Carpeta Pedagogica 2024

Institución Educativa Nº 40324 “José Miguel Morarales Dasso”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
I.E N° 40324 "José Miguel Morales Dasso"
CARPETA
“Quinto “B”
PEDAGÓGICA
DOCENTE : JACY JAZMIN VILLAFUERTE CONDEÑA

DIRECTOR : Juan Carlos Firata Chura
Sub.DIRECTORA: Lorena Fernandina Aragón Olacua
2024
Presentación
POMA
La educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde
como agentes transformadores del cambio, en sentido que la educación en esta época viene atravesando un
conjunto de transformaciones políticas, culturales, sociales y ambientales. En las últimas
décadas a nivel nacional e internacional, se han planteado reformas con la intención de
mejorar la calidad educativa ay así poder responder a las exigencias que la sociedad
moderna impone; para lo cual tenemos que estar en equilibrio con los avances científicos y
tecnológicos actuales, donde la educación tiene mucho campo de acción, en lo cual los
docentes estamos inmersos.
Por ello los docentes quienes laboramos en la I.E.Nº 40324 José Miguel Morales Dasso de Orcopampa, provincia
de Castilla de la región Arequipa,estamos organizados con miras a la mejora de la calidad de nuestra labor; en
este contexto consideramos que el trabajo en equipo nos permite visualizar coherentemente la planificación de las
secciones educativas con mayor precisión, por la cual buscamos fortalecer nuestras capacidades relacionadas a la
predicción de las acciones. En este sentido presentamos un legajo de documentos, donde se expresa la
planificación administrativa y pedagógica a nivel de aula.
La I.E.Nº I.E.Nº 40324 José Miguel Morales Dasso de Orcopampa, brinda servicio educativo a niños y niñas del
nivel educación primaria de primero a sexto grado
De acuerdo con la política del sistema educativo peruano, cada Institución Educativa orienta sus actividades a
partir de su proyecto curricular propio de la Institución, fruto del cual y en calidad de ser docente de aula de la
Institución Educativa Nº I.E.Nº 40324 José Miguel Morales Dasso de Orcopampa, , he sistematizado el presente
trabajo denominado “carpeta pedagógica” para el presente año académico 2024.
Docente de aul
ORACION DEL MAESTRO
SEÑOR
Tú que eres el único
y verdadero maestro,
concédeme la gracia
de ser ejemplo tuyo
Maestro para mis alumnos.
Haz que Yo sea modelo de amor

confianza y comprensión.
Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

Haz que yo sepa con mi vida
educarlos en la libertad y
con sabiduría capacitarlos.
Para un auténtico compromiso

hacia los demás.
Haz que yo sea capaz de
hablarles de Ti y enseñarles
cómo hablar contigo.
Haz que ellos se den cuenta

pues ser amados y que Yo solo
busco su verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo

sea la fuente de mi amistad
con ellos.
JESÚS, MAESTRO, gracias por
haberme llamado a tu MISIÓN
DATOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : Arequipa
UGEL : Castilla
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº : 40324
LUGAR : Orcopampa
DISTRITO : Orcopampa
PROVINCIA : Castilla
CICLO : V
GRADO (s) : Quinto
SECCIÓN : “B”
NIVEL : PRIMARIA
CARACTERÍSTICA : POLIDOCENTE
MODALIDAD : MENORES
DIRECTOR
Prof. : Juan Carlos Firata Chura
Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
SUB DIRECTORA :Lorena Fernandina Aragon Olacua
PROFESOR : JACY JAZMIN VILLAFUERTE CONDEÑA
DATOS PERSONALES
NOMBRE : Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
DIRECCIÓN : Calle Municipal 438- Orcopampa
DNI : 23999891
EMAIL : [email protected]
Cel : 987272775
N° DEL TÍTULO :13848-P-DREC
TIEMPO DE SERV. : 10 años

Condición Laboral : Nombrada.
VISION
“Al año 2025 la Institución Educativa JOSE MIGUEL

MORALES DASSO, seremos una Institución Educativa
líder en la formación integral de los estudiantes,
innovadores en la formación de valores basada en
principios de respeto, equidad, calidad, responsabilidad y
conciencia ambiental, a través del aprendizaje
significativo en el enfoque por competencias. Contaremos
con estudiantes críticos, reflexivos, empáticos, inclusivos,
participativos, con una identidad sólida, capaces de
afrontar los desafíos de la globalización. Con una
identidad sólida, capaces de afrontar a los desafíos de la
globalización, considerando las corrientes pedagógicas
vigentes, la investigación, fortalecimiento de su
creatividad y emprendimiento, que les permita ser capaces
de resolver problemas de su vida y de su entorno.
Contaremos con Directivos y docentes competentes,
actualizados, abiertos al constante cambio; con personal
MISION DE LA I. E.
Somos una institución educativa que brinda un servicio educativo de

calidad, bajo el modelo del enfoque por competencias, centrados en la
formación integral de los estudiantes, que fomenta el aprendizaje
significativo y promueve la excelencia académica, contribuyendo así al
desarrollo de la sociedad.
Contamos con docentes comprometidos, actualizados, que hacen uso de
recursos tecnológicos en su labor docente y se encuentran preparados
para afrontar los retos de una sociedad globalizada y cambiante,
preservando el medio ambiente.
Organigrama de la Institución
C O N E I
A M A P A F A
DIRECCIÓN
MUNICIPIO
EDUCANDOS
ESCOLAR
PRIMARIA
1° grado
ADMINISTR
4° GRADO
A
D O C E 2°N T
GRADO E S5° GRADO
Prof. Jacy Jazmin Villafuerte 3° GRADO 6° GRADO T I V O S
Condeña
Organigrama del Aula

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
1.1. DRE : Arequipa

1.2. UGEL : Castilla
1.3. I.E. : 40324 José Miguel Morales Dasso
1.4. DISTRITO : Orcopampa
1.5. PROVINCIA : Castilla
1.6. DEPARTAMENTO : Arequipa
1.7. DIRECTOR : Juan Carlos Firata Chura
1.8. SUB. DIRECTORA : Lorena Fernandina Aragon Olacua
1.8. PROFESOR : Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
1.9. GRADO : Quinto
1.10. SECCIÓN : “B”
1.11. NUMERO DE ALUMNOS : 20

II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y funciones de los
agentes educativos que conforma el Aula del FUNCIONEES de Educación Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula,
cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones
que le compete a cada estamento.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas
por el aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del
aula deben ser tratados con dignidad y respeto.
FUNCIONES DE LA PROFESORA.-
1. Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, con lealtad a la constitución y a las
leyes.
2. Concurrir al Centro Educativo en el horario establecido.
3. Programar oportunamente sus unidades didácticas.
4. Mantener actualizados los documentos administrativos y técnicos pedagógicos.
5. Preparar el material educativo utilizando los recursos de la comunidad con
participación de estudiantes y padres de familia.
6. Organizar y ambientar el aula oportunamente promoviendo la participación de los estudiantes y
PP. FF
7. Evaluar en forma constante e integral el proceso educativo.
8. Asistir a las reuniones de capacitación convocadas por la superioridad.
9. Atender a los educandos y velar por su integridad personal.
10. Promover la práctica de hábitos de higiene y aseo personal.
11. Mantener buenas relaciones humanas dentro y fuera de la Institución Educativa.
12. Velar por la buena presentación y conservación de la I. E. y del aula.
13. Trabajar coordinadamente con los PP. FF. y Comité de aula, cumpliendo las Jornadas y
encuentros.
14. Fomentar la asistencia diaria de los estudiantes.
15. Fomentar los buenos valores en los estudiantes.
DE LOS ESTUDIANTES.-
16. Ingresar a la escuela puntualmente, aseados y con los útiles escolares completos.
17. Pedir prestado los materiales en el aula
18. Cumplir con los trabajos académicos complementarios de las diferentes áreas.
19. Cuidar los bienes y enseres del aula.
20. Demostrar buen comportamiento con ellos mismos y compañeros.
21. Participar en forma responsable en las actividades educativas del Plantel.
22. Hablar palabras adecuadas con los compañeros y compañeras
23. Cumplir los reglamentos y otras disposiciones relacionadas con la I. E.
DEL PADRE DE FAMILIA.-

24. Matricular a sus hijos oportunamente.
25. Participar activamente en la formación de sus hijos.
26. Velar por la puntualidad, aseo y buena presentación de su hijo.
27. Asistir a las reuniones convocadas por el profesor para participar en las acciones educativas
(jornadas y encuentros).

28. Colaborar a su hijo exigiendo a cumplir sus trabajos complementarios.
29. Elegir y ser elegido en la junta directiva del aula.
30. Solicitar información sobre el rendimiento académico de su hijo.
31. Cumplir con los acuerdos tomados tanto en asambleas de aula y AMAPAFA
Orcopampa, 01 marzo de 2024.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
IX. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma permanente y
cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.
X. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el profesor y Comité
de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.
Marzo, del 2024
Prof: jacy Jazmin Villafuerte Condeñ
Organización de los Estudiantes
JUNTA DIRECTIVA DEL AULA:
CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES

Luciana Milagros Quijahuaman Callyahue
Presidente:
Yulemi Maryori Yancapallo Huamaní
Secretaria:
Tesorero
COMITÉS:
COMITÉ DE: FUNCIONES:
✔
- ASEO:
Control de aseo personal de sus compañeros.

JOEL AMOS TAYA HUAMANI ✔ Velar por la limpieza de aula, pizarra y prever
jabón y suficiente agua en el lavatorio.
- CULTURA Y DEPORTE:
✔ Preparar números para actuaciones cívicas y
FRANK NEYMAR CUEVA YANA
otros.
✔ Organizar equipos deportivos para competir con
otras secciones.
ESTUDIO Y RESPONSABILIDAD ✔ Velar por el aprendizaje y cumplimiento de
CARLOS CCAPA CUTI
tareas.
✔ Promover hábitos de lectura.
✔ Apoyar a los compañeros
✔ Hacer cumplir toda sus responsabilidades

- DISCIPLINA
✔ Hacer guardar orden y disciplina, dentro y fuera
DANNIL QUIJAHUAMAN ANCO
del aula.
- MATERIAL EDUCATIVO:
✔ Velar por el cuidado de los materiales
.
educativos, la biblioteca del aula y otros
ALISSON RANILLA HERENCIA materiales que son de uso diario.
ASISTENCIA
✔ Responsable de llamar la asistencia
YAMELI MILAGROS HUAYHUACURI
- Lectura
✔ Encargada de hacer cumplir la cartelera de
. lectura
- Cuidado del Área verde y las

✔ Hacer mantener las responsabilidades del área
plantitas
YULENI YANCAPALLO HUAMANI de CyT, hacer cuidar y mantener las platitas.
NOTA: El rol de responsabilidades es en forma rotativa para cada equipo de trabajo en forma mensual.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN
EL AULA
Cumplir con las

Llegar temprano a tareas que da la
la escuela. Profesora.
Llevar útiles Asistir con ropa
escolares limpia y aseada.
completos.
Cuidar los
Asistir bienes del
puntualmente aula.
Levantar la
mano para Respetar la
opinar y espera opinión de los
el turno para demás.
hablar
COMITÉ DE APOYO DE
PADRES DE FAMILIA
Quinto “B”
PRESIDENTA
. Hilda Senci Paco

NORMAS INTERNAS DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA
DEL AULA
OBJETIVO: Establecer en forma clara y funcional, los deberes y derechos de los Padres de Familia como Comité
de Apoyo del aula.
I. SON DEBERES:
1. Representar a los PP.FF. del aula ante la Dirección de la I.E. y profesora.
2. Cumplir con sus obligaciones referentes a la protección social, educacional y económica de sus hijos.
3. Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el Comité de Apoyo y Profesor de aula.
4. Participar en todas las actividades programadas por acuerdo de la mayoría.

5. Mantener una relación permanente con sus hijos y el profesor de aula referente a las acciones
educativas y el rendimiento académico.
6.- Apoyar y Promover en la sensibilización de los padres de familia para el acompañamiento en el trabajo
remoto.
7.- Son responsables de comunicar a los padres de familia a las reuniones y otras actividades
II. SON DERECHOS:
6. Exigir una adecuada educación para sus hijos.
7. Exigir una adecuada administración de los recursos de la sección.
III. DE LAS REUNIONES:

8. ORDINARIAS; Las reuniones ordinarias se realizarán cada primera semana del mes
9. EXTRAORDINARIAS; Las reuniones extraordinarias se realizarán en casos de emergencia o cuando se
requieran.
IV. DE LAS CUOTAS:

10. Las cuotas extraordinarias se pedirán previo acuerdo de los padres de familia cuando sea necesarios.
V. DE LAS SANCIONES:
11. Por falta a una reunión, se pagará una multa de S/. 15 SOLES
12. Falta a una actividad , se pagara una multa de S/. 30 SOLES
13. Por tardanza a una reunión se sancionará con una multa de S/. 1 SOLES
14. Las tardanzas se consideran después de: (Consignar tiempo ...DE 15 MINUTOS
VI. Aspectos no contemplados en la presente norma, serán absueltos en una reunión ordinaria.
Orcopampa, marzo de 2024.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
..................................................... .................................................
Dir. Juan Carlos Firata Chura Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
DERECHOS DEL NIÑ@
1.- Derecho a un nombre y una nacionalidad.

2.- El derecho a la familia.
3.- El derecho a la protección integral.
4.- El derecho a la educación.
5.- El derecho a la salud.
6.- El derecho del discapacitado a una educación
especial.
7.- El derecho a un trato libre de discriminación.
8.- El derecho a la libertad de participación.

