Juego Autism o

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El desarrollo del juego en los

niños con autismo


Valentina Piermattei
Psicóloga, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual,
Especialista en Autismo

1
Definición de “juego”

 Lev Vygostsky así define el juego:


“El juego es una realidad cambiante y sobretodo
impulsora del desarrollo mental del niño”

Con el juego, de manera consiente y divertida, el niño


puede centrar su atención, concentrarse, expresarse,
regular sus emociones, memorizar, etc… en otra
palabras puede……
¡APRENDER!
2
Síntomas en los niños con TEA
(Trastorno del Espectro del Autismo)

Tres áreas de síntomas:


1. Dificultades en la interacción social
2. Dificultades en el área de la comunicación y del
lenguaje
3. Problemas comportamentales (comportamientos
inadecuados, estereotipias, etc…)

3
Desarrollo del juego en el niño con
desarrollo típico (J.Piaget)
Etapa Edad aproximada Características
Senso-motora 0-2 años Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
pensamiento.

Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir


cuando son ocultados.

Actividades dirigidas a metas.


Preoperacional 2-7 años Desarrolla el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de
forma simbólica.

Pensamiento lógico.

Le resulta difícil considerar el punto de vista del otro (teoría


de la mente)
Operaciones concretas 7-11 años Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica
(activa).

Es capaz de clasificar y hacer series.

Operaciones formales 11-adultez Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica.

Su pensamiento se hace más científico.


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Interés por temas sociales, de identidad.
Aspectos del desarrollo a tener en
cuenta en en los niños con TEA

 Retraso de adquisición de algunas etapas motoras


fundamentales (ej: gatear)
 Características de deambulación atípicas (caminar de
puntillas)
 Dificultades de coordinación
 Déficit en las habilidades de motricidad gruesa y de
motricidad fina
 Presencia de “estereotipias“
 Dificultad en la imitación
 Dificultad en la utilización y comprensión de los gestos

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Desarrollo del juego en los niños con
TEA
Tipología de juego Desarrollo típico TEA
Manipulación sencilla Exploración del ambiente, Repetición sencilla y limitada
experimentación, utilización de los mismos patrones de
de los sentidos, juegos causa- juego, manipulaciones
efecto, variedad de acciones repetitivas y estereotipadas

Juego de combinación Hacer conexiones Falta de exploración de


significativas entre los diferentes materiales,
objetos, por ejemplo: cada repetición de las mismas
forma se adapta a otra combinaciones
Juego funcional El niño entiende de forma En la mayoría de los casos, se
natural la funcionalidad de los registra falta de juego
objetos, demuestra tener funcional, uso estereotipado
ideas sobre como utilizar el de los objetos
juego
Juego simbólico Del juego funcional se pasa al En la mayoría de los casos, no
juego simbólico, donde los se desarrolla el juego
objetos representan el simbólico
símbolo de algo
6 que no existe
Características del juego en los niños
con TEA

 Falta de juego de imitación


 Dificultades en las relaciones sociales:
Contacto visual escaso
Problemas sensoriales
Falta de habilidades sociales
 Presencia de juego estereotipado
 Presencia de intereses restringidos
 Prefieren el juego solitario
 Prefieren el juego de tipo perceptivo/sensorial
 Falta de atención compartida
7
Conceptos claves

 El juego es una herramienta educativa


 Todos los niños tienen derecho al juego:
Asamblea de la ONU el 30 de noviembre de 1959, en el
principio 7: "El niño deberá disfrutar plenamente de
juegos y recreaciones; la sociedad y las autoridades
públicas se esforzarán por promover el goce de este
derecho".

8
¿Por dónde empezar en la enseñanza
de las habilidades de juego?

 Los niños con TEA necesitan de un entrenamiento


específico en las habilidades de juego
 El juego no se desarrolla de forma espontánea
 El primer paso consiste en realizar una evaluación
altamente individualizada, teniendo en cuenta de la
edad, de los intereses individuales y de la gravedad de
los síntomas
 En base a los resultados de la evaluación, se crea una
programación altamente individualizada

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La interacción básica

 Crear un ambiente rico de estimulaciones


 Presentar los juegos de forma atractiva, divertida, motivadora
 Compartir con el niño el juego, para que se convierta en una
experiencia positiva
 Establecer rutinas de juego
 Anticipar lo que va a ocurrir
 Coherencia en la familia
 Aprovechar de sus intereses
 Utilizar apoyo visual
 Delimitar el área de juego
 Hablar con un lenguaje sencillo evitando darle mensajes confusos

