el logro de las actividades que le propósitos de aprendizaje
corresponde realizar

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

ambiental los estudiantes implementan la Cuidado del medio ambiente

segregación
adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de eco eficiencia, las
prácticas y cuidado de la salud y
para el bienestar común
Enfoques de derecho Los docentes promueven formas de Las acciones con la familia
participación estudiantil que
permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del
bien común.

V. SECUENCIA DIDACTICA
M ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Tiempo
 La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes, pregunta ¿Cómo se encuentran? socializa los acuerdos de convivencia de
manera participativa como:
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
- Participar activamente en la sesión.
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración. 20 min
- se les pregunta como están emocionalmente y se les recuerda realizar los habitos del deporte, comer las comidas saludables, leer, hacer
actividades lúdicas
Motivación
-el docente para iniciar la sesión de aprendizaje realiza un breve comentario de lo que se trato la clase anterior
-el docente solicita a un estudiante leer la situación significativa de la ficha de actividad
 Saberes previos y conflicto cognitivo
 Frente a esta situación nos preguntamos ¿Qué es la cinética? ¿Cómo aplicaste los conceptos de los movimientos de los cuerpos
para superar los desafíos? ¿Qué aprendiste sobre la importancia de entender los conceptos en la práctica?
 Los estuadinates responden las preguntas a través de luvia de ideas
-que movimientos conoces
-porque un cuerpo realiza movimiento
 Propósito de la actividad
-se les comunica el nombre de la actividad
INICIO

- se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad

- se les hace conocer los criterios de evaluación

 Gestion y acompañamiento
Apartir de las respuestas obtenidas formulamos la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de la cinetica?
- El docente presenta la siguiente informacion : concepto de la cinetica y el movimiento

- Luego el docente entrega una ficha para analizar y luego buscar puntos importantes del texto

55 min.
- Luego los estudiantes ordenaran el texto en un papelote para realizar una exposicion

- Luego del trabajo se les recomendara que realicen de manera individual en sus cuadernos

- Finalmente se les invita a los estudiantes ubicarse en su ficha de actividad

- Los estudiantes con la ayuda del docente realizan su ficha de actividad

- El docente los felicita por su desempeño

- El docente monitorea el trabajo de sus actividades
DESARROLLO

Se orienta la auto evaluación con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus avances y lo que requiere
mejorar.
Asi mismo se realiza la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más 15 min
novedoso? ¿Cómo superaron o superarían las dificultades que tuvieron? ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
CIERRE
 ______________________________ ________________________________
V° B° DIRECTOR Prof. Maribel Huamán Taboada
DOCENTE DEL AREA DE CyT

SESIÓN DE APRENDIZAJE
V. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE SESIÓN “ los primeros modelos atomicos "
VI.
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GONZALES PRADA VI.
VI.
DIRECTOR ISABEL ZARATE HUAMANI DOCENTE MARIBEL HUAMAN TABOADA
VI.
AREA Ciencia y tecnología FECHA 27 de mayo del 2024 VI.
GRADO Y SECCION 3 ° - Única DURACION 2 horas VI.
Hoy construiremos explicaciones científicas sobre las adaptaciones que tienen las células VI.
PROPOSITO DE VI.
animales y vegetales en respuesta a la diversidad climática en los ecosistemas estableciendo
APRENDIZAJE VI.
diferencias entre estas células.
VI.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Competencia capacidades Desempeño Criterio de evaluación Evidencia de Instrument
precisado aprendizaje o de
Evaluación
EXPLICA EL MUNDO Evalúa las Explica en - Explica y comprende en Construye
FÍSICO BASÁNDOSE implicancias base a base a conocimientos una
EN del saber y del fuentes con científicos la importancia del estructura Lista de
CONOCIMIENTOS quehacer del modelo cotejo
fuentes con estudio del modelo atomicos
SOBRE LOS SERES científico y atómico
VIVOS, MATERIA Y tecnológico respaldo - Identifica las partes del con
ENERGÍA, científico y modelo atómico material
BIODIVERSIDAD aplica sus reciclado
TIERRA Y conocimiento .
UNIVERSO s en la vida
cotidiana.

