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Educación Financiera Nivel Primer Grado. Guía estudiantado

Book · February 2020

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1 author:

Gustavo Adolfo Hernández Castro

Universidad Estatal a Distancia
55 PUBLICATIONS 55 CITATIONS

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Nivel Primer Grado
 MÓDULO PARA
EL PROFESORADO

GUSTAVO HERNÁNDEZ CASTRO

KARLA YANITZIA ARTAVIA DÍAZ
Derechos sobre la presente edición
© PROIFED
© Gustavo Hernández Castro
[email protected]
© Karla Yanitzia Artavia Díaz
[email protected]

PRIMERA EDICIÓN
San Pedro, Costa Rica, 2018

Impreso en Costa Rica.

Reservados todos los derechos.
Prohibida la reproducción no autorizada por
cualquier medio, mecánico o electrónico del contenido total
o parcial de esta publicación.
Hecho el depósito de ley.

Este material didático ha sido confeccionado en el Programa

de Investigación en Fundamentos de la Educación a Distancia
(PROIFED), UNED, en el año 2018, para el Banco Popular
y el Ministerio de Educacion Pública (MEP) de Costa Rica.

Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría de Investigación
Programa de Investigación en Fundamentos de la Educación
a Distancia

372.82
A-785ed Artavia Díaz, Karla Yanitzia
Educación financiera 1 : nivel primer grado. Módulo para el
profesorado / Karla Yanitzia Artavia Díaz, Gustavo Hernández
Castro. -- San José, C.R. : Vicerrectoría de Investigación, UNED,
2018.
36 p. – (Colección: Educación Financiera para I y II ciclos)

ISBN 9789930966648
Diseño gráfico, Ilustración,
1.FINANZAS – ESTUDIO Y ENSEÑANZA 2. EDUCACIÓN diagramación:
PRIMARIA I. Hernández Castro, Gustavo II. Título Jonathan Mariño González
MARIÑO Comunicación Visual

4
Nivel Primer Grado
CONTENIDOS

TIPOS DE DINERO Pág. 7

1.1 Origen, características y utilización de las mone- Pág. 9

das y los billetes en C.R.

1.2 Tipos de dinero Pág. 11

1.3 Monedas y billetes de Costa Rica Pág. 12

1.4 Situaciones de aprendizaje Pág. 13

Pág. 17

2.1 Trabajo y riqueza Pág. 19

2.2 Salario Pág. 22

2.3 Situaciones de aprendizaje Pág. 22

DINERO PARA ADQUIRIR Pág. 27

BIENES Y SERVICIOS
3.1 El dinero y otros tipos de dinero Pág. 29

3.2 Dinero para adquirir bienes y servicios Pág. 29

3.3 Situaciones de aprendizaje Pág. 32

6
 TIPOS DE DINERO

• Origen, características y
utilización de las monedas y los
billetes en C.R.
• Tipos de dinero
• Monedas y billetes de Costa Rica
• Situaciones de aprendizaje

Criterios de Evaluación

• Reconocer y describir el origen, las características

y la utilización de las monedas y los billetes en Costa
Rica y otros países.

• Identificar la función del dinero en la economía familiar

y escolar.

• Conocer las distintas monedas y billetes de Costa Rica.

1.1 Origen, características y utilización de
las monedas y los billetes en Costa Rica y
otros paises.

El dinero fue creado para facilitar las relaciones

económicas que se dan todos los días. Al crecer las
poblaciones y la diversidad de intercambios de bienes,
el ser humano debió darle valor a los productos que se
intercambiaban y consumían, es decir las cosas o bienes
que compraban. De esta manera, a la primera forma de
pago por un bien adquirido, se le denominó “trueque”. El
trueque consistía en cambiar una cosa por otra sin que se
diera ningún tipo de moneda o dinero a cambio. El trueque
Investigación:
se utilizaba entre países, pueblos, familias y personas.
Los estudiantes investigan
Posterior al trueque, se puso en práctica otra técnica con sus familiares los tipos
denominada “intercambio”, en la cual los productos de trueques que conocen y
tenían patrones de valor; por ejemplo, el trigo y el ganado. lo dibujan en un papel de
construcción.
El intercambio se daba cuando dos productos tenían un
valor equivalente; así, por ejemplo, el valor de una cabeza Luego este trueque se
de ganado, equivalía a un barril de trigo. Evidentemente explica en una mesa
y conforme se hacían más complejas las transacciones redonda con todo el grupo.
comerciales, se utilizaron productos más pequeños como
medida de costo y pago.

Recuerde:

El trueque fue la primera forma de pago utilizado en los países.

Por ejemplo, antes de inventarse la moneda, en el

Imperio Romano (27 a.C hasta 476 d. C), a los soldados
se les pagaba con sal, debido a que la sal era necesaria
para conservar la carne y otros alimentos en buen estado
para su consumo. Debido a esta práctica, la palabra se
generalizó como pago de sal (SALARIUM), de esta forma,
la palabra SALARIO, proviene del latín SALARIUM.