10
Ejemplos

11
La imitación

 La imitación es la base del aprendizaje de las


habilidades de juego
 Los niños aprenden imitando los demás y en los niños
con TEA hay que estimular esta habilidad siguiendo
diferentes pasos:
1. Imitación de acciones con objetos
2. Imitación de movimientos
3. Imitación del lenguaje

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Propuesta de actividades

 Pedir al niño que nos imite, por ejemplo, a la hora de


guardar sus juguetes, a la hora de dar de comer a un
muñeco, etc…
 Imitar movimientos frente a un espejo o jugar al
juego “follow the leader”
 Imitación de dibujos
 Imitación de bloques
 Imitación de secuencias de juego
 Canciones
13
Ejemplos

14
El juego con juguetes

Tipología de juguetes más adecuados:


 Causa - efecto
 Inicio y final claro (puzles, encajes), adaptados a la
edad del niño
 Juegos de turno, útiles para desarrollar la
socialización
 Juegos de mesa con reglas claras

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Juego independiente y compartido

 El juego independiente es necesario para crear las


bases para el desarrollo de las habilidades de tiempo
libre, indispensables cuando el niño/a será mayor

 El juego compartido es fundamental para fomentar


las habilidades sociales

16
Ejemplos

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La atención compartida

 Es la capacidad de participar en el interés de otro


 Se consigue cuando un individuo muestra a otro un
objeto de su interés y el otro responde mirando al
objeto y luego nuevamente a quien se le ha mostrado
 Implica la habilidad de seguir la mirada de otra
persona
 En el desarrollo típico, esta habilidad se completa
hacia los 18 meses

18
Juegos para fomentar la atención
compartida

 Enseñar un dibujo a mamá/papá/maestro/a


 Crear una “caja de las sorpresas”
 Esconder juguetes y jugar a encontrarlos
 Escribir o dibujar en la arena
 Señalar todo lo que pueda interesar al niño/a

19
Ejemplos

20
El juego simbólico

 El juego simbólico ayuda a desarrollar el lenguaje, a


conocer las reglas sociales (ej: compartir, empatía,
etc..)
 Es preferible realizar una intervención en el entorno
natural
 ¡El niño con TEA puede aprender a jugar de forma
simbólica!

21
Ejemplo

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El juego con otros niños: habilidades
necesarias

• Llamar la atención de los demás • Etiquetar los estados


• Pedir ayuda emocionales y las reacciones
• Hacer actividades de juego de emocionales
forma paralela • Participar a los juegos sociales
• Aceptar la cercanía de los demás sencillos
• Compartir el material de juego • Participar a los juegos sociales
• Compartir algo personal con reglas
• Toma de turno • Saber decir “no”, “no quiero
• Saber elegir más” o “basta”
• Saber esperar • Regular las reacciones
emocionales

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Pautas para estimular el juego con los
demás

 Preparar guiones sencillos de juego (ej: con la


cocinita, al doctor, fiesta de cumpleaños, etc…)
 Dedicar tiempo a la enseñanza estructurada pero lo
más pronto posible generalizar y ser flexibles
 Organizar juegos en pequeños grupos (de 2 a 5
personas)
 Utilizar reforzamiento positivo
 Trabajar de manera sistemática con el niño en muchas
situaciones sociales
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Los enfoques más difundidos

 ABA (Applied Behavior Analysis)


 Teacch (Treatment and Education of Autistic and
Communication Handicapped Children)
 Denver Model (Early Start Denver Model)
 …………..

Los tres modelos se enfocan en la necesidad de una


intervención intensiva precoz, en la involucración de la
familia y de los profesionales de la escuela
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Referencias

 Maurice, C. ; Green G. ; Foxx R.M. : “Making a


difference: Behaviour Intervention for Autism”
 Cornago, A; Navarro, M. ; Collado, F. : “Manual del
juego para niños con autismo”, Ed. Psylicom
 García García, E. et al. (2007).”Teoría de la Mente y
ciencias cognitivas”, Madrid: Universidad Pontificia de
Comillas

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Contactos
Valentina Piermattei

https://abaterapia.com/

Móvil: 644260992

Correo electrónico: info@abaterapia.com

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