ACTIVIDADES SUGERENTES PARA
TRABAJAR LOS DERECHOS DEL NIÑ@
Conocer la problemática familiar de los niños. Diálogo y

encuesta a los niños.
Describir problemas; maltrato infantil, maltrato familiar,
niños que trabajan, niños que estudian en las noches, las
causas y consecuencias.
Hacer conocer resultados estadísticos al contexto.
Investigación sobre los derechos del niño; leyes que
aprobaron, personas e instituciones que hacen respetar.
Campañas para hacer conocer los derechos del niño, con la
finalidad de sensibilizar al público un trato correcto a los
niños.
Calendario
cívico 2020
MARZO:
❖ 08 Día Internacional de la Mujer.
❖ 15 Buen inicio del año escolar

❖ 22 Día Mundial del agua.
ABRIL:
❖ 01 Día de la Educación.
❖ 09 Día Mundial de la Salud.
❖ 10 Elecciones generales presidenciales.
❖ 2º domingo: Día del Niño Peruano.
❖ 14 Día de la Américas.
❖ 22 Día de la Tierra.
❖ 23 Día del Idioma Castellano.
❖ 23 Día Mundial del Libro y del Derecho del Autor.
MAYO:
❖ 01 Día Mundial del Trabajo.
❖ 02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo.
❖ 08 Día Mundial de la Cruz Roja.
❖ 2º domingo: Día de la madre.
❖ 11 Aniversario de María Parado de Bellido.
❖ 18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Túpac Amaru II

y Micaela Bastidas.
❖ 25 Día de la Educación Inicial.
❖ 27 Día del Idioma Nativo.
JUNIO:
❖ 04 Día Internacional de los Niños
Víctimas Inocentes de la Agresión.
❖ 05 Día Mundial del Medio a Ambiente.
07 Aniversario de la Batalla de Arica y
día del Héroe Francisco Bolognesi.
❖ 3º Domingo día del padre.
❖ 24 Día del campesino. Día del Cusco.
❖ 29 Aniversario de José Olaya.

JULIO:
❖ 06 Día del maestro.

❖ 11 Día Mundial de la Población.
❖ 24 Aniversario del Nacimiento de Simón Bolívar.

❖ 28 Día de la Proclamación de la Independencia.
AGOSTO: (Mes de la Pacha Mama)

❖ 09 Día Internacional para la
Erradicación del Trabajo Infantil.
❖ 09 Día Internacional de las poblaciones Indígenas.
❖ 17 Fallecimiento de General José de San Martín.

❖ 22 Día Mundial del folklore.
❖ 26 Día de la Defensa Nacional.
❖ 28 Día de Reincorporación de Tacna a la Patria.
❖ 30 Día de Santa Rosa de Lima.
SETIEMBRE:
❖ 1º Semana: “Semana de la Educación Vial.”
❖ 2º Semana: Semana Internacional de los Estudiantes Adultos.
❖ 07 Día de los Derechos Cívico de la Mujer Peruana.
❖ 08 Día Internacional de la Alfabetización.
❖ 2do. Domingo: Día de Familia.
❖ 16 Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono.
❖ 3er. Martes: Día Internacional de la Paz.
❖ 23 Día de la Juventud, de la Primavera y

Aviación Civil – Jorge Chávez.
❖ 24 Semana Nacional de los Derechos Humanos.
OCTUBRE:
❖ 08 Día de la Educación Física y el Deporte
y Combate de Angamos.
❖ Día de la Alimentación.
❖ Día del Discapacitado.
NOVIEMBRE:
❖ 1ra. Semana: “Semana Forestal Nacional.”
❖ 04 Aniversario de la revolución de Túpac Amaru.

❖ 2º Semana: “Semana de la Vida Animal”
❖ 10 Día de la Biblioteca Escolar.

❖ 20 Día Mundial de la Declaración de los
Derechos Universales del niño.
❖ 25 Día Internacional de la No violencia contra la Mujer.
❖ 27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá.
DICIEMBRE:
❖ 01 Día Mundial de Lucha contra el Sida.
❖ 09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
❖ 10 Día Internacional de los Derechos Humanos.
❖ 25 Fiesta de Navidad.
........... Clausura del Año Escolar.

Plan anual de aula.
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Arequipa
1.2. UGEL : Castilla
1.3. I.E. : 40324 José Miguel Morales Dasso
1.4. DISTRITO : Orcopampa
1.5. PROVINCIA : Castilla
1.6. DEPARTAMENTO : Arequipa
1.7. DIRECTOR : Juan Carlos Firata Chuta
1.8. PROFESOR : Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
1.9. GRADO : Quinto
1.10. SECCIÓN : “B”
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS: 20
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a
ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2024, con apoyo y participación
plena de los alumnos, padres de familia y persona directivo de la institución. De esta
manera se brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la
modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de
calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.
b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
g) Fortalecer la ecología de la educación (diálogo permanente y comunicación
horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia Marzo
4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Aula,Tutoría y otros Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diseño Curricular Diversificado Marzo
4.6. Elaboración de Carpeta Pedagogica Marzo
4.7. Evaluación Diagnostica Marzo
4.8. Consolidación de los aprendizajes Marzo
4.9. Elaboración de unidad 1 Marzo
4.10. Elaboración de Unidades de aprendizaje Abril-Dic.
4.11. Festeja al día de la Madre Mayo
4.12 Organizar el Concurso de Lógico Matemático, Mayo
4.13. Organizamos concurso de Lidereazgo Mayo
4.14. Organizar concursos Mayo
4.15. Festeja al día del Padre Junio

4.16. Festeja al día del Maestro Julio
4.17. Aplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo Julio
7.18 Organizar una actividad – Pro implementación del Aula Julio
7.19 Participar la Feria de Ciencia y Tecnología Julio
4.19. Organizar Concursos de Comunicación Integral y Agosto
Razonamiento Verbal
4.20. Organizar actividades culturales y recreativas por día Setiembre
del estudiante
4.21. Viaje de estudios docentes y estudiantes Setiembre
4.22. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas 0ctubre
4.23. Aplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo Noviembre
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones, material deportivo y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán
permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
Marzo del 2024
Profesora

de la I.E. Profesora de Aula. PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : 40324 José Miguel Morales Dasso
1.2 Nivel : Primaria
1.3 Director (a) : Juan Carlos Firata Chura
1.4 Profesora : Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
1.5 Edad de los niños: 10 a 11 años
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación
integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el cual se desenvuelve.
Así mismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo
al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la formación
del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor práctica de
valores humanos.
3.2 Específicos
- Promover un clima de diálogo y escucha activa para la comprensión en el hogar,
escuela, comunidad y diferentes espacios sociales.
- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su prójimo.
- Sensibilizar y fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la
educación de sus hijos.
- Promover el hábito de valores y actitudes positivas en el educando y familiares.
- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y comunidad.
- Conocer y respetar los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
● Indagar para conocer la realidad de convivencia de los padres de familia
● Promover la participación activa e involucrarlos en las actividades programadas que

realizan sus hijos.
● Reuniones permanentes con los padres de familia
● Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de

comunicación en la educación de sus hijos a través de las jornadas y encuentros.
Con los alumnos
Área Personal Social

- Fortalecer la autoestima de los estudiantes.
- Promover la conciencia ecológica y ambiental.
- Formación de hábitos en los estudiantes: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,
orden, etc.
- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y valores:
cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
Área de Acción y promoción de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Promover el consumo de alimentos nutritivos.
- Promover el cuidado de la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y
fuera de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
Área de Promoción Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que ofrecen.
V. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
MA M J J A S O N D
1. Hora de tutoría Docente. x x x x x x x x x x
2. Convivencia escolar.
Docentes y niños de cada
Establecimiento de x x x x
aula.
acuerdos y normas.
Noticia personal y de Docentes y niños de cada
x x x x x x x x x x
periódicos. aula.
3. Disciplina escolar
Docentes y niños de cada
Sesiones de mediación de x x x x x x x x x x
aula.
conflicto.
4. Prevención
Psicopedagogía Niños y niñas. x x x x x x x x x x
Experiencia de vida
A. “Tengo Derecho al Buen
Trato” Director y Comunidad
x x x x x x x x x x
Educativa
Desfile de pancartas
B. “Cuidar mi vida, es lo
Docentes x x x
primero”
VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas, diálogos y video
conferencias.

VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de Familia,
Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc.)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario, equipo de
sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: Docentes, PP.FF., Donaciones, ONG CADEF, Plan Internacional.
VIII. EVALUACIÓN:
- En forma trimestral, entrega de tarjetas de información
- Se toma en cuenta las opiniones de los padres de familia.
Orcopampas, marzo de 2024.
..................................................... ....................................................
Dir. Juan Carlos Firata Chura Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

PLAN LECTOR – 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Castilla
1.2 Institución Educativa : 40324
1.3 Director : Juan Carlos Firata Chura
1.4 Docente : Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
1.5 Grado : QUINTO
1.6 Sección : “B”
II. BASE LEGAL
 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.
 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica

y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización

e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas
educativos de la Educación Básica”
 Resolución Viceministerial N° 531-2021- MINEDU “Disposiciones para el retorno a la

presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio
educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la
emergencia sanitaria por la COVID-19”
 Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación del

servicio educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica
para el año 2023.
Resolución Ministerial 587 – 2023 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el
año 2024.
II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector y el
placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria la lectura para
satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información. También se pretende
mejorar los niveles de comprensión lectora a través de actividades planificadas en función a
los intereses y necesidades de acuerdo a la realidad de los niños de nuestra Institución
Educativa.
IV. OBJETIVO GENERAL:

Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el hábito
lector y el placer por la lectura en los niños y niñas, con participación de la familia.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma español, quechua e inglés.
5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de lecturas cortas,
fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
5.1.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de
participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de
lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.
VI. METAS:
6.1.1 DE ATENCIÓN:
- Alumnos de Educación primaria Quinto Grado
6.1.2 DE OCUPACIÓN:
- Director General
- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa
- Docentes de la Institución Educativa
VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)
7.3. Comprensión Lectora
7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ESTRATEGIAS:
 Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
 Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
 Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.
 Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de hojas de
lectura, incorporando preguntas diversas
 Participación en juegos de roles
 Grabar cuentos, fábulas y otros
 Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de información:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas

- Letrar el aula con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos por los padres
de familia (se sugiere realizar el lunes).
El cuenta cuentos
Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o acontecimiento importante de su
vida.
El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.

III. OBJETIVO GENERAL
Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera

la trayectoria lectora de las y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de
competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida
social
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a
través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y
colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el
aula; y, no convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en
diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes
géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y
los estudiantes que forman parte de la biblioteca de aula, como una práctica
instaurada, con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse
y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las
competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes

que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores
con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura.
d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del

lector a través de diversas experiencias de lectura.
e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,

considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos,

físicos y digitales proporcionados por el docente.
g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de

acciones a favor de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se considera los siguientes:
1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?
2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?
A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea
general del contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos,
palabras subrayadas o imágenes.
B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta
estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante
ya sabe, lo que aún desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar su
conocimiento.
2. DURANTE LA LECTURA:
A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el
tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser una
frase simple o varias frases coordinadas.
Reglas para identificar la idea principal:

1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más
particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información
extensa.

B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles
un formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o
desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las
secundarias. Agregar notas y comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar
una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas
básicas.
C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a partir del

contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en cuenta las demás
palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y así deducir
el significado de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es
decir, utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y
sufijos.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o
una selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos principales.
Se aplican las mismas reglas que en la identificación de la idea principal,
teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal inferencial y crítico.
B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las

representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes
que identifican el texto; están unidos por palabras de enlace (preposiciones,
artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para formar
frases y conectar los significados.
C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque

además de potenciar la atención y selección de la información que le parezca
al lector, debe ser comprendida y decodificada (parafraseada).
VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA RESPONSABLES
A C T I V I D A D
M A M J J A S O N D
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan
Prof. de aula.
Lector

Profesor,
Etapa 2: Planificación e
estudiantes,
implementación
padres
Profesor y
- Ejecución del Plan Lector
estudiantes.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación Prof. de aula.
del Plan Lector. Comisión ETIPL
-Informe final a la dirección de la
Prof. de aula.
IE.
IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA
MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA DE EJECUCION

Experiencias de Lectura
Título del texto Mar Nov
Oc
y Mayo Junio Julio Agosto Set. y
t
Abril Dic.
- LOS TRES
BUENOS AMIGOS
- El accidente de
Sixto.
- En el salón de clase. x
- Mi familia.
- PACO YUNQUE
- MI PLANTA DE
NARANJA LIMA
- Idioma universal.
- Los ruegos de una
madre.
- El gallo y el lorito.
x
- Un niño sin derecho.
- El Principito
- Quine se llevo mi
Queso
- Todos somos x
importantes.
- Oshta el Duende
- Cholito y amazonito

- El alfarero rebelde
- El vije al cielo
- Glotón y Colibrí
- ¿Por qué picaron los
mosquitos?
-
- Los <días del Carbon
- Hola Andres soy
maría otra vez
- Habla con los tuyos. x
- El camaleón
- CUIDAR MONK
- Elimina el no.
- Barrio contra barrio.
- Un día en la escuela.
- Un sueño se hizo
x
realidad.
- La caja de luz.
- La vaca
- Partes del libro.
- El recreo.
- No se puede. x
- El rey de los
animales.
- Recuerdo de mi
infancia.
- La ardilla, rey de los x
animales.
- Un juicio original.
- Partes de un libro
- El gran tesoro de la
naturaleza.
- “El índice de trabajo
infantil en el Perú es x
alto, uno de cada
cuatro niños trabaja”
- La Inmaculada
Concepción
Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.

-Biblioteca escolar (clases presenciales).
-Biblioteca de aula (clases presenciales).
A- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN.
CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA

Contar con datos relevantes que permitan
la mejora continua de la implementación
del mismo.
1.- Adecuación a los

estudiantes: Si han tenido en Docente de aula Mensual
cuenta los diferentes niveles, los
intereses y motivaciones. Docente de aula, Bimestral
ETIPL
2.- Adecuación de los textos y las
lecturas a los estudiantes:
Mediante registros y fichas de
autoevaluación para recoger la
frecuencia con la que cada
estudiante realiza la lectura de los
textos propuestos.
3.- Adecuación de los espacios:

Verificación de los espacios
adecuados para la lectura,
Presencial y semipresencial.
ANEXOS_
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.

____________________ _________________________
D I R E C T O R Prof. Jacy Jazmin Villafuerte C.
ESTADÍSTICA DE MI
AULA
AÑOS/EDAD NIÑOS NIÑAS TOTAL
10 02 01 03
11 10 7 17
TOTAL 20|
PADRES DE FAMILIA 20

NUESTRAS ALIANZAS
NUESTRAS
ALIANZAS
MUNICIALIDAD
DISTRITAL
SOPORTE CENTRODE
PEDADGÓGICO SALUD
ONG PLAN
COMUNIDAD CAMP.
ACOS
UGEL
POLICÍA Acomayo
NACIONAL
SUBPREFECTO PROGRAMA
Prof. Jacy Jazmin Villafuerte CondeñaJUNTOS
CALENDARIZACIÓN DEL
AÑO ESCOLAR 2024

Recuperando los saberes comunales.
CONOCIMIENTOS Y SABERES DE MI COMUNIDAD
ASPECTOS SABERES
⮚ Siembra oportuna de los productos de acuerdo al espacio y tiempo
AGRÍCOLA cósmico.
⮚ Selección de semillas.
⮚ Fabricación de herramientas autóctonas; chaki taklla y el arado.