9
 Las monedas aparecieron en la historia humana, en
formato de oro y plata, en lo que se conoce como la actual
Turquía, hace más de 2500 años; no obstante, debido al
peso excesivo de trasladar los sacos de monedas de un
lugar a otro para realizar el comercio, en el siglo IX d.C
(618-907) se inventó, en China, la moneda en el formato
de papel.

Dato curioso:

En Costa Rica, los pueblos originarios utilizaban como moneda

la semilla de cacao.

Investigacion

El facilitador puede consultar

la página del Museos del 5224 8841 6347 1189
Banco Central de Costa Rica Xxxx Xxxxxxx Xxx 14 / 24

Moneda en Costa Rica

Trueque Moneda Dinero
(https://museosdelbancocentral.org/ Electrónico
historia-de-la-moneda-en-costa-rica/)

En donde puede obtener

información de la Historia de En Costa Rica, las acciones para instaurar un sistema
las monedas en Costa Rica.
bancario iniciaron en el primer periodo del presidente José
El facilitador genera las María Castro Madriz (1847-1849). Fue en 1857, durante
siguientes preguntas: el gobierno de Juan Rafael Mora (1849-1860) cuando
se fundó el Banco Nacional Costarricense (Acuerdo
1. ¿Cómo ha evolucionado Medina-Escalante). Posteriormente, en 1858 se firmó un
la moneda en Costa Rica?
nuevo acuerdo denominado Medina-Cañas que originó
2. ¿En la actualidad qué la creación del Banco Nacional de Costa Rica, conocido
tipos de monedas existen como Banco de Medina; pero para 1859 cierra sus puertas.
y cuáles se utilizan en la En 1863 se funda el Banco Anglo Costarricense bajo el
comunidad? gobierno de José María Montealegre Fernández (1860-
1863).
3. ¿Cuáles podrían ser
los cambios que podrían
tener las monedas en 20 En 1877, en el gobierno de Vicente Herrera Zeledón
años? (1876-1877) se funda el Banco de la Unión, que inicia
operaciones diez años después, siendo presidente
Bernardo Soto Alfaro (1886-1890). En 1890 el Banco de la
Unión cambia de nombre por Banco de Costa Rica.

En 1969, bajo la presidencia de José Joaquín Trejos

Fernández (1966-1970), se crea la Ley Orgánica del Banco
Popular y de Desarrollo Comunal (Ley No. 4351, 11 de julio
de 1969).

10
1.2 Tipos de dinero
a) Dinero de curso legal: es el dinero que cada gobierno
reconoce para cancelar deudas y como medio de pago.
Es el dinero que circula en la economía y es respaldado
por el Banco Central de cada país, también conocido
como “Bonos del Estado”.

b) Dinero bancario: es el dinero que resguardan los

bancos, a partir de los depósitos bancarios. Lo conforman
los depósitos a plazo, ahorro y a la vista.

c) Dinero pagaré o cheques: son los depósitos bancarios

a la vista que se transfieren mediante cheques. Por
ejemplo, cuando una persona firma un cheque, transfiere Preguntas generadoras
al banco la potestad de dar el dinero a la persona que
recibió el cheque. 1. ¿De qué materiales
estaban hechas las
primeras monedas que
d) Dinero electrónico: es el dinero transferido de forma se usaron en el mundo?
electrónica. Se realiza mediante una computadora, un 1. ¿Cuáles son las
dispositivo celular, una Tablet u otro dispositivo similar. La denominaciones de las
característica principal es que la persona nunca manipula monedas y los billetes
físicamente el dinero. en Costa Rica?
2. ¿Cuáles fueron las
primeras formas de pago
e) Ecolones: recientemente, el gobierno de Costa Rica, (monedas)?
activó una iniciativa denominada ecolones para que 3. ¿Cuáles son los tipos
la población, utilice el proceso de reciclaje desde sus de dinero?
hogares y sea un bastión de apoyo para la Ley 8839 de 4. ¿Qué otro tipo de forma
de pago, que no sean
Gestión Integral de Residuos. monedas o billetes,
utilizan en su entorno
Esta iniciativa consiste en que las personas separan y familiar?
llevan a reciclar sus residuos, y a cambio reciben un valor
de cambio económico y virtual que pueden hacer efectivo
en un catálogo mediante una plataforma electrónica.

https://ecolonescr.com/

d) Criptomonedas: la primera criptomoneda nació en

el 2009. Fue creada por Satoshi Nakamoto y denominada
“Bitcoin”. Es una moneda virtual que tiene como función
evitar los intermediarios entre la red de los participantes
involucrados.

Para el 2011 el Bitcoin se posicionó a la par del dólar y

para 2012 se había consolidado como la principal moneda
de intercambio virtual.

11
 Para inicios del 2018, existían alrededor de 1500
monedas electrónicas, estando en primer lugar el Bitcoin.
Para mayor información, los inversores pueden ingresar a
la página Coinlist (https://coinlist.me/es/noticias/ranking-
de-criptomonedas/), en donde pueden ver el ranking y
recomendaciones para la compra de estas criptodivisas.