Competencias Desempeño precisado Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje

transversales
Gestiona su aprendizaje - Establece su meta de - Define metas de aprendizaje Autoevaluación del desarrollo y
de manera autónoma aprendizaje reconociendo la viables sobre la base de sus logro de sus competencias en
complejidad de la tarea y sus potencialidades, para el logro de relación a los propósitos de
potencialidades personales las actividades que le aprendizaje
corresponde realizar

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque medio Realizando la práctica de las tres R Cuidado del medio ambiente
ambiente materiales reciclados

V. SECUENCIA DIDACTICA
M ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Tiempo
La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes, pregunta ¿Cómo se encuentran? socializa los
acuerdos de convivencia de manera participativa como:
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
- Participar activamente en la sesión.
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración. 20 min
Para la motivación se presentará imágenes a partir del cual se plantea las siguientes preguntas: De acuerdo a las
características de los seres vivos ¿Qué imagen observas? y ¿Dónde podemos encontrar dicha imagen? y ¿Qué
forma tiene el átomo ? ¿Para qué son importantes ?
Despues de dar a conocer sus saberes previos a través de lluvia de ideas, se plantea la pregunta que genera el
conflicto cognitivo: ¿Cuáles son las partes del átomo ?
Bien entonces : Hoy construiremos explicaciones cientificas sobre el atomo y su estructura .
INICIO

Asi mismo los criterios de evaluacion son :

-Explica en base a conocimientos científicos las partes del átomo.
-Explica en base a conocimientos científicos sobre el átomo

Plantear una explicacion Inicial

Los estudiantes a partir de sus saberes presvios brindan una respuesta preliminar frente a la pregunta que genera
el conflicto cognitivo a traves de un texto
Descubren los aspectos que desconocen y necesitan aprender
Consideran aspectos como: como esta porganizado el atomo , estructura y funcion, ejemplo de seres vivos de
nuestra comunidad, para lo cual buscan y analizan informacion en el texto escolar del area y desarrollan
actividades como:
55 min.
Cual es la estructura del atomo
Como realizan el funcionamiento
Estructurar las partes del atomo
Como se imaginan del atomo
Realiza una comparacion de la antigüedad y las actuales según los cientificos
Como son los aportes de los cientificos

Construccion de la explicaciones cientifica

Despues de analizar la informacion del texto escolar, los estudiantes construyen una explicacion cientifica al
DESARROLLO

problema propuesto
 Los estudiantes analizan la estructura del atomo
 Realizan un organizador de conocimiento para la exposicion
 Identifican la estructura del atomo
 Describen las partes del modelo atomico
 Durante el proceso de desarrollo de las actividades se brinda acompañamiento, monitoreo y
retroalimentación permanente y oportuno
 El docente felicita por el trabajo oportuno que realizan los estudiantes
 Se orienta la auto evaluación con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus
avances y lo que requiere mejorar.
CIERRE Así mismo se realiza la meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Qué ha resultado más 15 min
fácil, más difícil, más novedoso? ¿Cómo superaron o superarían las dificultades que tuvieron? ¿Para qué nos
servirá lo que hemos aprendido?

______________________________ ________________________________
V° B° DIRECTOR Prof. MARIBEL HUAMAN TABOADA
DOCENTE DEL AREA DE CyT

SESIÓN DE APRENDIZAJE
VII. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE SESIÓN “la célula al microscopio "
VIII.
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GONZALES PRADA VIII.
DIRECTOR ISABEL ZARATE HUAMANI DOCENTE MARIBEL HUAMAN TABOADA VIII.
Ciencia y tecnología FECHA 24 de mayo del 2024 VIII.
AREA VIII.
GRADO Y SECCION 4 ° - Única DURACION 2 horas VIII.
Explica y comprende la diversidad, estructura y funcionamiento de los seres VIII.
vivos. Se busca fomentar la aplicación de conocimientos científicos para VIII.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE analizar y argumentar sobre los fenómenos biológicos, promoviendo así la VIII.
comprensión integral de los seres vivos y su importancia en los ecosistemas. VIII.
VIII.
VIII.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Competencia capacidades Desempeño Criterio de evaluación Evidencia de Instrumento
precisado aprendizaje de
Evaluación
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Demuestra  Evalúa la comprensión Diseña una
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre comprensión profunda de los conceptos línea de
CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos; profunda de los sobre los seres vivos y su tiempo que Lista de
LOS SERES VIVOS, materia y energía; resalte cotejo
conceptos aplicación en distintos
MATERIA Y ENERGÍA, biodiversidad, Tierra y descubrimient
BIODIVERSIDAD TIERRA universo fundamentales contextos biológicos. os clave en la
Y UNIVERSO sobre los seres historia de la
vivos. biología y su
Construye impacto en la
argumentos comprensión
sólidos basados de los seres
vivos
 en la evidencia
científica en el
campo de la
biología.