TECNOLOGÍA ANDINA ⮚ Torno para hilar lana.
⮚ Molino de agua.
⮚ Curación de enfermedades con medicamentos naturales de su medio.

GANADERÍA. ⮚ Procesamiento de lana de oveja y alpaca para tejer y fabricar ropa.
⮚ Elaboración de quesos con cuajo natural.
ARTESANÍA. ⮚ Bordado de trajes típicos.
⮚ Preparación de platos típicos; lechón de cordero, cuye al horno,

COMIDAS.
pejerrey frito y comidas populares.
⮚ Despachos para la Pachamama en los carnavales.
⮚ Waka t’inkay en San Marcos.

RITUAL.
⮚ Despachos para la Pachamama en el mes de agosto.
⮚ Rituales para la siembre y cosecha.

FIESTAS.
⮚ Costumbres carnavalescas.
⮚ Tres de mayo.
⮚ 30 de agosto.

⮚ Costumbres en matrimonios.
⮚ Costumbres funerales.
FUNERALES
⮚ Costumbres en Todo los Santos.

Necesidades e intereses de aprendizaje de los niños y niñas

¿Qué quieres ¿Cómo ¿Cómo quiere que sea ¿Qué problemas ¿Cómo
aprender? quieres que te tu profesora? tienes para quieres que
enseñen? estudiar? sea tu
escuela?
⮚ A leer. ⮚ Con cariño. ⮚ Que los profesores ⮚ Me falta ⮚ Bonito.
me traten bien desde tiempo para
⮚ A escribir. ⮚ Aprender a ⮚ Limpio.
el primer día. hacer mis
leer y
⮚ Que sea bueno.
tareas. ⮚ Pintado.
⮚ Cantar. escribir
jugando. ⮚ Me padres no Adornado.
⮚ Bailar. ⮚ Que tenga mucha
me ayudan ⮚ Que tenga
⮚ Realizando paciencia. mucho.
⮚ Dibujar. visitas. jardines.
⮚ Que sea responsable ⮚ No tengo ⮚ Con
⮚ Pintar. ⮚ Con y puntual. útiles campos
voluntad y
⮚ Jugar. ⮚ Que sea amable y completos. deportivos.
respeto.
cariñoso. ⮚ Mis padres no ⮚ Con
⮚ Recitar. ⮚ Invitando a
⮚ que sea tienen mucho servicios
alguien a la dinero.
⮚ Hábitos de escuela. comprensible. higiénicos
higiene. limpios.
⮚ Cantando. ⮚ Que no falte.
⮚ Quiero ⮚ Que tenga
⮚ Participado ⮚ Que sea activo.
aprender a lugares de
sumar restar. activamente ⮚ Que no sea aburrido. recreación.
en las
⮚ Escribir en ⮚ Que mis profesores ⮚
actividades
computadora. e mi me traten bien con
comunidad. respeto y con
⮚
equidad tomando en
⮚ Que las
cuenta mi
tareas sean participación.
fáciles
⮚ Que mis
padres me
apoyen.
PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE
CADA DOCENTE ACOMODA CON EL PERFIL DEL ESTUDIANTE.
CONSIDERACIONES ESPECIALES:
❖ Niños y niñas en condiciones de leer en forma independiente y usar la lectura como un medio de disfrute, de conocimiento y comunicación,
paralelamente la escritura, no solo para comunicar sus sentimientos, necesidades, etc. sino también como instrumentos de aprendizaje,
tomando notas, construyendo sumillas, preparando esquemas.
❖ Niños y niñas con capacidad de resolver problemas de la vida diaria empleando capacidades Lógico Matemáticas e investigativos con
suficiente seguridad y dominio, empleando las operaciones básicas con números y medición.
PERFIL A CORTO PLAZO.

I. Niños y niñas con práctica de normas de convivencia.
II. Niños y niñas con actitudes de trabajo que planifiquen y organicen su tiempo libre.

III. Niños y niñas con práctica autónoma en el uso y conservación de los servicios básicos que ofrece nuestra escuela, hogar y la comunidad.
IV. Niños y niñas con respeto a su identidad cultural con desarrollo de su autoestima y valoren su lengua materna.
V. Niños y niñas con compromiso para valorar, conservar y defender su patrimonio territorial. Con vocación participativa en los diferentes actos
cívicos conmemorativos y consciente de su realidad histórico actual.
VI. Niños y niñas que valoren los recursos naturales, con práctica de uso adecuado y con criterios de conservar el medio ambiente.
VII. Niños y niñas que valoren el valor nutricional de sus productos y que propongan una alimentación balanceada con sus propios productos.
VIII. Niños que asuman normas correspondientes en la conservación de su salud, higiene y su seguridad, practicando en forma autónoma.
IX. Niños y niñas con identidad cultural, con valores de respeto, con criterio de paz y amor en la convivencia familiar.
X. Niños y niñas que acepten su cuerpo con naturalidad sin miedos ni tabúes o prejuicios en el proceso de su desarrollo y crecimiento,
reconociendo su rol en la familia.

DEL DOCENTE
Expectativas de los docentes con relación a sus alumnos
¿CÓMO QUIERO QUE SEAN ¿QUÉ QUIERO QUE MIS
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
MIS NIÑ@S? NIÑ@S APRENDAN?
DEMANDAS E INTERESES DE LOS

PADRES DE FAMILIA

¿QUÉ DEBEN ¿QUÉ QUIEREN ¿CÓMO QUIERES ¿CÓMO QUIERES
APRENDER TUS QUE SEAN TUS QUE SEA TU QUE EL
HIJOS? HIJOS? ESCUELA? PROFESOR SEA?
⮚ A leer y escribir ⮚ Que sean ⮚ Que las aulas ⮚ Responsable y puntual.
alfabéticamente. buenos muestren un
⮚ Que esté desde el primer
estudiantes. ambiente
⮚ A practicar los día.
acogedor.
valores en toda ⮚ Sean
⮚ Con ⮚ Activo.
su vida social. participativos
⮚ Respetar a los
en sus clases y infraestructura ⮚ Participativo.
en la escuela. completa y de
mayores y calidad. ⮚ Actualizado en temas
menores. ⮚ Que pierdan el
⮚ Pintado y pedagógicas.
miedo para
⮚ Saludar con ⮚ Que sea ejemplo para los
hablar y limpio.
cortesía. participar en estudiantes y para la
⮚ Con mobiliarios
⮚ Que sus hijos se público. sociedad.
adecuados.
sociabilicen con ⮚ Que practiquen ⮚ Que participe en las
facilidad. ⮚ Con lugares de
buenos asambleas.
hábitos. recreación.
⮚ Respetuoso y tolerante.
⮚ Sean ⮚ Con biblioteca
adecuada. ⮚ Con capacidad de
profesionales
⮚ Con sala de resolver problemas.
innovación bien
equipado.
⮚ Con
departamento
de educación
física.

⮚
● Falta de conciencia política e ideológica.
Cuadro de insumos para la programación

anual

M DU CALENDARIO CALENDARIO CIVICO SITUACION ENFOQU SITUACION NOMBRE DE
E RA COMUNAL PROBLEMATICA ES SIGNIFICATIVA LA UNIDAD
S CI O
E ON PROYECTO.
S
✔ Barbecho
3 Los estudiantes retornan Enfoque ¿Cómo organizaremos el NOS
❖ 08 Día Internacional de la
SE al aula desconociendo de aula? ¿Cómo haremos ORGANIZAMO
Mujer.
✔ Escarbe de papa
MA procesos de organización derecho para saber que hay en S PARA
NA ❖ 13 Buen inicio del año escolar y convivencia. s, cada lugar? ¿Qué CONVIVIR
M S de primera orientaci haremos para convivir MEJOR.
A siembra ❖ 22 Día Mundial del agua. ón al mejor?
R (maway) bien
Z común y
O ✔ Ordeño de leche búsque
y elaboración de da de la
derivados de la excelen
leche. cia.
✔ Barbecho ✔ 01 Día de la Educación.

4 Desconocimiento y Enfoque ¿Cómo podemos
SE pérdida paulatina de las de recuperar nuestras Revaloramos
MA ✔ Ordeño de leche ✔ 09 Día Mundial de la Salud. costumbres ancestrales. intercult costumbres nuestras
A NA (waka tínkay, recojo de ural, ancestrales? costumbres y
y elaboración de
derivados de la ✔ 2º domingo: Día del Niño
B S plantas medicinales, etc.) ambient ¿Qué podemos hacer propiedades
R al, para revalorar la de las plantas
leche. Peruano. orientaci medicina natural? medicinales.
I
L ✔ Semana santa ✔ 14 Día de las Américas. ón al
bien
✔ San Marcos ✔ 22 Día de la Tierra. común.
(waka tínkay)
23 Día del Idioma Castellano.

S CI O
E ON PROYECTO.
S
3 Cruz velakuy. Los niños están Enfoque ¿Cómo nos Demostramos
SE ✔ 01 Día Mundial del Trabajo.motivados para de organizamos para nuestras
Corte de habas
MA (kalcheo de habas). participar en nuestro derecho participar en el habilidades
NA
✔ 02 Aniversario del Combate aniversario. s, aniversario de nuestra para festejar
S Cosecha de papa del Dos de Mayo. inclusiv institución? nuestro
(aros) o, aniversario.
✔ 2º domingo: Día de la madre.
❖ 18 Aniversario intercult
ural,
de la Institución ✔ 18 Aniversario del Sacrificio igualdad
M Educativa. Heroico de Túpac Amaru II de
A
✔ y Micaela Bastidas. género,
Y
ambient
O
✔ 25 Día de la Educación Inicial. al,
orientaci
✔ 27 Día del Idioma Nativo. ón al
bien
común y
búsque
da de la
excelen
cia.

S CI O
E ON PROYECTO.
S
05 Los estudiantes adquieren Enfoque ¿Qué efectos tiene el
✔ Elaboración de ✔ 05 Día Mundial del Medio a enfermedades
SE de fríame en nuestra
MA chuño. Ambiente. respiratorias por el cambio derecho comunidad?
NA ✔ Trilla de 07 Aniversario de la Batalla de de estado del tiempo, s, ¿Cómo podemos evitar NOS CIUDAMOS DEL
S. Arica y llegan tarde y desaseados ambient las enfermedades FRIAJE
cereales día del Héroe Francisco a la institución educativa. al, respiratorias?
(cebada, haba, Bolognesi.
J orientaci
trigo)
U ón al
N
✔ 3º Domingo día del padre. bien
✔ Selección de
I semilla de papa. ✔ 24 Día del campesino. Día común.
O
✔ Festejo a las del Cusco.
ovejas (Owija t ✔ 29 Aniversario de José Olaya.
ínkay.)
✔ 29 día de san
pedro.

S CI O
E ON PROYECTO.
S
05 Los estudiantes se sienten Enfoque ¿Qué actividades
✔ Trilla de cereales ✔ 06 Día del maestro.
SE motivados para participar de conmemorativas se Nuestro
MA (cebada, haba,
trigo) ✔ 11 Día Mundial de la en las diferentes derecho desarrollan por festejo aniversario
NA actividades s, de fiestas patrias? patriótico.
S. Población. conmemorativas por inclusiv ¿Qué procesos
✔ Pintado de las
J fachadas de las ✔ 28 Día de la Proclamación de fiestas patrias. o, históricos pasaron para
intercult nuestra independencia?
U casas. la Independencia del Perú.
ural. ¿?
L
I ✔ Chaku de vicuña
O en Pumahuasi.
✔ Feria
Agropecuaria.
✔ Paseo de
antorchas.
03 Elaboración de ❖ 09 Día Internacional de las
Los estudiantes valoran y Enfoque ¿Cómo podemos En el mes del
SE adobes, participan en pago a la de conocer y valorar las viento
A MA poblaciones Indígenas. tierra también toman intercult costumbres del pago a revaloremos
Pago a la tierra.
G NA ❖ 22 Día Mundial del folklore. mayor interés en ural, la pachamama? la
S. Celebración de San aprovechar la energía ambient ¿Cómo aprovechamos cosmovisión
O
S Roque. ❖ 26 Día de la Defensa eólica para actividades al. la energía eólica en andina en la
T Elaboración y vuelo Nacional. agrícolas y sus juegos nuestras actividades? familia y la
O de cometas. tradicionales como la comunidad.
Primera siembra ❖ 30 Día de Santa Rosa de elaboración de las
(maway) Lima. cometas, molinetes etc.

S CI O
E ON PROYECTO.
S
4 Limpieza de los Los estudiantes enfocan Enfoque ¿Qué actividades Protejamos el
SE ❖ 1º Semana: “Semana de la su interés en las intercult económicas se medio
canales de regadío.
MA Educación Vial.” diferentes actividades que ural, desarrollan en la feria ambiente y
S Riego de los
NA se desarrolla en la feria de bien de kúllupata? recibamos la
E S. terrenos. ❖ 2do. Domingo: Día de kúllupata también están común, ¿Qué caracteriza a la primavera.
T Feria de kúllupata. Familia. entusiasmados por la ambient estación de la
I Siembra de haba y llegada de la primavera y al. primavera en nuestra
E ❖ 16 Día Internacional de la
maíz. los festejos del día de los localidad?
M Preservación de la Capa de estudiantes. ¿?
Construcción de
B Ozono.
R viviendas.
E ❖ 23 Día de la Juventud, de la
. primavera.
❖ 24 Semana Nacional de los
Derechos Humanos.
4 Traslado de abono ❖ 08 Día de la Educación
Los niños están Enfoque ¿Qué productos nos participemos
SE natural (huano) interesados en consumir ambient mejor vitalidad en el
MA Física y el Deporte los productos que se al , estudio? en la siembra
O Siembra de papa.
C NA y Combate de Angamos. expenden en la I.E. tal derecho ¿Cómo seleccionamos y
T S ❖ Día de la Alimentación. situación es una , nuestra dieta reconozcam
preocupación por que los equidad alimenticia?
U
❖ Día del Discapacitado. productos que consumen de os el valor
B
R son sintéticos genero. nutritivo de
E denominados también nuestros
productos chatarra.
productos

S CI O
E ON PROYECTO.
S
4 Celebración de La problemática ecológica Enfoque ¿Cómo podemos Participemos
SE ❖ 1ra. Semana: “Semana de nuestra localidad de del bien fortalecer el
todos los Santos. en el
MA Forestal Nacional.” Pomacanchi se va común, cumplimiento de cumplimient
Elaboración de pan
NA incrementando por la tala derecho nuestros deberes? o de
S wawa y caballo. ❖ 04 Aniversario de la
indiscriminada de los s, ¿Cómo podemos
N Siembra de cebada, revolución de Túpac Amaru.
nuestros
diferentes árboles, ambient concientizar a nuestra
O trigo y pasto. arbustos y el uso de al, población en el uso
deberes y
V ❖ 2º Semana: “Semana de la respetemos
fertilizantes genera la búsque responsable de
I Vida Animal” extinción de las diferentes da de la nuestros recursos nuestros
E derechos
M ❖ 10 Día de la Biblioteca especies de flora y fauna. excelen naturales??
cia. ¿Qué efectos
B Escolar. negativos trae el uso
R de fertilizantes
E ❖ 20 Día Mundial de la
químicos?? ¿Qué
Declaración de los
consecuencias trae la
Derechos Universales del niño.
tala indiscriminada de
❖ 25 Día Internacional de la No los árboles y arbustos?
violencia contra la Mujer.
03 Aporque masivo de Los niños se sienten Enfoque ¿Qué actividades se Celebremos
SE ❖ 01 Día Mundial de Lucha motivados por la llegada bien realizan en el mes de
D haba y maíz. la navidad
MA contra el Sida. de la navidad fecha en la común, diciembre? compartiend
I Festejo de navidad.
C NA que esperan recibir algún búsque ¿de que manera los o en familia
S Chocolatada ❖ 09 Aniversario de la Batalla regalo, también tienen da de la estudiantes se
I navideña. de Ayacucho.
con amor.
E interés en la finalización excelen estimulan para obtener
Regalo de juguetes. del año escolar y se cia. notas satisfactorias.?
M ❖ 10 Día Internacional de los
B esfuerzan para obtener ¿Qué aprendimos en
Derechos Humanos. calificaciones todo el año?
R
E ❖ 25 Fiesta de Navidad. satisfactorias.
........... Clausura del Año Escolar.