1.3 Monedas y billetes de Costa Rica

Una forma de comprender la función del dinero es

Investigación: relacionar este concepto con las monedas y billetes del
país. Todos los días portamos en los bolsillos, carteras,
El facilitador puede obtener billeteras o monederos dinero para realizar las compras de
mayor información sobre bienes y servicios disponibles.
el tema, en la página web
del Banco Central de Costa
Las monedas y billetes son fabricados de forma física
Rica (BCCR), en donde
encontrará contenidos y emitidas por el Estado a través del Banco Central de
relacionados con las Costa Rica, que se encarga de ponerlas en circulación en
monedas. el mercado para que la población pueda adquirir bienes
y servicios.
Moneda en Costa Rica

www.bccr.fi.cr/seccion-billetes-y- Costa Rica utiliza monedas de forma circular hechas de

monedas/seguridades bronce de aluminio. Entre las denominaciones actuales
que circulan en el mercado se encuentran las monedas
de ¢5, ¢10, ¢25, ¢50, ¢100 y ¢500.

En cuanto a los billetes, estos son hechos de polímero

(en el caso del de mil colones) y algodón (en el caso de
las demás denominaciones). Las denominaciones son:

¢ 1 000, ¢ 2 000, ¢ 5 000, ¢ 10 000 y ¢ 50 000.

Los billetes cuentan con una serie de sellos de seguridad

para evitar la falsificación, para lo cual existe el siguiente
proceso de seguridad, de acuerdo con el Banco Central
de Costa Rica (BCCR):

12
1.4 Situaciones de aprendizaje

1.4.1 Actividades de apoyo

1. ECOLONES

Indagar sobre el Ecolón y sus características, con sus

familiares. Una vez que obtengan la información deberán
buscar tres imágenes, recortes o dibujos relacionadas
con el tema. Estas imágenes se llevarán al aula para
presentarlas y comentarlas en la clase.

En subgrupos realizarán carteles con base en las

siguientes preguntas: ¿Qué es el ecolón? ¿Para qué sirve?
¿Cuáles son los beneficios del ecolón?

2. Libro del estudiante: páginas de la 4 a la 7.

1.4.2 Actividades grupales

1. A CONOCER BILLETES Y MONEDAS DE OTROS PAÍSES

El facilitador organiza 4 subgrupos y les entrega una

bolsita con monedas y billetes de distintos países y con
diferentes denominaciones, como por ejemplo: Estados
Unidos, Nicaragua, Panamá, Colombia, entre otros (estas
se pueden imprimir de Internet).

13
 Deben distribuir todas las monedas según el número de
estudiantes que tenga cada subgrupo.

Luego en plenaria, los estudiantes comentarán sobre

las características y denominaciones de las monedas y
billetes que se le asignaron.

Al final, el facilitador entrega a los estudiantes una hoja

en blanco en la que dibujarán el billete y la moneda que
les llamó más la atención.

Actividad de cierre: Los docentes realizan un bingo con

la silueta de las diferentes monedas y los diferentes billetes.

2. EL DINERO, LLUVIA DE IDEAS

• ¿Qué es el dinero?
• ¿Para qué sirve?
• ¿Cómo se obtiene el dinero?
• ¿Qué tipo de dinero conocen?
• ¿Cuáles monedas y billetes nacionales e
Internacionales conocen?

Explicar a los estudiantes, la historia del dinero con base

en las actividades a las que se dedicaban los primeros
seres humanos (trueque, intercambio, medidas de costo y
pago, monedas y billetes).

En la actividad de introducción se puede proyectar el

video de “Conozca la nueva familia de billetes de Costa
Rica”, del Banco Central de Costa Rica.

Luego del video se comenta, cuál de esos billetes

conocen y qué han comprado con ellos.

Otra opción es la presentación de videos de billetes y

monedas de algunos países del mundo entre ellos:

Billetes del mundo

Motivar a los estudiantes a observarlos y encontrar

semejanzas y diferencias entre sí y con respecto al dinero
nacional.

14
 Actividad de cierre: Los estudiantes elaboran una
exposición de las monedas y billetes de Costa Rica y de
otros países.

3. CONOCER LAS MONEDAS Y BILLETES DE COSTA RICA

Criterios de evaluación de la actividad

Reconocer individualmente los distintos tipos de

monedas.

Materiales didácticos

• Fotografías de las monedas y los billetes

• Caja de monedas y billetes por denominación

Dinámica

El facilitador entrega a los estudiantes una hoja con

imágenes de diferentes monedas y billetes. Cada
estudiante debe asociar los montos con las monedas y
billetes.

Al finalizar la actividad el facilitador debe reflexionar

con los estudiantes sobre la importancia de los objetos y
del por qué se deben cuidar.

4. VIAJAR POR EL MUNDO

El facilitador forma subgrupos de 5 estudiantes, los

cuales con ayuda, de los recursos tecnológicos y con el
apoyo de sus familiares, indagarán lo siguiente:

• ¿Cuáles son las monedas o divisas extranjeras más

usadas en Costa Rica?

• ¿Cuál es el impacto que tiene el tipo de cambio de

estas monedas o divisas en la adquisición de bienes
y servicios?