Competencias transversales Desempeño precisado Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de - Establece su meta de aprendizaje - Define metas de aprendizaje viables Autoevaluación del desarrollo y logro de
manera autónoma reconociendo la complejidad de la tarea sobre la base de sus potencialidades, sus competencias en relación a los
y sus potencialidades personales para el logro de las actividades que le propósitos de aprendizaje
corresponde realizar

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

AMBIENTAL los estudiantes implementan la Cuidado del medio ambiente

segregación
adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de eco eficiencia, las
prácticas y cuidado de la salud y
para el bienestar común

V. SECUENCIA DIDACTICA
M ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Tiempo
La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes, pregunta ¿Cómo se encuentran? socializa los acuerdos de convivencia de
manera participativa como:
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
- Participar activamente en la sesión.
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración 20 min
Para la motivación se presentará un video de la celula:
¿Cuál es la estructura de la célula?
¿Cómo se clasifican las células
¿Qué funciones realiza la celula ?
Los estudiantes dan su opinion al docente y lo escribe en la pizarrra. En seguida les manifiesta que el proposito de la clase es que logren
explicar como la celula a traves de reacciones quimicas, tranforma los nutrientes y obtienen energia necesaria.
Para ello leeran un texto del libro y el video obserbado y responderan las siguientes preguntas retadoras
¿puede afectar la contaminacion ambiental al normal funcionamiento de la celulas de nuestro organismo?
INICIO

¿en que se difrencia la reaccion de conbustion de una leña y la reacion de combustion biologica de los nutrientes (carbohidratos,
lipidos,proteinas)que ingresan ala celula?
 La docente nuevamente les pide observar el video para que los estudiantes puedan comprender la estructura y
funcionamiento de la celula
Luego se dialoga con los estudiantes sobre lo observado y el texto leido atraves de preguntas como:
¿Por qué las celulas tienen diversa formas y tamaños?
¿en que unidades se mide las celulas?
¿Cuál es la estructura de la celula?
¿Cómo ingresan los nutrientes a la celula? 55 min.
¿Por qué los globulos rojos adultos de los mamiferos no tienen nucleo?
¿Que estructuras existen en el citoplasma?
¿Qué reacciones quimicas realizan los animales y las plantas para obtener energia?
El docente acompaña a los estudiantes para que puedan lograr su proposito atraves de la lectura
Despues de determinar con el desarrollo del cuestionario, cada estudiante
En seguida los estudiantes grafican la celula y ubicando sus partes y las organelas
El docente pide que respondan las preguntas de la ficha
DESARROLLO

Los estudiantes realizan un organizador visual

Se orienta la auto evaluación con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus avances y lo que requiere
mejorar.
Asi mismo se realiza la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más 15 min
novedoso? ¿Cómo superaron o superarían las dificultades que tuvieron? ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
CIERRE
 Para responder la pregunta retadora: ¿Cuáles son las diferencias entre la célula animal y vegetal y cómo se adaptan a la diversidad climática
en los ecosistemas?
Se formaran equipos de trabajo de 2 a 3 integrantes para realizar las siguientes actividades:
Plantear una explicacion Inicial
Los estudiantes a partir de sus saberes presvios brindan una respuesta preliminar frente a la pregunta que genera el conflicto cognitivo a traves
de un esquema
Descubren los aspectos que desconocen y necesitan aprender
Consideran aspectos como: las celulas vegetales y animales, organelos celulares , estructura y funcion, ejemplo de seres vivos de nuestra
55 min.
comunidad que se adaptaron al ecosistema de Capillas , para lo cual buscan y analizan informacion en el texto escolar del area y desarrollan
actividades como:
Actividad 1:Identificacion de la estructura de una celula animal y vegetal
A traves de una imagen identifican las estructuras comunes y diferentes entre las celulas animales y vegetales
Actividad 2: Funciones de los organelos en la célula animal y vegetal
Lee atentamente la siguiente información sobre los organelos de la célula animal y vegetal, luego identifica las funciones que desempeñan
Actividad 3: Adaptaciones de la célula animal y vegetal al clima
Se brindara información sobre las adaptaciones de la célula animal y vegetal al clima, el cual debe ser analizado por los estudiantes en sus
equipos de trabajo
DESARROLLO

Luego resónderan las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la principal diferencia entre la célula animal y vegetal en cuanto a su estructura? . La principal diferencia entre la célula animal y
vegetal es que la célula vegetal tiene una pared celular rígida, mientras que la célula animal no, la celula vegetal tiene cloroplastos y la celula
anima
b) ¿Qué adaptación tiene la célula vegetal para protegerse en climas extremos? . La célula vegetal tiene una pared celular rígida que le brinda
protección y soporte en climas extremos
c) ¿Qué organelos tienen en común la célula animal y vegetal? . Ambas células tienen organelos mitocondrias y retículo endoplasmático,etc
Construccion de la explicaciones cientifica
Despues de analizar la informacion del texto escolar, los estudiantes construyen una explicacion cientifica al problema propuesto
Fundamenta tu explicacion cientifica : ¿Cuáles son las diferencias entre la célula animal y vegetal y cómo se adaptan a la diversidad
climática en los ecosistemas?
Usa los conocimientos que analizaste para que la explicacion tenga fundamentacion cientifica