S CI O
E ON PROYECTO.
S
Los días del calendario NO son feriados, deben ser celebrados como circunstancia motivadora para generar aprendizajes significativos relacionándolos con el
calendario comunal. No utilizar para actuaciones que impliquen gastos económicos o pérdida de jornada de clases

Plan de estudios
La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar, para
ello se asegura que las distintas áreas respondan a las características de los niños,
adolescentes y jóvenes.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Educación Educación
NIVELES Educación Primaria
Inicial Secundaria
CICLOS I II III IV V VI VII
años años 2 3 4 5 6 2 3 4
GRADOS 1º 1º 5º
0-2 3-5 º º º º º º º º
comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
Comunicación
como segunda Inglés Inglés
lengua * Arte y cultura Arte y cultura
Personal Desarrollo personal
Social Personal Social Ciudadana y Cívica
Personal
Áreas Ciencias sociales
Social
curricul
ares Educación Religiosa Educación Religiosa
Psicomotriz Psicomotriz Educación física Educación física
Descubrimient Ciencia y Tecnología
o del mundo Ciencia y
Ciencia y Tecnología
Tecnología Educación para el
Trabajo.
Matemática Matemática Matemática
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Distribución del tiempo

El plan de estudios se desarrolla teniendo en cuenta la siguiente distribución del
tiempo en horas pedagógicas (45 minutos) en horas pedagógicas.
Niveles Inicial Primaria Secundaria

Jornada escolar Jornada escolar
regular completa.
Horas que deben
destinar a áreas 30 26 31 40
obligatorias.
Tutoría 0 2 2 2
Horas de libre
0 2 2 3
disponibilidad
Total de horas
30 30 35 45
establecidas
Institución Educativa Nº 40324 José Miguel Morales Dasso
Organización y distribución del tiempo

semanal de educación primaria
AREAS CURRICULARRES Grados de estudios.

1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal social 3 3 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3 3
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30
Escala de calificación en la EBR

Nivel
educativo Escala de
Descripción
Tipo de Calificación
Calificación
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado
AD respecto a la competencia. Esto quiere decir que muestra
Logro destacado aprendizajes que va mas alla del nivel esperado.
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la
A competencia, demostrando manejo satisfactorio de todas las tareas
Educación Logro esperado
Primaria propuestas y en el tiempo programado.
Literal y Cuando el estudiante esta próximo o cerca del nivel esperado
B respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento
Descriptiva En proceso durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una
competencia de acuerdo al nivel esperado, evidencia con frecuencia
C dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor
En inicio tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
.
52
Perfil de egreso de la Educación Básica
53
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES

DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
los estudiantes.
Respeta los diferencias y promueve Fomenta la convivencia así como el

el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible
6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social
54
Principios educativos declarados en la Ley General de

Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia
ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además de
igualdad de género y desarrollo sostenible.
Características del Currículo Nacional de la Educación

Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;
- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos
de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del
currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y
culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en
las escuelas.
- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y
ejercicio responsable de la ciudadanía.
- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.
- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la

sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.
55
Compromisos de Gestión Escolar 2024

Fuentes de La educación
Compromiso Objetivo Indicador información que queremos
para el Perú
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE Porcentaje de estudiantes que logran nivel Resultados de la Todas y todos
Progreso anual de mejoran sus resultados satisfactorio en la Evaluación Censal de Evaluación Censal los estudiantes
aprendizajes de de aprendizaje respecto Estudiantes (ECE). de Estudiantes, logran
todas y todos los del año anterior. SICRECE aprendizajes de
estudiantes de la calidad.
IE. Porcentaje de acciones de mejora de los Aplicativo PAT.
aprendizajes, establecidas a partir de los
resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que
están siendo implementadas
COMPROMISO 2. La IE mantiene et Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE, Todas y todos

Retención anual de número de estudiantes reportados oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. los estudiantes
estudiantes en la matriculados al inicio inician y
IE. del año escolar. Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el Registros de la IE. culminan su
año escolar educación
básica
Porcentaje de estudiantes matriculados que Registros de la IE.
oportunamente.
concluyen el año escolar. Aplicativo PAT
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. Registros de la IE Las II.EE del país
Cumplimiento de actividades planificadas Aplicativo PAT cumplen la
la calendarización (sesiones de aprendizaje, totalidad de sus
planificada en la IE. jornadas de reflexión, entre
otras) para el año escolar. Porcentaje de jomadas laborales efectivas de los Registros de horas lectivas y
docentes. asistencia de actividades
docentes de la IE. planificadas.
Aplicativo PAT
COMPROMISO 4.El El equipo directivo de la IE Indicador aplicable en las IIEE donde el director no Ficha de Todas y todos
Acompañamiento realiza acompañamiento y tenga carga horaria: monitoreo, los docentes
y monitoreo a la monitoreo a los docentes aplicativo PAT. tienen un buen
práctica de acuerdo con la Porcentaje de visitas de monitoreo y desempeño en
pedagógica en la planificación del año acompañamiento programadas en el PAT que han su labor
sido ejecutadas.
IE. escolar. pedagógica.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director Actas de reunión,
tenga carga horaria: aplicativo PAT.
Porcentaje de reuniones de Interaprendizaje
programadas en el PAT que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se pueden
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa
COMPROMISO 5.ElEl equipo directivo Normas de convivencia consensuadas incluidas en Reglamento Todas las II.EE.
Gestión de la desarrolla acciones para el Reglamento Interno, publicadas en algún Interno. del pais son
convivencia escolar la promoción de la espacio visible de la IE. espacios
en la IE. convivencia, la seguros y
prevención y atención Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT. acogedores para
de la violencia en la IE. padres y madres de familia, tutores legales y/o los y las
apoderados para brindar orientaciones estudiantes
(información de sus hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT.
Porcentaje de casos atendidos oportunamente* Libro de

del total de casos reportados en el SiSeVe y en el incidencias,
Libro de Incidencias. SíSeVe.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de los
protocolos de atención
56
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

QUINTO GRADO DE PRIMARIA
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Acomayo
I.2 Institución Educativa : 42324
I.3 Director : Juan Carlos Firata Chura
I.4 Docente : Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
I.5 Ciclo :V
I.6 Grado y Sección : Quinto grado
I.7 Duración : Del 11 de marzo al 22 de diciembre del 2024
II. DESCRIPCIÓN:
Los estudiantes de Quinto grado de primaria de la I.E. 40324 Jose Miguel Morales Dasso, se caracteriza por su creciente interés por alternar con
nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También,
responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones,
principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e
incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con
sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.
Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el juego,
el deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí
mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con las
personas de su entorno
DISEÑO CURRICULAR QUINTO GRADO DE PRIMARIA

Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Comunicación Se comunica oralmente mediante Se comunica Obtiene información - Recupera información explícita de textos orales que escucha
diversos tipos de textos; infiere el oralmente en su del texto oral. seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando
tema, propósito, hechos y lengua materna. es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones
conclusiones a partir de información con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
explícita, e interpreta la intención del términos propios de los campos del saber.
interlocutor en discursos que Infiere e interpreta
contienen ironías. Se expresa - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue
información del texto lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
adecuándose a situaciones oral. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para
comunicativas formales e informales. ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural
Organiza y desarrolla sus ideas en en que se desenvuelve.
torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.)
algunos referentes, así como de un entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e
vocabulario variado y pertinente. Usa implícita del mismo. Señala las características y cualidades
recursos no verbales y paraverbales implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
para enfatizar lo que lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
dice. Reflexiona y evalúa los textos de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando
escuchados a partir de sus hay algunas pistas en el texto.
conocimientos y el contexto Adecúa, organiza y - Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos
sociocultural. En un intercambio, desarrolla las ideas de verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista
hace forma coherente y y las motivaciones de personas y personajes, así como figuras
preguntas y contribuciones cohesionada. retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas caracte-
relevantes que responden a las ideas rísticas del tipo textual y género discursivo.
y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas características del género discur-
sivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
verbales y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
paraverbales de forma desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
estratégica. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y

algunos términos propios de los campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
estratégicamente con hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva
distintos información para argumentar, explicar y complementar las ideas
interlocutores. expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
forma, el contenido y textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral. comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa,
así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también,
la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con Lee diversos tipos de Obtiene información - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
varios elementos complejos en su textos escritos en su del texto escrito. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos especí-
estructura y con vocabulario variado. lengua materna. ficos e integra información explícita cuando se encuentra en
Obtiene información e integra datos distintas partes del texto con varios elementos complejos en su es-
que están en distintas partes del tructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
texto. Realiza inferencias locales a temáticas abordadas.
partir de información explícita e
implícita. Interpreta Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos,
información del texto. hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el
el texto considerando información
relevante y complementaria para contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
construir su sentido global. relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
Reflexiona sobre aspectos variados enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e
del texto a partir de su conocimiento implícita.
y experiencia. Evalúa el uso del - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
lenguaje, la intención de los recursos subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
textuales y el efecto del grafía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo,
texto en el lector a partir de su contrasta la información del texto que lee.
conocimiento y del contexto Reflexiona y evalúa la
sociocultural. - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones
forma, el contenido y de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el
contexto del texto. problema central, las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información, para interpretar el
sentido global del texto.
- Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva. Adecúa su texto al de textos en su situación propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el
destinatario, propósito y el registro, a lengua materna. comunicativa. soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
partir de su experiencia adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
previa y de algunas fuentes de información complementaria.
información complementarias. Organiza y desarrolla
Organiza y desarrolla lógicamente las - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
las ideas de forma en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a
ideas en torno a un tema y las coherente y párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
estructura en párrafos.27 Establece cohesionada. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
relaciones entre ideas a través del causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
uso adecuado de algunos tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
conectores y de referentes; emplea que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
vocabulario variado. Utiliza recursos del saber.
ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos28 con la Utiliza convenciones - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
intención de darle claridad y sentido del lenguaje escrito de aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
a su texto. Reflexiona y evalúa de forma pertinente. texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas
manera permanente la coherencia y o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
cohesión de las ideas en el texto que retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar
escribe, así como el uso del lenguaje personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmi-
para argumentar o reforzar sentidos y cos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y
producir efectos en el lector según la emociones.
situación comunicativa. Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta
forma, el contenido y a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o
contexto del texto digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
escrito. conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
Matemática Resuelve problemas referidos a una o Resuelve problemas Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
más acciones de comparar, igualar, de cantidad. expresiones quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades,
repetir o repartir cantidades, partir y numéricas. para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
repartir una cantidad en partes sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de
iguales; adición y sustracción con decimales.
las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o
cuadrada y cúbica; así como a una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones nu-
expresiones de adición, sustracción y méricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y
multiplicación multiplicación de estas.
Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
con fracciones y decimales (hasta el comprensión sobre los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
centésimo). Expresa su comprensión números y las
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al
del sistema de numeración decimal operaciones.
hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar,
con números naturales hasta seis
centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de
cifras, de divisores y múltiplos, y del
decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con • Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
lenguaje numérico y operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y
representaciones diversas. distributiva).
Representa de diversas formas su • La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
comprensión de la noción de fracción como operador.
como operador y como cociente, así • Las operaciones de adición y sustracción con números decimales
como las equivalencias y fracciones.
entre decimales, fracciones o Usa estrategias y
porcentajes usuales. Selecciona y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de
emplea estrategias diversas, el • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
cálculo mental o escrito para operar • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones
con números naturales, fracciones, con números naturales, estimación de productos y cocientes,
decimales y porcentajes de manera descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
exacta o aproximada; así como para fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la
hacer conversiones de unidades de propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
medida de masa, división.
tiempo y temperatura, y medir de
- Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el
manera exacta o aproximada usando
tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales
la unidad pertinente. Justifica sus
(expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa
procesos de resolución así como sus
multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
afirmaciones sobre las relaciones
equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y
entre las cuatro operaciones y sus
tiempo.
propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos. Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
afirmaciones sobre las números naturales, decimales y fracciones; así como sobre rela-
relaciones numéricas y ciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios
las operaciones. ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve problemas Traduce datos y - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
regularidades o relaciones de cambio de regularidad, condiciones a equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
entre dos magnitudes o entre equivalencia y expresiones magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x
expresiones; traduciéndolas a cambio. algebraicas. + a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
proporcionalidad directa, y patrones transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio
de repetición que combinan criterios geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en
geométricos y cuya regla de un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 -
formación se asocia a la posición de 27 - …).
sus elementos. Expresa su Comunica su - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
comprensión del término general de comprensión sobre las comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo
un patrón, las condiciones de relaciones algebraicas. orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la
desigualdad expresadas con los
proporcionalidad como un cambio constante.
signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades
constante; usando lenguaje procedimientos para de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor
matemático y diversas encontrar de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación
representaciones. Emplea recursos, equivalencias y reglas de un patrón o para encontrar valores de magnitudes pro-
estrategias y propiedades de las generales. porcionales.
igualdades para resolver ecuaciones
Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
o hallar valores que cumplen una
afirmaciones sobre continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos.
condición de desigualdad o
relaciones de cambio y Asimismo, justifica sus procesos de resolución mediante el uso de
proporcionalidad; así como
equivalencia. propiedades de la igualdad y cálculos.
procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas Modela objetos con - Establece relaciones entre las características de objetos reales o
modela las características y la de forma, formas geométricas y imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
ubicación de objetos a formas movimiento y sus transformaciones. (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y
bidimensionales y tridimensionales, localización. medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas
sus rectos), sus elementos y su capacidad.
propiedades, su ampliación,
reducción o rotación. Describe y - Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos
clasifica prismas rectos, cuadriláteros, con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.
triángulos, círculos, por sus Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
elementos: comprensión sobre las prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propie-
vértices, lados, caras, ángulos, y por formas y relaciones dades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje
sus propiedades; usando lenguaje geométricas. geométrico.
geométrico. Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, traslaciones, - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la
medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los
ampliación y reducción de formas recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la
bidimensionales, en el plano porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su
cartesiano. Describe recorridos y conservación.
ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para Usa estrategias y - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
ampliar, reducir, girar y construir procedimientos para objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis
formas; así como para estimar o orientarse en el teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
medir la longitud, superficie y espacio. avenidas.
capacidad de los - Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos
objetos, seleccionando la unidad de o personas con relación a un sistema de referencia como, por
medida convencional apropiada y ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de
realizando conversiones. Explica sus tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y
afirmaciones sobre relaciones reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
entre elementos de las formas - Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos
geométricas y sus atributos medibles, de composición y descomposición para construir formas, ángulos,
con ejemplos concretos y realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así
propiedades. como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar),
la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales)