Consultarán si en su casa o familia alguno posee ahorros

o créditos en monedas extranjeras.

Con la información obtenida realizarán una exposición

al respecto.

15
 El facilitador realizará una retroalimentación del impacto
(positivo o negativo) del tipo de cambio en la economía
costarricense y cómo afecta éste la adquisición de bienes
y servicios de los costarricenses.

5. VALOR DE LOS ÚTILES ESCOLARES

Criterios de evaluación

Otorgar valor a los útiles escolares.

Materiales didácticos

• Recortes o imágenes de monedas y billetes.

• Hojas blancas, lápices, lápices de color, tijeras.

Dinámica

El facilitador comenta y explica el valor de los útiles

escolares según los precios actualizados que están en el
mercado.

Con la explicación dada, los estudiantes deben

colocar la fotografía de las monedas y los billetes (según
denominación) sobre los artículos escolares.

El facilitador realiza una retroalimentación con el fin que

los estudiantes hagan conciencia del cuidado y trato que
deben tener con los útiles escolares.

Colocar la imagen de un artículo en el centro de la

pizarra, dejar un espacio en blanco debajo de la imagen
para que los estudiantes que deseen puedan ir a colocar
el monto que creen que tiene el artículo de la imagen.

Luego el facilitador coloca el monto correcto y realiza

las siguientes preguntas generadoras: ¿Creen ustedes que
es correcto arrancar las hojas del cuaderno? ¿Por qué se
deben cuidar los cosas? ¿Qué se logra manteniendo el
orden?

16
 • Trabajo y riqueza
• Salario

Criterios de Evaluación

• Comprender la relación entre el salario y el trabajo

humano, así como su importancia para cubrir las
necesidades de las personas.

• Definir el concepto de trabajo y de salario.

• Relacionar el concepto de trabajo con riqueza.

• Determinar la relación existente entre el salario y el

trabajo que realizan las personas.
2.1 Trabajo y riqueza

a. Concepto de trabajo y riqueza

El trabajo es todo aquello que las personas hacen

para transformar el entorno social y natural, mediante la
ejecución de tareas físicas y mentales para así generar
productos y servicios y, de esta forma, crear riqueza.

Por riqueza, se debe entender no solo el dinero o

las propiedades que la persona recibe por el trabajo
ejecutado. Riqueza es también la realización personal Preguntas generadoras
asumida como reconocimiento a la labor cumplida. Por
1. ¿Qué es trabajo?
ejemplo, el profesor que recibe un salario por el trabajo de 2. ¿Qué recibe el profesor
enseñar al estudiantado a leer, escribir, realizar operaciones en el trabajo?
matemáticas, entre otras materias o asignaturas. 3. ¿Cuáles son los tipos
de trabajo?
La realización de los docentes es acompañar a los 4. ¿Cuál ha sido la evolución
del trabajo?
estudiantes para que, en el transcurso de su vida escolar, 5. ¿Cuáles son las ventajas
adquieran los conocimientos necesarios y así, año con del trabajo?
año, puedan subir de un nivel a otro. 6. ¿Para qué trabajan
las personas?
Así, por ejemplo, todos los días observamos en la
televisión, en las redes sociales y en los periódicos, o bien
escuchamos en la radio anuncios de productos como la
leche, el queso, la natilla y el yogurt. Estos productos se
generan gracias al trabajo que hacen las personas en las
fincas, cuidando y criando las vacas.
1. ¿Qué entienden los
estudiantes por riqueza?
Recuerde: 2. ¿Cuáles serían diferentes
tipos de riqueza para
La riqueza puede ser material (dinero, carros, viajes, entre los estudiantes?
otros) o emocional (amor, cariño, realización personal 3. ¿Cómo creen que se
o profesional, la familia y los amigos). puede construir
la riqueza?
4. ¿Son el conocimiento, las
habilidades y destrezas,
riquezas? ¿Por qué?
b. Breve historia del trabajo

En la Antigüedad clásica (periodo que se extiende

desde siglo V, a. C hasta siglo II, d. C) y durante la Edad
Media (periodo que se extiende desde la caída del Imperio
Romano en 476 d. C, hasta la edad moderna, siglo XV d. C)
se consideraba el trabajo manual como algo degradante
para el ser humano. El trabajo manual era inferior a la vida
contemplativa y la actividad militar.

19
 Por su parte, en la Edad Media, el trabajo manual estuvo
tutelado, en general, por una división tripartita. Por un lado,
los oradores (eclesiásticos), seguidos por los defensores
(guerreros) y, por último, los labradores (agricultores). Según
los datos históricos, los artesanos, no ocupaban un puesto
importante en la sociedad; no obstante, este gremio,
era necesario para el desarrollo del incipiente mercado
(economía capitalista) que se estaba dando.