 Durante el proceso de desarrollo de las actividades se brinda acompañamiento, monitoreo y retroalimentación permanente y oportuno

Se orienta la auto evaluación con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus avances y lo que requiere
mejorar.
Asi mismo se realiza la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más 15 min
novedoso? ¿Cómo superaron o superarían las dificultades que tuvieron? ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
CIERRE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO DE SESIÓN
“LA VELOCIDAD "
INSTITUCION EDUCATIVA
II.
MANUEL GONZALES PRADA
II.
DIRECTOR ISABEL ZARATE HUAMANI DOCENTE MARIBEL HUAMAN TABOADA II.
AREA
Ciencia y tecnología FECHA 27 de mayo del 2024 II.
GRADO Y SECCION 5 ° - Única DURACION 2 horas
II.
Explicar comprender los métodos de la ciencia, destacando su importancia en la investigación y la generación de conocimiento II.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
científico. Se busca fomentar la aplicación de estos métodos para abordar preguntas científicas, promoviendo así la II.
comprensión integral de la metodología científica.
II.
II.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Competencia capacidades Desempeño precisado Criterio de evaluación Evidencia de Instrumento de
aprendizaje Evaluación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa Demuestra - Comprensión profunda de los principios Diseña un trabajo
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los seres comprensión profunda fundamentales de la física y su aplicabilidad en experimental sobre
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS vivos; materia y energía; de los principios distintos contextos científicos y tecnológicos el movimiento del Lista de cotejo
SERES VIVOS, MATERIA Y biodiversidad, Tierra y - Habilidad para construir argumentos científicos
fundamentales sobre cuerpo.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD universo sólidos, respaldados por evidencia, al abordar
TIERRA Y UNIVERSO los movimiento de los cuestiones relacionadas con la física como
cuerpos ciencia

Competencias transversales Desempeño precisado Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de manera - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la - Define metas de aprendizaje viables sobre la base de Autoevaluación del desarrollo y logro de sus
autónoma complejidad de la tarea y sus potencialidades sus potencialidades, para el logro de las actividades que competencias en relación a los propósitos de
personales le corresponde realizar aprendizaje

MOMENTO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

TIEMPO

INICIO La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes, pregunta ¿Cómo se encuentran? socializa los acuerdos de convivencia de manera participativa 20
como: MINUTOS
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
- Participar activamente en la sesión.
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración.
- se les pregunta como están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos del deporte, comer las comidas saludables, leer, hacer actividades lúdicas
Motivación
-el docente para iniciar la sesión de aprendizaje realiza un breve comentario de lo que se trato la clase anterior
-el docente solicita a un estudiante leer la situación significativa de la ficha de actividad
 Saberes previos y conflicto cognitivo
 Frente a esta situación nos preguntamos ¿Qué es la velocidad? ¿Cómo aplicaste los conceptos de la velocidad de los cuerpos para superar los
desafíos? ¿Qué aprendiste sobre la importancia de entender los conceptos en la práctica?
 Los estudiantes responden las preguntas a través de lluvia de ideas
-que entiendes la velocidad

-se les da a conocer el propósito de la actividad

-se les comunica el nombre de la actividad

DESARROLLO  Gestion y acompañamiento 55

MINUTOS
Apartir de las respuestas obtenidas formulamos la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de la velocidad?
- El docente presenta la siguiente informacion : concepto de la velocidad y el movimiento

- Luego el docente entrega una ficha para analizar y luego buscar puntos importantes del texto

- Luego los estudiantes ordenaran el texto en un papelote para realizar una exposicion

- Luego del trabajo se les recomendara que realicen de manera individual en sus cuadernos

- Finalmente se les invita a los estudiantes ubicarse en su ficha de actividad

- Los estudiantes con la ayuda del docente realizan su ficha de actividad

- El docente los felicita por su desempeño

 - El docente monitorea el trabajo de sus actividades
- El estudiante realiza la velocidad utilizando objetos luego calcularan la llegada del tiempo
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes para lograr el buen proposito de la actividad

CIERRE Se orienta la auto evaluación con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus avances y lo que requiere 15
MINUTOS
mejorar.
Asi mismo se realiza la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más
novedoso? ¿Cómo superaron o superarían las dificultades que tuvieron? ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido?

------------------------- ________________________________
V° B° DIRECTOR Prof. MARIBEL HUAMAN TABOADA
DOCENTE DEL AREA DE CyT