de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de
longitud mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva
para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no con-
vencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre
afirmaciones sobre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
relaciones geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con
geométricas. argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas Representa datos con - Representa las características de una población en estudio, las que
temas de estudio, en los que de gestión de datos e gráficos y medidas asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos,
reconoce variables cualitativas o incertidumbre. estadísticas o negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas
cuantitativas discretas, recolecta probabilísticas. (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
datos a través de encuestas y de etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos,
diversas fuentes de información. a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
Selecciona tablas de doble entrada, representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada
gráficos de barras dobles y gráficos (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media
de líneas, seleccionando el más aritmética como punto de equilibrio.
adecuado para representar los datos. Comunica la
Usa el significado de la moda para - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
comprensión de los media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los
interpretar información conceptos estadísticos posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
contenida en gráficos y en diversas y probabilísticos. las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
sus posibles resultados y expresa pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
la probabilidad de un evento información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes
relacionando el número de casos formas de representación y de la situación estudiada.
favorables y el total de casos Usa estrategias y - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
posibles. Elabora y justifica procedimientos para con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
predicciones, recopilar y procesar los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
decisiones y conclusiones, basándose datos. tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento,
de un evento. el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la
media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de suce-
sos cotidianos.
Sustenta conclusiones - Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si
o decisiones con base la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así
en información también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
obtenida. información obtenida con base en el análisis de datos.
Personal Social Construye su identidad al tomar Construye su Se valora a sí mismo. - Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas
conciencia de los aspectos que lo identidad. y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su
hacen único, cuando se reconoce a sí identidad con relación a su familia.
mismo a partir de sus características
- Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa
personales, sus capacidades y
y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
limitaciones reconociendo el papel de
las familias en la formación de dichas Autorregula sus - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
características. Aprecia su emociones. consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración,
pertenencia cultural a un país distanciamiento, relajación y visualización).
diverso. Explica las causas y Reflexiona y - Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a
consecuencias de sus emociones, y argumenta partir de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las
utiliza estrategias para regularlas. éticamente. normas y a los principios éticos.
Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en Vive su sexualidad de - Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado
función de cómo estas le afectan a él manera integral y del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género
o a los demás. Examina sus acciones responsable de (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre
en situaciones de conflicto moral que acuerdo a su etapa de otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
se presentan en la vida cotidiana y se desarrollo y madurez.
plantea comportamientos que tomen
- Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como
en cuenta principios éticos.
las conductas para evitarlas o protegerse.
Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones que
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive y participa Convive y participa Interactúa con todas - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
democráticamente cuando se democráticamente. las personas. aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la
relaciona con los demás, respetando reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el
las diferencias, los derechos de cada cumplimiento de sus deberes.
uno,
Construye normas y - Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia
cumpliendo y evaluando sus deberes. asume acuerdos y
Se interesa por relacionarse con del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y
leyes. evalúa su cumplimiento.
personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres. Maneja conflictos de - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Construye y evalúa normas de manera constructiva. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros
convivencia tomando en cuenta sus como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las
derechos. Maneja conflictos emociones.
utilizando el diálogo y la mediación Delibera sobre asuntos - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
con base en criterios de igualdad o públicos. asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad,
equidad. Propone, planifica y realiza la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
acciones colectivas orientadas al bien Sustenta su posición basándose en fuentes.
común, la solidaridad,
Participa en acciones - Muestra interés por participar en actividades que le permitan
la protección de las personas
que promueven el relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas
vulnerables y la defensa de sus
bienestar común. para conocer sus costumbres.
derechos. Delibera sobre asuntos de
interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta
la opinión de los demás.
Construye interpretaciones históricas Construye Interpreta críticamente - Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el
en las que explica, de manera interpretaciones fuentes diversas. Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir
general, procesos históricos históricas. de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones
peruanos, empleando algunas históricas.
categorías temporales. Identifica las
causas inmediatas y lejanas que - Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
desencadenaron dichos procesos, así acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el
como las consecuencias proceso de Independencia del Perú.
cuyos efectos se ven de inmediato o a Comprende el tiempo - Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de
largo plazo. Ordena histórico. la historia nacional y distingue qué las caracteriza.
cronológicamente procesos históricos
peruanos y describe algunos - Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la
cambios, permanencias y política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad.
simultaneidades producidos en ellos. Elabora explicaciones - Identifica algunas causas que tienen origen en acciones
Utiliza información de diversas sobre procesos individuales y otras que se originan en acciones colectivas, con
fuentes a partir de identificar su históricos. relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que - Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;
dan sobre los procesos históricos. reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos acon-
tecimientos.
Gestiona responsablemente el Gestiona Comprende las - Describe las relaciones que se establecen entre los elementos
espacio y ambiente al realizar responsablemente el relaciones entre los naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su
frecuentemente actividades para su espacio y el elementos naturales y localidad o región, o de un área natural protegida, así como las
cuidado y al disminuir los ambiente. sociales. características de la población que lo habita y las actividades
factores de vulnerabilidad frente al económicas que esta realiza.
cambio climático y a los desastres en Maneja fuentes de
su escuela. Utiliza distintas fuentes y - Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas
información para que le permitan obtener información sobre los elementos del
herramientas comprender el espacio espacio geográfico y del ambiente.
cartográficas y socioculturales para geográfico y el
ubicar elementos en el espacio ambiente.
geográfico y el ambiente, y compara
estos espacios a diferentes - Explica las características de una problemática ambiental, como la
deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la
escalas considerando la acción de los
pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el caos
actores sociales. Explica las
en el transporte, a nivel local.
problemáticas ambientales y Genera acciones para - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su
territoriales a partir de sus causas, conservar el ambiente institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta
consecuencias y sus manifestaciones local y global. acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
a diversas escalas.
- Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que
realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte,
entre otros.
Gestiona responsablemente los Gestiona Comprende el - Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y
recursos económicos al utilizar el responsablemente funcionamiento del cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes económi-
dinero y otros recursos como los recursos sistema económico y cos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen
consumidor informado y al realizar económicos. financiero. bienes y servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de
acciones de ahorro, inversión y estos.
cuidado de ellos. Explica el papel de
la publicidad frente a las decisiones - Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos,
de consumo y en la planificación de así como de la cultura de pago de las deudas contraídas.
los presupuestos personales y - Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.
familiares, así como la importancia de
Toma decisiones - Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus
cumplir con el pago de impuestos,
económicas y decisiones de consumo.
tributos y deudas como medio para el
financieras.
bienestar común. Explica los roles
que cumplen las empresas y el Estado - Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta
respecto a la satisfacción de las positiva o negativamente a las personas y a las familias.
necesidades económicas y financieras
de las personas.
Ciencia y Indaga las causas o describe un Indaga mediante Problematiza - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
Tecnología objeto o fenómeno que identifica métodos científicos situaciones para hacer hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis
para formular preguntas e hipótesis para construir sus indagación. que expresan la relación causa-efecto y determina las variables
en las que relaciona las conocimientos. involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le
variables que intervienen y que se sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un
pueden observar. Propone estrategias huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las
para observar o generar una plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas
situación controlada en la porque necesitan luz para vivir”.
cual registra evidencias de cómo una Diseña estrategias para
variable independiente afecta a otra - Propone un plan que le permita observar las variables involucradas,
hacer indagación. a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona
dependiente. Establece relaciones
entre los datos, los materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las me-
interpreta y los contrasta con didas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre
información confiable. Evalúa y el comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría
comunica sus conclusiones y decir: “Necesitaremos una planta en un macetero y una caja de
procedimientos. cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos
cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
Genera y registra datos - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
o información. relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta.
Registra los datos y los representa en diferentes organizadores.
Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede con la planta
cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue
en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la
información que encontró en los libros e internet.
Analiza datos e - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
información. hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren rápido
y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos datos: a
los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el
tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros,
el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo po-
sitivo y su raíz tiene fototropismo negativo”.
Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
proceso y resultados conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en
de su indagación. su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su

indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de
luz”; “Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus
hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber contado con una planta
igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.
Explica, con base en evidencia con Explica el mundo Comprende y usa - Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica
respaldo científico, las relaciones físico basándose en conocimientos sobre que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante
entre: propiedades o funciones conocimientos sobre los seres vivos, materia describe por qué el cuerpo de un animal es suave en comparación
macroscópicas de los cuerpos, los seres vivos, y energía, con una planta, en función del tipo de células que poseen.
materiales o seres vivos con su materia y energía, biodiversidad, Tierra y
estructura y movimiento biodiversidad, Tierra universo.
microscópico; la reproducción sexual y universo.
- Representa las diferentes formas de reproducción de los seres
con la diversidad genética; los vivos.
ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad - Describe la materia y señala que se compone de partículas
interna de la Tierra. Relaciona el pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas)
descubrimiento científico o la que sale del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye el
volumen inicial.
innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente - Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos
a situaciones controversiales sobre el por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
uso de la tecnología y el
- Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
saber científico.
Evalúa las implicancias - Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
del saber y del tiempo como resultado del avance científico para resolver
quehacer científico y problemas.
tecnológico.
- Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el
ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científi-
co. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de
muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria
maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible
de esta industria.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye Determina una - Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su
tecnológicas al identificar las causas soluciones alternativa de solución alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o
que generan problemas tecnológicos, tecnológicas para tecnológica. prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y
y propone alternativas de solución resolver problemas los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la
basado en conocimientos científicos. de su entorno. necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante propone
Representa una de ellas incluyendo elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por
sus partes o etapas a través de 2 horas. Considera los principios de conservación del calor en los
esquemas o dibujos estructurados. cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos
Establece características de forma, utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa materiales
estructura y función y explica el reciclables.
procedimiento, los recursos de
implementación, los ejecuta usando Diseña la alternativa - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
herramientas y materiales de solución textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, ca-
seleccionados, verifica el tecnológica. racterísticas de forma, estructura y función. Selecciona
funcionamiento de la solución herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
tecnológica detectando físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
imprecisiones y realiza ajustes para seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo:
mejorarlo. Explica el procedimiento, El estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas calientes;
conocimiento científico aplicado y describe las partes que tendrá y sus características: tamaño, forma,
limitaciones de la solución material del que estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un
tecnológica, Evalúa su listado de las herramientas que utilizará (papel de aluminio, po-
funcionamiento a través de pruebas liestireno expandido, lana, botellas descartables, pegamento,
considerando los requerimientos tijeras, etc.).
establecidos y propone mejoras. Implementa la - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los
Infiere impactos de la solución alternativa de solución materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones;
tecnológica. tecnológica. cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el
envase para mantener las bebidas calientes utilizando botellas de
plástico descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana, pega-
mento, tijeras, etc.; determina el tamaño del envase en
centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas e

instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase
elaborado y lo compara con otro diferente de las mismas dimensio-
nes, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido de
ambos envases y los cierra. Vuelve a tomar la temperatura después
de 30 minutos y compara las medidas encontradas, para
determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua caliente
que el otro. Si la diferencia de la temperatura de los líquidos de los
dos envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como
aumentar las capas de papel aluminio o lana que envuelven el
envase elaborado.
Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con
funcionamiento y los los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
impactos de su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico
alternativa de solución o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
tecnológica. beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone
a prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua caliente,
toma la temperatura inicial y después de 2 horas toma la
temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo
ha descendido en un 50%, determina que su prototipo cumple el
requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros el
funcionamiento de su envase mientras comenta cómo lo hizo y
explica los inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a la
versión final.
Educación Comprende el amor de Dios desde la Construye su Conoce a Dios y asume - Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a
Religiosa creación respetando la dignidad y la identidad como su identidad religiosa y cuidarla.
libertad de la persona humana. persona humana, espiritual como
Explica la acción de Dios presente en amada por Dios, persona digna, libre y - Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
el Plan de Salvación. Demuestra su digna, libre y trascendente. respetándose a sí mismo y a los demás
amor a Dios y al prójimo participando trascendente, Cultiva y valora las
en su comunidad y realizando obras comprendiendo la - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que
manifestaciones fomentan el respeto por la vida humana.
de caridad que le ayudan en su doctrina de su propia religiosas de su
crecimiento personal y espiritual. religión, abierto al
Fomenta una convivencia cristiana diálogo con las que le entorno
basada en el diálogo, el respeto, la son cercanas. argumentando su fe de
tolerancia y el amor fraterno manera comprensible
fortaleciendo su identidad como hijo y respetuosa. - Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y
de Dios. fortalece su identidad como hijo de Dios.
Expresa coherencia entre lo que cree, Asume la experiencia Transforma su entorno - Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar
dice y hace en su compromiso del encuentro desde el encuentro con coherencia.
personal a la luz de textos bíblicos. personal y personal y comunitario
- Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
Comprende su dimensión religiosa, comunitario con Dios con Dios y desde la fe
comportamiento al interactuar con los demás.
espiritual y trascendente que le en su proyecto de que profesa.
permita asumir cambios de vida en coherencia Actúa coherentemente
comportamiento en diversos con su creencia - Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios
en razón de su fe y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
contextos a la luz del Evangelio. religiosa. según los principios de
Interioriza la presencia de Dios comunidad.
su conciencia moral en
viviendo el encuentro personal y situaciones concretas - Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de
comunitario, para colaborar en la de la vida. Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los
construcción de una comunidad de fe demás.
guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume su rol protagónico
mediante actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y colabora en el
cambio que necesita la sociedad.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera Percibe - Describe las características de manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico-culturales al crítica manifestaciones que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y senti-
interpretar las cualidades expresivas manifestaciones artístico-culturales. mientos que transmiten.
de los elementos del arte, la artístico-culturales.
estructura y los medios utilizados en Contextualiza las
una manifestación artístico-cultural y - Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
explica cómo transmite mensajes, culturales.
ideas y sentimientos. funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda
a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o
Investiga los contextos donde se una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué representa la
originan manifestaciones artístico- danza Chuño Saruy para las comunidades que la realizan, por qué la
culturales tradicionales y hacen, de qué lugar es, entre otros.
contemporáneas e identifica cómo Reflexiona creativa y - Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
los cambios, las tradiciones, las críticamente. manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás
creencias y los valores revelan la para reformular sus puntos de vista sobre ella.
manera en que una determinada
persona o sociedad ha vivido.
Genera hipótesis sobre el significado
y las diversas intenciones que puede
tener una manifestación creada en
contextos históricos y
culturales diferentes.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde Explora y experimenta - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
individuales o colaborativos los lenguajes los lenguajes del arte. música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y
explorando formas alternativas de artísticos. comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los
combinar y usar elementos, medios, materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y
materiales y técnicas artísticas y comunicativos.
tecnologías para la resolución de Aplica procesos
problemas creativos. Genera ideas - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales,
creativos. locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en
investigando una variedad de
cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos,
fuentes y manipulando los medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar
elementos de los diversos lenguajes trabajos que comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo:
de las artes (danza, música, teatro, El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don
artes visuales) para evaluar cuáles Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido
se ajustan mejor a sus intenciones. representados los personajes principales. Luego, planifica cómo
Planifica y produce trabajos que representará de manera dramática a uno de los personajes, con
comunican ideas y experiencias base en las imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos,
personales y sociales e incorpora gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir la mejor
influencias de su propia comunidad manera de transmitir las características del personaje que ha
y de otras culturas. Registra sus elegido.
procesos, identifica los aspectos Evalúa y socializa sus - Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta
esenciales de sus trabajos y los procesos y proyectos. de diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del
va modificando para mejorarlos. proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el
Planifica los espacios de resultado de sus creaciones o presentaciones.
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera
efectiva.
Educación Física Se desenvuelve de manera autónoma Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. - Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
a través de su motricidad cuando manera autónoma a preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices
acepta sus posibilidades y través de su a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
limitaciones según su desarrollo motricidad. respuesta en una actividad física.
e imagen corporal. Realiza secuencias
de movimientos coordinados - Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
aplicando la alternancia de sus lados motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en
corporales de acuerdo a su práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos.
utilidad. Produce con sus pares
secuencias de movimientos Se expresa - Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las
corporales, expresivos20 o rítmicos corporalmente. particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la
en relación a una intención. música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de
actividad física.
- Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y
gestos corporales; de esta manera, acepta la existencia de nuevas
formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y
emociones en diferentes situaciones motrices.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida Comprende las - Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de
utiliza instrumentos que miden la saludable. relaciones entre la Masa Corporal - IMC, consumo de alimentos favorables, cantidad y
aptitud física y estado nutricional e actividad física, proporción necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia,
interpreta la información de los alimentación, postura velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con
resultados obtenidos para mejorar su e higiene personal y relación a sus características personales.
calidad de vida. Replantea sus hábitos del ambiente, y la
saludables, higiénicos y alimenticios salud. - Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la
tomando en cuenta los cambios edad; describe las prácticas alimenticias beneficiosas y perjudiciales
para el organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la
físicos propios de la edad, evita la alimentación con relación a su IMC.
realización de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la Incorpora prácticas - Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la
que mejoran su práctica de actividad física.
práctica de actividad física. Incorpora calidad de vida.
prácticas saludables para su - Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de
organismo consumiendo alimentos recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad
adecuados a las características física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la
personales y evitando el consumo de salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y sus
drogas. Propone ejercicios de recursos.
activación y relajación antes, durante
y después de la práctica y participa
en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través de Se relaciona utilizando - Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para
sociomotrices proactivamente con un sus habilidades sus habilidades solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la
sentido de cooperación teniendo en sociomotrices. sociomotrices. práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas.
cuenta las adaptaciones o
modificaciones propuestas por el - Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus
grupo en diferentes actividades compañeros y oponentes como compañeros de juego; respeta las
físicas. Hace uso de estrategias de diferencias personales y asume roles y cambio de roles.
cooperación y oposición Crea y aplica - Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y
seleccionando los diferentes estrategias y tácticas toma en cuenta los aportes y las características de cada integrante
elementos técnicos y tácticos que se de juego. del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
pueden dar en la práctica de
predeportivos y en la naturaleza.
actividades lúdicas y predeportivas,
para resolver la situación de juego
que le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se
presentan en el entorno.
Competencias Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en Personaliza entornos - Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
transversales virtuales cuando personaliza de los entornos virtuales virtuales: información y materiales digitales que utiliza frecuentemente
manera coherente y organizada su generados por las TIC según las necesidades, el contexto y las actividades en las que
espacio virtual representando su participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
identidad, conocimiento y formas de Gestiona información - Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
interacción con otros. Elabora del entorno virtual fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza infor-
material digital (presentaciones, mación en carpetas u otros medios digitales.
videos, documentos, diseños, entre
- Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades
otros) comparando y seleccionando
colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia
distintas actividades según sus
los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos
necesidades, actitudes y valores.
de etiqueta.
Interactúa en entornos - Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen
virtuales objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus
características. Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de
realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de
la Tierra e interactuar con el objeto simulado.
Crea objetos virtuales - Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u
en diversos formatos organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con
base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus
pares.
- Realiza programaciones simples que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno,
para resolver determinados problemas o retos.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su Define metas de - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
cuenta de lo que debe aprender al aprendizaje de aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que
precisar lo más importante en la manera autónoma le permitan lograr la tarea.
realización de una tarea y la define
como meta personal. Comprende que Organiza acciones - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
debe organizarse lo más estratégicas para del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
específicamente posible y que lo alcanzar sus metas.
planteado incluya más de una Monitorea y ajusta su - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
estrategia y procedimientos que le desempeño durante el recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
permitan realizar la tarea, proceso de los resultados esperados.
considerando su experiencia previa al aprendizaje.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
respecto. Monitorea de manera
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
permanente sus avances respecto a
obtenidos para llegar a la meta.
las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
sus procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y de
los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
CAMPO TEMÁTICO POR ÁREAS PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA

UNIDAD Y/O
FECHA PERSONAL CIENCIA Y EDUCACIÓN EDUCACIÓN
PROYECTO DE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA TUTORÍA
SOCIAL TECNOLOGÍA RELIGIOSA FÍSICA
APRENDIZAJE
Del 11 de UNIDAD N°01: SOMOS PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS
marzo al
 Dialogamos y  Nos  Nos  Los seres  Nos  Dios hace una  Test. De  Un buen
29 de
establecemos divertimos conocemos y vivos. divertimos alianza con su Cooper inicio escolar
marzo
acuerdos. con patrones nos Característica moldeando pueblo
• El dialogo gráficos. respetamos s en plastilina,
Actividad N°1  Nos haciéndonos los seres
 Relato de una  El
Bienvenidos divertimos amigos con vivos
Narración: microscopio y
para ser mejores con patrones nuestros
“Algo me está elementos de
amigos numéricos compañeros.
pasando” laboratorio
Del 11 al 15  Leemos y  Respetamos y
 Escribimos
escribimos valoramos
una narración
decenas de nuestras
de nuestras
millar diferencias
experiencias,
reconociendo
la mayúscula.
Actividad N°2  Narramos  Comparamos  Somos  La célula  Descubrimos  La Biblia  Habilidades  Una decisión
anécdotas y ordenamos iguales y nos  Célula animal los colores motrices: en grupo
Narramos
desde decenas de protegemos y vegetal. primarios y Trotar y
nuestras
nuestra millar  Somos secundarios saltar.
anécdotas en la  El núcleo y su
experiencia  Ubicamos en solidarios elaborando
institución estructura de
-Anécdota el tablero de una célula
educativa la célula
VP la CM animal y
Del 18 al 22  Leemos “El
vegetal
mejor amigo”  Lectura y
 Escribimos escritura de
una anécdota números
especial. hasta la CM
Revisamos el  Realizamos
uso de los comparacion
conectores es y ordenar
secuencia y de números
causa en naturales
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
nuestras hasta CM
narraciones
 Conversamos  Secuencias  Las normas  Sistema  Elaboramos  Año Litúrgico  Esquema  Me relajo
sobre la numéricas de Nervioso collage sobre  La Cuaresma corporal. para
responsabilid con millares convivencia central responsabilid Equilibrio calmarme
ad  Redondear en el aula. ades en el  Participando
Coordinación
- Elementos números  Somos aula. en mi escuela
 Sentir aromas
de la hasta la CM iguales y no  Realizamos  Semana
y sabores a
comunicación discriminamo un collage de Santa -
 Resolvemos través del
s la semana Domingo de
 Leemos un problemas sistema
santa ramos
Cuento de la con  Somos nervioso
responsabilid adiciones. capaces de - Lavado de
Actividad N°3
ad. superar pies
Dialogamos y -Propiedades
El cuento. conflictos. -Última cena
establecemos  Resolvemos
acuerdos en el  Planificamos problemas  Tradiciones - Las 7
aula y y escribimos con en nuestro palabras
un cuento sustracciones Perú y en el  -La
vivenciando la
mundo sobre resurrección
Semana Santa  Revisión y  Resolvemos
semana santa
Del 25 al 29 publicación problemas
de su cuento con dos 
 Leen historias etapas
bíblicas sobre
semana santa
 Escribimos un
mini álbum
con las
historias
bíblicas
JUEVES SANTO
VIERNES SANTO
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
Del 01 de UNIDAD N°02: “ELABORAMOS MURALES PARA CONOCER NUESTRO LEGADO CULTURAL”
abril al 26
de abril
 Leemos un  Organizamos  Autoconcept  ¿Cómo las  Expresamos  Celebremos  Atletismo  Hoja de vida
relato de datos en oy emociones sentimientos la pascua  Carrera de
nuestras cuadros de autoestima negativas a través de velocidad.
emociones doble  Aprendiendo dañan la las canciones.
 Escribimos un entrada. a manejar salud?
Actividad N°1
cuento de las  Elaboramos mis  , ¿Cuáles son
Mis actitudes y emociones grafico de emociones. los
emociones como barras con temperament
persona única.  Uso de las  Los valores
mayúsculas datos me hacen os de las
obtenidos. una persona personas?
 Relato de su
Del 01 al 05  El plano única
historia
personal cartesiano
 Ubicación y
desplazamien
to
 Debate: La  Multiplicando  Etapas del  Conocemos  Puntillismo  La Oración  Carrera de  Para
Pubertad por decenas, desarrollo que provoca resistencia. valorarnos
 Leemos: centenas y humano: los cambios mas
Actividad N°2 miles de nuestro
La  Pubertad:
¡Estamos  Multiplicando cuerpo…
autobiografía  Cambios
cambiando… por 10, 100 y Sistema
 Escribimos un sociales,
llegamos a la 1000 endocrino
texto emocionales
Pubertad!!  Enfermedade
expositivo  Múltiplos de y psicológicos
Del 08 al 12 un número en la s del sistema
sobre la
pubertad endocrino
pubertad y
Revisamos
Actividad N°3  Conversan  Rectas y  Tomando  El sistema  El  Historia de  Carrera de  Me defiendo,
sobre: ángulos decisiones circulatorio autorretrato Moisés postas. pero no
Asumimos
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
Aprendemos  Dividiendo adecuadas  Circulación agrediendo
a tomar por decenas,  Seamos mayor
decisiones centenas y tolerantes circulación
 Leemos un miles menor
texto  Dividiendo  Enfermedade
consecuencias al expositivo de por 10, 100, s del sistema
tomar decisiones cómo somos 1000 circulatorio
Del 15 al 19 tolerantes
 Escribimos
sobre “debo
ser tolerante”
 Uso de las
mayúsculas
 Observan y  Resolvemos  Aprendo a  El sistema  Mándalas  Historia de  Carrera con  Conociendo
conversan problemas de resolver reproductor Abraham obstáculos. más nuestra
sobre las divisiones conflictos femenino y sexualidad
Actividad N°4 noticias  Triángulos  Convivimos masculino
Comunicándono  La Clases en armonía  Embarazo:
s asumimos comunicación Proceso y
 Problemas
actitudes y sus Parto
con
positivas elementos  Cuidados de
triángulos
Del 22 al 26  Leemos una gestante
noticias Módulo:
 Escribimos Cuidemos la
noticias Tierra
Del 29 de PROYECTO N°01: CELEBRAMOS Y VALORAMOS LA LABOR DE NUESTRA MADRE CON AMOR
abril al 10  Describirnos  Orden de  El trabajo de  Jesús elige a  Valoramos la
Actividad N°1
de mayo a mamá operaciones la mujer los discípulos labor de
El trabajo
-La sin el uso de nuestra
dignifica a la
descripción paréntesis madre
persona
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
 Leemos sobre
“El trabajo es
digno”
(oficios)
Del 29/04 al 1ero de Mayo Día de trabajo
03/05  Escribimos un  Recolectamos  Conocemos  Etapas del  Collage sobre  Lanzamiento
texto a mamá datos en la historia del recién nacido trabajos de la de objetos.
 Reconocemo diversas día de la madre
s el adjetivo situaciones madre. (oficios y
calificativo profesiones)
 Dialogan  Los  Somos parte  La herencia  Manualidad  María, madre  Lanzamiento  El regalo
mamá cuadriláteros de una biológica para mamá de Dios y de bala
modelo de  Problemas familia  El sistema Madre
trabajo y con  Cud.38-40 respiratorio nuestra
amor cuadriláteros
Actividad N°2  Convivimos  Comparamos
 Leemos y  Encontramos en familia el
María, modelo texturizamos el valor  Cud.44-47 Intercambio
de trabajo y poemas desconocido de gases en
amor (rimas)
 Ecuaciones los seres
Del 06/05 al  Escribimos vivos.
de la forma
10/05 textos
x+a =b
poéticos
x-a = b
 Declamación
del texto
poético
Del 13 de UNIDAD N°03: INVESTIGANDO VOY DESCUBRIENDO Y CONOCIENDO LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD ORCOPAMPA
mayo al 31
de mayo Actividad N°1  Observamos  Organizamos  Mi familia y  El sistema  Trabajos  La aparición  Lanzamientos  Que se siente
historietas los datos en los valores digestivo manuales en de María en de jabalina.
Mi familia
sobre la labor gráficos de  Funciones de  •Enfermedad botellas Fátima
escuela de
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
de mamá barras la familia es del descartables
 La historieta:  Resolvemos  Ingresos y sistema
elementos problemas gastos en la digestivo
 Leen textos o con potencias familia  Cud.60-62
historietas  Orden de  Las bacterias
sobre los operaciones y virus
valores. valores. con el uso de
 Planificación paréntesis
y  Resolvemos
Del 13 al 17
textualización problemas
sobre la con múltiplos
historieta
sobre los
valores y
funciones en
la familia
Actividad N°2  Argumentan  Resolvemos  Los derechos  La excreción;  Mural de los  Santo Rosario  Juegos con  Me comunico
que Los niños problemas humanos Sistema derechos del saltos con mis
Conociendo
y niñas con divisores  Derecho a Urinario, niño padres
nuestros
también  Reconocemo una identidad órganos y
derechos dentro
tenemos s los números y una familia funciones
de la familia y la
derecho. primos y  Las
comunidad  Derecho a la
 Leen sobre compuestos vida, a la enfermedade
los derechos  Resolvemos salud y a la s y etapas de
Del 20 al 24 de personas las
problemas de educación.
inclusivas comparación enfermedade
 Derechos del
 Escribimos e igualación. s
niño y
sobre los adolescente
derechos
 Instituciones
Tildación de que
palabras. defienden los
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
Silbas atonas derechos.
Silbas tónicas
 Presentamos  Ampliación,  ¿Cómo afecta  Las vacunas  Kirigami  Pentecostés  Salto largo y  El poder de
en una línea reducción de la violencia nos protegen alto las palabras
de tiempo figuras en el en la de las
nuestra plano convivencia enfermedade
historia  La simetría familiar? s
familiar  Vulneración  Primeros
Actividad N°3  Resolvemos
 Leen Los problemas de de los auxilios ante
Cumpliendo derechos y derechos y un accidente
nuestros radicación
deberes del análisis de de casa
deberes dentro niño y casos. (incendio,
de la familia y adolescente. quemaduras,
comunidad  Nuestros
 Escribimos deberes otros)
poemas y como niños
Del 27 al 31 canciones responsables
sobre los Módulo:
derechos
Desastres
 Clasificación naturales
de palabras
por acento
Del 03 de UNIDAD N°04: PROMOVEMOS Y PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE NUESTRO AMBIENTE
junio al 28 Actividad N°1  Debatimos  Traslaciones  Conocemos  Contaminació  Manualidade  Los  Vóley  Proponemos
de junio para en el plano acerca de la n del agua, s con Sacramentos Reglas acciones para
Promovemos la
defender cartesiano problemática aire y suelo material básicas cuidar de
protección de
nuestra  Descomposici ambiental  La reciclable áreas verdes
nuestro medio Posiciones en
opinión sobre ón de un contaminació
ambiente la cancha.
problemas número en n ambiental
Módulo:
ambientales factores pone en
Del 03 al 07 Día de la
 Lee textos primos desequilibro
Bandera
informativos al ecosistema
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
de problemas  Resolvemos
ambientales problemas
 Escribimos un con el MCM.
texto
instructivo
para
conservar el
medio
ambiente.
Viernes 07: Batalla de Arica – Día de la Bandera
Actividad N°2  Opinamos lo  Resolvemos  Los residuos  Identificamos  Realizamos  El bautismo Vóley  A
que sabemos problemas sólidos son los Basureros protegernos
Somos  Saques
de los con el MCD. un asunto componentes ecológicos de los rayos
protectores de  Recepción
residuos  Resolvemos público de de un ultravioletas
nuestro medio
sólidos y el problemas de nuestra ecosistema
ambiente
cambio parentesco comunidad  ¿Cómo está
Del 10 al 14 climático
 Construimos  ambiente organizado
 Leemos ángulos  El gobierno un
entrevistas a regional y ecosistema?
los local nos  ¿Cómo se
recicladores ayudan en la relacionan las
 Sinónimos conservación especies de
 Escribimos un de los un
guión de espacios ecosistema?
entrevista a públicos.  El efecto
diversas  Practicamos invernadero y
personas la regla de las El cambio
3R y otras climático
alternativas
para cuidar el
medio
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
 Dialogan  Ecuaciones  Identificamos  Los alimentos  Elaboración  Repartición Módulo:
sobre la de la forma los alimentos y su de figuras de los panes Día del Padre
obesidad a (x+b)= c nativos que clasificación con y peces
infantil nos nutren  ¿Qué alimentos
a(x-b)=c
 Leen la  ¿Cómo alimentos
 Grafico
obesidad influye la debemos
Actividad N°3 poligonales
infantil en el publicidad en combinar en
Energía en todo Perú  Analizamos nuestra una dieta
momento, en información alimentación alimenticia?
 -Ficha
todo lugar. de tablas y ?
informativo  Conservación
Del 17 al 21 gráficos
 -Cud. 47-52 de los
alimentos
 Escriben
fichas
informativas
sobre
alimentos
Actividad N°4  Conversan  Estimamos y  ¿Cómo  ¿Cómo es el  Usamos la Módulo:  Competencia  Una buena
sobre una medimos interpretar proceso de técnica del Día del Papa s de vóley alimentación
Más nutrición,
alimentación perímetros los octógonos digestión en estarcido Francisco …una buena
más fuerza
sana y  Construimos para nuestra nuestro para pintar salud
Del 24 al 28 nutritiva salud? cuerpo? alimentos
prismas
 Leemos  Ecuaciones  Proponemos  ¿Cómo se
recetas de la forma: un plan de elimina
El verbo vida desechos de
ax/b =c
saludable nuestro
 Escriben ax/+c =d cuerpo?
recetas
ax+b/c =d  Alimentos
nutritivas
transgénicos
y procesados
 Trastornos de
la
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
alimentación
Del 01 de PROYECTO N°02: CELEBRAMOS CON ALEGRÍA Y EMOCIÓN LAS FIESTAS PATRIAS
julio al 19  Dialogamos  Representam  Línea de  Explicamos la  Creamos  Parábola de  Drill  Amor a lo
de julio sobre las os las partes tiempo de la tecnología obras la Cizaña nuestro
líneas de de un todo historia del hidráulica de artísticas con
tiempo y  Comparamos Perú. los incas la técnica del
cuadros fracciones  El gran estarcido
cronológicos imperio del
 Encontramos
 Leemos una las fracciones tahuantinsuy
Actividad N°1 leyenda equivalentes o
interesante  Las grandes
Valoramos  Resolvemos
nuestro pasado  Las formas problemas de manifestacio
histórico simples y sumas y nes cultuales
compuestas restas de del
Del 01 al 05
del verbo fracciones Tahuantinsuy
 Elaboramos homogéneas o
una historieta  Reflexionamo
de un mito o s Cambios y
leyenda permanencia
Módulo: en la historia
Dia del maestro
Actividad N°2  Leemos y  Resolvemos  El virreynato  Las nuevas  .Analizamos  Santos que  Secuencia de  Valoremos
Recorriendo el analizamos problemas de  Conocemos tecnologías expresiones destacaron ejercicios que somos
proceso histórico sobre la sumas con los traídas por artísticas del en el un país
de nuestro Perú diversidad fracciones principales los españoles Perú virreynato intercultural
cultural heterogéneas hechos del  Explicamos
Del 08 al 12
 Conociendo . periodo cómo los
al Texto  Resolvemos colonial españoles
argumentativ problemas de  Grandes contribuyero
o restas con cambios que n en nuestra
fracciones biodiversidad
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
 Escribimos un heterogéneas trajo el .
texto . virreinato
argumentativ  Resolvemos
o de nuestra problemas de
diversidad sumas y
cultural restas con
 Participamos números
de un debate mixtos
sobre nuestra
posición de la
diversidad
cultural
 Dialogamos  Multiplicamo  Principales  Clasificamos  Elaboramos  Valoramos  Presentación  Asumimos
sobre el Día s con hechos del nuestras souvenires de nuestras del Drill compromisos
del Logro fracciones proceso de la indagaciones material Costumbres para seguir
 Elaboramos con diversas independenci de ciencia y reciclado religiosas aprendiendo
Actividad N°3 invitaciones estrategias a. tecnología  Virgen del
Viviendo una  Demostramo  Dividimos  Iniciamos la  Presentamos Carmen
nueva etapa en s nuestros con lucha por ser lo que
la historia del aprendizajes fracciones libres aprendimos
Perú en con diversas  Independenci de ciencia y
Dia del Logro comunicación estrategias a del Perú. tecnología
Del 15 al 19  Resolvemos
operaciones
combinadas
con
fracciones
SEMANA DE GESTON DEL 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO
Del 05 de UNIDAD N°05: VALORAMOS LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y CULTURAL DE NUESTRO PERÚ
agosto al  Exponemos .  Exploramos  Exploramos  Defensores
Actividad N°1
29 de infografías las ocho los diversos asertivos
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
agosto sobre la regiones biomas
geografía del naturales del terrestres
Perú para Perú.
informar y
reflexionar
La geografía de Martes 06: Batalla de Junín
nuestro Perú
 Leemos  Medidas de  Conocemos  Exploramos  Elaboramos  Sacramentos
profundo
infografías de tiempo las once los diversos el mapa de  Unción de los
Del 05 al 09 biomas ecorregiones biomas Perú
 Resolvemos enfermos y
 La tilde problemas de  El mar acuáticos orden
diacrítica tiempo peruano y las sacerdotal
 Escribimos corrientes
una infografía marinas
Actividad N°2  Debaten:  Inecuaciones  Ecorregiones  Exploramos  Maqueta de  Sacramentos  Valoramos