Para el siglo XVIII, con la Revolución Industrial (1800-1840) el

trabajo se relacionaba básicamente con la agricultura y el
comercio. Por ejemplo, el trabajo artesanal: el comerciante
(dueño) entregaba la lana (insumo) a una familia artesana,
y esta la devolvía como producto terminado a cambio de
un pago (dinero).
Investigación
Durante ese siglo, la agricultura sufrió cambios que
El facilitador investiga cómo
modificaron las técnicas de cultivo (rotación de cultivos,
ha evolucionado el trabajo
en la comunidad. instrumentos de labranza, tracción animal sustituida por la
Para ello genera las mecánica) provocando que los terratenientes, concedieran
siguientes preguntas: préstamos a los pequeños propietarios de tierra, y poco
a poco, y en virtud de las deudas adquiridas hacia los
1. ¿Cómo ha
primeros, los grandes propietarios se adueñaban de las
evolucionado el trabajo
en la comunidad? tierras dejando a los pequeños propietarios sin medios de
producción y, en consecuencia, sin trabajo y en la miseria.
2. ¿Cuáles eran los
trabajos de hace 50 años
y los trabajos de ahora?

3. ¿Tiene la
comunidad iniciativas
Recuerde:
emprendedoras (pymes o
Los trabajadores han migrado de las zonas rurales a
emprendimientos)? las urbanas con el objetivo de obtener un trabajo y así
generar dinero para cubrir sus necesidades y la obtención
de riquezas para una mejor calidad de vida.

Lo anterior provocó el fenómeno de la migración del

campo a la ciudad, en la cual los campesinos se sumaban
a las grandes mayorías de obreros que trataban de ubicar
un trabajo para sobrevivir. Al haber exceso de oferta de
trabajo, se redujeron los salarios. En esa época el trabajo
infantil y de mujeres se tornó “natural” debido a que se
les pagaba menos que a los hombres. En este periodo el
concepto de riqueza ya no solo era la posesión de la tierra,
sino, también el dinero y los productos o mercancías. Para
esa época las jornadas de trabajo eran de 15 horas diarias,
sin ninguna condición de seguridad e higiene laboral.

20
 Para el siglo XIX y conforme pasaban las décadas,
las jornadas de trabajo se redujeron hasta nueve horas,
producto de la lucha por los derechos laborales y humanos
de los trabajadores; no obstante, las condiciones no
cambiaban en cuanto a la seguridad laboral y a las
condiciones sanitarias mínimas. Los trabajadores debieron
agremiarse en sindicatos para luchar por un trabajo digno
y salarios justos.

El siglo XX marca un hito en el tema del trabajo. Se limita la

jornada de trabajo a 8 horas. Lo anterior se consigue en la
Conferencia de la Organización Internacional del Trabajo
(OIT) celebrada en el año de 1919 en Washington, Estados
Unidos. La Conferencia recogió todas las demandas de
las personas trabajadoras agremiadas y no agremiadas,
lo que provocó una mejora sustancial en las condiciones
laborales, de salario, periodos de descanso y protección Preguntas
a la niñez. generadoras

En Costa Rica, no fue sino en la década de los años 1. ¿Qué es salario?

cuarenta del siglo pasado, con la promulgación del 2. ¿Cuál es la importancia
Código de Trabajo (Ley número 2, el 15 de septiembre del salario?
de 1943) que se regularon las relaciones laborales entre el
sector patronal y el obrero. Debido al trabajo colaborativo 3. ¿Cómo se obtiene un
y negociado por, el entonces presidente de Costa Rica, salario?
Rafael Ángel Calderón Guardia (Partido Republicano 4. ¿Cuáles son las ventajas
Nacional), Arzobispo Víctor Manuel Sanabria Martínez del salario?
(Iglesia Católica) y el licenciado Manuel Mora Valverde
(Partido Comunista), es que Costa Rica cuenta con un
instrumento legal que regula las relaciones del trabajo.
El acuerdo suscrito estableció la jornada de ocho horas
diarias, salario mínimo, prestaciones laborales, derecho
a sindicalizarse, pago de horas extra, un día libre a la
semana, vacaciones pagadas, derecho a cesantía,
entre otros derechos inalienables (derechos universales e
irrenunciables en el territorio costarricense).

Recuerde:

La importancia de los deberes y derechos de las personas

trabajadoras y cómo el Código de Trabajo los protege.

21
2.2 Salario
A continuación, se brindan dos definiciones de salario. La
primera definición se ofrece desde una visión económica.
La segunda, es tomada de la legislación costarricense.

Se define el salario como la cantidad de dinero o pago en

especie que reciben las personas trabajadoras a cambio
de realizar una actividad manual o intelectual. El esfuerzo
realizado por la persona será remunerado o pagado
según la cantidad y calidad del trabajo. En la retribución,
no podrán establecerse diferencias por consideración a
edad, discapacidad, género o nacionalidad. El salario
está vinculado con la fuerza del trabajo o con el trabajo
mismo dado por la persona trabajadora. En otras palabras,
el valor o precio de la fuerza de trabajo se transforma en
salario.

El Código de Trabajo de Costa Rica, define el salario en

el siguiente artículo:

Artículo 162. Salario o sueldo es la retribución

que el patrono debe pagar al trabajador en
virtud del contrato de trabajo.

2.3 Situaciones de Aprendizaje

Actividades de apoyo

La evolución del trabajo: Los estudiantes indagan con

sus familiares: ¿Cómo el trabajo ha ido cambiando desde
la Edad Media, pasando por la Revolución Industrial, a la
actualidad?

Los trabajos de los abuelos: Los estudiantes preguntan

a sus abuelos u otros adultos mayores: ¿Cuáles eran
los trabajos más populares en su época? Luego se
comentarán en clase.

Después el facilitador consulta ¿Cuáles son los trabajos

más interesantes de esta época?

Se sugiere el siguiente vídeo:

• Trabajos de antes y de ahora

22
 Para finalizar la actividad los estudiantes van a hacer un
dibujo sobre el trabajo que les llama más la atención.

Libro del estudiante: páginas de la 10 a la 15.

Actividades grupales

1. CUENTO

Lectura de un cuento relacionado con el trabajo, para

ello puede acudir al siguiente link:

Cuentos cortos

Análisis de la historia y su relación con el tema de estudio.

Para introducir el tema, los estudiantes mencionan

en qué trabajan sus familiares y se hace una puesta en
común sobre los siguientes aspectos:

• Importancia de tener un trabajo para poder cubrir las

necesidades personales y de la familia. (alimentación,
salud, vivienda, transporte, educación, etc).

• El trabajo bien hecho y la satisfacción personal

• Características de un buen trabajador.

• Relación trabajo-salario.

2. RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO

Criterios de evaluación de la actividad

Reconocer grupalmente las distintos oficios y profesiones

existentes en la sociedad.

Materiales didácticos

Juego de cartas denominado “Cartas de los Oficios y

las Profesiones” (Ver Anexo1).

23
 Dinámica

El facilitador formará subgrupos de tres o cuatro personas

y les entregará una carta con ejemplos de los oficios y las
profesiones.

Los estudiantes de cada subgrupo deberán:

a. Indicar cuál es el nombre del oficio o profesión que

se muestra en la imagen.

b. Mencionar si las imágenes son oficios o profesiones.

c. Mencionar en dónde se puede desarrollar ese oficio.

d. Comentar si conoce a alguien que desempeñe ese

oficio o profesión.

e. ¿Qué funciones debe realizar para obtener un buen

desempeño?

En plenaria los estudiantes exponen el trabajo.

3. VALOR AL TRABAJO

Criterios de evaluación de la actividad

Otorgar valor al trabajo de los familiares, por el esfuerzo

de comprar la vestimenta, alimentos, útiles escolares y
juguetes que poseen los estudiantes.

Materiales didácticos

Juego de cartas denominado “Cartas de los Oficios y

las Profesiones” (Ver Anexo1).

Dinámica

a. El facilitador explica, mostrando las “Cartas de los

Oficios y las Profesiones”, el valor en dinero que ganan
los adultos según la lista de ocupaciones. Si el salario
es mensual, los docentes deben realizar la operación
matemática para obtener el resultado del dinero diario.

24
 Estos son algunos montos mensuales hipotéticos que
devengan los trabajadores:

- Arquitecto: ¢ 1 000 000

- Chef: ¢ 800 000
- Abogado: ¢ 750 000
- Médico: ¢ 1 500 000
-Educador ¢ 545 000
- Albañil, un chofer de bus, mecánico ¢ 334 251
(11.141 colones por día)
- Guarda de seguridad ¢ 323 028

b. El facilitador realiza las siguientes preguntas: ¿Por qué

hay diferencias entre los salarios?, ¿Están de acuerdo
con estas diferencias?

c. Con los montos diarios ya obtenidos, se les explica a

los estudiantes que todo trabajo requiere esfuerzo, para
así obtener el dinero para la compra de vestimenta,
alimentos, útiles escolares y juguetes.

d. Se debe agrupar el salario diario con algunas de

las fotografías de alimentos, juguetes, productos de la
canasta básica o bien de los objetos que estén en el
aula.

e. Como actividad de cierre, los estudiantes hacen un

dibujo de un oficio o una profesión que en el futuro les
gustaría ejercer.

25
 DINERO PARA ADQUIRIR
BIENES Y SERVICIOS

El Dinero

Dinero para adquirir bienes

y servicio

522
4 88
Xxx
x Xx
41 6
xxx 347
xx X 118
xx 9
14 /
Criterios de Evaluación 24

• Reconocer la importancia del dinero para la

adquisición de bienes y servicios.

• Identificar los diferentes tipos de dinero como las

tarjetas de crédito y débito.
3.1 El Dinero
a. Concepto de dinero

El dinero es todo activo (medio de pago o medición de

valor) aceptado entre las partes (agentes económicos)
para realizar intercambios o transacciones para el pago
de bienes y servicios que se dan en la sociedad.

Importante:

El dinero es el medio de pago para realizar un intercambio o

transacción entre productos o bienes. Preguntas generadoras

b. Tipos de dinero 1. ¿Qué es el dinero?

2. ¿Cómo se obtiene
Además del dinero en efectivo como las monedas y el dinero?
billetes, existen otras formas de pago como las tarjetas de
crédito o las tarjetas de débito. 3. ¿Qué se puede obtener
con el dinero?