¿Las  Resolvemos de la costa la los pisos de la nuestra
Exploramos la
ecorregiones problemas  Ecorregiones biodiversidad altitudinales Eucaristía identidad
diversidad tienen el de nuestro regional de la
con unidad de la sierra
natural mismo clima país I. costa
de medida de  Ecorregiones
de nuestras y producen lo capacidad.  Exploramos
regiones de la selva
mismo? la
 Resolvemos
Del 12 al 16  Leemos una problemas biodiversidad
crónica: con unidad de nuestro
Máncora, la de medida de país II
playa más masa.  Áreas
famosa del naturales
Perú protegidas
El adverbio
 Escribimos
una crónica
de un lugar
del Perú
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
 Dialogan  Resolvemos  Conocemos  La materia  Danzas  Parábola el  Desarrollo de  Valorando
sobre la problemas de las composición nacionales y hijo pródigo la expresión nuestra
noticia “la sucesos manifestacio y regionales corporal. identidad
reactivación seguros, nes culturales propiedades regional de
de las artes posibles e de nuestra  Lib.77-79 la sierra
en espacios imposible comunidad.
 Cambios de
públicos  Rectas  Cud.78-81 estado de la
Actividad N°3  Leen la paralelas y  Nos interesa materia
La diversidad cultura viva perpendicula conocer el  Cud.83-87
cultural de de nuestro res origen de las
país  Medimos la
nuestras  Construcción costumbres
masa y el
regiones son un La y Clases de  Cud.84-87 volumen de
tesoro preposición ángulos
 El folclore de la materia
Del 19 al 23  Planificación las regiones
y
textualización
de la noticia
sobre
 Una
costumbre de
la localidad
Actividad N°4  Conversan  Resolvemos  El turismo en  Las mezclas y  Elaboramos  Santos  Valorando la
sobre las problemas de el Perú Las mezclas un collage de peruanos: identidad
Maravillas de
festividades proporcionali  Somos parte homogéneas nuestro país Santa Rosa regional de la
nuestra
en el Perú dad directa de la y megadiverso de Lima selva
costumbre
peruana  Leemos  Resolvemos economía del heterogéneas
trípticos problemas de Perú  Construimos
Del 26 al 29
sobre las proporcionali una pera de
festividades dad inversa decantación
de nuestro para separar
país mezclas
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
El paréntesis
y los puntos
suspensivos
 Escribimos un
texto
expositivo
sobre una
festividad
tradicional de
mi región
Viernes 30: Santa Rosa de Lima
UNIDAD Y/O
FECHA PERSONAL CIENCIA Y ARTE Y EDUCACIÓN EDUCACIÓN
PROYECTO DE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORÍA
SOCIAL TECNOLOGÍA CULTURA RELIGIOSA FÍSICA
APRENDIZAJE
Del 02 PROYECTO N°03: NOS COMPROMETEMOS TODOS CON LA EDUCACIÓN Y SEGURIDAD VIAL
de  Conversamos  Resolvemos  Medidas de  Explicamos  Origamis de  El camino de  Desarrollo de  Que hacemos
Actividad N°1
setiembr sobre las problemas seguridad en que es el medios de Emaus la los peatones
e al 13 Respetamos noticias de con unidades la vía pública. movimiento transporte coordinación
de las señales accidentes de de longitud de
setiembr de tránsito  Respetamos  Explicamos la
tránsito  Resolvemos las normas de velocidad y movimientos
e para evitar
 Leemos problemas de circulación aceleración
accidentes sobre la unidades de peatonal y
Del 02 al 06 educación superficie vehicular
vial  Hallamos la  Respetamos
Sujeto equivalencia las señales
explicito, entre las de tránsito
sujeto tácito magnitudes  Cumpliendo
 Escribimos un nuestras
tríptico de las responsabilid
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
normas de ades
transito tributarias
(Conectores tenemos
de secuencia) mejores vías
 Exponen sus  Resolvemos  Mapa vial  Máquinas  Dibujo del  Los profetas  Presentación  Que derechos
argumentos problemas  Conocemos simples mapa vial y de la danza. tenemos los
sobre las con la regla las vías de  Máquinas las señales peatones
carreteras de tres telecomunica compuestas de tránsito
son seguras simples. ciones.  La palanca
 Leemos una  Analizamos  El transporte
crónica de grafico lineal en las
Actividad N°2 viaje:  Hallamos la grandes
Trabajemos por  Llegada al moda de un ciudades
una cultura vial imperio de los gráfico
Del 09 al 13 incas estadístico
 Predicado
nominal y
verbal
Escribimos
una crónica
de viaje
Del 16 UNIDAD N°06: FOMENTAMOS EL CUIDADO DEL PLANETA TIERRA Y SUS ESTACIONES
de Actividad N°1  Lectura de  Los números  El Planisferio  Explicamos el  Elaborando el  La Santísima  Fútbol  Mi planeta es
setiembr una decimales. y las líneas origen del sistema Trinidad Familiarizació mi gran
e al 11 Mirando descripción  Representam imaginarias Universo planetario n con la tesoro
de desde la enciclopédica solar
Tierra el os las  Exploramos  Exploramos cancha
octubre  Elaboramos fracciones y los grandes nuestro
gran - Reglas de
un diagrama números continentes planeta Tierra juego
universo de llaves. decimales.  Nuestro
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
 Escribimos un  Comparación planeta un
16 al 20 texto de números gran imán
enciclopédico decimales
 Leemos un  Redondeo de  ¿Por qué  ¿Cómo se  Mural de las  Parábola el  Futbol:  El amor a las
poema de las los números migran las produce las estaciones trigo y la - Ejecución plantas
estaciones decimales aves? estaciones? cizaña de técnicas
Actividad N°2 El uso de la  Adición y  ¿Cómo las  ¿Cómo ofensivas
“C”y “S” Sustracción estaciones influye la
Gira y gira la de los influyen en el Luna en
 Escribimos un
tierra números clima? nuestro
poema de las
trayéndonos las decimales planeta?
estaciones
bellas
 Nos  Resolvemos  ¿Explicamos
estaciones
divertimos problemas de porque
23 al 27 dos o más ocurren las
escribiendo
un juego de etapas con mareas?
las números
estaciones decimales
Actividad N°3  Debate: ¡Por  La  Uso de  Las plantas y  .Manualidade  Sacramento  Fútbol:  Cuido mi
qué las circunferencia recursos sus partes s con hojas y el orden  - Ejecución salud me
La primavera
plantas son el y sus naturales de  El proceso de flores. sacerdotal de técnica alejo del
bella estación de
pulmón del elementos las regiones la defensiva consumo del
las plantas planeta? tabaco
 Identificamos  Propuestas Fotosíntesis
30/09 al 04/10  Leemos texto los elementos del uso  La
informativo de los responsable reproducción Módulo
sobre las cuerpos de los de las plantas Día del
plantas redondos recursos estudiante
medicinales naturales  Las flores
 Método del
Clasificación
 Adjetivos cangrejo
demostrativos
y no
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
connotativos
 Elaboramos
fichas
científicas de
las plantas
 Leemos  Multiplicación Módulo  Exploramos
sobre el uso de números Combate de el recurso del
de los decimales Angamos. suelo
Actividad N°4 minerales
Explorando el Martes 08: Combate de Angamos
suelo de nuestro  Escribimos un  Multiplicamos  El relieve  ¿Cómo  Pintamos  Las  Que le pasa
planeta texto por 10, 100 y peruano cambian las piedras bienaventura al hermano
Tierra informativo 1000  Analizamos rocas? nzas de Pedro
07/10 al 11/10 continuo del  Hallamos el los paisajes  La agricultura
recurso área del orgánica
natural el circulo
suelo.
Del 14 UNIDAD N°07: NOS PREPARAMOS FRENTE A UNA SITUACIÓN DE RIESGO QUE OCURRE EN LOS RECURSOS NATURALES DEL PLANETA.
de
Actividad N°1  Leemos un  Técnica  Uso de  El viento y  Trabajamos Modulo  Competencia  Lo mío, lo
octubre
texto operativa de recursos sus utilidades con cerámica Sr. De los s de futbol. tuyo
al 08 de Somos
informativo de división de naturales de  ¿Cómo se fría las capas Milagros
noviembr responsables de
los recursos números las regiones genera la de la
e nuestros naturales decimales.  Propuestas energía atmosfera
recursos
naturales El guión y la  Aplicamos del uso eólica
raya estrategias responsable
Del 14 al 18 para dividir de los
 Escribimos un
texto decimales recursos
informativo  Resolvemos naturales
continuo del problemas de Módulo:
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
recurso divisiones con Dia de la
natural viento. decimales inclusión
 Revisamos y
presentamos
nuestro texto
informativo
Actividad N°2  Conversan  Elaboramos  Los desastres  ¿Qué es un  Elaboramos  Milagros de  Básquet:  En familia
sobre los un croquis de naturales que fenómeno señales de Jesús: Reglas de preparamos
Conociendo
desastres del zonas afecta a natural? seguridad juego y nuestra
sobre las zonas
fenómeno del seguras nuestro país  Identificamos ubicación en mochila de
de riesgo niño y la niña la cancha. emergencia
 Planteamos  Identificamos los efectos
Del 21 al 25 en el Perú formas de zonas de del fenómeno
 Leen un texto desplazamien riesgo. del niño
periodístico: to a las zonas  ¿Cómo se
Solidaridad seguras produce los
en tiempo de  Resolvemos terremotos?
huaycos: el operaciones
desborde de  El instituto
combinadas geofísico del
voluntarios de números Perú lib. 126
 Figuras decimales
literarias  Resolvemos
epíteto y problemas de
onomatopeya dos o más
 Escribimos un etapas con
manual de decimales
prevención
frente a una
situación de
riesgo
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
 Conversan  Elaboramos  Ahorro de la  Fuentes y Módulo  Milagros de  Usando mejor
¿Los gráficos de energía formas de Música criolla Jesús los juegos
recursos barras eléctrica energía electrónicos
naturales se horizontales  Uso  La
pueden  Analizamos adecuado de electricidad y
acabar gráficos de la energía sus formas
Actividad N°3
 Leemos un barras  Prototipo de
¡Cuánta afiche del horizontales circuito
energía en consumo  Hallamos el eléctrico
nuestra responsable promedio
naturaleza! Uso de la
Del 28/10 al “CC”
01/11  Escribo un
afiche para
promover el
consumo
responsable
Viernes 01: Día de los santos
Actividad N°4  Opinan sobre  Utilizamos las  Conocemos  Explicamos el  Vitrales  Parábolas:  Básquet:  Mis
“el agua unidades de los mares del ciclo del agua  El rico y el Dribleo y estrategias
El agua y la
puede volumen Perú y el  Experimenta pobre Lázaro pases. para aprender
energía, dos
acabarse en  Realizamos mundo mos con los
recursos de la nuestro
naturaleza conversiones  Conocemos cambios de
planeta” con las las cuencas y estado del
indispensables
para la vida de  Leen un texto unidades de las vertientes agua
informativo volumen hidrográficas -Prototipo
los seres vivos
sobre el agua  Ordenamient termo
Del 04/11 al
 Figuras o lineal  La energía
08/11
literarias: hidráulica
Hiperbatón e
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
hipérbole
 Planificación
y
organización
de artículo de
opinión sobre
el agua en
nuestras
casas
Del 11 PROYECTO N°04: PARTICIPAMOS EN LA ELECCIÓN DE MUESTRA AUTORIDAD ESTUDIANTIL EN LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
de  Nos  Realizamos  La historia de  ¡Cómo  Presentación  Jesús y los  Básquet:  Voy a lograr
noviembr organizamos diagrama del la Educación cuidarnos en artística niños Lanzamientos mis metas
e al 15 árbol Primaria los recreos de musical
de  Para realizar
el día de la  Gráfico de  El Estado y la la capa de
noviembr ozono?
e educación barras dobles Educación
primaria  La  Un proceso
 Leemos importancia en Ed.
Actividad N°1 textos de la Primaria:
Del 11 al 15 referidos a la educación indagar
escuela Primaria “viajando por
primaria  Viva la el espacio”
 Escribimos educación
nuestras primaria
experiencias
de 1ro a 5to
grado
Del 18 UNIDAD N°08: REALIZAMOS UNA CAMPAÑA EN PROTECCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD DE LOS ANIMALES DE NUESTRA COMUNIDAD
de  Exposiciones  Hallamos la  Áreas  Los Animales  Origami de  San  Competencia  Así estudio
Actividad N°1
noviembr que mediana protegidas de y sus animales Francisco de s de básquet. mejor
e al 06 Los animales en
defienden nuestra funciones Asís cuida a
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
de nuestra  Area del biodiversidad vitales los animales
diciembr biodiversidad tríángulo de animales  Clases de
e “Los animales  Area del animales
son cuadrado vertebrados
necesarios  Clases de
para el ser animales
humano” invertebrados
 Leemos  La nutrición
“Filippo el de los
la naturaleza delfín que animales
Del 18 al 22 salvó una
vida”  La adaptación
de los
Palabras
animales
según el
contexto
 Escribimos
textos sobre
animales que
ayudan al
hombre.
Actividad N°2  Leemos un  Relacionamo  Animales en  La respiración  Elaboramos  San Martín de  Gimnasia:  Planteamos
texto s fracción y peligro de de los un álbum de Porres un Giros de eje acciones para
Somos
expositivo de porcentaje extinción del animales las reservas santo de los longitudinal cuidar
protectores de la
las especies  El porcentaje: Perú y el  La circulación de los animales nuestras
vida animal de en peligro de mundo animales mascotas
nuestra problemas de los
extinción  Organismos animales
comunidad  Área de la
 Elaboramos pirámide: que protegen  Las formas
Del 25 al 29 una infografía el medio de
sobre los ambiente reproducción
animales en de los
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
peligro de animales
extinción.
 Revisamos y
escribimos la
edición final
de la
infografía.
Actividad N°3  Escritura de  Realizamos  El Municipio  ¿Qué es el  Aprendiendo  El adviento  Gimnasia:  Seamos
entrevistas a encuestas Escolar. voto a dibujar Giros de eje democráticos
Fortaleciend los electrónico? I siluetas sagital.
o mí  Elaboramos  Funciones
candidatos gráficos  La luz y su
conciencia  El estado y
 Elaboramos comparativos sus funciones propagación
ciudadana afiches de los de barras
participand  El gobierno  Refracción y
partidos del  Áreas reflexión de la
o en la Municipio regional y las
sombreadas municipalidad luz
elección del
 Debate de es
Municipio listas de
escolar participantes  Participamos
al Municipio de las
Del 02/12 al elecciones
06/12 Escolar
del municipio
escolar
Del 10 PROYECTO N°05: CELEBRAMOS EL NACIMIENTO DEL NIÑO JESÚS Y LA NAVIDAD
de Lunes 09: Batalla de Ayacucho
Actividad N°1
diciembr
e al 20 Preparo mi  Dialogamos  Representam  La sunat y los  El sonido y  Elaboramos  El anuncio del  Presentación  Navidad no
de corazón sobre los os hasta el tributos sus clases vitrales ángel a María gimnastica es sólo
diciembr para la preparativos millón  Mercado y navideños  La huida de con giros. regalos
e llegada del para celebrar  Composición ofertas María a
navidad. y navideñas: Egipto
niño Dios
 Leemos la descomposici
UNIDAD Y/O
APRENDIZAJE
leyenda de ón hasta el  El
árbol de millón consumismo
navidad  El estado
 Uso de la “X” protege al
Del 09 al 13  Escribimos consumidor
cuentos
navideños
 Leen Regalos  Resolvemos  ¿Cómo es el  Los peligros  Elaboramos  Alegría nació  Juegos  En familia
de Navidad problemas proceso de los fuegos adornos el niño Jesús tradicionales celebramos
Uso de la aditivos hasta económico en pirotécnicos navideños  Los pastores navidad
Actividad N°2 “CT” el millón Navidad?  Entonamos y los reyes
La navidad  Escribimos un  Resolviendo  Costumbres villancicos magos
nos trae guion teatral problemas de navideñas en navideños adoran a
esperanza navideño. compras las diversas Jesús
regiones y el
Del 16 al 20  Presentamos  Operadores
matemáticos mundo
nuestra obra
teatral
navideña.
UNIDADES
DE
APRENDIZAJE

Carpeta Pedagogica 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta Pedagogica 2024

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta Pedagogica 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Institución Educativa Nº 40324 “José Miguel Morarales Dasso”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

I.E N° 40324 "José Miguel Morales Dasso"

DOCENTE : JACY JAZMIN VILLAFUERTE CONDEÑA

ORACION DEL MAESTRO

Haz que Yo sea modelo de amor

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

Para un auténtico compromiso

Haz que ellos se den cuenta

Haz que mi amistad contigo

NOMBRE : Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

DIRECCIÓN : Calle Municipal 438- Orcopampa

N° DEL TÍTULO :13848-P-DREC

TIEMPO DE SERV. : 10 años

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

“Al año 2025 la Institución Educativa JOSE MIGUEL

Somos una institución educativa que brinda un servicio educativo de

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

1.1. DRE : Arequipa

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

DEL PADRE DE FAMILIA.-

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

Orcopampa, 01 marzo de 2024.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

Marzo, del 2024

Prof: jacy Jazmin Villafuerte Condeñ

Organización de los Estudiantes

JUNTA DIRECTIVA DEL AULA:

CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

✔ Apoyar a los compañeros

✔ Hacer cumplir toda sus responsabilidades

- Cuidado del Área verde y las

Cumplir con las

. Hilda Senci Paco

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

III. DE LAS REUNIONES:

IV. DE LAS CUOTAS:

Orcopampa, marzo de 2024.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

DERECHOS DEL NIÑ@

1.- Derecho a un nombre y una nacionalidad.

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

Conocer la problemática familiar de los niños. Diálogo y

❖ 08 Día Internacional de la Mujer.

❖ 15 Buen inicio del año escolar

Prof. Jacy Jazmin Villafuerte Condeña

❖ 09 Día Mundial de la Salud.

❖ 10 Elecciones generales presidenciales.

❖ 2º domingo: Día del Niño Peruano.

❖ 23 Día Mundial del Libro y del Derecho del Autor.

❖ 02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo.

❖ 08 Día Mundial de la Cruz Roja.

❖ 2º domingo: Día de la madre.

❖ 11 Aniversario de María Parado de Bellido.

❖ 18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Túpac Amaru II

❖ 29 Aniversario de José Olaya.