Las tarjetas también son denominadas como dinero 4. ¿Cuáles son los servicios
plástico. En el caso de las tarjetas de crédito es dinero que básicos?
el banco presta al consumidor y éste, en determinado
5. ¿Qué puede pagar con
tiempo, debe reponer a la entidad bancaria. Por el el dinero?
contrario, en las tarjetas de débito, ese dinero le pertenece
al consumidor ya sea por medio de su ahorro o su salario. 6. ¿Cuáles son otros medios
de pago?

3.2 Dinero para adquirir bienes y servicios

En el funcionamiento de las economías modernas,
el dinero es indispensable. Cuando usted ingresa a un
Centro Comercial, se presenta ante usted una serie de
tiendas o comercios repletos de mercancías: zapatos,
libros, vestidos, pantalones, camisas, blusas, relojes, cines,
comidas, perfumes, y muchas mercancías más. Para
adquirir esos productos, se requiere de dinero.

Recuerde:

El dinero es el medio con el que obtenemos servicios

básicos (agua, luz, comida, pases de bus, entre otros).

El dinero es el medio por el cual, los encargados de

mantener a la familia, compran las cosas para poder llevar
una vida plena.

29
 Como el dinero es limitado, ya que las personas,
obtienen su dinero producto del trabajo y el salario se
remunera o se paga según la cantidad y calidad de ese
trabajo, las personas deben ajustar sus ingresos respecto a
lo que desean adquirir o comprar.

Por ejemplo, Doña Marcela es encargada de bodega

en una empresa de Equipo Médico. Su salario mensual
según la lista de Salarios Mínimo del Ministerio de Trabajo
y Seguridad Social para el primer semestre del 2018, es de
¢323,028,23. Doña Marcela quisiera comprar una prenda
Preguntas de vestir que tiene un precio de ¢23,000 colones y un
generadoras par de zapatos con un precio de ¢16,000. Sin embargo,
ella debe estirar su salario, ya que debe pagar la luz, el
1. ¿Cómo se cubren los
agua, el teléfono, los pasajes de bus, el diario mensual
gastos o necesidades
que tiene un ser (alimentación) y el alquiler de la casa.
humano?

2. ¿Cuál es la relación
de trabajo y salario?

Como se aprecia en la tabla, doña Marcela tiene un

gasto mensual, sin la compra de la prenda de vestir ni los
zapatos, de ¢259,200, con un saldo de dinero para ahorrar
de ¢63,828. Doña Marcela, sabe que siempre debe tener
un pequeño ahorro disponible (por alguna emergencia,
como, por ejemplo, la compra de un medicamento). Si
doña Marcela adquiere la prenda de vestir (¢23,000) y los
zapatos (¢16,000), el ahorro disponible sería de ¢24,828.

Al ser limitados los recursos (salario), doña Marcela

debe tomar decisiones. Algunas decisiones pueden ser las
siguientes:

30
 - Se queda con un ahorro mínimo de ¢24,828.

- Solo adquiere una de las dos cosas, la prenda de

vestir o los zapatos. Si solo compra la prenda de
vestir, el ahorro se incrementaría a ¢40,828,23 si solo
adquiere los zapatos, el ahorro sería de ¢44,828.

- Realiza un apartado de la prenda de vestir, para

retirar el producto en un plazo de 40 días y, de
esta forma, doña Marcela se queda con un ahorro
suficiente.

- En el mes en curso, compra una de los dos productos

y al mes siguiente adquiere otro.

Como se aprecia en el ejemplo, doña Marcela Preguntas

representa a la mayoría de las personas que, generadoras
independientemente de sus ingresos, tienen recursos
limitados para adquirir bienes y servicios; por tal motivo, 1. ¿Qué es un ahorro?
todas las personas tienen una responsabilidad sobre
las decisiones que toman; entre esas responsabilidades 2. ¿Cuál es la importancia
de tener un ahorro?
deben saber ¿qué?, ¿cuándo? y ¿cómo? adquirir un
bien o producto con el salario ingreso recibido.

Dinero para adquisición de Bienes y Servicios

5224 8841 6347 1189

Xxxx Xxxxxxx Xxx 14 / 24

31
3.3. Situaciones de aprendizaje

3.3.1 Actividades de apoyo

1. Tipos de dinero: Preguntar a los estudiantes si conocen

alguna otra forma de pago que no sean las monedas o
los billetes. Comentan sus propias experiencias.

Conversar sobre la diferencia entre las tarjetas de

crédito (dinero que luego debe pagarse con intereses) y
las tarjetas de débito (dinero que se tiene en una cuenta
bancaria).

Cada estudiante diseñará su propia tarjeta (Libro del

estudiante, página 21) y decidirá cuál es la mejor opción:
débito o crédito. El facilitador formará dos subgrupos con
los estudiantes y los agrupará de acuerdo a la tarjeta que
seleccionaron (débito y crédito). Cada grupo deberá
convencer al otro grupo que debe cambiarse de tarjeta
para ello indicarán los beneficios y los inconvenientes y
cuál es el uso correcto de cada tarjeta.

Los estudiantes deben traer de la casa al menos 10

imágenes de objetos o servicios que se pueden adquirir
gracias al dinero que se obtiene al trabajar. Se analiza
cuáles son artículos de primera necesidad y cuáles son
lujos.

En subgrupos realizarán un cartel con las imágenes que

trajeron, con el fin que los estudiantes clasifiquen según
sean necesidades o lujos.

Los docentes reproducen los siguientes videos:

Educación Financiera: “La tarjeta de crédito”

Tarjeta de crédito vs Tarjeta de débito

¿Qué es mejor?

2. A pensar: El facilitador menciona las siguientes

palabras: dinero, colones, dólares, moneda, billetes,
ecolón, salario, trabajo.

32
 Luego comenta con los estudiantes la importancia
que tiene cada palabra mencionada y como deben
reflexionar y aprender a tomar decisiones en estos temas.

3. A Limón ha llegado un barco que traía… El facilitador

menciona la sigiente frase: “A Limón ha llegado un
barco que traía… muchos trabajadores”. Los estudiantes
deben decir, uno por uno, los oficios o profesiones que
existen, ejemplo: “A Limón ha llegado un barco que traía
profesores”. No se pueden repetir los oficios, si lo hace
el estudiante pierde el turno. Se alternan “profesión” y
“oficio” para que los estudiantes sigan distinguiendo entre
uno y otro.

4. Libro del estudiante: de la página 18 a la 24

3.3.2 Actividades grupales

En las siguientes actividades de aprendizaje los

estudiantes deben identificar todos los conceptos
empleados en los contenidos.

1. MÍMICA.
Se selecciona un estudiante y se le indica un oficio o
profesión (cantante, maestro, cocinero, doctor, entre
otros). Luego éste debe desarrollar una serie de ademanes
frente a la clase, sin decir ninguna palabra. Los demás
estudiantes deben levantar la mano y adivinar cuál es el
oficio o profesión que se está representando por medio de
la mímica.

Este proceso se puede repetir, se vuelve a seleccionar

otro estudiante y se le asigna otro oficio para que realice
la actividad mencionada anteriormente.

2. UNA PREGUNTA.
Se organizan subgrupos de cinco personas y se les
asigna un color.

El facilitador selecciona una serie de oficios o profesiones,

las cuales escribirá en diferentes fichas, esto con el fin
de mostrarlo al final de la actividad y así los estudiantes

33
corroboren que sea el oficio o profesión escogida por el
facilitador. Los estudiantes de cada subgrupos, según el
color asignado, puede hacer una pregunta al facilitador y
éste solo puede responder con las palabras “quizás” o “sí”.
Al final de la ronda los estudiantes deben adivinar el oficio
o profesión que estaba en la ficha.

Gana el subgrupo que adivine.

Esta actividad se repite hasta agotar las fichas

preparadas por el facilitador.

3. Mercadito de compra de bienes:

El facilitador forma subgrupos de 3 estudiantes. Con la

ayuda de imágenes de revistas, periódicos o ilustraciones
impresas de alimentos nutritivos, deben elaborar un cartel
informativo de los alimentos que consumen durante el fin
de semana en el desayuno, almuerzo y cena.

En plenaria exponen el trabajo realizado en cada

subgrupo y el facilitador refuerza la importancia de
consumir alimentos balanceados y nutritivos, considerando
hacer un cuadro comparativo para reforzar la economía
que requiere una alimentación sana con relación al
consumo de una alimentación “chatarra”.

34
ANEXO 1 Cartas de los Oficios y las Profesiones.

Arquitecta Veterinario Piloto Artista

Creadora de
Chef Astronauta Abogado videojuegos

Deportista Cruzrojista Científica Médico

35
Bibliografía

Asamblea Legislativa. (1995). Código de Trabajo. Costa

Rica: Imprenta Nacional

Castillo, E. (2016). La historia de la criptomonedas.

Recuperada el 10 de setiembre del 2018 de https://
bankcoin.wordpress.com/2016/10/05/la-historia-de-la-
criptomonedas/.

La historia de la criptomonedas. Recuperado de https://

bankcoin.wordpress.com/2016/10/05/la-historia-de-
lacriptomonedas/.

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CENGAGE Learning.

Mishkin, F. (2008). Moneda, banca y mercados financieros.

México: Pearson.

Ministerio de Educación Pública (2017). Programa de

Estudios de Educación para la Vida Cotidiana Primero y
Segundo Ciclos de Educación General Básica: Educar
para la Nueva Ciudadanía. San José, Costa Rica.

Montenegro, A. (1987). El mundo griego. Madrid: Nájera.

Montenegro, A. (1987). Roma y su imperio. Madrid: Nájera.

Quesada, R. (2008). Ideas económicas en Costa Rica

(1850-2005). Costa Rica: EUNED.

Schumpeter, J. (2015). Historia del análisis económico.

Madrid: Ariel.

Walker, J. (1999). Historia de la Grecia Antigua. Madrid:

EDIMAT.

Wilcken, U. (1951). Historia de Grecia. En la perspectiva del

mundo antiguo. Madrid: Ediciones Pegaso.

37
 Nivel Primer Grado

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